El Deporte Social Comunitario Como Herramienta de Dllo Humano

I
EL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA DE
DESARROLLO HUMANO EN NUEVAS TENDENCIAS URBANAS Y
DEPORTIVAS.
Presentado Por:
Fredy Andrés Rico Gutiérrez
20151176044
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Facultad de Ciencias y Educación
Especialización en Desarrollo Humano con énfasis en procesos Afectivos y Creatividad
Trabajo de Grado
Bogotá D.C.
2018
II
EL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA DEL
DEPORTIVAS.
Proyecto de Investigación.
Director de Proyecto:
Elkin Agudelo
Presentado Por:
Fredy Andrés Rico Gutiérrez
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Facultad de Ciencias y Educación
Especialización en Desarrollo Humano con énfasis en procesos Afectivos y Creatividad
Bogotá D.C.
2018
III
ACEPTACIÓN.
JURADO 1.
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JURADO 2.
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JURADO 3.
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IV
A Partir del análisis del Deporte y su Desarrollo, se puede evidenciar la Sociedad en su
Conjunto; sólo si se es capaz de transformar las dinámicas del Sistema Deportivo
Moderno, se es capaz de evidenciar la funcionalidad del Deporte a nivel social.
Fredy Andrés Rico G.

V
AGRADECIMIENTOS.
Para todos aquellos que han pensado en lo diferente a pesar de las adversidades y el
poder.
A todos aquellos que han soñado y nunca dejaran de hacerlo por lograr
transformaciones que permitan lo real, verdadero y significante de la vida.
A aquellos que han estado ahí siempre apoyando y colaborando de mejor manera a
quienes creemos una realidad diferente.
Para aquellos que hoy no están, y siempre estarán en nuestros pensamientos y
recuerdos.
A mis colegas, hermanos y compañeros de vida en especial (Misión Roller, Homo
Luden’s) que han hecho posible el conocer, analizar e identificar lo humano, el ser y el
hacer.
A mis queridos padres y hermano que son la fuerza para seguir avanzando en el camino
de la vida para contar con realidades diferentes.

VI
EL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA DE

DEPORTIVAS.
Resumen.
La presente investigación de carácter reflexivo tiene como objetivo evidenciar la
funcionalidad y orientación del deporte social comunitario como herramienta de
desarrollo humano. Su implementación brinda un análisis e interpretación del deporte
como sector transformador de realidades, a partir de su esencia fundamental el ser humano
y su colectividad. Donde el desarrollo de la corporeidad, la conciencia corporal, el
desarrollo a nivel cognitivo, emocional y afectivo, la importancia del territorio y la
formación del tejido comunitario son los factores importantes en la construcción de un
deporte diferencial y social.
De esta manera, a partir de un proceso de organización administrativo comunitario en la
implementación de categorías bioéticas de Ricardo Duarte (2011) y la filosofía en el
surgimiento de las nuevas tendencias deportivas en el entorno social en especial el
Rollerblading (Roller extremo o Roller Freestyle) en la localidad de Rafael Uribe Uribe,
con la participación de grupos poblacionales y etarios se permite evidenciar el desarrollo
de modelos diferenciales que demuestran la funcionalidad del deporte en el entorno
social, contribuyendo a la integralidad y diferentes dimensiones del ser humano, más allá
de la continuidad, estructura, modelo y/o sistema del deporte moderno convencional.
Palabras Clave: Deporte Social Comunitario, Nuevas Tendencias, Desarrollo Humano,
Organización, Realidad, Reflexión, Bioética, Libertades.

VII
Tabla de Contenido.
Resumen. ......................................................................................................................... VI
INTRODUCCIÓN. .......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I.
Planteamiento del Problema. .......................................................................................... 2
Pregunta Problema. ......................................................................................................... 4
Objetivo General ……………………………………………………………………… 5
Objetivos Específicos. ....................................................................................................... 5
Justificación. ..................................................................................................................... 6
CAPÍTULO II. ............................................................................................................... 13

Fundamentación Conceptual. ....................................................................................... 13
Antecedentes y Quiebres del Deporte. ......................................................................... 13
Estructura y Deporte Moderno. ....................................................................................... 13
Del deporte Moderno y la implementación en Colombia. ............................................... 18
Del desarrollo de nuevas disciplinas deportivas, las Categorías Bioéticas del Deporte
Social Comunitario y su relación con el desarrollo humano. .......................................... 20
CAPÍTULO III. .............................................................................................................. 35

Aspectos Metodológicos. ................................................................................................ 35
Fases del Método de Investigación. .............................................................................. 36
CAPÍTULO IV. .............................................................................................................. 40

Resultados. ...................................................................................................................... 40
Descripción de la Experiencia Administrativa en la Nueva Tendencia……………… 40
Impacto del deporte social comunitario con categoríasbioéticas en el
Desarrollo Humano ………………………………………………………… ………. 56
Conclusiones. .................................................................................................................. 69
ReferenciasBibliográficas .............................................................................................. 74
Anexos………………………………………………………………………………… 75
1
INTRODUCCIÓN.
Este documento presenta el proceso de investigación realizado durante Dieciséis (16)
meses, en el cual se generó una reflexión y explicación sobre el hecho social denominado
deporte, el cual tiene importantes repercusiones en el desarrollo humano y comunitario.
El informe se estructura en dos partes a saber.
Una primer parte, donde se analiza e interpreta marcos teóricos y conceptuales de algunos
quiebres y enunciados históricos más representativos del deporte. El desarrollo del deporte
moderno industrial como factor administrativo, y la fundamentación del deporte social
comunitario como herramienta de desarrollo humano.
Una segunda parte, donde se presenta el resultado de un proceso administrativo
comunitario desarrollado a partir de categorías bioéticas en la nueva tendencia
Rollerblading (Conocido también como Roller Freestyle, Extremo o Urbano) en la
localidad de Rafael Uribe Uribe.
A partir de la triangulación cualitativa y cuantitativa de información acopiada a través de
la aplicación de instrumentos de recolección de información, tales como diarios de campo
y entrevistas que recogerán las percepciones y afirmaciones de la población objetivo del
proceso administrativo, para así llegar a las correspondientes conclusiones y conjeturas.
Doy la bienvenida a la incursión y análisis de este trabajo, que apoyara el aprendizaje
significativo de un sector social, político y cultural.

2
CAPÍTULO I.
Planteamiento del Problema.
En la actualidad se están desarrollando nuevas disciplinas en el sector del deporte, como
lo son los deportes urbanos y nuevas tendencias, denominados DUNT en el distrito capital
(Parkour, Skateboarding, BMX, Roller, Rollerblading, entre otros), que en el marco y
contexto social capitalino van en aumento y reflejan entre sus practicantes diversas formas
de identidad que diferencian a estas disciplinas de los deportes convencionales.
En el proceso de su desarrollo organizacional con relación al sistema del deporte, se
evidencian carencias tales como, en la implementación de sus procesos organizativos
como asociación, y en la planeación y ejecución de metodologías pedagógicas. Acciones
que se reflejan por ser disciplinas deportivas que en la actualidad carecen de procesos de
investigación transdiciplinares e interdisciplinares.
Lo anterior supone entonces, que la institucionalidad replique y logre estructurar
sistemáticamente y asociadamente el modelo de los deportes convencionales que se han
desarrollado históricamente, donde los procesos de formación y desarrollo comunitario
deportivo, se dirigen hacia la consecución del deporte competitivo, profesional y alto
rendimiento, dando prioridad, a la formación de las habilidades físicas de los individuos
para fines de participación competitiva, en el que el cuerpo es orientado hacia el
rendimiento máximo en su especificidad y técnica; y el desarrollo comunitario, social, la
libertad y lúdica queda aislado y determinado por factores económicos, estructurales y
sociales.
Estructura y orientación desarrollada bajo la lógica del deporte moderno industrial, donde
el cuerpo es tomado como instrumento de rendimiento y su finalidad es buscar lograr su

3
perfeccionamiento a medida de la práctica (J. Brohm,1982, p.12), incapaz de evidenciar
la funcionalidad del deporte en su contexto social, territorial y humano como desarrollo
colectivo e individual.
Entonces, bajo el desarrollo del sistema social de carácter industrial, se evidencia este
sector como una industria más, con una vasta organización y estructura administrativa
donde se identifica al individuo como un objeto más de la producción, en este caso del
sistema deportivo.
Su objetivo real, tal como lo afirma Ricardo D. (2011) se convierte entonces en la
búsqueda de guerreros, prototipos, triunfos, marcas, trofeos, reconocimientos, entre otros,
a partir de estructuras competitivas que hacen parte de un sistema nacional e internacional
institucionalizado, que ha dejado sesgado y a un lado, el placer, la libertad del juego, la
cultura del cuerpo y el desarrollo humano integro de los individuos.
Es así, que las diferentes formas como se desarrolla el deporte: formativo, social
comunitario, universitario, asociado, competitivo, alto rendimiento, aficionado y
profesional1 se convierten y son el mismo sistema de apoyo entre cada uno, donde el
objetivo es uno solo: en los procesos de iniciación, trabajar las capacidades físicas y
motrices de los individuos para la búsqueda de talentos que contribuyan después a que
sean parte de la institucionalidad deportiva asociada (clubes, ligas, federaciones) para así
entrar al círculo del sistema universal deportivo competitivo olímpico.
1
- Clasificación y formas como se desarrolla el deporte, ley colombiana 181 de 1995, Capitulo IV del Deporte.
4
El surgimiento de nuevas disciplinas y tendencias deportivas contribuye a que en el sector
del deporte se realice una reflexión y análisis con relación al desarrollo y materialización
del deporte moderno “actual”, su esencia, su objetivo y finalidad.
Donde se evidencie la importancia del ser humano y la colectividad como centro
fundamental, teniendo en cuenta que lo que realmente está en juego es la construcción de
identidad, personalidad, desarrollo cognitivo, motriz, emocional, la construcción de
territorio y tejido social de los grupos etarios y poblacionales que observan en este sector
factores y herramientas importantes para el desarrollo humano y mejoramiento de su
calidad de vida.
Teniendo en cuenta dicho planteamiento, este estudio busca dar respuesta a la siguiente
pregunta de investigación:
¿Cuál es el papel del deporte en la sociedad, más allá del escenario competitivo, la auto
superación, la búsqueda de la marca, la persecución del record, la medición, el
perfeccionamiento de la técnica y la inserción en la actividad económica?
Pregunta Problema.
¿De qué manera el Deporte Social Comunitario, específicamente las nuevas tendencias
urbanas y deportivas, contribuye al Desarrollo Humano de las/os niños, niñas y
adolescentes de localidad Rafael Uribe Uribe?

5
Objetivo General.
Evidenciar la funcionalidad del deporte social comunitario como herramienta de
desarrollo humano a partir de la implementación de un modelo administrativo de carácter
comunitario en la nueva tendencia deportiva Rollerblading (Roller Freestyle y/o Patinaje
Urbano) en Niños, Niñas y Adolescentes de siete (7) a catorce (14) años de la UPZ 54
Marruecos de la localidad de Rafael Uribe Uribe.
Objetivos Específicos.
- Identificar los quiebres más representativos históricamente de la administración
del deporte en la sociedad, que permita evidenciar el desarrollo humano a nivel
individual y social.
- Desarrollar el modelo administrativo comunitario, a partir de categorías bioéticas
de Ricardo Duarte que fundamentan el deporte social comunitario teniendo en
cuenta la nueva tendencia deportiva Rollerblading en el territorio de la Localidad
de Rafael Uribe Uribe.
- Evidenciar la articulación de las categorías bioéticas con el desarrollo humano de
acuerdo a los enunciados de Zoila Rosa Franco en el modelo administrativo
comunitario de la disciplina Rollerblading.

6
Justificación.
El presente trabajo de investigación, de carácter reflexivo, es de suma importancia para el
conocimiento universal de las instituciones del sistema nacional del deporte, los
profesionales del sector, los practicantes de la nuevas tendencias deportivas, las
organizaciones sin ánimo de lucro que realizan trabajo con las nuevas tendencias, así como
otras poblaciones interesadas en participar y hacer parte del sector.
Históricamente a partir de la sociología, la historia, la antropología, la psicología social,
entre otras ciencias del conocimiento, se han centrado diferentes debates y posturas con
relación a la conceptualización y teorización del juego, la recreación y el deporte, sus
diferencias, anomalías, beneficios, polarización política y utilización para fines
específicos. Pero más allá de ello, tal como lo afirma Manuel García Ferrando en su obra
aspectos sociales del deporte “En una amplísima literatura periodística y ensayística sobre
temas deportivos, en realidad no se sabe tanto en términos científicos sobre el deporte”
(García, 1992, p. 5).
Es así, que el presente trabajo se justifica a partir de tres componentes importantes:
En primer lugar, la importancia del deporte en el desarrollo del individuo y de la sociedad,
desde la perspectiva y enunciados legales e institucionales.
En segundo lugar, las fuertes problemáticas de los diferentes programas y proyectos de
los planes de gobierno reflejados en la institucionalidad del sector de deporte, recreación
y actividad física.
7
Y en tercer lugar, la razón personal y compromiso social como individuo, profesional y
actor político2 de poder evidenciar las realidades territoriales y contribuir a transformarlas
a partir de la investigación y conocimientos adquiridos durante el camino de la
especialización de desarrollo humano.
Desde los enunciados, afirmaciones y percepciones legales institucionales, el deporte, la
recreación y la actividad física gozan del respaldo de organismos internacionales como la
UNICEF, la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Organización de Naciones
Unidas y demás instituciones que en cada nación cuenta con sistemas de articulación e
implementación estatal y de organizaciones privadas.
La Organización de Naciones Unidas (ONU) declara que “El deporte, desde el juego y la
actividad física hasta el deporte organizado, tiene un papel importante en todas las
sociedades. El deporte es fundamental para el desarrollo del niño, enseña valores básicos
tales como la cooperación y el respeto; mejora la salud y reduce el riesgo de desarrollar
enfermedades; es una importante fuerza económica que proporciona empleo y contribuye
al desarrollo local; y une a los individuos y las comunidades, superando barreras culturales
y étnicas” (ONU; Citado por SCRD, Agendas Locales, 2015, p. 9).
La Asamblea General de las Naciones Unidas en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, establece en el artículo 24 que: “Todas las personas tienen derecho al descanso,
al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a
2
- Actor político entendido como aquel individuo que hace parte de la sociedad y debe entender las
decisiones de poder que afectan y determinan la calidad de vida de los grupos poblacionales, descripción
diferente a la concepción de la participación de un partido político determinado.
8
vacaciones periódicas pagadas”; y agregó en 1980 que para el hombre, “después de la
nutrición, salud, educación, vivienda, trabajo y seguridad social, la recreación debe
considerarse como una necesidad básica, fundamental para su desarrollo.” Naciones
Unidas (Citado por SCRD, Agendas Locales, 2015, p. 9).
La Convención sobre los Derechos del Niño de la UNICEF, adoptada y ratificada por la
Asamblea General en su Resolución 44/25 de 1989, dispone en el artículo 31 que, los
estados reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad, promoverán el derecho del niño a participar en
la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento. Oficina del Alto Comisionado de
las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (Citado por SCRD, Agendas Locales,
2015, p. 9).
De otro lado, la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, (UNESCO, 2014)
proclamó que la práctica de la educación física y el deporte son un derecho fundamental
para todos, que se han de ofrecer oportunidades especiales a los jóvenes, comprendidos
los niños de edad preescolar, a las personas de edad y a los deficientes, a fin de hacer
posible el desarrollo integral de su personalidad gracias a unos programas de educación
física y deporte adaptados a sus necesidades. (UNESCO, Citado por SCRD, Agendas
Locales, 2015, p.9).
Igualmente, existen otros enunciados institucionales que identifican a nivel mundial por
parte de diferentes organizaciones y marcos legales internacionales, la importancia del
deporte en el individuo con relación a la incorporación de valores, el desarrollo como
herramienta social y la construcción de paz.

