Metodos Cualitativos Entrega 2

Metodos Cualitativos en Ciensias Sociales
Politécnico Grancolombiano 2020 - Bloque #5
NEURODESARROLLO NORMAL Y PATOLOGICO
Andrea Juliana Ayala Cala – 1521020916, Jennifer Gonzales Rivas – 1711026246, Sor
Helenne Barros De La Rosa – 1711982382, Luisa María Guerrero Gómez – 100254633,
Zoraida Omara Rico León – 1821026295.
Estudiantes programa de Psicología y SST modalidad virtual. Politécnico Grancolombiano
Yira Marieta Castro Castiblanco

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Tabla de contenido
1. Introducción ....................................................................................................................... 3
1.1. Justificación ................................................................................................................ 4
1.2. Pregunta Problema ...................................................................................................... 4
2. Objetivos ............................................................................................................................ 6
2.1. Objetivo General: ........................................................................................................ 6
2.2. Objetivos Específicos: ................................................................................................ 6
3. Marco Teórico .................................................................................................................... 7
3.1. Marco Conceptual ....................................................................................................... 7
3.2. Marco empírico ......................................................................................................... 12
4. Modo ................................................................................................................................ 14
4.1. Tipo de Estudio: ........................................................................................................ 14
4.2. Participantes: ............................................................................................................. 14
4.3. Instrumento: .............................................................................................................. 15
4.4. Procedimiento: .......................................................................................................... 15
4.5. Consideración Ética: ................................................................................................. 16
5. Resultados ........................................................................................................................ 17
6. Anexo ............................................................................................................................... 21
7. Referencias ....................................................................................................................... 32
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1. Introducción
Uno de los exponentes principales de las etapas del desarrollo del ser humano es Freud
(1920), quien plantea la infancia como “una cuestión muy necesaria, indigna de comentario
en el proceso representativo Vidal del hombre” (Edirores, 2011).
El presente proyecto se desarrolla con el propósito de investigar y conocer la
importancia de la familia, la cual cumple funciones sociales, económicas y biológicas que
representan y desempeñan un rol importante en la formación y desarrollo psicológico de los
púberes en general.
Los antecedentes más relevantes que existen en el ciclo vital son el desarrollo y
aprendizaje cognitivo, este tema es investigado por ser una de las etapas más importantes de
la vida; es interesante puesto que en la actualidad juega un papel importante para los padres
de familia y la crianza es indispensable, pues es en esta etapa del ciclo donde se define la
manera de la evolución del sujeto a lo largo de la vida., lo habitual era un hogar conformado
por papá, mamá e hijo(s), y quien llevaba el desarrollo y aprendizaje era la madre, y quien
educaba con firmeza era el padre.
Hoy día existen diferentes razones por las cuales un menor vive con un solo padre, la
mayoría ocurre por el divorcio; otro motivo es por la muerte de alguno de ellos y adopción por
ser una persona soltera. En el mundo (United Nacional Children’s Fund [UNICEF], 2018) el 66%
de los niños de un solo padre de familia viven con su madre y el 44% corresponden a menores
que conviven con su padre (UNICEF, 2018). En el transcurso del proyecto se abordará con
detalle cifras que evidencian la incidencia que esto último tiene en los menores (Fund, 2018).
La siguiente entrega busca evidenciar como se desarrolla la convivencia y el
desenvolvimiento del núcleo familiar en general cuando una situación de carácter de este tipo se
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da, el fortalecimiento o debilidad en los vínculos afectivos y fraternales que se presentan dada
esta situación.
1.1.Justificación
La familia es el génesis donde un niño aprende la noción de ser humano, de ser persona, el
inicio de la educación, aprendiendo los hábitos esenciales que se cumplirán a lo largo de nuestra
vida, por ejemplo, el control de esfínteres, alimentarse, limpieza etc. También aprende las
nociones básicas como madre y padre; mujer, hombre, sexo y todo eso en un momento crucial en
su crecimiento y desarrollo de los primeros años de su vida.
Es por ello que en este trabajo se busca se busca estudiar la importancia de la familia desde
otra perspectiva y condición de vida de los padres.
1.2.Pregunta Problema
¿Cómo es la perspectiva y condición de vida de los padres que conviven con uno de los
hijos de 5 a 11 años?
El proyecto se realiza con el fin de analizar la convivencia generada de los padres con sus
hijos menores de 5 a 11 años, la cual se caracteriza por ser una etapa fundamental para el
desarrollo cognitivo, y es donde el infante necesita la mayor atención con el padre; se busca
profundizar en la incidencia en el factor comportamental sobre la figura maternal o paternal el
hecho de presentarse la ausencia de la otra figura parental. Se pretende analizar y dar a conocer el
comportamiento postural del padre cabeza de familia frente al menor, ya que, hoy día es común
ver como esa figura materna o paterna es ausente en el desarrollo del menor y como esto infiere
no solo en las emociones de los padres sino también en el desarrollo del menor cuando hay una
desvinculación evidente por parte del padre o madre ausente.

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De igual manera este proyecto tiene como objetivo el análisis en la educación familiar en la
actualidad, el cual contribuye a la calidad de vida de los infantes y padres; con un enfoque
cualitativo, usando el horizonte de la hermenéutica, el importante papel que tiene la familia en
tanto espacio de intermediación entre el individuo y la sociedad, se resalta la importancia del
reconocimiento de los padres como primeros educadores de sus hijos, en aspectos psicológicos y
sociales; por último se argumenta la importancia de que la familia cumpla con eficacia su función
educadora, generando un impacto positivo en la calidad de vida de padres e hijos.

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2. Objetivos
2.1.Objetivo General:
Identificar síntomas y signos psicológicos en padres que conviven con uno de los hijos el
cual está directamente relacionado con el desarrollo del menor, así mismo las consecuencias que
conlleva el hecho de sostener el rol de padre y madre a la vez cuando la contraparte no cumple y
suple esta necesaria figura.
2.2.Objetivos Específicos:
• Definir factores emocionales de padres que conviven con uno de sus hijos.
• Evidenciar la disposición de los padres ante una situación de un escenario habitual como
lo es el comportamiento de los niños de 5 a 11 años.
• Medir el impacto medio ambiental, cultural, social, moral y familiar que conlleva el
vínculo madre (padre) soltero (a).
• Indagar acerca del comportamiento de las variables estilo de crianza parental y de la
calidad de vida familiar.

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3. Marco Teórico
3.1.Marco Conceptual
En las etapas del desarrollo humano se encuentran procesos biológicos, físicos,
psicológicos y emocionales a lo largo del mismo, con esto, cada etapa constituye la base de la
siguiente, formando todas en conjunto y a su vez cada una en cimiento de la otra. El ser humano
como unidad de vida surge de un proceso perfecto dependiendo de las condiciones de
concepción, desarrollo gestacional y por último del momento del parto, estos ciclos se dan en un
periodo de tiempo corto, si se tiene en cuenta como está constituido el ser humano y lo complejo
de todos sus sistemas. No obstante, y como ya se mencionó si la etapa de embarazo se ha llevado
con éxito llegará un neonato saludable. Las etapas que le esperan están constituidas en periodos
más extensos que la del embarazo y serán de vital importancia para el desarrollo motor, el
lenguaje y la identidad del ser humano.
Una de estas etapas de importante relevancia, constructora y regente de bases en lo que será
ese ser humano en las próximas etapas de desarrollo, es la niñez; esta se divide en dos etapas: la
niñez temprana y la niñez media. Este proyecto está enfocado en la etapa de la niñez media, que
va desde los 5 a 11 años de edad. Importantes características se desarrollan en esta etapa:
pensamiento lógico, importancia de los pares, se potencializan las destrezas y el lenguaje. La
cognición y la autoestima aumentan preparando al niño para la educación formal (Brugue, 2009).
Es así como el niño forjara su imagen sobre sí mismo construyendo su propia identidad
basado en la información proveniente del ambiente y de sus pares. El desarrollo físico y cerebral
también constituye cambios en este ciclo que no se deben dejar de lado a la hora de abordar a un
niño en edad media; a medida que aumenta la edad se dan los cambios cada uno con
características específicas. La niñez media viene con un nivel mayor de estabilidad, los cambios
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biológicos siguen e incrementan su conocimiento, surgen los interrogantes del ¿qué?, del ¿Cómo?
Y las preguntas existenciales (Lizaso, 2018).
Es un gran paso el que se da en esta etapa marcando la memoria de quien se fue y de lo que
se aprendió. Se constituyen las pautas biológicas, neuronales, cognitivas y emocionales en el niño
en edad media.
En relación con el estudio a desarrollar es preciso mencionar lo establecido en el año 1949,
en el artículo 16 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos donde se considera que la
familia “es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de
la sociedad y del estado”, la cual brinda a sus integrantes una serie de beneficios personales que
van desde el afecto y cuidado colectivo hasta el desarrollo individual.
La familia tradicional estaba integrada por un padre y una madre unidos por el vínculo del
matrimonio y unos hijos. Sin embargo, hoy en día existen diferentes formas de familia derivadas,
entre otros, de los cambios sociales, culturales, jurídicos, económicos y políticos que han influido
en las nuevas generaciones y en donde los hijos no siempre permanecen cobijados por el binomio
padre-madre.
La diversidad familiar presentada es algo sin precedentes en la historia de la familia, de
hecho, autores como Llavona Uribelarrea y Méndez señalan que “la familia ha sufrido una brusca
y profunda transformación en los últimos cincuenta años en todo el mundo, hasta el punto que
quizá ha experimentado los mayores cambios en toda la historia conocida, muy especialmente en
las sociedades occidentales desarrolladas” (Llevona, 2012).
Desde la perspectiva afectiva:
A medida que un infante va creciendo y desarrollando tanto de manera física como
cognitiva se va dando cuenta de los diferentes cambios que se están ocasionado en su vida; el
niño a esta edad ya puede dar cuenta de que una familia está constituida por padre y una madre,
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más por el entorno mismo que lo sugiere propiamente. Lo anterior puede traducirse a que la
menor espera recibir tanto afecto y cariño como lo puede observar en compañeros, familia y
amigos, la manera en cómo recibe dicho aspecto determinará directamente lo que él propio, da.
El espacio que un padre debe dar desde la parte afectiva debe suplir de manera plena lo que
normalmente en un núcleo familiar tradicional encontraría.
Desde la perspectiva conductual:
Los niños que crecen con padres ausente son más propensos a desarrollar problemas de
conducta en cualquier aspecto. Pero lo realmente importante es el anterior punto, que incidirá de
manera determinante sobre el actual. El desentendimiento por parte de la otra figura y cuando no
hay una completa disposición de entrega, los conocidos ‘Berrinches’ se presentan, denotando una
notable falta de afecto y atención, lo cual en esa edad debe ser prioritario, Dar tiempo de calidad.
El vínculo entre padres e hijos y el contacto en los primeros años de vida es esencial, pero
ese vínculo hay que mantenerlo, más allá de su tierna época de bebé. Los niños necesitan un
referente para crecer, un espejo en el que mirarse y una persona que le acompañe, le escuche y
que esté con él cuando le necesita (E., 2017).
Reacciones frecuentes del padre:
La prueba más evidente para los hijos de una ruptura familiar, es la ausencia de uno de los
padres en el hogar, lo que es experimentado en ocasiones con sentimientos de rabia y tristeza.
Ante esto, los padres pueden reaccionar de distintas maneras:
• Comparten con los hijos el enojo que sienten por el excónyuge y lo desplazan hacia los
hijos.
• No responden hacia las necesidades de los hijos por estar pendientes solo de las suyas.
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• Se conversa de temas personales y propios de la pareja con los hijos quedando se en gran
manera.
• No fijan los limites apropiados para sus pequeños.
• Se responsabilizan a los hijos mayores del cuidado de los menores.
La figura paterna en el proceso de socialización:
La familia es un grupo social que tiene un elemento emocional único, tiene un período de
tiempo de duración mayor que otros grupos; los individuos mantienen siempre la idea de
permanencia, da una historia y una tradición; derechos y responsabilidades reconocidos jurídica y
culturalmente; la crianza establece vínculos intensos entre padres-hijos (Nuñez, E., 2018).
Síntomas y signos psicológicos:
“La aparición de las denominadas nuevas formas familiares ha dado lugar en las últimas
décadas al análisis de las repercusiones que la estructura familiar ejerce sobre la adaptación y
funcionamiento de sus integrantes”
En relación con la sintomatología más acusada en la franja de edad objeto de estudio, se ha
considerado que se presenta (Castells, 2014 Barcelona).
• Aumento de agresividad
• Sentimiento de abandono
• Lástima por padre ausente
• Proceso de duelo
• Fantasías de reunificación
• Sentimiento de dominio por la actividad

