Fecha de aprobación:

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

02 de Febrero de 2016
GESTIÓN DE FORMACIÓN LMF-GF-19
GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1

PERIODO II
AREA/ AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA/ SUBJECT: ARITMETICA
GRADO/ GRADE: 6°
REFLEXIÓN/ THOUGTH: Cuando pienso en lo que quiero para mi vida, debo pensar también en
que estoy haciendo para lograrlo y el estudio te ayuda a definir satisfactoriamente este pensar.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/ STUDENT’S NAME: ________________________________

1. JUSTIFICACION/ JUSTIFICATION: La noción de conjunto es

fundamental en matemáticas, incluso más que la operación de
contar, pues la encontramos implícita o explícitamente en todas
las ramas de la matemáticas puras y aplicadas, al igual que en el
sin fin de grupos u organismos de la naturaleza. Siempre
hacemos referencia a conjunto numéricos, a grupos de
organismos, hasta hablamos del ser humano como miembro de
una gran sociedad. A nivel matemático, pese a que la idea de
conjunto siempre ha estado, fue hasta el siglo XIX que George Cantor formalizo su teoría.

2. LOGRO/ GOAL: Comprender de manera significativa las proposiciones y conjuntos teniendo en

cuenta su relación y aplicación con la vida cotidiana, respetando, valorando y participando
constructivamente en las diferentes actividades de la asignatura.

3. INDICADORES DE LOGROS/ GOAL INDICATORS:

• Analizar e interpreta la tautología empleadas en las tablas de verdad.
• Interpretar los símbolos y el mecanismo de un sistema para expresar un número en otros.
• Aplicar la noción de conjuntos para interpretar enunciados y resolver problemas.
• Ejecutar operaciones entre conjuntos.
• Participar activamente de las actividades que se desarrollen dentro y fuera de clase.

4. TOPICS / CONTENIDOS:
Proposiciones:
• Proposiciones y valor de verdad.
• Negación de proposiciones.
• Proposiciones compuestas y conectivo lógico.
• Conjuntos y sistema de numeración:
• Notación de conjunto.
• Clases de conjunto.
• Operaciones con conjunto.
• Productos Cartesiano.

5. PROCESOS Y ACTIVIDADES/ PROCESS AND ACTIVITIES:

5.1 ¿CUANTO SABES? / HOW MUCH DO YOU KNOW? :

Proposiciones simples

Una proposición es una afirmación de la que se puede decir si es falsa o verdadera. Por ejemplo,
la expresiones Medellín es la capital de Colombia y 15 – 5 = 4, son proposiciones, pues se puede
determinar sin son verdaderas o falsas.
Las expresiones ¿vendrás a mi casa esta tarde? y m + 3 = 5 no son proposiciones, pues no se
puede decir si son verdaderas o falsas. Para representar proposiciones se usan letras minúsculas
como p,q y r, entre otras.

El Valor de verdad de una proposición se determina asignándole los adjetivos verdadero (V) o
falsos (F), según corresponda.

Ejemplo: 5 + 3 = 8 se representa como q: 5 + 3 = 8 (V)

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1. Indicar cuales de los siguientes enunciados son proposiciones.

a. Todos los lunes son festivos

b. ¿Dónde estoy?
c. 20 es múltiplo de 4
d. 8 + 4 = 12
e. Aló, ¿cómo estás?
f. 25 – 12 = 6
g. Barcelona campeón de España
h. El planeta júpiter

2. Representa cada expresión como una proposición e indicar su valor de

verdad.

a. Medellín es la capital de Antioquia

b. 3 x 5 = 20
c. 5 + 16 > 20
d. Un triángulo tiene 4 lados
e. Todas la aves vuelan
f. Miss Gisella es la rectora del colegio inca
g. Míster Billy es el profesor de aritmética
h. Miss esmeralda es la coordinadora del colegio inca

5.2 ¡TE INVITO A APRENDER! / LET’S GO TO LEARN! :

5.2.1 Resuelve en tu cuaderno:

I. Identificar los enunciados que sean proposiciones:

a. ¡hola!
b. 4 + 9 = 13
c. ¿Dónde estoy?
d. La ballena es un animal mamífero.
e. Argentina está en Suramérica.
f. Todos los peces son de agua
g. Océano pacifico

II. Determinar el valor de verdad de cada proposición:

a. 2+3=5
b. 5 es un número par.
c. Colombia esta bañada por dos océanos.
d. Todos los mamíferos son animales terrestres.
e. Algunos días son soleados.
f. El equipo de futbol de barranquilla se llama junior.
g. Ocho aumentado en catorce es igual a veinte y dos.
h. El rectángulo tiene cuatro ángulos rectos.

