La Hora de Comer Cuento

la hora
de COtt\er ~- Luz Estela Fajardo

e lván González
Un menú para contar, cantar, jugar y conversar con los niños.

(
La hora de comer cuento

© Luz Estela Fajardo e lván González 2009
llust,raciones a color: Braulio Gutiérrez yVictoria Sarria
Ilustraciones en blanco y negro: Juanita Sánchez
Asesoría: Raúl Maya
Director de arte: Héctor José Muñoz
Primera edición 2009 Bogotá

Segunda edición 2011 Bogotá
Tercera edición 2012 Bogotá
© Patricia Correa Jaramillo

Calle 121 # 53 A- 73 Bogotá, Colombia
Tel: 57 - 1- 2139995
Panamericana Formas e Impresos S.A.

Calle 65 # 95-28 Bogotá
quien sólo actúa como impresor.
ISBN 978-958-44-5155-2
Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional,

Plan de Lectura y Escritura, Leer es mi Cuento 2012.
Agradecimientos
A todos los niños y niñas, incluidos nuestros
hijos, que nos han regalado sus gestos llenos
de asombro mientras leemos, sus palabras
ingeniosas mientras hablamos y su libertaria
gritería mientras cantamos y jugamos.
Señora Santana .......................... 14
A la nanita nana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Carita de luna .......................... 23
Mi cuerpo .............................. 24
Cocorico, el pollito ...................... 24
La despelona ........................... 26
Visita de familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
La tía Mónica ........................... 36
La periea............................... 43
La cucaracha ........................... 43
Don Tomás ............................. 44
Los pollos de mi cazuela .................. 50
La mayonesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
El negrito Con .......................... 52
Repintando ............................ 60
El patio de mi casa ...................... 69
De Barranquilla ......................... 70
Un elefante se balanceaba ................ 76
Los monos ............................. 77
Pimpón ................................ 84
Todos los patitos ........................ 85
Los sapitos ............................. 85
Chumba la cachumba..................... 90
Tengo una muñeca ...................... 92
Las vocales ............................ 100
La barca ............................... 101
Duerme, duerme, negrito ................ 108
Dormite mi niño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . no

R correr el mundo o perder a tu hijo ......... 16
Materile rilerón .......................... 17
Los moros .............................. 28
El mal de Lola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Amontonar manos ...................... 30
La Gallina y el Gavilán .................... 37
Los hermanos de Job .................... 38
El chivito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
El Diablo y el Ángel (las frutas) ............. 53
El juego de la yuca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Que pase el rey.......................... 62
,.
PaJaros en su m"do ........................ 71
La margarita ............................ 72
Un, dos, tres por mí,y por mis amigos . . . . . . 78
El banquillo ............................. 79
Antón pirulero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
El tarro de galletas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
El reloj de Matusalén. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Brincando la cuerda con el abecedario ...... 102
De la Habana ha venido un barco ............ 103
La gallinita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
(
Un W1enú por hora

Bien aprendido tenemos todos la lección de no comer cuento. Bien
advertidos estuvimos siempre de que el que come cuento engañado
está, y esto lo prueba el refranero popular:
''A otro perro con ese hueso"
"Váyase con ese manto a misa"
"Cuando tú ibas, ya yo venía
"No me hables de flores, que soy jardinero"
Pero, bien sabemos que es de palabras que está hecho
el universo de los niños y es con palabras que se crea
un imaginario de futuro y se recrea la visión del
presente.
A todos nos llegó la hora de comer y dar de comer
cuento; de cubrir en los niños su natural necesidad
de relato, porque si no llenamos con cuentos,
cantos, juegos, conversaciones y otros modos
de la palabra este espacio de su vida, este
mismo será ocupado completamente por
la compañía fiel y constante, pero menos
humana, de los medios electrónicos que,
aunque sin afecto, ofrecen un relato
permanente.
Lo que proponemos es recuperar la voz
humana, abrir espacio a la voz de los niños,
aprender a conversar con ellos, cantar, leer y
jugar con ellos y alimentar su vida con el afecto
de la palabra.
I
l .a h ra de comer cuento es entonces cualquier hora del día, por
t'llo acudimos a la simbología de un reloj, que marca doce horas,
para presentar doce temas, de los muchos que hemos desarrollado
'11 nuestros talleres y que iluminan aspectos muy significativos en
la vida de los niños. La estructura de este material está planteada
orno un menú, parodiando el argumento inicial de alimentar al
niño de palabras, presentándolas en la diversidad de sus formas y
rvidas con esmero.
Y tal como sucede con los menús, el lector puede elegir el que le
apetezca o simplemente armar el propio.
De có h'IO usar es-6e h'len tÁ

En nuestra experiencia de padres y en talleres de lectura con niños,
ha sido maravilloso practicar esta estructura que hoy compartimos
con los lectores de este libro.
el aperitivo
Este será siempre una pista que lleve a los niños y niñas a descubrir el
tema en torno al cual girará el encuentro. Las pistas serán retahílas,
refranes, versos, adivinanzas, trabalenguas referentes al tema de
cada menú. Luego de explorar y disfrutar este aperitivo, indagaremos
con los niños si ya sospechan el tema del encuentro.
En este sentido el aperitivo se convierte en un juego de predicción.

La ent.rada
En este punto y sin hacer ningún corte se abre el espacio de lo qu
hemos llamado la entrada, y es una invitación a leer la vida. La
preguntas aquí planteadas son un camino para abrir un diálogo con
los niños acerca del tema alrededor del cual vamos a leer, cantar y
jugar. Se trata de interrogantes cuyas respuestas nunca sean un sí
un no; y que además no tengan una sola respuesta. Es decir, que cada
niño contesta con su vida cotidiana, iniciándose así un verdader
diálogo, en el cual el orientador no tiene el monopolio de la verdad,
pero sí se animará a hablar de esa experiencia desde su vida.
Prih'!er pfat.o
Paso seguido se da lugar al primer plato. Los libros aparecen entone
en el encuentro. Aquí entra en juego la lectura de imágenes, lectura
en voz alta, espacios para intervenciones e inquietudes (Ver apéndi
1). La lista de libros que aquí aparece es sólo una guía sugerida y no
es necesario que se trabaje con todos. Esto será una decisión
de cada orientador, de acuerdo con sus posibilidades de acceso a l
libros y con lo que crea apropiado. No obstante la selección que hemo
hecho está regida por criterios de calidad, belleza y pertinencia.
,
f.1
Segundo pltJ.to
I la ido muy importante en los talleres que durante años hemos
v nido desarrollando, involucrar la música, que es ritmo y cadencia
de las palabras.
Las letras y ritmos que aparecen aquí pertenecen a la tradición oral y
otros han sido creados y escritos en el marco de nuestros talleres con
niños; pero, al igual que con los libros, el orientador puede introducir
canciones que conozca, que le gusten y considere apropiadas.
131 Postre
Que el juego haga parte de un encuentro con los libros completa la
experiencia.
No se trata de algo que suponemos. Hace mucho tiempo hemos
incorporado el juego a nuestros talleres y comprobado su importancia
social y afectiva.
En la práctica de juegos tradicionales aparecen las destrezas de
coordinación, socialización, manejo de reglas, el ejercicio de la
solidaridad, amistad, respeto y sensibilidad por lo propio.
El tema que ya ha sido adivinado, conversado, leído y cantado; en el
juego se vuelve alegre y vívido.
Menú I
"Cuentan los que saben

que al dar la una, llegué a la cuna"
Para los niños en edad preescolar, resulta fascinante hablar de su
historia como bebés; ya que se trata de un tiempo que ellos vivieron,
pero no recuerdan.
Escuchar de la boca de sus padres, ver fotografías y conocer historia
del momento en que nacieron, los sumerge en una aventura ca i
fantástica, al tiempo que les hace sentirse amados.
El tema del nacimiento aparece en la primera hora de este libro porqu
le recuerda al niño cuán importante ha sido para sus padres, la bell za
del nombre que para él han elegido y la alegría del mundo por u
existencia. Por eso, hay libros, canciones y juegos que hablan de ello.
fa 7 Apefi-\"NO
~ p¡s-ra~ para "" .fe"'ª
l. Mamá te cantaba 2. Si San Juan supiera
la nana más bella, que naciste de día
naciste de noche del cielo bajara
como las estrellas. con gran alegría.
3. Cundero, cundero,
Todo el mundo lo lleva,
tu mamá te parió en cuero
todo el mundo lo tiene,
sin camisa, ni sombrero,
porque a todos les dan un
en la puerta de un potrero.
en cuanto al mundo vien n.
¿Qué es?
Es un momento muy importante; (aJqUIOU 13:)
cuentas tu edad desde ese instante.
¿Qué es?
( o:¡.ua!UI!~mu 13:)
La. hora de comer cuento

r".rraoa
Leye"ºº la 'Jioa
¿Qué es lo bueno de ser bebé?
¿Qué es lo aburrido de ser bebé?
¿Te han contado cómo eras cuando naciste?
¿crees que te pareces a tus fotografías de bebé?
1. Un corazón que late 2. Siempre te querré

Aladjidi, Virginie y Gliori, Debi.
Joelle Jolivet. Ed. Kókinos. Ed. Timun Mas.
"AOJVlNA ,,.
CUANTO
3. iBeso, beso! 4. Adivina cuánto te quiero

Wild, Margaret y Strevens- McBratney, Sam y
Marzo, Bridget. Jeram, Anita.
Ediciones Ekaré. Editorial Kókinos.

5. Tinguilitón, tinguilitón 7. No más besos
Recopilación de Evelyn Torres. Chichester Clark, Emma.
Colección Iguana. Ediciones. B. Editorial Norma.
6. lCómo era yo cuando era 8. Cuéntame otra vez la
bebé? noche que nací
Ross, Tony. Lee Curtis, Jamie.
Editorial Norma. Editorial Serres.
Señora Santana
lPor qué llora _el niño?
Por una manzana
que le se le ha perdido
Yo le daré una,
yo le daré dos,
una para el niño
y otra para vos.
Yo no quiero una,
yo no quiero dos,
yo quiero la mía
que se me perdió.
~ La hora de comer cuento

