Restauración - Ecológica - Como - Estrategia - de - Construcción Social

LA RESTAURACIÓN ECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA DE CONSTRUCCIÓN
SOCIAL EN LA VEREDA CHIPAUTA, MUNICIPIO DE GUADUAS,

CUNDINAMARCA.
ING. ROSA CATALINA HERNÁNDEZ GÓMEZ
PROYECTO EN LA MODALIDAD DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO

REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL TITULO DE MAGISTER
EN GESTIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
MAESTRÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
1
LA RESTAURACIÓN ECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA DE CONSTRUCCIÓN
SOCIAL EN LA VEREDA CHIPAUTA, MUNICIPIO DE GUADUAS,
CUNDINAMARCA.
ING. ROSA CATALINA HERNÁNDEZ GÓMEZ
DIRECTOR
PhD. EDGARD ERNESTO CANTILLO HIGUERA
PROYECTO EN LA MODALIDAD DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO

REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL TITULO DE MAGISTER EN GESTIÓN
AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
MAESTRÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
AGOSTO DE 2016
2
NOTA DE ACEPTACIÓN
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
PhD. EDGARD ERNESTO CANTILLO HIGUERA

DIRECTOR
__________________________________
JURADO
_________________________________
JURADO
BOGOTÁ, D.C., AGOSTO DE 2016
3
DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedico en primera instancia a Dios que me ha guiado en este

proceso y ha hecho todo posible.
A mis padres Rosa Gómez y Domingo Hernández y a mi esposo Jorge Acuña

por su apoyo incondicional.
A mis hijos Jorge Luis y Meliyará, que me impulsan a ser cada vez mejor persona
y profesional.
Y a todas aquellas personas que trabajan para construir un mejor mundo para cada
uno de nosotros, este es un granito de arena.
4
AGRADECIMIENTOS
La autora expresa sus sinceros agradecimientos a:
EDGARD ERNESTO CANTILLO HIGUERA, docente adscrito a la Universidad

Distrital Francisco José de Caldas y director del proyecto.
Los jurados YOLANDA HERNÁNDEZ y MAGALY CASTRO docentes de la

Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas.
LA POBLACIÓN DE LA VEREDA CHIPAUTÁ, por su apoyo en el proyecto y por

su fuerza impulsora de cambio.
Y especialmente a la UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE

CALDAS, y a todas las personas que colaboraron de alguna forma en la realización
de esta investigación.
5
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ............................................................................................................ 13
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 14
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 17
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA............................................................ 17
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 18
3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 19
4. OBJETIVOS.................................................................................................... 23
4.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................. 23
4.1.1. Objetivos específicos ......................................................................... 23
5. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO ..................................................... 24
5.1. LOCALIZACIÓN GENERAL ..................................................................... 24
5.2. CLIMA ...................................................................................................... 25
5.2.1. Precipitación ...................................................................................... 26
5.2.2. Temperatura ...................................................................................... 27
5.2.3. Humedad relativa............................................................................... 27
5.2.4. Evaporación ....................................................................................... 28
5.2.5. Balance Hídrico ................................................................................. 28
5.3. ZONIFICACIÓN BIOCLIMÁTICA ............................................................. 31
6. MARCO TEÓRICO ......................................................................................... 32
6.1.1. La restauración ecológica .................................................................. 32
6.1.1.1. El proceso de restauración ecológica ......................................... 34
6.1.1.2. Reforestar no es restaurar .......................................................... 37
6.1.2. Los servicios ecosistémicos como base para el bienestar humano... 37
6.1.3. La restauración ecológica desde una perspectiva de desarrollo

sustentable. .................................................................................................... 39
6
6.1.4. Construcción social de la Restauración Ecológica: repensando la
relación sociedad-naturaleza. ......................................................................... 42
6.1.4.1. El concepto de construcción social ............................................. 42
6.1.4.2. La relación sociedad-naturaleza ................................................. 43
6.1.4.3. Construcción social de la restauración ecológica ........................ 47
7. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN.................................... 50
7.1. ENFOQUE METODOLÓGICO ................................................................. 50
7.2. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 50
7.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 51
7.3.1. Etapa I: Preliminar ............................................................................. 51
7.3.2. Etapa II: Recolección de datos ......................................................... 52
7.3.2.1. Técnicas de recolección de datos ............................................... 52
7.3.2.2. Revisión sistemática de bibliografía-experiencias de restauración.

69
7.3.3. Etapa III: Interpretación y triangulación ............................................. 72
7.3.4. Etapa IV: Propositiva ......................................................................... 73
7.3.4.1. Presentación del modelo metodológico ...................................... 73
7.3.4.2. Validación del modelo metodológico ........................................... 73
8. RESULTADOS Y ANÁLISIS ........................................................................... 74
8.1. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ........................................... 74
8.1.1. Cartografía social............................................................................... 74
8.1.2. Entrevistas semiestructuradas ........................................................... 79
8.1.3. Identificación de problemas e identificación de actores ..................... 81
8.1.4. Reunión con grupos focales .............................................................. 84
8.1.4.1. Sesión 1 ...................................................................................... 84
8.1.4.2. Sesión 2 ...................................................................................... 85
7
8.2. REVISIÓN SISTÉMATICA DE BIBLIOGRAFÍA ....................................... 89
8.3. TRIANGULACIÓN .................................................................................... 95
8.3.1. Expectativas y necesidades de la población local frente a los recursos

naturales presentes en la vereda .................................................................... 96
8.3.2. Tendencias de transformación ambiental en la zona ......................... 96
8.3.3. Potencialidades ambientales reconocidas por la población local,

específicamente bienes y servicios ambientales. ........................................... 97
8.4. FORMULACIÓN DEL MODELO METODOLÓGICO: RESTAURACIÓN

ECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL PARA EL
DESARROLLO SUSTENTABLE. ..................................................................... 100
8.4.1. Introducción. .................................................................................... 100
8.4.2. Principios generales del modelo metodológico ................................ 101
8.4.3. Exigencias básicas .......................................................................... 103
8.4.4. Formulación del modelo .................................................................. 103
8.4.4.1. Diagnóstico integrado ............................................................... 104
8.4.4.2. Construcción del conocimiento comunitario .............................. 108
8.4.4.3. Articulación social e institucional ............................................... 112
8.4.4.4. Planificación ambiental territorial participativa de la restauración

ecológica 114
8.4.4.5. Formulación participativa del plan de Restauración Ecológica como

una estrategia de construcción social para el desarrollo sustentable. ....... 116
8.4.4.6. Definición participativa de estrategias de desarrollo local

sustentable ................................................................................................ 119
8.4.4.7. Implementación de las acciones de restauración ...................... 121
8.4.4.8. Seguimiento participativo al proceso de restauración ............... 122
8.5. VALIDACIÓN DEL MODELO POR CRITERIO DE EXPERTOS ............ 124
9. CONSIDERACIONES FINALES ................................................................... 128
8
10. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................... 130
11. ANEXOS ................................................................................................... 141
9
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Localización general de la Vereda Chipautá, Guaduas........................... 24

Figura 2 Localización de la RFP Cuenca del Río San Francisco .......................... 25
Figura 3 Distribución anual de la precipitación en la estación El Túscolo ............. 27
Figura 4 Balance Hídrico estación Túscolo ........................................................... 29
Figura 5 Diagrama Ombrométrico ......................................................................... 31
Figura 6 Modelo que representa las trayectorias de restauración ecológica. ........ 34
Figura 7 Esquema general del proceso de restauración ecológica. ...................... 35
Figura 8 Principios de la buena práctica de la restauración ecológica. ................. 36
Figura 9 Marco para la vinculación de los ecosistemas al bienestar humano. ...... 39
Figura 10 Concepto de desarrollo sustentable. ..................................................... 40
Figura 11 Sistema socio-ecológico........................................................................ 44
Figura 12 Desacoplamiento de la relación sociedad-naturaleza en el sistema socio-
ecológico. .............................................................................................................. 46
Figura 13 Metodología de la investigación ............................................................ 51
Figura 14. Niños de la vereda Chipautá elaborando cartografía social ................. 55
Figura 15. Adultos de la vereda Chipautá elaborando cartografía social. ............. 55
Figura 16. Socialización de los mapas generados a partir del taller de cartografía
Social. ................................................................................................................... 57
Figura 17 Entrevistas semiestructuradas realizadas a los habitantes de la vereda
Chipautá ................................................................................................................ 59
Figura 18. Población reunida elaborando el árbol de problemas de la vereda .... 63
Figura 19. Arboles de problemas elaborados por la población.............................. 64
Figura 20. Socialización de los árboles de problemas por parte de la población .. 65
Figura 21. Sesión 1 Reunión con grupos focales a cargo de los integrantes del
Semillero de Investigación en Restauración Ecológica (SIRE) UDFJC y la
investigadora. ........................................................................................................ 67
Figura 22. Reunión sesión 2 con la población, para la propuesta de planificación
biorregional............................................................................................................ 68
Figura 23 Tipos de triangulación en investigación................................................. 72
10
Figura 24. Proyecto de reforestación en la Vereda Chipautá ................................ 76
Figura 25. Recuperación de la cárcava existente en la Quebrada Llanadas a) Estado
inicial de la cárcava b) Recuperación año 2009. ................................................... 77
Figura 26 Mapa de coberturas vereda Chipautá ................................................... 78
Figura 27 Planificación biorregional propuesta el grupo focal. ............................. 87
Figura 28. Propuesta de biorregión en la vereda Chipautá. .................................. 88
Figura 29 La restauración ecológica, como un proceso de transformación social. 94
Figura 30 Modelo metodológico de restauración ecológica como estrategia de
construcción social para el desarrollo sustentable propuesto para la vereda
Chipautá, Guaduas (Cundinamarca). .................................................................. 104
Figura 31 Diagnóstico multidimensional para la restauración ecológica. ............ 105
Figura 32 Diagnóstico participativo para la restauración ecológica en la Vereda
Chipautá .............................................................................................................. 106
Figura 33 Modelo de construcción del conocimiento adaptado de (Nonaka &
Takeuchi, 1995)................................................................................................... 110
Figura 34. Articulación social e institucional en la Restauración Ecológica ......... 113
Figura 35 Proceso metodológico para el mapeo de actores ............................... 114
Figura 36 Formulación participativa del plan de restauración ecológica ............. 117
Figura 37 Definición de estrategias de desarrollo local sustentable. ................... 119
Figura 38 Distribución de grado de acuerdo por criterio de expertos para la
validación del modelo metodológico. ................................................................... 127
11
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Estaciones meteorológicas utilizadas ...................................................... 25

Tabla 2 Valores medios de precipitación ............................................................... 26
Tabla 3. Valores medios mensuales de temperatura para la Estación El Tuscolo. 27
Tabla 4 Balance hídrico estación El Túscolo ......................................................... 28
Tabla 5 Tipo de humedad, a partir del Índice de Humedad Global (Im) según
Thornwaite............................................................................................................. 30
Tabla 6 Preguntas eje para la cartografía social ................................................... 54
Tabla 7 Ficha técnica de entrevista semiestructurada .......................................... 58
Tabla 8 Preguntas de la entrevista semiestructurada ........................................... 60
Tabla 9 Expertos escogidos .................................................................................. 73
Tabla 10 Resultados obtenidos en la cartografía social ........................................ 74
Tabla 11 Problema central, causas y actores. Tala de árboles. ............................ 82
Tabla 12 Problema central, causas y actores contaminación por basuras. ........... 83
Tabla 13 Artículos revisados. ................................................................................ 89
Tabla 14 Algunas experiencias de restauración ecológica . .................................. 92
Tabla 15 Definición de estrategias posibles de desarrollo local sustentable para la
vereda Chipautá, Guaduas (Cundinamarca). ...................................................... 120
12
RESUMEN
Analizar la Restauración Ecológica desde una perspectiva de desarrollo

sustentable, donde las poblaciones obtengan beneficios económicos, sociales,
culturales y ambientales, se establece como una alternativa para luchar contra la
pobreza en regiones marginales, pobres y con grandes grados de deterioro en sus
ecosistemas y también una alternativa para restaurar ecosistemas fuertemente
transformados que perdieron su estructura, composición y función y por
consiguiente perdieron la posibilidad de prestar servicios ambientales. En el
transcurso de este proyecto se hace en primera instancia una aproximación al
concepto de Restauración Ecológica enmarcándolo dentro del desarrollo
sustentable y construcción social, enfatizando en como la existencia de ecosistemas
sanos y robustos, beneficia a las poblaciones locales favoreciendo sus condiciones
sociales, económicas y culturales y en segunda, se propondrá un modelo de
restauración ecológica como una estrategia de construcción social para el desarrollo
sustentable en la vereda Chipautá, Guaduas, Cundinamarca.
SUMMARY
Analyze Ecological Restoration from a perspective of sustainable development,
where communities obtain economic, social, cultural and environmental benefits, is
established as an alternative to fight poverty in marginalized, poor and with large
degrees of impairment in their regions and ecosystems an alternative to restore
ecosystems heavily transformed lost their structure, composition and function and
therefore lost the opportunity to provide environmental services. In the course of this
project an approach to the concept of Ecological Restoration framing it within
sustainable development, emphasizing the existence of healthy and resilient
ecosystems, benefits local communities by promoting their social, economic and
cultural conditions and is in the first instance Second, a model of ecological
restoration will be proposed as a social construction strategy for sustainable
development in the Chipautá, Guaduas, Cundinamarca.
13
1. INTRODUCCIÓN
Hoy en día, la mayoría de ecosistemas del mundo han sido transformados de

manera dramática, generando en todas las regiones del planeta una crisis ambiental
que trasciende las fronteras ecológicas, biológicas, socioeconómicas, culturales y
políticas (MEA, 2005; Vargas, 2011). Tal crisis se ve representada no sólo en la
pérdida de los servicios que prestan los ecosistemas (i.e. de base, suministro,
regulación, culturales) generada básicamente por la alteración en la composición,
estructura y función de los sistemas ecológicos, sino también en una ruptura del
tejido social asociado a tales servicios (Menzel & Fischer, 2009; WRI, 2003).
Es importante tener en cuenta que los seres humanos, dada su estrecha relación
con la naturaleza, hacen parte de la complejidad que implican las interacciones de
materia, energía e información que ocurren en los sistemas biológicos; esto lo
incluye dentro de esa dinámica, donde resulta improbable que una acción tenga un
único efecto ambiental sobre la compleja red (Astorga, Jorquera, & Iza, 2007). En
este sentido, el efecto de las diversas actividades económicas mal medidas y
planificadas por los seres humanos como la minería, agricultura, industrias,
urbanización, deforestación e introducción de especies exóticas, trae consigo serios
problemas ambientales que causan la pérdida de la biodiversidad, la reducción o
pérdida total de la capacidad de carga, contaminación, y por consiguiente un
detrimento de la salud de los ecosistemas que en últimas repercute en la
sustentabilidad de las sociedades humanas (Leff, 1994; Maya, 2000; Vargas &
Mora, 2007).
Frente a la situación de deterioro ambiental que presentan la mayoría de

ecosistemas del mundo, y de la que Colombia no es la excepción, surgen
planteamientos que buscan frenar y revertir los impactos negativos que las
actividades humanas generan en los ecosistemas, tales como: la conservación y la
restauración ecológica. No obstante, aunque la primera resulta ser útil en el
mantenimiento de ecosistemas estratégicos y prístinos, no es suficiente dado el mal
14
estado de muchos ecosistemas igualmente importantes, por lo cual resulta
necesario restaurar los ecosistemas transformados con el fin de restablecer las
relaciones y funciones ecológicas, la conectividad ecológica y los servicios
ambientales que benefician a las poblaciones humanas locales (Aronson et al.,
2006). En este orden de ideas, es evidente la importancia que la restauración
ecológica tiene en la actualidad, ya que no sólo permite la recuperación de
ecosistemas degradados sino que trae consigo beneficios sociales y alternativas de
desarrollo sustentable; sin embargo, Aronson et al, (2006); Egan, (2003); Gann &
Lamb, (2006) & OIMT (2002) coinciden que en este proceso debe existir una
intervención social de la población, ya que es necesario que exista un gran interés
colectivo para garantizar el éxito del proceso.
Ver a la restauración ecológica desde el desarrollo sustentable, con miras a la

transformación social de la poblaciones, puede concebirse como un proceso que
permite crear las condiciones favorables que facilitan el desarrollo de las iniciativas
socioeconómicas locales, mediante el empoderamiento de las poblaciones sobre
sus ecosistemas y recursos naturales. Tal condición les permite asumir el control de
sus territorios y fortalecer su autonomía local, lo anterior, encaminado a incentivar
la construcción social y el fortalecimiento de la cultura del territorio (Barkin, 2012).
En efecto, la restauración ecológica puede verse como un proceso de construcción
social, donde el trabajo constante con la población, consolida estrategias que
facilitan y garantizan a largo plazo la participación en la restauración y una mejor
planificación acerca del uso de los recursos y servicios ambientales que prestarán
los ecosistemas restaurados favoreciendo el desarrollo sustentable (Cano &
Zamudio, 2006).
Tal perspectiva, resulta ser un reto para las poblaciones, dado que esto implica un
cambio en las nociones de ver la naturaleza y de relacionarse con su entorno, sin
embargo, existen experiencias de poblaciones que han desarrollado estrategias de
restauración ecológica mediante este enfoque (Wang et al, 2010; Cano & Zamudio,
2006; Rahman & Minkin, 2003; Ndiaye, 2003). La cuales han logrado grandes
15
cambios en las dinámicas tanto ambientales como económicas de las poblaciones,
lo que ha permitido la activación de su economía y el mejoramiento de su calidad
de vida.
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, esta investigación pretende

proponer un modelo metodológico de restauración ecológica aplicado a la Vereda
Chipautá, localizada en el municipio de Guaduas (Cundinamarca) como una
estrategia que busque por una parte, la recuperación de los ecosistemas
degradados y por otra, lograr una tranformación social de la población que conduzca
a una construcción social del proceso, lo cual se considera como un elemento
fundamental para el desarrollo sustentable y como mecanismo de adaptación al
actual cambio global.
La presente investigación está estructurada en 9 capítulos interconectados

mediante los fines y objetivos de la investigación y 2 adicionales correspondientes
a la bibliografía y anexos. Los capítulos 1 al 6 contienen lo correspondiente a la
introducción, problema de investigación, justificación, objetivos, descripción del área
de estudio y el marco teórico de la investigación.
El capítulo 7 corresponde al marco metodológico de la investigación, describe y

explica el enfoque metodológico, contexto de la investigación y las diferentes etapas
que componen el proceso investigativo. El capítulo 8 comprende los resultados y
análisis producto de las etapas expresadas en la metodología. Finalmente, en el
capítulo 9 se presenta el modelo metodológico propuesto.
16
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
A pesar de la pertinencia de la instauración de proyectos de restauración

ecológica en los diferentes ecosistemas degradados, no se le ha dado la
importancia que amerita desde el punto de vista político, comunitario y
económico (Cisneros, 2011); esto puede explicarse, considerando que estos
proyectos no se abordan de una manera integral articulando las esferas social y
ecológica, sino que se centran en los aspectos biológicos y ecológicos de las
áreas a restaurar la mayoría de las veces, ignorando las dinámicas
socioeconómicas que intervienen necesariamente en la transformación de los
ecosistemas y que los llevan a la situación actual (Brown, et al., 2011).
En este orden de ideas, es importante analizar la articulación sociedad-

naturaleza en el área de estudio, buscando antes de iniciar un proceso
sistemático de restauración sobre el entorno natural, la identificación de los
actores sociales, y con ellos, el análisis de las relaciones de causalidad desde
las diferentes dimensiones del medio ambiente (social, económica, ecológica y
política) que contribuyeron a la situación presente (Castillo, 2005), con el fin de
tratar las causas y no los síntomas de la degradación, lo cual contribuiría a
establecer un plan de restauración ecológica más acorde con la realidad de la
región y de sus habitantes, y orientado a la formulación de alternativas de
desarrollo sustentable para las poblaciones.
En este sentido, resulta necesario que dentro del proceso de planificación de

proyectos de restauración ecológica, se involucren los diferentes actores
sociales, pero es importante aclarar y es precisamente lo que se busca en el
presente estudio, que la inclusión de los actores no se limite a una participación
con fines diagnósticos que aporten al proceso, como se evidencia en la
restauración participativa, sino que estos actores hagan parte fundamental y no
sólo informativa de la restauración desde la planificación hasta la
17
implementación de los proyectos, ya que debe existir un gran interés colectivo
para garantizar el éxito del proceso (Aronson et al, 2006; Gann & Lamb, 2006;
Egan, 2003; OIMT, 2002).
De acuerdo con lo anterior, la restauración ecológica debe ser orientada no sólo

a la reconstrucción de los ecosistemas, sino yendo más allá, a su construcción
social, con miras a generar una transformación social de las comunidades que
dependen de estos ecosistemas, generando un constructo social1 que permita
fortalecer las capacidades locales en la búsqueda de mecanismos de adaptación
a los cambios ambientales y convirtiéndose en una estrategia de desarrollo
sustentable que les garantice a la largo plazo la provisión de servicios
ecosistémicos que contribuirán significativamente al mejoramiento de la calidad
de vida y a la conservación de su base natural (Dos Santos, 2011).
Para efectos de la presente investigación, se busca proponer un modelo

metodológico de restauración ecológica para la Vereda Chipautá ubicada en el
municipio de Guaduas (Cundinamarca), dando respuesta a la necesidad que
tiene la comunidad de recuperar su base natural y por otro lado, incorporar las
dimensiones del sistema ambiental al análisis de la problemática entorno a la
degradación ambiental que llevó a la situación actual en la Reserva Forestal
Protectora Cuenca del Río San Francisco, con miras lograr una construcción
social del proceso.
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles serían los principios en los que se debe sustentar un modelo metodológico que
permita la construcción social en función de la restauración ecológica en la Vereda
Chipautá (Cundinamarca) que impulse alternativas de desarrollo sustentable?
1
Entiéndase como construcción social al proceso mediante el cual el conocimiento adquirido en una sociedad producto de
las interacciones humanas es interiorizado en el sistema de valores de la misma, formándose instituciones, ideas y creencias
compartidas que son incuestionables y se convierten en realidades naturales y obvias para quienes la aceptan, esto se
denomina constructo social (Berger & Luckmann, 1966)
18
3. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad el deterioro del entorno natural a nivel mundial ha traído

consecuencias nefastas para los sistemas ecológicos y sociales que se encuentran
en continua relación, siendo esto permeado por las dinámicas sociocultural,
económica, política y ecológica inherentes al territorio en el que se desenvuelve
(Leigh, 2005). Este deterioro es un reflejo de la relación desigual que existe entre la
sociedad y la naturaleza, que de no repensarse, se continuaría en un marco de
insustentabilidad, patrocinado por modos de producción, maneras y tasas de
explotación de los recursos, incompatibles con los límites intrínsecos de los diversos
ecosistemas, que sumado al grado actual de degradación que presentan los mismos
globalmente, muestra un panorama aún más desalentador (Cisneros, 2011; Jordan,
2000)
Esto a su vez genera una presión negativa sobre los ecosistemas remanentes y
áreas protegidas, convirtiéndose en un ciclo vicioso de presión-degradación que
resulta en la alteración de la composición, estructura y función de los ecosistemas
y una afectación en la provisión de los servicios ecosistémicos utilizados como base
del sistema social (Puentes et al., 2012).
En este orden de ideas, la restauración ecológica debe consolidarse como una

estrategia que permita la recuperación y restablecimiento de las funciones de los
ecosistemas que se encuentran en algún grado de deterioro, con el fin de evitar la
presión que puedan ejercer las actividades humanas sobre las áreas de interés
ecológico y social (Puentes et al., 2012). No obstante, para que esto ocurra, es
necesario que desde las diferentes esferas que conforman el sistema ambiental
(política, sociocultural, económica e institucional) se canalicen esfuerzos comunes
para la formulación e implementación de proyectos de restauración ecológica en
articulación con las poblaciones dependientes de los ecosistemas (Harris & Van
Diggelen, 2006; OIMT, 2002).
19
Estos proyectos a través del tiempo permiten a su vez crear un constructo social
alrededor de la restauración ecológica que garantizan el mantenimiento de la misma
a largo plazo (Cisneros, 2011; OIMT, 2002). De igual modo, se promueve un cambio
social y una ética que se enfocan a la conservación y al aprovechamiento de los
recursos naturales de una manera sustentable, reduciendo la pérdida de
biodiversidad y la transformación de los ecosistemas (Leigh, 2005; Jordan, 2000).
En este orden de ideas, la vereda Chipautá no se escapa de esta realidad, desde

comienzos de los años 80 los campesinos de la vereda, notaron la presencia de una
cárcava en la Quebrada Llanadas, una de las principales fuentes hídricas, la cual
ocasionaba daños aguas abajo (sedimentación, contaminación hídrica, reducción
de caudal e inundaciones), este fenómeno era atribuido al mal uso que los
habitantes le estaban dando al suelo y a la deforestación principalmente en las
rondas hídricas (Suarez, 2013), esta situación llevó a que desde el año 2006, de la
mano con la empresa Pacific Stratus Energy que inició allí sus actividades
petroleras, se comenzaran a comprar predios en la parte alta de la vereda, con fines
de reforestación.
Las labores de establecimeinto forestal, se realizaron por parte de las mujeres

campesinas de la vereda, logrando en un periodo de seis (6) años la plantación de
137.764 árboles de especies nativas en 124 hectáreas equivalentes al 58% de la
Reserva Chipautá y al 26 % del área total de la Vereda (JAC Vereda Chipautá,
2012), lo que llevó a la recuperación de la cárcava y a la regulación hídrica en la
quebrada.
Si bien la reforestación ha sido importante para la recuperación de la cobertura

vegetal en la vereda, esta se ha realizado de manera desordenada, sin pensar en
la restauración de la composición, estructura y función del ecosistema
predominante, si no como un mecanismo de revegetalización de las áreas
desprovistas de vegetación, ignorando el resto de elementos que integran el
ecosistema, lo que a largo plazo se verá reflejado en problemas en el suministro de
20
los servicios ecosistémicos, dado que la estructura no es la apropiada para el
ecosistema y por tanto, se afecta las funciones del mismo (Martín et al., 2009;
Aronson et al., 2006).
De lo antes planteado, se evidencia la necesidad de proponer un modelo de

restauración ecológica que permita encausar los esfuerzos de los campesinos de la
vereda, en acciones orientadas a la recuperación real de las funciones y servicios
ecosistémicos de los cuales se verán beneficiados no sólo a nivel veredal sino
municipal, puesto que las fuentes hídricas de la vereda Chipautá (Quebrada
Llanadas y Ventas), son las que aportan mayor caudal (70%) al rio San Francisco
que a su vez provee de agua al municipio de Guaduas. El direccionamiento de las
actividades que actualmente se realizan, permitirá dar una solución sistémica al
problema de degradación desde las dimensiones sociocultural, económica, política
y ecológica, y evitar así pérdidas económicas a largo plazo, teniendo en cuenta que
Pacific Stratus Energy ha invertido el 1% del costo total del proyecto petrolero en
este proceso, como parte de los requerimientos de la licencia ambiental (Pacific
Stratus Energy, 2015).
Por otra parte, la formulación del modelo teórico - metodológico de restauración

ecológica que se pretende plantear en la presente investigación, busca además de
la recuperación ecosistémica, una transformación social que permita la
reconfiguración de la relación sociedad-naturaleza entre los habitantes de la vereda
y alrededores frente a la reserva forestal, que se traduzca en una construcción social
del proceso de restauración ecológica que lleve a alternativas de desarrollo
sustentable para la comunidad.
Tal proceso traería a la comunidad beneficios sociales, económicos y ecológicos a

corto, mediano y largo plazo relacionados con el mejoramiento la calidad de vida y
activación de la dinámica socioeconómica y cultural al interior de la vereda, lo que
conlleva al fortalecimiento de los canales de comunicación y alianzas entre los
diferentes actores sociales con miras a impulsar acciones de cambio que lleven a la
21
satisfacción de las necesidades dentro de la población. De la misma forma, la
recuperación de los ecosistemas presentes en el área de estudio activaría
paulatinamente el suministro de servicios ambientales que sustentarían los
procesos productivos y socioculturales.
La presente investigación se enmarca dentro la línea de investigación gestión

territorial del desarrollo sustentable y mecanismos de desarrollo limpio, y tiene
cabida dentro la sub-línea “Ecosistemas frágiles, biodiversidad y sustentabilidad
ambiental” y busca que este modelo se convierta en una base para la formulación
de otros proyectos de restauración ecológica con enfoque social y de esta manera
contribuir al campo de conocimiento de la restauración ecológica con miras a
plantear alternativas de desarrollo sustentable y manejo adaptativo antes los
cambios ambientales actuales en las comunidades.
Por otra parte, con el modelo propuesto se pretende instaurar un nuevo enfoque
metodológico orientado a incluir en la restauración ecológica el análisis del sistema
ambiental en su totalidad como elemento articulador de la relación sociedad-
naturaleza y la inclusión permanente de las comunidades involucradas no sólo con
propósitos participativos sino convirtiéndolos en actores intervinientes, iniciando
procesos de transformación social que llevan a la construcción social de la
restauración ecológica en la población.
22
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Proponer un modelo metodológico que permita la construcción social de la

restauración ecológica en la Vereda Chipautá (Guaduas, Cundinamarca) que
impulse alternativas de desarrollo sustentable.
4.1.1. Objetivos específicos
- Identificar las expectativas y necesidades de la población local frente a los

ecosistemas y recursos naturales presentes en la Vereda Chipautá, mediante
la implementación de técnicas de recolección de datos, con el fin de
determinar desde la población elementos estructurantes que aporten al
diseño del modelo.
- Analizar la relación existente entre los proyectos de restauración ecológica y

la transformación social de las poblaciones asociadas a los ecosistemas
degradados en proceso de restauración, mediante la revisión sistemática de
experiencias a nivel mundial, con el fin de identificar criterios comunes que
permitan establecer condiciones de aplicabilidad del modelo metodológico.
- Identificar los principios metodológicos que sustentan un proceso

restauración ecológica orientado a la construcción social con el fin de
soportar el modelo propuesto.
- Diseñar un modelo de restauración ecológica, para la Vereda Chipautá,

