Corporación Universitaria Minuto de Dios

Centro de Educación para el Desarrollo

Práctica en Responsabilidad Social
Plan de trabajo

Nombre del proyecto social de formación:

Jugando y Leyendo Aprendo

Objetivo General del proyecto social de formación:  

Desarrollar propuestas y metodologías para el proceso educativo de los niños y niñas de la comunidad
García Echeverri, donde aprendan la importancia de la lectura y los beneficios que esto conlleva.  

Objetivo Específicos del proyecto social de formación: Realizando actividades lúdicas y

juegos donde los niños vean de manera divertida el aprendizaje, enfocándonos en la lectura, escritura y
expresión verbal y corporal. 

Nombre de la organización social o comunitaria: World Vision

Nombre de los Estudiantes:

1.- Erika Nathalia Morales Beltrán 
2.- Ledys Stephany Caicedo Salazar 
3.- Yuly Andrea Rodriguez Aza
4.- Laura Carolina Gelvez Díaz
5 - Nathalia Ramírez Velásquez
6- Julieth Paola Sandoval Blanco

Días y horas de trabajo en campo:

31 de agosto del 2019 
7 de septiembre del 2019
14 de septiembre del 2019
21 de septiembre del 2019 
3 horas estipuladas por cada visita de campo

Objetivo general del plan del trabajo de los estudiantes:

Promover la participación por parte de los niños de diferentes edades del barrio García Echeverry,
implementando diferentes actividades lúdicas pedagógicas que tiene como finalidad la integración y las
diferentes manifestaciones del lenguaje en su medio social y cultural a través de procesos orales y
escritos.

Justificación:
Mediante el análisis del entorno, características socioeconómicas, geográficas, culturales entre otras,
se puede evidenciar la importancia de la aplicación de procesos formativos en los niños, niñas y
adolescentes ya que estos les permiten mejorar la visión o perspectiva de su entorno generando hábitos
saludables como lo es la lectura, así mismo motivándolos a la participación de los proyectos que
brindan las entidades privadas o públicas en busca de generar y fortalecer mejores sociedades.
De esta forma cabe resaltar el valor de los trabajos que se realizan en el barrio García Echeverry con los
niños, niñas y adolescentes con el propósito de forjar en ellos interés por la lectura, ya que a través de
esta logran desarrollar habilidades intelectuales para mejorar su aprendizaje, de igual manera esto les
 ayuda a ser mejores personas que contribuyan a un mejor entorno social, el cual lastimosamente día a
día se ve afectado por sentimientos de indiferencia para con los demás y hacia nosotros mismos.    
El trabajo en comunidades vulnerables por diferentes factores como la drogadicción e inseguridad se
hace realmente valiosos y busca que sus principales actores sean la familia como pilar central de una
sociedad, en base a esto se componen distintas actividades basadas en la lectura de diferentes tipos de
textos que tienen como objetivo principal fomentar el aprendizaje de los niños y niñas envueltos en
entornos sociales complejos.

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 1 Taller creación de libros. FECHA: 31 de agosto del 2019
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Cuerda cuenta historia.
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Expresar por medio de un texto, sucesos cronológicos en baso a la representación de diversas imágenes,
con la finalidad de construir cuentos y generando la formulación de diversas hipótesis por parte de los
niños. 
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)

Inicio: La sesión inicia con una actividad grupal que busca que los asistentes rompan las barreras
interpersonales, generen un ambiente de confianza y conozcan la importancia del trabajo en equipo y el
respeto a las diferencias.
 Para esto se hace la entrega de escarapelas y se reproduce la canción titulada “Quién se comió el pan de
la calle 22” al mismo tiempo que todos los participantes interactúan entre sí fortaleciendo la capacidad de
concentración y reacción inmediata.
Para esta dinámica de integración, se estableció un tiempo de duración de veinte (20) minutos.

Desarrollo:
Una vez el grupo se encuentra predispuesto y con la motivación suficiente, se da paso a la segunda etapa
de la actividad que consiste en un conversatorio relacionado con el conocimiento que tienen los niños
acerca del cuento como género literario.
De igual manera se hace lectura en voz alta del cuento de franklin con el fin de que se pueda ir
identificando los personajes, las líneas de tiempo, los lugares donde suceden los hechos y la secuencia de
estos.
Posterior a esto se les presenta una guía que contiene una secuencia de imágenes a partir de la cual los
asistentes inician la redacción del texto.
Durante todo el proceso los participantes contarán con el acompañamiento de los integrantes del grupo
quienes orientarán la actividad y estarán atentos a resolver cualquier inquietud que se pueda generar.
Para el proceso de contextualización y redacción del texto, se estableció un tiempo de duración de
sesenta (60) minutos.