III. Identificar las proposiciones compuestas en el siguiente grupo. Representarlas

utilizando letras y conectivos lógicos:

a. Sonia canta y baila.

b. Un año tiene doce meses.
c. Un numero par si y solo si es divisible por 2.
d. 3 x 5 = 20
e. Si una figura es un triángulo, entonces no tiene cuatro lados.
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5.2.2 Expresa el valor de cada expresión en tu cuaderno.

I. En número natural:

II. Expresar cada número en romano.

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5.3 PROYECTA LO APRENDIDO/ PROYECT THAT YOU LEARNT:

5.3.1 Realiza el taller N°1 de la guía en tu cuaderno.

5.3.2 Realiza el taller N°2 de la guía en tu cuaderno.
5.3.3 Realiza el taller N°3 de la guía en tu cuaderno.

5.4 COMUNICA TUS NUEVOS SABERES/ COMMUNICATING YOUR NEW KNOWLEDGE:

5.4.1 Interpreta el siguiente gráfico y une los puntos con una línea de acuerdo a las secuencia de
los números romanos. Esta actividad debe ser realizada en la guía.
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6. REFLEXIONA LO APRENDIDO/ THINKING ABOUT YOU LEARNT:

6.1 Realizar un debate con tus compañeros y tu docente para reflexionar sobre la aplicación e
importancia de los números romanos como sistema de numeración alterno en nuestra sociedad.
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7. ASSESSMENT/EVALUACIÓN

Se realizará bajo los lineamientos establecidos por la institución establecidos en el PEI que busca evaluar
de manera permanente e integral los procesos de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico,
tecnológico y humanístico de los estudiantes por lo que se tendrá en cuenta a la hora de evaluar las
competencias, las destrezas simples y complejas en:

Ciencia: El estudiante desarrollará las competencias interpreta, argumenta e indaga y la valoración se

establecerá teniendo en cuenta el desarrollo y presentación de las siguientes actividades individuales y/o
grupales: Realizar resumen, definir conceptos, plantear posibles soluciones a un problema, entre otros.

Tecnología: El estudiante desarrollará las competencias comunica, produce, propone y resuelve y la

valoración se establecerá teniendo en cuenta el desarrollo y presentación de las siguientes actividades
individuales y/o grupales: Resolver problemas y/o ejercicios, establecer semejanzas y/o diferencias
mediante cuadros comparativos, entre otras.

Humanismo: El estudiante desarrollará las competencias responsabilidad, organización y creatividad y

relaciones interpersonales y la valoración se establecerá teniendo en cuenta el desarrollo y presentación
de las siguientes actividades individuales y/o grupales: presentar actividades organizadamente, presentar
trabajos y tareas a tiempo, mantener y respetar los puntos de vista de sus compañeros.

Los resultados de todo tipo de evaluación se expresaran de acuerdo a la escala de valoración institucional
así:

Desempeño Superior: 4,70 a 5,00

Desempeño Alto: 4,00 a 4,69
Desempeño Básico: 3,30 a 3,99
Desempeño Bajo: 1,00 a 3.29

Punto de la guía Fecha Proyectada Fecha Realizada para Nota

para la actividad la actividad
5.1 Abril 18 de 2016
5.2.1 Abril 25 de 2016
SABER
5.2.2 Mayo 2 de 2016

5.3.1 Mayo 4 de 2016

5.3.2 Mayo 25 de 2016
HACER
5.3.3 Junio 1 de 2016
5.4 Mayo 11 de 2016
SER 6.1 Junio 8 de 2016

8. METODOLOGÍA/ METHODOLOGY:

El área de Matemáticas orienta sus actividades pedagógicas mediante estrategias metodológicas

fundamentadas en modelo pedagógico constructivista y la teoría del aprendizaje significativo para el
desarrollo del pensamiento Científico, Tecnológico y Humanístico y que permite sistematizar el
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proceso de enseñanza aprendizaje desde la identificación de las dificultades y fortalezas de

aprendizajes de los estudiantes hasta la evaluación del desarrollo de las actividades para alcanzar
los logros basados en los estándares y/o lineamientos curriculares al nivel de los estudiantes, esta
metodología consiste en acciones:

 Científicas: Concebida ésta como la producción de conocimientos necesarios para adquirir las
competencias relacionadas con interpretar, argumentar y comprender.
 Interpretar: La destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la
información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.
 Argumenta: El proceso de argumentar está presente en todos los momentos de la actividad
matemática en los que se afirma algo, o en los que se quiere garantizar la verdad o falsedad
de ciertas afirmaciones.
 Indaga: Identificar situaciones cotidianas en las que la utilización de los números, las
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,
sirvan tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas en contextos tan variados como sea posible.

 Tecnológicas: la aplicación de los conocimientos producidos en el diseño y construcción de

objetos para la solución en diversas situaciones donde el docente facilita el aprendizaje y el
alumno es activo y participativo desarrollando las competencias.
 Comunica: El lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas
que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir
conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.
 Produce: A través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan
las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas
sobre aspectos cuantificables del entorno.
 Propone: Capacidad para utilizar y hacer matemáticas en situaciones reales, es decir, para
analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando se enuncian, formulan y resuelven
problemas matemáticos en una variedad de dominios y situaciones.
 Resuelve: El énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el
mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la resolución de un problema,
determinan la posibilidad real de aplicar las Matemáticas a diferentes campos de
conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana, contribuyendo así a la adquisición
de esta competencia

 Humanistas: Es dar un enfoque ético al conocimiento y su aplicación promoviendo la reflexión

para el crecimiento personal que busca fortalecer y consolidar las competencias adquiridas en el
proceso del aprendizaje desarrollando las competencias:
 Responsabilidad:
 Organización y creatividad: El estudio de prácticas matemáticas de otras culturas (de
numeración y de medición, por ejemplo). Referencia a figuras destacadas (hombres y
mujeres) de la historia de las Matemáticas. El conocimiento matemático es expresión
universal de la cultura. La geometría es parte integral de la expresión artística pues ofrece
medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las
estructuras que ha creado. Cultivan la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento
divergente, la autonomía y el apasionamiento estético.
 Relaciones interpersonales: Al Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución
de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista
ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una
situación.

9. RECURSOS/ RESOURCES:
 Guía de trabajo.
Texto guía.
Cuaderno, computador, internet.
Humano.
Talleres complementarios.
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10. BIBLIOGRAFIA O/Y WEBGRAFIA/ BIBLIOGRAPHY Y/O WEBGRAPHY:

Libro de matemáticas 6° (Aritmética y geometría), editorial Santillana, autor:

Martha Lucia Acosta Mahecha. 2004.

TALLER/ WORKSHOP N°1

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TEMAS/ TOPICS: Lógica y proposiciones.

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INDICADORES / INDICATOR (S):

• Analizar e interpreta la tautología empleadas en las tablas de verdad.
• Participar activamente de las actividades que se desarrollen dentro y fuera de clase.

1. Determina cuáles de las siguientes expresiones son proposiciones.

 La luna
 3 ÷ 2 =1
 La luna es un satélite de la tierra.
 El año tiene 6 meses.
 5 x 3
 14 es número par
 ¡rápido¡

2. Escribe el valor de verdad de las siguientes proposiciones.

 El lunes es el último día de la semana. ( )

 El sol es una estrella. ( )
 Los cuadrados tienen cuatro lados de diferente medida. ( )
 4 x 8 = 32 ( )
 Las plantas son seres vivos ( )
 Medellín es la capital de Colombia ( )

3. Completa las siguientes tablas de verdad.

TALLER/ WORKSHOP N°2

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TEMAS/ TOPICS: Teoría de conjuntos.

INDICADORES / INDICATOR (S):

• Aplicar la noción de conjuntos para interpretar enunciados y resolver problemas.
• Ejecutar operaciones entre conjuntos.
• Participar activamente de las actividades que se desarrollen dentro y fuera de clase.

Realizar el siguiente taller sobre teoría y operaciones entre conjuntos.

1. Sea U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, el conjunto referencial, y los conjuntos:

A = {1, 3, 4, 5, 6}
B = {3, 6}
C = {7, 8, 10}

Con los conjuntos anteriores, realiza las siguientes operaciones:

a) Halla: A  B, A  C y represéntalos gráficamente.

b) Halla: A  C, B  C y represéntalos gráficamente.
c) Halla: B - A, C - A, C - U y represéntalos gráficamente.

2. Sean los conjuntos A  a, b, c, d  B  c, d , e, f , g y C  b, d , e, g

Determine:

a) A  B
b) B  A
c) C  B
d) ( A  C )  B
e) A  ( B  C)
f) ( A  B)  ( A  C)

3. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son: vacíos, unitarios, finitos, infinitos?

a) A = {x I x es día de la semana}

b) B = {vocales de la palabra conjunto}

c) C = {1, 3, 5, 7, 9,. . . . .}

d) D = {x I x es un número par}

e) E = {x I x < 15}

4. Juan, José, Luis, Mario, Alfredo, Rubén, Roberto, Bruno, Adrián, Fernando, Daniel y Andrés
estudian en el mismo grupo. De ellos, Juan, Luis, Mario, Rubén y Roberto practican natación. José,
Mario, Alfredo Roberto, Bruno y Andrés juegan fútbol. ¿Cuáles niños hacen deporte?

TALLER/ WORKSHOP N°3

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TEMAS/ TOPICS: Teoría de conjuntos.

INDICADORES / INDICATOR (S):

• Aplicar la noción de conjuntos para interpretar enunciados y resolver problemas.
• Ejecutar operaciones entre conjuntos.
• Participar activamente de las actividades que se desarrollen dentro y fuera de clase.

Realizar el siguiente taller sobre teoría y operaciones entre conjuntos.