República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Anzoátegui Extensión El Tigre

DOS POSIBLES TITULOS

“CULTIVEMOS HÁBITOS DE HIGIENE PARA MANTENER NUESTRA ESCUELA

LIMPIA, PROMOVIENDO UNA CULTURA DE RECICLAJE”

“FOMENTEMOS HÁBITOS DE HIGIENE Y CULTURA DE RECICLAJE PARA

MANTENER NUESTRA ESCUELA LIMPIA Y HACEADA”

Investigadores: Profesor

Crismary Velásquez Johnny

Yery Fariñas

El Tigre, 2019
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación-acción tuvo lugar en la U.E: José

Mercedes Santeliz Peña ubicado en el Municipio Simón Rodríguez del El Tigre
estado Anzoátegui, donde se detectaron algunas fallas que tienen que ver con la
recopilación de los desechos sólidos que afectan la comunidad estudiantil,
tomando en cuenta que las áreas verdes son espacios de vital importancia dentro
de una institución educativa.
Los niños que estudian en escuelas con más espacios verdes tienen un mayor
desempeño en la concentración y la memoria, cabe destacar que las áreas verdes
pueden mejorar el desempeño mental de los niños y los protege de la
contaminación
El tener más áreas verdes alrededor es mejor para el desarrollo cognitivo y hay
que asegurarse de que los niños puedan ver y jugar en ella, la naturaleza ayuda a
las personas en general a tener más felicidad y mejorar las tareas mentales. 
Su presencia promueve efectos positivos sobre los estudiantes que se manifiestan
en la conciencia ambiental o ecológica, en el proceso de pertenencia de la
comunidad escolar y de la identidad sociocultural, así como en el bienestar mental
y físico entre otros. Las áreas verdes, los árboles y la vegetación en general son
elementos clave para mantener una buena calidad educativa y favorecer el
bienestar de los alumnos.
Para emprender la investigación-acción fue necesario abordar al personal
directivo, obrero, docente y comunidad de la institución mediante una encuesta,
haciendo varios recorridos por el área en estudio, con el propósito de obtener una
visión más aproximada de la realidad y a partir de allí, se procedió a realizar el
diagnostico, a su vez con la búsqueda y selección de información de tipo
documental, para comprender los elementos de la problemática planteada, para
proponer soluciones y alternativas para luego ejecutarlas.
 DIAGNÓSTICO:

Para la práctica Profesional de Fase de Ejecución de un Proyecto

Educativo, se seleccionó la Unidad Educativa José Mercedes Santeliz Peña
ubicada en el sector pueblo nuevo sur El Tigre Edo. Anzoátegui.

La matrícula estudiantil está conformada por 1138 estudiantes en general

distribuidos entre básica y educación inicial en ambos turnos contando a su vez
con 47 docentes de los cuales 7 son docentes especialistas y 40 docentes de aula
y el personal obrero se encuentra integrado por 13 personas.

La detección fundamental del problema surge de la investigación de campo, donde

se utilizó observación directa en las visitas realizadas a el centro educativo donde
se observó una matriz FODA de la U.E José Mercedes Santeliz Peña. De esta
misma forma se pudo indagar, por medio de una encuesta realizada a los
docentes, directivos, estudiantes, padres, representantes y personal obrero sobre
que problemáticas observan en la institución, obteniéndose como resultados: el
parque está deteriorado, algunos baños están dañados, faltan carteleras
informativas, falta del cableado eléctrico y como fuente principal la acumulación de
desecho solidos dentro de la institución en el espacio de recreación que afectan
toda la misma.
 PROBLEMATIZACION

La Unidad Educativa José Mercedes Santeliz Peña ubicada en el sector pueblo

nuevo sur El Tigre Edo. Anzoátegui es una institución que a lo largo de su
trayectoria al servicio de la comunidad se ha preocupado por brindar condiciones
ambientales adecuadas a la comunidad especialmente a la población estudiantil y
gozar de un ambiente sano. En la actualidad nuestra realidad ambiental escolar no
está exenta de problemas que día a día vivimos en nuestro entorno, relacionada
con la cantidad de basura que se genera dentro de la institución especialmente en
el aula de clases, patios, corredores, comedor escolar sin clasificar, gran cantidad
de desperdicios que se produce en el comedor escolar y el papel que se genera
en el aula de clases, hacen de esta realidad un ambiente que merece trabajar y
brindar soluciones para la construcción de buenas prácticas ambientales desde la
escuela y se evidencie no solo en el aula de clases si no desde la casa en lo
ambiental y ciudadano en niños, jóvenes y personas que formamos parte de ella.
Mejorar las condiciones ambientales de la institución es tarea de todos, es por ello
que pensar en la posibilidad de llevar a cabo acciones que garanticen
mejoramiento y solución de los problemas del entorno en la que está inmersa la
institución afecta a todos y hace del entorno un espacio sucio con probabilidades
de contaminación

