Institución Educativa Escuela Normal Superior

Ocaña N.S

WEEK #2

Name: Yina Paola Castro Galvis

SUBJECT: DIDÁCTICA DE INGLES WEEK # 2
TEACHER: Carmenza Arenas Perez
SECOND SEMESTER

Rita Pearson
Rita Pierson fue una profesora con cuarenta años de experiencia en la docencia en
diferentes tipos de escuelas. Llevó a cabo y coordinó programas para fortalecer el
compromiso de la comunidad en la escuela y comités de crisis para la puesta en marcha
de programas de ayuda para alumnos en dificultades.

1. Explica los estudios de aprendizajes.

Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro
grandes etapas: 
Etapa sensoriomotora
Etapa preoperacional 
Etapa de las operaciones concretas
Etapa de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la
transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.

2. ¿Cuál es la diferencia entre INPUT Y OUPUT?

Input es una palabra corta que significa "frases que lees y escuchas”. Input es lo
contrario de "output", que significa "frases que hablas o escribes.

3. Explica con sus propias palabras a que se refiere cuando se habla de

competencia comunicativa según los enfoques de estos lingüistas
(ver parte 2.2, serie lineamientos cuadriculares idiomas extranjeros)
 Dentro del funcionalismo lingüístico, la competencia comunicativa es la
capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores
adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos
eventos comunicativos, teniendo en cuenta no solo su significado explícito o
literal.

4. Represente en un mapa conceptual las estrategias del aprendizaje

5. Anexa el resumen de la lección # 1.

Lineamientos curriculares en idiomas

extranjeros
Los lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son
orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien
de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía
para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño
curricular dentro del proyecto educativo institucional, buscar
oportunidades de manejo innovador del área y asumir y apropiarse de
los avances científicos y tecnológicos. Así mismo se busca a partir de
los lineamientos, los docentes puedan establecer logros inalcanzables
en el desarrollo de la competencia comunicativa en la lengua extrajera,
efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones que hagan que el
currículo especifico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes
significativos.
Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas
Extranjeros en la Educación Básica y Media.

1. Contextualización
2. Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas Extranjeros
3. Formación Continuada del Docente de Idiomas Extranjeros
4. Las Nuevas Tecnologías en el Currículo de Lenguas Extranjeras

LA ACTIVIDAD PSIQUICA DEL LENGUAJE.

El ser humano supera a los animales vertebrados (primates no
humanos) en general gracias a su manera conceptual de pensar ya su
lenguaje articulado. El uso de la palabra distingue al hombre del
animal: la palabra es el signo o símbolo que sustituye al objeto
percibido o imaginado sensorialmente. Además, el ser humano supera
a los primates no humanos por la capacidad que tiene de poder
comunicar sus invenciones y creaciones a los de su misma especie.

Montealegre (1991/1994) muestra en la obra de Gabriel García

Márquez la interiorización de los valores histérico-sociales en
Colombia con respecto a lo permitido y prohibido sexual mente, a lo
religioso y a lo moral en general. Sin embargo, existen personas que
pueden lograr una comunicación adecuada en el plano laboral, público
y privado, pero no logran integrarse por completo a la nueva
aculturación. Al lenguaje lo podemos clasificar en: a) lenguaje natural
o espontáneo: se usa en la vida cotidiana y sirve como medio de
comunicación entre las personas.

En el análisis de este lenguaje se han trabajado aspectos del

desarrollo gramatical, de la complejidad de las oraciones; b) lenguaje
artificial: creado por el ser humano con el fin de llenar sus necesidades
concretas y limitadas. El lenguaje artificial se denomina también
lenguaje científico o lenguaje no espontáneo.

LA GESTUALIDAD, EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS, LA

ORACIÓN Y EL DISCURSO

El modelo de activación fue diseñado por McClelland y Rumelharf

(1981), deriva del modelo de logogén de activación mental y de
recuperación de información, además se basa en la investigación
sobre el reconocimiento de palabras.
Los terceros modelos son los mixtos que postulan una fase inicial de
carácter autónomo y otra posterior de interacción entre diferentes
clases de información. Ejemplo, el modelo de "cohorte" de MarsIen-
WiIson (1984,1987), la etapa autónoma tiene por objeto la activación
simultánea de un conjunto finito de candidatos léxicos (cohortes); y en
la etapa interactiva, se produce la selección del candidato óptimo
mediante un proceso de "desactivación" de los candidatos que sean
incompatibles.