Cierre:
Una vez agotado el tiempo establecido para redactar el cuento a partir de la secuencia de imágenes con la
que los asistentes se encontrarán en cada formato, se da paso al momento final que consiste en la
socialización del trabajo desarrollado.
Para esto se dispone de una cuerda que será utilizada para colgar con la ayuda de ganchos de ropa, los
textos producidos por los niños a modo de exposición, de tal manera que estén al alcance y puedan ser
sujeto de observación por todos.
Una vez realizada la exposición se da cierre a la actividad con una serie de preguntas encaminadas a
conocer el nivel de satisfacción de los participantes y las experiencias significativas que se hayan podido
generar durante el desarrollo de la jornada denominada “Descubriendo la magia de escribir”
Para el momento de cierre, se estableció un tiempo de duración de 40 minutos.
RECURSOS:
Colores, sacapuntas, lápices, lámina de los cuentos, ganchos, cuerda cuenta historia, borradores, canción
de bienvenida.

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 2 Creación de cuentos e historias FECHA: septiembre 07 de 2019.
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Mil maneras de leer.
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Fomentar el hábito de la lectura en los niños, niñas y adolescentes del barrio García Echeverri en el
municipio de Floridablanca - Santander, de tal manera que esta se convierta en una actividad divertida,
placentera, que incentive la imaginación y la creatividad.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)

Inicio:
Una posibilidad para comenzar la lectura de la obra Donde viven los monstruos de Maurice Sendak, es
anticiparles a los asistentes que será un cuento de miedo, preguntarles si conocen algún monstruo, como
son, qué hacen, donde viven, y si dentro de la cultura popular conocen algún tipo de historias que den
certeza de la existencia de espantos.

Desarrollo:
Un primer acercamiento con el libro es enseñándoles las ilustraciones de la portada y las páginas
iniciales, luego se inicia la lectura en voz alta mientras se van enseñando las figuras que acompañan el
texto.
Dichas ilustraciones permiten entrar aún más en contexto y entender a cabalidad cómo se desarrolla la
historia de Max, quien junto a un grupo de monstruos grotescos y gruñones dan vida a este relato.
Finalizada la lectura del libro, se abre un espacio de diálogo para conversar acerca de las emociones
generadas por la lectura y establecer si el viaje de nuestro protagonista fue real o simplemente fue
producto de su imaginación.
Para la sesión de lectura en voz alta, se estableció un tiempo de duración de cincuenta (50) minutos.
 
Cierre:
Una vez agotado el tiempo establecido para la lectura del cuento y análisis de las imágenes, damos paso a
la creación de monstruos de papel, personajes presentes en la infancia y que no siempre generan terror,
pues también los hay graciosos y torpes.
Para esto, se contará con el apoyo de los integrantes del grupo quienes ayudarán en la elaboración de las
manualidades, recortando las diferentes figuras y aplicando el pegamento.
Finalmente se hará entrega de una obra literaria (Cuento, Poesía o fábula) que los asistentes podrán
llevarse a sus hogares como obsequio por su participación efectiva en la jornada y como estrategia de
promoción de la lectura y la escritura.
Para el momento de cierre, se estableció un tiempo de duración de cincuenta (50) minutos.

RECURSOS:
 Obra literaria: Donde viven los monstruos, de Maurice Sendak. Editorial Alfaguara.
 Bolsas de papel.
 Tijeras.
 Colbón.
  Marcadores en colores variados.
 Papel de colores.

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 3 Creación de poesía y coplas FECHA: 14 de septiembre 2019
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Lapicero Mágico
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Construir poesías y coplas que permitirán expresar sentimientos e historias por medio de estrategias
didácticas.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)

Inicio:
Para iniciar la clase saludaremos a los niños con una canción de bienvenida titulada “Yo tengo un tic” la
cual será entonada con actitud y movimiento https://www.youtube.com/watch?v=5iMqLvK2BKE.

Después realizaremos una dinámica llamada “tingo tingo, tango” utilizando el lapicero mágico que
realizarán los maestros, cuando el maestro diga tango, se le dará al niño seleccionado una hoja pequeña
con un lapicero y deberá escribir una palabra que represente algo que le gusta por ejemplo “el arcoíris”
está hojita la colgaremos en el árbol de la poético para la siguiente actividad.