Estas situaciones que afectan la salud de los que permanecen en el aula de

clases invita a reflexionar para hacer del entorno ambiental escolar una realidad
que requiere la adecuada atención, interesarnos en contribuir a hacer de esta
realidad un espacio agradable, libre contaminación y ser un modelo a seguir a
pesar que la institución se encuentra en un espacio geográfico con muchas
dificultades que hacen del sector y del entorno un lugar muy vulnerable y con
muchos problemas no solo de carácter ambiental si no social y económico pero
con ganas de mejorar y brindar mejores oportunidades a su población para
contribuir al desarrollo social del sector y el mejoramiento de la calidad de vida en
condiciones ambientales sanas sin contaminación que favorezca la buena salud
de todos y todas para un mejor lugar en materia ambiental. Es de suma
importancia observar, analizar y proponer alternativas de solución frente a los
problemas que aquejan esta comunidad educativa para diseñar programas y
acciones que contribuyan a la solución de los mismos que afecta a dicha
comunidad. Dar solución a los problemas ambientales que no solo afectan a
nuestra institución si no a nuestro entorno ambiental del sector, es un interés de
los actores sociales de los que forman parte esta comunidad; la institución
especialmente busca dar solución al problema que afecta con mayor fuerza y es el
relacionado con la gran cantidad de residuos sólidos que se producen dentro de la
escuela y que debe contar con un adecuado manejo para ser distribuidos o llevado
a los respectivos lugares y ser procesados.

Los problemas ambientales que afectan el entorno escolar, relacionados con los
residuos sólidos que se generan dentro de la institución y del aula de clases,
conlleva a plantear interrogantes que conduzcan a la solución del problema y la
manera como resolverlos a través de estrategias y recursos que permitan la
solución de dichos problemas que afectan de una u otra manera el quehacer diario
e involucra a todos.

¿Cómo logramos que los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa José

Mercedes Santeliz Peña adopten buenas acciones ambientales?,

¿para qué se necesita implementar las buenas acciones ambientales en la

escuela?,

¿Dónde se requiere llevar a cabo estas buenas acciones?,

estos interrogantes sirven de orientación en la solución del problema que afecta

directamente a la institución. Buscar las alternativas de solución es la
preocupación y tarea por solucionar, observar, planear, diseñar y ejecutar
acciones de mejoramiento que comprometa a los estudiantes y a los diferentes
actores sociales que intervienen y participan en la solución de esta problemática,
es el principal interés en esta etapa de investigación que parte del principio de
exploración de las condiciones del entorno escolar para identificar las diferentes
situaciones y factores que influyen no solo en el comportamiento del estudiante si
no en el resto de la comunidad que se ve afectada de una u otra manera.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que la institución se encuentra en un sector vulnerable y su

población en su mayor porcentaje son los estudiantes y padres de familia, el
principal objetivo la construcción de una cultura de respeto y cuidado por el
entorno para lograr despertar en ellos el interés y la motivación por mantener las
condiciones del entorno limpio y agradable para un mejoramiento de la calidad de
vida de la comunidad. La institución ubicada un sector que año tras año, ha
padecido de la presencia del estado en cuanto a materia ambiental se refiere, y
que esta ha sido afectada ante la inexistencia de una política pública clara y
definida, que posibilite el mejoramiento de las condiciones del entorno para lograr
una sana convivencia y hacer de nuestro entorno un lugar Libre de contaminación
que favorezca la ejecución de prácticas adecuadas de recolección de los residuos
sólidos para evitar problemas ambientales que afecten a la comunidad en general
y los alrededores del sector. La institución educativa José Mercedes Santeliz Peña
en dar respuesta a las necesidades y exigencias de las condiciones sociales y
ambientales del contexto, está interesada en desarrollar propuestas y acciones
que ayuden a lograr conciencia y llevar a la práctica acciones concretas de
carácter ambiental y social que favorezcan, un cambio de actitud en sus actores
especialmente en los niños, con el fin promover una cultura de respeto y cuidado
en los estudiantes, y padres de familia hacia el medio ambiente escolar y hacer de
este espacio un lugar adecuado y agradable libre. A partir de estrategias que
conduzcan al buen uso y aprovechamiento de los recursos que ofrece. para
sensibilizar e involucrar a la comunidad en general hacer parte de la construcción
de buenas prácticas y adecuado uso en la recolección de papeles y basura que se
generan dentro del aula de clases y de la institución. Estas situaciones que
afectan a la comunidad se convierten en amenazas para la misma porque al no
brindar la solución pertinente, acrecentaría los problemas y los estudiantes se
verían muy afectados, a su vez conllevarlos a tomar acciones que corrijan los
hábitos inadecuados por unos correctos y que apunten a generar espacios
agradables y sanos. Hacer del entorno ambiental escolar un lugar limpio con
buenas acciones de sus miembros es el interés que se tiene para lograr mejorar
las condiciones no solo físicas si no en materia ambiental de la institución y a los
alrededores de ella para que podamos gozar de un ambiente sano, sin
contaminación y contribuir a la buena salud de los que forman parte de ella y
respirar aire puro.

