Antropología Psicológica

Fase 5: Evaluación Final por POA

Integrantes:

Andrea del Pilar Salazar Morales – Código 1061219951

Viviana Bahamón Rodríguez – Código 1019028463

Grupo: 403018_70

Tutora: Jacqueline Vera Martínez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicología
CEAD-Palmira
Santiago de Cali, Diciembre 10 2017
 Tabla de contenido
Introducción.............................................................................................................................................3
Objetivos de la propuesta...................................................................................................................6
Objetivo General................................................................................................................................6
Objetivos Específicos........................................................................................................................6
Actores y actoras...................................................................................................................................7
Estrategias...............................................................................................................................................8
Resultados esperados........................................................................................................................12
Bibliografía.............................................................................................................................................13
Anexos.....................................................................................................................................................14

Índice de Tablas

Tabla 1. Ruta de Actividades.............................................................................................................9

Tabla 2. Guía de Actividades...........................................................................................................14

Índice de Ilustraciones

Ilustración 1. NN de Guanacas.......................................................................................................17
Ilustración 2. Biblioteca Casa del Pueblo....................................................................................18
Ilustración 3. Comunidad la Milagrosa.......................................................................................................19
 Introducción

Una de las nociones más importantes dentro del campo psicosocial

comunitario es la de fortalecimiento; o como también se le suele nombrar,
potenciación, si bien en la literatura a veces se ha adoptado el anglicismo
empowerment o, peor aún, el barbarismo “empoderamiento”, ignorando que
ya hace tres décadas que en la Psicología Comunitaria latinoamericana se
implementan las prácticas que suelen ser incluidas en el concepto. Hay
acuerdo en considerar que en el fortalecimiento se apoya la presencia de los
siguientes procesos comunitarios (Montero, 2003): la participación, sin la
cual no puede fortalecerse una comunidad; la conciencia que permite
superar las formas de entendimiento negativas y desmovilizadoras tales
como la alienación, la ideologización y la pasividad; el ejercicio del control
por parte de la comunidad; el poder, que acompaña al control; la politización
considerada como la ocupación del espacio público y la conciencia de los
derechos y deberes inherentes a la ciudadanía. La promoción sociocultural es
el "conjunto de programas, actividades o acciones tendientes a ser
trabajadas con la participación de la comunidad, con el fin de producir
transformaciones en los niveles de vida de ésta, incorporando no sólo las
variables del desarrollo material, sino también aquellas que permiten
expresiones sociales y culturales" (Follari, 1982:34). Animación sociocultural,
tiene por finalidad actuar en diferentes ámbitos de la calidad de vida,
promoviendo, alentando y canalizando la participación de la gente en su
propio desarrollo socio-cultural” Ander-Egg (1988, 42) "Es el conjunto de
prácticas sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y
participar de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la
dinámica global de la vida sociopolítica en que están integradas".
(UNESCO).Respuestas a necesidades sociales, de las comunidades.
 Cada uno de los anteriores conceptos, abordados de las comunitarias ha
permitido generar cambios sociales, promoviendo el arte, la cultura y
fortaleciendo la identidad de los pueblos.

Se han comenzado a visibilizar, en regiones rurales de Colombia,

situaciones en las que comunidades étnicas –indígenas y negras- y
campesinas disputan entre sí aspiraciones territoriales que son percibidas
como incompatibles. Suelen darse en torno a la definición de la propiedad de
la tierra y al gobierno autónomo de territorios, y se han manifestado en la
forma de desacuerdos entre organizaciones sociales y políticas, en disputas
legales ante las Altas Cortes, y, desafortunadamente, algunas han escalado
en expresiones de violencia directa entre miembros de las comunidades.
Situaciones que han sido nombradas en el debate nacional como “conflictos
interculturales” o “conflictos interétnicos”. Para enfrentar dichos conflictos,
organizaciones étnicas y campesinas se han reunido en escenarios nacionales
–como la Cumbre Agraria, Étnica y Popular-, para acordar una propuesta
conjunta que haga compatibles las aspiraciones territoriales de las
comunidades rurales, y para hacerla exigible al Estado. Estos esfuerzos se
han condensado en una reivindicación común: el reconocimiento de
territorios interétnicos e interculturales.