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Medición del impacto cultural, social, moral y familiar:
En cuanto a lo relacionado con las consecuencias derivadas del hecho que uno de sus
padres está ausente en esta etapa del crecimiento en este siclo vital, se generan cambios hacia el
niño de 5 a 11 años, incluido el proceso de racionamiento, entendimiento de la nueva situación
familiar y los recursos psicosociales para apoyar esta etapa del menor.
La crianza positiva materna juega un papel fundamental en lo que tiene que ver con
aquellas mamas que toman la decisión de con la crianza de sus hijos de la mejor manera. La
percepción de la buena salud en general de las madres facilita la crianza, y aumenta las
posibilidades para la atención control y supervisión de los niños (Mensah, 2011).
(Garner,R.,Editorial. Mad SI, 2010) Sin embargo, hay una afectación en los niños llamada
Síndrome de Indefensión Parental (SIP), el cual, según Gardner, “Es producido por el padre en
custodia en desventaja del otro”. El (SIP) se refleja en los niños cuando el padre en custodia hace
que el niño adquiera un compromiso sin fundamento hacia la “buena o amada” hacia el padre de
familia que tiene la custodia logrando así que el niño se aleje del “odiado” padre que se alejó de
casa.
El caso de los menores de edad con algún trastorno especialmente preocupante. Alrededor
de un 15% de adolescentes padece algún tipo de trastorno de la conducta que afecta a su entorno
familiar. En muchos casos requiere también atención y tratamiento especializado. Los cuadros
depresivos que presentan suelen manifestarse en conductas adictivas, agresivas e incluso
delictivas (Anibal L,F. , 2012) indica que:
Es difícil precisar cuál será el impacto de estos problemas en la sociedad cuando los niños y
adolescentes actuales se conviertan en adultos. Es importante realizar una detección precoz e

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Iniciar lo más rápidamente posible el tratamiento adecuado. De esta forma, se mejorará el
pronóstico y se reducirán las secuelas.
Todo lo visto lo abarca quien estando vivo no ejerce su rol de primer educador y figura que
con su ejemplo guía, forma, inculca normas, valores y pautas que serán una herramienta vital
para que el niño se desenvuelva en su entorno y tanto hijos y padres tengan una vivencia
llevadera sin que llegue afectar las emociones.
3.2.Marco empírico
(Gillette & Gudmunson, 2014) investigaron cómo la ausencia del padre repercute en el
desarrollo socioeconómico y reproductivo. En su investigación plantearon como hipótesis que la
ausencia del RP por períodos de tiempo prolongados estaría asociada a bajos ingresos y mayor
presión económica para la madre. Los autores estudiaron la relación entre el estrés económico de
los padres, la menarquia temprana y el debut sexual temprano, obteniendo resultados reveladores
ya que no encontraron evidencia significativa de estas vías alternativas, a diferencia del estudio
mencionado anteriormente. Concordando con dichos resultados (Richardson, La guardia, & Klay,
2018) investigaron al respecto, indicando que muchos aspectos del entorno y la estructura
familiar podrían resumirse en dos factores: el estatus socioeconómico y la estructura familiar
fragmentada. Los resultados obtenidos demostraron que el estatus socio económico no se asocia
con ningún aspecto del desarrollo reproductivo. Sin embargo, a lo que refiere a la estructura
familiar si encontraron evidencias sobre que la partida temporal del padre acelera el debut sexual,
pero no predice la edad en la menarca. En la misma línea, otro estudio de (Barbaro , Boutwell,
Barnes, & Shackelford, 2017) argumentó que la ausencia del referente paterno no constituye la
entrada ambiental responsable de la variación individual de la menarca. El estudio sugiere que
existe una correlación moderada entre los factores genéticos, la ausencia del referente paterno y
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la edad en la menarca, que podrían confundir casi por completo dichos patrones fenotípicos1 . El
objetivo del estudio fue estimar el efecto de los factores genéticos no medidos que podrían
explicar la correlación observada entre las dos variables fenotípicas de la ausencia del RP
(variable independiente) y la edad en la menarquia (variable dependiente). Para ajustar las
estimaciones del grado de confusión genética se utilizó una estrategia en múltiples pasos. En
primer lugar, se estudió la heredabilidad de X (la ausencia del RP) y la heredabilidad de Y (edad
en la menarca). Segundo, se estimó la correlación fenotípica entre los dos rasgos mencionados
anteriormente; y tercero se especificó la genética, correlacionada entre los dos rasgos fenotípicos
(variaciones genéticas que afectan a X y se relacionan con la variación genética que afecta a Y).
Obtuvieron como resultado que la ausencia del RP y la edad en la menarquia podrían verse
confundidos por la genética, los resultados sugieren que incluso una pequeña correlación genética
entre la ausencia del RP y la edad de la menarquia podría explicar una porción considerable de
relación entre los dos rasgos.
El estudio de (Kermyt. G, 2015) sobre la ausencia del padre, entre infantil y maduración y
maduración reproductiva en Sudáfrica agregó un nuevo indicador que podría ser el causante de la
aceleración reproductiva.
El autor planteó como hipótesis que la ausencia del referente paterno durante la primera
infancia, y la violencia, constituyen dos factores de estrés psicosocial que influyen en el “timing”
de la madurez sexual y los comportamientos reproductivos observados en la vida adulta. Para
contrastar su hipótesis, el estudio evaluó la edad en la menarca, la edad de la primera relación
sexual; y la edad en el primer embarazo sobre los efectos de ambos factores (ausencia del RP y la
violencia). El estudio logró corroborar su hipótesis para el caso de la edad de la primera relación
sexual y del primer embarazo; pero no encontró evidencia para sostener la relación con edad en la
menarca.
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4. Modo
4.1.Tipo de Estudio:
En este trabajo el procedimiento que nos permitirá interactuar con los niños y padre de una
manera interactiva es por medio de la entrevista, más que una entrevista es “una conversación
que se propone con un fin determinado distinto al simple de conversar” de gran utilidad en la
investigación cualitativa. (Diaz Bravo, Torruco Garciia, Martinez Hernandez, & Valera Ruiz,
2013).
4.2.Participantes:
Nombre y Apellido Edad Genero Estrato Escolaridad Composición Familiar
Carlos Gutiérrez 24 M 1 Bachiller 4 integrantes
Elisabeth Gómez 28 F 2 Universitaria 3 integrantes
Edwin Gutiérrez 58 M 1 Primaria 4 integrantes
Javier daza 37 M 2 Primaria 3 integrantes
Martha Acuña 30 F 2 Bachiller 2 integrantes
Las características que estos participantes requirieron para cumplir con la selección dentro
del proyecto fueron:
• Elegidos al asar
• Voluntad para formar parte de la investigación, por parte de los padres
• Padres solteros
• Padres divorciados
• Casados
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4.3.Instrumento:
Para este proyecto de investigación de eligió el Test ACBCL (Achenbach Child Behavior
Checklist) o Listado de Conducta en Niños, de Achenbach y Edelbrock, es un instrumento de
exploración de niños desde 4 años hasta adolescentes de 16, cuyo objetivo es el de evaluar
problemas de conducta y competencia social.
Evaluación de competencia social compuesto de 17 ítems, enfocados al comportamiento
físico y psicológico del menor.
Los síndromes principales que contemplan la escala ACBCL son:
Interiorización, que incluye:
• Depresión
• Incomunicación
• Obsesión- compulsión
• Quejas somáticas
• Aislamiento social
• Esquizofrenia
Exteriorización, que incluye:
• Hiperactividad
• Agresividad
• Delincuencia
4.4.Procedimiento:
Para aplicar el Test a los padres seleccionados se inició con los siguientes pasos:
• Elección del personal a encuestar por disponibilidad
• Aplicación de consentimiento informado

