¿QUÉ ES CURIOSOS?

Es una capacidad básica de aprendizaje orientada al fortalecimiento de las habilidades para explorar los procesos y fenómenos del “mundo de
la vida“ (Husserl, 1935). Da cuenta de las capacidades para cuestionar, formular conjeturas, colocar a prueba dichas conjeturas y explicar a
partir de ahí la dinámica biológica, física y química de nuestro planeta y universo.

Curiosos pone de manifiesto la necesidad de superar la enciclopedia ciéntifica. Pretendemos que los educandos se acerquen a la realidad con
la actitud “curiosa” del cientifico para tratar de comprender por qué y para qué se dinamizan estos procesos naturales y vayan más allá de
repetir conceptos; despertando con ello la conciencia sobre la interdependencia de todas las formas de vida y el compromiso con el desarrollo
sostenible de los recursos naturales.
¿QUÉ PRETENDEMOS? debe llevarlos a comprometerse con el desarrollo sostenible
de los recursos naturales.
Siguiendo la perspectiva de la OCDE (2006, P.23), Curiosos se
aproxia a superar el aprendizaje de las ciencias y en lugar de ello  Exploren los fenómenos físicos y químicos para dar cuenta
afinzar las capacidades científicas: de los fenómenos asociados a la transformación de la
energía, el movimiento y la diversidad de formas en la que
“El alcance de los significados que conlleva la primera parte de se manifiesta y relaciona la materia.
esta aseveración va más allá de la mera toma de apuntes o la
realización ocasional de alguna práctica científica. Implica que se
mantiene un interés continuado por la ciencia, que se tienen
opiniones sobre ella y que se participa en actividades actuales y
futuras de carácter científico”.

Curiosos busca que los Estudiantes despierten un interés auténtico

por la aproximación activa y científica para resolver los grandes
desafíos para la persona, la sociedad y la naturaleza. Esto supone
dominar y comprender los procesos, pero especialmente contar con
un conjunto de habilidades que los lleven a preguntarse sobre dicha
realida y adelantar los métodos que los lleven hasta las respuestas.

Empero, el programa educativo pretende que:

 Desarrollen habilidades para formular preguntas, expresar

conjeturas y desarrollar métodos necesarios para utilizar el
lenguaje y las matemáticas con el propósito de analizar sus
datos y llegar a una conclusión veroscimil; conclusiones
que deben permitirle formular nuevas preguntas para
futuras indagaciones.

