Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel de

Cervantes Saavedra

Asignatura:
Ambiente y Desarrollo humano

Título del trabajo:

Deberes Y Derechos

Presenta:
Allisson Sofía Alarcón Vidal
G

Docente:
Idalba Amparo, José Fernando Sepúlveda, Eliana Luna.

Grado:
7-3

San Juan Bautista de Guacarí - Valle del Cauca

 GUÍA AMBIENTE DE DESARROLLO HUMANO
OCTUBRE 13 – NOVIEMBRE 12 del 2020
IDENTIDAD, SENTIDO DE PERTENENCIA Y DIGNIDAD DESDE LOS
DERECHOS HUMANOS
Áreas participantes: Cátedra de la paz, Ciencias Políticas y Económicas, Ciencias
Sociales, Ética, Filosofía, Educación Física y Religión, de grado sexto a once.

Docentes: Álvaro José Otero, Amilbia Escobar, Carmen Salgado, Eliana Luna, Fernando
Alberto Gálvez, Idalba Amparo Zuluaga, José Fernando Sepúlveda, Luis Bernardo
González, María Salomé Salcedo, Lilia Eucaris Murillo, Carolina Campo, María Sandra
Torres.

Coordinadora del Ambiente: Patricia Delgado

COMPETENCIAS:
1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de una localidad y de un país
con diversas etnias, culturas y con un legado que genera identidad nacional.
2. Asume que, si no se garantizan las necesidades humanas básicas y no se respetan
los derechos humanos, no puede existir la dignidad humana.
3. Potencia su creatividad y su responsabilidad en la sana convivencia desde el
reconocimiento y el respeto a los derechos humanos.
4. Identifica los derechos humanos con sus propias vivencias y creencias en su
entorno familiar, local y nacional.
5. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo
sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
6. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y
en mi salón.
Cada 10 de diciembre y desde hace 72 años, en el Día de los Derechos Humanos se
conmemora en el mundo la proclamación de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, que establece, en sus 30 artículos, los derechos fundamentales de todas las
personas. 
Imagen tomada del documento de Pro diversa

INSTRUCCIONES:

Se trata de diseñar un anuncio publicitario sobre uno de los artículos de la Declaración de

derechos Humanos

Publicidad: Venta de algún artículo que se quiere promocionar, en este caso un Derecho
Humano

1. Leer la guía, seguir las instrucciones y analizar los ejemplos que se darán en las
clases virtuales o que se enviarán por vía WhatsApp: textos, imágenes y/o audios.
2. Seleccionar uno de los artículos de los derechos humanos correspondientes a la
Generación de Derechos asignados a cada grado en la guía.
3. Realizar de manera individual, un dibujo, un collage o una postal (grados de
preescolar y básica primaria) o un afiche promocional (grados de básica secundaria
y media), con aquello que le sugiere el artículo escogido.
4. Explicarlo
5. Estos trabajos deben ser creados por ti y no copiados de Internet u otro medio.
6. Es indispensable que investigues sobre la situación actual de ese Derecho Humano
en nuestro municipio y en el resto de Colombia, para que puedas elaborar tu trabajo
de la manera más creativa posible.

Puedes hacer uso de imágenes impresas, dibujos propios y/o fotografías que representen la
situación del derecho seleccionado.
Si quieres realizar tu producción de manera física (material) puedes utilizar papel Kraft,
papel periódico u otro similar. También se puede desarrollar de manera digital (virtual)
haciendo uso de Publisher o buscando plantillas que ya existen en Internet y que se pueden
modificar a tu gusto.

Los Derechos Humanos serán analizados y reflexionados por grupos de grados de la

siguiente manera:

Preescolar y básica primaria: Los Derechos de los niños

Grados sexto y séptimo: Los Derechos de Primera Generación
Grados octavo y noveno: Los Derechos de Segunda Generación
Grados 10 y 11: Los Derechos de Tercera Generación

Los docentes de preescolar y Básica Primaria escogerán la estrategia a desarrollar de

acuerdo a cada nivel, en el marco de la celebración del cumpleaños 450 de Guacarí.

