Curso Diseño de experiencias de aprendizaje II

DESCRIPCIÓN PARA EL DISEÑO DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA COTIDIANA.
Sergio Jiménez

1. Contexto pedagógico

Desde hace mucho tiempo la educación la educación ha dado un vuelco total en lo que se
refiere a como aprenden los estudiantes de hoy, a los que ya la trasmisión de conocimientos y la
memorización se quedaron en un segundo plano y vemos como cada día los estudiantes acceden a
información mas relevante para ellos en los medios tecnológicos motivo por el cual una clase
tradicional en un aula de clase no los satisface.

A lo anterior podemos decir que la coyuntura satinaría actual ha hecho notar la deficiencia
tecnológica que existe en la educación tanto en el conocimiento y aplicación de estas por parte de
los docentes o sencillamente porque las instituciones y sus contextos la tecnología escasamente
es solo mencionada porque no ha llegado a estas.

En mi caso concreto como docente de ciencias naturales el inconveniente más notorio es

como la química como ciencia es vista como una ciencia aburrida, difícil donde prima la
memorización ya que se da con enfoques teóricos alejados de la práctica, y así se ha orientado las
ciencias naturales y otras asignaturas a pesar de que en el PEI se recalca que la institución tiene
un enfoque pedagógico activo “constructivista”.

A pesar de los escasos estudiantes que cuentan con acceso a internet deseo diseñar una
practica de una unidad inicial llamada “las propiedades de la materia” con estudiantes de grado
decimo de la institución educativa Obando del municipio de San Agustín, esta práctica se hará de
forma virtual enriquecida por las TIC con la esperanza de que los 22 estudiantes puedan acceder
a ella, de lo contrario se hará con una muestra representativa.

2. Objetivo y saberes

Esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo:

-Clasificar, identificar y medir las propiedades comunes de las sustancias químicas

 Curso Diseño de experiencias de aprendizaje II
El objetivo anterior se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes saberes

Saber Conocer:

- Clasifica las propiedades de la materia utilizando los conceptos recopilados en la red.

- Identifica y determina las propiedades comunes de la materia (Masa, Volumen, Peso y densidad)

Saber Hacer:

- Clasifica diferentes tipos de materiales de acuerdo con sus propiedades.

- Aplica los conceptos de materia y los aplica en el estudio de sustancias que podemos encontrar
en el hogar.

Saber Ser

- Curioso, Propositivo en la creación de conceptos de las propiedades de la materia y su

aplicación

3. Interacciones (Actividades)

En lo que concierne dentro del modelo pedagógico de la institución, el contenido curricular

específicamente el tema específico “las propiedades de la materia” y buscando la coherencia
entre estos, la estrategia o enfoque didáctico que ayudará a la preparación de las actividades de
esta experiencia es utilizar el enfoque didáctico del aprendizaje colaborativo, ya que esta brinda
la posibilidad de fomentar el aprendizaje individual y grupal, por medio del intercambio de
información (por medio de las TIC) y toma de decisiones en consenso en grupos pequeños al
momento de cumplir una tarea específica. Dentro de los aspectos de este enfoque lo que se
pretende durante el desarrollo de la experiencia es que dentro de los grupos de trabajo que se
conformen se desarrolle la habilidad del manejo del tiempo, la responsabilidad.
Para ello la unidad “Propiedades de la materia” constara de las siguientes Momentos
Momento 1 – Activación de conocimientos previos “reunión Virtual”:

Actividad 1. desde móvil ingresa a la aplicación Kahoo.it (instalada con

anterioridad). Introduce el Código que se encuentra en la pantalla compartida del
docente. Espera que tus compañeros se conecten para empezar con un breve y
divertido quiz de ciencia básica. Para cada pregunta tienes 40 segundos, así que
analiza cuál será la respuesta correcta.
Link https://create.kahoot.it/details/test-quimica/ddaf100e-0097-45f6-ba58-
d7dde4dbc6c3
 Curso Diseño de experiencias de aprendizaje II
¿Cuáles fueron tus resultados? ¿Quedaron con alguna inquietud?

Momento 2 – Presentación de los contenidos:

En el momento anterior definimos algunos conceptos sobre lo que estudia la

química, como también la definición del concepto de materia, en este momento
trabajando en equipo desarrollaremos los siguientes temas:

● Las propiedades extrínsecas e intrínsecas de la materia.

● Cambios Químicos y Físicos de la Materia (Cambios de Estado)
Para cumplir el objetivo, conforma un grupo de 4 integrantes, democráticamente
escojan un líder que oriente cómo realizarán el trabajo y del siguiente momento (se
trabajara con una plataforma (Trello, Miró u otra por definir).
Momento 3. Recolección y procesamiento de la información.
Actividad 3. Reúne a tú grupo y busca información relevante en internet que
responda las siguientes preguntas (utiliza tu equipo de cómputo asignado):

¿Cómo se clasifican las propiedades de la materia?