 Comprendan los procesos y la dinámica de los seres vivos a

nivel celular, organísmico y ecosistémico; comprensión que
¿POR QUÉ ES NECESARIO CURIOSOS?
“La ignorancia afirma o niega rotundamente; la ciencia duda”.
(Francois Voltaire, en internet)
La educación para las competencias cientficas que pretendemos
con Curiosos transforma la enseñanza conceptual tradicional de las
ciencias naturales y pone a los estudiantes en contacto directo con
los fenómenos del ecosistema, la construcción de sus
conocimientos y la búsqueda de soluciones a los desafíos
ambientales que aseguren el desarrollo sostenible de la vida en
nuestro planeta.
Curiosos es una estrategia para despertar el deseo de aprender
permanentemente. La experiementación y la búsqueda de
soluciones a los problemas del entorno, comprometen a educandos
y educadores para que apropien y utilicen el conocimento como un
instrumento válido; un instrumento que debe ampliar los
argumentos y la actitud hacia la capacidad creativa y divergente
que conlleven a la dinamización de una ciudadanía activa y
“verde”.
Ponemos así de manifiesto que es improcedente un saber en
ciencias que se limite a hacer representaciones conceptuales del
mundo natural, ya que estamos convencidos que debemos
promover el dominio de los saberes científicos, pero también
generar conciencia sobre la posibildiad de intervenir en la realidad
para mantenerla y mejorarla (Acevedo, Vázquez, Martín et al.,
2005: 125 citados por Valladares en línea).
Finalmente, Curiosos afirma la importancia de una educación que
avive la conciencia ambiental. Es preciso despertar en los
estudiantes los sentimientos de amor y respeto hacia la naturaleza,
logrando de esta forma que sientan la necesidad de proteger y
reparar el daño irreversible que hemos provocado al planeta;
siendo conscientes de nuestra responsabilidad como agresores,
pero que también somos la única especia con capacidad de
encontrar vías de hecho para reparar y encausar las acciones que
detengan el agotamiento de nuestros recursos no renovables.
¿EN QUÉ SE SOPORTA EL PROGRAMA?
Desde la perspectiva del Proyecto Educativo Institucional, los
Estándar Básico de Competencia (MEN, 2008) y Lineamientos
Curriculares del Ministerio de Educación Nacional de Colombia
(MEN, 1998) y el marco de las competencias científicas de la
OCDE (PISA, 2006) Curiosos promueve una educación centífica y
ambiental caracterizada por los siguientes procesos:
CONOCIMIENTOS. El conocimiento se divide en tres grupos y
sus correspondientes subgrupos: biología (organismos, células y
ecosistemas); física (mecánica clásica, termodinámica, eventos
ondulatorios, electromagnetismo); química (mezclas y sustancias).
Celular: Se considerada como la base de los sistemas biológicos;
está relacionado con el estudio de los sistemas homeostáticos y
adaptables, y en este sentido la célula constituye la individualidad
más pequeña del análisis biológico.
Es indispensable el análisis de las interacciones, que involucra no
sólo aquellas características de la célula que la diferencian de otros
niveles de organización biológica, sino también aquellas que, sin
superar las fronteras del nivel celular, evidencian diversidad en el
interior de éste. En el primer grupo de características se
encuentran, por ejemplo, todos aquellos aspectos relacionados con
la replicación y expresión genética, la entrada y salida de
sustancias de la célula y la reproducción celular. En el segundo
grupo se encuentran temas relacionados con las diferencias entre
autótrofos y heterótrofos, procariotas y eucariotas, meiosis y
mitosis, aerobios y anaerobios. Así mismo, la mirada sobre las
interacciones de un sistema celular puede corresponder al
establecimiento de aquellas interrelaciones que al nivel celular
permiten y de hecho son necesarias para que se presenten otras en
los niveles de orden de complejidad mayor.
Organísmico: Entre los aspectos que se deben abordar se
encuentran las estructuras y funciones que abarcan la composición
y funcionamiento de los organismos, los rasgos que los relacionan
dentro de la diversidad de organismos; los niveles de organización
interna de los seres vivos, que va desde la célula, pasando por los
tejidos y los órganos hasta la formación de sistemas; los procesos
biológicos relacionados con los sistemas que poseen los seres
vivos, como el sistema nervioso, endocrino, respiratorio y excretor.
También la continuidad que contempla procesos de surgimiento,
organización y herencia genética de la vida en el Tierra; la
comprensión de la herencia biológica y los mecanismos que
implica ésta, que junto con otros han permitido la adaptación y
evolución de la gran diversidad de formas vivientes; y la
reproducción como proceso a través del cual se logra perpetuar la
especie. Por último la transformación que hace referencia al
concepto de cambio aludiendo a sus causas y consecuencias y
estudia las teorías de la evolución.
Ecosistémico: hace referencia a la organización de grupos de
especies, a las relaciones que establecen los organismos con otros
organismos, al intercambio que establecen entre ellos, con su
ecosistema y con el ambiente en general, al establecimiento y
conservación de los ecosistemas. También considera el papel de las
especies en lo que se relaciona con la transformación de los
ecosistemas, los ecosistemas del mundo; y los procesos de
intercambio de energía. Hace referencia al concepto de evolución
aludiendo a sus causas y consecuencias en el nivel ecosistémico.
Estructura de las sustancias. Involucra la composición, estructura y
características de las sustancias desde la teoría atómico-molecular
y desde la termodinámica. Da cuenta sobre cómo son los átomos,
iones o moléculas y la forma como se relacionan en estructuras
químicas. Permite comprender las condiciones termodinámicas en
las que hay mayor probabilidad que el material cambie al nivel
físico o fisicoquímico. También involucra algunos de los referentes
que permiten una mayor comprensión de las características y
transformaciones de los materiales: teoría cinética de gases,
periodicidad química, ley de las proporciones definidas y
múltiples, cinética química, ley de acción de masas, cambios
físicos y cambios fisicoquímicos.
Estructura de las mezclas. Aborda todo lo referente a la teoría
atómica molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión
discontinua de materia (materia conformada por partículas) y desde
la termodinámica que interpreta a los materiales en su interacción
energética con el medio. Desde el primer referente, se realizan
interpretaciones sobre cómo es la constitución de las entidades
químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y
de cómo interaccionan de acuerdo con su constitución.
Complementariamente, desde el segundo referente, se contemplan
las condiciones en las que el material puede conformar la mezcla
(relaciones de presión, volumen, temperatura y número de
partículas). Además, se consideran algunos conceptos que permiten
una mayor comprensión de las características de las mezclas como
son: la solubilidad y las propiedades de las soluciones.
Mecánica clásica. Se abordan aspectos conceptuales como:
conservación de la energía y la cantidad de movimiento y axiomas
de Newton; fuerza, fuerza neta, partícula (velocidad y posición). Se
promueve la búsqueda de repuestas frente a los siguientes
interrogantes: ¿cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo?,
¿por qué cambia el movimiento de un cuerpo?
Termodinámica. En este referente se tratan los tres principios de la
termodinámica: ley cero, conservación de la energía,
irreversibilidad de los procesos; así como los conceptos de
temperatura, calor y variable de estado. En relación a las preguntas
fundamentales del concepto se destaca: ¿cómo se relacionan las
variables de estado en el equilibrio termodinámico?, ¿cómo se
puede incrementar la energía interna de un sistema?
Eventos ondulatorios. Al respecto se tratan los siguientes ejes:
conservación de la energía, principio de superposición,
propagación, interferencia, refracción, difracción y reflexión; en
cuanto a los cuestionamientos que se abordan en este aparte, se
proponen: ¿que caracteriza un movimiento ondulatorio?, ¿qué
sucede cuando una onda interactúa con un cuerpo o con una onda?
Eventos electromagnéticos. Dentro de los aspectos conceptuales
que se abordan están: la conservación de la energía, conservación
de la carga, campo, corriente eléctrica, inducción electromagnética;
en cuanto a los grandes cuestionamientos del componente se
destacan: ¿cómo se puede cargar eléctricamente un sistema?,
¿cómo se genera una corriente eléctrica?, ¿qué condiciones son
necesarias para que un cuerpo interactúe con un magnético?
ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Entre
las habilidades requeridas para el desarrollo curricular del área,
vinculadas con las competencias científicas del saber, se establecen
los siguientes elementos:
 Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar
fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre
estos fenómenos.
 Indagar. Capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar
respuesta a esas preguntas.
 Explicar. Capacidad para construir y comprender
argumentos, representaciones o modelos que den razón de
fenómenos.
 Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de
vista y compartir conocimiento.
 Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar
productivamente asumiendo compromisos.
COMPROMISOS PERSONALES Y AMBIENTALES. Este
aspecto recoge las responsabilidades que como personas y como
miembros de una sociedad deben asumir los estudiantes cuando se
conocen y se valoran críticamente los descubrimientos y los
avances de las ciencias, ya sean
¿QUÉ APRENDEN EN CURIOSOS?
Vamos a analizar cuáles son los aprendizajes fundamentales de  Una capacidad integral de formación llamada Curiosos, que
Curiosos y cómo se organiza progesivamente en los Ciclos de trata sobre los procesos de construcción de sentidos e
formación. interacción.