9
El segundo enunciado, lo encontramos en la problemática existente frente a la ejecución
de los diferentes planes, programas y proyectos de los gobiernos de turno, referentes al
deporte social comunitario.
El máximo organismo planificador y rector del sistema nacional del deporte en Colombia
Coldeportes, como organismo asesor técnico que desarrolla las estructuras de carácter
deportivo y determina sus criterios.
Dentro de su plan estratégico 2014 – 2018, teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo
Nacional ¨Todos por un Nuevo País¨ en su estrategia número cuatro (4) ¨Formación de
ciudadanos integrales para la convivencia pacífica a través del fomento a la lectura, la
construcción de proyectos de vida en torno a la cultura, el deporte y el desarrollo de
actividades lúdicas y recreativas¨, resalta sus principales apuestas en mejor infraestructura
y programas de preparación de atletas para el posicionamiento y el liderazgo deportivo
del país; y el fomento del deporte, la recreación y la actividad física para desarrollar
entornos de convivencia y paz3.
Con relación al deporte social comunitario, bajo la dirección de fomento y desarrollo, en
los proyectos de inversión para el periodo 2014 – 2018, mencionan los siguientes
indicadores y metas, en especial, ampliar el número de municipios impactados
implementado programas de recreación, actividad física y deporte social comunitario;
municipios con al menos una disciplina deportiva; mayor personas que acceden a los
3
- Estrategia Plan de Desarrollo 2015 – 2018 Todos por un Nuevo País.
10
servicios deportivos, recreativos y de actividad física; y niños, niñas y adolescente
inscritos en el programa de escuelas deportivas4.
Se ha podido evidenciar, teniendo en cuenta el plan de desarrollo nacional, que la
institucionalidad, ve al deporte social comunitario como la acción de accesibilidad al
deporte, con altos indicadores en el desarrollo del deporte moderno competitivo.
Por parte de Coldeportes Nacional, se han desarrollo algunos acercamientos en el
desarrollo de modelos diferenciales en la ejecución del Deporte Social Comunitario,
teniendo en cuenta el diplomado de la Universidad Nacional ¨Deporte Social Comunitario
y Recreación¨, y diferentes programas con criterios diferenciales, pedagógicos,
territoriales y culturales, pero sin tener una sostenibilidad y lineamientos generales a nivel
departamental y local.
Contribuyendo a que la orientación del modelo y estructura macro competitivo, continúe
su implementación y liderazgo.
A nivel distrital, existe la misma orientación y funcionalidad del deporte social
comunitario, donde según el Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD) su
objetivo es desarrollar competiciones deportivas que promuevan la integración de la
comunidad en las localidades de Bogotá D.C.; Seleccionar y clasificar a los deportistas,
por categoría, género y deporte que han de representar a cada localidad en la fase Distrital
de los Juegos; y Fomentar en la comunidad el sentido de pertenencia por su localidad5.
4
- Plan estratégico 2014 – 2018 Coldeportes, indicadores para la apuesta de Fomento del deporte, la
recreación y la actividad física. Informe de Gestión año 2015.
5
- Objetivos Deporte Social Comunitario, Explícitos en la página del Instituto Distrital de Recreación y
Deporte http://www.idrd.gov.co/sitio/idrd/node/1518
11
Desarrollando programas bajo la misma línea del nivel nacional (macroestructura), con
los criterios de competencias deportivas y actividades recreativas que buscan la
integración de las comunidades a través de los certámenes, fomentando la vinculación
comunitaria en forma organizada y representando las localidades que conforman el
Distrito Capital (IDRD, 2016).
Entonces, podremos evidenciar la ejecución en las localidades una vez más de ¨Juegos¨
Afrodescendientes, Juegos indígenas, Juegos Interlocales, juegos comunitarios con los
mismos criterios del deporte competitivo y profesional enmarcados en la categorización
de edades, sexos (Juvenil, Mayores, Senior) y la implementación de procesos de
discriminación y segregación social.
Finalmente, el tercer componente, se explica con base en el análisis anterior y la
experiencia laboral, profesional e individual en cada uno de los territorios, en procesos
de construcción de política pública y agendas locales del sector deportivo, recreativo de
parques y escenarios, la cual es de suma importancia para evidenciar las necesidades y
problemáticas que tienen los grupos poblacionales y etarios en los territorios, que
adicionalmente con la llegada y desarrollo de las nuevas tendencias deportivas y urbanas,
asumen una posición de organización y desarrollo de un modelo administrativo deportivo
con relación al deporte social comunitario diferencial en su enfoque, que ayude al
desarrollo humano y el mejoramiento de la calidad de vida a nivel individual y social, sin
que se quede en enunciados, discurso institucional y/o letra muerta.

12
Las tres razones anteriormente mencionadas, exponen la importancia y la necesidad de
realizar ésta propuesta de intervención e investigación que pretende responder y brindar
una reflexión al sistema deportivo actual.
Es así, que esta investigación busca evidenciar al deporte social comunitario como una
herramienta de desarrollo humano de los diferentes grupos poblacionales y etarios, donde
a partir de procesos transdiciplinares e interdisciplinares se contribuya a evidenciar la
funcionalidad e importancia del deporte, donde su transversalidad con la salud, educación,
medio ambiente, espacio público, entre otros sectores complementarios, solicitan el
desarrollo de procesos de investigación que contribuyan a modificar el desarrollo
positivista de este campo del conocimiento, donde el punto central y fundamental es el ser
humano, su colectividad y el territorio.

13
CAPÍTULO II.
Fundamentación Conceptual.
En el entorno social, cultural, económico y político, el deporte se integra cada vez más a
cada una de las actividades colectivas e individuales de cada comunidad, bien sea como
un elemento integrador o excluyente.
Hecho sociológico que a partir de su análisis histórico, ha generado diferentes
afirmaciones, posturas y debates con relación a su desarrollo, funcionalidad, utilización y
objetivo en la sociedad. Donde su finalidad ha estado encaminada y determinada hacia la
relación política y social en el contexto y dinámica que se desarrolle.
Para establecer la problemática y el objeto de este proceso investigativo es de suma
importancia generar una rápida revisión y análisis del deporte a partir del desarrollo de la
misma sociedad, no buscando profundizar en diferentes afirmaciones, sino por el
contrario, busca dejar visible a partir de diferentes quiebres del deporte moderno, el
desarrollo administrativo y evolutivo del deporte.
Antecedentes y Quiebres del Deporte.
Estructura y Deporte Moderno.
La implementación de la Ilustración en la sociedad durante el siglo XVII, donde el ser
humano y el desarrollo del conocimiento científico da prioridad a la “RAZÓN”, aquella
que liberó al ser humano de dogmas divinos y de paradigmas surgentes del desarrollo del
14
cristianismo, y da continuidad al pensamiento del hombre como actor fundamental de la
toma de sus decisiones y de su propia vida. Pero que a partir de la gran razón capaz de
liberar a los hombres, contribuyó más bien a la superación del hombre de la naturaleza y
al dominio del hombre por el mismo hombre.
Da inicio a evidenciar el desarrollo de racionalidad en la sociedad y en especial en el
sistema deportivo como carácter de jerarquización y clase. Donde desde sus inicios en la
clase dominante, el deporte y los ejercicios físicos era parte incluyente de la educación,
de su relación social y política; en cambio en la clase dominada formaba parte de la
instrucción para el trabajo e implementación para la preparación militar para la guerra,
además de la utilización como aparato ideológico para mantener el orden establecido de
la sociedad.
En el siglo XVIII la aristocracia fomenta los juegos populares, incitando a ellos por medio
de recompensas y estímulos de quienes los practicaban, dando inicio y desarrollo al
“Patronised Sport”.
La misma clase dominante realizaba la práctica de un deporte determinado de los cuales
se destacaban la equitación y el jockey club, donde su énfasis principal era la persecución
del Record, el creciente interés de la velocidad y la obsesión por lo mensurable a partir de
la apuesta. La apuesta como incitación al record. (J. Brohm, 1982, p. 71)
Record que con el surgimiento histórico del reloj, reloj de pulsera (1510) Henlein, reloj
de péndulo (1650) Huygeis, el reloj de repetición (1676) Barlow y el reloj cronometro por
Harrison (1776), marcó la aparición de la medición de tiempos y marcas, adquiriendo
entonces la importancia y articulación de los métodos de medición, en especial por los

15
relojes, como fenómeno típico del desarrollo del deporte moderno. (J. Brohm, 1982, p.
72)
Instrumentos de medición de tiempo que da una fuerte influencia capital en el desarrollo
del deporte competitivo, deporte que no tardaría en difundirse entre todos los grupos
sociales del mundo y sobre todo organizándose como institución durante los decenios
entre 1860 y 1900.
Deportes Inglaterra EE.UU Alemania Suiza
Futbol 1863 - 1900 1904
Natación 1869 1878 1887 1904
Ciclismo 1878 1880 1884 1900
Remo 1879 1872 1883 1904
Atletismo 1880 1888 1898 1895
Tenis sobre 1886 1881 1902 1906
Hierba
Esquí 1903 1904 1904 1908
Tabla Extraída: Libro Sociología Política del Deporte (J. Brohm, 1982, p. 73).
Es entonces donde en la Inglaterra industrial, se empieza el desarrollo del deporte moderno
industrial, donde florece progresivamente el sistema institucional deportivo durante el
siglo XIX.
En esta época se establecen definitivamente las normas directrices del deporte de
competición que fijaría fundamentalmente su dinamismo y su orientación. El principio
fundamental, al igual que el sistema social industrial del momento, EL RENDIMIENTO,

16
principio constitutivo y motor del sistema deportivo, primando la relación esencial de
competencia como carácter fundamental y específico.
De esta manera, nacen los rasgos característicos del deporte moderno: La búsqueda de la
marca, la persecución del record, la medición (especialmente del tiempo), el
perfeccionamiento de la técnica, la competición incesante, la inserción del deporte dentro
de la actividad económica y su penetración en las diferentes clases sociales (Bouet y J.
Brohm, 1982, p. 73).
Para Jean Marie Brohm (1982) la historia del deporte está concebida explícitamente como
una mitología de la interrumpida ascensión hacia la superación (citius, altius, fortius). El
espíritu nuevo industrial que refleja todas las categorías centrales del modo de producción
capitalista a partir de la revolución industrial, y la subsume bajo el principio de
rendimiento que integra el cuerpo humano en una fantasía carrera hacia el éxito. Esta
conciencia deportiva es parte constitutiva del universo industrial contemporáneo y es la
conciencia destacada e implementada en cada una de las formas como se desarrolla el
deporte.
A partir de ello, la estructura e institucionalización del deporte surge de un desarrollo
industrial expansionista en todo el mundo, empezando por los países industrializados y
continuando por países que toman sus modelos bajo la lógica de ¨desarrollo¨.
La institucionalización del deporte se produce en todos los países simultáneamente, a
medida que el modo de producción capitalista se instala y se consolida definitivamente.
(J. Brohm, 1982, p. 74)

17
Se da inicio al desarrollo de la estructura asociada, la aparición de diferentes federaciones
a nivel mundial, lo cual contribuyó a su expansión, práctica y competencia. Generando
consigo la formación de organismos federativos internacionales que contribuyeran al rigor
y evolución de las reglas y normas del deporte de una manera racional, científico y técnico,
dando aparición a grandes competencias internacionales, proliferación de concursos,
pruebas y competiciones de todo género. (J. Brohm, 1982, p. 75)
La gran superestructura deportiva se replica en todas las esferas de las naciones, no
importando el modelo político, ideológico y/o social. El deporte moderno nace no
solamente con el modo de producción capitalista, sino, además y sobre todo con los
estados denominados nacionales y democráticos, contribuyendo a evidenciar tal como lo
afirma J. Brohm que la escena política mundial han sido los grandes protagonistas de la
expansión del deporte moderno industrial. (J. Brohm, 1982, p. 79)
Replicando la simbología y principios fundamentales a nivel mundial, contribuyendo
fuertemente a la formación de una conciencia cosmopolita, una conciencia de una
humanidad deportiva en la que el criterio de referencia es el record y el campeón. En un
planeta deportivo, donde los record y campeones constituyen una especie de símbolo de
universalidad. (J. Brohm, 1982, p. 77)
Entonces, por medio del deporte para todos, el planeta se unificó en torno a valores de la
competición y no con base a valores para la vida en la interacción social, consagrando una
ideología deportiva que se desarrolla en el sistema deportivo institucional como estructura
del aparato ideológico.