¿Qué es y cómo se diferencia un cambio físico de un cambio químico?

¿Qué es una mezcla y qué tipos hay?

Recopila la información de forma individual marcándose en la aplicación DIIGO
(explicada con anterioridad), una vez tengas la información recopilada y evaluada
exponla con tus compañeros de grupo. El objetivo de este momento es que de forma
dialogada puedan generar conceptos en grupo. (si tienes dudas, recuerda tienes al
docente o tus compañeros para aclarar dudas, las preguntas las harán directamente en
el tablero de trabajo).
Recuerden que se debe trabajar en equipo, si alguno tiene dificultades no dude en
pedir ayuda. cada decisión debe ser consensuada con todos los integrantes del grupo.

Actividad 4. Con la información recolectada realiza una presentación corta en

PowerPoint. La presentación debe ser llamativa utilizando imágenes, videos o mapas
conceptuales cortos que expliquen los conceptos que utilizaron para responder las
preguntas de la actividad 3 y en lo posible con ejemplos. La presentación debe tener
una duración entre 10 a 15 minutos.
Al finalizar analiza y evalúa con tus compañeros el trabajo, y que actitudes o
conductas se deben mejorar para realizar las actividades
 Curso Diseño de experiencias de aprendizaje II
Momento 4.

Actividad 5 Recapitulación de lo aprendido (Clase virtual)

Cada grupo expondrá a los demás miembros de la clase su prestación de PowerPoint.
Mientras sus compañeros de forma respetuosa escuchan y anotan lo que más resalta
de la presentación de los demás grupos.

Repasemos Actividad de repaso

Al finalizar en plenaria resolveremos dudas y conjuntamente resolveremos la
siguiente pregunta teniendo en cuenta sólo los conceptos generados en las actividades
anteriores.
¿Si un barco es de metal por qué flota en el agua?
Test final Kahoot Enlace por diseñar

4. Espacio/Tiempo
Por la situación actual de pandemia y el no regreso presenciales a las aulas, esta unidad se
aplicará de forma virtual con los estudiantes que puedan acceder a la conexión a internet, esta
unidad tendrá una duración de 2 a 3 semanas en entre el primer y segundo periodo académico al
que pertenece esta unidad.

5. Recursos
El principal recurso en esta experiencia será la conexión a internet y sus plataformas
(Youtube, google, Diigo, google Drive, Trelló, Miró, Kahoot etc) y las herramientas
ofimáticas de office, como los dispositivos móviles o laptops de los estudiantes

Para las clases virtuales se utilizará google Meet

6. Evaluación
La evaluación se hará constante por medio de rubricas tanto autoevaluativas como
coevaluativas en los grupos de trabajo, de igual manera se tendrá en cuenta los resultados del test
inicial de la actividad 1, y final de la actividad del momento 4.
 Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

El maestro El maestro dirige El maestro facilita El maestro provee el El maestro alienta el
comienza a usar a los alumnos en a los alumnos la contexto de uso innovador de las
tecnologías para el uso exploración y uso aprendizaje y los herramientas, que se
presentar convencional y independiente de estudiantes escogen usan para facilitar
contenidos a los de las herramientas las herramientas actividades de
estudiantes procedimiento para lograr el aprendizaje de alto
de las resultado nivel que no serían
herramientas posibles sin la
tecnología
ACTIVO Explicación de Recolección de Diseño de una
Los estudiantes se conceptos del información de presentación donde
involucran activamente tema utilizando diferentes fuentes expliquen los
en el uso de la medios utilizando diferentes contenidos de la
tecnología en vez de audiovisuales herramientas WEB de Unidad. La
sólo recibir información información y presentación puede
pasivamente de ella marcadas en DIIGO ser con imágenes,
videos o algún otro
medio audiovisual.
COLABORATIVO Análisis de
Les estudiantes usan información
las herramientas para recolectada del
colaborar con otros y tema tratado en la
no sólo trabajar unidad que sea
individualmente pertinente.
CONSTRUCTIVO Análisis de Retroalimentación del
Los estudiantes usan la información relevante docente y de sus
tecnología para a los conceptos del compañeros de los
conectar nueva tema tratado en la productos diseñados
información con unidad y como estos del tema tratado.
conocimientos previos se relacionan con las
y no sólo recibirlos actividades de su vida
pasivamente diaria y la de su
familia
AUTÉNTICO Relación de sus
Los estudiantes usan la actividades diarias
tecnología para ligar (Fabricación de la
actividades educativas panela, actividades
al mundo exterior y no de la cocina) con los
sólo en tareas des- conceptos químicos
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS Comparación Conversatorio
Los estudiantes usan la entre los test actividad final sobre la
tecnología para fijar inicial y final experiencia y el uso
metas, planear después de correcto de los medios
actividades, medir su aplicada la unidad digitales para generar
progreso y evaluar conocimiento.
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim