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Lectura 2 Método de Aprendizaje Basado en Problemas
Lectura 2 Método de Aprendizaje Basado en Problemas
de Habilidades Docentes
Definición
El aprendizaje basado en problemas es una El éxito de estas actividades, dependerá de que
técnica didáctica que se caracteriza por promover tan bien los profesores puedan reflejar en esos
el aprendizaje auto-dirigido y el pensamiento crítico escenarios situaciones de la vida real involucrando
encaminados a resolver problemas. La clave para a los estudiantes para incorporar información
el éxito de PBL es el reconocer que los estudiantes relevante a su aprendizaje. Se transfiere
son elementos activos de sus procesos de autonomía y responsabilidad al estudiante por su
aprendizaje. Las actividades de aprendizaje de propio aprendizaje, y se promueve la búsqueda de
PBL se enfocan a través de escenarios que son información de manera independiente. PBL es una
planteados por los profesores, donde trabajando técnica didáctica que permite a los estudiantes
en grupos, los estudiantes identifican lo que saben participar constantemente en la adquisición de su
acerca del escenario o problema planteado, lo que conocimiento.
necesitan saber, discuten acerca de cómo y dónde
obtener información que los pueda llevar a
solucionar el problema planteado. El rol del • El método se orienta a la solución de
profesor es el de facilitador del proceso de problemas que son seleccionados o
aprendizaje, convirtiéndose en tutor; haciendo diseñados para lograr el aprendizaje de
preguntas, siendo proveedor de recursos, ciertos objetivos de conocimiento
dirigiendo la discusión, diseñando evaluaciones, • Estimula el trabajo colaborativo en grupos
etc. pequeños.
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¿Qué es PBL?
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Trabajando con la
técnica didáctica de PBL
Los escenarios o problemas son escritos por un • La cooperación de todos los integrantes del
equipo de expertos o por el profesor, y son acerca grupo es necesaria para poder abordar el
de casos o situaciones realistas; deben ser problema de manera eficiente. La longitud y
prácticos y auténticos, aunque no necesariamente complejidad del problema debe ser
de la vida real.
administrada por el tutor de tal modo que los
estudiantes no se dividan el trabajo y cada
Deben estar relacionados con aspectos uno se ocupe únicamente de su parte.
multidisciplinarios para imitar el ambiente escolar.
Pueden ser entregados a los estudiantes como una • Las preguntas de inicio del problema deben
serie separada pero interrelacionada de tener alguna de las siguientes características:
problemas, con una lista de lectura u otros
recursos de aprendizaje para apoyar las o Preguntas abiertas, es decir que no se
investigaciones de los estudiantes. Se recomienda
el apoyo a los estudiantes para accesar a recursos limiten a una respuesta concreta
online y ligas específicas, websites u otros recursos
electrónicos que puedan ser de utilidad para o Ligadas a un aprendizaje previo, es
profundizar y ampliar el estudio. decir, dentro de un marco de
conocimientos específicos.
• Los escenarios o problemas deben darse en
un contexto relevante, por ejemplo: pueden
tomarse de una experiencia del aula; deben o Temas de controversia que despierten
ser realistas y deben identificar importantes y diversas opiniones
relevantes resultados de aprendizaje para que
los estudiantes los puedan aplicar a su objeto
de estudio y realizar poder realizar
transferencia de conocimiento.
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Trabajando con la
técnica didáctica de PBL
El contenido de los objetivos del curso debe ser
incluido en el diseño de los problemas, conectando
el conocimiento anterior a los nuevos conceptos,
y/o ligando nuevos conocimientos a conceptos de
otros cursos o disciplinas.
• Los problemas deben estar diseñados para
motivar la búsqueda independiente de
información.
Es importante hacer notar que algunas veces no
hay una sola solución al problema, pero es
aceptable la mejor evidencia
o la mejor práctica.
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Pasos para el trabajo con
Aprendizaje Basado en Problemas
Existen varias formas de trabajar con la técnica Debe darse suficiente tiempo a los estudiantes
didáctica de PBL; el Método de los 7 pasos y el para que investiguen el problema, ya sea de
método de listar Lo que sé, Lo que no sé y Lo que manera individual o colaborativa. El problema
debemos hacer. Explicaremos brevemente a debe estar estructurado de manera que promueva
continuación cada uno de ellos.
el aprendizaje auto-dirigido y la búsqueda de
información; y motive a los estudiantes con
I.- Método de los 7 pasos: suficiente preparación para la siguiente sesión. Los
1. El problema es analizado por el grupo estudiantes deben entender que su papel no solo
usualmente por lluvia de ideas en un pizarrón es reportar a sus compañeros, sino debatir y
2. El grupo genera sus objetivos de aprendizaje explicar sus hallazgos. En caso de que sus
compartidos (lo que se espera) hallazgos no sean suficientes para dar respuesta a
las preguntas o para resolver el escenario o
3. Estos objetivos son transformados en
problema planteado, deberá volver a replantearse
hipótesis
los objetivos de investigación e hipótesis para
4. El grupo colabora para consensar los objetivos identificar nuevas rutas de investigación a seguir
de aprendizaje en el trabajo.