Delimitación

Seguidamente se declara la delimitación del área de estudio, esta se realizó

en la U.E. José Mercedes Santeliz Peña en El Tigre Estado Anzoátegui. La
matrícula estudiantil está conformada por 1138 estudiantes en general distribuidos
entre básica y educación inicial en ambos turnos contando a su vez con 47
docentes de los cuales 7 son docentes especialistas y 40 docentes de aula y el
personal obrero se encuentra integrado por 13 personas. En un lapso de tiempo
de 9 días.

OBJETIVO GENERAL

 Sensibilizar, involucrar y fomentar en la actividad educativa, padres de

familia, docentes, estudiantes y la sociedad, en el desarrollo de hábitos de
limpieza del entorno escolar en la institución U.E José Mercedes Santeliz
Peña ubicado en la ciudad de El Tigre Estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  Organizar a la comunidad educativa para afrontar sus principales
problemas ambientales con el propósito de informar, sensibilizar e
involucrar a esta sobre los problemas de contaminación ambiental.

 Fomentar la colaboración y participación de la comunidad escolar

(maestros, estudiantes, padres de familia, personal directivo y
administrativo) en conseguir una escuela verde limpia y saludable.

MOMENTO TEÓRICO REFERENCIAL

Marco teórico

Conocido también como marco conceptual o marco referencial, posee como

objetivo, Según Balestrini (2002) el marco teórico es "el resultado de la selección
de aquellos aspectos más relacionados del cuerpo teórico epistemológico que se
asume, referidos al tema específico elegido para su estudio". De allí pues, que
su racionalidad, estructura lógica y consistencia interna, va a permitir el análisis de
los hechos conocidos, así como, orientar la búsqueda de otros datos relevantes.
En consecuencia, cualquiera que sea el punto de partida, para la delimitación y el
tratamiento del problema se requiere de la definición conceptual y la ubicación del
contexto teórico que orienta el sentido de la investigación.

Los proyectos ambientales se enmarcan en las diferentes normas que hacen

referencia al medio ambiente definiéndolo como un sistema formado por
elementos naturales y artificiales que influyen directos o indirectos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. El acto educativo implica una serie de elementos y
factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje entre los cuales
encontramos el entorno que influye para el logro de los objetivos propuestos
desde contenidos, teorías y enfoques pedagógicos que orientan el proceso y
conduzca al buen desempeño del estudiante desde los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje que acompañan este acto de enseñar y de aprender desde un
espacio geográfico. Para que el aprendizaje sea significativo en el niño es
necesario apoyarnos en unos referentes teóricos que orientan el propósito de lo
que se quiere es por ello, que existen teorías pedagógicas como el
constructivismo, conectivismo, cognitivismo y el paradigma ambientalista que
aportan en esta etapa información importante y valiosa para lograr lo que se
pretende y que es de vital importancia en esta fase de investigación. El
constructivismo como teoría pedagógica aporta en esta fase de investigación y en
la construcción de la propuesta las condiciones necesarias del entorno en que
debe darse el acto de aprender, es decir, las acciones que desarrolla el estudiante
implican un contexto donde no solo interviene el conocimiento y la experiencia si
no el lugar donde se da esta relación entre conocimiento y aprendizaje para la
construcción del nuevo saber y propiciar el aprendizaje. Por otro lado la teoría
ambientalista desde la perspectiva de Skinner nos aporta información relevante
quien destaca la influencia que ejerce el entorno en el acto de aprender “las
causas iniciales –del aprendizaje- están en el ambiente… y permanecen allí”
(Skinner citado por Delprato, p. 8, s/f ) (2011), haciendo referencia al
condicionamiento que ejerce el medio sobre el ser humano y la relación intrínseca
que existe entre el ser humano y el medio ambiente Por otro lado Vygotsky
plantea y aporta que el contexto social influye más en el aprendizaje que en las
actitudes y que determina el desarrollo y moldea el proceso cognitivo en el
individuo, esto lleva a considerar que un ambiente en condiciones adecuadas
garantiza la eficacia del desarrollo y el aprendizaje del estudiante como individuo,
llevando a pensar que un entorno adecuado posibilita un buen aprendizaje en los
estudiantes de la U.E José Mercedes Santeliz Peña, en su enfoque ambientalista
plantea “sin la naturaleza el hombre no podría existir“ (Freire, 2006), esto hace
referencia a la relación del hombre con el entorno y la influencia que este puede
ejercer en el individuo, desde una perspectiva de la motivación que adquiere el ser
humano esto quiere decir, que la persona asume las condiciones del entorno y las
asimila luego realiza un proceso de acomodación a partir de la sensibilización y
responde a las condiciones del medio. Todos estos postulados a los que hacemos
referencias son de valioso aporte en esta investigación ya que dejan claro la fuerte
influencia que existe entre el ser humano y el medio ambiente llevando a pensar
que es necesario trabajar por mejorar las condiciones ambientales del entorno
escolar y poder contribuir a que el aprendizaje del estudiante sea significativo y
cumpla las exigencias que requiere el acto de aprender y su aplicación.