16
• se les indico hora y fecha serian encuestados (verbal)
• y aplicación de la encuesta
4.5.Consideración Ética:
Según la resolución 8430 de 1993 en el titulo II, capítulo 1, articulo 5, nos dice que:
“En toda investigación en la que el ser humano sea sujeto de estudio, deberá prevalecer el
criterio del respeto a su dignidad y la protección de sus derechos y su bienestar” (salud, 1993).
Por ello la investigación realizada en este trabajo comprende del desarrollo de los
siguientes parámetros.
• Se ajustará a los principios científicos y éticos que la justifiquen.
• Contará con el Consentimiento Informado y por escrito del sujeto de investigación o su
representante legal con las excepciones dispuestas en la presente resolución.
• Se llevará a cabo cuando se obtenga la autorización: del representante legal de la
institución investigadora y de la institución donde se realice la investigación; el Consentimiento
Informado de los participantes.

17
5. Resultados
1. ¿Con quién 1. ¿Con quién vive el niño (a)?

vive el niño (a)?
a. Madre: 3
20% a. Madre:
b. Padre: 0 b. Padre:
20% 60%
0% c. Ambos:
c. Ambos: 1 d. Abuelos
d. Abuelos 1
2. ¿Ha habido algún 2. ¿Ha habido algún acontecimiento que

acontecimiento que pueda haber pueda haber influido, especialmente, en la
influido, especialmente, en la vida vida de su hijo/a?
de su hijo/a?
a. Dificultad
a. Dificultad Económica Económica
20% b. Muerte o
b. Muerte o enfermedad de enfermedad de un
un familiar 40% familiar
2
c. Ausencia del
c. Ausencia del Padre: Padre:
40%
d. Divorcio 2 d. Divorcio
e. Ninguna 1 e. Ninguna
3. ¿Qué pautas educativas se siguen con