Desarrollo:
En esta fase iniciaremos la actividad central que es la creación de poesías y coplas, se dividirán en dos
grupos 3 maestros se encargaran de explicarles al grupo 1 ¿Qué es poesía? y darles un ejemplo
(Anexo 1).
El grupo dos con los otros 3 maestros les explicaran que es una copla y un ejemplo (Anexo 2).
Cada grupo se acercará al árbol poético y cada niño escogerá una hojita y según la palabra deberán
realizar una copla o una poesía, cada maestro estará dando acompañamiento a dos niños, para orientarlos
y hacerles las debidas correcciones, a continuación, por medio de un canto titulado “don pingue” los
niños pasarán el lapicero mágico y el niño seleccionado pasará al frente de sus compañeros a recitar la
poesía o la copla.
A continuación, se les dará una hojita con una poesía o copla con dibujos para colorear, deberán
colorearla, leerla y pegarla sobre una cartulina, para que les den un detalle a sus papitos incluyendo la
actividad anterior.

Cierre:
Para finalizar la clase, recordaremos la parte claves para la creación de poesía y de coplas, socializamos
que fue lo que más les gusto, cantaremos una canción de despedida “Juan paco”

RECURSOS:
árbol poético, realizado en cartón con base, hojas verdes para escribir las palabras, lapicero grande con
material reciclable, cartulina, colbón, tijeras, colores, lapiceros. 
 PLANEACIÓN
SESIÓN N.°4 La caja mágica, cuentos clásicos del
FECHA: 21 septiembre 2019
mundo.

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “Museo de los cuentos clásicos”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Los cuentos clásicos mundiales han hecho parte de nuestra cultura ya que por medio de ellos obtenemos
enseñanzas y lecciones que podemos aplicar a nuestra vida diaria, por medio de esta actividad daremos a
conocer algunos cuentos clásicos a los niños que serán sacados a la suerte mediante la caja mágica. allí
podremos leer los cuentos y plasmaremos con los niños mediante recortes escenas de los cuentos que les
correspondieron y al final realizaremos la presentación de sus obras en el “Museo de los cuentos”.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)

Inicio:

Se realizará una dinámica de integración “SI JESUS TE NECESITA” para crear confianza con los niños
antes de entrar en la realización de nuestra actividad. (5 min)

Desarrollo:
- Se formarán 3 grupos donde cada uno tendrá dos profesoras que se encargaran de explicar la
actividad a los niños, cada grupo sacara de la caja mágica el cuento que deben leer y trabajar en la
actividad (con un dado, al numero mayor se seleccionara el niño que debe sacar el nombre del
cuento de la caja mágica para su equipo) (5 min).
- Se dará la oportunidad de que cada niño lea una parte del cuento que les correspondió. (si en el
grupo hay niños que no saben leer, le ayudara la profesora). (15 min)
- Al terminar a cada grupo se les entregarán laminas (dibujos) referente al cuento, y en papel bond
los niños con la ayuda del profesor plasmarán las escenas del cuento en desorden y sacarán una
enseñanza que le haya dejado el cuento (20 min)
- Una vez concluida está parte de la actividad se llevarán las obras terminadas al “Museo de los
cuentos”
Cierre:
- Con los grupos observaremos los trabajos de los demás compañeros y adivinaremos que cuento
les correspondió. (15 min)

RECURSOS:
- Caja mágica con los cuentos infantiles.
- 1/8 Papel Bond con 4 secciones ya divididas donde cada grupo plasmara las escenas del cuento.
(para cada grupo)
- Laminas de los cuentos, pegamento. (para cada grupo)
- Cuerda con pinzas para colocar las obras de los niños en el “Museo de los cuentos”
Indicaciones 1ª entrega:

En la primera entrega de este plan de trabajo se construyen cuatro (04) sesiones utilizando el cuadro de
planeación, describiendo detalladamente las acciones que se implementaran en la organización social en
coherencia con el proyecto social de formación y los acuerdos del grupo de trabajo.

En el plan de trabajo el grupo de estudiantes debe incluir herramientas participativas y creativas en las
diferentes sesiones planeadas. En el aula virtual los estudiantes encuentran material que permite comprender
y hacer uso de estas herramientas.

El profesor – tutor una vez entregada esta versión realiza retroalimentación y recomendaciones que deben ser
atendidas por el equipo de trabajo.

La planeación general y de cada sesión serán objeto de mejora durante todo el proceso de la práctica.

Recuerde que las dinámicas de los grupos pueden variar, por lo tanto, siempre se deben tener a mano posibles
alternativas, actividades adicionales o recursos en caso de presentarse cambios. (Clima, recursos, número de
participantes, situaciones especiales de la organización social o comunitaria entre otros).

Indicaciones 2ª entrega:

En la segunda entrega y acorde a la realimentación del profesor tutor se debe evidenciar una mejora sustancial
en toda la planeación de acuerdo con las comprensiones de los conceptos de comunidad, herramientas de
trabajo participativo y la comprensión del proyecto social de formación.