ALA NAN!TANANA
Coro: A la nanita nana,

nanita nana,
nanita iea!
Mi niño tiene sueño,
bendito sea,
bendito sea.
I.
Pimpollo de canela, lirio en capullo,
duérmete vida mia, mientras te arrullo,
duerme, que mientras duermes, un canto brota
y un delirio de amores, en cada nota.
Coro: A la nanita nana, nanita nana, nanita iea!
Mi niño tiene sueño, bendito sea, bendito sea.
II.
Fuentecilla que corres, clara y sonora,
ruiseñor que en la selva, cantando lloras,
calla mientras la cuna, se balancea.
A la nanita nana, nanita iea!
Coro: A la nanita nana, nanita nana, nanita iea!
Mi niño tiene sueño, bendito sea, bendito sea.
RECORRER EL MlANOO OPERDER ATlA H!10.
Participantes: Niños sentados en círculo
representan a los hijos. Otros niños de pie y detrás
de los que están sentados representan a padres o
madres, y un niño representa al padre o madre que
no tiene hijo.
Descripción: Los niños que hacen de padres
forman un círculo de pie. Sentados, al pie de cada
padre, están los que hacen de hijos y, por fuera del
círculo, se encuentra quien anda buscando un hijo.
El jugador que está fuera del círculo elige a cualquier
padre y colocándose en frente lo reta, diciendo:
"lTu qué quieres, recorrer el mundo o perder
a tu hijo?"
R/ "Recorrerlo, pero no perderlo"
Entonces se inicia una carrera, uno de los niños va
por un lado y el otro en sentido contrario alrededor i-o-~l,j,Ml+-f!'I~"'
del círculo. El primero que llegue al lugar inicial, ~~g8i~~
tomando el puesto del padre, ganará.
El jugador que pierda elegirá y retará a otro hasta
que todos hayan competido por su hijo. Pueden
intercambiarse los papeles y los que hicieron de
hijos, hacer de padres o terminar el juego.
MATER!lE RILERÓN
Participantes: Fila de niños que hacen de pajes y frente a ellos un
niño solicitante.
Descripción: Los niños que hacen de pajes forman una fila
horizontal, entrelazados. Frente a ellos se coloca el niño que actúa
orno solicitante. Tanto él como la fila caminan para adelante y para
atrás, de manera alternante, siguiendo el ritmo mientras cantan:
Solicitante: "Habo, hato, materile rilerón"
Fila: "¿Qué venís a buscar?
Solicitante: "Un paje de oro, materile rilerón"
Fila: "Escoja el que quiera, materile rilerón"
Solicitante: "Éste escojo y éste llevo" (Aquí se escoge a un miembro
de la fila), materile rilerón"
Fila: "¿Qué nombre le pondremos, materile rilerón?"
Solicitante: "Le pondremos ... (apodo ridículo), materile rilerón"
Fila: "Ese nombre no nos gusta, materile rilerón"
Solicitante: "Le pondremos... (se da un nombre real), materile
rilerón" (y si es bonito lo aceptan y contestan)
Fila: "Ese nombre si nos gusta, materile rilerón"
El paje escogido se entrelaza con el que está solo. Se reinicia el canto
para escoger a otro paje, hasta que todos queden con el jugador que
inició solo. El paje que queda de último se coloca al extremo de la
cadena. Ambos extremos tiran fuerte hasta que se rompa por algún
paje. Gana quien quede con el mayor número de jugadores.

MentÁ 11
''Al dar las dos,

mi cuerpo creció"
Es justamente en la edad preescolar cuando el infante se descubre
como un ser independiente de su madre, cuando empieza a explorar
su yo individual representado de un modo evidente en el cuerpo
que va creciendo y va reconociendo cada día como propio.
Desde la cuna, la madre le ha ido enseñando a señalar sus ojos, su
nariz, su boca. Se vuelve entonces muy interesante el entusiasmo que
aparece en los niños al hablar de su estatura, reconocer el parecido
físico con sus parientes y disfrutan los juegos que involucren su
sensibilidad física, como el hacer cosquillas, las estatuas y en fin
todos donde evidencien el control de su cuerpo físico.
Por ello los libros, los juegos y las canciones que aquí se sugieren
recrean y estimulan la expresión corporal.
¿Qué es una bola de Cinco lobitos tuvo la loba,

cuero con siete agujeros? blancos y negros, detrás
(Bzaqe::i B'J) de la escoba.
Cinco tenía, cinco crió,
y a todos los cinco, tetica
les dio.
¿Que es?
(sopap so1)
La madre toma el brazo de su hijo, y sube desde la muñeca, simulando
1paso de una hormiguita yva diciendo: "La hormiguita buscando
u casita, la hormiguita buscando su casita ..." y al llegar a la
axila, sorpresivamente le hace cosquillas a su pequeño aclamando a
carcajadas: "iLa encontró, la encontró!"
Nuevamente con el brazo de su niño, la madre, simulando con su mano
el corte de un cuchillo, va desde la muñeca mientras dice: "Cuando
vayas a comprar la carne, al carnicero, que no te venda de
ésta, ni de ésta..."y al llegar a la axila, hace cosquillas sorpresivamente
y le dice a su niño: "iSolamente de ésta!", haciéndole reír.
¿A quién te pareces?
¿ne qué color tienes los ojos?
¿cuál de tus manos trabaja más?
¿A qué hora crees que crecemos?
GARABATO Soy
grande,
soy
pequeño
1. Garabato 2. Soy grande, soy pequeño

Da Coll, Ivar. Stinson, Kathy. Lewis,
Ed. Babel Libros Robin Baird. Ed. Ekaré.
3. iAy, amor! 4. Siempre pienso en ti

Versión Vellorí, Brenda. Appeltm Kathi y Dyer, Jan .
Ilustraciones Laura Stagno. Ed. Juventud.
Ed. Camelia.
5.Lobo 8. Valentín se parece a ...

Duzu, Oliver. Versión de Montes, Graciela y Gusti.
Diana Luz Sánchez. Ed. F.C.E. Ed.SM.
6. No te rías Pepe 9. Catalina y el oso
Kasza, Keiko. Ed. Norma. Pieper, Christiane.
7. iNo, David! Ed. Kalandraka.
Shannon, David. Ed. Everest.
CAR!TAor LlANA
Iván González / Luz Estela Fajardo
l. Carita de luna,
ojitos de sol,
nariz de crispetas,
boquita de algodón (bis)
II. Mirando el espejo
me puse a pensar,
tengo dos ojitos
para coquetear (bis)
III. Una está a la izquierda,
y otra a la derecha,
con mis dos orejas
te puedo escuchar (bis)
IV. Me huele a galletas,
qué hambre que me dá,
con la nariz puedo
hasta estornudar (bis)
V. Tuerzo yo la boca
si me regañás,
pero también puedo
besitos lanzar (bis)
M! ClAERF'O
Mis dedos gordos se mueven (3 veces)
Y así, moviéndose están.
Mis manos también se mueven (3 veces)
Mis hombros también se mueven (3 veces)
Mi cabeza también se mueve (3 veces)
Y así, moviéndose está.
Mi tronco también se mueve (3 veces)
Mi cola también se mueve (3 veces)
Mis piernas también se mueven (3 veces)
Mi cuerpo también se mueve (3 veces)
COCOR!CO) EL POLLITO
Cantando:
Era Cocorico un pollito chiquito,
era tímido y miedoso, y de todo se asustaba.
Cuando el gavilán volaba sobre el gallinero,
Cocorico era el primero, que corría lleno de miedo.
Pio,pio,pio ...
Mamá ahí viene el gavilán,
d 'jaro esconderme debajo de tu alón.
' orico no seas cobarde,
l gavilán, ese es un avión.
uacuacuacua ....
( onido de avión.)
n el corral todos se burlaban
d l pobre Cocorico y bromas le gastaban:
Miaaaau ... le hacía el gatico, piopio ... y corría Cocorico,
cuac, cuac, cuac ... le hacía el patico, piopio ... y corría Cocorico,
Oin, oin, oin ... le hacía el cerdito, piopio ... y corría Cocorico,
Guau!, guau!. .. le ladraba Sultán
y el pobre Cocorico corría sin descansar.
Narrando:
Corría Cocorico y corrieron los días y sin darse
cuenta Cocorico crecía.
Un día Sultancito, el hijo del buldog le puso
zancadilla y Cocorico se cayó al lodo.
Al ver a su hijito todo sucio y maltratado, la gallina
se enojó mucho y correteó al grosero perrito para
castigarlo. Pero, el perrito corrió a pedir auxilio a
su papá, el feroz Sultán.
Guau!, Guau!, Guau!, Guau!, ladró furioso el buldog,
se echó encima de la gallina y de un mordisco le
arrancó las plumas de la cola.
Cua, cua, cuaaaaaa ... (cacareó de lamento).

Cocorico no pudo tolerar que maltrataran a su
mamá y se engalló decidido:
KIKIRIQUI!!!!, y con bravura y decisión atacó a
Sultán.
Cantando:
Y al feroz perrazo le dio Cocorico
picotazo en las orejas, picotazo en las costillas,
le jaló la cola y le hizo cosquillas en todita la barriga
y Sultán huyó vencido.
KIKIRIQUI!, KIKIRIQUI!.
Mamá le gané a Sultán
y ahora mis amigos me respetarán.
Cua, Cua Cuaa ... mi hijo es un buen gallito,
viva Cocorico, cua, cua, cua, cua.
LA DESPELONA
iAy, amor! por tu culpa me veo así.
Por tu culpa perdí el pelo (bis)
Y me llaman la despelada, la despelona.
Por tu culpa perdí la frente (bis)
Y me llaman la desfrentada,
la despelada, la despelona.
l or tu culpa perdí las cejas (bis)
Y m llaman la descejada,
1a d frentada, la despelada,
la despelona.
Por tu culpa perdí los ojos (bis)
Y me llaman la desojada,
la descejada, la desfrentada,
Por tu culpa perdí los dientes (bis)
Y me llaman la desdentada,
la desojada, la descejada,
la desfrentada, la despelada,
la despelona.
Por tu culpa perdí la boca (bis)
Y me llaman la desbocada,
la desdentada, la desojada,
la descejada, la desfrentada,
iAy, amor! por tu culpa me veo así (3 veces)
LOS MOROS
Participantes: Niño hace de vieja malvada. Grupo de niño qu
hace de moros, acostados y quietos.
Descripción: El participante que hace de vieja malvada lleva una
varita en su mano, camina y golpea, suavemente, al resto d los
jugadores que permanecen acostados. Al tiempo les pregunta:
Vieja malvada: "¿Los moros están vivos o están muertos?"
Los niños que se muevan o se rían, reciben la orden de parte d la
vieja malvada de levantarse del suelo, indicando que ya perdieron.
El resto son sometidos a una segunda prueba: La vieja malvada,
tomándolos por los hombros trata de levantarlos. Los niños qu
logren permanecer con sus cuerpos rígidos, como los muertos,
ganarán el juego.
EL MAL or LOLA
Participantes: Dos grupos de "Que si, que si, que si,

niños. que vayan haciendo cola,
Posición inicial: Los niños para saber
el mal que tiene Lola."
forman dos filas una frente a la
otra, una fila hace de médicos y Se detienen nuevamente y se
otra de pacientes, tomados de la sueltan, se tocan las frentes los
manos se desplazan por turnos unos a los otros y agitan sus
cantando: manos en signo de calentura:
"Que sí, que sí, que sí, "Vino el doctor,
que vayan haciendo cola, le examinó lafrente
para saber y le contestó:
el mal que tiene Lola." isí que está caliente!"
Los niños se detienen, se sueltan Se vuelven a tomar de las manos
de las manos y hacen como si se y siguen desplazándose, mientras
examinaran, los unos a los otros cantan:
al tiempo que cantan: "Que si, que si, que si,
"Vino el doctor, que vayan haciendo cola,
le examinó los ojos para saber
y le contestó: el mal que tiene Lola."
~·sí que son hermosos!"
Otra vez se detienen, se sueltan y
Los niños se vuelven a tomar de jalándose las orejas mutuamente,
las manos, siguen desplazándose cantan:
y cantando: "Vino el doctor,
le examinó la oreja
y le contestó:
/parece de una vieja!"

El juego continúa examinándose varias partes
del cuerpo, como:
"...Le examinó la mano ...
iCómo le va mi hermano!
...Le examinó los dientes ...
iNo veo sin mis lentes!
...Le examinó el cachete ...
iTengo que echar machete!"
AMONTONAR MANOS
Participantes: Director y grupo de niños
Descripción: Los niños se colocan alrededor de una mesa o
alrededor del director del juego, que pone su puño izquierdo sobr
la mesa o sobre sus propias piernas. El jugador a su derecha, pone
su puño encima, y así todos los niños hasta que han colocado todo
los puños izquierdos; entonces, el director del juego coloca su puño
derecho y así, sucesivamente y en el mismo orden los demás le siguen
la acción.
Cuando se ha hecho una torre de puños, el puño que está debajo de
todos se pone arriba y así lo repiten los demás participantes, hasta
que alguien se equivoca.
Una variante de este juego es usar las manos extendidas en lugar de
los puños.
Men~ 111
''.Al dar las tres,

a mi familia abracé"
El entorno familiar de los niños es el centro de sus afectos. Hablar
de padres, tíos, abuelos y hermanos es conversar sobre lo que aman
y les provee seguridad.
De tal modo que resulta muy apropiado y estimulante el diálogo sobre
la familia, dando paso a la lectura de excelentes libros que abordan
el tema y por supuesto, las canciones y los juegos propuestos en este
menú, parodian alegremente los roles familiares.
Dos hermanas,
mentira no es,
la una es mi tía,
la otra no lo es.
lQuién es?
(ywuw !W)
Empieza por "a"

y no es ave,
sin ser ave, vuela.
lQuién será?
(u¡anqu u1)
Se parece a mi padre
pero es mayor,
tiene otros hijos
que mis tíos son.
lQuién es?
(o¡anqu m)
El hermano de mi tío La mamá de Juanito
no es mi tío, tiene cinco hijos,
¿Qué es mío? Ta, te, ti, to,
(l}d-ed !W) ¿cuál falta?
(Ol!UBilf)
¿con quién vives?

¿Tienes una persona favorita en tu familia?
¿Quién da los abrazos más ricos en tu familia?
¿con quién no te gustaría vivir? ¿Por qué?
Si despiertas por la noche y te da un poquito de miedo,
¿qué haces?
¿Qué es lo más divertido de tener hermanos?
¿Qué es lo más aburrido de tener hermanos?
- 1.1 , j l
l. arios 2. Valentín y sus papás.

a ll. Ivar. Ed. Alfaguara. Scharff-Kniemeyer, Marlis y
Frey, Jana. Ed. Juventud.

3. Osito y su abuelo 4. Choco encuentra una
Gray, Nigel y Cabban, mamá
Vanessa. Ed. Timun Mas. Kasza, Keiko. Ed. Norma.
5. Mi mamá 10. La abuelita de arriba,

Browne, Anthony. la abuelita de abajo.
Ed. F.C.E. DePaola, Tomie.
Ed. Norma.
6. Mi hermano
Browne, Anthony. 11. La familia Numerozzi
Ed. F.C.E. Krhan, Fernando.
Ed. Ekaré.
7. Cambios
Browne, Anthony. 12. Los besitos
Ed. F.C.E. Gutman, Anne y Hallensleben,
8. Mi madre es rara Georg. Ed. Juventud.
Gilmore, Rachna y Jones
13. Si tienes un papá mago ...
Brenda. Ed. Juventud.
Kelselman, Gabriela.
9. Secreto de familia Ed.SM
Isol. Ed. F.C.E.
14. Mi papá
Browne, Anthony. Ed. F.C.E.
~ La hora de comer cuento

V!S!TADE fAM!l!A
I IV
Mi casa es muy pequeña Ayer nos avisaron
cabemos sólo cuatro, vendrán pronto a vivir
mis padres y mi hermana mi abuelo, tíos y primos
y Yo puesto al revés y el gato Firulín
II
Coro: Empuja al de arriba
Ayer nos avisaron,
Empuja al de abajo
vendrán pronto a vivir,
Empuja pa 'lante
mi abuelo, tíos y primos
iNo hay espacio
y el gato Firulín
sobrante!
Coro: Échate pa'tras, sí
Córrete pa 'lante
Baila a medio lao
iNo hay espacio
sobrante!
(bis)
III
Mi casa es muy pequeña
cabemos sólo cuatro
mis padres y mi hermana
y Yo puesto al revés
LA TÍA MÓNICA
Tenemos una tía,
la tía Mónica,
que cuando va de compras
le hacemos tralalá.
Así baila el canasto,
el canasto baila así (bis)
Tenemos una tía.
la tía Mónica ...
Así baila el sombrero
el sombrero baila así (bis)
Tenemos una tía ...
Así baila el vestido
el vestido baila así (bis)
Tenemos una tía ...
Así baila la polka
la polka baila así (bis)
Tenemos una tía,
la tía Mónica,
que cuando va de compras
le hacemos tralalá.
LA &All!NA
YEL &AV!lÁN
Participantes: Un niño o niña interpreta el papel de la Gallina,

otro u otra el del Gavilán, y el resto de pollitos o hijos de la
gallina.
Descripción: Niños se colocan en fila detrás de mamá Gallina
agarrados, fuertemente, por la cintura.
Frente a esta hilera, el Gavilán inicia un diálogo retador con la
mamá gallina:
Gavilán : "Huele a carne asá"
Gallina y pollitos: "Pero no te vamos a dar"
Gavilán: "iA que sí!"
Gallina y pollitos: "iA que no!"
El Gavilán intenta arrancar los últimos pollitos de la fila y la
Gallina, abriendo sus alas tratará de impedirlo.
Mientras esto ocurre ambos bandos continúan diciendo
re pectivamente: "iA que sí!" o "iA que no!"
El ju go termina cuando el Gavilán ha robado todos los pollos o
agotado, se da por vencido.
LOS HERMANOS or 10B
Participantes: Grupo de niños sentados en círculo. Pueden ser
muchos niños.
Descripción: Los niños sentados en círculo, tienen, cada uno un
pequeño objeto en sµ mano derecha. La mano izquierda debe ir
detrás de su cintura y nunca se moverá.
Al ritmo de la tonada:
Los hermanos de Job
se fueron a trabajar
quitan y ponen
y vuelven a poner,
herrero con herrero
hacen chiqui, chiqui, chan.
Cada niño pasa su objeto al compañero del lado derecho quien, a su
vez, hace lo mismo, haciendo rotar los objetos.
Cuando la tonada dice: "Chiqui, Chiqui" los niños golpean con sus
objetos suavemente el piso de esta forma; en el primer "Chiqui" al
lado derecho, en el segundo "Chiqui" al lado izquierdo y en el "Chan"
lo pasan a su compañero de la derecha quien lo toma para seguir
cantando.
Al ser un juego de ritmo, va retirándose quien pierda la coordinación
entre la entrega y la tonada.
El ritmo se puede acelerar.
Men~ IV
"Al dar las cuatro,

conocí a mi gato"
Nada es más evidente y común a todos los niños que la relación
espontánea y desprevenida que establecen con el mundo animal, que
en algunos casos no es real, sino mediada por lo audiovisual.
Desde el desarrollo del lenguaje, la imitación de sonidos de animales
y su relación con ellos de manera real o desde la animación de
personajes en los libros y en los medios, han favorecido en los niños
la incorporación de los animales como parte de su medio ambiente
natural. Traer a un encuentro con la palabra el tema de los animales
es situarlos sobre un terreno familiar y cautivante del que siempre
tienen algo que decir o que preguntar.
Tiene ojos de gato y no es gato,

orejas de gato y no es gato,
No es león y tiene garra, patas de gato y no es gato,
no es pato y tiene pata rabo de gato y no es gato,
¿Qué es? maulla y no es gato
(eledeJre'a e1) ¿Qué es?
(e:re2 ul)
lCuál es el animal que Dos patos jugando ajedrez están

es dos veces animal? cansados y el uno le dice al otro:
(e~Ull? .Á Oll?'a * "Dejemos el juego así y
sa anblOd 'Oll?'a 13:) quedamos empatados"
Hay una gallina, un caballo y una

lQué pasa cuando un tortuga. Todos tienen d0s años.
saltamontes sale del lQuién es mayor?
jardín? * Pues la gallina, porque tiene
*iPues entra a la primaria! dos años y pico.
R cordemos las mascotas más extrañas
hemos visto.
lTienes mascota? ¿cómo se llama?
¿Qué cuidados crees que necesita una mascota?
Para ti, ¿cuál es el animal más feo del mundo?
Busquemos parecidos entre animales, la vaca
con el perro, por ejemplo.
¿cuáles animales podríamos poner juntos en un
mismo corral y cuáles no?
Rabo de Gato
....._._.._
1. Rabo de Gato 2. Quiero a los animales

Fran a, Mary y Eliardo. McBonnell, Flora.
di i n Ekaré. Editorial F.C.E.
3. TukesTuk 4. iQué animales!
Legnazzi, Claudia. Allan, Nicholas.
Ediciones del Eclipse Ediciones Ekaré.
5. Cuando el elefante 9. Zoo loco

camina Walsh, María Elena.
Kasza, Keiko. Grupo Ed. Alfagura.
Ed. Norma. 10.El sapo que no quería
6. El perro de Madlenka comer
Sís, Meter. Ed. Lumen. Sastrías, Martha y Nava,
7. La Selva Loca Francisco. Ed. F.C.E.
Rogers, Tracey y Andrew. 11.Rana
Ed. Norma. Bolaños, María Paula.
8. iFeliz cumpleaños, ratita! Ed. Babel libros.
Van Der Meer, Ron.
Ed. Koneman.
La. hora de comer cuento

LA PER!CA
uando la perica quiere
que el perico vaya a misa, Cuando la perica quiere
e levanta muy temprano que el perico la enamore,
y le plancha la camisa (Bis) se acomoda en la pechuga
un collar de cundeamores.
Estribillo:
/Ay, mi perico, (Bis)
dame la pata, Estribillo •••
para ponerte las
alpargatas! Cuando la perica quiere
iAy, mi perico, ven acá, que la bese su perico
dame la pata, coquetona abre las alas,
para ponerte las se adormece y abre el pico.
alpargatas!
(Bis)
LA Cf.ACARACHA
La cucaracha, la cucaracha, Ya murió la cucaracha,
ya no puede caminar, ya la llevan a enterrar,
p rqu no J.ene, entre cuatro zopilotes
p rqu le falta, y un ratón de sacristán (bis)
la pati a principal (bis)
La bendita cucaracha,
es una animal muy necio,
anda metiendo la pata
en la guerra y el comercio (bis)
La cucaracha, la cucaracha,
La cucaracha, la cucaracha, ya no puede caminar,
ya no puede caminar, porque no tiene,
porque no tiene, porque le falta,
porque le falta, la patica principal (3 veces)
la patica principal (bis)
DON TOMÁS
I
Mi abuelita tiene un pavo,
que se llama Don Tomás,
del maíz nunca ha dejado,
un granito de tragar.
II III
Don Tomás es muy tragón, La otra tarde Don Tomás,
mezcla piedras y alimentos, se tragó un libro de cuentos,
en su buche está contento, y con mucho desespero,
con la dieta de gourme . no paraba de contar, así.
BRU BRU BRU BRU BRU
IV V
Va · ntando mil historias, Mi abuelita tiene un pavo,
ruando Don Tomás camina, que se llama Don Tomás,
a l pollos y a los patos, del maíz nunca ha dejado,
a mi abuela Josefina. un granito de tragar.
BRU BRU BRU BRU BRU
EL CH!V!TO
Participantes: Niños hacen de Pastorcito,
de Chivito y otros de pastores que protegen al
chivito.
Descripción: Los niños hacen una ronda que
simula el corral de un chivo. Dentro de ella se
encuentra el niño que personifica al Chivito.
Afuera está un Pastorcito (wayúu) que custodia el crecimiento del
chivito hasta el día del sancocho.
El pastorcito, dando la vuelta alrededor del corral va preguntando:
Pastorcito: "¿Se levantó el chivito?"
Grupo de niños en coro: "Si!"
Pastorcito: "¿Le dieron agua al chivito?"
Pastorcito: "¿Le dieron hierba al chivito?"
Pastorcito: "¿Qué está haciendo el chivito?"
Grupo de niños en coro: "El chivito está durmiendo"
Pastorcito: "¿Qué está haciendo el chivito?
Grupo de niños en coro: "El chivito está jugando"
Pastorcito: "Entre la una y las ocho me como este sancocho"
El Pastor sigue dando vueltas y el Chivito rompe con sus brazos la
cerca humana por el lado opuesto en que se encuentra el Pastor.
Grupo de niños en coro: "iEl chivito se salió!"
El pastorcito lo persigue por el área.
El grupo de niños se pone de parte del Chivito y lo animan a entrar
nuevamente para que descanse y evitar que el Pastorcito lo capture
para comérselo.
Si el Pastor puede entrar al ruedo, los niños dejan salir al Chivito e
impiden que salga el Pastor.
Cuando el Pastorcito atrapa por fin al Chivito, se eligen otros dos
niños para hacer los mismos papeles y seguir con el juego.
Men~ V
''Al dar las cinco,

comer fue rico"
El infante es un gran expedicionario del mundo, su rápido
crecimiento físico y el desarrollo de destrezas corno caminar, corr r
o comer autónornarnente, favorece su exploración del universo d l s
sabores, los olores, y definir su gusto y las preferencias frente a l '
alimentos.
Poder elegir, compartir o intercambiar una merienda es un a l
estimulante.
Resulta muy oportuno entonces, traer todo este interés al encuenlr
con la palabra llevándolo con las pistas literarias a descubrir el t ma,
abriendo espacio para la conversación y la lectura de este texto n
su vida, compartiendo libros estupendos que sirven el terna de lo
alimentos con belleza poética y riqueza de imágenes.
Seguirnos con las canciones que acercan los sabores al ritmo y
finalmente jugar a ser fruta o arrancar la yuca. Desde aquí el mediador
puede incorporar nuevas maneras de conjugar alimentos y palabra,
siempre desde su riqueza oral y escrita.
Compadre, córnprerne un coco.

Compadre no compro coco.
Porque corno poco coco corno,
¿cuál es el santo de los poco coco compro, compadre.
hambrientos?
c~q::ma ues)
¿cuál es el santo más sabroso?
(oq:m;:::> ues)
¿cuál es el santo de las frutas?

(em ues)
lCuál es tu comida favorita?
lQué no has comido nunca que te gustaría comer?
lQué haces cuando te dan una comida que no te gusta?
lCuál es la fruta más dulce?
lCuántas veces se masca un chicle y dónde se guarda cuando ya
está mascado?
1. Strega Nona 2. La pequeña oruga glotona

Adaptación de Tomie de Paola. Carle, Eric. Ed. Kókinos
Ed. Everest.
:J. P •dro e una pizza 4. La sorpresa de Nandi

Sl •ig, William. Ed. Norma Browne, Hielen. Ed. Ekaré.
5. El estofado de lobo 10. Camilón, Comilón
Kasza, Keiko. Ed. Norma Machado, Ana María. Ed. SM
6. Tío Lobo 11.Conjuros y sortilegios
Ballesteros, Xosé. Vasco, Irene e Isaza, Juanita.
Ed. Kalandraka. Ed. Panamericana.
8. Torta de cumpleaños 12. El~ apodistraído
Da Coll, Ivar. Ed. Babel. Rondón, Javier. Ed. Ekaré
9. Cuento para contar 13. La manzana se pasea
mientras se come un Ilustrado por Espinoza,
huevo frito Gerald. Ed. Ekaré.
Bruno, Pep y Cabassa, 14. Los alimentos
Mariona. Ed. Kalandraka. Colección Exploradores.
Ed. Mac Graw Hill.
LOS POLLOS Componte niña componte,

DE M! CAZUELA que ahí viene tu marinero,
con ese bonito traje
que parece un carmcero.
Los pollos de mi cazuela, Yo soy la que parte el pan,
\
no sirven para comer, yo soy la que sirve el vino,
sino para las viuditas yo soy la que se menea
que los saben componer. con este cuerpo tan divino.
Se les echa ajo y cebolla Anoche yo te ví
y hojitas de laurel, bailando el chiquichá,
se sacan de la cazuela las manos en la cintura,
cuando se van a comer. me sacalste a bailar.
LA MAYONESA
i tu boquita fuera de mayonesa (bis)

Yi me la pasaría, besa que besa (bis)
Y b sa que besa la mayonesa (bis)
i tu boquita fuera de chocolate (bis)
Yo me la pasaría, bate que bate (bis)
Y bate que bate, el chocolate
y besa que besa la mayonesa.
i lu boquita fuera de limón verde (bis)
Yí me la pasaría, muerde que muerde (bis)
Y mu rde que muerde, el limón verde
y ate que bate, el chocolate
y b a que besa la mayonesa.
i lu boquita fuera de calabaza (bis)
Yi m la pasaría, masa que amasa (bis)
Y ma a que amasa, la calabaza
y mu rde que muerde, el limón verde
ba l que bate, el chocolate
y b a que besa la mayonesa.
Si tu quita fuera te rón de azúcar (bis)
Yo m la p aría, chupa que chupa (bis)
Y eh 11 pa q u chupa, terrón de azúcar
n1as·1 qu amasa, la calabaza
n 1u r l u muerde, el limón verde
1
hall' q u ' bal , el chocolate

h sa q m h a la mayonesa.
Si tu boquita fuera de caramelo (bis)
Yo por esa boquita me tiro al suelo (bis)
Me tiro al suelo, el caramelo,
y chupa que chupa, terrón de azúcar
y masa que amasa, la calabaza
y muerde que muerde, el limón verde
y bate que bate, el chocolate
y besa que besa la mayonesa.
EL NE&R!TO CON
Estaba el negrito Con,
estaba comiendo arroz,
el arroz estaba caliente
y el negrito se quemó.
La culpa la tuvo usted
de lo que le sucedió,
por no darle cucharilla,
cuchillo ni tenedor.
(3 veces)
EL DIABLO YEL ÁNGEL CLAS fRlATAS)
Participantes: Niños hacen el papel de dos compradores que
'S • g rán ser Ángel o Diablo. Otro niño interpreta un Vendedor.
C t upo d niños hacen el papel de distintas Frutas.
D • cripción: Al iniciarse el juego, el Vendedor en ausencia del
ng 1y del Diablo, le da a cada niño el nombre de una fruta que ellos
d •b 'rán recordar.
hora 11 gan al juego los compradores (Ángel y Diablo) y se inicia el
liál g :
Diablo: "Tun, tun"
Vi •ndedor: "¿Quién es?"
Diablo: "Yo, el Diablo"
Vi ndedor: "¿Qué buscas?"
Diablo: "Una fruta"
V ·ndedor: "¿De qué clase?"
Diablo: "Un mango" (o cualquier otra)
Si ;1l~ú11 niñ ti ne el no:ubre de esa fruta se va con el Diablo y cede
1•l t 11rno al Áng l. Y si no el vendedor le responde:
t·ndNlor: "Vaya a la manguería" y cede el turno al comprador 2.
11111.1 i •1walÁn lydice:
urt 1: '"l\m, tun"
'' 11tlt•clor: "(. uién es?"
, nrt·I · " Yo, l'I Ángel"

Vendedor: "¿Qué buscas?"
Ángel: "Una fruta"
Vendedor: "¿De qué clase?"
Ángel: "Una piña" (o cualquier otra fruta)
Si algún niño tiene el nombre de esa fruta se va con el Ángel y cede el
turno al Diablo. Y si no el Vendedor le responde:
Vendedor: "Vaya a la piñería" y cede el turno al comprador 1
Poco a poco los niños van tomando su lugar detrás de las cinturas del
Ángel o el Diablo, según corresponda.
Al final del juego, los grupos del Ángel y el Diablo, fuertemente
agarrados por las cinturas, miden fuerzas tirando en dirección
contraria al otro grupo hasta lograr que alguno de los dos equipos se
suelte o caiga.
EL 1lAEGO or LA YU..CA
Participantes: Niños interpi::!tan a dos compadres. Fila de niños
bien agarrados a un árbol o poste.
Descripción: Un compadre es el dueño de las yucas y el otro le
viene a pedir regalado
Compadre 1: "Compadre, regáleme un yuca."
Compadre 2: "¿y la que le di ayer?"
Compadre 1: "Se la comió un gato"
Compadre 2: "¿y usted qué estaba haciendo?"
'om1ntdre 1: "En un bailecito"
( ompadre 2: "¿Qué estaba bailando?"
ompadre 1: "Vallenato"
ompadre 2: "¿y cómo bailaba?"
mnpadre 1: "Chiqui, chi, chiqui, cha" (emulando pasos de
vallenato)
01npadre 2: "Bueno, cójala ahí"
l •spu 1compadre1 tira fuerte de la fila de niños hasta que pueda

l •spr nd r a uno o más.
Vu •]v nu vamente donde el compadre 2 pidiendo otra yuca,
ini iándos el mismo diálogo, pero en cada ocasión, se varía el animal
qu m la yuca y el ritmo que se baila.
r pit una y otra vez, hasta que se haya logrado arrancar al último
niño agarrado del árbol.

Menú VI
''.Al dar las seis,

el color fue el rey"
La imaginación de los niños es un amplio universo, tan extenso com
una paleta de infinitos colores.
Para los niños colorear es dar vida a lo inanimado, es poder mostrar
con un color lo alegre, triste, brillante u oscuro de una emoción.
En este tema los libros, en especial, derrochan colores, son espléndido
en ilustraciones. Es una nueva oportunidad para acercar a los niños al
trabajo cuidadoso, luminoso y sin afanes de los grandes ilustradore
de la literatura infantil contemporánea.
Todo ello sin desaprovechar la oportunidad para oírles hablar d 1
color de sus sueños o de su color favorito, para cantar la canción y
jugar el juego del color.
El mediador siempre podrá proponer actividades de coloreado u
otras de su preferencia.
Estoy en el huevo,
estoy en el sol,
Doy al cielo resplandores soy un color
cuando cesa de llover, ¿Quién soy?
abanico de colores ( OU!JUUIU lO{OJ {3:)
que jamás podrás coger t'
¿Qué es?
(S!l! O::>JU I'.3:) Cuando el sol se pone rojo
Colorín, colorado
es que tiene lluvia en el ojo.
••
este cuento se ha acabado.
t
•
'
f.M-raoa
~w......_"J>..ii• Leye"ºº la 'Jioa
¿cuál es tu color favorito?
¿ne qué color es tu camiseta o vestido favorito?
Si te dieran a pintar las risas de un color ¿cuál escogerías?
¿Hay algún color que no te guste? ¿Por qué?
'. to \1 '" ..
~ .. ~ niones cie"
1. Siete ratones ciegos 2. La diez gallinas

Young, Ed. Ediciones Ekaré. Dupuis, Sylvia. Ed. Edelvives.
I
,_,..,,,.. ...,
U1f11 (M.,,Tr. ILUHAADO DI
•
:J. ,Juli •La y su caja de 4. Los colores
<.·olor• ' Colección caricias.
Pt'l Ik •r, arios. Ed. F.C.E. Ed. Sigmar.

5. Elmer el elefante de 9. El señor José Tomillo
colores Da Coll, Ivar. Ed. Norma.
Mckee, David. Ed. Alfaguara. 10.El libro negro de los
6. El rojo es el mejor colores
Stinson, Kathy y Baird Lewis, Cottin, Menena y Faría,
Robín. Ed. Ekaré. Rosana. Ediciones Tecolote.
7. Pinta ratones Las pinturas de Willy
11.
Stoll Walsh, Ellen. Ed. F.C.E. Browne, Anthony. Ed. F.C.E.
8. Un picnic con Monet 12.Imagina
Merberg, Julie y Bober, Jay, Alisan. Ed. Lumen.
Suzanne. Ed. Serres.
REPINTANDO
I
Me encontré con una caja de colores,
como un arco iris lleno de ilusiones,
de las hojas de mi mesa ya han volado,
pajaritos, duendes, flores y un volcán.
lI
Mientras una palomita se quejaba,
qu sus plumas no eran de color azul,
un simpático lorito a mí me dijo:
"Pinta el mundo como lo imagines tú".
Coro:
Vamos juntos a pintar:
GDe qué color pinto el tigrillo? Amarillo
GDe qué color pinto una cebra? Negra
GDe qué color pintar un piojo? Rojo
¿ne qué color pintar la liebre? Verde
¿y qué color para el barbúl? Azul. Azul, azul, azul.
111
Me salieron papagayos de colores
y azucenas entre otras hermosas flores,
pero no sabía de qué color pintar
los besitos que me regaló papá.
Coro:
Vamos juntos a pintar:
¿ne qué color pinto el tigrillo? Amarillo
GDe qué color pinto una cebra? Negra
¿ne qué color pintar un piojo? Rojo
GDe qué color pintar la liebre? Verde
¿y qué color para el barbúl? Azttl. Azul, azul, azul.
LA PÁ1ARA PINTA
Estaba la pájara pinta
sentadita en el verde limón,
~
con el pico recoge la hoja,
con las alas recoge la flor.
iAy, ay, ay! cuándo veré a mi amor. ·
Me arrodillo a los pies de mi amante
me levanto muy fiel y constante,
dame una mano, ~
dame la otra,
dame un besito
que a mi me toca.
Participantes: Niños hacen de dos vigías o guardias del puente y la

fila de niños que va a pasar.
Descripción: Dos niños se toman de las dos manos formando un
arco, por debajo del cual deberán pasar los otros niños.
En secreto, los niños vigías han escogido un color para cada uno y se
inicia un diálogo cantado con la fila de niños:
Vigías: "Mirón, mirón, ¿de dónde viene tanta gente?"
Niño : "Mirón, mirón, de San Pedro y San Vicente"
Vigias: "Mirón, mirón, ¿qué venís a buscar?"
Niños: "Mirón, mirón, que nos dejen pasar"
Vigías: "Mirón, mirón el puente está quebrado"
Niños: "Mirón, mirón, mandalo a componer"
Vigías: "Mirón, mirón, ¿con qué dinero?"
Niños: "Mirón, mirón, con cascarita de huevo"
Vigias: "iQue pase el Rey, que ha de pasar,
que el hijo del conde se ha de quedar!"
Los niños van pasando por debajo del arco y cuando los vigías lo
d ciden bajan sus brazos y atrapan a alguno. A éste lo agitan entre
u brazos cantando:
Vigías: "iCómo tiene su cabeza? Como una totuma hueca
lCómo tiene su naríz? Como un huevo de codorniz"
Ahora le dan a elegir, en secreto, uno de los dos colores. El niño se
hará detrás del vigía que tiene el color de su elección. Esto se repite
con todos los niños, formándose dos equipos, según las preferencias
color.
Al final, los dos equipos miden fuerzas tirando, en sentido contrario
1uno del otro.
~...._..__ ____
Menú VII
''Al dar las siete,

toda la casa fue mi juguete"
La primera vez que en nuestros talleres apareció la casa como el t ma
de un encuentro, fue idea de los niños que se percataron de la me a
con mantel que alguien había dejado en aquel salón.
De inmediato entraron allí, debajo de la mesa, y la manera d
desarrollar nuestra sesión fue unirnos a ellos y en ese sitio cantamo
y leímos mientras ellos nos hablaban sin parar, de aquella "casita", un
poco estrecha oscura y calurosa.
Para el siguiente encuentro ya habíamos explorado libros, canciones
y juegos que nos permitieran seguir con el tema.
En muchos otros talleres el tema de la casa, la evocación de nido
y seguridad que hacen de ella los niños, la posibilidad de conocer
distintos modos de vivienda y de vida, nos estimula a seleccionar
este tema a la hora de compartir nuestras experiencias, con otros
mediadores desde este libro.
Chiquito como un ratón,

cuida la casa como un león.
¿Qué es?
eop-ep~:> 13)
Ayer pasé por tu casa

y me tiraste un limón,
el limón me dio en la frente
y el zumo en el corazón.
1°:11 1'i1111plona hay una plaza, La taza en la mesa,
1 11 la plaza hay una esquina, la mesa en la sala,
1•11 la t•squina hay una casa, la sala en la casa,
1•11 la <'asa hay una sala, la casa en la esquina,
l'll la sala hay una mesa, la esquina en la plaza de la ciudad
<'11 l:i m a hay una taza. de Pamplona.
<'.Qu' tipo de vivienda prefieres:

a a, apartamento, casa-finca,
pal. fito u otra?
¿ uál es la parte de tu casa donde
má t gusta estar?
¿cuál es el mejor sitio para
esconderse dentro de una casa?
Si tuvieras una casa en un árbol, sólo
para ti, ¿A quién invitarías?
Aparte de la casa donde vives,
¿En qué casa te gusta estar?
BÚHO
ENCASA
1. Búho en casa 2. Chigüiro se va.

Lobel, Arnold. Ed. Ekaré. Da Coll, Ivar. Ed. Norma.
3. iEspera un momento! 4. Los sonidos de ... La Casa

Kranendonk , Anke. Villalta, Bertha y Salomón
Ed. F.C.E. Xavier. Ed. Combel.
5. Intercambio cultural 8. Días con Sapo y Sepo

Isol. Ed. F.C.E. Lobel, Arnold. Ed. Alfagura
6. La casa que Jack 9. lQuién vive aquí?
construyó Mowat, Elaine y Greig, Julie.
Falconer, Elizabeth. Ed. Lumen. Ed. Señora Sabiduría.
7. lDónde vive Maisy? 10. Yo tengo una casa.
Cousins, Lucy. Ed. Serres. Legnazzi, Caludia. Ed. F.C.E.

EL PAT!O DE M! CASA
El patio de mi casa
es muy particular,
si llueve, se moja
como los demás
Agáchate, y vuélvete a agachar
Que los agachaditos lo saben bailar
H, 1, J, K, L, M, N, A
Que si tú no me quieres,
otro niño me querrá
(Bis)
El patio de mi casa,
es muy particular,
si llueve, se moja, Se pueden agregar:
como los demás. El gato de mi casa,
(Bis) es muy particular,
persigue a los ratones,
igual que los demás.
La puerta de mi casa,
es muy particular,
se abre y se cierra,
igual que las demás.
or BARRAN~lA!llA
De Barranquilla, de Barranquilla llegó un papel,
que me casara, que me casara, no sé con quién.
Cásate conmigo, cásate conmigo, que yo te daré,
zapatos y medias, zapatos y medias color de café.
Con esta sí, con esta no,
con esta sí, con esta sí, me caso yo.
Con esta sí, con esta no,
con esta sí, con esta si, me quedo yo.
De Barranquilla, de Barranquilla llegó un papel,
que me casara, que me casara, no se con quien.
' • I
Cásate conmigo, cásate conmigo, que yo te daré,

zapatos y medias, zapatos y medias color de café,
Zapatos y medias, zapatos y medias color de café.
Nota: Se puede sustituir el nombre de la ciudad por
cualquier otra.
PÁ1AROs EN SlA NIDO
Participantes: Varias parejas de nmos entrelazados fromarán
casas o nidos. Otros niños hacen de pájaros, un niño solo hará de
pájaro sin nido y otro niño de director del juego.
Descripción: Por parejas los
niños juntan sus brazos simulando
un nido. Quienes hacen el papel de
pájaros ocupan cada uno su lugar
en los nidos. Debe quedar un pájaro
~':::::::o======= fuera, sin casa.
. . · A la voz del director del juego todos

· los pájaros obedecen la orden:
Director: "Pájaros fuera del nido"
Luego de un momento, a la voz del director:
Director: "Pájaros dentro del nido"
El que está sin nido buscará ocupar uno. Quien se quede sin nido,
ti ne una penitencia.
Otra orden del director es:
Director: "Cambio de nidos"
"' n l caso quien permanezca en el nido anterior tendrá una
p ni l ncia, cediendo su lugar al pájaro que esté por fuera.
LA MARGAR!TA
Participantes: Niño hace el papel de la Margarita, círculo de niños
que la cuidan y Ladrón de margaritas.
Descripción: El Ladrón de margaritas se encuentra fuera del círculo
iniciando el siguiente diálogo:
Ladrón: "¿Dónde está la Margarita?, Glen, glen, glen"
Grupo: "Ella está en su casita, Glen, glen, glen"
Ladrón: "¿Cómo hiciéramos para verla?, Glen, glen, glen"
Grupo: "La pared está muy alta. Glen, glen, glen"
Ladrón: "Quitaremos una piedra. Glen, glen, glen"
Grupo: "Quitaremos una piedra. Glen, glen, glen"
Ahora el Ladrón de margaritas se pone detrás de uno de los jugadores y
tomándolo por la cintura lo va sacando del círculo. Ahora son dos cogidos
de las manos que bailan alrededor del círculo, repitiendo el diálogo cantado
anteriormente hasta que quede un solo jugador cuidando a la Margarita.
Grupo: "¿Qué tiene ahí?"
Jugador: "Un atao de ropa"
Grupo: "¿Para cuándo me lo lava?"
Jugador: "para el Lunes"
Grupo: "¿Para cuándo me la plancha?"
Jugador: "Para el Martes"
Grupo: "¿Para cuándo me la entrega?"
Jugador: "Para el Miércoles"
Grupo: "¿Qué tiene ahí?"
Jugador: "iEl Diablo!"
Enseguida la Margarita sale corriendo y persigue
a los demás jugadores que intentan escapar.
El primero en ser atrapado toma el lugar de la Margarita.
Menú VIII
''Al dar las ocho,

me hice amigo de Moncho"
La novedad más importante que encuentra el niño en los espacio
que lo involucran con otros niños, como ocurre en los parques, en
los jardines de infancia o en la biblioteca, es el poder establecer
relaciones de amistad.
En esta etapa un nuevo amigo es todo un acontecimiento. Es su
relación con el mundo más allá del hogar y con el otro, más allá de
la madre.
A esta edad los amigos pueden ser mascotas, ancianos, otros niños e
incluso seres imaginarios.
La literatura infantil recrea esto maravillosamente. La amistad es el
eterno tema de los libros para niños. Incluso los libros, como objeto,
son también amigos que se llevan a todas partes y las canciones y
los juegos no sólo hablan de amistad, sino que son oportunidades
para hacer nuevos amigos, porque se canta con otros y se juega con
otros.
Buenos días amiguitos, ¿cómo están?

Este es un saludo de amistad.
Haremos lo posible
por hacernos más amigos.
Buenos días amiguitos, ¿cómo están?
El espejo y la amistad,
siempre dicen la verdad.
r"1-raoa
~=..,. Leyef'dc la 'Jioa
¿cuál es la mejor manera de encontrar amigos?
¿para qué sirven los amigos?
A veces los amigos saben muchas cosas. ¿En qué te gustaría que tu
amigo fuera un experto? (cantante, karateca, futbolista, etc.)
¿Qué haces si un amigo no te invita a su fiesta de cumpleaños?
1. Willy y Hugo 2. El Tigre y el ratón

Browne, Anthony. Ed. F.C.E.. Kasza, Keiko. Ed. Norma.
3. apo en invierno 4. iSeamos amigos otra vez!