Por lo anterior mencionado, las relaciones entre familias, veredas,

comunidades, zonas del municipio de Inzá se han visto afectadas, perdiendo
el tejido social, la disminución de interlocución, la comunicación y por ende
las prácticas culturales y tradicionales han sido desviadas por el conflicto.
Entendiendo que existen varias experiencias en las que indígenas y
campesinos han convivido y cooperado en los mismos territorios y que sin
embargo, actualmente las comunidades rurales están enfrentando sus
añoranzas, se presenta la siguiente propuesta de intervención, dirigida a
niños y niñas de la zona occidente del municipio de Inzá Cauca, que
permitirá potenciar, promocionar y animar a las comunidades a rescatar las
prácticas tradicionales y culturales para disminuir las tensiones y mejorar las
relaciones.

Trataremos la educación, la interculturalidad y la diversidad en relación al

campo educativo en una perspectiva de biocomunidad, de desarrollo
territorial, de los derechos humanos, de la calidad transformadora y
democrática de la educación, en una perspectiva de justicia social.
Proponemos los Territorios de Aprendizajes Interculturales (TAIs) como un
modo de resignificar la educación, de repensar su papel en el desarrollo, de
contribuir a mejorar su equidad y calidad sin discriminación de ninguna
especie (Williamson, 2005, pp. 163-181)
 Objetivos de la propuesta

Objetivo General

Promover escenarios interculturales, desde el arte y la lúdica en la

Biblioteca Casa del Pueblo, para niños y niñas de las comunidades de
Guanacas y la Milagrosa, del municipio de Inzá Cauca, que permita
potenciar, promocionar y animar a las comunidades a rescatar las prácticas
tradicionales y culturales para disminuir las tensiones y mejorar las
relaciones.

Objetivos Específicos

Convocar a los niños y niñas de las comunidades identificadas, a participar

de la experiencia.

Posicionar en el tiempo libre de los niños y niñas, espacios de aprendizaje

y artísticos, rescatando las costumbres tradiciones y culturales de las
comunidades campesinas e indígenas

Fomentar la importancia de respetar las tradiciones y diferencias de

culturas según la identidad. Proponiendo actividades colectivas que motive a
los niños y niñas a intercambiar aprendizajes y costumbres.

Rescatar tradiciones artísticas desde la danza, teatro y música.

Actores y actoras

Con relación a la problemática identificada, y con el objetivos de potenciar,

promocionar y animar a las comunidades a rescatar las prácticas
tradicionales y culturales para disminuir las tensiones y mejorar las
relaciones, esta propuesta va dirigida a los niños y niñas entre los 6 y 15
años de edad, que habitan las comunidades de Guanacas y la Milagrosa
(Guanacas comunidad campesina – la Milagrosa Comunidad indígena). Los
escenarios que se quieren posicionar y fortalecer se realizar en la Biblioteca
Municipal “Casa del Pueblo”, por ese motivo se cuenta con los formadores y
docentes de las áreas artísticas (Danza, teatro y música), además de los
presidentes de las juntas de acción comunal que realizara el papel de
interlocución y comunicación efectiva. Estudiante de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia.

Equipo dinamizador:

Encargado de la Biblioteca municipal casa del pueblo

Formadora en Danza

Formadora en Música

Formador en Teatro

Estudiante UNAD

Representante JAC de las comunidades identificadas.

Personas de la comunidad que quieran vincularse

Estrategias:

La siguiente propuesta de intervención se abordara desde la perspectiva

metodológica, Investigación, Acción Participativa (IAP). Se desarrollara en
cuatro fases.

Fase I – fase de socialización y convocatoria

En esta fase inicial, se realizara una convocatoria abierta para los niños y
niñas de 6 a 15 años de las comunidades identificadas, se contara con el
apoyo de las juntas de acción comunal involucradas, las emisoras
comunitarias Radio Campesina - Radio Nasa y con un equipo dinamizador
que se encargara de socializar la propuesta a los niños y niñas.

Fase II – Fase de reconocimiento

Después del proceso de convocatoria, se realizar la acogida de los niños y

niñas que decidieron participar de la experiencia artística por el rescate de
las tradiciones culturales y en pro de mejorar las relaciones. En esta fase se
socializara más a fondo la propuesta de intervención, los objetivos y la
importancia del tema para la construcción de una sociedad más justa,
equitativa y en paz, además de la importancia de los niños y niñas en dicha
construcción.
 Fase III – fase de manos a la obra por el rescate de las tradiciones
culturales.

Para esta fase se realizara una serie de actividades que permitirán identificar
las tradiciones ancestrales y culturales de los campesinos e indígenas, y la
visión y aporte de los niños y niñas para la construcción de una sociedad más
justa, equitativa y en paz desde las expresiones artísticas y culturales.

Fase IV – fase de Evaluación y Cierre.

Para realizar la evaluación del proceso, se realizara un encuentro cultural,

para demostrar desde las diferentes experiencias artísticas y culturales en las
que participaron los niños y niñas. Además de socializar los resultados de la
propuesta de intervención. Se propone para actividad de cierre, la
construcción de un mural que represente la interculturalidad.
 Tabla 1. Ruta de Actividades

Ruta de Actividades
Objetivo General: Promover escenarios interculturales, desde el arte y la lúdica en la Biblioteca Casa del Pueblo, para niños y
niñas de las comunidades de Guanacas y la Milagrosa, del municipio de Inzá Cauca, que permita potenciar, promocionar y animar
a las comunidades a rescatar las prácticas tradicionales y culturales para disminuir las tensiones y mejorar las relaciones
Fase Objetivo Actividad Responsable
Objetivo específico 1. 1. Elaboración de afiche y jingle para Estudiante UNAD
Convocar a los niños y promocionar el espacio que se fomentara Equipo dinamizador
niñas de las comunidades en la Biblioteca Municipal Casa del Pueblo Representante Emisoras comunitarias
identificadas, a participar con los niños y niñas. (Radio Campesina y Radio Nasa)
de la experiencia. 2. Reunión con las JAC de las comunidades
identificadas, para socializar la propuesta
y que el representante asuma las
responsabilidades pertinentes
Fase I

3. La estudiante junto con el representante

de la JAC, convocaran en cada una de las
comunidades, a los niños y niñas para
promocionar el espacio en la Biblioteca y
socializara los objetivos de la propuesta, y
la importancia de la participación de los
niños y niñas en la construcción de una
sociedad más justa, equitativa y en paz.
 Objetivo específico 2. 1. Actividades lúdicas y juegos tradicionales Estudiante UNAD
Fase II, III y IV Fomentar la importancia 2. Actividad de Cartográfica social. Con la
de respetar las tradiciones población seleccionada, se construye de
y diferencias de culturas forma colectiva un mapa de la zona,
según la identidad. identificando los lugares principales, los
lugares que están diseñados para los NN,
los lugares que se tienen para
participación social y comunitaria,
espacios lúdicos, actividades que realizan
con enfoque cultural, en que actividades
comunitarias participan los NN.
3. Libro, mis sueños, mi comunidad y las
transformaciones. Cada NN construirá un
libro donde plasmaran los sueños
personales, como se imaginan su
comunidad y describir como creen que
cada persona aportaría para convivir en
paz sin importar las diferencias.
4. Reconozco mis Derechos. Con esta
actividad se pretende que los NN,
reconozcan los derechos, y que noten que
entre ellos hay algunas diferencias pero
tienen los mismo derechos.
5. Las luchas y transformaciones
comunitarias. Con esta actividad se
pretende que los NN identifiquen algunos
 actos, acciones, actividades que creen los
adultos hacen para transformar y
mantener la cultura.
Objetivo específico 3. 1. Actividad lúdica con padres y madres de Estudiante UNAD
Fomentar la importancia familia. Los NN socializaran el mapa que
de respetar las tradiciones realizaron de cartografía social, y
y diferencias de culturas propondrán a los adultos fomentar
según la identidad. espacios de participación de los NN.
Proponiendo actividades 2. Actividad de construcción colectiva
colectivas que motive a los (adultos y NN) del territorios intercultural
niños y niñas a soñado, que vincule a toda la población,
intercambiar aprendizajes sin discriminación de ningún tipo, y
y costumbres rescatando las tradiciones culturales.
3. Tú, yo y nosotros. Esta actividad será con
los adultos. Con esta actividad se quiere
resaltar la importancia de permanecer en
el territorio, de cómo Vivian las
generaciones anteriores sin conflictos
territoriales y que cosas han cambiado y
dividido a la población. Con esta actividad
se pretende que los adultos asuman una
responsabilidad social de transformación
para las futuras generaciones.
Objetivo específico 4. 1. De acuerdo con las tradiciones artísticas Estudiante UNAD
Rescatar tradiciones identificadas, se organizan grupos según Equipo dinamizador
artísticas desde la danza, sus gustos, para crear escuelas artísticas Representantes JAC
teatro y música. (danza, teatro y música y otras que
surjan)
2. Programar horarios de las escuelas
artísticas y fomentar la participación
respetuosa.
3. Posicionar las escuelas artísticas.
4. Encuentro cultural para visibilizar lo
realizado por las escuelas artísticas. Para
este encuentro cultural también se quiere
resaltar las costumbres culinarias y de
producción de las comunidades.
 Resultados esperados.