 Tres habilidades específicas por medio de las cuales se

Saberes fundamentales desarrolla integralmente la capacidad Comunicativos (Ver
Tabla Nro. 1). Habilidades que responden a grandes problemas
El programa de formación tiene la siguiente estructura: (nodos) de construcción de sentido e interacción comunicativa.

Capacidad COMUNICATIVOS (Comunicación y Construcción de Significados)

integral:
Habilidades ACERCAMIENTO CIENCIA, COMPROMISOS
Específicas: COMO PROCESO
PROCESO FÍSICO
PROCESO
TECNOLOGÍA Y PERSONALES Y
CIENTÍFICO BIOLÓGICO QUÍMICO
SOCIEDAD AMBIENTALES
NATURAL
 Nodo ¿Cuáles son sus ¿De qué forma ¿Cómo y por qué ¿Cómo está ¿Cómo influyen ¿Qué acciones
problematizador: preguntas están organizados se mueven los compuesta y los adelantos puedo realizar
científicas sobre e interactúan los cuerpos? ¿De qué cambia la forma científicos y para conservar y
el mundo de la seres vivos desde forma se de la materia?, tecnológicos en mejorar el
vida? ¿Cuáles son el nivel celular, transforma la ¿Cómo se forman las condiciones ambiente?,
las posibles sistémico, energía, cómo se los compuestos?, de los seres vivos ¿Cómo puedo
respuestas y qué organísmico y propagan las ¿De qué manera y su entorno? mejorar mi
métodos sigue ecosistémico? ondas? ¿ se organizan los desempeño y
para afirmar o elementos? participación
rechazar sus dentro del trabajo
conjeturas? en grupo?
Tabla Nro. 1 Estructura de los Aprendizajes

Progresividad Formativa

Ciudadanos vincula los ciclos iniciales de la formación (I y II); consideramos que los niños, niñas y adolescentes responden a las
corresponde los grados 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º de la educación siguientes características evolutivas:
básica secundaria y media. Desde la perspectiva del aprendizaje,

CICLO SOCIOAFECTIVA COGNITIVA COGNOSCITIVA PSICOMOTORA

III Pensamiento referencial (con base
(6º y 7º) en estructuras formales).
Instrumentalización del
pensamiento.
Organización de lo virtual.
Conceptual: relaciones incluyentes, Desarrollo motriz, rítmico y Dinamización emocional:
excluyentes, definitorias y de capacidades físicas. actitudinal-referencial social.
clases. Tención entre el tránsito de la
Infancia a la juventud.
IV Dinamización valorativo y
(8º y 9º) convencional.
Socialización en la dinámica
individuo – grupo.
V Dinamización valorativo
(10° y 11°) postconvencional.
Socialización en la dinámica
autonomía - dependencia.
Pensamiento representacional.
Organización relativa y
condicional.
Razonamiento formal.
Pensamiento dialéctico,
convergente y divergente.
Organización explicativa y
argumental.
Pre-categorial: estructuras ideáticas Dominio de posibilidades motrices,
y relaciones conceptuales. rítmicas y ética del cuerpo.
Categorial: estructura formal y Repertorios y desarrollo de
organización de teorías y patrones de comportamiento.
posiciones relativas.
Tabla Nro. 2 Características de los Ciclos
 Ciclo III (Grados 6º a 7º) A. Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. B. Explica la
estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

1.

GRADO
CICLOS

TRIMESTRE
EJES CURRICULARES
ACERCAMIENTO A PROCESO BIOLÓGICO PROCESOS FÍSICO - COMPROMISOS PERSONALES Y
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y QUÍMICO AMBIENTALES
SOCIEDAD
A. Indaga sobre A. Explica el origen del A. Emplea adecuadamente
1 adelantos científicos y universo y de la vida a los elementos y recursos del
CICLO III

tecnológicos para la partir de varias teorías. entorno.