Vi llhuijs, Max. Ed. Ekaré. Wilhelm, Hans. Ed. Juventud.

5. No, no fui yo 10. Sapo y Sepo, un año
Da Coll, lvar. Ed. Alfaguara. entero
6. Los secretos de abuelo Lobel, Arnold. Ed. Alfaguara.
sapo 11.Chigüiro encuentra
Kasza, keiko. Ed. Norma. ayuda
7. Guillermo Jorge Manuel Da Coll, lvar. Babel.
José 12.Edú,elpequeñolobo
Fox, Mem y Vivas, Julie. Solotareff, Grégoire.
Ed. Ekaré Ed. Corimbo.
S. Amigos 13. Hamamelis y el secreto
Reine, Helme. Ed. Norma. Da Coll, Ivar. Ed. Ekaré.
lAN ELUANTE SE BALANCEABA

Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña,
como veía que resistía
fue a llamar a un camarada.
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que resistía
fueron a llamar a un camarada.
Tres elefantes ...
Cuatro elefantes ...
LOS MONOS
I Coro
Dicen que los monos V
no se ponen sombrero, Dicen que los monos
porque los monos chicos no se ponen corbata,
los jalan de los pelos porque los monos chicos
Coro: Qué bien que me viene, los jalan de las patas.
qué bien que me va,
viva la alegría,
ja, ja, ja, ja, ja (bis)
II
Dicen que los monos
no comen bananos,
porque los monos chicos
lo jalan de las manos.
01·0
III
icen que los monos
n toman coca-cola Coro
porque los monos chicos VI
1 jalan de la cola. Dicen que los monos
no toman chocolate,
( º"" porque los monos chicos
IV los baten y los baten.
1>ir •n qu lo monos
Coro
no fuman i arrillos,
porqm• 1 >s m nos chicos
lt'. ' jalar lb l illo.
I
{AN) DOS) TRES POR M!J

YPOR M!S AMIGOS
Participantes: Niño hace de
buscador y un grupo que se esconde.
parezca.
Terminado el conteo, inicia la búsqueda y en la
medida que va encontrando, regresa a la base
gritando el nombre del compañero y el sitio donde
lo vió. Ejemplo: "Un, dos, tres por Juan, que
está debajo de la mesa"
El niño que ha sido descubierto sale de su escondite
regresando a la base.
El buscador va por los otros y si alguien logra llegar
a la base sin ser visto por él, puede dar libertad a
otros diciendo: "Un, dos, tres, por mi y por
... (los que quiera liberar)". En este caso
el buscador pierde. En caso contrario, si localiza a todos, el
primero que encontró toma su lugar en el juego.
EL BAN~lA1LLO
Participantes: El ocupante del banquillo,
sus amigos y un moderador.
Descripción: El participante que ocupa el
banquillo permanece sentado frente a los
demás.
El moderador se acerca a los amigos y uno a uno
le irán contando, en voz baja, un secreto sobre el
que está en el banquillo.
Ahora el del banquillo pregunta:
Jugador del banquillo: "lPor qué estoy en
el banquillo?
El m derador le cuenta uno de los secretos,

por ej mplo: "Porque alguien piensa que tú
r u mejor amigo" o "Porque alguien dice
qu ha perdido una muñeca."
bl niñ que está en el banquillo debe adivinar
1ui n 1 dijo.
8i a ·i rta, 1 que lo dijo irá al banquillo, y
si no a i rta cumple una penitencia y otro
ocupa su lu ar.

Menú IX
''Al dar las nueve,

lavé mis manos como se debe"
Cualquier espacio en que se comparte con nmos pequeños
apropiado para enseñarles a cuidar de sí mismos.
La vida y la salud de los niños es una preocupación de todo adulto.
El recurso lúdico que ofrece la literatura puede servir para abordar y
tratar con calidez y respeto el tema del cuidado personal.
Inicialmente no era muy amplia la oferta literaria de calidad, pero
cada vez vamos encontrando más libros que recrean bellamente un
tema tan cotidiano en la vida del niño como el baño, el peinado, el
lavado de manos y dientes, y el auto cuidado en general.
En este menú se hizo una selección estupenda de alegres canciones,
juegos y bellos textos literarios alejados del aleccionamiento y
cercanos al niño y su cotidianidad.
Una mano lava a la otra,

y las dos, la cara.
Saco mis manitas

las pongo a bailar,
las lavo, las seco,
las vuelvo a guardar
Te lo tocas, te lo peinas,
te lo sabes arreglar,
Yo me lavo la carita pero por mucho que puedas
con jabón y agua fresquita, nunca lo podrás contar.
yo me peino con cepillo ¿Qué es?
los rulitos y le flequillo. (ouaquJ 13:)
E."-traóa
Leyef'do la 'Jida
lCantas o juegas mientras te bañas?
¿Tienes algún juguete que metas al baño?
lPara qué nos lavamos las manos?
¿A qué sabe la crema dental?
lQué sería lo peor que le podría pasar a un
niño por no lavarse las manos?
1. (<,n el baño 2. Willy el mago

Wayn von KonigslOw, Browne, Anthony. Ed. F.C.E.
J\ n l r a. Ed. Ekaré.
: . h . h monstruo me suena... 4. Chiguiro y el baño

1' 1• 1•l111an, labri la y Da Coll, Ivar. Ed. Babel.
l l1lw111aga , E. Ed. La Galera.
5. El libro de los cerdos 9. Una hora en el baño
Browne, Anthony. Ed. F.C.E. Decís, Anne. Ed. Everest.
6. Martes peludo 10.lPara qué sirven los
Orlev, Uri y Gleich, Jacky. dientes?
Ed. Norma. Gusti. Ed. Alfaguara.
7. Los baños 11.iLávate las manos!
Gutman, Anne y Ross, Tony. Ed. SM.
Hellensleben, Georg. 12.A bañarse con Maisy
Ed. Juventud. Cousins, Lucy. Ed. Serres.
8. El baño de Elmer 13. Balada peluda
Mckee, David. Ed. F.C.E. Da Coll, Ivar. Ed. F.C.E.
P!MPÓN.
Pimpón es un muñeco
muy tieso y de cartón,
se lava la carita
con agua y con jabón.
Pimpón siempre se peina En cuanto las estrellas
con peine de marfil, comienzan a salir,
se cepilla los dientes pimpón se va a la cama
y listo a salir. y se acuesta a dormir.
Pimpón siempre obedece Pimpón dame la mano
lo que manda la mamá, con un fuerte apretón,
estudia las lecciones que quiero ser tu amigo
antes de ir a jugar. Pimpón, Pimpón, Pimpón.
TODOS LOS PATITOS
T dos los patitos
fueron a nadar, (Cua, cua)
1más chiquitito
s quiso quedar.
u mamá enfadada
l quiso regañar
y 1 pobre patito
puso a llorar.
(Palilo llorando)
LOS SAP!TOS
L >s pitos en el agua
ban la colita
une a tro se decían
1A 1u agua tan fresquita!
( hi. ')
IA q11 • a~u·t t n fresquita!
1 q11 agua l n fresquita!

ANTÓN P!RlALERO
Participantes: Niño hace de Antón Pirulero, otro niño que debe
descubrir al Antón Pirulero y los seguidores de Antón Pirulero.
Descripción: Se escoge a un participante que será llevado donde
no pueda escuchar mientras se elige al que hará de Antón Pirulero,
éste será el guía de los movimientos del grupo. Luego, se trae al que
permanecía afuera, ubicándose en el centro para que descubra quién
fue el elegido como Antón Pirulero.
Todos los niños formados en círculo irán repitiendo los movimientos
de su guía, quien sucesivamente hará gestos de bañarse, enjabonarse,
lavarse las manos, lavarse el cabello, peinarse, secarse, cepillarse los
dientes, (o cualquier movimiento que elija), mientras cantan:
''Antón, Antón Pirulero,
que cada quien entienda sujuego,
y el que no lo entienda
pagará una prenda"
El juego termina cuando es descubierto el Antón Pirulero. Y si no
acierta deberá compartir una prenda o pagar una penitencia.

Men~ X
• 1
"Al dar las diez,

conté al revés"
En nuestro trabajo en centros hospitalarios, un modo recurrente de
romper el hielo es observar la edad del niño inscrita en la cabecera
de su cama y hacer ademanes de adivino diciéndole que podemos
descubrir cuántos años tiene.
Dejándolos boquiabiertos los retamos a que calculen nuestra edad.
En cierta ocasión un niño fijándose en la cana que se asomaba dijo:
"iTu eres viejo, tu tienes como catorce años!"
Esta anécdota recrea la intrínseca noción de número, de cantidad, el
interés por conocer y contar y su plena seguridad de que hay todo un
mundo más allá de "uno".
Las canciones que enseñan a contar han estado siempre en el gusto
de los niños. Contar es por sí mismo cadencioso y musical. Contar es
jugar y en todo juego se cuenta; porque a esa edad jugar es estar con
otros.
La selección de materiales que se hace en este menú, no busca
enseñar como en la escuela, sino el juego y el placer propios del contar
cotidiano.
Cuando cuentes cuentos,

cuenta cuántos cuentos cuentas,
porque si no cuentas
cuántos cuentos cuentas,
perderás la cuenta En la casa de Pinocho
de los cuentos que cuentas. todos cuentan hasta el ocho:
Pin uno, pin dos, pin tres
pin cuatro, pin cinco, pin seis
pin siete, pin ... ocho.

A In una nací yo A las siete cantó misa
A las dos me bautizaron A las ocho se murió
A las lr s me confirmaron A las nueve fue el entierro
A lé1s uatro me casé A las diez lo supe yo
A las inco tuve un hijo A las once subió al cielo
A las s is se me ordenó .wi...A las doce se acabó
1
(. uál es el número más grande que conoces?

(.A qu ' edad se enamora la gente?
(. 'uántos años tiene el Chavo?
onl mos las personas que viven en tu casa.
(, uántas personas caben en una cama?
t.( 1w11ta ratone 2. iVaya apetito tiene el zorrito!

