4.2. Compare aprendizaje desde la perspectiva Asociacionista y cognoscitiva: definiciones, aplicación, características, etc.

Perspectiva
Asociacionista

Definiciones Aplicación Características

La práctica educativa se ha Se aprende por asociación, por conexiones que se establecen

entre: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante. La conducta del ser humano
apoyado con mayor fuerza en las
teorías de Estímulo-Respuesta sería susceptible de prever,
(E-R) o teorías asociacionistas, condicionar y modificar.
también llamadas Condicionamiento Clásico (PAVLOV):
CONDUCTISTAS Está más orientado a respuestas biológicas naturales ante la
presencia de estímulo como agua, alimento o dolor (dos estímulos
Y dos respuestas) además se lo considera como un aspecto
importante del aprendizaje. Involucra experiencias negativas- Para los ASOCIACIONISTAS
positivas. se pueden distinguir dos tipos
Los Conductistas estudian el de conductas:
aprendizaje Centrándose en las 1.Conductas Respondientes.
conductas que pueden ser 2.Conductas Operantes.
observadas, medidas y Condicionamiento Operante o Aprendizaje Operante
determinadas por eventos Se aplica a respuestas voluntarias que son realizadas
externos al aprendiz. deliberadamente por un organismo con el fin de producir un
resultado.
o entre una respuesta y un estímulo
La noción de
REFORZAMIENTO quizás sea
La conducta del ser humano sería la más potente de las
susceptible de prever, condicionar formulaciones teóricas de los
La ley del efecto de Thorndike (E-R) asociacionistas.
y modificar.
Comportamiento + resultados positivos = se fortalecen

Comportamientos + resultados negativos = se debilitan

 Reforzamiento es = a fortalecimiento de una conducta se divide
es reforzadores positivos corresponden a estímulos
presentados, (sociales, tangibles e intrínsecos) y negativo
(supresión de un estímulo).

Castigo = intensión de suprimir una conducta. Se divide en dos

clases:

1. supresión de algo agradable

2. estimulo aversivo

Programas de Reforzamiento se divide en reforzamiento

continuo. se refuerza cada respuesta deseada. y en el
reforzamiento discontinuo. se refuerza en forma periódica
clasificándose en programas de intervalo: depende del tiempo
(se subdivide en intervalo fijo y el intervalo variable) y el
programa de la razón que depende del número. se subdivide en
razón fija y razón variable).

Moldeamiento O Aproximaciones Sucesivas

Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo

mediante la recompensa ante aproximaciones cada vez más
cercanas al comportamiento deseado.

La Teoría del Aprendizaje por Observación

No se limita a la observación de conductas concretas y específicas, también permite la adquisición de reglas abstractas, conceptos
y estrategias de búsqueda y procesamiento de la información. Este enfoque es designado también con el nombre de TEORÍA
COGNITIVA SOCIAL DEL APRENDIZAJE. BANDURA es uno de los principales representantes de la teoría cognitivo social.
Desarrolló un modelo de determinismo recíproco que consiste en tres factores básicos: comportamiento, persona (cognitivos)
y ambiente que interactúan para influir en el aprendizaje: factores ambientales influyen en el comportamiento, el comportamiento
afecta al ambiente, los factores de la persona (cognitivos) influyen en el comportamiento.
Desde su perspectiva el aprendizaje observacional constituye un complejo fenómeno que implica varios subprocesos
complejamente interrelacionados: clasificados en la atención selectiva, retención, ejecución o reproducción motora y el
reforzamiento y la motivación subdividiéndolo en refuerzo directo, autorrefuerzo y refuerzo vicario.

Definición
Las corrientes psicológicas de carácter
científico que estudian el comportamiento
humano desde la perspectiva de las
cogniciones, o conocimiento, se ubican
bajo el nombre de cognoscitivismo.
La conducta sin cognición o intencionalidad
no es conducta: es reacción física, química o
fisiológica pero no psicológica. Es
precisamente lo cognoscitivo lo que
diferencia conductas psicológicas de las
conductas fisiológicas
Según Pozo: “existe la tradición cognitiva con
carácter organicista y estructuralista, que se
oponía a la concepción del conductismo de
que el sujeto humano es antiasociacionista”
Perspectiva
Cognoscitiva
Aplicación
Teoría de la Gestalt: El cognoscitivismo se origina gracias a ésta
teoría, tomado como referencia histórica debido a que sus
aportaciones son asumidas por la Psicología actual. "Gestalt”
significa que el todo contiene algo más que la suma de sus
partes. Se dedicó al estudio de la percepción. La Gestalt se
dedicó al estudio de la percepción, ya que enfatiza el carácter
totalizador de las experiencias.
Cognoscitivismo Epistemológico de Piaget: Aprendizaje por
reestructuración, el desarrollo es un proceso de construcción de
estructuras cognitivas a través de sucesivos estadios. Cuando se
produce aprendizaje, se producen cambios en la estructura
mental de la persona.
Constructivismo social de Vygotsky: Rechaza los enfoques
que reducen el aprendizaje en asociaciones entre estímulos y
respuestas. El conocimiento es producto de la interacción
social del individuo y la cultura. No hay desarrollo sin
aprendizaje ni aprendizaje sin Desarrollo.
Características
Este enfoque sugiere también que una de
las influencias más importantes en el
proceso de aprendizaje es lo que el propio
aprendiz aporta a la experiencia.
Este enfoque considera a la persona como un
procesador o interpretador activo de la
información, cuyas experiencias lo llevan al
conocimiento, a buscar información para
solucionar problemas y reorganizar lo que ya
se sabe.
La teoría cognitiva del aprendizaje se
caracteriza por los planteamientos teóricos-
prácticos que estudian y pretenden explicar
los procesos internos que determinan el
aprendizaje. Se ocupa de los fenómenos
internos que se dan en el individuo cuando
recibe una información y cuando la aprende.
 Movimiento Psicoinstruccional:
Jerome BRUNER
Para Bruner el desarrollo del pensamiento es ayudado del
mundo exterior, resalta el aspecto evolutivo del aprendizaje y
sus implicancias en la enseñanza. Su teoría tiene 2 enfoques, el
primero es que una persona tiene conocimiento del mundo
según sus modelos de realidad construidos, y el segundo es el
ser humano puede modificar su conocimiento para adecuarlo
a nuevas tareas. El desarrollo de individuo depende de la
cultura externa al organismo, no de la historia reflejada en los
genes.
David Ausubel
EL aprendizaje significativo fue una propuesta hecha por David
Ausubel, quien fue un representante importante para el
constructivismo.
Asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso, es decir, la
persona aprende recibiendo información verbal, vinculándola a
los conocimientos previamente adquiridos.
El aprendizaje significativo se da partir de una motivación interna.