TRABAJOS A DESARROLLAR POR SEMANAS:

Semana 1 (13 de octubre a 16 de octubre): explicación de la guía sobre Identidad, sentido

de pertenencia y Dignidad desde los Derechos Humanos. Dejar como tarea que investiguen
cuáles son los 30 Derechos Humanos y resalten con un color los Derechos Civiles y
Políticos; con otro color los Derechos Sociales, Económicos y Culturales y con otro color
los Derechos de solidaridad de los pueblos y las personas. Responsables: todos los
docentes del Ambiente de Desarrollo Humano

Semana 2 (19 de octubre a 23 de octubre): el Preámbulo de la declaración de Derechos

Humanos: responsables: docentes de Ciencias Sociales y Filosofía.

Semana 3 (26 de octubre a 30 de octubre): La Generación de Derechos Humanos de

acuerdo al grado: Responsables: docentes de filosofía, sociales y/o ciencias políticas y
económicas. Dejar como tarea que busquen canciones que hagan alusión a cualquier forma
de maltrato y a las emociones que esto genera.

R//: el artículo que elegí fue el de igualdad de género tanto femenino como
masculino:

Esto trata de “La igualdad de género es un principio constitucional que estipula que

hombres y mujeres son iguales ante la ley”, lo que significa que todas las personas, sin
distingo alguno tenemos los mismos derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su
conjunto.
 ¿Por qué es importante la igualdad de género?

¿Por qué es importante la equidad de género? La equidad de género es un derecho del

ser humano. Todas las personas poseen derechos y deberes por el solo hecho de ser
persona. Garantizar los derechos de las personas de todos los géneros es indispensable para
la construcción de sociedades justas y equitativas.

¿Por qué es importante el enfoque de género?

Aplicar el enfoque de género favorece a la interiorización de los preceptos de respeto y

empatía en niñas y niños, contribuye también a formar seres humanos respetuosos de las
diferencias, de las minorías y de las poblaciones más vulnerables

¿Cómo se aplica el enfoque de género?

El enfoque de género se enmarca en el desarrollo de las políticas de igualdad de

oportunidades y se aplica en todos los procesos metodológicos relacio- nados con los
proyectos de intervención, desde la identificación, hasta la evaluación

¿Quién propuso la igualdad de género?

La adopción de la Carta de las Naciones Unidas, firmada en San Francisco el 26 de junio de

1945 ha posicionado el principio de igualdad de oportunidades y no discriminación en la
órbita de los derechos fundamentales

¿Cómo lograr la igualdad entre hombres y mujeres?

6 acciones del día a día que promueven la igualdad de género

1. DIVIDE LAS TAREAS DOMÉSTICAS Y EL CUIDADO DE LOS HIJOS. ...
2. QUÉDATE ATENTO A LOS SIGNOS DE VIOLENCIA DOMÉSTICA. ...
3. APOYA A LAS MADRES, INVOLUCRA A LOS PADRES. ...
4. NO TE INVOLUCRES (Y REPRENDE) ACTITUDES MACHISTAS Y
RACISTAS. ..
5. ELIGE, APOYA, FINANCIA, DA ESPACIO. ...
6. NO SUPONGAS; ESCUCHA. ...

Semana 4 (3 de noviembre a 6 de noviembre): La Declaración y la tortura. Responsables

docentes de Ética, Cátedra de paz, Religión y educación física.

Semana 5 (9 de noviembre a 13 de noviembre): La Declaración y la libertad de opinión.

Responsables: Todos los docentes del Ambiente de Desarrollo Humano

Entrega del trabajo final: viernes 13 de noviembre.

VALORACIÓN DEL TRABAJO

Para valorar el resultado final se tendrá en cuenta:

1. El interés y el esfuerzo de los estudiantes (dedicación, puntualidad y participación

en clase).
2. El uso adecuado de la información obtenida de diferentes fuentes.
3. La creatividad y la estética del trabajo final (la buena presentación).

ACTIVIDAD 1
Leer y reflexionar sobre las preguntas referentes al texto sobre el preámbulo de la
Declaración.
“Preámbulo:
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos
los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han
originado actos de barbarie ultrajante para la conciencia de la humanidad; y que se ha
proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en
que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de
palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de
Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión
contra la tiranía y la opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las
naciones;
 Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en
los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y
en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover
el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la
libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación
con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y
libertades fundamentales del hombre, y
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor
importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
La Asamblea General proclama la presente Declaración Universal de Derechos Humanos
como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que
tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella,
promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades,
y aseguren, por medidas progresivas el carácter nacional e internacional, su reconocimiento
y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como
entre los territorios colocados bajo su jurisdicción. (Preámbulo de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos. «Declaración Universal de los Derechos Humanos». Ararteko,
1998).

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR:

1. Busca el significado de las palabras que desconozcas
--- Intrínsecas: Que es propio o característico de la cosa que se expresa por sí misma y no
depende de las circunstancias.
"la blancura es una característica intrínseca de la nieve"
--- Inalienable: Derecho inalienable se refiere a los derechos que no pueden ser cedidos,
vendidos o transferidos a otra persona , especialmente un derecho natural , como el derecho
a la propiedad. Sin embargo, estos derechos pueden transferirse con el consentimiento de la
persona que posee los derechos.
Inalienables se define como incapaces de ser entregado o transferido.
--- Barbarie: Actitud de la persona o grupo que actúan fuera de las normas de cultura, en
especial de carácter ético, y son salvajes, crueles o faltos de compasión hacia la vida o la
dignidad de los demás. “exhala el último suspiro, con la pluma todavía en la mano,
mostrando el valor moral de la razón frente a la barbarie y al crimen"
Enajenar: Hacer que una persona pierda la razón o los sentidos, especialmente a causa de
un sentimiento intenso de miedo, enfado o dolor.
2. Intenta responder a las siguientes preguntas indagando sobre ellas en diferentes fuentes
(Orales, escritas, virtuales…)
• ¿Qué motivos crees que llevaron a las Naciones Unidas a tener que recoger los derechos y
deberes de la humanidad en un texto?
R//: Debido a la nula consideración, desconocimiento y menosprecio de
los Derechos Humanos, en cuanto a la ocurrencia de actos de barbarie y ataque a la
conciencia de la humanidad.

• ¿Te parece que falta alguna consideración? ¿Te parece que establece claramente la
igualdad entre todos los seres humanos?
R//: Según el preámbulo las consideraciones están abarcando la igualdad entre todos
los seres humanos, toda vez que nos habla principalmente sobre la igualdad, la justicia
y la paz; que son derechos inherentes a las personas, que desde allí nacen muchos más
derechos que dependen principalmente de estos; que estos derechos son para todos los
miembros de la familia humana.

• ¿En el mundo se dan esas condiciones de igualdad que propugna este preámbulo? ¿Por
qué?
R//: Respuesta: Las condiciones de igualdad son fundamentales para los derechos del
hombre constituyendo la libertad, con este para que le valgan más sus derechos
naturales inherentes a él, así mismo sean respetados y como lo
estipula el preámbulo respeto universal y efectivo a los derechos y libertades
fundamentales.

• La Declaración Universal no sólo afecta a los países, sino que nos afecta a todos nosotros
en nuestro día a día. ¿Conoces alguna situación de vulneración de los Derechos Humanos
en tu alrededor: ¿en el colegio, en casa, en tu municipio?
R//: La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento que marca
un hito en la historia de los derechos humanos. Elaborada por representantes de todas
las regiones del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la
Declaración fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París

• ¿De qué forma ayudarías para que la Declaración Universal sea respetada y acatada en tu
entorno?, ¿y en el resto del mundo, podrías hacer algo?
R//: Si quieres que la Declaración Universal sea respetada primero empieza
respetándola tú y después conforme las personas vean como la respetas los demás
también la respetarán y se guiarán las reglas tal y como tú lo haces.

ACTIVIDAD 2:

AREAS: Filosofía, Ética, cátedra de paz y Religión

Las tres generaciones de derechos

      El reconocimiento legal de los derechos humanos ha tenido una larga historia.
Algunos derechos han sido incluidos en las leyes mucho antes que otros, que sólo han
sido aceptados después de largas luchas sociales. Por eso podemos clasificar los
derechos en grupos, a los que se suele denominar las tres generaciones de los derechos
humanos.

VALOR FUNCIÓ
GENERAC ÉPOCA DE TIPO DE
QUE N EJEMPL
IÓN DE ACEPTACI DERECH
DEFIENDE PRINCIP OS
DERECHO ÓN OS
N AL
S
Primera S. XVIII y Civiles y LIBERTAD Limitar la Derechos
XIX políticos acción del Civiles:
poder. Derecho a
Garantizar la vida, a
la la
participaci libertad, a
ón política la
de los seguridad,
ciudadano a la
s. propiedad
…
Derechos
Políticos:
Derecho
 al voto, a
la
asociació
n, a la
huelga…
Derecho a
la salud, a
Garantizar
la
Económic unas
educación
S. XIX y os, condicion
Segunda IGUALDAD , al
XX Sociales y es de vida
trabajo, a
Culturales dignas
una
para todos
vivienda
digna…
Derecho a
Promover un medio
Justicia,
relaciones ambiente
S. XX y paz y SOLIDARI
Tercera pacíficas y limpio, a
XXI solidarida DAD
 La segunda generación recoge los derechos económicos, sociales y culturales. Estos
derechos fueron incorporados poco a poco en la legislación a finales del siglo XIX y
durante el siglo XX. Tratan de fomentar la igualdad real entre las personas,
ofreciendo a todos las mismas oportunidades para que puedan desarrollar una vida
digna. Su función consiste en promover la acción del Estado para garantizar el
acceso de todos a unas condiciones de vida adecuadas. Algunos derechos de
segunda generación son: el derecho a la educación, el derecho a la salud, el derecho
al trabajo, el derecho a una vivienda digna, etc.
  La tercera generación de derechos ha ido incorporándose a las leyes a finales del
siglo XX y comienzos del siglo XXI. Pretenden fomentar la solidaridad entre los
pueblos y las personas de todo el mundo. Su función es la de promover unas
relaciones pacíficas y constructivas que nos permitan afrontar los nuevos retos a los
que se enfrenta la Humanidad. Entre los derechos de tercera generación podemos
destacar los siguientes: el derecho a la paz, el derecho al desarrollo y el derecho a
un medio ambiente limpio que todos podamos disfrutar.

ACTIVIDAD 3
La Declaración y la tortura
"Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes."
El argumento moral.
“Los apologistas de la tortura insisten, en general en el clásico argumento de la eficiencia
expeditiva por el cual las autoridades pretenden justificar los sufrimientos, repudiables,
pero “necesarios”, de una persona, con la noción de que se le infieren con el único
propósito de defender un bien superior, como es el de la mayoría. En esta apología se
ignora el hecho de que la mayoría de las víctimas de la tortura, incluso en países en pugna
civil muy extendida, no tienen ninguna información secreta que revelar acerca de los
grupos de oposición violentos. Se les tortura ya sea para extraerles confesiones o como
severa advertencia de no oponerse al gobierno. Aunque se pudiera demostrar que la tortura
es eficaz en algunos casos, no podría nunca aceptarse como permisible. La tortura,
independientemente del propósito que con ella se persiga, es una agresión calculada a la
dignidad humana, y ya por esa sola razón merece una condena absoluta. Nada niega más
nuestra común condición humana que el hecho premeditado de causar dolores y
humillaciones, injustificados e injustificables, a un cautivo indefenso. Desde el punto de
vista de la sociedad, el argumento de torturar “sólo por esta vez” es insostenible. Una vez
que se justifique y permita la tortura con el propósito, más limitado, de combatir la
violencia política, su campo de aplicación se ensanchará, de manera casi inevitable,
alcanzando a sectores cada vez más amplios de la sociedad. Los que torturen una vez
seguirán haciéndolo, animados por la “eficacia” del procedimiento para obtener la
confesión o la información que desean, independientemente de la validez de su contenido.
Tales funcionarios defenderán, dentro del aparato de seguridad, la necesidad de extender la
tortura a otros centros de detención. Es posible que formen grupos selectos de
interrogadores, para perfeccionar las normas de su aplicación, y que desarrollen métodos
que permitan ocultar sus efectos más evidentes. Esgrimirán nuevas razones y necesidades
que la justifiquen, cuando se manifieste agitación en el seno de determinados sectores
sociales. Lo que se iba a hacer “sólo por esta vez” se convertirá en una práctica
institucionalizada, que socavará los principios morales y jurídicos contrarios a una forma de
violencia que podría afectar a toda la sociedad. Por lo que se refiere al Estado, y si profesa
defender la justicia, su deber es proscribir la tortura. Ésta subvierte el dogma fundamental
del justo castigo: pena (‘Tortura’. Extractos del informe de Amnistía Internacional. EDAI,
Madrid, 1984, pág.5)
Cuestiones para la reflexión:
• Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.

R//:
Apologista: Persona que hace una apología.
Apología: Discurso en el que se alaba, defiende o justifica a alguien o algo, generalmente
de forma encendida o vehemente.
Vehemente: Que obra de forma irreflexiva y apasionada, dejándose llevar por los
sentimientos o los impulsos.
Expeditiva: se aplica a la persona que resuelve con rapidez un asunto sin detenerse ante
inconvenientes u obstáculos.
Ensanchará: Hacer una cosa más ancha, grande o extensa

• Di si en los siguientes casos se puede decir que se aplica la tortura:

- un joven le da una paliza a otro porque quiere que le deje su balón;
Si hay tortura.
- un policía detiene a un hombre de color, y antes de ponerle las esposas le da unos
puñetazos;
Si hay tortura.
- una mujer está ingresada en el hospital porque su compañero sentimental no acepta que
ella quiera romper su relación y lo demuestra agrediéndole.
Si hay tortura
• ¿Estás de acuerdo con el argumento esgrimido por los apologistas de la tortura de que
todo vale por el bien de la mayoría?
R//: No, no estoy de acuerdo que una persona use un arma ni para bien ni menos para
mal ya que las armas siempre serán un instrumento por el cual se infringe dolor ya
sea un ser humano o un animal. Los apologistas toman esto de excusa para agredir y
hacer sufrir a los demás.
¿La ley y la ética pueden ser cosas opuestas?
R//: La ley y la ética son dos mundos que están relacionados, pero que no
necesariamente se identifican. Primero, porque la ética es más amplia que la
ley: Segundo, porque dado que las leyes las hacemos los seres humanos, y de vez
en cuando los seres humanos nos equivocamos, podemos hacer leyes que sean
inmorales. Por tanto podemos decir que la ley y la ética van directamente ligadas,
como lo afirmaba Aristóteles.
• Tortura no es únicamente hacer daño físicamente a alguien. Existe también la llamada
tortura psicológica. ¿Puedes dar algún ejemplo de este tipo de tortura?
R//: la tortura psicológica su objetivo es lastimar con palabras y hacer sentir mal a esa
otra persona un ejemplo, sería que un padre o madre le diga cosas como boba, inútil u
error a un hijo o hija sin decirlo a mal, podría ser jugando, pero aun así eso se queda
en su mente incluso sin que ni el propio niño sepa y esto le ocasionaría un daño
emocional al niño.
• En la TV se ven muchas películas violentas, donde se argumenta que los “malos” pueden
ser torturados por los “buenos” y por lo tanto los “buenos” pueden saltarse la ley, ya que
sabemos a priori que efectivamente son culpables y por lo tanto se merecen cualquier
castigo, aunque sea ilegal ¿Te parece correcto este razonamiento?
R//: Puede que este mal lo hacen, pero no sería buena idea para mi castigar a alguien
de forma ilegal, incluso si está haciendo algo en contra de la ley debe ser castigado
según las leyes, sin hacer abuso del poder
• ¿Se te ocurre alguna otra situación que pueda vulnerar este artículo de la Declaración?
R//: Recocha diciéndole a los hijos palabras malas de ellos cuando estén enojados, y
aun así que se disculpen después esas palabras se quedarían en la conciencia del niño
o niña causándole mucho daño por un tiempo inconmensurable.
• ¿Qué se podría hacer para intentar acabar con las violaciones de los Derechos Humanos?
R//: Se podrían hacer grupos o por así decir reuniones para los padres y que les
enseñen que lo que hacen no está bien y lastiman además que aprendan a controlar
sus sentimientos y emociones generando conciencia que las palabras o los actos
motivados por hacer daño tardan muchísimo en sanar.
¿Qué podríais hacer vosotros en vuestra clase o en el colegio?
R//: Ayudar y defender a los débiles o con dificultades en cualquier sentido, haciendo
valer a todos mis compañeros sin importar su color de piel, cultura o credo, bajo el
principio de que todos merecemos respeto por el solo hecho de ser seres humanos.
 ACTIVIDAD 4

La Declaración y la libertad de opinión

Para cada estudiante:
“Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión; este derecho incluye el
de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de
expresión.”
Ayuda para la reflexión:
• Algunas personas a lo largo de la historia de la humanidad han sido promotores y
defensores de los Derechos Humanos y han sido perseguidas por manifestar unas ideas
distintas a las oficiales: Jesucristo, Gandhi, Martin Luther King, Nelson Mandela etc.
Otros han creado organizaciones o fundaciones para brindar protección a sectores
marginados en la sociedad, como lo son algunos líderes religiosos o deportistas destacados
en nuestro país y en el mundo.

• Sin embargo, hoy en día sigue habiendo personas perseguidas por hacer públicas sus
opiniones o por ser defensoras de los derechos Humanos: Rigoberta Menchú, Salman
Reside, etc.
¿Qué harías para que no se dieran casos como los descritos, en Colombia?
R// Hacer reuniones pacificas para los padres de familia en las cuales se capacitan
para concienciarlos de que debemos actuar bajo dos principios o valores
fundamentales como lo son el respeto y la tolerancia, explicando que todos somos
mundos diferentes y por tanto no pensamos igual y que el hecho de pensar diferente
no significa que haya que haber pleito, por ende esto se le debe enseñar a los padres
para que así estos les enseñe a sus hijos, recordando siempre que la palabra conmueve
pero el ejemplo arrastra.
-Conoces qué líderes en nuestro país y de otros países, están en esta situación en la
actualidad. Indaga sobre la biografía de alguna de estas personas.
R//: Uno de los líderes que abuso y lastimo física y verbalmente es el presidente
Maduro Como vicepresidente, Maduro asumió las funciones administrativas y
económicas de Venezuela durante la enfermedad  del presidente Hugo chaves Tras la
victoria electoral en 2012, el mal estado de salud de Chávez le impidió tomar posesión
del cargo el 10 de enero  como lo ordena el Artículo 231 de la constitución.

TRABAJO DE LA CARTELERA SOBRE EL ARTICULO QUE ELEJI DE LA

CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA

La presente cartelera muestro el artículo cuarto de la constitución política donde explico de

manera resumida lo que hace referencia este artículo, en mi opinión creo que es un de los
mas importantes debido que desde tiempos remotos se ha visto a la mujer como el sexo
débil, por ende siempre fue
considerada a la mujer inferior
al hombre, a través del tiempo se
han venido presentando
ponencias referentes a esta
temática en donde se ha
levantado la voz a favor de la
mujer ya viéndola no como
alguien inferior sino de igual al
hombre, todo empezó a
revolucionar cuando se permitió
votar a la mujer.
Referencias:
Cinco recursos para reflexionar sobre los derechos humanos

1. Materiales para la educación en derechos humanos. Propuesta de Amnistía

Internacional y la Red de Escuelas por los Derechos Humanos para alumnos de
Secundaria (recomendado para mayores de 12 años
2. Guía Didáctica para trabajar los Derechos Humanos. Este material elaborado por
la ONG Pro diversa propone toda una estrategia de actuación para desarrollar, paso a
paso, el tema de los derechos humanos con alumnos de Primaria.
3. Cuentos infantiles sobre derechos humanos. Publicación elaborada por el Instituto
de Derechos Humanos de Cataluña en la que se recopilan 30 cuentos en castellano y en
catalán para tratar sendos artículos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
4. Humor y Derechos Humanos. Artículos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos ilustrados por dibujantes en formato de viñeta. Si te interesa este
enfoque humorístico, puedes completarlo con más actividades aquí. También puedes
repasar los Derechos de la Infancia con Mafalda o a través de las viñetas de Triu.
5. El cine, el mundo y los derechos humanos. Portal para comprender el mundo a
través del cine y desde el compromiso con los Derechos Humanos; cuenta
con materiales didácticos para trabajar diversas películas. Otra buena opción es Cine y
derechos humanos

Webgrafia:
Videos:
www.youtube.com/watch?v=haujKg_PXGQ Qué son los Derechos Humanos
www.youtube.com/watch?v=vfcWgHrVf2o
www.youtube.com/watch?v=0CW2KuB9C1M. Los 30 Derechos Humanos
www.youtube.com/watch?v=Kak5KaMLQus. La historia de los Derechos Humanos para
niños y niñas
www.es.amnesty.org/ los diez mejores videos sobre derechos humanos
blog.tiching.com>10 películas para trabajar los derechos humanos
CANCIONES
Malos tratos a la mujer:
María se bebe las calles. Pasión Vega
El club de las mujeres muertas. Víctor Manuel
Hogar. Pedro Guerra
Salir corriendo. Amaral
Ay Dolores. Reincidentes. *
Ellas denunciaron. Def Con Dos
Malo. Bebe
Lo que Ana ve. Revolver
En Juárez. Diana Gameros
Un violador en tu camino. LasTesis

Derechos de las mujeres:

Burka. Pedro Guerra
Mujer florero. Ella Baila Sola

Menores, jóvenes:
Si Peter Pan viniera. Ismael Serrano. Derechos de los niños
Luka. Suzanne Vega. Menores maltratados
El hombre es un creador. Víctor Jara. Trabajo infantil, derecho a la educación
Niño silvestre. Juan Manuel Serrat. Niños de la calle
Canción para un niño en la calle. Patxi Andión. Niños de la calle
Niños. Pedro Guerra. Niños de la calle
Que canten los niños. José Luis Perales. Derecho de los niños/as a una vida digna y feliz
La danza de los nadie. Hechos contra el Decoro. Violencia, falta de expectativas de los
jóvenes. *
Lluvia de dolor. Sober. Falta de expectativas de los jóvenes. *

Niños/as soldado:
Soldado de papel. David Bisbal
Niño soldado. SKA-P
Nen soldat. Dekrèpits

LGTBI
¿A quién le importa? Alaska, N. Canut, C. Berlanga
Mujer contra mujer. José María Cano / Mecano
Streets of Philadelfia. Bruce Springsteen.
Inmigración, racismo, interculturalidad:
Clandestino. Manu Chao. Inmigración ilegal
Refugiados. Ali A.K.A. Mind. Inmigración ilegal y discriminación
Papeles mojados. Chambao. Personas migrantes, pateras, naufragios
Biko. Peter Gabriel. Lucha por los derechos políticos, racismo
Calle Mayor. Revolver. Inmigrantes, racismo
Hurricane. Bob Dylan. Injusticia social, racismo, presos políticos
Te guste o no. Juan Manuel Serrat. Discriminación.
Contamíname. Pedro Guerra. Interculturalidad
Angelitos negros. Antonio Machín. Racismo
Raza. Ekhymosis. Racismo
Han cogido la cosa. Grupo Niche. Racismo
Bere bar. Fermín Muguruza. Situación de los emigrantes.*
El emigrante. Celtas Cortos. Emigrantes y racismo.*
Racismo es desigualdad. Hamlet. Racismo.*
Sí, buana. El Chojim. Inmigrantes, racismo, tortura.*
Víctima. Barricada. Inmigrantes.*
Rebelión. Joe Arroyo. Esclavitud
--
Textos sobre música i racismo

Desigualdades sociales, diferencias norte-sur:

Disculpe el señor. Juan Manuel Serrat. Desigualdades sociales. *
¿Qué será? José Feliciano. Necesidad de emigrar
Que tururu, ay que tururu. La Polla. Injusticia social.*
Cuando nada vale nada. Sociedad Alkohólica. Situación de los marginados.*

Conflictos bélicos:
Querida Milagros. El Último de la Fila. Contra la guerra
Le deserteur. Boris Vian. Contra la guerra
Fíjate bien. Juanes. Minas antipersona, refugiados internos
Partisano. Miguel Bose

Pena de muerte:
La hoguera. Joaquin Sabina, Javier Krahe
Al alba. Luis Eduardo Aute
¿Qué dirá el Santo Padre? Violeta Parra

Ejecuciones extrajudiciales, abusos policiales:

Matador. Los Fabulosos Cadillacs
Desapariciones. Rubén Blades

Valores y derechos humanos en general:

Get up stand up. Bob Marley & The Wailers. Lucha por los derechos humanos
Sunday Bloody Sunday. U2. Lucha por los derechos políticos
Imagine. John Lennon. Solidaridad, paz, construcción de un mundo mejor
Canto a la libertad. José Antonio Labordeta. Derecho a la libertad
Cuando los ángeles lloran. Maná. Defensores de los derechos humanos