Los niños y niñas, serán los embajadores del rescate de las tradiciones
artísticas y culturales, de las comunidades, y serán portadores de la
experiencia en otras zonas del Municipio de Inzá.

Las comunidades identificadas promocionaran el fomento de buenas

relaciones, y construcción colectiva de una mejor sociedad.

Los niños y niñas, participaran en espacios comunitarios, promocionando

las escuelas artísticas y la vinculación de otros NN.

La Biblioteca Municipal Casa del Pueblo, será pionera en escuelas artísticas

interculturales, y promocionara la iniciativa en las otras bibliotecas.

Las comunidades se motivan en construir territorios interculturales, en

busca de una sociedad más justa, equitativa y en paz.
 Bibliografía

Williamson, G (2005), Territorios de aprendizajes interculturales:

transitando a una nueva praxis pedagógica. Multicultural learning territories:
Towards a new pedagogical praxis. Pensamiento Educativo. Vol. 37
(Diciembre 2005), pp. 163-181.
http://www.pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/361/public/3
61-837-1-PB.pdf

Montero, M. (2009), El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y

alcances* Scopes and Obstacles in Community Empowerment. Universidad
Central de Venezuela. Recuperado de
https://www.unrc.edu.ar/unrc/psc/pdfs/biblio/4.%20Montero.pdf

Hernández, M. (2007) La Animación Sociocultural desde una Perspectiva

Participativa y Comunitaria: La Experiencia del Programa Animabarrios.
Animador Sociocultural: Revista Iberoamericana vol.1, n.1.,
out.2006/fev.2007 La experiencia de Animabarrios. Universidad de
Salamanca.Recuperado de
http://www.lazer.eefd.ufrj.br/animadorsociocultural/pdf/ac113.pdf

Sentidos del Buen Vivir en Mujeres Lideresas Afrodescendientes.

Recuperado de
http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/2823/TE
SIS_BUEN_VIVIR_UBUNTU_2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

Olaya D. Carlos (2017), Territorios Interculturales. Hacia un

reconocimiento jurídico de acuerdos territoriales entre indígenas, afros y
campesinos. Universidad Nacional de Colombia Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales y Políticas. Bogotá Colombia.
http://www.bdigital.unal.edu.co/57831/1/1075272492.2017.pdf

Anexos

Tabla 2. Guía de Actividades

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Biblioteca Municipal casa del Pueblo
Estudiante de UNAD
Andrea Salazar Morales Cód. 1061219951
Tema: …

Fecha

Actividad

Objetivos

Población

Duración
aproximada

Materiales
necesarios
Descripción

Ilustración 1. NN de Guanacas
Ilustración 2. Biblioteca Casa del Pueblo
Ilustración 3. Comunidad la Milagrosa