MOMENTO LEGAL

La investigación tiene su fundamentación legal en los siguientes

documentos:

LEY ORGÁNICA DEL AMBIENTE

Artículo 1 Esta Ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los principios
rectores para la gestión del ambiente, en el marco del desarrollo sustentable como
derecho y deber fundamental del Estado y de la sociedad, para contribuir a la
seguridad y al logro del máximo bienestar de la población y al sostenimiento del
planeta, en interés de la humanidad. De igual forma, establece las normas que
desarrollan las garantías y derechos constitucionales a un ambiente seguro, sano
y ecológicamente equilibrado.

Artículo 2 A los efectos de la presente Ley, se entiende por gestión del ambiente
el proceso constituido por un conjunto de acciones o medidas orientadas a
diagnosticar, inventariar, restablecer, restaurar, mejorar, preservar, proteger,
controlar, vigilar y aprovechar los ecosistemas, la diversidad biológica y demás
recursos naturales y elementos del ambiente, en garantía del desarrollo
sustentable.

Artículo 12 El Estado, conjuntamente con la sociedad, deberá orientar sus

acciones para lograr una adecuada calidad ambiental que permita alcanzar
condiciones que aseguren el desarrollo y el máximo bienestar de los seres
humanos, así como el mejoramiento de los ecosistemas, promoviendo la
conservación de los recursos naturales, los procesos ecológicos y demás
elementos del ambiente, en los términos establecidos en esta Ley.

Artículo 20 A los fines de coadyuvar con la gestión del ambiente, se podrán

establecer instancias regionales, estadales y locales de coordinación y
participación ciudadana e interinstitucional.

Artículo 28 Los planes ambientales deben ser instrumentos flexibles, dinámicos,

prospectivos y transversales, que definan y orienten la gestión del ambiente, y
permitan prever y enfrentar situaciones que directa o indirectamente afecten los
ecosistemas y el bienestar social.

De otros instrumentos para la planificación del ambiente

Artículo 34 La educación ambiental tiene por objeto promover, generar,

desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes
y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará
en alternativas de solución a los problemas socioambientales, contribuyendo así al
logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la
participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.

Lineamientos para la educación ambiental.

Artículo 39 Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en los

asuntos relativos a la gestión del ambiente.

MOMENTO METODOLÓGICO

Nivel de Investigación

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se

aborda un objeto o fenómeno en este caso se enmarcaría el actual estudio en la
investigación-acción participativa, la cual Arango (1995) “La define como un
proceso metodológico sistemático, insertado en una estrategia de acción definida,
que involucra a los beneficiarios de la misma en la producción colectiva de los
conocimientos necesarios para transformar una determinada realidad social”.
Arango no habla de un modelo sino de un método que cabe insertar en distintas
estrategias. Al contar con este método se teorizará a través de la propia
comunidad.

Es importante mencionar que el grupo de investigadores se involucró

desde el inicio con la comunidad educativa, con el fin de adquirir la confianza
necesaria para el desarrollo del proyecto y que su alcance es para beneficio de la
comunidad, en un esfuerzo por transformar su realidad.
 Para el abordaje de la situación se utilizó una metodología de investigación
acción participativa, promoviendo la participación e involucración de los
investigadores. La (IAP) puede entenderse como: Un método de estudio y acción
que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas,
basando la investigación en la participación de los propios colectivos a investigar,
que así pasan de ser “objeto” de estudio a sujeto protagonista de la investigación.
(Alberich, 2008,). Se recurrió a (IAP) adentrando a los investigadores para que
los datos sean directos y confiables. Dando resultados precisos el cual mejorara la
situación existente.