18
Boucheret afirma que la ideología deportiva se presenta en un principio como una
justificación, el dominio predilecto de la justificación del deporte es el de la educación, el
de la formación general, el famoso “mens sana in copore sano” es el motivo central de las
variaciones ideológicas transmitidas de generación en generación, pero que esta ideología
es masiva en un doble sentido, que queda contradicha cotidianamente por la realidad de
la práctica deportiva; pero sobre todo, esta ideología revela contradicciones internas. (J.
Brohm; Boucheret, 1972, p. 96)
Estas contradicciones son de índole diversas, por ejemplo la contradicción interna más
descollante concerniente a la ideología democrática de reclutamiento y la práctica, muchos
son los llamados y pocos son los elegidos, el funcionamiento esencial de la institución
deportiva consiste en eliminar y seleccionar a ultranza la élite de los campeones que son
los únicos que finalmente tienen el derecho a la palabra. Otra contradicción: la que existe
entre la hiperespecialización del entrenamiento y de la competición, la ideología oficial
del desarrollo integral del individuo. (J. Brohm; Boucheret, 1972, p. 96)
Del deporte Moderno y la implementación en Colombia.
En el contexto colombiano se da inicio su desarrollo, a partir de las diferentes
organizaciones elitistas a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, con el
surgimiento de la disciplina deportiva del polo Club (R. Jaramillo, 2015, p. 5).
Las grandes elites empiezan a desarrollar administrativamente procesos de organización
deportiva a partir de la constitución de ligas, de las cuales se relacionan en 1923 la liga de
tenis de Bogotá, en 1924 la liga de futbol de Barranquilla, entre otras, que trae consigo la
19
implementación y organización del deporte asociado en 1936 con la fundación del Comité
Olímpico Colombiano –COC- el cual sería el organismo que se encargaría de organizar y
fomentar las participaciones del ciclo olímpico para Colombia en el futuro. (R. Jaramillo,
2015, p. 5)
Además de su desarrollo privado y dominante, el deporte en Colombia incursiona en el
sector e instituciones de estado. En 1925 con la ley Ochenta (80) de Educación Física, se
específica la reglamentación sobre masificación y planificación de infraestructura y
práctica recreativa, en la organización y legalización del desarrollo de diferentes
olimpiadas, campeonatos nacionales y juegos olímpicos nacionales (R. Jaramillo, 2015,
p. 7).
En el año de 1936 se da la creación del Instituto Nacional de Educación Física –INEF y a
finales de 1968 la aparición del Instituto Colombiano de la Juventud y del Deporte –
Coldeportes - que como ente rector del deporte en Colombia tal como lo afirma (R.
Jaramillo) llevaría a pensar en una concepción del deporte en relación con lo social. Es así
como esta dimensión social, se verá consagrada en la Constitución Nacional de 1991, la
cual, en su artículo 52 – artículo modificado en el Acto Legislativo número 02 del año
2000 - consagra el deporte como un derecho social y, por ende, será considerado como
gasto público social, por parte del estado colombiano. (R. Jaramillo, 2015, p. 4)
Gasto Público social que no se ha visto reflejado en las políticas de estado y la inversión
nacional. Pero que se enmarcan en la continuidad del modelo positivista industrial de
observar el deporte social y/o social comunitario bajo la dinámica de “accesibilidad” por
el simple hecho de su condición y surgimiento histórico elitista.

20
Del desarrollo de nuevas disciplinas deportivas, las Categorías Bioéticas del Deporte
Social Comunitario y su relación con el desarrollo humano.
El surgimiento de nuevas disciplinas deportivas en el contexto social, su filosofía e
identidad de quienes las practican, permite desarrollar un proceso diferencial donde se
observe el deporte social comunitario mucho más allá del escenario de “accesibilidad” y
organización asociada con las mismas orientaciones de los deportes convencionales.
Las nuevas tendencias deportivas, permite entonces hacer un alto en el camino para
diferenciar y reflexionar frente a las formas como se desarrolla el deporte, sin mezclar
todo en la misma concepción y finalidad.
Como se ha podido evidenciar, el elemento constitutivo y el desarrollo institucional de
todo el sistema deportivo actual, ha tenido como pilar y criterio de referencia la
competencia y el rendimiento corporal donde el desarrollo individual es lo principal, tal y
como se puede observar en el siguiente diagrama que he denominado: proceso
administrativo de la macro estructura Deportiva.

21
Desarrollo
Individual:
Habilidades Físicas y
Motrices.
DEPORTE
MODERNO:
Especialización
PRINCIPIO DE Deportiva -
RENDIMIENTO - Perfeccionamiento de
DESARROLLO la Técnica.
INDIVIDUAL.
Resultado:
Medalleria,
Reconocimiento Competencia.
Social. Búsqueda,
Comparación de
Marcas y Resultados
Diagrama 1.Síntesis Macro estructura Deporte Moderno.
Desde la gerencia y la administración del deporte, es posible generar transformaciones en
la estructura constitutiva y los procesos que conllevan a la finalidad del deporte moderno.
Contando con la implementación del desarrollo humano desde la concepción individual y
social, articulado con la bioética que permite la reflexión ética sobre el alcance de los
actos científicos, tecnológicos y su incidencia en la calidad de vida, revisando principios
y valores éticos. (Z. Franco, 2011, p. 29)
La relación de bioética y desarrollo humano, permite profundizar en reflexiones frente a
múltiples crisis humanitarias de grandes proporciones y/o estudios de múltiples sectores
que afecta de forma considerable el mejoramiento de la calidad de vida, la vulnerabilidad
de derechos y la determinación de decisiones no éticas, que ocasionan el retraso y no
avance social e individual.

22
La bioética toca con todos los elementos y factores que se estudian en el desarrollo
humano individual y colectivo, haciendo énfasis desde una mirada de lo humano cuyo
olvido tal vez es la causa de los desastres que hoy por hoy afligen a la humanidad, esta
visión es la esfera moral, como aquel conocimiento que desde su origen le permitió al
hombre discriminar entre lo bueno y lo malo, entendidos estos términos como todo lo que
la daña o lesiona, o lo que beneficia y dignifica la vida. (Z. Franco, 2011, p. 91)
De esta manera, el ser humano íntegro, debe de ser entendido, desde el desarrollo humano,
como unidad estructural, en lo biológico, psicológico, social, cultural, espiritual y
ambiental. Cada una de estas categorías y esferas pueden describir la complejidad de la
persona humana. (Z, Franco, 2011, p. 9)
Como todo sistema orgánico e íntegro el ser humano y el sector denominado deporte, tiene
en sí mismo y en su conjunto procesos y/o elementos constitutivos que permiten su
consolidación final. Desde un enfoque del desarrollo humano a nivel individual, social y
las categorías bioéticas, es posible analizar la funcionalidad de las microestructuras en
este caso de la acción social denominada deporte, sus criterios y cuál de ellas es importante
de reestructurar, para modificar algunos de los elementos de la macro estructura y permitir
un resultado diferencial.
Es así, como se evidencia la conceptualización del deporte social comunitario como
herramienta de desarrollo humano, donde se identifica al individuo como articulador de
la acción social, el beneficio es mutuo y común, a partir del vínculo familiar, personal e
individual de quienes comparten un espacio de aprendizajes y conocimientos con una
herramienta denominada disciplina deportiva.

23
Las estructuras comunitarias, las amistades, las vecindades, los vínculos permiten el
desarrollo humano social y cultural, contribuyendo esto a la construcción de comunidad y
la transformación social.
Duarte (2011, p. 1) afirma que en el deporte social comunitario, la vida se ubica como eje
central de reflexión y de acción en busca de que los seres humanos desarrollen relaciones
comprensivas consigo mismos, con los otros y con el contexto a partir de la deliberación,
el diálogo y el desarrollo de la conciencia.
Entonces, el deporte moderno no hace parte absoluta del proceso deportivo social
comunitario. En el deporte social comunitario, existe un fuerte complemento entre el
individuo que practica algún tipo de disciplina que hace parte de su identidad, articulado
con quienes están en el momento (el ahora) en su vida compartiendo un espacio y tiempo,
en un territorio que hace parte de su historia y de sus relaciones sociales.
Individuo
DEPORTE SOCIAL
Territorio COMUNITARIO
Familia
Colectividad
Diagrama 2: Síntesis Desarrollo del Deporte Social Comunitario.
Las categorías bioéticas de Duarte (2011, p. 1) brindan una herramienta teórica inicial
para poder demostrar en la praxis su fundamentación. Desglosare cada una de estas

24
categorías para articularlo al proceso aplicativo del modelo administrativo de la nueva
tendencia Rollerblading.
1. Interdisciplinariedad y Transdiciplinariedad.
El desarrollo positivista ha generado que no haya ningún tipo de articulación de disciplinas
del conocimiento, de esa manera la división del trabajo y las especificaciones lineales de
cada ciencia van enmarcadas en la búsqueda de realidades propias.
Duarte (2011, p. 4), afirma que la Bioética, en su constitución teórica y en su práctica, se
asume como un campo interdisciplinar; es decir, se asume como el abordaje de diversos
dilemas en donde se ponen en juego la vida y la calidad de vida, que se realiza desde
diferentes disciplinas, por cuanto la interdisciplinariedad se interesa por la dinámica
generada por la acción simultánea de varios niveles de realidad (Martínez, 2003).
Además, La transdisciplinariedad Nicolescu (1996), Garrafa (2005), Sen (2010), citado
por Duarte (2011, p. 4) tiene en cuenta los vacíos existentes entre, a través y más allá de
las disciplinas permitiendo formar agentes con capacidad de analizar sus contextos de una
forma amplia, lo que permite que diferentes disciplinas participen del desarrollo de su
comunidad y posibilita la creación de miradas y posturas que faciliten la atención de sus
necesidades. (Duarte; 2011, p. 4)
En la intervención de una estructura deportiva diferencial contribuye a que se tengan
lineamientos interdisciplinares y transdiciplinares como herramienta de desarrollo
humano, tales como:

25
Desarrollo Pedagógico y Ciencias del Deporte.
Uno de los grandes conflictos que ha traído en sí el deporte moderno, es la relación del
poder del individuo ejercido en el cuerpo, cuerpo entendido desde la esfera que constituye
el ser humano integro, donde es utilizado como una máquina y herramienta para alcanzar
el objetivo final, a partir de técnicas y tácticas, entrenamientos y ejercicios físicos
orientados en su desarrollo por profesionales de la educación física y el entrenamiento
deportivo.
En este sentido, Moreno (2008) argumenta que “Los enfoques reduccionistas del cuerpo
en la escuela han ido acorralando la educación de lo corporal en el ámbito de una
asignatura (educación física) donde a su vez se ha desvirtuado su carácter formativo. La
educación física que se desarrolla en las instituciones escolares tiene más de relación con
deporte que con la necesidad de darle al ser humano la disponibilidad de su propio cuerpo,
la posibilidad de auto apoderarse de sus capacidades corporales, lo que a la vez le permita
ejercer la libertad de disfrutar de su corporeidad y de lo que es capaz de hacer con su
cuerpo, como un todo integrado”.
La educación física termina desdibujándose en una manifestación técnico corporal que la
lleva a diluirse en uno de sus medios más populares: el deporte, convirtiendo la acción del
profesor en una búsqueda incesante de rendimiento deportivo, en detrimento de la
formación y desarrollo de cualidades estéticas y éticas que provienen de la apropiación de
su propio cuerpo. (P. Moreno, 2008)

26
La visión deportivista y su líder: el profesor multideportivo, promueven el deporte como
un fin en sí mismo. En tal sentido, se multiplican los eventos que incitan a la competencia
deportiva a edad cada vez más temprana, cuando el niño y la niña deberían de estar
desarrollando su acerbo motor con menor presión y para mayor beneficio individual (P.
Moreno; 2008).
Se empieza entonces, el entrenamiento y preparación sistemática del cuerpo, los gestos
son automatizados, codificados y estandarizados, las funciones del organismo se
modifican, las formas del cuerpo cambian notablemente, aparece el biotipo, se transforma
el cuerpo y su movimiento en función de la técnica.
Esta tendencia refleja una idea general dada en el modo de producción capitalista: es lo
que podíamos llamar con J. Ellul, “humanismo técnico”, nos encontramos este principio
en el deporte, que es la técnica dominante del cuerpo (J. Brohm; 1982, p. 33).
Contribuyendo esto, a seguir con el dualismo más excluyente colocando al cuerpo como
un simple instrumento de la mente, como objeto, como algo material, sin ningún tipo de
significado y expresividad6.
En la posmodernidad, el cuerpo es visto cada vez más como una cosa, con una connotación
de accesorio, de objeto para cuidar, modificar y mostrar, para satisfacer al otro y a los
otros “belleza corporal” dependiendo de la moda y contexto sociocultural.
6
- Históricamente se ha realizado diferentes posturas y debates con relación a la dualidad mente/cuerpo.
Descartes: el cuerpo es una sustancia perteneciente a las dimensiones espacio temporales, de naturaleza totalmente
distinta y separada de la mente.
Platón: alma y cuerpo son de naturaleza totalmente distinta, pertenece a dos mundos distintos y separados.
Aristóteles: Utiliza los términos materia y forma, ambos componentes mantienen unidos desapareciendo juntos al
momento de la muerte.
Educación y Corporeidad, Yesenia Pateti Capitulo II Tenemos Cuerpo o somos cuerpo, La noción de cuerpo.
27
Desde un punto de vista del desarrollo integral y humano de los individuos que realizan
algún tipo de práctica deportiva a partir del deporte formativo y social comunitario es de
suma importancia evidenciar el cuerpo desde la perspectiva conceptual de leib, definiendo
el cuerpo en un sentido vital, existencial, experiencial: totalidad viviente y fungiente. En
el cual el cuerpo es un ente actuante, mediante lo cual se rebosa lo humano y se aprehende
el mundo. Es cuerpo convertido en cualidad, en potencialidad y acción, es cuerpo pensado
en su totalidad, en su conciencia corporeizada como principio de corporeidad (P. Moreno;
2008).
De esta manera, el primer ejercicio modificatorio es desarrollar procesos pedagógicos a
partir de la corporeidad como expresión de lo humano, a través del cuerpo, el punto central
del encuentro consigo mismo, de la reflexión, la deliberación, la conciencia corporal y la
articulación con los otros y con el territorio.
A partir de la apertura sensible del cuerpo al mundo y a los otros, de modo que no puede
verse como un objeto a ser entrenado o modelado, sino como el mediador que nos hace
ser lo que somos, una mezcla armónica e integradora de sujeto y objeto; de cuerpo y
mente, actuando de forma indivisible (P. Moreno; 2008).
Contribuyendo a la integración de la conciencia del cuerpo con la vivencia del mismo, a
través de su lenguaje y expresión corporal. El cuerpo como mediador de aprendizaje,
donde la educación del cuerpo es la educación del hombre mismo, su papel principal de
reconocimiento, introspección y desarrollo integral para la formación integral deportiva,
más allá de las disciplinas y la competitividad.

28
Elementos fundamentales de la filosofía de las nuevas tendencias deportivas, donde el
desplazamiento y movimiento es lo primordial, de forma libre, bella, espontánea y fluida,
utilizando habilidades adquiridas, en la superación de obstáculos que se presenten en el
recorrido, en lo urbano, en lo natural.
El Rollerblading (Roller Freestyle) se presenta como algo que va más allá de lo lúdico-
deportiva, se adentra en el terreno de la creatividad, de la visualización del espacio, de la
conquista de lo urbano, del trasegar de la libertad del cuerpo a través del espacio. Tomando
el desarrollo humano y la esfera corporal como lo menciona (Z. Franco; 2011, p. 13)
como primera expresión constitutiva de lo humano, donde a partir de este escenario, se
construyan nuevas visiones y formas de abordaje de la acción deportiva.
La importancia de las Ciencias Humanas y Sociales en los procesos Pedagógicos.
En el deporte moderno se observa las ciencias humanas y sociales (Psicología del deporte,
medicina del deporte, entre otras) como ciencias articuladoras al desarrollo del resultado
y perfeccionamiento del individuo para la competencia.
En el desarrollo pedagógico del deporte social comunitario es fundamental la articulación
de las ciencias humanas y sociales en la búsqueda del avance individual y colectivo,
permitiendo el desarrollo de habilidades para la vida y el desarrollo humano, donde los
profesionales busquen la formación integral del ser, el apoyo a la solución de
problemáticas individuales, familiares y territoriales que permitan la resiliencia, la re
significación, el empoderamiento y el avance a las problemáticas evidenciadas en la
colectividad.
29
El escenario del espacio de formación donde solo va el deportista queda aislado, y se debe
buscar la integración del padre de familia y/o acudiente para que viva la experiencia e
interactúe con quienes hacen parte de un momento tan especial de adquisición de
conocimiento y aprendizaje.
2. El pluralismo.
Ricardo Duarte (2011, p. 4) afirma que el pluralismo se encuentra como otra categoría de
la Bioética a partir de la cual ya no se trata de enmarcar respuestas dentro de una tradición
particular, sino que las formula de manera abierta para individuos racionales. La Bioética
ayuda a clarificar diversas visiones de la realidad y los valores (Engelhardt, 1995). Desde
aquí, es factible reconocer las posiciones en conflicto (varias posiciones frente a un
problema) y generar procesos que permitan que los actores se interesen por las diferencias
y similitudes entre ellos y los otros. (R. Duarte, 2011, p. 4)
Su materialización en la nueva tendencia Rollerblading se genera a partir del respeto de
la filosofía de vida, culturas, argumentos y percepciones.
El formador del deporte social comunitario, desde el desarrollo humano, es una persona
interlocutora que no remite sólo su conocimiento, sino por el contrario es el espacio de
integración de percepciones, realidades y conocimiento de todas las partes. Cada
individuo es único e irrepetible lo que permite una conexión y articulación de ideas que
permitan la inclusión social.
No hay un desarrollo curricular específico que no tenga modificaciones, los estudiantes
hacen parte de su clase y de su propia vivencia, su aprendizaje no se clasifica desde la

30
concepción de biotipos, edades, géneros, categorías, y demás acciones discriminatorias de
la educación moderna.
El aprendizaje es mutuo, no hay ganadores ni perdedores, no hay mejores deportistas o
personas que sobresalgan sobre el grupo, ni simbologías de premiación y reconocimiento.
Lo que realmente se contempla es un espacio de integración, saberes colectivos y
mejoramiento de la calidad de vida.
En este sentido, el deporte social comunitario respeta la diversidad (Gell-Mann, 1995),
por medio de la cual resulta posible comprender y asumir que los participantes no son
iguales y aun así es posible aprender de ellos promoviendo el desarrollo de una actitud,
una forma de ser que le permita a los sujetos comprender lo ya mencionado: sus
diferencias y similitudes y, como resultado, producir acercamientos empáticos. (R.
Duarte, 2011, p. 17)
3. La reflexión, la deliberación y el diálogo.
La competencia es el factor primordial del sistema deportivo, que enmarca su simbología
universal, adquirido desde la dinámica de rendimiento industrial.
La reflexión, como categoría Bioética, permite que el deporte social comunitario se
constituya en un medio para que los sujetos hagan conciencia ampliada (Damasio, 2001)
y fenomenológica (Chalmers, 1999) de su calidad de vida. (Citado por R. Duarte, 2011,
p. 5)
La reflexión y el diálogo, así entendidos, permiten la construcción de un deporte social
comunitario que promueva en los participantes la capacidad de coordinarse con el otro

31
para generar acciones conscientes. Este proceso implica tener en cuenta la deliberación,
que permite que los sujetos propongan y construyan herramientas para la generación de
procesos comunicativos que faciliten la negociación y el diálogo, entendiendo este tránsito
comunicativo como síntesis dialéctica de ideas y criterios que produce puestas en común
y permite la producción de elementos de convivencia. (R. Duarte, 2011, p. 17)
El diálogo, como categoría bioética, es entonces un motor fundamental dentro del
desarrollo de la calidad de vida al permitir que los participantes del deporte social
comunitario expresen - lo cual requiere de otro u otros empáticos con esa expresión - sus
percepciones frente a su situación en la vida, expresen su sentir frente al contexto que
están construyendo, expresen sus acuerdos o desacuerdos respecto al sistema de valores
en que viven y expresen sus ideas y emociones en relación a sus objetivos, expectativas,
y preocupaciones. (R. Duarte, 2011, p. 17)
La acción de reflexionar y dialogar permite entre los integrantes del deporte social
comunitario, una relación de integración y reconocimiento individual y social. Donde se
desarrollan procesos de introspección y autocrítica frente a su actuar y vivir,
adicionalmente, en lo social adquirir un grado de conciencia de las problemáticas que
albergan el territorio, la familia y la colectiva. Para que de manera colectiva se desarrollen
estrategias de cambiar y transformar el diario vivir.
4. Respeto por diferentes grados de libertad.
En la sociedad comercial donde se vulneran frecuentemente derechos humanos y sociales,
cada individuo es diferente e irrepetible. La simbología y paradigmas sociales que han

32
permitido que los seres humanos se centren en acondicionamientos del cómo actuar, ser,
hacer, permite evidenciar las problemáticas actuales de poder encajar en el grupo, parche
o colectividad.
Entonces, la vida y libertad individual se convierte en una línea consecuente y copia de
cada individuo donde lo ideal sería conseguir un buen empleo, contar con condiciones
económicas para tener casa, carro, beca y continuar con modelos deterministas que se han
incluido en la sociedad industrial.
Esta categoría bioética implica diferentes maneras de entender el mundo y diferentes
formas de acceder y desarrollar las capacidades, entendiéndose capacidad (Sen, 2010)
como las combinaciones alternativas de funcionamientos vitales por medio de los cuales
una persona puede elegir la vida que tendrá. En este sentido, la capacidad de una persona
corresponde a la libertad que tiene de llevar una determinada clase de vida (Nussbaum,
Sen, 2002; citado por R. Duarte 2011, p.18)
En el deporte social comunitario se busca la construcción de libertades, el individuo que
hace parte de una disciplina deportiva tendrá la capacidad de decidir qué hacer de su vida,
sin que el mismo sector sea el encargado de hacerlo, aprovechándose de la necesidad y
falta de oportunidades sociales.
El deporte social comunitario debe ubicarse en un territorio axiológico diferente al deporte
moderno. Entonces, la búsqueda del guerrero, la búsqueda de técnicas, tácticas y
estrategias deportivas, la búsqueda del éxito, del triunfo, de la gloria, de ser el número
uno, de estar en un nivel superior a todos los demás, la búsqueda de escalar posiciones, la
33
búsqueda de medallas y trofeos se desvanece porque pierde su sentido vital. Lo que está
en juego en el deporte social comunitario es la construcción de libertades, de capacidades,
de calidad de vida. (R. Duarte 2011, p.18)
Donde el actor fundamental es el individuo quien razona, decide y vive la experiencia de
acuerdo a su proyección y desarrollo humano.
Identificando que cada etapa del proceso del desarrollo humano en los individuos está
marcado por una serie de circunstancias y condiciones que requieren de un abordaje
cuidadoso y atento para ayudar a cada ser humano a asumir con autonomía y
responsabilidad los retos y desafíos que momento a momento debe enfrentar, con el fin
de lograr con el mayor grado de satisfacción posible sus metas, sueños, fines y
realizaciones. (Z. Franco, 2011, 29)
5. La colectividad
Categoría identificada desde la esfera social del desarrollo humano. Para Max Weber
(Citado Z. Franco) la sociedad es una relación social cuando y en la medida en que la
actitud en la acción social se inspira en una compensación de intereses por motivos
racionales (de fines o valores) o también en una unión de intereses con igual motivación.
(Z. Franco, 2011, p. 15)
Desde la Bioética se entiende la colectividad como un escenario desde donde se abordan
los dilemas y las propuestas, se otorga gran importancia a una conciencia supraindividual
y no solamente a una conciencia individual (Maldonado, 2000; Citado R. Duarte). Esta
idea permite empezar a comprender la categoría de la contextualidad, donde la Bioética

34
tiene en cuenta las características, las necesidades y las problemáticas propias de la
población con la que se va a interactuar; cada proceso es único y responde a unas
características propias, diferentes de otros grupos poblacionales. (R. Duarte 2011, p.18)
Franco (2011, p. 16) afirma que ¨no es posible abstraerse de la influencia de la sociedad
en que nacemos, crecemos y nos desarrollamos, es un principio fundamental que se
evidencia en la interacción individual y en el análisis de clase social¨.
El léxico, las expresiones, el movimiento, las formas de actuar y percibir se determinan
de acuerdo al lugar de nacimiento y habitabilidad de un territorio en específico, que cuenta
con múltiples diferencias y problemáticas; y que a partir del deporte social comunitario y
su análisis de la necesidad individual, familiar y territorial es fundamental para el
desarrollo de programas que contribuyan al cambio y transformación.
Los objetivos del deporte social comunitario deben plantearse en colectivo; las
comunidades ayudan a diseñarlos, lo que facilita su pertinencia y su futuro cumplimiento.
Estos objetivos, además, deben descentrarse de la búsqueda de esparcimiento, recreación
y desarrollo físico. El deporte social comunitario utiliza como enlaces estas características
para favorecer la calidad de vida dentro de las comunidades. Es decir, estas características
además de ser un fin en sí mismas son medios: son fines y herramientas de deporte social
comunitario. (R. Duarte 2011, p.19)
El deporte social comunitario, sus categorías bioéticas y el desarrollo de programas
comunitarios donde se integran a los diferentes grupos poblacionales, permiten a partir de
acciones administrativas y pedagógicas, el garantizar los derechos humanos y el brindar

35
nuevas oportunidad en el trabajo de las dimensiones sociales, psicológicas y emocionales,
que contribuyen al alcancen de un desarrollo estructural y humano a nivel individual y
social.
De esta manera, se puede lograr el cumplimiento del desarrollo humano y el mejoramiento
de la calidad de vida a partir del sector deportivo como constructor de tejido social.
CAPÍTULO III.
Aspectos Metodológicos.
La presente investigación se realiza desde un enfoque y perspectiva metodológica de tipo
cualitativo descriptivo - exploratorio, por poseer un carácter reflexivo de la acción social,
permitir la producción de datos descriptivos a partir de la comunicación y diálogo directo
con la población objetivo.
De tipo cualitativa, ya que “no solo es un esfuerzo de comprensión, entendido como la
captación, del sentido de lo que el otro o los otros quieren decir a través de sus palabras,
sus silencios, sus acciones y sus inmovilidades a través de la interpretación y el diálogo,
sino también la posibilidad de construir generalizaciones, que permitan entender los
aspectos comunes a muchas personas y grupos humanos en el proceso de producción y
apropiación de la realidad social y cultural en la que desarrollan su existencia”. (Sandoval,
1996, p. 32)
36
Y de carácter exploratoria descriptiva debido a que este tipo de investigaciones, según
Cazau (2006, p.26), examina o explora un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado nunca antes. Por lo tanto, sirve para familiarizarse
con fenómenos relativamente desconocidos, poco estudiados o novedosos, permitiendo
identificar conceptos o variables promisorias, e incluso identificar relaciones potenciales
entre ellas.
Fases del Método de Investigación.
A continuación se expone el proceso y fases que se tuvieron en cuenta en la presente
investigación:
Primer Fase. Identificación del Problema.
Durante la acción personal durante el proceso de conocimiento del pregrado en
Administración Deportiva, se empieza a evidenciar la estructura del deporte moderno
industrial, examinando, conociendo y entendiendo plenamente los procesos del sistema
nacional del deporte, su funcionamiento, orientación y jerarquización.
A nivel profesional e institucional, el tener la posibilidad de ser parte de procesos de
investigación, desarrollo de procesos de participación, políticas públicas, consultorías y
ejecución de programas y proyectos en el sector deportivo, contribuye a poder evidenciar
las diferentes problemáticas y necesidades en el sector deportivo, recreativo, de actividad
física, parques y escenarios que justifican en cada uno de los espacios de participación
los diferentes grupos poblacionales y etarios, pero que se utilizan muchos más como un
37
escenario de validación a lo establecido, sin llegar a ningún tipo de cambio y/o solución
por parte de la institucionalidad.
Siguiendo, replicando y brindando lo convencional y tradicional, gastando los recursos
públicos en copias de programas y proyectos que no han llegado al cambio o cubrimiento
de las problemáticas manifiestas en los territorios, en lo cultural, en lo individual y social.
Todos estos procesos de participación comunitaria permitió entonces, tener un
conocimiento y acercamiento importante de las fuentes de información primaria, en este
caso la comunidad que constantemente y diariamente exige sus derechos humanos.
Por tal razón, se inicia la elaboración de la pregunta problémica, la justificación teórica
con el diseño de la secuencia y fases de investigación para la consecución de tan
importante objetivo, apoyándome a su vez con la revisión de fuentes de información
secundaria en torno a lo relacionado con la problemática y la solución.
Segunda Fase. Proceso de Organización, articulación, implementación y desarrollo
Administrativo con Categorías Bioéticas.
De esta manera, se empieza la implementación del modelo administrativo de carácter
comunitario en la nueva tendencia deportiva Rollerblading en la localidad de Rafael Uribe
Uribe.
Donde articulando las Categorías Bioéticas en el deporte social comunitario de Ricardo
Duarte y su relación con el desarrollo humano en los enunciados de Zoila Franco, se
articulan procesos de gestión y articulación interdisciplinar entre ciencias del deporte,
ciencias humanas y sociales.