3. ¿Qué pautas educativas se relación a las buenas y malas conductas?
siguen con relación a las buenas y
malas conductas?
a. Castigo y premios 2 a. Castigo y
premios
b. Diálogo 3 40% b. Diálogo
60%
c. Golpes c. Golpes
18
4. ¿Suele hablar con vosotros de lo que le

4. ¿Suele hablar con interesa o le preocupa?
vosotros de lo que le
interesa o le preocupa?
a. Si 3 40% a. Si
60% b. No
b. No 2
5. ¿Cuántas horas semanales dedica al

5. ¿Cuántas horas estudio?
semanales dedica al estudio?
a. De 0 a 5 horas 4 20% a. De 0 a 5 horas
b. De 5 a 10 horas
b. De 5 a 10 horas
80% c. De 10 a 15 horas
c. De 10 a 15 horas 1
6, ¿Supervisa su trabajo?
6, ¿Supervisa su trabajo?
a. Si 1
b. No 1 20%
a. Si
c. A b. No
veces 3 60% 20%
c. A veces
19
7. ¿Qué hace su hijo durante las horas

libres?
7. ¿Qué hace su hijo durante las
horas libres?
a. Jugar con el
celular, Tablet o
a. Jugar con el celular, computador
20%
Tablet o computador 2
40% b. Ver televisión
b. Ver televisión 1 20%
c. Jugar con sus amigos 1 20% c. Jugar con sus
amigos
d. Pintar, dibujar o leer 1
8. ¿Cómo comparten tiempo en familia?

8. ¿Cómo comparten tiempo
en familia?
a. Viendo películas 3 20% a. Viendo películas
b. Juegos de mesa 1 b. Juegos de mesa
20% 60% c. Conversando
c. Conversando
d. Salida a comer
d. Salida a comer 1
9. ¿Cuánto tiempo comparten en familia?
9. ¿Cuánto tiempo
comparten en familia?
a. Dos horas diarias a. Dos horas diarias
40% b. Una hora diaria
b. Una hora diaria 3
60% c. Tres Horas
c. Tres Horas d. Media Hora
d. Media Hora 2
20
10. ¿Con quién pasa el niño

10. ¿Con quién pasa el niño la mayor parte
la mayor parte del día?
del día?
a. Madre 3
b. Padre a. Madre
40% b. Padre
c. Ninguno
60% c. Ninguno
d. Abuelos 2 d. Abuelos
21
6. Anexo
No 1.
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPANTES DE INVESTIGACIÓN
La finalidad de este estudio es proveer a los participantes en esta investigación con una charla
con la naturaleza del mismo, así como su rol en ella como participantes. Y será realizado
únicamente para fines académicos.
Esta investigación es conducida por estudiantes de La Universidad Politécnico Gran Colombiano

con el fin de analizar ¿Cómo es la perspectiva y condición de vida de los padres que conviven
con uno de los hijos de 5 a 11 años?
La participación es este estudio es estrictamente voluntaria. La información que se recoja será

confidencial y no se usará para ningún otro propósito fuera de los de esta investigación.
Yo__________________________________Identificado(a) con cedula de ciudadanía número

de identificación CC.__________________De _____________
Certifico que he sido informado con claridad y veracidad respecto al estudio que se va a realizar y
actúo consiente, libre y voluntariamente contribuyendo a este procedimiento de manera activa y
así mismo conozco que puedo retirarme o desistir de esta actividad cuando lo estime pertinente y
sin justificación alguna.
_________________________________________________________________________
Firma Fecha
22
No 2.
Teste 01.
GUION PARA TEST ACBCL
Fecha: 20 de noviembre de 2020 Asistentes a la entrevista: Luisa Guerrero

Nombre y apellidos: Elisabet Gómez Edad: 28
1. ¿Con quién vive el niño (a)?

a. Madre:
b. Padre:
c. Ambos: X
d. Abuelos:
2. ¿Ha habido algún acontecimiento que pueda haber influido, especialmente, en la

vida de su hijo/a?
a. Dificultad Económica
b. Muerte o enfermedad de un familiar
c. Ausencia del Padre
d. Divorcio
e. Ninguna X
3. ¿Qué pautas educativas se siguen con relación a las buenas y malas

conductas?
a. Castigo y premios
b. Diálogo X
c. Golpes
4. ¿Suele hablar con vosotros de lo que le interesa o le preocupa?

a. Si X
b. No
5. ¿Cuántas horas semanales dedica al estudio?