exploración del universo, B. Explica la estructura de
sus fenómenos a partir la célula y las funciones
de la construcción de básicas de sus
preguntas. componentes.
A. Desarrolla A. Compara sistemas de A. Respeta los seres vivos y
2 experimentos que división celular y los elementos del entorno.
SEXTO

impliquen la argumenta su
modificación y control de importancia en la
variables para resolver generación de tejidos y
sus interrogantes. organismos.
B. Explica los procesos y
las funciones vitales
(nutrición y circulación)
de los seres vivos.
A. Identifica aplicaciones A. Clasifica los materiales A. Cumple sus funciones en
3 industriales de los en sustancias puras o trabajos grupales, respeta a
métodos de separación mezclas y verifica los sus pares y participa en
de mezclas y el uso de métodos de separación. iniciativas encaminadas el
microorganismos. manejo de residuos.
A. Identifica recursos A. Caracteriza los A. Justifica la importancia del
1
SE

renovables y no ecosistemas colombianos, recurso hídrico en el

 renovables, su potencial su equilibrio y compara surgimiento y desarrollo de
y los peligros a los que los mecanismos de las comunidades humanas.
están expuestos por la obtención de energía
intervención humana. B. Describe los ciclos en la
naturaleza (energía, agua,
carbono y nitrógeno) y su
valor para la vida.
A. Reconoce el efecto A. Identifica condiciones A. Analiza y propone medidas
PTIMO 2 nocivo del consumo del de cambio y de equilibrio para prevenir distintos tipos
tabaco, drogas y licores; en los seres vivos y la de enfermedades asociadas
empleando un lenguaje forma de excreción y con los manejos de la salud
científico a las preguntas respiración que realizan.
relacionadas con la B. Compara estructuras
temática. encargadas de la
locomoción en los seres
vivos.
A. Reconoce que los A. Explica el desarrollo de A. Reconoce la variedad de
3 modelos científicos modelos atómicos, componentes nutricionales
cambian con el tiempo y establece las diferencias y necesarios presentes en una
que varios pueden ser semejanzas. dieta balanceada.
válidos B. Explica la formación de
simultáneamente. moléculas a partir de las
fuerzas electrostáticas.
A. Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Ciclo III
2. Ciclo IV (Grados 8º a 9º)
GRADO
PERIODO
CICLOS
ACERCAMIENTO COMO
CIENTÍFICO NATURAL
CICLO IV
A. Establece la
1 importancia de la
biodiversidad en el
desarrollo social, cultural
y económico del País
utilizando el método
científico.
OCTAVO
A. Describe los factores
2 físicos y químicos de la
contaminación
atmosférica y sus
consecuencias en el
entorno.
A. Se informa sobre las
3 sustancias psicoactivas y
sus efectos en la salud.
NOVENO
A. Analiza los desarrollos
1 tecnológicos para la
comprobación de teorías
sobre el origen de las
especies y retroalimenta
las conclusiones con sus
pares.
EJES CURRICULARES
PROCESO BIOLÓGICO
A. Compara sistemas de
reproducción (nivel celular
al organísmico) y explica su
importancia en la
variabilidad biológica.
A. Reconoce la importancia
del modelo de la doble
hélice para la explicación
del almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
B. Explica la importancia de
las hormonas y el sistema
nervioso en la regulación
de las funciones en el ser
humano.
A. Explica la importancia de
las hormonas y el sistema
nervioso en la regulación
de las funciones en el ser
humano.
B. Compara las teorías
sobre el origen de las
PROCESOS
FÍSICO - QUÍMICO
A. Calcula la masa, peso,
densidad, peso molecular (mol-
átomo, mol-molécula) y el
número de Avogadro utilizando
la tabla periódica.
A. Explica las relaciones entre
los átomos y la clase de enlace
que se establece.
B. Reconoce los grupos
funcionales óxidos e hidróxidos
y su nomenclatura en procesos
industriales.
A. Reconoce los grupos
funcionales ácidos y sales y su
nomenclatura en proceso
industriales.
A. Analiza sólidos, líquidos y
gases, teniendo en cuenta el
movimiento de sus moléculas y
las fuerzas electrostáticas.
COMPROMISOS PERSONALES Y
AMBIENTALES
A. Respeta la diversidad e
individualidad y modifica sus
puntos de vista ante argumentos
más sólidos.
A. Participa en debates sobre el
crecimiento poblacional y su
incidencia en la calidad de vida.
A. Contribuye a la concientización
sobre el calentamiento y motiva a
sus compañeros a ser partícipes
en las soluciones
A. Cumple con sus funciones
individuales y grupales para el
trabajo en equipo para explicar
procesos de trasmisión
hereditaria.
 especies y formula
hipótesis para explicar el
origen y evolución de
grupos de organismos.