38
Se comienza en el mes de febrero del año 2016, con la aprobación del ante proyecto un
primer grupo de aproximadamente treinta (30) niños, niñas y adolescentes que se
denominó Misión Roller y fue el primer modelo administrativo y de estructura de deporte
social comunitario, trabajando con profesionales y personas que voluntariamente durante
dos sesiones de clase semanales brindaban sus conocimientos en pro del objeto de estudio.
Tercera Fase. Implementación de instrumentos de recolección de información y
datos frente a lo aplicable.
Con la conformación del grupo comunitario de trabajo y el desarrollo administrativo,
pedagógico y de formación con los profesionales partícipes al proceso, se dio inicio a la
implementación de los instrumentos de recolección de información para conocer la
opinión y percepción del modelo administrativo por parte de los beneficiarios, se
utilizarón los siguientes instrumentos:
Instrumento de Recolección de información: Entrevista.

Se utilizó la entrevista como una forma de comunicación interpersonal complementaria,
siendo igualmente relevantes los mismos aspectos que se consideraron en ella y que
facilitaron la profundización cualitativa, descriptiva y explicativa de los aspectos a
investigar. Esta información contribuyó de manera significativa al alcance de este proceso
investigativo que se llevó a cabo bajo una metodología que posibilitó mecanismos
conducentes a la libre expresión de conocimientos, procesos de intervención y actitudes
sobre los tópicos de interés.

39
Se desarrollaron cinco (5) entrevistas a familiares de los niños, niñas y adolescentes
participes en el proceso de formación, cuatro (4) entrevistas a los participantes directos
niños, niñas y adolescentes; y dos (2) a personas cercanas del proceso como referentes de
la Junta de acción comunal y profesional participe del proceso pedagógico.
Instrumento de Recolección de información: Diarios de Campo, método de observación
de la aplicación de sesiones de clase.
El concepto de diario o cuaderno de campo está históricamente ligado a la observación
participante y es el instrumento de registro de datos del investigador de campo, donde se
anotan las observaciones (notas de campo) de forma completa, precisa y detallada para
conjugar componentes teóricos y prácticos. (Taylor y Bogdan, 1987).
En cada sesión de clase, dos sesiones por semana, desde el mes de febrero del año 2016
hasta el mes de Junio del año 2017, se realizó un proceso de observación al desarrollo de
las sesiones de clase por los profesionales partícipes, donde era plasmado mensualmente
en un diario de campo diseñado para tal fin, con el objetivo de poder analizar si la
aplicación y modelo administrativo, pedagógico se estaba desarrollando de acuerdo a las
categorías bioéticas y demás enunciados referentes al deporte social comunitario.
Cuarta Fase. Análisis de datos y conclusiones.
Durante este proceso se contó con la revisión y análisis de la información registrada en
cada una de las entrevistas realizadas, su digitalización, tabulación y depuración de la

40
información de los datos suministrados por las personas partícipes a partir de matrices
cualitativas.
Para finalmente, con base en la información recolectada a través de los instrumentos,
realizar la triangulación de la información en matrices de impacto cruzado por categoría,
para así, llegar a la etapa de conclusiones y conjeturas.
CAPÍTULO IV.
Resultados.
1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA ADMINISTRATIVA EN LA NUEVA
TENDENCIA ROLLERBLADING (ROLLER FREESTYLE, PATINAJE
URBANO).
Las ciencias administrativas permiten a partir de la gerencia y la toma de decisiones,
reflexionar, repensar y reestructurar modelos que permitan el alcance de objetivos y logros
organizacionales.
La vulnerabilidad, fragilidad y necesidades insatisfechas en diferentes localidades del
distrito capital, permite el desarrollo de nuevos modelos administrativos que cuenten con
alternativas de solución, con base a las necesidades y problemáticas enfatizadas en el
sector deportivo. El desarrollo humano sólo será sostenible y sustentable cuando se inicien
procesos de intervención individual y colectiva para exigir políticas de protección (Z.
Franco, 2011, p. 25)

41
De esta manera, a partir de un modelo colegial de apoyo, que permita una reingeniería de
los procesos internos del sector deportivo, con categorías bioéticas y la gerencia de
proyectos, se realiza la intervención social comunitaria en la nueva tendencia
Rollerblading (Roller Freestyle y/o Urbano), de la cual presentare su aplicación a partir
de fases del modelo administrativo.
Fase 1: Planeación y organización.
Etapa 1: Proceso de Organización, articulación y convocatoria.
ARTICULACIÓN
DESCRIPCIÓN CON CATEGORÍA RESULTADO
BIOÉTICA
Proceso Organizacional y articulación

social.
El trabajo comunitario y social permite Articulación de familiares y

evidenciar que en territorios con altos líderes sociales de los territorios
grados de vulnerabilidad y Marruecos Casas y Diana
problemáticas socioculturales, estén Interdisciplinar y Turbay, Localidad de Rafael
presentes personas líderes, que han Transdiciplinar. Uribe Uribe en el proceso
cambiado su beneficio personal por el comunitario.
social, con un pensamiento de amor,
dedicación y cambio de estilos de vida,
apoyando procesos en diferentes
sectores.
¨La carencia y no continuidad de

programas y proyectos en las nuevas
tendencias deportivas después de su
ejecución en estos territorios por parte
de la institucionalidad, evidencia que es
de suma importancia las alianzas
comunitarias, para lograr el acertado
alcance del bienestar territorial e
individual. De esta manera, se Articulación con Juntas de
desarrollaron reuniones de articulación Acción Comunal que apoyan el
con madres y padres de familia líderes, proceso comunitario con
presidentes de juntas de acción Interdisciplinar y préstamo de espacios y apoyo
comunal y comunidad en general que Transdiciplinar. organizacional.
42
busca el desarrollo de acciones por su

propia cuenta, en beneficio de sus
familiares, vecinos y/o conocidos¨7
(Diarios de Campo;2016).
El resultado de diferentes reuniones de

articulación, permitieron determinar la
estructura del proceso comunitario, las
necesidades que tenían frente a la
práctica de la disciplina de patinaje, los
acuerdos y apoyos que brindan cada
una de las partes, para que de esta
manera se pudiera dar inicio al proceso
comunitario.
Proceso de convocatoria de
profesionales y/o personas con
conocimientos.
Contando con la población objeto, el

apoyo de sus familiares y la
vinculación de instituciones Articulación de estudiantes y
comunitarias, se requiere de personal profesionales de las ciencias del
en cada una de las ciencias del Interdisciplinar y deporte y humanas que
conocimiento en especial ciencias del Transdiciplinar. voluntariamente apoyaran el
deporte y sociales, que lideren la proceso pedagógico y social.
proyección administrativa, pedagógica
y operativa del proceso comunitario, de
acuerdo a las necesidades manifiestas
por la comunidad del territorio.
El desarrollo de procesos comunitarios

diferenciales, en especial en el sector
del deporte, permite que se vinculen
todas las ciencias del conocimiento
permitiendo la interacción de diferentes Articulación de estudiantes y
puntos de vista, miradas y posturas que profesionales de las ciencias del
repiense la estructura del deporte deporte y humanas que
moderno. Interdisciplinar y voluntariamente apoyaran el
Transdiciplinar. proceso pedagógico y social.
De esta manera, al proceso se articulan
un profesional en administración
deportiva, un entrenador deportivo y
diferentes profesionales durante el
proceso, estudiantes de psicología y
7
- Diario de Campo Hoja No 1, 30 de Febrero 2016.
43
una psicóloga que con sus

conocimientos y articulación
permitieron el escenario
interdisciplinar y transdisciplinar.
Etapa 2: Equipo de Trabajo. Diseño de estrategias y metodologías de enseñanza de
intervención comunitaria.
ARTICULACIÓN
BIOÉTICA
Metodologías disciplina Rollerblading

y Articulación de las Ciencias
Humanas y Sociales en los procesos Planeación de sesiones de clase
Pedagógicos. y encuentros sociales que
permitieran una relación
Con los diferentes profesionales, y Interdisciplinar y individual, familiar y territorial
demás personas que se articularon al Transdisciplinar. con la articulación de la técnica
proceso durante el tiempo de y táctica de la disciplina
implementación, se estudió y Rollerblading.
desarrolló el modelo de enseñanza con
los criterios de las categorías bioéticas
pluralismo, reflexión, diálogo,
deliberación, respeto diferentes grados Pluralismo. Planeaciones donde los
de libertad y comunidad. profesionales busquen la
Adicionalmente los elementos formación integral del ser, el
fundamentales de la filosofía del Reflexión, diálogo y apoyo a la solución de
Rollerblading su técnica y táctica en la deliberación. problemáticas individuales,
práctica. familiares y territoriales que
permitan la resiliencia, la re
De esta manera, como resultado significación, el
interdisciplinar surgen planeaciones, empoderamiento y el avance a
metodologías de clase y encuentros con las problemáticas evidenciadas
lineamientos sociales, territoriales y en la colectividad.
familiares que permitirían que los Respeto diferentes
participantes contaran con una grados de libertad.
dimensión emocional, de relación
grupal e individual articuladores a la
enseñanza de la disciplina deportiva
técnica y tácticamente.
44
Fase 2. Dirección y Ejecución.
Etapa 3. Desarrollo Proceso Comunitario. Sesiones de Clase Rollerblading y articulación
con las Categorías Bioéticas.
ARTICULACIÒN
DESCRIPCIÒN CON CATEGORÍA RESULTADO
BIOÉTICA
Aplicación sesiones de clase
Rollerblading con objetivos educativos y
sociales.
Las sesiones de clase se implementaron

a partir de un objetivo fundamental,
donde se construye a partir de una
temática social y educativa.
Se da inicio a las sesiones de clase,

consolidando un grupo inicial de doce
(12) estudiantes, se destaca el interés y Desarrollo de sesiones
convocatoria realiza por los padres de de clase de la disciplina
familia para la continuidad del proceso Colectividad. Rollerblading (Roller
de formación. La falta de programas y Freestyle, Patinaje
proyectos en los territorios permite que Urbano),
tan pronto se inicie alguna acción
colectiva, se tengan resultados
inmediatos de articulación y
participación activa de beneficiarios.
El formador deportivo empieza el

desarrollo de dos (2) sesiones de clase a
la semana, ocho (8) sesiones al mes,
durante los días martes y jueves en un
horario de 4:00 a 6:00 p.m.
En el desarrollo de las sesiones de clase Liderazgo de padres de

se observa el liderazgo de madres y familia en el proceso de
padres de familia, convocando, Reflexión y diálogo. formación.
informando a sus vecinos y amigos del
territorio las actividades realizadas.
El grupo de trabajo va cogiendo forma y

organización, algunos niños, niñas y
adolescentes son conocidos por
45
anteriores procesos en la localidad, otras

personas, viven en barrios cercanos, que Diferentes Grados de
participaron en el proceso de Libertad.
convocatoria¨8(Diarios de Campo;
2016).
Las sesiones de clase continúan su La participación activa

dinamismos, en los siguientes meses se de madres y padres de
cuenta con un grupo de veinte (20) familia y estudiantes en
participantes con sus familiares. el territorio donde se
desarrolla el proceso de
Se van observando resultados del formación, permite la
proceso, a nivel territorial, la recuperación del espacio
participación activa de los padres de público.
familia y estudiantes en el territorio
donde se desarrolla la actividad de
formación, permite que se vaya Colectividad.
recuperando el espacio de consumidores
de spa.
La actividad deportiva masifica y

adquiere un aforo significativo, la Articulación de
cancha polifuncional se convierte en la diferentes
pista de patinaje comunitaria y va organizaciones
generando identidad en el territorio, en comunitarias,
los transeúntes y la junta de Acción Colectividad. permitiendo escenarios
Comunal. de interacción
Las directivas de la Junta de Acción .

Comunal se articulan al proceso,
permitiendo el guardado y bodegaje de
los equipamientos deportivos y material
de práctica.
Vínculos y amistades
A nivel de las madres y los padres de Colectividad. entre acompañantes,
familia, se observa que durante cada padres de familia.
sesión de clase, van adquiriendo algún
tipo de vínculo entre los acompañantes.
El vecino trae un compartir, la vecina
trae y brinda un termo de tinto y así, cada
familiar aprovecha el espacio de espera,
para hablar y dialogar, mientras
8
- Diario de Campo No. 3 - Marzo 2016.
46
observan el desarrollo de las sesiones de

clase donde se encuentran sus hijos y/o
hijas. Aplicación de sesiones
de clase con
Se van desarrollando subgrupos de metodologías
acompañantes según lugar de vivienda o Colectividad. pedagógicas orientadas
intereses internos. hacia el desarrollo
educativo y social.
A nivel individual, los participantes
directos de las sesiones de clase de
patinaje Roller Freestyle, demuestran su
entusiasmo y alegría en la práctica de las
técnicas y tácticas. El formador
deportivo expresa su conocimiento hacia
el cómo realizar los ejercicios. En el
desarrollo de la clase, se logra percibir Colectividad.
que desarrolla las temáticas educativas y
sociales, tales como reconocimiento
corporal y la ejecución de ejercicios de
respiración. Aplicación de sesiones
de clase con
Adicionalmente, en el manejo del grupo metodologías
donde los participantes son de diferentes pedagógicas orientadas
edades se es posible observar que hay un hacia el desarrollo
autoaprendizaje, de diálogo, ayuda y educativo y social.
compañerismo entre los mismos
participantes. Los estudiantes hacen
parte de su clase y de su propia vivencia,
su aprendizaje no se clasifica desde la
concepción de biotipos, edades, géneros,
categorías, y demás acciones
discriminatorias, el aprendizaje es
mutuo, no hay ganadores, ni perdedores,
no hay mejores deportistas o personas
que sobresalgan sobre el grupo, ni Aplicación de sesiones
simbologías de premiación y de clase con
reconocimiento. metodologías
Colectividad. pedagógicas orientadas
Los objetivos sociales y educativos que hacia el desarrollo
se tienen en la planeación de clase, los educativo y social.
enseña el formador a partir de una forma
indirecta con juegos de roles que
permiten reflexión y diálogo.
Son sesiones de clase técnicas y tácticas

de la disciplina deportiva, pero que
articula temáticas de habilidades para la
47
habida, valores y trabajo en

9
equipo¨ (Diarios de Campo; 2016).
Etapa 4.Articulación familiar en el proceso de aprendizaje y Formación Comunitaria.
ARTICULACIÒN
BIOÉTICA
Vinculación de Acompañantes (madres y

padres de familia) al proceso pedagógico
a partir de las ciencias humanas y
sociales.
Las sesiones de clase no son simplemente

para quienes practican la disciplina
rollerblading.
Es fundamental en la estructura social

comunitaria que el familiar, acompañante Desarrollo pedagógico para
viva la experiencia de lo que acontece Colectividad. madres y padres de familia y
durante ese tiempo y días martes y acompañantes.
jueves.
Los profesionales en ciencias sociales

inician una etapa de vinculación a los
acompañantes al proceso de formación, a
partir de conversatorios y talleres
didácticos presenciales.
Se empieza a programar en el salón

comunal de la Junta de Acción Comunal
actividades para los acompañantes Desarrollo de talleres y
durante las sesiones de clase de sus hijos Interdisciplinariedad y conversatorios con
y familiares, y en otros horarios con el Transdisciplinariedad. temáticas sociales que
total de participantes en el proceso permitieron el diálogo y
comunitario. reflexión colectiva.
Cada semana y sesión de clase se van

programando procesos de diálogo Pluralismo.
colectivo que permitan el análisis,
9
- Diarios de Campo No. 4 y 5 - abril 2016.
48
reflexión e integración. Se genera un

primer conversatorio correspondiente a
las acciones de paz territorial y
reconciliación, permitiendo conocer en el
territorio las percepciones y
conocimientos que tienen las personas
frente a las problemáticas que pueden
generar algún tipo de conflicto y
violencia, para que de esta manera, como
colectividad se puedan brindar
estrategias de solución y/o eliminación Pluralismo.
de estas problemáticas.
Adicionalmente, se van implementando

otro tipo de diálogos frente a temáticas de
derechos humanos, participación
comunitaria y demás temáticas sociales Conocimiento de diferentes
desarrolladas por los profesionales que problemáticas, experiencias
permitan empoderar y brindar y situaciones que permiten la
conocimientos a los participantes para intervención individual,
que reconocieran su acción social y familiar y territorial.
política. Reflexión y Diálogo.
Los espacios de diálogo e interacción de

las personas partícipes del proceso,
permiten que se disponga de un espacio
para expresarse, perdiendo miedos,
generando mecanismos de comprensión
y habilidades individuales.
No todas las personas partícipes de las

sesiones de padres, tienen el mismo
dominio y facilidad de diálogo, pero si
cada persona buscaba el ser escuchados y
contar algunas de sus problemáticas,
experiencias y situaciones individuales,
familiares y territoriales¨10(Diarios de
Campo; 2016).
10
- Diario de Campo No. 6 - Mayo 2016.
49
Etapa 5. Gestión de Recursos en procesos comunitarios.
ARTICULACIÓN
BIOÉTICA
El tiempo va pasando y se van

evidenciando acciones importantes de
cambio y transformación, los padres de
familia desarrollan un liderazgo
importante para el proceso comunitario.
Los talleres y conversatorios que se van

realizando en el proceso de formación, Liderazgo de madres y
han permitido que se cambie la padres de familia.
percepción de una sesión de clase para Colectividad.
un individuo que va a formarse técnica
y tácticamente en una disciplina
deportiva, al contrario, se busca la
integralidad y conocimiento general de
factores importantes para la formación
social del individuo integrándose con
su acompañante y el territorio en el cual
habitan.
El proceso formal y de interacción ha

permitido un interés en común entre
padres, manifestando el bienestar de Reconocimiento del deporte
sus hijos y familiares a partir del social comunitario a nivel
proceso comunitario. individual, familiar y
territorial.
Los profesionales continúan

empoderando, explicando y articulando
temáticas en las sesiones de clase de los
estudiantes de la disciplina roller
Freestyle y con la junta de acción
comunal continuando con talleres para Colectividad. Aprendizajes y
los padres de familia. conocimiento de padres de
familia en múltiples
La orientación temática de los talleres temáticas sociales.
en esta quinta etapa, es a partir de la
descripción y presentación de la
estructura gubernamental, políticas
públicas y autogestión de recursos
50
públicos, para que los padres de familia

adquieran aprendizajes y conocieran
sus componentes.
Se da inicio a la etapa de apoyo

comunitario para la sostenibilidad del
proceso.
Durante varios meses de ejecución del

proceso de formación, se venía
presentando la oportunidad de poder ser
partícipes a nivel local de iniciativas y
acciones de convocatoria
institucionales que brindaban recursos
económicos para el apoyo de procesos Interdisciplinar y Empoderamiento de los
de formación deportiva. Transdisciplinar. padres de familia en las
decisiones de la
En el mes de junio se presenta la institucionalidad.
oportunidad de ser partícipes como
colectividad de las acciones
desarrolladas por la alcaldía local
correspondiente a presupuestos
participativos.
Como colectividad se evidencio en

este espacio de participación la
oportunidad de poder contar con un
recurso económico que permitiera
contar con equipamientos deportivos,
material de práctica, uniformes y algún Gestión de recursos
tipo de reconocimiento económico para públicos.
quienes lideran el proceso como
formadores¨11(Diarios de Campo;
2016).
Colectividad.
El grupo de asistentes durante cada
sesión expresaba su agradecimiento
frente a la labor realizada por los
profesionales, dedicando tiempo
voluntario para explicar, orientar y
enseñar.
11
- Diario de Campo No. 7 - Junio 2016.
51
El equipo de formadores informaron la

metodología y pasos a seguir para ser
partícipes de la convocatoria de la
Alcaldía Local de Rafael Uribe Uribe.
Durante la segunda, tercera y cuarta
semana del mes de julio, en los días
domingos se contó con la participación
activa de ocho (8) padres de familia y
nueve (9) niños y niñas que iban al
espacio de participación para ser Participación activa de
vinculados en las mesas de padres y madres de familia,
concertación correspondientes a: en la gestión de recursos
deporte, y niños y niñas para ser públicos.
beneficiados por tres millones
($3.000.000) en la ejecución de
proyectos sociales.
La participación de estas personas fue

activa, empoderados del proceso Participación en mesas de
comunitario que permitió la exigencia y trabajo institucionales,
diálogo con los referentes gestión de recursos públicos.
institucionales, de la necesidad del
recurso y como sería utilizado en el
territorio.
Diferentes personas, organizaciones y Empoderamientos del

referentes institucionales conocieron el proceso comunitario,
proceso comunitario, por cuenta de sus defensa y gestión de
usuarios y beneficiarios, que tomaron la recursos.
vocería y lideraron las mesas de
concertación institucional.
Se finaliza el proceso de participación

de las mesas de trabajo y continua un
último pasó de presentación de la Colectividad.
propuesta técnica y económica.
Requerimientos y documentación Posicionamiento del

realizada por los padres de familia con proceso comunitario.
apoyo de los profesionales del proceso
comunitario, que fueron entregados a la
institución, permitiendo el debido
proceso a la convocatoria
52
realizada¨12(Diarios de Campo; 2016).
El proceso de participación, generó

demasiada incertidumbre en el grupo de
padres, pero que contó con buenas
noticias al recibir información oficial
por parte de la institución que el
proyecto había sido seleccionado
ganador y se debía continuar con el
pertinente proceso y protocolo Colectividad.
institucional.
Ejecución de recursos
públicos, con liderazgo de
Los padres de familia nombraron un padres de familia.
líder del proyecto para que los
represente y administrara el recurso
gestionado con el apoyo de los
formadores del proceso comunitario.
Durante los meses agosto y septiembre

se realiza la ejecución del proyecto,
realizando las sesiones de clase de Mejoras en el proceso
acuerdo a la planeación de días y comunitario, equipamientos
horarios, la asignación y compra de deportivos, material de
material pedagógico, equipamientos, práctica, uniformes y
uniformes para los estudiantes y un reconocimiento salarial.
pago de reconocimiento al trabajo de Colectividad.
los formadores.
A partir del trabajo en colectividad se

logró gestionar, ejecutar y lograr
múltiples beneficios para el proceso
comunitario, que permitió resultados
para los estudiantes, padres de familia y
formadores13¨ (Diarios de Campo;
2016).
12
- Diario de Campo No. 8 - julio 2016.
13
- Diario de Campo No. 9 - Agosto / Septiembre 2016.
53
Fase 3. Seguimiento y Control.
Etapa 6. Sostenibilidad.
ARTICULACIÒN
BIOÉTICA
Después de contar con diferentes

procesos de gestión y liderazgo, las
directivas del proceso de formación,
fortalece la estructura organizacional
de la escuela Misión Roller.
Se articula al proceso organizaciones

que contaban con experiencia en la
gestión institucional de recursos
públicos y privados.
Del proceso de organización colectiva, Sinergia organizacional para

surgió la visión de organización la sostenibilidad de procesos
administrativa que gestiona recursos y Colectividad. comunitarios.
permite un bienestar para las personas
impactadas y beneficiadas; y también
para quienes trabajan y hacen posible
el proceso. Un escenario de
sostenibilidad a mediano y largo
plazo.
Las directivas empiezan a participar

en diferentes convocatorias distritales
y nacionales, asistiendo activamente a Bienestar para usuarios,
talleres, reuniones y demás espacios Colectividad. beneficiarios y recurso
de concertación y autogestión de humano ejecutor.
recursos.
Con una ONG se es beneficiario de un

proyecto con instituciones a nivel
distrital donde se gestionó, se ejecutó
y a partir de ello, se les brindó
múltiples posibilidades de garantía a
los actores partícipes del proceso
54
comunitario.
El proceso comunitario empezó a

contar con mayores equipamientos y
material de práctica. A nivel
pedagógico, las sesiones de clase
continúan y los practicantes adquieren
mejores resultados a nivel físico y
motriz.
Colectividad.
Se fueron vinculando nuevos
profesionales que brindan sus Mejoramiento
conocimientos en el proceso de organizacional, múltiples
formación¨14(Diarios de Campo; beneficios para usuarios y
2016). directivas del proceso
comunitario.
La estructura organizacional se volvió

más sólida, para realizar control y
seguimiento a cada una de las acciones
realizadas.
¨Durante varios meses se habían

desarrollado acciones de masificación
y sostenibilidad del proceso, pero a su
vez se contaba con inasistencia de los Interdisciplinar y
participantes. Transdisciplinar.
Control y seguimiento del
proceso comunitario.
El brindar un espacio social
comunitario, pedagógico de un
deporte como el patinaje, sin ningún
tipo de costo genera comportamientos
de poco compromiso y
responsabilidad.
De esta manera, las directivas y

formadores empiezan a tomar medidas
de control, permitiendo que otras
personas nuevas adquieran los
beneficios del proceso y tomando
14
- Diario de Campo No. 10 - octubre y noviembre 2016.
55
decisiones de desvinculación a
usuarios que no asistían
periódicamente y presentaban poco
interés en talleres y demás acciones
educativas.
Cada sesión de clase se iba mejorando,

integrando nuevos estudiantes y
contando con directrices claras Colectividad.
administrativamente, que permiten el
funcionamiento en óptimas
condiciones de calidad.
Durante los siguientes meses todas las

actividades se desarrollaron de
acuerdo a lo planeado, se continuaba Control y seguimiento del
con las acciones a nivel individual proceso comunitario.
(Sesiones de clase Roller Freestyle), a
nivel familiar (Talleres y espacios de Interdisciplinar y
diálogo) y a nivel territorial Transdisciplinar.
(Actividades de posicionamiento y
empoderamiento del territorio). El
proceso de intervención social
comunitario permitió un análisis
importante en su funcionamiento, lo
que contribuyó a que el proceso se
expandiera a otros territorios,
evidenciando el énfasis de cada
territorio pero teniendo en cuenta
siempre las acciones en pro de las
transformaciones sociales,
mejoramientos de la calidad de vida y
desarrollo humano de la población
objetivo¨ (Diarios de Campo; 2017).15
15
- Diario de Campo No. 11 y 12 - febrero a junio 2017.
56
2. IMPACTO DEL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO CON CATEGORÍAS
BIOÉTICAS EN EL DESARROLLO HUMANO DE PRACTICANTES EN LA
NUEVA TENDENCIA ROLLER FREESTYLE (BLADING) EN LA LOCALIDAD
DE RAFAEL URIBE URIBE.
El implementar un modelo administrativo que permite evidenciar el significado del
deporte social comunitario a partir de categorías bioéticas como una nueva forma de
pensar y reflexionar, brinda un análisis de diferentes aspectos que generan algún tipo de
cambio e impacto a nivel individual, familiar y social en los sujetos partícipes del proceso
comunitario.
A continuación describiré los resultados, percepciones y opiniones de las personas
involucradas en el proceso por meses, que han contribuido a generar acciones de
transformación permitiendo el desarrollo humano integral.
1. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad.
Desarrollo Pedagógico, Ciencias del deporte.
La implementación de modelos pedagógicos y metodologías comunitarias alternativas con
lineamientos sociales y educativos enfocados a la corporeidad, al ser, el hacer y el conocer,
permite generar cambios significativos en el proceso de enseñanza de algún tipo de
disciplina deportiva, dejando en un segundo nivel la acción técnico corporal y
trascendiendo a un carácter formativo integral del desarrollo humano.

57
De esta manera, las personas partícipes del proceso informan que, las sesiones de clase
son muy interesantes porque “además de que les ayuda a los participantes a tener un
compromiso, a tener responsabilidad en cuanto a sus actividades, pues les ayuda también
a interactuar con otros, si se dan cuenta pues hay varios amiguitos en la clase que les ayuda
también a interactuar y brindar ese compañerismo, […] no se evidencia más el predominio
de ser la competencia o la exigencia a un nivel deportivo más alto en cuanto a que tiene
que ser comparado con otra persona. En las sesiones de clase se enfoca como a interactuar
entre amigos, a interactuar en que el deporte realmente es apropiarse de sí mismo, de las
habilidades que cada uno tiene, no es entrar en competencia o que yo soy el mejor del
otro, no, es como realmente aprovechar esas habilidades que cada uno tiene para apoyar a
su compañero y esa es la manera, [...] realmente nosotros vemos en la escuela un enfoque
muy participativo, muy comunitario, muy humano y eso es algo muy bonito porque
realmente los niños empiezan a entender realmente el compañerismo y la habilidad que
tienen para aprovechar ese espacio”16.
Esta relación colectiva contribuye entonces a que se adquiera aprendizajes para la vida,
afirmando los beneficiarios que “Los chicos que participan en este tipo de procesos, se les
ve un crecimiento tanto individual como social, ya que se ven como un poco involucrados
con la comunidad, tienen la posibilidad de interactuar con otros chicos del barrio y pues
esto es muy beneficioso para la comunidad”, “Los chicos como que han despertado un
poco más, ya expresan también lo que sienten, lo que hacen y lo que quieren hacer¨”.
16
- Matriz de Categorización de Información Cualitativa - Entrevistas Estructuradas.
58
Este tipo de metodologías, permiten entonces generar un proceso evolutivo donde se
tienen en cuenta los sentimientos, emociones y demás aspectos fundamentales en el
desarrollo y creación de identidad de los individuos partícipes de un espacio deportivo.
Adicionalmente, la acción física y motriz no queda aislada, el acerbo motor y los aspectos
técnico, tácticos de la disciplina deportiva Roller Freestyle, se desarrolla de acuerdo al
aprendizaje de la acción corporal, conciencia corporal y vivencia del mismo, donde el
cuerpo es mediador de aprendizajes, de reconocimiento y de introspección, brindando un
reconocimiento en los participantes de lo que sienten, hacen y desarrollan en cada
movimiento y desplazamiento, ¨ Siento que es mi deporte, siento que es lo que me inspira,
mi forma de expresarme, mi cuerpo es libre y vive adrenalina, emoción, felicidad y me
sirve mucho en mi desarrollo”17.
De esta manera, la función del formador es brindar múltiples posibilidades de
conocimientos que permitan en los participantes aprendizajes e inteligencias que
contribuyan a su formación integral y desarrollo humano. Donde el cuerpo tal como lo
afirma (P. Moreno; 2008) se convierte en cualidad, en potencialidad y acción, es cuerpo
pensado en su totalidad, en su conciencia corporeizada como principio de corporeidad.
“He visto mucha evolución en el talento de los muchachos, he podido de alguna forma u
otra evidenciar el proceso que ustedes llevan en la comunidad y pues me he dado cuenta
que ya una niña que al principio como todo no patinaba muy bien o no tenía cómo esas
habilidades y pues hoy en día ya se ven niños saltando en las rampas que ustedes utilizan,
enseñándole a los otros chicos que van llegando a la escuela, motivados, motivando a los
17
- Opiniones Participantes Proceso Comunitario, Matriz de Categorización Cualitativa -
Instrumentos Entrevistas Estructuradas
59
padres y pues ha sido varios los cambios, muy satisfactorios y positivos para la
comunidad.” “Son geniales los instructores, los que nos han dado las clases nos explican
de una manera muy fácil, ósea la manera que debe ser todo, ahora ya siento que he
mejorado bastante; hemos aprendido mis compañeras y yo muchas cosas nuevas; pienso
que las clases son muy divertidas, sirven mucho, pienso que uno puede aprender más de
lo básico que sabe; he aprendido a dar las vueltas, a patinar agachada, a frenar sola sin
necesidad del freno; he aprendido que el 180, que el salto, que el carrito; he aprendido
patinaje en calle, en skateparks, en bowl; hemos ido a concursos y ojala sigamos
aprendiendo más cosas con ustedes porque las enseñanzas fueron muy buenas y muy
profesionales”18.
Adicionalmente, otro participante afirma: “Estoy en una escuela que me ha enseñado
muchas cosas, como a respetar a mis compañeros, me ha enseñado valores, la igualdad;
he aprendido a convivir a compartir; y a ser más solidaria”.
Las acciones adelantadas interdisciplinar y transdiciplinar, como lo menciona Duarte
(2011, p. 4), permitieron que los participantes del proceso comunitario, desarrollaran
niveles de conciencia, donde identificaron su realidad y analizaron su contexto social de
una forma amplia, para que de esta manera a partir del desarrollo pedagógico de las
sesiones de clase adquirieran posturas y evidenciaran los cambios significativos y
transformaciones que se generaron con la atención de sus necesidades.
18
Instrumentos Entrevistas Estructuradas.
60
La articulación de las Ciencias Humanas y Sociales en el proceso comunitario.
En el proceso comunitario se articularon profesionales en psicología que apoyaron el
desarrollo pedagógico del deporte social comunitario en la búsqueda de la integración
individuo, familia y territorio. Acciones a partir de talleres y metodologías que
permitiendo la resiliencia, la resignificación, el empoderamiento y el avance a las
problemáticas evidenciadas en la colectividad.
De esta manera, la integración del padre de familia y/o acudiente en el proceso
comunitario, fue vital e importante. Las personas partícipes en el proceso informan que
“En primer lugar, es importante que los familiares interactúen con los hijos y estén con
ellos apoyándolos, que estemos en todo el proceso porque realmente es una interacción
tanto para ellos en su formación deportiva, como para nosotros de demostrarles que el
apoyo viene desde casa [...], implica que es un compromiso realmente mutuo, es una
interacción real de padre e hijo, es lo mejor que puede hacer un proceso de formación en
deporte para ambas partes, tanto para padres como para hijos”.
Entonces, el escenario del espacio de formación donde solo va el deportista queda aislado,
se debe buscar la integración del padre de familia en procesos de formación integral. “les
resalto a ustedes de alguna forma u otra el trabajo que han hecho porque los padres ya han
trascendido a lo que venían siendo antes, porque tal vez dejaban sus chicos y como que
era la guardería para cuidarlos, ahorita vengo, se veía más como esa figura, en cambió
ahora no, ahora el trabajo que se hace con los padres de decirles vengan que ustedes
también hacen parte de este proceso de formación, es algo muy importante”. En ese mismo
sentido, otro profesional sostiene que es necesario:

61
Que los padres se involucren con sus hijos, que estén pendientes del desarrollo
psicomotriz, emocional que tienen los chicos, que solamente no es ir a participar o dictar
una clase, ir a decirle a los chicos esto se hace así, sino también tomarse ese trabajo de
atraer a los padres, de decir, bueno el apoyo también es de ustedes, necesitamos de su
colaboración, esta parte es uno de los pilares que debería tenerse en cuenta en toda escuela
de formación, de lograr ese vínculo con los padres eso me parece muy interesante”19.
De esta manera, se cambia por completo el concepto y modelo de la sesión de clase, hay
un auto aprendizaje con sistemas de apoyo en la formación que permite un mecanismo de
integración, acción familiar y comunitaria a partir de temáticas específicas integradas con
el formador deportivo y los profesionales de las ciencias sociales. Acciones que serán
explícitas al detalle en la siguiente descripción de las categorías bioéticas.
2. Pluralismo, Diferentes grados de libertad, Reflexión, Deliberación, Diálogo y
Colectividad.
Categorías bioéticas que en el proceso de intervención comunitaria de la disciplina
deportiva Rollerblading (Roller Freestyle y/o patinaje urbano), contó con gran articulación
entre sus componentes, acciones y estrategias desarrolladas.
19
62
Cada una de las actividades implementadas por los formadores deportivos y profesionales
de ciencias sociales, permitieron reconocer la población de trabajo, su cultura,
conocimientos y estilos de vida.
Entendiendo las percepciones, diversas interpretaciones, visiones de la realidad y formas
de entender el mundo de las personas beneficiarias, que se establecen de acuerdo a los
conocimientos y experiencias que han vivido en su familia y territorio a lo largo de su
vida.
Por esto, los lineamientos formales del proceso comunitario, fueron establecidos por las
personas encargadas de la intervención, articulado a necesidades concretas estipuladas por
la comunidad participe, teniendo en cuenta criterios importantes que permitieron la
comprensión que todos los individuos no son iguales, que cuentan con diferencias y
similitudes, y que el proceso de abordaje debe de ser cuidadoso y atento para ayudar a
cada ser humano a lograr su equilibrio, en la acción comunitaria definido como el
bienestar integral de los participantes (hijos, hijas, familiares) establecido en un proceso
de formación que permitiera la construcción de libertades, oportunidades, calidad de vida
y desarrollo humano.
Gran criterio de la Bioética en el deporte social comunitario, donde tiene en cuenta las
características, las necesidades y las problemáticas propias de la población con la que se
va a interactuar; enfatizando en que cada proceso es único y responde a unas
características propias, diferentes de otros grupos poblacionales. (R. Duarte 2011, p.18)
63
De esta manera, durante el proceso comunitario de la modalidad Roller Freestyle,
compartiendo un espacio con diferentes personas durante meses significativos, se
contribuyó a que a partir de la disciplina deportiva Rollerblading se realizarán acciones
de colectividad, que permitieran procesos de reflexión, deliberación y diálogo en un
territorio denominado Marruecos Casas.
Principio de las categorías bioéticas, que permite a partir de la reflexión del deporte social
comunitario, constituir un medio para que los sujetos hagan conciencia ampliada y
fenomenológica de su calidad de vida. (R. Duarte, 2011, p. 5)
En un territorio con problemáticas socioculturales y económicas enmarcadas por los
beneficiarios en el “consumo de muchas sustancias psicoactiva, malos olores, inseguridad,
personas que no están en el ámbito real de cambio, con comportamientos de agresividad,
poca comunicación, delincuencia y consumo de spa, que permitía malas prácticas”20.
Pero que a partir de la acción colectiva, permitió la participación de profesionales que
desarrollaron metodologías que apostaran a la transformación individual, familiar y
territorial.
En efecto, surge en primera instancia la implementación del proceso formativo de la
disciplina rollerblading y en segundo momento, la articulación de los padres de familia en
el proceso a partir de talleres y metodologías de intervención con temáticas explícitas que
se necesitaban abordar en el territorio correspondientes a construcción de paz territorial,
reconciliación, derechos humanos, participación comunitaria, mecanismos alternativos de
20
64
solución de conflicto y demás que permitieran procesos de diálogo colectivo cada semana,
para analizar y llevar a la reflexión a los participantes, frente a su vida y territorio, para
que de esta manera, como colectividad se empoderen, se les brinde conocimientos y se
buscarán estrategias de solución.
El diálogo, como categoría bioética, tal como lo describe (R. Duarte, 2011, p. 17), es
fundamental y un motor dentro del desarrollo de la calidad de vida al permitir que los
participantes a partir del proceso del deporte social comunitario expresen - lo cual requiere
de otro u otros empáticos con esa expresión - sus percepciones frente a su situación en la
vida, expresen su sentir frente al contexto que están construyendo, expresen sus acuerdos
o desacuerdos respecto al sistema de valores en que viven y expresen sus ideas y
emociones en relación a sus objetivos, expectativas, y preocupaciones.
Los participantes al proceso manifestaron que “los talleres fueron muy interesantes, hacen
que realmente cambiemos como ese estigma, ese modelo de pensamientos de decir que
eso realmente no sirve, porque a veces uno se cierra la cabeza, por tiempos, o porque no
hay esa necesidad de hacerlo, realmente esos talleres son muy interesantes y además se
puede aprovechar ya que le brindan un incentivo y también nos educa porque a veces no
tenemos las herramientas suficientes y eso es importante, que nos ayuden a orientarnos,
porque también es la forma de que nosotros tengamos conocimiento y herramientas para
poderles ayudar a nuestros hijos de aquí a mañana”. “los talleres ayudan a que las personas
se involucren y realmente sepan lo que están haciendo, porque lo están haciendo y para
que lo están haciendo, es muy importante esa parte”, “se ha reflejado por los padres que
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se empieza a tener como un cambio de pensamiento, al darles esas herramientas, si se
puede generar y transformar muchas cosas”.21.
Como resultado, de estos espacios de diálogo, opinión y reflexión comunitaria, se permite
evidenciar sujetos con conciencia de las problemáticas colectivas, familiares e
individuales que buscaron transformarlas para mejorar su diario vivir.
Criterio de la bioética desde la categoría del pluralismo, donde es factible reconocer las
posiciones en conflicto (varias posiciones frente a un problema) y generar procesos que
permitan que los actores se interesen por las diferencias y similitudes entre ellos y los
otros. (R. Duarte, 2011, p. 4)
Es de esta manera, como se continuó con la integración de las madres y los padres de
familia en decisiones internas del proceso comunitario, a su vez, en las estrategias de
gestión y ejecución de recursos públicos por su propia cuenta y por último, en el proceso
de sostenibilidad del proceso social comunitario.
El evidenciar cómo el deporte social comunitario contribuye a un escenario de
transformación individual, familiar y territorial, donde se identifican las acciones de
cambio, apoyo y restauración, permite destacar las acciones concretas del desarrollo
humano.
Donde el deporte social comunitario a partir de categorías bioéticas permite al desarrollo
humano, a nivel individual que las personas adquieran cambios importantes en sus
21
66
conductas y estilos de vida, tal como lo mencionan, “hay cambios, eso es lo que realmente
logran ese tipo de espacios, de que los chicos se alejen de esas malas influencias, se alejen
de esos malos compañeros que no les deja nada bueno para su futuro, sino que ellos ya
cambian su mentalidad de que tengan otra perspectiva de la vida, se vinculen con otras
personas que realmente quieren trabajar por ellos y pues yo creería que realmente ahí está
el aporte, de que ya muchos chicos que eran muy propensos a que cualquier banda o
cualquier delincuente de una forma u otra le laven los oídos y los jale y pues estos chicos
terminan en malos pasos, [...] y no tengan digamos cabida de tener unas malas influencias
o tener unos malos comportamientos aquí en el territorio. Ahí está el cambio”.22
Adicionalmente, permite brindar alternativas de aprendizaje y conocimiento, donde los
participantes desarrollan procesos de deliberación, reflexión y comprensión para ser
capaces de tomar decisiones frente a su propia vida.
Afirma una madre de familia “Mi hija ha tenido muchos cambios, se ha vuelto más
responsable, llega del colegio, mami que las tareas que nos toca patinaje, que mejor dicho,
mucha más responsabilidad y disciplina ha tenido durante todo el tiempo que ha realizado
la práctica. Le ha puesto más interés [...], está más concentrada en las cosas, más
organizada, ha tenido como más control del tiempo y muchos cambios importantes”.
A nivel territorial, se presenta un escenario de interacción comunitaria, diálogo y trabajo
colectivo, frente a un mismo objetivo, una misma finalidad y un mismo beneficio, los
diferentes actores, cuentan con la posibilidad de trascender. Algunos de ellos informan
que “se establecen diferentes acciones de reflexión, donde identifican cuales son la
22
Opiniones Participantes Proceso Comunitario, Matriz de Categorización Cualitativa - Instrumentos
Entrevistas Estructuradas.
67
problemática de la población, del territorio que permite tener un panorama un poco más
amplio de lo que está pasando en la comunidad, entonces es muy importante que los
profesionales sigan ayudando en las comunidades a los padres, estudiantes para que ellos
se involucren cada día más en estos procesos. Ellos viven el día a día en el barrio, pues
ellos tienen también una mejor perspectiva de esos problemas pequeños que muchas no
se alcanzan a percibir, pero que estas personas al estar vinculados diariamente lo perciben,
lo viven y pues no lo transmiten, para buscar las soluciones a las problemáticas.”23
Es así, que la colectividad identifica sus necesidades y problemáticas para que a partir de
procesos de organización comunitaria con estrategias pedagógicas, se empoderen y de esta
manera se transforme. Tal como lo expresa (R. Duarte 2011, p.18), en la categoría de
colectividad y contextualización donde los objetivos del deporte social comunitario deben
plantearse en colectivo; las comunidades ayudan a diseñarlos, lo que facilita su pertinencia
y su futuro cumplimiento. Estos objetivos, además, deben descentrarse de la búsqueda de
esparcimiento, recreación y desarrollo físico. El deporte social comunitario utiliza como
enlaces estas características para favorecer la calidad de vida dentro de las comunidades.
Es decir, estas características además de ser un fin en sí mismas son medios: son fines y
herramientas de deporte social comunitario. (R. Duarte 2011, p.19)
“Realmente nos empoderamos del espacio y ya es como una forma de darles esa
oportunidad a nuestros hijos de las clases de patinaje que nunca han tenido, permitiendo
que realmente esas personas que son ajenas a ese espacio se aparten a un lugar como más
aislado, y de esa manera podamos tener ese espacio tranquilo para nuestros hijos. Antes
23
68
cuando no había clases, había mucho ladronismo, y cuando llegó la clase la policía está
más pendiente acá, asegurándose de que no pase nada. Ha sido mucho el cambio del
barrio, porque antes los niños se la pasaban fumando, que a fiestas y todo eso, pero ahora
se dedican a su clase de patinaje y les mejora su vida”.24
Después de contar con la comunidad participe en acciones comunitarias, se expande y
masifica la participación y articulación de los diferentes actores institucionales, “la policía
ya también se ha interesado y el parque ya ha estado un poco más limpio, ya ellos están
patrullando y ya uno no ve tanto problema”.
El proceso comunitario permite general colectividad, participación, hermandad de
personas que viven una misma experiencia y buscan un beneficio colectivo. De esta
manera, se permite a la construcción de libertades, donde se cuenta en un proceso de
razonamiento y decisión.
24
69
Conclusiones.
1. A partir del análisis del desarrollo humano en el deporte, se es posible evidenciar que
los rasgos característicos, simbólicos y universales de este sector históricamente, se han
desarrollado en la relación esencial del rendimiento, competencia, búsqueda de la marca,
persecución del record, medición especialmente del tiempo y perfeccionamiento de la
técnica.
El surgimiento de nuevas disciplinas deportivas en el contexto social, su filosofía e
implementación, permitió identificar que hay diferentes formas como se desarrolla el
deporte en la sociedad, en especial el social comunitario, que brinda un estudio,
comprensión, análisis e interpretación científica diferencial a nivel interdisciplinar y
transdiciplinar, donde el individuo es un articulador de la acción social, a partir de la
construcción de su identidad, sus dimensiones socioemocionales, cognitivas y su relación
con la comunidad y el territorio.
De esta manera, cada uno de los actores del sector (institucionalidad y comunidad
académica) de acuerdo a las necesidades manifiestas en las realidades territoriales y
sociales, deberán de diseñar y estructurar nuevos modelos administrativos y pedagógicos
que permitan la diferenciación de las formas como se desarrolla el deporte.

