como Ascienden los Docentes en Colombia

¿Una vez se ingresa como docente Vinculado Cómo se

asciende en el Escalafón? 
En el año 2002 el MEN expidió el decreto 1278, el cual 
buscaba  regular el ingreso, la permanencia,  el ascenso y  el
retiro de los servidores  docentes y directivos docentes  en
Colombia.
 
Antes de entrar el decreto 1278 en vigencia regía el decreto
2277 de 1979, que estableció el escalafón en 14 grados. Es
por ello que de manera popular algunos docentes se
identifican como “docentes 2277” y otros como “docentes
1278” para hacer referencia al decreto que los rige
El decreto 1278 cambió, entre otros aspectos, la estructura
del escalafón pasado de 14  grados a 3 niveles así:
 

Nivel 1: Normalistas
Nivel 2: Profesionales y Licenciados
Nivel 3: Maestrías y Doctorados
Además Cada nivel contiene cuatro grados así (A-B-C-D)
 
 
Así que un docente puede estar en nivel 1 y la letra A,  es
decir 1A, o puede estar en  1B,   1C o 1D. Y lo mismo aplica
para los  niveles 2  y 3
 
Explica también el decreto que todos los docentes que
ingresan al sector público en Colombia mediante concurso,
inician en la letra A, del respectivo nivel según la formación
que acrediten, de tal manera que si un docente es licenciado
o profesional, iniciaría en la letra A del nivel 2, si por
ejemplo tiene una maestría o doctorado, iniciaría en la letra
A del Nivel 3.
 

¿Cómo se producen los ascensos ?... es

decir  ¿cómo se cambia de una letra a otra
o de un nivel a otro ?
 
Aclaremos primero que: 
Un movimiento de letra se denomina : Reubicación
Un Movimiento de Nivel, es decir de Número se
denomina: Ascenso
 
Y es por ello que el proceso se denomina:  Ascenso y
Reubicación Docente.
 
Para aspirar a ser reubicado  se deben cumplir  3 años de
servicio, contados desde el momento de la posesión en
periodo de prueba, y superar la evaluación de competencias
(ahora Evaluación con carácter diagnóstico formativa)
En los dos casos   el docente debe inscribirse y superar con
un porcentaje de al menos 80% la Evaluación con carácter
diagnóstico formativo ( esta consiste en grabar una clase
como evidencia de su práctica, para el caso de los docentes
una actividad pedagógica para el caso de los directivos)
 
La clase y los instrumentos  anexos como encuestas y
evidencias, será evaluada por dos pares evaluadores quienes
asignarán una calificación que luego será comparada con los
demás, y calificada usando un procedimiento estadístico de
normalización, que se realiza  con un instrumento
denominado, campana de Gauss, donde se obtiene su
calificación total, superando la prueba quienes obtengan al
menor a 80% en todo el proceso.
 
Así definió el MEN la ECDF (Evaluación de carácter
diagnóstico formativo)
 

La evaluación de carácter diagnóstico formativo consiste en

un proceso de reflexión e indagación, orientado a identificar
en su conjunto las condiciones, los aciertos y las necesidades
en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos
docentes, directivos sindicales, docentes tutores y
orientadores, con el objeto de incidir positivamente en la
transformación de su práctica educativa pedagógica,
directiva y/o sindical; su mejoramiento continuo; sus
condiciones y favorecer los avances en los procesos
pedagógicos y educativos en el establecimiento educativo.
 
En consonancia con lo anterior, esta evaluación tendrá un
enfoque cualitativo, que centrado en la valoración la labor
del educador en el aula o en los diferentes escenarios en los
se ponga en evidencia su capacidad de interactuar con los
actores de la comunidad educativa, en el marco del Proyecto
Educativo Institucional. En dicha valoración, se considerarán
las características y condiciones del contexto en el cual se
desempeña el educador.
  

Un poco de Historia nos puede ayudar en

esclarecer todo
 
La Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativo es un
modelo de ascenso y reubicación que aún no termina por
estructurase completamente, la razón es que ésta nació como
el producto de la negociación entre en MEN y la FECODE,
quien  mediante un “paro” buscó  cambiar el modelo que se
aplicó  durante los años  2010, 2011, 2012,  y 2013,
denominado “evaluación de competencias” la cual consistía
en la aplicación de una prueba escrita que evaluaba tres
competencias: Pedagogía, Comportametal y el área de
desempeño o formación. Para superar ésta, era necesario
obtener un resultado mayor o igual a 80% en la calificación
Global.
 
Como producto de los acuerdos, se negoció cambiar el
modelo, eliminando la prueba escrita, cambiándola por la
video grabación de una clase donde quedase evidenciada la
práctica del docente. Este proceso se denominó: Evaluación
con carácter diagnóstico Formativo
 
En el acuerdo se estableció que el primer proceso se
realizaría sólo con aquellos docentes o directivos docentes
que NO hubiesen logrado un ascenso o reubicación en
alguno de los cuatro procesos anteriores. Este proceso  se
inició en el año 2015 y continuó en 2016.
 
Para el año 2017, se citó a concurso "evaluación de Carácter
Diagnóstico Formativa" a los docentes que no participaron
en la primera versión. 
 
Se espera que el proceso se realice cada año.