a. De 0 a 5 horas (X)
b. De 5 a 10 horas ()
c. De 10 a 15 horas ()
6. ¿Supervisáis su trabajo?
a. Si
23
b. No
c. A veces X
7. ¿Qué hace su hijo durante las horas libres?

a. Jugar con el celular, Tablet o computador X
b. Ver televisión
c. Jugar con sus amigos
d. Pintar, dibujar o leer

a. Viendo películas
b. Juegos de mesa X
c. Conversando
d. Salida a comer

a. Dos horas diarias
b. Una hora diaria
c. Tres Horas
d. Media Hora X
10.¿Con quién pasa el niño la mayor parte del día?

a. Madre X
b. Padre
c. Ninguno
d. Abuelos
24
Test 02.

Nombre y apellidos: Carlos Gutiérrez Edad: 24

e. Madre: X
f. Padre:
g. Ambos:
h. Abuelos
vida de su hijo/a?
f. Dificultad Económica
g. Muerte o enfermedad de un familiar
h. Ausencia del Padre:
i. Divorcio X
j. Ninguna
conductas?
d. Castigo y premios
e. Diálogo x
f. Golpes

c. Si (x)
d. No

d. De 0 a 5 horas (X)
e. De 5 a 10 horas ()
f. De 10 a 15 horas ()
16. ¿Supervisas su trabajo?

d. Si
e. No X
f. A veces
25

e. Jugar con el celular, Tablet o computador
f. Ver televisión X
g. Jugar con sus amigos
h. Pintar, dibujar o leer

e. Viendo películas X
f. Juegos de mesa
g. Conversando
h. Salida a comer

e. Dos horas diarias
f. Una hora diaria X
g. Tres Horas
h. Media Hora
20. ¿Con quién pasa el niño la mayor parte del día?

e. Madre
f. Padre
g. Ninguno
h. Abuelos X
26
Test 03.

Nombre y apellidos: Marta Acuña Edad: 30

i. Madre: X
j. Padre:
k. Ambos:
l. Abuelos:
vida de su hijo/a?
k. Dificultad Económica
l. Muerte o enfermedad de un familiar:
m. Ausencia del Padre
n. Divorcio: X
o. Ninguna
conductas?
g. Castigo y premios X
h. Diálogo
i. Golpes

e. Si
f. No X

g. De 0 a 5 horas ()
h. De 5 a 10 horas ()
i. De 10 a 15 horas (X)
26. ¿Supervisa su trabajo?

g. Si X
h. No
i. A veces
27

i. Jugar con el celular, Tablet o computador
j. Ver televisión
k. Jugar con sus amigos
l. Pintar, dibujar o leer X

i. Viendo películas X
j. Juegos de mesa
k. Conversando
l. Salida a comer

i. Dos horas diarias
j. Una hora diaria X
k. Tres Horas
l. Media Hora

i. Madre X
j. Padre
k. Ninguno
l. Abuelos
28
Test 04.

Nombre y apellidos: Edwin Gutiérrez Edad: 58

m. Madre:
n. Padre:
o. Ambos:
p. Abuelos: X
vida de su hijo/a?
p. Dificultad Económica
q. Muerte o enfermedad de un familiar: X
r. Ausencia del Padre
s. Divorcio
t. Ninguna
conductas?
j. Castigo y premios
k. Diálogo X
l. Golpes

g. Si
h. No X

j. De 0 a 5 horas (X)
k. De 5 a 10 horas ()
l. De 10 a 15 horas ()

j. Si
k. No
l. A veces X
29

m. Jugar con el celular, Tablet o computador X
n. Ver televisión
o. Jugar con sus amigos
p. Pintar, dibujar o leer

m. Viendo películas X
n. Juegos de mesa
o. Conversando
p. Salida a comer

m. Dos horas diarias
n. Una hora diaria
o. Tres Horas
p. Media Hora X
40.¿Con quién pasa el niño la mayor parte del día?

m. Madre
n. Padre
o. Ninguno
p. Abuelos X
30
Teste 05.

Nombre y apellidos: Javier Daza Edad: 37

q. Madre: X
r. Padre:
s. Ambos:
t. Abuelos:
vida de su hijo/a?
u. Dificultad Económica
v. Muerte o enfermedad de un familiar: X
w. Ausencia del Padre
x. Divorcio
y. Ninguna
conductas?
m. Castigo y premios X
n. Diálogo
o. Golpes

i. Si X
j. No

m. De 0 a 5 horas (X)
n. De 5 a 10 horas ()
o. De 10 a 15 horas ()

m. Si
n. No
o. A veces X
31

q. Jugar con el celular, Tablet o computador
r. Ver televisión
s. Jugar con sus amigos X
t. Pintar, dibujar o leer

q. Viendo películas
r. Juegos de mesa
s. Conversando
t. Salida a comer X

q. Dos horas diarias
r. Una hora diaria X
s. Tres Horas
t. Media Hora

q. Madre X
r. Padre
s. Ninguno
t. Abuelos
32
7. Referencias
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https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibl
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Scienedirect, 437- 436.