El diseño utilizado en esta investigación es de campo-descriptiva, según

Sampiere (1997).la define como un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento y análisis y presentación de datos basados en una
estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias
para la investigación.

Se considera aplicada porque la investigación cumple con las

características expuesta en el concepto citado anteriormente, es decir los
investigadores fueron al campo donde ocurrieron los hechos en este caso la U.E.
José Mercedes Santeliz Peña y el trabajo persigue como objetivo dotar a los
docentes de estrategias adecuadas para que sean aplicadas y lograr promover
estilos de vida saludable en cuanto a lo ambiental y fomentar la cultura del
reciclaje y buen uso de los espacios.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para todo proceso de investigación se requiere del uso de diversas técnicas

e instrumentos que le permitan al investigador obtener toda la información o datos
que requiere para el desarrollo del mismo.
 Las técnicas de recolección de datos, son definidas por Tamayo (1999),
como la expresión operativa del diseño de investigación y que específica
concretamente como se hizo la investigación. Así mismo Bizquera, R. (1990),
define las técnicas como aquellos medios técnicos que se utiliza para registrar
observaciones y facilitar el tratamiento de las mismas.

La técnica a utilizar en esta investigación fue La observación, que según

Hernández (1991) se define como: “el registro sistemático, valido y confiable de
comportamiento o conductas. Puede utilizarse como instrumento de medición en
muy diversas circunstancias.

La Entrevista, para Arias F. (1.997), es un “Método o técnica que consiste

en obtener información acerca de un grupo de individuos. Puede ser oral
(entrevista) o escrita (cuestionario)”.

La entrevista, más que un simple interrogatorio, es una técnica basada en

un dialogo o conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el entrevistado
acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador
pueda obtener la información requerida.

se realizó la entrevista sobre la base de un formulario previamente

preparado; No Estructurada: dejando una mayor libertad a la iniciativa de la
persona interrogada y al encuestador, tratándose de preguntas abiertas que
fueron respondidas dentro de una conversación teniendo como característica
principal la ausencia de una estandarización formal. De esta manera se obtuvo la
información directamente de los docentes, directivo y estudiantes de la institución
en estudio.

Finalmente, un instrumento de recolección de datos, es, en principio,

cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos información. (Sabino 1986).
 Dentro del instrumento pueden distinguirse en este estudio el cuaderno de
notas definido por Finol y Camacho (2006) como un documento similar al diario.
En él se registran la información de los hechos, eventos, o acontecimientos en el
propio terreno, ayudaría a analizar la situación en el momento de recoger el
material. Por tanto, el cuaderno de notas, fue el documento donde se registró toda
la información de diferentes tipos, incluyendo la descripción de los hechos que
ocurrieron progresivamente.

PLAN DE ACCIÓN

Tomando en cuenta los resultados del diagnóstico y de acuerdo al problema

seleccionado, en dicha institución para contribuir a mejorar la calidad educativa en
la atención de los niños y niñas de la U.E José Mercedes Santeliz Peña se
propone elaborar y ejecutar el siguiente plan de acción.

OBJETIVO GENERAL:

 Sensibilizar, involucrar y fomentar en la actividad educativa, padres de

familia, docentes, estudiantes y la sociedad, en el desarrollo de hábitos de
limpieza del entorno escolar en la institución U.E José Mercedes Santeliz
Peña ubicado en la ciudad de El Tigre Estado Anzoátegui

Objetivos específicos Actividades Recursos Fechas Responsables

• Organizar a la Diagnostico general de la Humanos
comunidad educativa institución a través de Pasantes Materiales 06-02-2019 Fariñas Yery
para afrontar sus entrevistas a docentes, cuaderno
principales problemas personal administrativo y de notas hasta el y
ambientales con el estudiantes.
propósito de informar,
sensibilizar e involucrar 08-02-2019 Velásquez
a esta sobre los Crismary
problemas de
contaminación
ambiental

• Fomentar la Conversatorio dirigido a Humanos

colaboración y los docentes, Limpieza de Pasantes Materiales
participación de la los espacios, realización Folleto informativo Fariñas Yery
comunidad escolar de pancartas 11-02-2019
(maestros, estudiantes,
y
padres de familia,
hasta el
personal directivo y
administrativo) en Velásquez
conseguir una escuela 18-02-2019 crismary
verde limpia y
saludable

REGISTRO FOTOGRAFICO: