Guía de estudio

Asignatura Psicología

El siguiente documento está diseñado con el objetivo de que el estudiantado tenga la posibilidad
de continuar el proceso docente de manera independiente en caso de que la docencia presencial
sea interrumpida. Para contenido a trabajar se sugiere bibliografía y algunos ejercicios que pueden
servir para la autocomprobación del aprendizaje. Las preguntas y objetivos propuestos no serán
evaluados por la profesora, son solo un recurso para acompañarlos en la búsqueda y estudio de
cada uno de los temas. En la carpeta se incluyen algunos materiales que pueden ser consultados.

Las consignas que se indican como Ejercicios evaluativos si deben ser desarrollados de acuerdo a
lo orientado y entregarse en cuanto sea posible para la evaluación final de la asignatura.

Tema 1. ¿Qué es la Psicología?

Texto Básico:

En “Hacer y Pensar la Psicología” Tabloide 2: ¿Es la Psicología una ciencia? Pág. 5-10

Bibliografía complementaria en carpeta Tema 1 Psicología

Preguntas para el autocontrol del aprendizaje (no evaluativo)

Al concluir la lectura usted debe ser capaz de responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué es la Psicología?
- ¿Cuál es su objeto de estudio y sus métodos?
- ¿Por qué es necesario el estudio de la psicología en la formación artística?
- ¿Qué es la subjetividad?
- ¿Cuál es la historia del surgimiento de la subjetividad? (Historia de la especie, premisas
para el surgimiento de la subjetividad)
- Diferencias esntre el psiquismo animal y el específicamente humano
- ¿Cuáles son los factores que influyen en la subjetividad?
- Explique la relación entre los condicionantes biológicos, psicológicos y sociales

Ejercicio evaluativo (Entrega semana 5)

Demuestre la relación entre el arte y la Psicología

- Apóyese en la definición y características de la Psicología como ciencia

- Desarrolle al menos 4 ejemplos que lo demuestren.
Tema 2. El estudio de la Personalidad
Texto Básico:

1. En “Hacer y Pensar la Psicología” Tabliode 2: ¿Qué es la Personalidad? Pág. 10-15

2. “Hacer y Pensar la Psicología” Tabliode 3: Las emociones. Pág. 4, 5 y 9

Bibliografía complementaria en carpeta Tema 2 Personalidad

Preguntas para el autocontrol del aprendizaje (no evaluativo)

Al concluir la lectura usted debe ser capaz de responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué es la personalidad?
- ¿Qué determina la personalidad?
- ¿Cuáles son las características de la personalidad?
- ¿Qué son las necesidades humanas y que relación tienen con el comportamiento
humano?
- ¿Qué son las emociones?
- ¿Son lo mismo las emociones que los sentimientos?
- ¿Cómo las reconocemos?
- ¿Cómo se regulan las emociones?

Ejercicio evaluativo (Entrega semana 9)

Investigue sobre el uso de la música en la educación emocional, desarrolle y explique sus

descubrimientos en dos cuartillas.

De forma complementaria usted realizará el siguiente ejercicio:

Elija a un compañero/a para intercambiar opiniones con relación a la relación entre la música y las
emociones, juntos/as elijan un tema musical que les sugiera cada una de las emociones básicas.
Coméntelo brevemente.

Entrega: 9 de febrero

Tema 3. El estudio de los Procesos Cognitivos

Texto Básico:

1. En “Hacer y Pensar la Psicología” Tabliode 3. Algo más para hacer y pensar la Psicología Pág. 10-
15

Bibliografía complementaria en carpeta Tema 3 Procesos cognitivos.

Preguntas para el autocontrol del aprendizaje (no evaluativo)

Al concluir la lectura usted debe ser capaz de responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué son los procesos cognitivos?

 - ¿Qué relación tienen los procesos cognitivos con la educación musical?
- ¿Qué es la percepción y cómo funciona?
- ¿Cómo se explican las ilusiones perceptuales?
- ¿Qué es la memoria y cómo funciona?
- ¿Qué es la atención y cómo funciona?

Ejercicio evaluativo (Entrega semana 12)

Deben formarse equipos de tres estudiantes.

Investigar sobre curiosidades y datos interesantes que vinculen la música con los procesos
cognitivos, fundamentalemente, percepción, memoria y atención. Preparar uno de esos datos
para comentar o demostrar en clases.

Entrega: 2 de marzo

Tema 4. La Psicología del Desarrollo

Texto Básico:

1. En “Hacer y Pensar la Psicología” Tabliode 4. La etapa del escolar de primaria Pág. 4

2. Los tres primeros años de la vida del niño Pág. 7-10

3. Particularidades propias de la adolescencia Pág. 15

Bibliografía complementaria Carpeta Tema 4 Desarrollo

En carpeta complementaria a la guía de estudio 12.01.21

Colectivo de autores. (S/f). Resumen de eventos vitales de la adultez mayor. Facultad de Psicología
Fernández-Ballesteros, R. (s.f.). LA PSICOLOGÍA DE LA VEJEZ. Madrid: Universidad Autónoma de
Madrid.

Orosa Fraiz, T. (2001). La Tercera Edad y la familia: una mirada desde el adulto mayor. La Habana:
Editorial Felix Varela.

Preguntas para el autocontrol del aprendizaje (no evaluativo)

Al concluir la lectura usted debe ser capaz de responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué elementos biológicos caracterizan cada una de las edades del desarrollo?
2. ¿Qué elementos sociales caracterizan cada una de las edades del desarrollo?
3. ¿Cuáles son las características psicológicas de cada una de las edades del desarrollo?
4. ¿Qué diferencias tiene cada una de las etapas anteriores?
5. ¿Cuáles son las consecuencias para la vida durante cada etapa?
6. ¿Qué influencia tiene en las relaciones familiares cada etapa?
7. ¿Qué requisitos deberían los productos artísticos, en particular los musicales para el
público de cada grupo etario?
Sugerencia: Elige cualquier película, serie o dramatizado en general que tengas a la mano en la que
aparezca un niño/a, adolescente, joven, adulto/a medio, o adulto/a mayor e intenta identificar
cada una de las características psicológicas, biológicas y sociales propias de la edad si están
presentes. Intenta identificar las consecuencias que tiene para el desarrollo de la trama. Recuerda
que en este caso se trata de identificar las regularidades de la edad, que tienen un matiz diferente
en función de las historias de vida y la personalidad de cada individuo, pero tienen un papel
protagónico en cada momento de la vida.

Ejercicio evaluativo (Entrega semana 17)

Usted debe revisar la bibliografía y resumir en una cuartilla las regularidades de una de las etapas
del desarrollo que usted elija. A continuación recreará de forma detallado el siguiente ejercicio
justificando sus elecciones a partir de lo estudiando sobre Psicología del desarrollo:

- Imagine que tiene la responsabilidad de diseñar un producto artístico (espectáculo,

concierto, tema, etc.) dirigido a personas de ese grupo etario elegido por usted. Describa
de forma detallada los elementos que tendría en cuenta para hacerlo accesible al público
elegido.

(Este ejercicio evaluativo será individual o en equipos en función de las condiciones que permita la
situación epidemiológica)

Entrega: 6 de abril

Tema 5. La Psicología Social y de los Grupos. Psicología de la comunicación

Garcia, M. (S/F) La comunicación en la escuela.

Colectivo de autores. COMUNICACIÓN EDUCATIVA,CEPES. Universidad de la Habana. Fragmentos

Capitulo III: La Educación como proceso de interacción y comunicación

Carpeta Tema 5 Social

Preguntas para el autocontrol del aprendizaje (no evaluativo)

Al concluir la lectura usted debe ser capaz de responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la comunicación?
2. ¿Qué tipos de comunicación existen?
3. ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje y comunicación?
4. ¿Qué factores intervienen en la comunicación?
5. ¿Qué factores favorecen y entorpecen la comunicación?
6. ¿Cuál es la relación entre comunicación y educación?

Sugerencia: Elige una persona con la que puedas establecer una conversación por estos días
(puede ser familia o algún amigo con quien hables por teléfono o por redes sociales), puedes
contarle lo aprendido en la revisión de estos materiales, pídele su opinión, otros sabes y
experiencias al respecto. Intenta determinar cada uno de los factores estudiados, su función y
formas de expresión.

Ejercicio evaluativo (Entrega semana 19)

Investigue sobre la relación entre la música y la Psicología de la comunicación. Redacte dos

cuartillas donde describa sus descubrimientos.

(La orientación de esta tarea evaluativa podrá ser modificada de acuerdo con lo que las
condiciones de presencialidad permitan hacer dentro del aula. )