, 'loll Wals h, Ell n. Ed. F.C.E. Rueda, Claudia. Ed. Serres.
3. Cuenta que te cuento 4. Tengo tres ovejas
González, Olga y Repiso, Figuerola, Mercedes y Alonso,
María Elena. Ediciones B Juan Ramón. Ed. Edelvives
5. lHas visto mi cabra? 8. Donde hay un oso, hay

Alakija, Polly. un problema...
Ed. Intermon Oxfam. Catchpool, Michael y Cabban,
6. lCómo cuentan hasta Vanessa. Ed. Beascoa.
diez los dinosaurios? 9. Las familias
Yolen, Jane. Ed. Scholastic. Davinson, Avelyn y
7. Cuando da la una Williamson, Fraser. Editorial
Figuerola, Mercedes y Sra. Sabiduría.
Alonso, Juan Ramón. 10. Yo tenía diez perritos
Ed. Edelvives Tradición Oral. Ed. Ekaré.
~ Se')u11do pla.\"O ..,¿ d

~ Mús;c..a ¡~M'il rec..otr1e ~ a
CHlAMBA LA CACHlAMBA.
Cuando el reloj marca la una Cuando el reloj marca las dos,
los esqueletos salen de la tumba. los esqueletos cantan a una voz.
iChumba la cachumba iChumba la cachumba
la cachumbambá! la cachumbambá!
uando el reloj marca las tres,
los queletos mueven los pies.
i 'humba la cachumba
la cachumbambá!
uando el reloj marca las cuatro,
l squeletos juegan al teatro.
i humba la cachumba
la cachumbambá!
uando el reloj marca las cinco,
lo queletos pegan un brinco.
i humba la cachumba
la a humbambá!
Cuando el reloj marca las seis,
los squeletos nombran al rey.
i 'humba la cachumba
la e humbambá!
Cuando 1reloj marca las siete,
los •squ letos lanzan un cohete.
iChumba la cachumba
la cachumbambá!
C11a 11do 1r loj marca las ocho,
1
los •squC'l ·Lo ornen bizcocho.

i< 'h11111ha la achumba
l. 1 !':wl 111111bambá!
<'111111do 1·1 n•loj marca las nueve,
In 1 q11l'lt1los wn · mo llueve.
1< 'l111111ba 1:1 <'achumba
l 1 1•. wl 111111l>a111 bft!
Cuando el reloj marca las diez,
los esqueletos corren una res.
iChumba la cachumba
la cachumbambá!
Cuando el reloj marca las once, Cuando el reloj marca las doce,
los esqueletos tocan los bronces. los esqueletos se ponen en pose.
iChumba la cachumba iChumba la cachumba
la cachumbambá! la cachumbambá!
Tengo una muñeca Y ocho veinticuatro

vestida de azul, y ocho treinta y dos,
con su camisita animas benditas
ysu canesú. me arrodillo yo.
La saqué a paseo
se me resfrió,
la metí en la cama
con mucho dolor.
A la mañanita
la llevé al doctor:
"Que la cuide mucho",
me dijo el señor.
Dos y dos son cuatro
cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho dieciséis,

LA RAY fJ.f.LA) PERE&R!NA OEL AVIÓN.
Participantes: Grupo de niños.
O cripción: Se hace un trazado en el suelo o arena como
s ' muestra en el dibujo, de tamaño proporcional al de los
pa rti ipantes.
8 lira una piedrita dentro de la casilla 1, sin que toque los bordes.
S salta a la casilla dos en un pie, y en esa misma posición se
r ' ·01T casilla por casilla hasta llegar al cielo, descansan en 4 y
;,, 7 y y n el cielo donde se gira para devolverse.
En el cielo se descansa (se apoyan los dos pies) y se hace el
r corrid inverso. Al llegar a la casilla 2, siempre en un solo pie,
Sl r g la piedra de la casilla 1, y se la salta, finalizando esa
rnncla. La rondas siguen igual, pero arrojando la piedra en la
casilh 2, y n las demás sucesivamente. En la última ronda la
pil•d ra s e rroja al cielo. Si se comete alguna falta, el turno pasa
,ti sigui •nl jugador. Quien primero complete sin faltas las diez
1ondas gnna 1juego.
EL TARRO DE &ALLETAS
Participantes: Grupo de niños que se numeran.
Descripción: Es una ronda en la cual predomina el diálogo
caracterizado a modo de dramatización, y que se acompaña
con diversas pantomimas. La suelen interpretar un número
indeterminado de niños, cumpliendo varias etapas.
El argumento se basa en descubrir quién se comió el tarro de galletas,
pero ninguno reconoce la culpa, y en cambio acusan a su compañero.
Cada cual se distingue por un número, el que es asignado al comenzar
el juego.
Se desarrolla por etapas o tandas, en las cuales los jugadores deben
contestar así, guiados por el número 1 que hace el papel de capitán:
en la primera tanda contestan en forma natural, como si nada hubiera
pasado; en la segunda, como llorando o quejándose; y en la tercera,
riéndose a carcajadas.
El coro, o sea la ronda, introduce la acción, cantando y
palmoteando.
Coro: "¿Quién se comió el pote de galletas que
estaba en la mesa?" "El número uno"
El número uno contesta: "lQuién, yo?"
(Como si nada, o llorando o riéndose)
Coro: "Sí, usted"
El número uno: "No puede ser"
Coro: "¿Entonces, quién?"
El número uno dice acusando:
"No, fue el número dos"
'1 número dos replica: "lQuién yo?"
Coro: "Sí, usted"
El número dos: "No puede ser"
Coro: "¿Entonces, quién?"
Y a í, sucesivamente, hasta completar el número de los
participantes, llevando el diálogo en el mismo orden.
El ompromiso es que cada uno debe hacer los gestos
1 lono de voz correspondiente a la actitud para cada
landa.
EL REL01 DE MATlÁSALÉN
1• arti ·ipantes: Niños que interpretan a las manecillas del reloj y
rn11da d' niños.
1ks<:ripción: En medio de una rueda que forman niños y niñas,
• 1 • colo ·a una pareja que agarrándose de espaldas por los brazos,
111111lnrú 1 movimientos de un reloj, esta pareja marcará diferentes

r·it 1110s al ti mpo que los demás giran cantando:
.. El r loj de Matusalén,
da las horas siempre bien.
l>a la una, da las dos,
el a las l res, da las cuatro,
el a In. ·inco, da las seis,
el a la . sit•l • da las ocho,
11 a 1 a. nu •v , da las diez,
.1 a 1 1. cuu.· ·, da las doce."
• 11 1 l 1 cl111·1• qui •n giran deben tirarse al piso rápidamente;
lu•<'ho 1 último paga una penitencia que se asume
La hora de comer cuento •

Men~ XI
1
I
"Al dar las once,

n n tré las letras en un gran cofre"
En el texto Descubrimiento del libro, Sergio Andricaín escribe:
"... hay hileras de hormigas despatarradas, hormigas negras que
avanzan sobre la superficie del papel, ¿a qué agujero, a cuál jardín
se dirigirá el minúsculo ejército? Esas hormigas, lo he aprendido
hoy, también tienen nombre. Se llaman letras. Y las letras sirven, o
al menos eso sospecho, para nombrar el mando, para contar todo
lo triste o alegre que sucede en él o fuera d ~ él".
El reconocimiento de las letras es la introducción al mundo de lo
escrito. La fascinación por las imágenes se extiende al lenguaje
escrito. La letra y la palabra viven en el libro y el niño comienza a
visitarlas, a reconocerlas y pronunciarlas.
La literatura que inicia al niño en las letras suele ser divertida,
relacionando cada letra con el mundo que él es capaz de nombrar.
Ese es el tipo de textos, juegos y canciones que hemos seleccionado
para este menú.
Con la a Federico ya se vá,

con la e Federico ya se fue,
De todos los animales, con la i Federico no está aquí,
¿cuál tiene las cinco vocales? con la o Federico se marchó,
(o~•!?Pmtn ¡¡¡) ~ con la u Federico está en Perú.
Principio de Adán
fin de Eva,
fin de la tierra
y centro en el mar.
~
¿Quién será este hombre
¿Qué es? que las cinco vocales lleva en su nombre?
(on~uny)
(e e1)
¿cuál es tu palabra favorita? ¿Por qué?
Digamos palabras que nos gustaría que estén en un cuento
¿cuál es la letra más gorda?
¿cuál es la letra más flaca?
Mencionemos las palabras más dulces que conocemos.
¿Qué letra se parece a tu mamá?
¿cuál es la palabra más larga que has escuchado?
ALFA BE O
1. ABZOO
Ro 1rígu z, Lucho. Ed. Playco.
2.
~~
Alfa gráfico beto
Pintos, Aeirel Ed. Camelia
:1. U(' 4. Letras minúsculas

<'111·1 il'i.111, 1la id. Ed. Playco Pombo, Rafael. Ediciones B

5. El abecedario fantástico 7. Abecedario temerario
de Patam, el elefante. Bustillos, Cynthia y Arellano,
Gisbert, Montse. Ed. Tandem. Gladys. Ediciones Ekaré.
6. Las palabras dulces
Norac, Carl. y Dubois, Claude
Ed. Corimbo.
LAS VOCALES
Salió la a, salió la a, no sé a dónde va (bis)
Fue a comprar un regalo a su mamá.
Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue (bis)
Fue con su tía Marta a tomar té.
Salió la i, salió la i, y yo no la sentí (bis)
Fue a comprar un puntito para ti.
Salió la o, salió la o, y casi no se vió (bis)
Se fue a comer tomates y engordó.
Salió la u, salió la u, y qué me dices tú (bis)
Se fue en su bicicleta para el Perú.
LA BARCA
U 11 a v 'Z me encontré Una vez me encontré
1111a ha rea en la playa una barca en la playa
me fui navegando y me fui navegando
a u na i la llegué. y a una isla llegué.
l'll la i la encontré Y en la isla encontré
u 11a vaca agrada, a un oso goloso,
q u • 'ra muy agrandada que era muy majestuoso
rant· bacon a y cantaba con o
;1, a, H, a, a, a, a, a (4 veces) o, o, o, o, o, o, o, o, o (4 veces)
l 11a v z me encontré Una vez me encontré
una lar a en la playa una barca en la playa
llH' fui navegando y me fui navegando
él una isla llegué. y a una isla llegué.
l'll la L la encontré Y en la isla encontré
1111 l'I •fanle gigante, un enorme avestruz,
qm· l'rH muy elegante que comía bambú
<'anlaba one y cantaba con u
•, <', , e, , , e, e (4 veces) u, u, u, u, u, u, u u, u (4 veces)
l J11a ·z m' ncontré
1111:1 harca 'n la playa
1111· fui nav ando
v :1 111t:1 isl:1 11 p,u'.
' 1•11 l:i i:la t•rn·ontr'
1111 11•1111', j.ilrnlí,
q111 11ii1 .1ha t•nojaclo
1 11 1t. ti ), 1 l'Ol I i
e)
Ú1 hora de comer cuento

BRINCANDO LA ClAERDA CON EL ABECEDARIO
Para este juego se necesita una Todo el grupo tendrá en cuenta
cuerda de aproximadamente en qué letra equivocó su salto
tres metros. diciendo: "Te casarás con ...
Participantes: Dos niños que (un nombre que comience con
sostienen la cuerda de cada punta y esa letra)"
la hacen girar, y un grupo de niños El juego se vuelve muy divertido
que, a su turno, irán brincando la si algún amigo, amiga o
cuerda de uno en uno. conocido, tiene esa letra inicial
Descripción: La cuerda em- en su nombre. También los
pieza a girar mientras el niño participantes se ríen mucho si
la brinca sin pisarla ni tocarla. se dicen nombres chistosos o
Al tiempo, los que mueven antiguos, por ejemplo: "Con la
la cuerda van recitando el A, Anacleto".
abecedario en cada brinco, El juego termina cuando todos
empezando por la ''A:.'. hayan saltado y gana el que más
Si el niño que está brincando, haya avanzado en el abecedario.
toca o pisa la cuerda, ya no podrá
seguir saltando.