A. Utiliza A. Clasifica individuos A. Reconoce las principales A. Cuida de si y exige respeto por
2 apropiadamente el dentro de una especie y leyes de los gases. su cuerpo y el de los demás,
lenguaje científico en propone alternativas para respeto que se extiende a los
clasificación taxonómica clasificar organismos de seres vivos y objetos del entorno.
y sustenta sus respuestas difícil ubicación
con argumentos taxonómica.
pertinentes.

A. Compara sus A. Reconoce los diferentes A. Compara información A. Se informa y participa

3 conclusiones y biomas existentes en química (uso del PH, por asertivamente en debates sobre
resultados con otros Colombia y estudia su ejemplo) de productos de biomas Colombianos.
autores sobre extinción fauna y flora productos de consumo
de especies. cotidiano.

Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Ciclo IV

3. Ciclo V (Grados 10º a 11º)

GRADO

TRIMESTRE
CICLOS

ACERCAMIENTO A CIENCIA, PROCESO FÍSICO PROCESO QUÍMICO COMPROMISOS PERSONALES

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Y AMBIENTALES
A. Experimenta con las A. Analiza las relaciones entre A. Calcula masa, A. Establece criterios
1 variables de sistemas posición, velocidad y peso, densidad, de reciclaje y
termodinámicos. aceleración de cuerpos en peso molecular reutilización
movimiento (rectilíneo, (mol, átomo, teniendo en cuenta
semiparabólico parabólico y molécula) y la composición
circular). número de química de los
Avogadro materiales.
utilizando la tabla
periódica.

A. Explica las relaciones A. Explica el movimiento y A. Reconoce los A. Cuida y valora el

2
DECIMO
CICLO V

que se establecen la interacción entre los grupos funcionales planeta Tierra

entre la estructura cuerpos con base en las inorgánicos de como un
de los átomos y Leyes de Newton y la acuerdo con los laboratorio vivo,
enlaces que realiza. conservación de la sistemas realizando
cantidad de movimiento. tradicional, acciones que
sistemático y stock propendan por su
(IUPAC) cuidado.

A. Establece las A. Relaciona los conceptos A. Nombra los grupos A. Reconoce la

3 relaciones de trabajo, potencia y funcionales presencia de la
cuantitativas entre energía y comprende el inorgánicos de industria química
reactivos y productos principio de conservación acuerdo con los como factor
en el transcurso de de la energía. sistemas incidente en el
una reacción tradicional, calentamiento
química. sistemático y stock global.
B. Registra los datos en (IUPAC) B. Cumple con sus
esquemas, gráficas y funciones cuando
 tablas. trabaja en equipo y
respeta las
funciones de los
demás integrantes.

A. Experimenta con las A. Describe y explica el A. Compara los A. Establece criterios

1 variables de sistemas comportamiento de las modelos que de reciclaje y
termodinámicos. ondas y el explican el reutilización
funcionamiento de los comportamiento teniendo en cuenta
sistemas resonantes. de gases ideales y la composición
reales. química de los
materiales.

A. Aplica las A. Explica la producción, A. Explica la A. Cuida y valora el

2 características de los propagación y estructura del planeta Tierra
fenómenos características del sonido, átomo de carbono como un
ONCE

ondulatorios al así como la naturaleza de en la formación de laboratorio vivo,

desarrollo de un la luz y sus fenómenos. las moléculas realizando
proyecto. orgánicas. acciones que
propendan por su
cuidado.

A. Fabrica un producto A. Relaciona intensidad de A. Comprende la A. Cumple con sus

3 químico teniendo en corriente eléctrica,
cuenta su proceso voltaje y resistencia para
industrial resolver circuitos
eléctricos
naturaleza química
de las sustancias
orgánicas y su
incidencia en los
seres vivos.
funciones cuando
trabaja en equipo y
respeta las
funciones de los
demás integrantes.

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del cuarto Ciclo.
Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Ciclo V