70
2. La implementación de un modelo administrativo comunitario en la nueva tendencia
deportiva Roller Urbano (Freestyle), a partir de categorías bioéticas y la vinculación de
las ciencias sociales, permitió que las personas partícipes del proceso de investigación,
contarán con soluciones concretas de sus necesidades insatisfechas en el sector deportivo,
con criterios pedagógicos experienciales, organizativos, comunitarios, de identificación y
análisis del contexto cultural, social, político y económico de las personas impactadas,
permitiendo alcanzar la posibilidad de cambio y transformación a nivel individual,
familiar y social.
El desarrollo de modelos administrativos interdisciplinares con las ciencias sociales desde
la planeación hasta la ejecución, control y seguimiento con criterios comunitarios,
permitieron acciones de transformación entre las personas partícipes del proceso de
intervención, donde, a nivel individual, los participantes directos de las sesiones de clase
de patinaje Roller Freestyle desarrollaron un autoaprendizaje, de diálogo, ayuda y
compañerismo entre los mismos participantes, comprendiendo que hacen parte de su clase
y de su propia vivencia y que sus aprendizajes y conocimientos desarrollados no se
clasificaba desde la concepción de biotipos, edades, géneros, categorías, y demás acciones
discriminatorias.
Adicionalmente, las metodologías de intervención, permitieron generar un proceso
evolutivo donde se tienen en cuenta los sentimientos, emociones y demás aspectos
fundamentales de la identidad de los individuos partícipes de un espacio deportivo.
Reflejando en los participantes su entusiasmo y dedicación, en especial en el desarrollo
de metodologías experienciales con juegos de roles y temáticas sociales realizadas por los
71
formadores que permitieron el cambio de conductas y comportamientos explícitos por los
familiares de los niños, niñas y adolescentes.
Por otro lado, la acción física y motriz no quedo aislada en el proceso de formación, el
acervo motor y los aspectos técnico, tácticos de la disciplina deportiva Roller Freestyle,
se desarrolló de acuerdo al aprendizaje de la acción corporal, conciencia corporal y
vivencia del individual, donde el cuerpo fue mediador de aprendizajes, brindando un
reconocimiento en los participantes de lo que sentían, hacían y desarrollaban en cada
movimiento y desplazamiento.
A nivel familiar, el desarrollo de conversatorios, talleres y espacios de dialogo en el
modelo administrativo, permitió empoderar y brindar conocimientos a los participantes
para que reconocieran su acción social y política. Acciones que apoyaron múltiples
procesos de resiliencia, resignificación y avance a las problemáticas evidenciadas en la
colectividad. Permitiendo a partir del dialogo y los espacios desarrollados, generar
mecanismos de comprensión y habilidades individuales, perdiendo miedos, generando
acciones de interacción y expresión.
La integración del padre de familia y/o acudiente en el proceso comunitario, es vital e
importante en el desarrollo pedagógico. Permitiendo el desarrollo de redes de apoyo
integral en el proceso de formación, brindando alternativas de aprendizaje y conocimiento,
donde los participantes desarrollan procesos de deliberación, reflexión y comprensión
para ser capaces de tomar decisiones frente a su propia vida.

72
Por último, el empoderamiento de los padres de familia en el proceso comunitario, genero
la gestión de recursos y sostenibilidad de las actividades, donde diferentes personas,
organizaciones y referentes institucionales conocieron el proceso comunitario, por cuenta
de sus propios usuarios y beneficiarios, que tomaron la vocería y lideraron el proceso.
El mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo humano, se vio reflejado gracias al
empoderamiento de las mismas comunidades que implementaron estrategias que
permitieron la participación colectiva.
De esta manera, es posible comprobar bajo el presente trabajo de investigación que el
deporte social comunitario es una herramienta fundamental para el desarrollo humano
integral a nivel individual, familiar y territorial.
Es así, que territorialmente, la participación activa de los padres de familia y estudiantes
en el territorio donde se desarrolló la actividad de formación, permitió la recuperación del
espacio público con problemáticas de consumo de spa. Además, la actividad deportiva
comunitaria masifico y genero un aforo significativo, donde los espacios territoriales se
convirtieron en sitios que generaban una identidad y simbología para la comunidad que
habitaba en el territorio y transeúntes.
El desarrollo de acciones deportivas para la comunidad, permitió la participación
comunitaria de líderes sociales, que a partir del dialogo y múltiples reuniones de
articulación, determinaron la estructura del proceso comunitario, con acuerdos, vínculos
entre acompañantes, opiniones y reflexiones, que genero sujetos con conciencia de las
problemáticas colectivas, familiares e individuales y buscaron transformarlas para mejorar
su diario vivir. Es así, que todas las personas que fueron parte de la práctica deportiva,
73
asumieron un mismo objetivo, una misma finalidad y un mismo beneficio que permitiera
la posibilidad de trascender.
3. Las categorías bioéticas y su relación con el desarrollo humano, desde acciones éticas
filosóficas, permitieron el ejercicio de la libertad, la reflexión, la deliberación, el dialogo,
el pluralismo, y el trabajo en colectividad. Donde la implementación de procesos
comunitarios en la nueva tendencia Roller Urbano, brindo y ofreció oportunidades a partir
del sector deportivo a grupos poblacionales y etarios con problemáticas socioeconómicas,
culturales y políticas.
Es así, que el deporte social comunitario con lineamientos iniciales de abordaje y nuevas
metodologías pedagógicas experienciales, contribuyo al desarrollo humano, en la acción
de profundizar en reflexiones que permitieron la garantía de los derechos humanos, el
mejoramiento de la calidad de vida y el fortalecimiento del tejido comunitario. De esta
manera, es la herramienta y mecanismo importante que busca la inclusión social, el
restablecimiento de derechos, el abordaje de competencias y habilidades para la vida,
donde se obtuvieron resultados significativos en la prevención, mitigación de prácticas
delictivas, acciones de violencia, comportamientos y conductas que se convierten en
perjudiciales para el territorio y la sociedad.

74
Referencias Bibliográficas.
● Brohm J. (1982). Sociología Política del Deporte. México D.F.: Fondo de Cultura
Económica.
● Jaramillo R. (2015). Manuscritos El desarrollo del deporte en Colombia de la Edad
Media a la Modernidad Deportiva. Bogotá D.C: Linterna Mágica.
● Yesenia Moreno. (2008). Educación y Corporeidad. Armenia:EditorialKinesis.
● Ferrando M. (1992). Aspectos sociales del deporte, una reflexión sociología. Madrid,
España: Alianza Editorial S.A.
● Duarte R. (2011). Fundamentación del Deporte Social Comunitario a partir de las
Categorías Bioéticas: Una opción hacia el mejoramiento de la calidad de vida que
trasciende el deporte moderno. Reflexión Teórica.
● Franco Z. (2011). Desarrollo Humano y su relación con la Bioética. Bogotá D.C:
Editorial Universidad de Caldas.
● Sandoval C. (1996). Investigación cualitativa. Programa de especialización en teoría,
métodos y técnicas de investigación social. Instituto colombiano para el fomento de la
educación superior, ICFES.
● Cazau P. (2006). Introducción a la investigación en Ciencias Sociales.
● Ley 181 de 1995. Por el cual se dictan disposiciones para el fomento del Deporte, la
Recreación, el Aprovechamiento del Tiempo Libre y la Educación Física y se crea el
Sistema Nacional del Deporte.
● Plan de Desarrollo Colombia (2015 – 2018). Todos por un Nuevo País.
● Secretaria de Cultura Recreación y Deporte (2015).Agendas Locales Bogotá D.C.
● Instituto Distrital de Recreación y Deporte (2016).

75
Anexos.
1. Entrevistas Estructuradas en Digital

2. Formato de Matriz de Categorización de Información Cualitativa
3. Diarios de Campo del proceso de Intervención
4. Registros Fotográfico

El Deporte Social Comunitario Como Herramienta de Dllo Humano

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I

EL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA DE

DESARROLLO HUMANO EN NUEVAS TENDENCIAS URBANAS Y

Fredy Andrés Rico Gutiérrez

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

Facultad de Ciencias y Educación

Especialización en Desarrollo Humano con énfasis en procesos Afectivos y Creatividad

EL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA DEL

DESARROLLO HUMANO EN NUEVAS TENDENCIAS URBANAS Y

Fredy Andrés Rico Gutiérrez

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

Facultad de Ciencias y Educación

Especialización en Desarrollo Humano con énfasis en procesos Afectivos y Creatividad

A Partir del análisis del Deporte y su Desarrollo, se puede evidenciar la Sociedad en su

Conjunto; sólo si se es capaz de transformar las dinámicas del Sistema Deportivo

Moderno, se es capaz de evidenciar la funcionalidad del Deporte a nivel social.

Fredy Andrés Rico G.

transformaciones que permitan lo real, verdadero y significante de la vida.

quienes creemos una realidad diferente.

Para aquellos que hoy no están, y siempre estarán en nuestros pensamientos y

A mis colegas, hermanos y compañeros de vida en especial (Misión Roller, Homo

de la vida para contar con realidades diferentes.

EL DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA DE

La presente investigación de carácter reflexivo tiene como objetivo evidenciar la

funcionalidad y orientación del deporte social comunitario como herramienta de

desarrollo humano. Su implementación brinda un análisis e interpretación del deporte

como sector transformador de realidades, a partir de su esencia fundamental el ser humano

y su colectividad. Donde el desarrollo de la corporeidad, la conciencia corporal, el

desarrollo a nivel cognitivo, emocional y afectivo, la importancia del territorio y la

formación del tejido comunitario son los factores importantes en la construcción de un

deporte diferencial y social.

De esta manera, a partir de un proceso de organización administrativo comunitario en la

implementación de categorías bioéticas de Ricardo Duarte (2011) y la filosofía en el

surgimiento de las nuevas tendencias deportivas en el entorno social en especial el

Rollerblading (Roller extremo o Roller Freestyle) en la localidad de Rafael Uribe Uribe,

con la participación de grupos poblacionales y etarios se permite evidenciar el desarrollo

de modelos diferenciales que demuestran la funcionalidad del deporte en el entorno

de la continuidad, estructura, modelo y/o sistema del deporte moderno convencional.

Palabras Clave: Deporte Social Comunitario, Nuevas Tendencias, Desarrollo Humano,

Organización, Realidad, Reflexión, Bioética, Libertades.

CAPÍTULO II. ............................................................................................................... 13

CAPÍTULO III. .............................................................................................................. 35

CAPÍTULO IV. .............................................................................................................. 40

Este documento presenta el proceso de investigación realizado durante Dieciséis (16)

deporte, el cual tiene importantes repercusiones en el desarrollo humano y comunitario.

El informe se estructura en dos partes a saber.

moderno industrial como factor administrativo, y la fundamentación del deporte social

comunitario como herramienta de desarrollo humano.

Una segunda parte, donde se presenta el resultado de un proceso administrativo

comunitario desarrollado a partir de categorías bioéticas en la nueva tendencia

Rollerblading (Conocido también como Roller Freestyle, Extremo o Urbano) en la

localidad de Rafael Uribe Uribe.

A partir de la triangulación cualitativa y cuantitativa de información acopiada a través de

la aplicación de instrumentos de recolección de información, tales como diarios de campo

y entrevistas que recogerán las percepciones y afirmaciones de la población objetivo del

proceso administrativo, para así llegar a las correspondientes conclusiones y conjeturas.

Doy la bienvenida a la incursión y análisis de este trabajo, que apoyara el aprendizaje

significativo de un sector social, político y cultural.

En la actualidad se están desarrollando nuevas disciplinas en el sector del deporte, como

(Parkour, Skateboarding, BMX, Roller, Rollerblading, entre otros), que en el marco y

de identidad que diferencian a estas disciplinas de los deportes convencionales.

En el proceso de su desarrollo organizacional con relación al sistema del deporte, se

evidencian carencias tales como, en la implementación de sus procesos organizativos