RELATO PEDAGÓGICO DE INVESTIGACIÓN: Sistematización de la

experiencia de la construcción de Colectiva Circuital y Colectiva Institucional,

los cuales deben reflejar la línea de investigación asumida; presentado y

registrado individualmente. Avanzar hacia una investigación que esté

comprometida con el saber y con el hacer, con la participación y con la

acción, con el desarrollo de una conciencia crítica que conduzca hacia
procesos de transformación, Carr y Kemmis (1987) señalan que el
entendimiento racional de la práctica sólo se obtiene mediante la reflexión
sistemática que, de acuerdo a los autores de este manuscrito, se
construye y reconstruye constantemente sobre la acción, dado que existe
la necesidad de generar un proceso complejo de interpretación crítica que
lleve a construir aprendizaje, que tenga utilidad práctica, para ello se
busca:

1. Experimentar procesos formativos, orientados por la investigación y

el reconocimiento de los obstáculos que impiden una práctica de
calidad que valore los aprendizajes adquiridos producto de la acción.

2. Promover la reflexión de la práctica docente, identificando

potencialidades, ventajas, limitaciones, proponiendo actividades para
hacerle frente a las dificultades y contradicciones.

3. Abrir espacios para que los y las educadoras reflexionen durante la

ejecución de las acciones y transformen aquellas que no les
satisfagan.

4. Que asuman una posición epistemológica de carácter dialéctico,

obviando preferentemente el marco positivista. Desarrollando una
propuesta metodológica, pedagógica y didáctica basada en la
participación, en el diálogo y en la complementación de distintos
saberes.
.Implica que nos demos el tiempo para sistematizar experiencias
transformadoras. ZUÑIGAN (2003) sostiene que desde la educación
popular, se produce conocimiento colectivo a partir de la
 Sistematización de Experiencias y la Investigación Acción
Participativa. Al tomar como punto de partida nuestra realidad;
profundizar sobre ella, comprenderla, conceptualizarla y teorizarla;
para volver a nuestra realidad con nuevos aprendizajes y desafíos.
Se trata de poner en práctica la concepción metodológica dialéctica.

5. Reconocer y reconocernos como múltiples, complejos y

contradictorios; que nos vamos haciendo y vamos siendo con la vida.
Sabiendo que se tienen todas las posibilidades para reinventarnos.

De allí, que comprendamos que todo el proceso de indagación

sistematizado, entiéndase este, como Garcés (1988) entre otros, sostiene
que la sistematización es un proceso que organiza la información,
construye experiencias, evalúa y propone acciones para el
mejoramiento de la práctica. Mediante su desarrollo es posible
problematizar e identificar conflictos y contradicciones individuales y
grupales, jerarquizándose las situaciones a objeto de incidir en la
realidad.

Teóricamente, su tarea es la de representar la experiencia desde un nivel

abstracto. Es un procedimiento heurístico que utiliza la reflexión para
analizar discursos y acciones, a fin de descubrir situaciones que limitan las
decisiones y las prácticas efectivas; a su vez, es un proceso consciente
que captura los significados de la acción y sus consecuencias. Asimismo,
es un sistema de investigación, por ser un método de análisis que
recupera y genera el conocimiento social.

Podemos desarrollarlo desde o con la narrativa pedagógica que para

muchos autores entre los cuales destacamos a Suárez (2003) quien
sostiene que esta es lo más próximo a una memoria pedagógica de las
prácticas docentes, en sus procesos constantes de transformación,
lo que implica escribir,

Reescribir y describir la historia polimorfa, plural, diversa, del

discurso y prácticas transformadoras que maestros protagonizan día
a día, y que le imprimen un sentido particular, situado y personal, a la
experiencia de la escolaridad

En consecuencia es una narración que necesariamente elige aspectos,

enfatiza en otros, siendo consecuencia de un modo particular , que no es
único, donde se cuenta su propia experiencia, organizándola de una
forma particular y en ese movimiento narrativo, interpreta la historia vivida;
es de hacer notar que el relato mismo es el que le da forma a la
experiencia transformadora de la practica docente, para poder
comunicarla y escribirla.

El relato es siempre una versión de la historia, es verosímil, es una forma

de contar lo vivido donde se ubican secuencialmente con una conexión a
través de la reflexión del narrador cuando escribe y no solo describe sino
que también explica, incorpora su propia mirada y sus reflexiones,
otorgándole sentido a lo que hace, de esta manera el entretejer, entramar
sus narraciones para comunicar su sabiduría práctica

Ricoeur (2001) las asume como narraciones, que comunican sabiduría

y al mismo tiempo, permiten a otros destejerlas para volver explícito
lo implícito y comprender qué hay detrás de ese conocimiento. Es
decir, la narrativa, estructura la experiencia y los relatos son una forma de
conocerla, trasmitirla y compartirla.
En función al respeto que usted como investigador, desde la
perspectiva antes descrita, se merece, sugerimos algunos criterios
que pudieran servirle para organizar EL “RELATO PEDAGÓGICO DE
INVESTIGACIÓN”:
Generalidades

Número aproximado de páginas

La sistematización pudiera ser no menor de 20 y no mayor de 25 páginas
más las páginas preliminares.

PRELIMINARES

1. Portada:
Identificación de la institución, titulo, grado académico al cual se
opta, autor, asesor(a) acompañante, fecha de presentación.

2. Tabla de contenido:
Va entre los preliminares del relato (en el inicio). Presenta todas las
secciones de la investigación ya sea por momentos; reflexiones,
 consideraciones , ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?
De 250 a 300 palabras, un sólo espacio (escribir la línea de
investigación y categorías descriptivas.

_ INTRODUCCIÓN: QUE LLAMAREMOS PUNTO DE PARTIDA,

UN ANTES, UN INICIO ENTRE OTROS
La introducción es el tema en estudio que comprende informe de
investigación, puede incluir la presentación de la estructura del texto. Este
es lo último que se escribe, cuando ya se sabe con certeza como ha
quedado y se ha ido tejiendo el relato de la investigación, sus propósitos,
no objetivos generales ni específicos.

_MOMENTOS DEL RELATO

APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS

• Necesidades pedagógicas: Son aquellos acercamientos iniciales

al posible problema o los nudos críticos, a la situación vivencial,
geohistórica, sociocultural sociocomunitaria, e institucional que
determinará a posteriori desde lo humano: nuestro horizonte de
sueños. ( desde el enfoque planteado no se asume en el relato
matriz foda ni dofa.)

• Caracterización Reflexivo-Participativo: En términos de Borda

(1991) preocupaciones pedagógicas iniciales aproximan al
investigador a lo endógeno, a lo situacional, a los aliados con los que
se cuenta, lo autobiográfico, lo institucional y lo familiar.

Caracterización Reflexivo-Participativo: En términos de Borda

(1991) preocupaciones pedagógicas iniciales aproximan al
investigador a lo endógeno, a lo situacional, a los aliados con los que
se cuenta, lo autobiográfico, lo institucional y lo familiar.

Tributan a los referentes éticos, teóricos y vivenciales, las lineas de

investigación, los principios y la filosofía de la Escuela Bolivariana.
 con una reflexión permanente y mirada sociocrítica. Abordando el
por qué y para qué de nuestra investigación, para concretar el plan
de transformación.

 RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO O DESARROLLO DE LA

ACCIÓN TRANSFORMADORA

 Confrontando la realidad:
Reconstrucción histórica sociocrítica en donde contrasto, comparo y
relaciono, ajusto y valoro, rehago, reinicio acciones desde la
percepción de mundo que tenemos, los diferentes sujetos que
estamos inmersos en la situación vivencial, geohistórica,
sociocultural, ambiental e institucional que lleve a transitar de una
mirada ingenua a una mirada reflexiva. crítica

 Referentes Teóricos

Afianzar nuestros argumentos metodológicos en las corrientes

teórico-filosóficas, emergentes, emancipadoras que dan profundidad
a nuestra investigación, que deben ser reflejados en el tejido de la
narrativa o del relato.

 REFLEXIONES DEL AUTOR:

 Aproximaciones Discursivas Hacia nuevas lógicas: avances,

logros y acuerdos, desafíos, retos, hallazgos, tensiones,
construyendo los supuestos teóricos que surgen de la interpretación
crítica de la realidad.
 Evidencias de la transformación de la práctica.
 Relación acción reflexión acción
 Devolución sistemática con o al colectivo protagonista del proceso
investigativo
 Divulgación, y promoción.
 Socialización al comité de acompañantes