DE LA HABANA HA VEN!DO lAN BARCO...
Participantes: Director y grupo de niños.
D ·scripción: Los niños se sientan formando un círculo. El director
d •l ju go comienza diciendo:
••1 La Habana ha venido un barco cargado de cosas que
c..•mpiezan por la letra..." (Escoge la letra que él quiera)
El sigui nte niño, a la derecha del director, dirá el nombre de una
<'osa u empiece por esa letra, el siguiente hará lo mismo y así,
suc s1v mente, hasta que alguno falle, el cual saldrá del círculo.
Enton , 1 director volverá a decir:
•• D • J,,a Habana ha venido un barco cargado de cosas que
c.•mt>i zan por la letra..." (Escoge otra letra)
El ju •g t rmina cuando un jugador, sin equivocarse, consigue
t•li1ninar a todos.
La hom de comer cuento

Men~ XII
"Al dar las doce,

n nlr e t libro y dormí de noche"
La imagen de un niño a la hora de dormir, el adulto que le acompaña
y la presencia irremplazable de la palabra en forma de libros, cantos,
juegos o arrullos, es el más recurrente símbolo de afecto.
No podíamos cerrar este libro sin hacer recomendaciones para la
hora de dormir.
Se deja claro que los buenos libros para dormir no tienen títulos
específicos, son simplemente aquellos que los niños aman, eligen o
quieren leer, una y otra vez.
Los títulos sugeridos en este menú son libros que cuentan historias de
otros niños a la hora de dormir, de sueños o de chistosas pesadillas;
pero el mejor de todos, siempre será el que usted o el niño elija para
cerrar los ojos y abrir el mundo de los sueños.
Vence al tigre y al león,

vence al toro embravecido,
vence a señores y reyes
que a sus pies caen rendidos.
¿Qué es? ¿Quién es esa gente
(oy;ms 13:) que pasa por aquí?
Ni de día, ni de noche
nos dejan dormir.
iEl que duerme con pelao...

Amanece untao!
.1':11 q11 '> s' parecen los sueños a los cuentos?
( '11{'1 'S la p sadilla más horrible que has tenido?
.( '11:1 l l'S la mejor hora para dormir?
l l 'c ir l 1u al mos viejitos se duermen en cualquier parte y a cualquier hora?
(.l'or qu'• r es que los gallos cantan temprano en la mañana?
(.( '011 qu ' oñarán los animales?
K"icog ' un cuento para leer esta noche antes de dormir.
TENGO MIEDO
1. El Mosquito zumbador 2. Tengo miedo

l lrilw, Vi r' nica y Calderón, Da Coll, Ivar.
<:ICll'ia . fal. Ekaré. Ediciones Babel
4.Los sueños
Gutman, Anne y Hallensleben,
Georg. Ed. Juventud.
5. Una cama para tres 9. Faltan 10 minutos para
Reyes, Yolanda y Da Coll, dormir
Ivar. Ed. Alfaguara. Rathmann, Peggy. Ed. Ekaré.
6. La cama de mamá 10. La cama de Isabella
Carlin, Joi y Fuenmayor, Lester, Alison. Ed. Ekaré.
Morella. Ed. Ekaré. 11. Cuando los borregos no
7. El pájaro del alma pueden dormir
Snunit, Misal. Ed. F.C.E. Kitamura, Satoshi. Ed. Altea.
8. Margarita 12. El canto de las ballenas
Darío, Rubén. Ed. Ekaré. Sheldon, Dyan y Blythe, Gary.
Ed. Ekaré.
13. Una pesadilla en
armario 14. Tse, Tse
Mayer, Mercer. Corazza, L., Gerner, J.,
Ed. Kalandraka. Bertrand, F., Douzou, O.
Ed. F.C.E.
Duerme, duerme negrito,

que tu mama está en el campo, negrito.
Te va a traer codornices para ti,
te va a traer rica fruta para ti,
te va a traer carne de cerdo para ti,
te va a traer muchas cosas para ti.
Y si 1 negro no se duerme,
v1 n 1 diablo blanco
•
iza1e come 1a patlta
1., . ...
·hi a pumba, chica pumba.
Du rm , duerme, negrito,
Qu ' l u mama está en el campo, negrito.
'l'ral (rjando, si, trabajando, si.
1rnhajando duramente, Trabajando y va de luto,
1rn1wja1 l , i. trabajando, si.
Tr.1hajando y n le pagan, Para el negro chiquitito,
l 1.1hajn11do, si. trabajando, si,
'1'1 .i h. q1111do va l iendo, trabajando, si.
1>111·11111· , du rm , negrito,
< >111 l 11 111:11na Lá en el campo, negrito.

DORMITE MI NIÑO
Dormite mi niño
que estás en la cuna,
que no hay mazamorra
ni leche ninguna.
Dormite mi niño
que estás en la hamaca,
que no hay mazamorra
ni leche de vaca.
Dormite mi niño
que tengo que hacer,
matar la gallina
y hacer de comer.
Dormite mi niño
que tengo que hacer,
lavar los pañales
y ponerme a coser.
LA &All!N!TA
Pu rlicipantes: Niños en ronda y un niño retador
n scripción: Todos los niños se colocan en ronda menos uno
qm• li n un zapato u otro objeto pequeño en la mano. Cantan la
sigui nt canción y la escenifican:
"A la gallinita por detrás, tris tras,
ni la ves, ni la verás, tris tras,
mirar para arriba,
qu caenjudías;
mirar para abajo, que caen garbanzos.
A dormir, a dormir
l(U •los magos van a venir".
l .ns 11i11 , cierran los ojos y el que tiene la zapatilla la coloca detrás
dt · 11110 d l otros jugadores y sigue dando vueltas a la ronda para
d! '. pis tarl ha ta que dice. "iYa!".
l .i 1. • jugador •s abren los ojos y el queencuentra el zapato detrás suyo
:d¡ • <'<>l'l 'Ít>ndo p r iguiendo al que lo colocó. Si lo alcanza antes de
q111 • 1w11p¡• <·l lugarvacío, no ocurre nada, pero si no lo hace, se queda
1 l 1·1111111 rl'l ;1dor.
La ho1·a de comer cuento

l
ltPikNDIC~ l.
L.lt L.~CTURA ~N VOZ. AL.TA.
1.( •t•r ·n voz alta es animar un libro, es despertar la palabra que duerme
en '•l. prestar nuestra voz a lo que el libro tiene que decir. Leer en
oz alla s leer para otros y es en resumen, mediar la lectura.
l Jn m diador o promotor de lectura puede ser un papá, un maestro,
1111 bibliotecario, un amigo, es todo ser humano que construye un
put'nl aD ctivo entre un libro y su lector.
l ,a m •jor herramienta para mediar la lectura es leer en voz alta.
(. 'ómo 1 r en voz alta?
J\unqu xisten técnicas de lectura, ellas no hacen falta para leerle un
1i bro a un niño. Sin embargo, hacemos aquí algunas recomendaciones
q u · no han sido útiles en la práctica de leer para otros:
- St•I '· ·i n un libro pensando en el o los niños a los que les leerá.
- Es ·oja algo que a usted le agrade; ya que al momento de leer, el
g11 s lo la m ción del lector se transmiten.
- Oln·zca la 1 tura como un regalo. No es necesario que pregunte
. olin lo qtH' ('111 •ndi ron o que evalúe la comprensión; en cambio, sí
'" .11111.'o qtll' ('I libr abra puertas a la conversación con los niños
p11 il11lit.111do la 1•ctura d l libro desde la propia vida.
l 11•1111il.1 q1w los niñ pr gunten o interrumpan con comentarios
111111 • 111 q111• 1•sc11dwn o v n. Haga un breve eco del comentario y
11 •1111111 • 1.1 lt•< 'l lll'íl.
- Escoja libros álbumes, aquellos de grandes ilustraciones, y facilite
a los niños la lectura de imágenes. Los niños suelen ser más visuales
que el adulto; así que no olvide detenerse en cada ilustración dando
tiempo a que la aprecien. Es recomendable que una vez que usted
haya leído el libro lo dé al niño para que él solo y a su ritmo explore
las imágenes.
- Lea hasta cuando el niño quiera, no le obligue a leer el libro hasta
el final si no quiere hacerlo. Recuerde que los niveles de atención y de
escucha irán siendo más amplios con cada experiencia de lectura.
- Los ejercicios de predicción resultan una buena manera de empezar
una lectura. Indagar sobre lo que podría contar la historia a partir
de las ilustraciones o sobre lo que podría venir luego de un episodio
fascinante.
- Si el niño ya sabe leer y quiere hacerlo, permítale que lea para usted.
También pueden leer alternativamente, una página uno y una página
el otro. Si sabe leer y no quiere hacerlo, puede animarlo a que lo haga,
pero no le obligue. Cuando el niño se sienta cómodo, él mismo pedirá
hacerlo.
- Ningún niño es demasiado pequeño para dejar de leerle el título del
libro y los autores. No importa cuantas veces lo haya leído, mencione
siempre quién lo escribió. No crea que es un dato sin relevancia.
Observe cómo los niños reconocen perfectamente el nombre de
sus cantantes favoritos aunque sólo escuchen
su voz. Esto es porque la radio no ha olvidado
mencionarlos.
- Si tiene oportunidad convierta el acto de leer en
un hábito; es decir, escoja una hora y un lugar en
el que este evento se practique con frecuencia.
Los temas musicales que acompañan este
libro fueron tomados de la tradición oral,
xc pto Carita de Luna, Visita de familia,
Don Tomás y Repintando que son creación
d lo autores.
Participaron de la producción musical:
Piano y sintetizadores: Nelson Fontalvo

uilarra acústica: Iván González
l ir ción musical: Marvin Merlano
Vi c : Natalia González,
Marvin Merlano
Iván González
rabación en estudio: Daniel Godoy
Barranquilla, Colombia
20

La Hora de Comer Cuento

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la hora

de COtt\er ~- Luz Estela Fajardo

Un menú para contar, cantar, jugar y conversar con los niños.

La hora de comer cuento

Primera edición 2009 Bogotá

© Patricia Correa Jaramillo

Panamericana Formas e Impresos S.A.

Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional,

La hora de comer cuento

Un W1enú por hora

De có h'IO usar es-6e h'len tÁ

La hora de comer cuento

"Cuentan los que saben

La. hora de comer cuento

1. Un corazón que late 2. Siempre te querré

3. iBeso, beso! 4. Adivina cuánto te quiero

La hora de comer cuento

~ La hora de comer cuento

Coro: A la nanita nana,

La hora de comer cuento

''Al dar las dos,

¿Qué es una bola de Cinco lobitos tuvo la loba,

1. Garabato 2. Soy grande, soy pequeño

3. iAy, amor! 4. Siempre pienso en ti

5.Lobo 8. Valentín se parece a ...

La hora de comer cuento

Participantes: Dos grupos de "Que si, que si, que si,

La hora de comer cuento

''.Al dar las tres,

Empieza por "a"

¿con quién vives?

l. arios 2. Valentín y sus papás.

La hora de comer cuento

5. Mi mamá 10. La abuelita de arriba,

~ La hora de comer cuento

Participantes: Un niño o niña interpreta el papel de la Gallina,

"Al dar las cuatro,

Tiene ojos de gato y no es gato,

lCuál es el animal que Dos patos jugando ajedrez están

Hay una gallina, un caballo y una

1. Rabo de Gato 2. Quiero a los animales

5. Cuando el elefante 9. Zoo loco

La. hora de comer cuento

''Al dar las cinco,

Compadre, córnprerne un coco.

¿cuál es el santo de las frutas?

1. Strega Nona 2. La pequeña oruga glotona

:J. P •dro e una pizza 4. La sorpresa de Nandi

LOS POLLOS Componte niña componte,

i tu boquita fuera de mayonesa (bis)

hall' q u ' bal , el chocolate

La hora de comer cuento

l •spu 1compadre1 tira fuerte de la fila de niños hasta que pueda

La hora de comer cuento

''.Al dar las seis,

1. Siete ratones ciegos 2. La diez gallinas

La hora de comer cuento

Participantes: Niños hacen de dos vigías o guardias del puente y la

''Al dar las siete,

Chiquito como un ratón,

Ayer pasé por tu casa

<'.Qu' tipo de vivienda prefieres:

1. Búho en casa 2. Chigüiro se va.