5. Los objetivos se ordenan por importancia a ser
completados en un período específico de
II.- Método Simplificado: Lo que sé, Lo que no sé y
auto-estudio
Lo que debo hacer
6. Durante la siguiente sesión los estudiantes
Los pasos 2 al 5 pueden ocurrir simultáneamente
tratarán de dar respuesta y explicación
mientras nueva información se vuelve disponible y
coherente al problema que se les planteó
redefine el problema. El paso 6 puede ocurrir más
7. Los resultados son explicados en términos de de una vez, especialmente cuando los profesores
un reporte que los estudiantes presentan, ya hacen énfasis en ir más allá
sea en forma de presentación, diagramas, o del primer borrador.
en forma de preguntas en caso de que no
haya quedado claro.
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Pasos para el trabajo con
Aprendizaje Basado en Problemas
1. Presentación del escenario: Se introduce a los 4. Enlistar lo que se necesita: Los estudiantes
estudiantes con el escenario. Estos no necesitarán encontrar información para llenar
necesariamente deben tener previo vacíos de información en el problema que
conocimiento para resolverlo. Esto están planteando. Una segunda lista es
simplemente significa que necesitarán preparada en este momento bajo el
recolectar la información necesaria para encabezado: ¿Qué necesitamos saber? Estas
aprender conceptos, principios o habilidades preguntas guiarán la búsqueda que puede
al tiempo que se involucran en el proceso de llevarse a cabo en-línea, en la biblioteca, etc.
solución del problema.
5. Enlistar posibles acciones, recomendaciones o
2. Enlistar lo que se sabe: los estudiantes se soluciones al problema: Bajo el título: ¿Qué
reúnen en grupos y enlistan lo que saben debemos hacer? Los estudiantes enlistan
acerca del escenario que les fue presentado. acciones a ser llevadas a cabo, formulan y
Esta información es mantenida bajo el prueban hipótesis tentativas.
encabezado: ¿Qué sabemos? Esto puede
6. Presentación y apoyo de la solución: Como
incluir datos sobre la situación e información
parte del cierre, los estudiantes comunican a
basada en conocimientos previos.
sus compañeros y al profesor sus hallazgos y
3. Desarrollar un planteamiento del problema: el recomendaciones. El producto debe incluir el
cual debe provenir del análisis que los planteamiento del problema, preguntas
estudiantes hagan sobre lo que saben. generadas, datos obtenidos, análisis de los
Probablemente tendrá que ser redefinido mismos, soluciones y recomendaciones.
cuando se descubra nueva información.
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Rol del estudiante
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Rol del profesor
En PBL el profesor actúa como un tutor en vez de El profesor, como tutor de la técnica de PBL, no
como un maestro convencional; ayuda a los solo debe tener conocimiento de la temática de la
alumnos a reflexionar, a identificar necesidades de materia y área de su especialidad, y de la manera
información y los motica a continuar con el trabajo. correcta y completa de implantar la técnica en el
Sin embargo, no es un observador pasivo, debe aula, sino que además debe:
estar orientando el proceso de aprendizaje
asegurándose de que el grupo no pierda el objetivo • Dominar diferentes estrategias y técnicas de
trazado, y de que identifiquen los temas más trabajo grupal, además de conocer y utilizar la
importantes para que cumplan con la resolución forma de dar retroalimentación efectiva al
del problema. trabajar con grupos
• Estar dispuesto a considerar la técnica de PBL
Debe asegurarse de que todos los estudiantes como un método efectivo para adquirir
progresen de manera adecuada hacia el logro de información y desarrollar la competencia de
los objetivos de aprendizaje además e identificar pensamiento crítico
qué es lo que necesitan estudiar para comprender
• Concebir al pequeño grupo como un espacio
mejor. Lo anterior se logra por medio de preguntas
de integración
que fomenten el análisis y la síntesis de la
información además de la reflexión crítica para • Dar asesorías individuales cuando se requiera
cada tema. Resulta fundamental para el profesor
la elaboración de las preguntas apropiadas en el
momento adecuado, ya que esto ayuda a mantener
el interés del grupo y a que los estudiantes
recopilen la información de manera precisa.
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Evaluación
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Recursos
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Ventajas de la técnica de PBL
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Aprendizaje Basado en Problemas
y Planes de Estudio
Como parte de la inclusión de los Planes de En el primer tercio de la carrera los objetivos
Estudios se incluye la formación transversal en específicos de las materias que trabajen con POL
Proyectos; dentro del currículum debe incluirse en se asocian con las competencias específicas para
los programas de las materias que trabajen con la resolución de problemas básicos, análisis,
POL actividades que introduzcan y orienten a los síntesis y búsqueda de información; así como,
estudiantes al modelo de POL, a su definición, al discusión, reflexión, determinar alternativas y
manejo y administración de proyecto, así como a cursos de acción, argumentación y toma de
situaciones que involucren el manejo de conflictos decisiones análisis Siendo así, las materias que
y aproximación al trabajo colaborativo. trabajen con proyectos asociarán el uso de la
técnica de POL con PBL (PBL/POL) o con Método
de Casos, (Casos/POL)
Posteriormente, el componente de orientación
deberá incluir experiencias que preparen al
estudiante para el trabajo en equipo auto-dirigido.
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