Es recomendable que los alumnos tengan dominio sobre el conteo en lo que respecta a los rangos

numéricos de los datos y el de los resultados con base en sus posibilidades cognitivas.
Se espera que establezcan la relación de valor entre ellas con base en la unidad de “un peso”.
Para comprender la relación de equivalencia entre monedas, se puede trabajar con el grupo
problemas de compra y venta en escenarios “reales”.Una sugerencia de situación didáctica es “La
caja registradora”

Los números aparecen en diferentes portadores (revistas, recetas, anuncios publicitarios, gradas de
un estadio, teléfono, precios, medidas, etcétera) con diversos usos.

– Para identificar un elemento

– Los números que aparecen en los precios de productos se usan como cardinales, informan además
una relación con otra cantidad de elementos.
– Los números en las páginas de libros, periódicos, revistas; en lugares públicos se encuentran en
orden. Es necesario identificar el orden para ubicar un número deseado

Para ampliar y enriquecer el conocimiento de los números cuando estos aparecen escritos, es
importante favorecer que los niños reflexionen acerca de para qué sirven y qué información están
dando.

Es importante que se den cuenta de que para usar los números ordinales la colección debe estar
ordenada, pues en una colección de varios animalitos desordenados, por ejemplo, no
se puede decir quién está en el segundo lugar.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

La intención del trabajo con el espacio es que los niños construyan sistemas de referencia respecto a
la ubicación espacial que les permitan comprender que el espacio puede describirse por medio de
ciertas relaciones que se establecen entre objetos (puntos de referencia).

En la realización de los desplazamientos y trayectorias se trabajar conla identificación de un punto de

referencia. A su vez es importante que los niños avancen en la comprensión de instrucciones, tanto
para seguirlas como proporcionarlas a otros y que encuentren objetos o sigan trayectorias,
anticipando el camino a recorrer y las referencias.

En relación con la forma, se espera que los niños desarrollen su percepción geométrica al interactuar
con algunas características que tienen diversos objetos, y que establezcan semejanzas y diferencias
entre figuras geométricas.
Usar los nombres convencionales de las figuras (cuadrado, triángulo, rectángulo, romboide, círculo,
etcétera) constituye un conocimiento útil para referirse a ellas, y en esa medida los niños lo van
aprendiendo, pero no es el propósito principal.
Las actividades con rompecabezas y tangram idealmente se llevan a cabo de forma individual (a
veces en parejas), empleando en menor medida la organización de equipo, porque las acciones se
sustentan en lo que el niño percibe,que no siempre coincide con lo que observa su compañero.