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8430-DE-1993.PDF

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Politécnico Grancolombiano 2020 - Bloque #5

NEURODESARROLLO NORMAL Y PATOLOGICO

Estudiantes programa de Psicología y SST modalidad virtual. Politécnico Grancolombiano

Yira Marieta Castro Castiblanco

1.1. Justificación ................................................................................................................ 4

1.2. Pregunta Problema ...................................................................................................... 4

2.1. Objetivo General: ........................................................................................................ 6

2.2. Objetivos Específicos: ................................................................................................ 6

3. Marco Teórico .................................................................................................................... 7

3.1. Marco Conceptual ....................................................................................................... 7

3.2. Marco empírico ......................................................................................................... 12

4.1. Tipo de Estudio: ........................................................................................................ 14

4.2. Participantes: ............................................................................................................. 14

4.3. Instrumento: .............................................................................................................. 15

4.4. Procedimiento: .......................................................................................................... 15

4.5. Consideración Ética: ................................................................................................. 16

en el proceso representativo Vidal del hombre” (Edirores, 2011).

El presente proyecto se desarrolla con el propósito de investigar y conocer la

importancia de la familia, la cual cumple funciones sociales, económicas y biológicas que

representan y desempeñan un rol importante en la formación y desarrollo psicológico de los

educaba con firmeza era el padre.

La siguiente entrega busca evidenciar como se desarrolla la convivencia y el

su crecimiento y desarrollo de los primeros años de su vida.

otra perspectiva y condición de vida de los padres.

profundizar en la incidencia en el factor comportamental sobre la figura maternal o paternal el

desvinculación evidente por parte del padre o madre ausente.

cualitativo, usando el horizonte de la hermenéutica, el importante papel que tiene la familia en

tanto espacio de intermediación entre el individuo y la sociedad, se resalta la importancia del

educadora, generando un impacto positivo en la calidad de vida de padres e hijos.

suple esta necesaria figura.

lo es el comportamiento de los niños de 5 a 11 años.

vínculo madre (padre) soltero (a).

• Indagar acerca del comportamiento de las variables estilo de crianza parental y de la

calidad de vida familiar.

En las etapas del desarrollo humano se encuentran procesos biológicos, físicos,

como unidad de vida surge de un proceso perfecto dependiendo de las condiciones de

de todos sus sistemas. No obstante, y como ya se mencionó si la etapa de embarazo se ha llevado

lenguaje y la identidad del ser humano.

va desde los 5 a 11 años de edad. Importantes características se desarrollan en esta etapa:

pensamiento lógico, importancia de los pares, se potencializan las destrezas y el lenguaje. La

Y las preguntas existenciales (Lizaso, 2018).

se aprendió. Se constituyen las pautas biológicas, neuronales, cognitivas y emocionales en el niño

En relación con el estudio a desarrollar es preciso mencionar lo establecido en el año 1949,

en el artículo 16 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos donde se considera que la

familia “es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de

van desde el afecto y cuidado colectivo hasta el desarrollo individual.

La diversidad familiar presentada es algo sin precedentes en la historia de la familia, de

las sociedades occidentales desarrolladas” (Llevona, 2012).

Desde la perspectiva afectiva:

A medida que un infante va creciendo y desarrollando tanto de manera física como

normalmente en un núcleo familiar tradicional encontraría.

Desde la perspectiva conductual:

que esté con él cuando le necesita (E., 2017).

Reacciones frecuentes del padre:

padres en el hogar, lo que es experimentado en ocasiones con sentimientos de rabia y tristeza.

Ante esto, los padres pueden reaccionar de distintas maneras:

• No fijan los limites apropiados para sus pequeños.

• Se responsabilizan a los hijos mayores del cuidado de los menores.

La figura paterna en el proceso de socialización:

permanencia, da una historia y una tradición; derechos y responsabilidades reconocidos jurídica y

Síntomas y signos psicológicos:

funcionamiento de sus integrantes”

En relación con la sintomatología más acusada en la franja de edad objeto de estudio, se ha