Guaduas (Cundinamarca), basado en la información y experiencias
obtenidas del proceso de investigación.
23
5. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO
5.1. LOCALIZACIÓN GENERAL
La Vereda Chipautá se encuentra localizada en el municipio de Guaduas, en el

departamento de Cundinamarca, Colombia y hace parte de la provincia bajo
Magdalena a una altitud de 1695 msnm. Cuenta con una superficie veredal de
464,25 ha, lo que corresponde al 16,11% del municipio. Limita al norte con las
veredas el Palmar y San José, al sur con las veredas Raizal-Cajón y Granada, al
este con la vereda la Carbonera y al oeste con las veredas San Isidro y La Verbena
del municipio de Quebradanegra (SPG, 2009) (ver Figura 1).
QUEBRADANEGRA
GUADUAS
Límite
veredal
Vía
Nacional
Fuente: (SPG, 2009)

Figura 1 Localización general de la Vereda Chipautá, Guaduas.
La Vereda Chipautá, a su vez se encuentra localizada dentro de la Reserva Forestal

Protectora Cuenca del Río San Francisco, declarada mediante el Acuerdo 038 del
24
27 de octubre de 1981 del INDERENA y la Resolución Minagricultura 242 del 30 de
septiembre de 1983, con una extensión de 2200 ha. Posteriormente, mediante el
Acuerdo INDERENA N° 62 del 23 de septiembre de 1985 y la Resolución
Minagricultura No. 01 de 1986, se amplió la zona en 680 ha, para un total de 2.880
ha (PNN, 2009), la cual fue establecida, teniendo en cuenta la importancia hídrica
que tiene la zona para el municipio de Guaduas. En la Figura 2 se observa la
localización de la RFP, delimitada con color amarillo.
Límite
municipal
RFP
Cuenca del
Río San
Francisco
Fuente. Modificado de (CAR, 2007)

Figura 2 Localización de la RFP Cuenca del Río San Francisco
5.2. CLIMA
Para el análisis climático de la Vereda Chipautá se tomaron dos estaciones de la

CAR: Tuscolo y Guaduas (ver Tabla 1)
Tabla 1. Estaciones meteorológicas utilizadas

No. Código Tipo Estación Dpt Munpio Latitud Longitud m.s.n.m
25
1 2306014 PM Tuscolo Cund Guaduas 940589 1051736 975
2 2306517 CP Guaduas Cund Guaduas 942300 1051420 1000
Fuente: CAR
PM= Pluviométrica
CP= Completa
Los datos de las estaciones se tabularon, analizaron e interpretaron para cada uno
de los elementos climáticos.
5.2.1. Precipitación
Los datos de precipitación corresponden a los valores medios de la estación, El

Túscolo, correspondientes a los últimos 20 años. En la Tabla 2 se muestran los
valores de precipitación y en la Figura 3 se muestra la distribución de la precipitación
anual:
Tabla 2 Valores medios de precipitación
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC Total
65,5 100,4 158,7 216,7 173,3 80,3 50,1 68,9 140,2 238,4 193,1 110,1 1595,7
De acuerdo con la Figura 3 de la distribución de la precipitación, el mes más lluvioso

del año corresponde octubre (238,4 mm), y el más seco al mes de julio (50,1 mm).
Los periodos con mayor precipitación registran entre marzo, abril y mayo en el
primer semestre y el segundo entre septiembre, octubre y noviembre. Los períodos
de menor precipitación corresponden al inicio de año entre enero y febrero, y de
mitad de año entre junio, julio y agosto (ver Figura 3).
26
250,0
200,0
Precipitación (mm) 150,0
100,0 Precipitación mm
50,0
0,0
E F M A M J J A S O N D
Meses
Figura 3 Distribución anual de la precipitación en la estación El Túscolo
5.2.2. Temperatura
De acuerdo con lo registrado en la Estación El Tuscolo, la temperatura

promedio anual es de 22.6 grados centígrados (°C), siendo agosto el mes de
mayor temperatura (25 °C) y los de menores valores octubre y noviembre con
20,8 °C y 20,4°C respectivamente, los cuales corresponden a los meses de
mayor precipitación. La variación en las temperaturas en el año no presenta
mayores fluctuaciones con relación al promedio anual (ver Tabla 3).
Tabla 3. Valores medios mensuales de temperatura para la Estación El Tuscolo.

ENE FEB MAR ABRIL MA JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC PRO
Y S T M
22,3 23,1 22,6 22,3 23 23,8 23,7 25 23,2 20,8 20,4 21 22.6
5.2.3. Humedad relativa
La humedad relativa es un factor ligado a la precipitación y a la temperatura.

Presenta valores altos, 85 % durante la época de lluvias y valores menores a 79 %
27
en promedio en los meses secos. En estas zonas húmedas, la evaporación es baja,
por esta razón la humedad poco varia durante el año.
5.2.4. Evaporación
Los valores de evaporación calculados para la subcuenca del río Guaduero es de

1114 mm., con un comportamiento bimodal, con dos períodos de evaporación alta
que corresponde a los meses de temporada seca, y una evaporación baja durante
las temporadas de lluvia. Debido a la conformación de la cuenca, en la zona alta la
evaporación es menor por efecto de la disminución en la temperatura y por el hecho
de permanecer más tiempo nublado (CAR, 2007).
5.2.5. Balance Hídrico
Para determinar el balance hídrico de la RPF Cuenca del Río San Francisco, a la
cual pertenece la vereda Chipautá, se utilizó la metodología propuesta por
Thornthwaite. Para aplicar este método, es necesario como primera medida calcular
la Evapotranspiración Potencial (ETP) de la zona y la precipitación (mm), el primero,
que se entiende como la cantidad de agua que se puede evaporar del suelo más la
que pueden transpirar la plantas cuando en el suelo hay un contenido máximo, es
decir, óptimo de humedad.
En la Tabla 4 se presentan los cálculos obtenidos según la información de la

estación El Túscolo.
Tabla 4 Balance hídrico estación El Túscolo
Parámetro E F M A M J J A S O N D TOTAL
Temperatura
22,3 23,1 22,6 22,3 23,0 23,8 23,7 25,0 23,2 20,8 20,4 21,0 22,6
°C
Precipitación
65,5 100,4 158,7 216,7 173,3 80,3 50,1 68,9 140,2 238,4 193,1 110,1 1595,7
mm
ETP 89,3 88,6 92,6 86,8 96,9 103,0 104,9 120,8 96,3 74,4 68,6 76,3 1098,5
-
P-ETP 11,8 66,1 129,9 76,4 -22,7 -54,8 -51,9 43,9 164,0 124,5 33,8
23,8
28
Parámetro E F M A M J J A S O N D TOTAL
Excedente
0,0 0,0 54,1 129,9 76,4 0,0 0,0 0,0 0,0 107,9 124,5 33,8 526,6
(E)
Reserva(A)* 76,2 87,9 100,0 100,0 100,0 77,3 22,5 0,0 43,9 100,0 100,0 100,0
Deficiencia
0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 29,4 0,0 0,0 0,0 0,0 29,4
(D)
Ih Índice de humedad 47,9
Ia Índice de Aridez 2,7
Im Índice de humedad global 46,3
Reserva máxima: 100mm
Del balance hídrico de la estación El Túscolo, se observa que la precipitación anual

supera a la evapotranspiración potencial anual (Ver Tabla 4) es decir, se produce
un exceso de agua a lo largo de todo el año, exceptuando los meses de Enero y
Febrero en el primer semestre y de Julio-Septiembre en el segundo donde el exceso
es igual a 0. El exceso de agua se acumula en el suelo y cuando comienza a sobrar
circula por el terreno (escorrentía) hasta unirse a otras corrientes de la zona; esto
permite al suelo contar con reserva de agua durante todo el año encontrándose en
el valor máximo (100 mm) entre Marzo- Mayo y Octubre-Diciembre y los valores
más bajos en Enero- Febrero y Julio-Agosto como se observa en la región
sombreada gris de la Figura 4.
Figura 4 Balance Hídrico estación Túscolo
29
Es importante tener en cuenta el Índice de humedad global (Im) emergente del
cálculo del balance hídrico, ya que este demuestra que la región estudiada se
encuentra en la clasificación B2 (ver Tabla 5), es decir Húmedo (60 ≥Im >40), lo que
confirma lo encontrado tanto en el gráfico de Balance hídrico Figura 4), como en el
Diagrama Ombrotérmico (ver Figura 5).
Tabla 5 Tipo de humedad, a partir del Índice de Humedad Global (Im) según
Thornwaite.
Fuente. (Thornthwaite, 1931)
- Índice de Aridez.
Para representar la situación frente al exceso, déficit o nivel óptimo de la humedad
en la región se emplea el diagrama Ombrotérmico propuesto por Gaussen (1954),
(ver Figura 5) donde se relacionan los datos de temperatura y precipitación
simultáneamente permitiendo observar su comportamiento en los distintos meses
del año.
30
Figura 5 Diagrama Ombrométrico
Como se observa en la Figura 5, en la Estación estudiada se presenta una tendencia

húmeda debido a que las precipitaciones son mayores que tres veces la
temperatura, también se muestran periodos perhúmedos en los meses entre Marzo-
Mayo y Octubre-Noviembre y semihúmedos en el mes de Enero y junio, donde las
precipitaciones son superiores a el doble de la temperatura pero inferiores a 3 veces
la misma (2T°<P<3T°). En este orden de ideas, para esta estación no existen
periodos ecológicamente secos ya que ninguna de las precipitaciones cumplieron
con la relación: P≤ 2T°, lo que indica que en esta zona existe una alta disponibilidad
de agua lo que concuerda con el balance hídrico presentado en la Tabla 4, donde
se observan excesos de agua la mayor parte del año y máximos niveles de reserva,
exceptuando los meses secos donde no obstante, son también significativos.
5.3. ZONIFICACIÓN BIOCLIMÁTICA
De acuerdo con el sistema de clasificación de las zonas de vida establecidas por

Holdrigde (Holdrigde, 2000) y teniendo en cuenta las variables climáticas
analizadas, la región de interés se clasifica como una vegetación de bosque húmedo
premontano (bh- PM), caracterizado por presentar una precipitación media anual
entre 1.000 a 2.000 mm, una biotemperatura media entre 18 °C a 24 °C y a una
altitud entre 1000 a 2200 m.s.n.m.
31
6. MARCO TEÓRICO
A continuación se describen los principales conceptos que sirvieron como soporte

para el proceso investigativo.
6.1.1. La restauración ecológica
La restauración ecológica puede concebirse como una disciplina reciente. La

primera vez que se habló del concepto tuvo lugar durante el simposio en el
Arboretum de la Universidad de Winsconsin en 1985, donde convergieron diferentes
inquietudes referentes a la recuperación de ecosistemas degradados por las
actividades humanas. Los científicos de diversas disciplinas, buscaban encontrar
un objetivo común que llevara a esa restauración, como resultado de ese evento,
se propuso unificar las teorías y prácticas existentes en ese momento y formar un
concepto global que permitiera obtener conocimiento sobre la reconstrucción de los
ecosistemas enfermos, más allá de la preservación de los sanos, que aunque son
importantes, su estudio no daba luces sobre cómo recuperar los sistemas
ecológicos.
Fue así como se introdujo el concepto de restauración ecológica, como una técnica
de investigación básica, enfocado inicialmente al perfeccionamiento de las técnicas
que se aplicaban para casos específicos de recuperación (Jordan, 2000).
No obstante, el inicio de las prácticas de restauración ecológica pueden identificarse
en 1935, cuando Aldo Leopold trató de recuperar la vegetación original de una
pradera de la Universidad de Winsconsin-Madison, cubriéndolo con especies
nativas, las cuales permitieron a su vez la estabilización de los suelos erosionados
(Jordan, Gilpin, & Aber, 1987).
A pesar de sus inicios, sólo ha sido en los últimos 15 años que la restauración
ecológica se ha convertido en un campo académico en continuo crecimiento, dado
que se ha incrementado la preocupación respecto a las consecuencias que puede
32
causar la transformaciones en el entorno natural sobre la sociedad que es
vulnerable, lo que la hace socialmente necesaria (Young, Petersen, & Clary, 2005;
Zorrilla, 2005). No obstante, sólo a mediados del siglo XX, se le ha concedido la
importancia que amerita y aún algunos ambientalistas se muestran escépticos
respecto a sus posibilidades (Elliot, 1997; Katz, 1993). Sin embargo gracias a los
avances en la ecología y la restructuración del concepto con la inclusión del sistema
social dentro de los procesos, desde finales de los años ochenta, la restauración
ecológica se ha convertido en una estrategia de manejo cada vez más consolidada
(SERI Y UICN, 2004).
La restauración ecológica tiene como objetivo la recuperación de los ecosistemas

perturbados con el fin de revertir su deterioro y de esta forma restablecer la
integridad ecológica de los mismos (Keenleyside et al., 2014). Según la Sociedad
para la Restauración Ecológica (SER, por sus siglas en inglés), la restauración
ecológica es definida como “el proceso de asistencia a la recuperación de un
ecosistema que ha sido degradado, dañado o destruido” (SER., 2004). Tal definición
implica un esfuerzo práctico para recuperar de forma asistida las dinámicas
naturales de los ecosistemas que se desean restaurar, teniendo presente que lo
que se busca no es dejar el ecosistema como se encontraba antes del disturbio,
sino recuperar los componentes básicos de su estructura, función y composición
que le faciliten desarrollarse y mantenerse en el tiempo (Román et al., 2011;
Primack & Massardo, 2001).
En este sentido, la restauración ecológica tiene como meta, el restablecimiento de

un ecosistema que se sostiene por sí sólo conservando su estructura, composición
y función, integrándose a su vez con un paisaje más amplio apoyando los procesos
que allí se desarrollan (Gann & Lamb, 2006). No obstante, es importante aclarar en
este punto, que a pesar de que comunmente se habla de restauración ecológica,
este estado es díficil de lograr, por lo cual es necesario entender que este es un
proceso a largo plazo, el cual comprende en sus niveles iniciales e intermedios
procesos de rehabilitación ecológica y reclamación o reemplazo, considerados
trayectorias ecológicas, de los cuales se pueden obtener beneficios ambientales
33
sociales y ecológicos significativos, aún en las primeras fases de restauración
(Cataño, Rodriguez, Garzón, & Moreno, 2010). En la Figura 6, se muestran los
niveles o trayectorias ecológicas2, las cuales dependen de las metas de
restauración planteadas; de acuerdo con esto, se definen los siguientes conceptos:
1. Rehabilitación ecológica: Se refiere a una estrategia encaminada a la

recuperación parcial del ecosistemas, se restablecen algunas funciones o
elementos estructurales del sitio (Bradshaw, 2002).
2. Reclamación o reemplazo: se reemplaza un ecosistema degradado y
dañando ecológicamente, generando un ecosistema productivo distinto al
original, que pueda prestar los servicios que se requieren (Cataño et al.,
2010; Bradshaw, 2002).
Fuente: modificado de (Bradshaw, 2002)

Figura 6 Modelo que representa las trayectorias de restauración ecológica.
6.1.1.1. El proceso de restauración ecológica
2
“Es aquella que describe la ruta de desarrollo de un ecosistema a través del tiempo. En la restauración, la trayectoria empieza con el ecosistema no restaurado y
progresa hacia el estado deseado de recuperación que se expresa en las metas del proyecto de restauración” (SER, 2004 ).
34
La restauración ecológica puede ser vista como un proceso complejo, que involucra
una amplia gama de factores tanto naturales como sociales, el cual depende de las
metas y estrategias de restauración establecidas, las cuales serán distintas
considerando el ecosistema y su historia de transformación, inclusive, los procesos
de restauración puede ser diferentes en distintos sitios del ecosistema (Vargas O. ,
2011).
Al considerarse este proceso amplio y dinámico, no existe una metodología

establecida, no obstante, existen propuestas (Cataño et al., 2010; Cantillo et al.,
2009) que sirven como recomendaciones generales, considerando que cada área a
restaurar presenta características distintas. En la Figura 7 se muestra un esquema
general del proceso de restauración ecológica a apartir de la información estudiada.
Aplicación de protocolos para el

monitoreo y la evaluación de los
datos: antes (planificación),
Monitoreo y durante (seguimiento) y
evaluación después del proceso
(Seguimiento).
Implementación -Definición de objetivos y metas de

TIEMPO
restauración.
-Identificación del ecosistema de
referencia.
-Reconocimiento del área a restaurar
(factores bióticos, abióticos y sociales).
-Ordenación para la planificación.
Planificación de la -Propuesta de acciones de
restauración.
restauración
-Implementación de las acciones
ecológica
de restauración.
-Procesos de participación
comunitaria.
Fuente. Autora.
Figura 7 Esquema general del proceso de restauración ecológica.
De igual forma, a nivel internacional se han planteado directrices que buscan lograr
una mayor planificación y organización para la efectividad de los procesos de
restauración. La propuesta de la OIMT (2002)3, presenta unas directrices que
3 Directrices de la OIMT para la restauración, ordenación y rehabilitación de bosques tropicales secundarios y degradados, (2002).
35
enfatizan en la necesidad de involucrar en la planificación de la restauración,
aspectos políticos y condiciones jurídicas y sociales existentes dentro y fuera del
área de estudio. Señalan además que existen unos actores que tienen un interés
en el ecosistema y los esfuerzos de restauración, ordenación o rehabilitación deben
realizarse con su plena participación. De forma similar Gann & Lamb, (2006)4, de la
mano con la SER(Society for Ecological Restoration) y la UICN (Unión internacional
para la conservación de la naturaleza) van más allá y proponen catorce (14)
principios de la buena práctica de la restauración ecológica, donde se integran el
sistema ecológico y el humano (ver Figura 8).
Sistemas humanos
Ecosistemas
7. Asegurar que los participantes esten

1. Incorporar la variante concientes de las alternativas,
espacial en el diseño. oportunidades, costos y beneficios
posibles derivados de la restauración.
2. Permitir conexiones en un 8. Facultar a los participantes.
paisaje más amplio 9. Atraer a todos los sectores pertinentes
3. Reparación del proceso en de la sociedad en la planificación,
implementación y monitoreo.
Principios de la
vesz del reemplazo estructural
4. Dejar suficiente tiempo para
10. Considerar todas las formas de buena práctica de
información.
que se reanuden los procesos 11. Involucrar a los participantes la Restauración
de autogeneración. pertinentesen la definición de los límites
Ecológica
de la restauración.
5. Tratar las causas en vez de 12. Suministrar objetivos a corto plazo
las consecuencias de la que conducen a la aceptación de objetivos
degradación. a largo plazo.
6. Incluir protocolos de 13. Prever la acumulación de mercancías
y servicios del ecosistema.
monitoreo para permitir un
14.Esforzarse por alcanzar la viabilidad
manejo adaptable. económica.
Fuente: modificado de (Gann & Lamb, 2006)

Figura 8 Principios de la buena práctica de la restauración ecológica.
El proceso de restauración puede ser a gran escala o a pequeña escala; y puede

ser llevada a cabo por una persona o varias, mediante programas gubernamentales;
no obstante, es importante comprender la multidisciplinariedad del proceso y la
necesidad de abordarlo desde un enfoque integral y multidimensional que considere
los componentes sociales, económicos, políticos, culturales y ecológicos, y no
centrarse en un solo aspecto.
4 La restauración ecológica- un medio para la biodiversidad y mantener los medios de vida (Gann & Lamb, 2006)
36
6.1.1.2. Reforestar no es restaurar
Muchos han sido los esfuerzos de los países y regiones del mundo, que mediante
la reforestación ha gestionado el restablecimiento de su cobertura vegetal,
degradada y eliminada por la creciente tasa de deforestación, sin embargo, este
proceso debe ser planificado con miras a la restauración de los ecosistemas que
han sido degradados. Contrario a esto, la reforestación generalmente, carece de
respaldo científico y no tienen como objetivo recuperar las funciones propias del
ecosistema que está siendo intervenido, lo cual, conduce, en la mayoría de los
casos, al establecimiento de especies exóticas o no nativas, que afectan de manera
negativa la biodiversidad autóctona y la provisión de servicios (Dorado & Arias,
2006). Por otra parte, hacer una reforestación, no garantiza que un ecosistema
vuelva a ser funcional y siga conservando todos los elementos que le son
característicos, como lo hace la restauración ecológica.
En este orden de ideas, si se piensa realizar una reforestación en un ecosistema

alterado con miras a la recuperación de las funciones ecosistémicas, lo primordial
es estudiar las características propias de la zona afectada en términos de su historia
natural, potencial de regeneración (estados sucesionales), caracterización florística
de la vegetación relictual, estrategias de propagación, entre otros aspectos (Cantillo
et al., 2009), con miras a reincorporar elementos bióticos y abióticos originales al
sistema, con el fin de aportar al proceso de recuperación del ecosistema objeto de
reforestación (USDA, 2002).
6.1.2. Los servicios ecosistémicos como base para el bienestar humano
Los procesos ecológicos que ocurren al interior de los ecosistemas5, resultan en la

generación de diversas funciones, las cuales proveen al ser humano una serie de
servicios llamados ecosistémicos (ecoservicios) que permiten el mantenimiento del
5 Ecosistema es la interacción entre los organismos y su entorno físico (componente abiótico) en un lugar y tiempo
determinado a través de un flujo unilateral de energía y ciclado de nutrientes (Starr, Taggar, Evers, & Starr, 2009).
37
bienestar humano. Según MEA (2005) estos son definidos como “aquellos
beneficios que la gente obtiene de los ecosistemas”. Tales funciones se clasifican
en términos de De Groot et al. (2002), en:
a. Funciones de regulación: corresponde a la capacidad de los ecosistemas

para regular los procesos ecológicos y sistemas de soporte de vida a través
de los ciclos biogeoquímicos y otros ciclos de la biósfera. Son las mantienen
la salud del ecosistema.
b. Funciones de sustrato o de hábitat: se refiere a la provisión de refugio y

hábitats de reproducción para los organismos, lo cual contribuye a la
conservación de la diversidad biológica, genética y los procesos evolutivos.
c. Funciones de producción: es la capacidad de los ecosistemas para crear

biomasa, lo cual proporciona a los seres humanos, productos que van desde
alimentos, recursos energéticos y material genético.
d. Funciones de información: es la contribución de los ecosistemas mediante el

conocimiento, la experiencia y las relaciones culturales con la naturaleza y
los valores estéticos.
La Figura 9 muestra la dependencia de la sociedad por los servicios de los

ecosistemas para el bienestar social, económico y humano, recibiendo beneficios
de los mismos, a partir de las procesos que resultan del funcionamiento del
ecosistema.
38
Fuente. Modificado de (De Groot et al., 2002).
Figura 9 Marco para la vinculación de los ecosistemas al bienestar humano.
El conocimiento de las funciones ecosistémicas, permite identificar los diferentes

usos y aprovechamiento que las poblaciones hacen de los ecosistemas, bien sea
de manera directa o indirecta, a fin de distinguir qué procesos ecológicos son
básicos para la satisfacción de la demanda de servicios, teniendo en cuenta, que
no todos los elementos del ecosistema son esenciales para el mantenimiento de
este flujo de servicios (Martín et al., 2009), lo cual permitirá establecer los objetivos
de restauración ecológica tanto a corto como a largo plazo.
6.1.3. La restauración ecológica desde una perspectiva de desarrollo

sustentable.
El concepto de desarrollo sustentable implica cambios en el sistema socio-ecológico

en el que son partícipes los humanos, con miras al mejoramiento de las relaciones
sociedad- naturaleza, en la medida en que impone límites al crecimiento productivo,
al consumo de recursos y a los impactos ambientales, más allá de la capacidad de
carga del ecosistema (Maya, 2000). Este debe enfocarse no sólo en preservar la
base ecológica del desarrollo, sino aumentar la capacidad de adaptación a los
39
cambios y a la posibilidad de ampliar las opciones disponibles para confrontar al
mundo natural y social en permanente transformación. Por lo tanto, el desarrollo
sustentable no debe limitarse a mantener la situación actual (Foladori & Pierri, 2005;
Leff, 2002).
Según Gallopin, (2003), para avanzar hacia el desarrollo sustentable se necesita:

eliminar rigideces y obstáculos acumulados; identificar y proteger la base de
conocimientos y experiencias; sostener las bases sociales y naturales de
adaptación y renovación y estimular la innovación, la experimentación y creatividad
social. El concepto de desarrollo sustentable resulta de la interacción armónica de
las cuatro dimensiones de medio ambiente mostradas en Figura 10 (Guimaraes,
2002).
1. Dimensión Sociocultural: promueve una sustentabilidad que aporte

a la reducción de la pobreza y de las desigualdades sociales y
promueva la justicia y la equidad.
2. Dimensión económica: según el autor puede plantear la pregunta:
¿es posible la sostenibilidad ambiental con la economía de
mercado?
3. Dimensión Política: está relacionada con los procesos de
democratización y de construcción de la ciudadanía, y busca
garantizar la incorporación plena de las personas a los beneficios
de la sustentabilidad.
4. Dimensión ecológica: promueve la protección de los recursos
naturales y está condicionada por la provisión de los mismos y de
servicios ambientales de un espacio geográfico.
Figura 10 Concepto de desarrollo sustentable. Fuente. Modificado de Guimarães (2002)
Según la Evaluación de Ecosistemas del Milenio –MEA- (2005), en los últimos

cincuenta años, los seres humanos han transformado los ecosistemas más rápida
y extensamente que en cualquier período comparable de la historia humana, en
gran parte, para satisfacer las crecientes demandas de alimento, agua dulce,
madera, fibra y combustible, dentro de un marco de producción insustentable,
ignorando los límites de los ecosistemas, para absorber los impactos generados por
la degradación y para garantizar la provisión de los servicios ecosistémicos (MEA,
2005).
40
Esto ha resultado en una pérdida sustancial y en gran medida irreversible de la
diversidad biológica en el mundo, que se ve reflejada en la afectación de
aproximadamente el 60% de los servicios de los ecosistemas que se traduce en
limitaciones en la prestación de los mismos a las poblaciones humanas, afectando
su calidad de vida (MEA, 2005).
En este contexto, en vista de que las poblaciones humanas dependen hoy día de lo
que son ahora ecosistemas degradados como base de su desarrollo, la restauración
ecológica pasa a ser un elemento fundamental en la conservación de la
biodiversidad y la recuperación de los ecosistemas deteriorados y puede ser un
componente básico en la instauración del desarrollo sustentable dado que este
proceso es transversal a las dimensiones del medio ambiente (ver Figura 10), y
contribuye a lograr el equilibro entre las mismas (Gann & Lamb, 2006).
El desarrollo sustentable dentro de su dinámica, incorpora una perspectiva de

conservación y manejo de los ecosistemas, enfatizando en que se debe existir un
manejo apropiado del entorno natural que permita satisfacer las necesidades
básicas de la población, en lugar de responder a los intereses particulares de grupos
dominantes. Lo anterior, garantiza que a la hora de establecer las actividades
productivas se respete el límite de los ecosistemas, es decir, su capacidad de carga.
Esto con miras a que las generaciones futuras también tengan la capacidad de
satisfacer sus necesidades (Bifani, 1999; FAO, 1995).
Según Gann & Lamb, (2006), la restauración ecológica dentro de un marco de

desarrollo sustentable debe tener en cuenta cuatro elementos:
- Mejorar la conservación de la biodiversidad.

- Mejorar los medios de vida del hombre
- Facultar a los pueblos locales
- Mejorar la productividad de un ecosistema
41
Tales elementos permiten que la sociedad, a través de la restauración ecológica
aumente su calidad de vida, fortaleciendo el tejido social que se pierde gracias a la
degradación del entorno natural. En efecto, este proceso le otorga a los pueblos la
oportunidad de reparar el daño ecológico causado por las actividades humanas. El
aporte que la restauración ecológica puede darle al desarrollo sustentable, es
importante, ya que puede reactivar oportunidades económicas, reconstruir los lazos
culturales y sus prácticas tradicionales, y redireccionar los objetivos sociales de las
poblaciones locales (Jordan, 1994).
6.1.4. Construcción social de la Restauración Ecológica: repensando la

relación sociedad-naturaleza.
6.1.4.1. El concepto de construcción social
La construcción social, puede verse como un proceso social mediante el cual, los
seres humanos generan subproductos a menudo inconscientes que guían la
voluntad, es decir, crean constructos sociales que se internan en el sistema de
valores y cotidianidad de las personas (Gergen, 1996).
La construcción social se considera un proceso dinámico, ya que está fuertemente

ligado a las dinámicas sociales que se ven inmersas en un territorio determinado,
donde la realidad es reproducida por las personas que actúan conforme a sus
interpretaciones conocimiento de diferentes campos de su cotidianidad (McNamee
& Hosking, 2012).
Este concepto fue introducido en 1986, por el sociólogo austriaco Peter Berger y su
colega alemán, Thomas Luckman, mediante su publicación “La construcción social
de la realidad” donde sostienen que el conocimiento, y hasta el sentido común, son
producto de la interacción social, lo cual conlleva a la creación de acepciones
compartidas llamadas constructos sociales, que llegan a ser vistas como verdades
objetivas y modelos a imitar, para posteriormente mediante la divulgación y
extensión de estas significaciones a la mayoría del conjunto social, terminan
42
convirtiéndose en tradiciones e instituciones, que se consideran por sí mismas
ciertas, y que los miembros de la sociedad aceptan por habituación, sin requerir
justificación a su existencia (Berger & Luckmann, 1986).
6.1.4.2. La relación sociedad-naturaleza
El ser humano a través de la historia ha buscado constantemente instrumentos y

formas que le permitan relacionarse con su entorno natural (naturaleza), y gracias
a ese proceso histórico, lo ha ido adaptando y transformando de acuerdo con sus
necesidades (Martín, Gómez, & Montes, 2009). Tal modificación permanente de la
naturaleza, cambia indudablemente, las condiciones de vida de las poblaciones
humanas y la forma de relacionarse con sus semejantes, lo cual está en
concordancia con lo que los sociólogos padres de la sociología ambiental William
R. Catton Jr. y Riley Dunlap argumentaban en su tesis principal, donde exponían
que las influencias de la sociedad y el medioambiente son bidireccionales, dado que
la acción antrópica modifica los ecosistemas naturales y de igual forma, los
procesos y fenómenos sociales son permeados por los factores ambientales en un
proceso continuo de retroalimentación (Catton & Dunlap, 1978)
En este sentido, para la restauración ecológica es necesario reconocer los

estrechos vínculos que existen entre los ecosistemas y los sistemas sociales, a
través del suministro de un flujo de ecoservicios, convirtiéndose en un sistema
integrado denominado sistema socio- ecológico (Anderies, Janssen, & Ostrom,
2004; Gallopin, 2003) (ver Figura 11).
43
Medio Ambiente
Sistema
social
Sistema
(Procesos ecológico
sociales:
Dimensiones (Ecosistemas
: , Procesos
sociocultural, ecológicos y
política, servicios)
económica e
institucional)
Medio Ambiente
Fuente: Autora
Figura 11 Sistema socio-ecológico
Analizar las interrelaciones presentes en este sistema, implica necesariamente,

tener en cuenta dos dimensiones: la espacial y la temporal (Bifani, 1999). La primera
se refiere a que los procesos de restauración ecológica dentro de un sistema socio-
ecológico están plasmados dentro de un territorio, el cual es concebido como objeto
de múltiples operaciones simbólicas y el espacio donde los diversos actores
sociales interactúan, plantean sus nociones del mundo y muestran sus expectativas
sobre los posibles usos de dicho espacio (Zorrilla, 2005). La segunda, es
subyacente a la interacción entre cada una de las esferas: social y natural, en esta
dimensión es importante diferenciar el tiempo en que transcurre la sociedad y el de
los sistemas naturales (Bifani, 1999).
Los fenómenos sociales se desenvuelven en una realidad social que es regulada y

modificada por los diversos grupos sociales dependiendo de su organización,
sistema económico, político, sociocultural, institucional y su universo valórico, por
44
otra parte, las necesidades sociales se van diversificando y complejizando, aquí la
globalización desempeña un papel importante, en la medida que repercute en los
altos niveles de consumo que llevan a un cambio en la definición de necesidad y
por tanto, en la forma en que se usan los recursos naturales (Martín, Gómez, &
Montes, 2009).
Por otro lado, el tiempo de los sistemas naturales es a largo plazo, su realidad
temporal antecede a los fenómenos sociales y su ritmo es diferente. Esta es
regulada por la dinámica de los fenómenos naturales, resultado de la evolución y se
configuran con base en una serie de principios provenientes de lo físico biológico
(Galafassi, 1998).
El desacoplamiento en la relación entre los sistemas sociales y ecológicos en la

actualidad es evidente y surge principalmente por la falta de comprensión espacio-
temporal en la intervención de los ecosistemas, lo que lleva a que las actividades
productivas y sociales no tengan en cuenta las limitaciones de los ecosistemas
contribuyendo de una manera significativa en la degradación de los mismos (Ver
Figura 12). Mientras más avanza el deterioro y la alteración del entorno natural, más
disminuye la capacidad de los seres humanos de encontrar medios alternativos para
soportar su vida, lo cual afecta drásticamente al sistema social.
Lo anterior, ha llevado a repensar la relación sociedad- naturaleza, no obstante, esto

no es suficiente, también es necesario replantear las relaciones al interior de la
misma sociedad, considerando que la crisis ambiental, es de origen social resultado
de las relaciones desiguales y formas de producción incompatibles que rigen a las
poblaciones.
45
Diferente realidad
SISTEMA SOCIO ECOLÓGICO
Sistema espacio-temporal.
Sistema
ecológico social
-Degradación -Escasez de recursos

de naturales.
ecosistemas. -Afectaciones en la salud
humana.
-Afectación del -Degradación ambiental.
suministro de -Acceso a los recursos
naturales limitado.
servicios
-Acentuación de la
ecosistémicos. marginalidad, pobreza y
desigualdad social.
-Alteración de -Afectación de las
los procesos actividades productivas y
ecológicos) económicas.
ESPACIO
(TERRITORIO) TIEMPO
Fuente. Autora, basado en (Martín et al., 2009)

Figura 12 Desacoplamiento de la relación sociedad-naturaleza en el sistema socio-
ecológico.
Teniendo en cuenta lo anterior, la restauración ecológica puede verse como una

estrategia para la reconstrucción de una parte importante de la relación sociedad-
naturaleza dentro del sistema socio ecológico, dado que está orientada al
reemsamble ecológico con el fin de restablecer la composición, estructura y función
de los ecosistemas, reactivando la prestación de servicios ecosistémicos. De igual
manera, la restauración ecológica, al involucrar los diversos actores que se ven
afectados (directa e indirectamente) por las condiciones actuales y por el proceso
de restauración, se reconstruye una parte importante de las relaciones al interior de
las poblaciones, fortaleciendo el tejido social, cambiando su manera de pensar y su
cotidianidad en pro del manejo sostenible de su base natural, es decir, se construye
socialmente.
46
6.1.4.3. Construcción social de la restauración ecológica
Una de las limitaciones para implementar proyectos de restauración ecológica, se

centra en el hecho de que en una población, existen diferentes nociones de
naturaleza y del manejo de sus ecosistemas de los cuales dependen las
poblaciones para sustentar su vida, ni tampoco tienen las mismas expectativas
frente a los resultados de la restauración ecológica (Cisneros, 2011; Castillo, 2005).
Estas nociones o visiones de naturaleza son parte de la cultura y de las dinámicas
sociales propias del territorio. Lo anterior sugiere entonces, que uno de los
elementos importantes para la formulación e implementación de proyectos de
restauración ecológica, es precisamente, que las poblaciones entiendan el
significado de la restauración ecológica, no sólo como un fin para recuperar los
ecosistemas degradados en sí mismos, sino como una forma de reconstruir una
parte importante de la relación sociedad-naturaleza (Jordan W, 2000).
En este orden de ideas, para lograr una construcción social de la restauración

ecológica, resulta necesario que se busquen puntos de convergencia entre las
diversas visiones y expectativas de las poblaciones frente al proceso. Hacer un
análisis de actores se vuelve una tarea esencial, si se quiere trabajar en la
construcción de visiones compartidas, que consideren el cumplimiento de los
objetivos sociales, buscar alternativas de desarrollo sustentable y el mantenimiento
a largo plazo de los ecosistemas restaurados (Castillo, 2005).
De igual manera, entender las interacciones sociales en el territorio favorece a la

construcción del conocimiento necesario para la solución de problemas conjuntos y
el establecimiento de estrategias que permitan la intervención en la restauración.
En este punto, es importante que los actores se involucren en acciones específicas
de restauración y que estas a su vez se consoliden como un espacio de aprendizaje
colectivo, lo cual se constituye como una oportunidad para la construcción y
reconstrucción de relaciones más armónicas entre la sociedad y la naturaleza
(Sauvé, 1999).
47
Durante el proceso de restauración ecológica los agentes externos (equipo
investigador y técnico) acompañantes de las poblaciones, deben estimular la
construcción de un lenguaje que facilite a las personas llevar a cabo las distintas
acciones a ejecutar, también, se debe suministrar a la población el conocimiento,
habilidades y herramientas necesarias para el manejo a mediano y largo plazo de
los ecosistemas restaurados, lo que favorece la reapropiación de las sociedades de
su territorio y del proyecto de restauración.
Una construcción social de la restauración ecológica, según Jordan, (2000), debe

contemplar la necesidad de reconstruir el sentido de población que incluye a la
naturaleza en sus diversas actividades cotidianas y al mismo tiempo debe estar
enmarcada en un contexto de renegociación de la relación sociedad-naturaleza
dentro y entre las diversas visiones culturales.
De manera similar Cisneros, (2011), propone tres principios que permiten que la
construcción social se desarrolle: El principio de restitución, el principio de
renegociación y el principio de adaptación.
 El principio de restitución: Restituir a la naturaleza lo que se ha perdido a

razón de la explotación
 El principio de renegociación: La restauración ecológica se consolida como

una herramienta que permite el diálogo entre diferentes visiones de la
naturaleza, necesario para adaptarse a los distintos cambios resultados de
la crisis ambiental actual.
 El principio de adaptación : La restauración se puede abordar desde un

enfoque adaptativo, frente a al cambio global, conllevando a una
reorientación de los procesos sociales a una dirección determinada, a través
de la cual se incorporan los principios instaurados en el proceso dentro del
48
sistema de valores de los individuos, induciendo cambios voluntarios en las
personas a través de la satisfacción de sus necesidades y expectativas,
interiorizando como objetivo social el mantenimiento de los ecosistemas en
buen estado los cuales proveen a la humanidad de beneficios que
trascienden las diferentes escalas: local, regional y nacional.
No obstante, los principios anteriores, también debe existir una articulación

institucional y política que respalde estos procesos constructivos, concibiéndolos
como un elemento fundamental para fomentar el manejo sustentable de los
ecosistemas.
49
7. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
7.1. ENFOQUE METODOLÓGICO
La presente investigación se basa en un enfoque mixto, donde se analizan datos

cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio con el fin de resolver un problema
de investigación (Hernández et al., 2004). En este sentido, se tomaron datos
mediante diversos métodos de recolección de información, con el fin de identificar
los principios que sustenten un modelo metodológico de restauración ecológica, que
integre los aspectos sociales a las técnicas propias del proceso y que logre una
construcción social de la restauración ecológica en los actores sociales identificados
en la Vereda Chipautá (Guaduas, Cundinamarca).
7.2. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación se desarrolla en el departamento de Cundinamarca en el municipio

de Guaduas, en la Vereda Chipautá, donde se lleva a cabo un programa de
reforestación en la parte alta de la Vereda que se denomina Reserva Hídrica
Chipautá. La investigadora en compañía del Semillero de Investigación en
Restauración Ecológica (SIRE) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
se reunió con los diferentes miembros de la comunidad:
 Miembros de la Junta de Acción Comunal de la Vereda Chipautá.

 Miembros de la comunidad en general
 Alcaldía municipal
 Corporación autónoma Regional de Cundinamarca-CAR
 UMATA
 Docentes de la escuela veredal
50
Con el fin de dar inicio dar inicio a las labores investigativas y a lo largo del proyecto
se mantuvo en contacto con ellos para la recolección y análisis de la información,
necesaria para el presente estudio.
7.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
En la investigación se definieron cuatro (4) etapas, con el fin de recolectar, analizar

e interpretar los datos y realizar el escrito con la información obtenida. En la Figura
13 se muestra el diseño metodológico desarrollado.
ETAPA I Preliminar
- Cartografía social
Recolección de - Entrevista semiestructurada
datos - Identificación de problemas
METODOLOGIA DE LA
ETAPA II - Reunión con grupos focales

INVESTIGACIÓN
Revisión sistemática Revisión de experiencias de restauración

de bibliografía ecológica
Interpretación de
resultados
ETAPA III
Triangulación
Presentación dle
modelo
ETAPA IV
Validación del
Criterio de expertos
modelo
Figura 13 Metodología de la investigación
7.3.1. Etapa I: Preliminar
Esta etapa consistió en la detección, obtención, consulta y recopilación documental,

la cual permitió hacer un diagnóstico preliminar de la información relacionada con la
restauración ecológica y los elementos necesarios para la formulación del modelo.
51
Partiendo de la información recolectada de las fuentes primarias y secundarias, se
procedió a adaptar teóricamente el marco conceptual, considerando las variables
necesarias para orientar la investigación a los objetivos propuestos.
7.3.2. Etapa II: Recolección de datos
En esta etapa se procede en primer lugar, a mostrar la metodología utilizada para

la obtención de datos mediante las diferentes fuentes de información y en segundo,
se realizó una revisión sistemática de bibliografía sobre experiencias de
restauración ecológica con comunidades para identificar factores importantes que
soporten el modelo metodológico.
7.3.2.1. Técnicas de recolección de datos
Con el fin de obtener información de primera mano de la población y conocer las

expectativas y las necesidades de la misma frente al proceso de restauración
ecológica que permitan alimentar el modelo metodológico se utilizaron las
siguientes técnicas de recolección de datos:
a. Cartografía social.
b. Entrevistas semiestructuradas.
c. Identificación de problemas mediante árbol de problemas e identificación de
actores.
d. Reunión con grupos focales
a. Cartografía social
La cartografía social es producto de un proceso de construcción colectiva de

conocimiento, resultado de la implementación de diferentes herramientas
cualitativas, cuya elaboración refleja un proceso analítico posterior, más que una
52
herramienta de recolección de información (Montoya, 2007). En este sentido, la
cartografía social incluye una documentación histórica y social que conlleva a la
reconstrucción de procesos espaciales locales y este a su vez sirve para entender
la actualidad de una población y aplicar este conocimiento operativamente en la
planeación de la restauración ecológica en la vereda (Mora-Páez & Jaramillo, 2004).
La cartografía social es una alternativa de representación del espacio, una
oportunidad para espacializar los elementos del territorio
 Objetivos
-Identificar potencialidades del territorio y las expectativas de la población
frente al proceso de restauración ecológica.
-Registrar tendencias, actitudes, influencias dominantes o incertidumbres
acerca de la transformación ambiental de la zona.
 Duración: 4 horas.
 Dirigido a: La población de la vereda Chipautá
 Materiales
-Pliegos de papel periódico

-Marcadores permanentes de diferentes colores
-Colores
-Reglas
-Lápices
-Hojas de papel
-Videobeam
 Metodología
Trabajo grupal: se organizó a la población en dos grupos: uno elaboró mapa

ambiental actual de la vereda; y otro el mapa ambiental “del futuro” de la vereda,
53
partiendo de unas preguntas eje, establecidas por los investigadores, las cuales se
muestran en la Tabla 6:
Tabla 6 Preguntas eje para la cartografía social

¿Dónde se encuentran?: - Fuentes de pesca
- Bosques - Cerros
- Ríos - Reservas forestales
- Pastos, rastrojo, cultivos - Sitios contaminados
- Nacimientos de agua - De donde viene el agua
- Cabecera municipal, - Vivero
carretera - Viviendas
- Sitios preferidos de la
vereda.
¿Cómo cuidan la naturaleza? ¿Cómo se encuentra el recurso agua?
¿Cómo es el clima? Zonas de interés para la conservación.
Mapa de la vereda a futuro
¿Cómo se imaginan la vereda a
futuro?
¿Dónde se encontrarán?
¿Cuáles serán los principales
- Bosques
cambios?
- Nacimientos de agua
¿Qué cultivos habrá?
- Cultivos y ganadería
¿Qué otras actividades económicas se
- Zonas de reserva forestal
verán en la vereda?
¿Cómo estará el agua?
Fuente. Autora.
La actividad se realizó con una población de 50 personas, todos miembros de la

comunidad (40 adultos y 10 niños) (ver Figura 14 y Figura 15)
54
Figura 14. Niños de la vereda Chipautá elaborando cartografía social
Figura 15. Adultos de la vereda Chipautá elaborando cartografía social.
55
 Socialización
Luego de la construcción de los dos mapas, cada grupo socializó su mapa,

mostrando los elementos relevantes y comparando, el territorio “presente” y el
territorio “futuro” (ver Figura 16)
Mapa de la vereda Chipautá presente.
56
Mapa de la vereda Chipautá a futuro
Mapa elaborado por los niños de la vereda

Figura 16. Socialización de los mapas generados a partir del taller de
cartografía Social.
57
b. Entrevistas semiestructuradas
Las entrevistas semiestructuradas, permiten complementar lo obtenido

mediante la cartografía social, puesto que se genera un espacio flexible y
abierto, para formar una conversación libre sobre la situación ambiental
pasada, presente y futura desde el punto de vista de los habitantes de la
vereda (López, 2012). En la Tabla 7 se muestra la ficha técnica de la
entrevista.
Tabla 7 Ficha técnica de entrevista semiestructurada

FICHA TÉCNICA ENTREVISTA
Técnica Entrevista semiestructurada
Universo Familias de la Vereda Chipautá
(Guaduas, Cundinamarca)
Método de muestreo Método no probabilístico
intencional
Tamaño de muestra 15 familias
Lugar de realización de Vereda Chipautá (Guaduas,
trabajo de campo Cundinamarca)
En este sentido se realizaron entrevistas semiestructuradas en la población,

para obtener información relevante para el soporte del modelo metodológico
(ver Figura 17).
58
Figura 17 Entrevistas semiestructuradas realizadas a los habitantes de la vereda
Chipautá
59
Para la elaboración de las entrevistas semiestructuradas en la vereda se realizaron
las preguntas consignadas en la Tabla 8, las cuales respondían a situaciones
pasadas, presentes y futuras.
Tabla 8 Preguntas de la entrevista semiestructurada

GENERALIDADES
1. ¿Hace cuánto tiempo vive en la vereda?
2. ¿Qué actividades desarrolla en la vereda?
ESCENARIO PASADO
3. ¿Cómo era la vereda cuando usted era niño/a?
4. ¿Qué actividades realizaban sus padres y vecinos para su sustento?
5. ¿Qué cultivos se veían en la vereda?
6. ¿Cuándo usted era pequeño había bosque? ¿En qué zonas?
7. ¿Qué animales había en la vereda. Silvestres y domésticos?
8. ¿Qué problemas aquejaban a la vereda anteriormente?
9. Usted hizo parte de las labores de reforestación adelantada en la
vereda?
10. ¿Qué cambios en el entorno natural empezó a notar en la vereda
Chipautá?
11. ¿Cómo era el suelo en la vereda?
12. ¿Cómo era el agua de la vereda? Cantidad y calidad del recurso.
ESCENARIO PRESENTE
13. ¿Cómo es la vereda hoy?
14. ¿Qué actividades realizan sus padres, usted y sus vecinos para su
sustento?
15. ¿Qué cultivos se hay en la vereda?
16. ¿Hay zonas de bosque en su vereda? ¿En qué zonas?
17. ¿Qué animales había en la vereda. Silvestres y domésticos? ¿Qué uso
tienen?
18. ¿Qué problemas aquejan a la vereda en la actualidad?
vereda?
20. ¿Qué cambios en el entorno natural empezó a notar en la vereda
Chipautá?
21. ¿Cómo era el suelo en la vereda?
22. ¿Cómo era el agua de la vereda? Cantidad y calidad del recurso.
ESCENARIO PROSPECTIVO
23. ¿Cómo se imagina la vereda? dentro de 10años
24. ¿Qué actividades realizarán sus padres, usted y sus vecinos para su
sustento?
25. ¿Qué zonas de bosques tendrá la vereda dentro de 10 años?
26. ¿Qué cultivos tendrán en la vereda?
27. ¿Hay zonas de bosque en su vereda? ¿En qué zonas?
28. ¿Qué árboles hay en la vereda, que uso tienen?
60
29. ¿Qué animales hay en la vereda. Silvestres y domésticos? ¿Qué uso
tienen?
30. ¿Cómo es el aire de la vereda. Limpio o sucio?
31. ¿Cómo será el agua de la vereda? Calidad y cantidad.
32. ¿Qué problemas aquejan a la vereda en la actualidad?
vereda?
34. Cómo está el agua, el suelo y el aire en la vereda Chipautá dentro de
10 años?
35. ¿Qué necesidades y problemáticas ambientales tendrá la vereda en el
futuro?
36. ¿Cuáles recursos de la naturaleza deberían conservase, cómo y por

qué?
Fuente. Modificado de (López, 2012).
Para el análisis de la información obtenida en las entrevistas, se plantearon

tres (3) categorías de análisis: agua, suelo y bosque, con el fin de identificar
expectativas y necesidades de la población local frente a sus recursos
naturales, tendencias de transformación ambiental en la zona y
potencialidades ambientales de bienes y servicios ambientales.
c. Identificación de problemas mediante árbol de problemas e

identificación de actores.
El árbol de problemas y de actores es una herramienta de investigación cualitativa

que permite de manera participativa la identificación de los problemas y actores que
pueden existir en una realidad social utilizando la relación causa-efecto. Tales
problemas deben obedecer a una situación determinada con el objeto de que la
información que se trate sea coherente y articulada a una problemática en común,
ya que la técnica se presta para que se den resultados dispersos lejos de los
objetivos del estudio (Bobadilla, 2006).
Si se representan gráficamente las relaciones causa y efecto de un problema

determinado, adopta la forma de un árbol, donde las raíces son las causas, el tronco
corresponde al problema focal y las ramas y hojas son los efectos. El análisis causa-
61
efecto responde a una reflexión lógica de los participantes que permite conocer las
diferentes dimensiones de un problema determinado (Campos, 2005)
 Objetivos
- Lograr una definición unívoca del problema focal consensuada por la

población y realizar un recorte riguroso del mismo.
- Identificar y describir el problema focal que llevó a la situación actual de
la vereda Chipautá, referente a la intervención de su entorno natural.
- Identificar relaciones de causalidad que permitan encontrar nudos críticos
de intervención dentro del Plan de Restauración Ecológica.
- Identificar los diferentes actores que intervienen en la problemática
ambiental de la vereda.
 Materiales
- -Pliegos de papel periódico
- -Marcadores permanentes de diferentes colores
- -Reglas
- -Lápices
- -Hojas de papel
- -Videobeam
 Duración: 4 horas
 Dirigido a: población de la vereda Chipautá
 Metodología
Trabajo grupal: Los miembros de la comunidad (40 adultos de la vereda Chipautá)

realizaron una lista de problemas de los cuales se escogió uno que consideraron
62
llevó a la situación ecológica actual en la vereda, posteriormente realizaron el árbol
de problemas con sus respectivos actores.
Figura 18. Población reunida elaborando el árbol de problemas de la vereda
63
Figura 19. Arboles de problemas elaborados por la población
Socialización: luego de la elaboración del árbol de problemas y de actores el grupo

explicó a los demás el problema y sus causas.
64
Figura 20. Socialización de los árboles de problemas por parte de la población
d. Reunión con grupos focales
Es una técnica de recolección de información que consiste en una reunión con un

grupo de personas seleccionados por los investigadores con el fin de desarrollar un
tema o situación específica objeto de investigación. Estas reuniones requieren
procesos de interacción entre los investigadores y los asistentes, con el fin de
elaborar acuerdos o construir una realidad social en los que ellos se encuentran
inmersos con miras a obtener mayor profundidad en el tema estudiado (Calderón &
Alzamora, 2008).
 Objetivos
- Exponer los objetivos del proyecto e identificar actividades generales a

realizar dentro del componente social.
65
- Reunir a los diferentes actores sociales intervinientes en el proceso y
escuchar sus expectativas frente al proyecto y el grado de intervención frente
a las diferentes actividades programadas.
- Identificar al interior de los grupos estrategias de desarrollo sustentable para

la vereda durante y después del proceso de restauración ecológica, como
alternativas de sostenimiento económico.
- Realizar una propuesta de planificación biorregional para la vereda Chipautá,

de acuerdo con las experiencias y expectativas de la población frente al
proceso de restauración a la información técnica obtenida de los
investigadores a lo largo del proyecto, con el fin de soportar el modelo
metodológico en la fase de planificación territorial.
 Materiales
- -Pliegos de papel periódico

- -Marcadores permanentes de diferentes colores
- -Reglas
- -Lápices
- -Hojas de papel
- -Videobeam
 Duración: 2 Sesiones de 4 horas
 Dirigido a: población de la vereda Chipautá, Alcaldía Municipal, CAR, Pacific

Stratus Energy y otras veredas municipio de Guaduas.
 Metodología
- Sesión 1:
66
Se realizó a través de la junta de acción comunal una convocatoria a las
entidades municipales y miembros de la Vereda Chipautá, con el fin de
sensibilizar a la comunidad respecto al proyecto de restauración ecológica a
desarrollar y dar pautas referentes a las actividades futuras de la investigación
en la cual ellos están inmersos. Además esta reunión buscaba conocer las
expectativas de los actores frente al proyecto de restauración ecológica y sus
recomendaciones iniciales.
A esta reunión asistieron un total de 20 personas, no sólo los habitantes de la

vereda, sino que se contó con la presencia de otros actores sociales tales como
la Corporación autónoma regional de Cundinamarca bajo Magdalena (CAR), un
delegado de la alcaldía local, un miembro del consejo municipal y los profesores
de la escuela veredal, entre otros. Además resultó ser importante para el
proceso, ya que en primera instancia se logró identificar a algunos actores
interesados en el proyecto de restauración ecológica, dada la importancia de la
Vereda Chipautá a nivel municipal, por el servicio que presta de provisión del
recurso hídrico (ver Figura 21).
Figura 21. Sesión 1 Reunión con grupos focales a cargo de los integrantes del
Semillero de Investigación en Restauración Ecológica (SIRE) UDFJC y la investigadora.
Se nombró un moderador de la reunión y se realizaron las siguientes

preguntas guía:
67
Preguntas guía sesión 1 grupos focales
Moderador: Santiago Suarez
1. ¿Cuáles son sus expectativas frente al proyecto de restauración
ecológica que se pretende desarrollar en la vereda Chipautá?
2. ¿Considera necesario un proyecto de esta naturaleza en la vereda?
¿Por qué?
3. Cuáles son sus recomendaciones para el proyecto socializado?
- Sesión 2:
Mediante la Junta de Acción Comunal de la vereda Chipautá, se convocó a la

comunidad con el fin de realizar una reunión de grupo focales, en primera
instancia identificar alternativas de desarrollo sustentable y en segunda, para
construir una propuesta preliminar de planificación biorregional en la Vereda, a
partir del conocimiento de los habitantes del territorio y de la importancia que
ellos le dan a los elementos del ecosistema principalmente en la parte alta de
Vereda (ver Figura 22).
Figura 22. Reunión sesión 2 con la población, para la

propuesta de planificación biorregional.
68
Se nombró un moderador de la reunión y se realizaron las siguientes
preguntas guía:
Preguntas guía sesión 2 grupos focales

Moderador: Catalina Hernández
Alternativas de desarrollo sustentable
1. Después de que se terminen las actividades de reforestación por
parte de Pacific Stratus Energy y por lo tanto culmine el contrato
¿Qué alternativas económicas han considerado en la vereda?
2. ¿De acuerdo con las potencialidades de la vereda que alternativas
pueden ser acordes con el proceso de restauración ecológica?
Propuesta de planificación biorregional: Antes de que el grupo
contestara las preguntas se contextualizó acerca de la metodología
y los elementos de la planificación biorregional, con el fin de que
pudieran contestar las preguntas formuladas. Por otra parte los
integrantes tuvieron acompañamiento del equipo investigador.
1. ¿Considera importante la planificación regional en la vereda para
seleccionar áreas de restauración ecológica?
2. ¿Cuáles serían las áreas de centrales?
3. ¿Cuáles serían zonas de transición?
4. Identifique los corredores ecológicos
5. Identifique la zona matriz
Posteriormente, se interpretaron los resultados.
7.3.2.2. Revisión sistemática de bibliografía-experiencias de restauración.
El desarrollo del modelo metodológico propuesto para la vereda Chipautá, requirió

de una amplia revisión de las fuentes documentales al alcance de la investigadora.
La intención fue consultar la mayor cantidad de documentos para tener elementos
69
reales de experiencias restauración ecológica que hayan incluido a la comunidad o
que esta haya tomado la iniciativa y que hayan logrado de alguna forma una
transformación social en estas comunidades y de esta manera, encontrar factores
determinantes para que este proceso se diera mediante la restauración ecológica.
 Metodología
Se realizó una revisión sistemática de la literatura de la restauración ecológica con

un enfoque social, tomando como punto de partida la bases de datos Sciencedirect
y Google académico, con el fin de encontrar información referente a la relación
existente entre los procesos de restauración ecológica y las poblaciones locales,
buscando cómo desde las ciencias sociales, la filosofía ambiental y la ecología, se
ha logrado incorporar a la cultura de los territorios, la cotidianidad y la construcción
social de la naturaleza este concepto.
Para tal propósito se seleccionaron y revisaron los artículos científicos publicados

desde enero de 2000 hasta el año actual 2013, se tomó este rango de tiempo,
teniendo en cuenta que este es un tema que se encuentra en auge desde finales de
siglo XX (Hettinger, 2012).
Se utilizaron las siguientes palabras clave en español e inglés: Culture of nature

(370 artículos en inglés y 277 en español), ecological restoration social (31 inglés, y
2 español), Ethics for ecological restoration (32 inglés y 0 español), Experiencias de
restauración ecológica (8 inglés y 15 español) y restauracion ecológica participativa
(26 inglés y 21 español). La mayoría de artículos (75%) fueron encontrados a través
del buscador google académico.
Por otra parte, mediante el buscadores google books y SpringerLink, se encontraron

un total de 8 libros relacionados con la temática.
Después de encontrar los artículos se procedió a filtrar la información, excluyendo

los artículos bajo los siguientes criterios:
70
a. Artículos que no posean nombre de revistas y/o autores o que no confirmen
su procedencia.
b. Análisis general del medio ambiente y sus implicaciones sociales en el
deterioro de los ecosistemas.
Los anteriores criterios permitieron reducir la cantidad de artículos consultados,

obteniendo un total de 296 artículos, es decir, se redujo en un 62%. Posteriormente,
se realizó un segundo barrido de información con el fin de hacer un filtro más fino,
planteando los siguientes criterios
a. Discusiones filosóficas sobre restauración ecológica que no incluyan el

componente social como parte importante del proceso.
b. Proyectos de restauración ecológica que no evidencien trabajo con
poblaciones locales.
El filtro anterior permitió una reducción del 75%, obteniendo una cantidad de 74
artículos.
Los 8 libros encontrados aportan considerablemente a la discusión requerida en el

artículo, ya que corresponden a los mayores exponentes de la restauración
ecológica desde una perspectiva de construcción y transformación social.
 Análisis de resultados
Para el análisis de resultados se procedió a revisar los artículos encontrados con el

fin de hallar los factores o criterios determinantes que permitieran procesos de
transformación social en las comunidades asociadas y representaran los cambios
positivos en la calidad de vida de las personas, las cuales fueron partícipes de
proyectos de restauración ecológica con un enfoque participativo. Por otra parte, fue
importante analizar cómo estos beneficios, producto de tales proyectos, fue creando
un constructo social frente a la relación de estas poblaciones con su entorno natural.
71
7.3.3. Etapa III: Interpretación y triangulación
En esta etapa se procede a la interpretación de los resultados obtenidos de las

diversas técnicas de recolección de información mencionadas anteriormente y se
procede a la triangulación de los datos con el propósito de contrastarlos, para
comprobar si las informaciones aportadas por una fuente son confirmadas por otra
(Hernández et al., 2004).
La triangulación es una herramienta de investigación cualitativa dirigido a

documentar y contrastar información desde distintos puntos de vista. Existen
diferentes tipos de triangulación dependiendo del foco de contraste (ver Figura 23).
La triangulación puede ser vista como un procedimiento que disminuye la posibilidad
de malas interpretaciones, dado que produce información redundante durante la
obtención de los datos aclarando de esta forma significados y verificar la
repetitividad de las observaciones (Gómez & Okuda, 2005).
De datos: Constrata diferententes

fuentes de datos cualitativas,
Triangulación
Teórica: evalúa la utilidad de

diferentes teorías e hipotésis.
De investigadores: participación de
grupos interdisciplinarios de
investigadores en el análisis de un
tema en particular.
Metodológica: Uso de difrenetes

métodos cuantitativos y
cualitativos para estudiar un
mismo fenómeno.
Fuente: Adaptado de (Patton, 2002)

Figura 23 Tipos de triangulación en investigación.
En este sentido, de acuerdo con las técnicas utilizadas y la información obtenida se

realizará una triangulación de datos que consiste en la verificación y comparación
72
de la información mediante las diferentes fuentes, se produce cuando existe
concordancia o discrepancia entre las mismas y se pueden triangular
informantes/personas, tiempos y espacios/contextos (Rodríguez et al., 2006;
Patton, 2002).
7.3.4. Etapa IV: Propositiva
7.3.4.1. Presentación del modelo metodológico

Se procede a proponer el modelo metodológico de restauración ecológica, como
una estrategia de construcción social y de desarrollo sustentable, para la vereda
Chipautá, con base en el proceso investigativo.
7.3.4.2. Validación del modelo metodológico.
Con el fin de validar los componentes del modelo propuesto se aplicará una
evaluación por criterio de expertos, el cual consiste en un opinión informada de
personas experta en un tema específico, en este caso restauración ecológica, las
cuales pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones respecto a un
objeto de investigación (Escobar & Cuervo, 2008). Este estudio se basará en la
metodología propuesta por Skjong & Wentworth, (2001) los cuales proponen los
siguientes pasos:
1. Definición del objetivo del criterio de expertos

2. Selección de los expertos: se considera su posición académica, su
experiencia y reconocimiento en la comunidad. Se contó con un total de 4
expertos, la Tabla 9 muestra a los expertos escogidos.
Tabla 9 Expertos escogidos

Experto Institución Formación académica
1 Universidad Distrital Ingeniero Forestal, especialista en
Francisco José de Caldas gerencia de recursos naturales, master
en biología, línea ecología, doctor en
ciencias, biología, línea conservación y
biodiversidad
73
Experto Institución Formación académica
2 Pontificia Universidad Ecóloga. Magister en gestión y auditoría
Javeriana ambiental
3 Universidad Distrital Licenciado en biología. Master en
Francisco José de Caldas ciencias biológicas.
4 Universidad Distrital Ingeniero forestal. Master en planeación
Francisco José de Caldas y gestión ambiental.
3. Establecer los ítems de la prueba y el objetivo: para el caso de este estudio

se diseñó un cuestionario (ver anexo 2), el cual se envió por correo
electrónico a los expertos seleccionados.
4. Calcular la concordancia de los expertos: Teniendo en cuenta el bajo número
de expertos en la experiencia de validación, no se aplicó el estadístico Kappa
para evaluar el grado de acuerdo entre los jueces, sino que analizó la
concordancia de acuerdo con sus aportes y respuestas consignadas en el
cuestionario, para lo cual se realizó una triangulación de acuerdo con el juicio
de los expertos.
8. RESULTADOS Y ANÁLISIS
8.1. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
8.1.1. Cartografía social
A partir de los mapas elaborados por la población, se construyó una matriz que
permite vislumbrar los resultados obtenidos mediante la cartografía social (ver Tabla
10). La actividad se realizó con una población de 50 personas, todos miembros de
la comunidad de la vereda Chipautá (40 adultos y 10 niños).
Tabla 10 Resultados obtenidos en la cartografía social

Componente Criterio Presente Futuro
Bosques Calidad y Buena calidad en la parte Aumentarán los bosques en la
cantidad alta de la vereda. parte alta de la vereda.
74
Componente Criterio Presente Futuro
Agua Calidad y El agua de la vereda se El agua permanecerá en el
cantidad encuentra en buenas estado en que se encuentra hoy
condiciones de cantidad y en cuanto a calidad y cantidad.
calidad, debido a la
reforestación y a la
recuperación de una
cárcava que se encontraba
en la parte alta de la
Quebrada Llanadas.
Suelo Uso Forestal en la parte alta. El uso forestal se incrementará
Ganadería y agricultura en en la parte alta y continuará el
la parte baja. uso agropecuario.
Actividades Tipo Agropecuario: predominan Continuarán las actividades
económicas los cultivos transitorios agropecuarias pero en menor
(arveja, habichuela, fríjol) y medida, debido a que surgirá el
cultivos de pancoger. ecoturismo como estrategia
Jornaleo y agregados de económica para la vereda.
fincas.
Zonas de interés Existencia Se encuentra la reserva La Reserva Chipautá se
ecológico forestal en la parte alta mantendrá y estará aún más
(Reserva Chipautá), que ha poblada de árboles. De igual
sido favorecida por la forma la Quebrada el Cacique
reforestación y la cascada el se visualiza en los mapas. Se
Cacique Chipautá, establecerá el ecoturismo
proveniente de la Quebrada
Llanadas
Aspectos sociales Población La calidad de vida en la La calidad de vida ha mejorado,
población era más baja que hay acceso a los servicios
la actual debida a la públicos. Bajas oportunidades
afectación de la quebrada y de empleo.
a la falta de acceso a
servicios públicos.
Servicios Se cuenta con un acueducto Existirán unos puntos de
públicos veredal, pero el servicio de recolección de basuras
recolección de basuras es organizados, para que los
deficiente. habitantes dispongan
temporalmente los residuos
para su recolección por parte del
municipio.
Infraestruc Existe una escuela en la Se instalará un centro de control
tura. vereda y viviendas. para las actividades de
ecoturismo.
- Percepciones de la población estudiada en la vereda para los

componentes analizados bosque, agua y suelo.
.
75
o Bosque: en el escenario presente la población estudiada de la vereda percibe
que ha habido un aumento en la cobertura boscosa en la parte alta de la
vereda la cual es denominada “Reserva hídrica Chipautá”. Las razones para
este incremento de la vegetación se debe principalmente a las actividades
de reforestación que se han venido realizando en la vereda, gracias a un
proyecto que las mujeres de la misma firmaron con la empresa Pacific Stratus
Energy, de sus obligaciones de inversión de 1%. Según datos provenientes
de la Junta de Acción Comunal, en la vereda se cuenta con 124 hectáreas
reforestadas en las cuales se plantaron 137.764 árboles de especies nativas
(JAC Vereda Chipautá, 2012).
Fuente: (JAC Vereda Chipautá, 2012)

Figura 24. Proyecto de reforestación en la Vereda Chipautá
En el escenario futuro la población estudiada percibe que las zonas boscosas

se incrementarán de la parte alta hacia la parte baja, lo cual según lo
expuesto en la socialización de los mapas, favorecerá a establecer el
ecoturismo como una actividad principal en la vereda. Por otra parte, el
incremento de las áreas de bosque resulta importante para ellos, ya que el
76
principal servicio que presta la reserva corresponde a la disponibilidad en
cantidad y calidad del recurso hídrico, el cual deben conservar.
o Recurso hídrico: en relación a la calidad y cantidad de agua, en el escenario

presente la población manifiesta que el recurso hídrico se encuentra en
buenas condiciones gracias a la recuperación de la cárcava que se
encontraba en el nacimiento de la Quebrada Llanadas, lo que ocasionada un
alto contenido de sedimentos provenientes del desprendimiento de material,
lo que obstaculizaba el flujo de agua y a su vez reducía el caudal aguas abajo;
por otra parte, en las crecidas se desbordaba la quebrada ocasionando
pérdidas económicas (ver Figura 25). En la actualidad según la población
nunca ha habido problemas de falta de agua, siempre ha sido abundante y
de buena calidad.
a) b)
Fuente: (JAC Vereda Chipautá, 2012)
Figura 25. Recuperación de la cárcava existente en la Quebrada Llanadas a)
Estado inicial de la cárcava b) Recuperación año 2009.
En el escenario futuro la población estudiada manifiesta que las condiciones

del recurso hídrico permanecerán como las actuales en cuanto a calidad y
cantidad, siempre mostrándose optimistas en la continuidad de las
actividades de reforestación y conservación de la parte alta de la reserva,
evitando la ampliación de la frontera agrícola a estas zonas. Por otra parte,
el Plan de Manejo Ambiental de la Reserva Forestal Cuenca del Rio San
Francisco, enfatiza que en estas áreas, resulta necesario la protección del
recurso hídrico ya que entre las Quebradas Llanadas y las Ventas se provee
77
aproximadamente el 70% del caudal que recibe el Río San Francisco, cuerpo
de agua importante para la provisión del recurso en el municipio de Guaduas
(CAR, 2007).
o Suelo: En relación al uso del suelo, en el escenario presente la población

manifiesta que predominan las actividades agrícolas de cultivos transitorios
como lo son la arveja, fríjol y habichuela, con una baja representación de
actividades ganaderas. La parte alta de la vereda la Reserva del recurso
hídrico Chipautá, es para ellos una zona que se debe conservar. Lo que
concuerda con el mapa de coberturas de la vereda Chipautá (ver Figura 26),
donde se presentan coberturas de bosque denso, bosque fragmentado,
bosque ripario, mosaico de cultivos y cultivos transitorios, con escasa
presencia de pastos.
Fuente: modificado de (Helios, 2013)

Figura 26 Mapa de coberturas vereda Chipautá
En el escenario futuro, se muestra una tendencia al reemplazo de las actividades

agrícolas por las ganaderas y también a la expansión de las áreas boscosas con
miras a impulsar el ecoturismo en la vereda.
78
8.1.2. Entrevistas semiestructuradas
Las entrevistas semiestructuradas, permitieron ver la percepciones que tienen los

habitantes frente a la vereda Chipautá, a continuación se revisarán los componentes
agua, suelo y bosque de acuerdo con las preguntas analizadas.
- Bosque
Escenario pasado (hace 20 años): El 100% de los entrevistados concuerda que

en el pasado había menos bosque y que había más potrero, debido a que se
adelantaban las actividades agropecuarias sin considerar la importancia ecológica
de la parte alta de la vereda, la cual se encontraba fuertemente intervenida.
Escenario presente: El 100% de los entrevistados indica que hoy la cobertura
vegetal ha aumentado debido a las actividades de reforestación y de conservación
que ha venido adelantando la vereda.
Escenario futuro (en 10 años): el 75% de los entrevistados proyecta que la
cobertura boscosa en la vereda va a aumentar, teniendo en cuenta las actividades
y proyectos que se han venido realizando, no obstante, el 25% indica que la
cobertura seguirá igual.
- Agua (calidad y cantidad)
Escenario pasado (hace 20 años): El 50% de los entrevistados considera que el

recurso hídrico era abundante y respecto al presente, la calidad y cantidad de agua
era igual, mientras que un 25% manifiesta que el agua para esa época era menor
debido a los problemas con la cárcava y el 25% restante considera que había más
agua.
Escenario presente: El 50% de los entrevistados indica que la provisión del recurso
hídrico en la vereda continúa igual de abundante y de buena calidad, mientras que
el 25% indica que en la actualidad hay más agua, gracias a la recuperación de la
79
cárcava y a la reforestación. El 12% restante percibe que hay menos agua que
antes.
Escenario futuro (en 10 años): el 75% de los entrevistados proyecta que el agua
va a aumentar en la vereda debido a la protección de la reserva Chipautá, mientras
que un 25% de los mismos indica que va disminuir, por el posible incremento
poblacional y la proliferación de viviendas de recreo.
- Suelo (uso)
Escenario pasado (hace 20 años): El 100% de los entrevistados indica que los
suelos eran más productivos y que la producción de café predominaba en la vereda,
seguida de los cultivos transitorios, de igual forma frutales como la naranja se
producían en cantidad y eran vendidos en Guaduas o municipios aledaños.
Escenario presente: Actualmente, según lo dicho por los entrevistados, las

actividades agrícolas en la vereda, presenta una tendencia al reemplazo de zonas
de cultivos por pastos para ganado. El 100% de los entrevistados indica que la
actividad agrícola ha disminuido considerablemente, por una parte, debido a que
hay pocas oportunidades en el mercado y por otra, la migración de los jóvenes a las
ciudades o centros urbanos, en búsqueda de otras oportunidades académicas o
laborales y consecuentemente ya no hay quien trabaje la tierra. Algunos cultivos
como la naranja ya no se producen en la zona.
Escenario futuro (en 10 años): En este escenario, el uso agrícola en la vereda

presenta un panorama desalentador, debido a que un 75% de los entrevistados dice
que las actividades agrícolas tienden a desaparecer en el tiempo y serán
reemplazadas por pastos para ganado. En la parte alta se incrementará el uso
80
forestal para protección del recurso hídrico. El 25% restante indica que las
condiciones seguirán igual a las actuales.
De las entrevistas también es importante rescatar el interés de la población por la

conservación del recurso hídrico, ya que es el principal servicio que presta la vereda
al municipio. Fue interesante notar que existen diferencias en la concepción de la
conservación y el conocimiento del ecosistema, entre las personas que trabajaron
en la reforestación y las que nunca han tenido contacto con el proceso.
Además, se pudo evidenciar que las personas que participaron en la reforestación

tienen mayor conocimiento de especies animales, vegetales y de la reserva en
general. Por otra parte, consideran importante la conservación del recurso hídrico,
mientras que las que no han tenido contacto, a pesar de que son conscientes de la
necesidad de conservar el ecosistema, manifiestan que de ser necesario ampliarían
la frontera agrícola para nuevas zonas de cultivos o ganadería. No tienen en cuenta
el potencial que tiene la vereda en cuanto la provisión del recurso hídrico y su
importancia a nivel municipal.
8.1.3. Identificación de problemas e identificación de actores
Mediante la elaboración del árbol de problemas y actores, la población se centró en

dos problemas que según los asistentes llevaban a la vereda a la situación ecológica
actual.
 Problema No. 1. Tala de árboles
En este grupo se consideró que la tala de árboles era el problema central que
afectaba a la vereda, encontrando lo que se observa en la Tabla 11.
81
Tabla 11 Problema central, causas y actores. Tala de árboles.
Problema central
Tala de árboles
Causas Actores
Uso de la madera para la Población
elaboración de viviendas y
cercas
Expansión de la frontera agrícola Población
y ganadera
Desinterés por parte de los Población
habitantes de la vereda.
Prácticas de manejo del suelo Población y entidades locales
inadecuadas. (UMATA, ICA, alcaldía, CAR)
82
Falta de asistencia técnica Entidades locales (UMATA,
ICA, alcaldía, CAR)
Falta de Educación Ambiental Entidades locales (UMATA,
ICA, alcaldía, CAR)
En el transcurso de las actividad, los habitantes manifestaban que la expansión de

la frontera agrícola también sucedía, debido a que la extensión de las fincas es
pequeña y los suelos no eran igual de productivos que en el pasado, por lo cual se
veían obligados a buscar otros sitios alternativos.
 Problema No. 2. Contaminación por basuras.
Este grupo consideró que las contaminación por basuras era el problema
ambiental más marcado en la vereda, ya que según la población, la recolección
de basuras por parte del municipio es deficiente, lo que hace que las basuras
duren mucho tiempo en los sitios de acopio, generando lixiviados que
contaminan en suelo.
Tabla 12 Problema central, causas y actores contaminación por basuras.
Problema central
Contaminación por basuras
Causas Actores
83
Falta de vehículos recolectores Alcaldía municipal
de basuras.
La población no define sitios Población.
para la recolección de basuras
Educación y reciclaje: Falta de Entidades locales (CAR,
talleres ambientales. alcaldía).
Desconocimiento de las reglas Población. Entidades locales
ambientales, (CAR, alcaldía).
Falta de control por parte de las CAR y alcaldía local.
autoridades ambientales.
Es importante tener en cuenta que para efectos de este estudio el problema No. 2:
contaminación por basuras, a pesar de que afecta al sistema ambiental de la Vereda
Chipautá, no aporta al modelo metodológico por lo cual no será tenido en cuenta
dentro del proceso investigativo.
8.1.4. Reunión con grupos focales
8.1.4.1. Sesión 1
La comunidad y las entidades locales (CAR, UMATA y Alcaldía), tienen buenas

expectativas frente al proyecto de restauración ecológica a desarrollar en la vereda
Chipautá, puesto que consideran que resulta necesario conservar áreas
estratégicas que provean servicios ecosistémicos no sólo a la comunidad veredal,
sino al municipio de Guaduas. Ellos manifiestan su preocupación por la
conservación del recurso hídrico ya que consideran que la parte alta de la vereda
denominada Reserva Hídrica Chipautá, es uno de los abastecedores principales de
agua a nivel municipal. Por otra parte, la comunidad manifiesta la necesidad de
información que les ayude a tomar decisiones en lo referente a la planificación del
territorio y a la selección de áreas de interés ecológico que se deseen conservar,
por lo cual, les resultó interesante que a través del proyecto planteado se contaría
84
con información valiosa que les permitiera conocer más sobre su vereda y los
elementos ecológicos que la componen.
“Si uno no conoce la realidad del municipio o vereda, se terminan tomando malas
decisiones, ya que no se sabe que áreas se van a proteger o que áreas se van a
aprovechar” Concejal municipal.
“No sólo es Incentivar la recuperación del ambiente sino la confianza de nosotros como
actores sociales, ya que todos se beneficiarán de un ambiente sano. El trabajo en red
es importante” Funcionaria CAR
De igual manera, son conscientes de que trabajar en red tanto la comunidad como
las entidades locales es importante para el éxito del proceso y manifiestan estar de
acuerdo con su intervención en el desarrollo del proyecto. En cuanto al ecoturismo
que se lleva a cabo en la Reserva, consideran que el proyecto va a potencializar y
a fortalecer tales actividades.
8.1.4.2. Sesión 2.
a. Alternativas de desarrollo sustentable
La comunidad manifiesta la necesidad de tener alternativas de desarrollo local al

interior de la vereda, dado que la reforestación a cargo de la empresa Pacific Stratus
Energy, no va a ser constante. No obstante, ya existen proyectos encabezados por
la junta de acción comunal de la vereda Chipautá, pero aún se encuentra en la etapa
inicial los cuales son:
- Proyecto ecoturístico
- Construcción de un vivero comunitario
85
Si bien se realizan actividades ecoturísticas, estas se realizan de manera informal y
no se tienen datos sobre capacidad de carga turística, una zonificación del área
para que las actividades no afecten el proceso de reforestación que se viene
adelantando y el futuro proceso de restauración, en este sentido, los participantes
refieren que es necesario la formulación de un proyecto ecoturístico estructurado
que esté acorde con los procesos que se vienen desarrollando en el área y que
traiga beneficios económicos a la comunidad. El posicionamiento de la actividad
ecoturística en la vereda como alternativa de desarrollo toma cada vez más fuerza
entre los habitantes y están convencidos de que dará buenos resultados dado el
potencial que tiene la zona dado su riqueza hídrica y paisajística. Actualmente la
reserva hídrica Chipautá cuenta con una página web:
http://www.reservachipauta.com/ donde promociona servicios de ecoturismo y
deporte y educación ambiental.
En lo referente al vivero comunitario los participantes indican que a pesar de que

puede ser una alternativa económica, el vivero no cuenta con la infraestructura
adecuada y se encuentra en malas condiciones por lo cual requiere una
reestructuración y una planificación sobre los clientes potenciales.
No obstante, a partir del diálogo surgieron otras alternativas interesantes que

pueden ser parte de estrategias de desarrollo local sustentable más sólidas, son las
siguientes:
- Fortalecimiento del proyecto ecoturístico

- Diseño e instalación del vivero comunitario
- Acceder al beneficio de pago por servicios ambientales
- Conversión de sistemas productivos agropecuarios convencionales a
sustentables.
86
Otros participantes del grupo consideran continuar con las actividades económicas
que se vienen realizando tales como agricultura y ganadería, respetando las áreas
destinadas a conservación.
b. Propuesta de planificación biorregional
Se realizó a nivel participativo con los participantes del grupo focal un ejercicio con
el fin de obtener una aproximación a lo que sería la planificación biorregional en la
vereda, integrando los aspectos espaciales obtenidos en la cartografía social, la
cartografía general de la vereda y los recorridos de campo realizados con la
comunidad, con el acompañamiento del Semillero de Investigación en Restauración
Ecológica (SIRE) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la
investigadora, a partir de esta información la comunidad propone la configuración
expresada en la Figura 27.
Corredores ecológicos:
Zonas de transición:
un sistema que permita
corresponde a las zonas
la conectividad con
de reserva hídrica que
otras veredas de la RFP
rodean el área de
Cuenca del Rio San
control.
Francisco.
Áreas centrales: Parte Matriz: Vereda Chipautá

alta de la vereda , usos agrícolas y
Chipautá. ganaderos.
BIORREGIÓN
VEREDA
CHIPAUTÁ
Figura 27 Planificación biorregional propuesta el grupo focal.
De igual forma, a partir del mapa de coberturas para la vereda Chipautá, se ubicaron
espacialmente los elementos de la planificación biorregional para la restauración
ecológica (ver Figura 28)
87
ZONA DE TRANSICIÓN
MATRIZ
CHIPAUTÁ
ÁREA CENTRAL
CORREDORES
ECOLÓGICOS (FLECHAS
BLANCAS)
Fuente. Modificado de (Helios, 2013)

Figura 28. Propuesta de biorregión en la vereda Chipautá.
- Áreas centrales: Para la vereda Chipautá estas áreas se ubican en la

parte alta de la vereda donde surgen los servicios de provisión del recurso
hídrico por parte de la Quebrada Llanadas y Ventas hacia el Rio San
Francisco (Ver Círculo rojo)
- Zona de transición: Estas áreas se encuentran rodeando al área central

(Ver Círculo negro)
- Corredores ecológicos: En la vereda Chipautá los corredores ecológicos

forma una estructura ecológica con el fin de favorecer la conectividad y
están ligados al bosque ripario, a la vegetación de la parte alta y en la
parte baja que se encuentra intervenida, las cercas vivas desempeñan un
papel importante (Ver Flechas blancas).
- Matriz: lo que se debe lograr en este elemento es precisamente la

planificación territorial de la vereda, considerando las potencialidades
88
espaciales, ecológicas, socioeconómicas y políticas, dado que es aquí
donde se desenvuelven todas las actividades enmarcadas en el
aprovechamiento del ecosistema. En este sentido, para la restauración
ecológica, se requiere que las actividades evidenciadas sean distribuidas
de tal forma que no vayan a generar presión hacia las áreas centrales, los
corredores y las zonas te transición (Círculo fucsia).
8.2. REVISIÓN SISTÉMATICA DE BIBLIOGRAFÍA
De los 74 artículos encontrados (se muestra el filtro en el marco metodológico), se

encontró que el 33% de los mismos, corresponde a experiencias de restauración
ecológica comunitaria, donde se obtienen beneficios tanto económicos como
sociales en las poblaciones que implementan estos proyectos, tales experiencias se
basaron en iniciativas de los pobladores para recuperar su entorno natural con el fin
revertir el deterioro ambiental que se estaba causando y de esta forma gozar de los
servicios que los ecosistemas restaurados les prestan y esto, por consiguiente,
repercute en un incremento de la calidad de vida de la sociedad. Tales artículos se
analizaron con el fin de encontrar factores en común que sean determinantes para
que exista una transformación social. En la Tabla 13 se muestran los resultados
obtenidos.
Tabla 13 Artículos revisados.

ARTICULO BIBLIOGRAFÍA ARTICULO BIBLIOGRAFÍA
Restauración ecológica
de ecosistemas de Tanzania: conservation
Rahman & Minkin, 2003 WRM,2002
Humedales Bangladesh, should be done with people
Dhaka.
Gestión de la
reforestación del Bosque Ndiaye,2003 India:Community control S.R. Hiremath, 2001
Senegal, África.
Nepal: FORÊTS
de los bosques de la
WRM, 2004 COMMUNAUTAIRES WRM, 2004
Región de Shinyanga,
équité, utilité, pérennité
Tanzania.
Tanzania: Forest policy
changes in Tanzania:
de los bosques de la
Wang et al., 2010 towards community Kihiyo, 2002
región Chanting County,
participation in forest
China.
management"
89
ARTICULO BIBLIOGRAFÍA ARTICULO BIBLIOGRAFÍA
Restauración de la Tanzania: community forest

Reserva Nacional Duru Egan & Ambus, 2001 management, with promising WRM, 2004
Haitemba, Tanzania. model for the conservation
Restauración participativa
Filipinas: lecciones sobre
en predios del embalse
Cano & Zamudio, 2006 género en el manejo Colchester, 2003
de Chisacá, Localidad de
comunitario de bosques
Usme, Bogotá.
Manejo y restauración Tanzania: conocimiento

comunitaria en el Bosque WRM, 2004 tradicional en la restauración WRM, 2004
de Igbodja, África de bosques
El Bosque Sagrado, área Chile: la forestería

protegida de la población, WRM, 2002 comunitaria como modelo Catalán, 2001
Costa de Marfil. alternativo
Indonesia: Pueblo Dayak

Islas Salomón: A sustainable
en la primera área
Eghenter, 2003 alternative to unsustainable WRM, 2004
protegida con manejo
logging
conjunto
Bolivia: el manejo Tailandia: Un sistema de

comunitario de bosques manejo comunitario de
Montano, 2003 WRM, 2004
en la historia de los bosques basado en la
pueblos indígenas diversidad
Samoa: a civil society

approach to ensure forest Chile: manejo del bosque
Mataese & La’ulu, 2002 Catalán, 2001
management and por poblaciones indígenas
community restoration
Participatory Forest
Management - Restoring
Melanesia: El manejo
Ecological Health and
Beer, 2011 ecoforestal comunitario Rosoman, 2004
Enhancing Economic
protege los bosque
Opportunity in Sub-
Saharan Africa
Fuente. Autora.
De acuerdo con Subirats (2010) y Gomá (2008) la transformación social implica un

cambio que debe de experimentarse desde el interior de los procesos, las
organizaciones y fundamentalmente de las personas, el cual esta permeado por
algunos elementos definitorios que parten de la existencia de un colectivo humano
que es sujeto y protagonista de acciones y decisiones, contiene mecanismos y
procesos de interacción que se representan en la reciprocidad mutua, que
evidentemente están ligados al arraigo a un territorio, un espacio geográfico que
articula agentes, instrumentos y contenidos que condicionan su vida e incorpora
significados de pertinencia.
90
En este sentido, los factores que determinan la transformación social a partir de los
procesos de recuperación ecosistémica traen implícitos estos elementos, de ahí que
en los artículos revisados en la Tabla 13, se pudo identificar los siguientes criterios
comunes, en concordancia con Gomá, (2008):
 Intervención de las poblaciones: la población tiene su propia fuerza

reguladora e iniciativa, que permite desde el individuo hasta la colectividad
desarrollar conocimientos y habilidades de manera integral en la realidad
social en la que está inmersa.
 Articulación Social: formación de canales de comunicación y relaciones entre
diferentes miembros de la población para lograr un objetivo común.
 Articulación con instituciones del estado: formación de canales de
comunicación y relaciones entre diferentes miembros de la población y las
instituciones del estado con miras a contribuir al cumplimiento de un objetivo
común.
 Beneficios económicos (Incremento de la productividad): Se refiere al
incremento de la productividad de los ecosistemas para la producción de
servicios ambientales, que repercute en el mejoramiento de las condiciones
económicas de las personas.
 Beneficios sociales (Incremento de la Calidad de vida): se relaciona con los
beneficios sociales suministrados por los ecosistemas en proceso de
restauración ecológica.
 Aplicación de conocimientos locales: se refiere a la aplicación de
conocimientos locales en las acciones de restauración ecológica.
 Empoderamiento de las poblaciones con su territorio: donde la población
cobran autonomía en la toma de decisiones y logran ejercer control sobre sí
mismos como grupo social y sobre su territorio (INCODER, 2003).
La combinación de los criterios planteados, evidencia la creación de un constructo

social alrededor de la restauración ecológica y la conservación de la naturaleza,
dado que la articulación de los actores sociales e institucionales, plantea la
91
formación de canales de comunicación sólidos entre las poblaciones locales y el
estado, por otra parte la articulación local al interior de la población, trae consigo la
reunión de esfuerzos frente a una problemática que está afectando su calidad de
vida y sus medios de subsistencia. La aplicación de conocimientos tradicionales,
resulta importante para los proyectos de restauración comunitaria, ya que permite
el fortalecimiento del tejido social que se ha ido formando durante siglos. La relación
entre los criterios anteriores lleva a un empoderamiento del territorio donde las
poblaciones manejan sus ecosistemas y se proveen de los servicios ambientales
que este presta (Galafassi, 1998).
Al analizar el cambio social existente a partir de las experiencias de restauración

ecológica en las poblaciones, coinciden con lo planteado por Jordan, (2000); Leigh,
(2005) y Barkin, (2012), quienes indican que la restauración ecológica debe
concibirse como una transformación social, que permita generar cambios a
diferentes escalas (local, regional, nacional e internacional) respecto a la
interrelación humanos-naturaleza, lo que permitiría la resolución de gran parte de
los conflictos que han llevado a la crisis ambiental al interior de las distintas
poblaciones, convirtiéndose en una estrategia de adaptación a esa crisis y a los
cambios ambientales globales, ya que es una forma de conocer el paisaje natural y
su dinámica ecológica.
Dentro de esta perspectiva, resulta importante mirar más de cerca, algunas de las
experiencias analizadas, con el fin de evidenciar estos procesos de transformación
social y los cambios generados a partir de los proyectos de restauración ecológica
en las poblaciones ( ver Tabla 14.).
Tabla 14 Algunas experiencias de restauración ecológica .
EVIDENCIA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL BIBLIOGR

ARTICULO
Estrategia de restauración Beneficio económico y social AFÍA
Restauración La producción de peces aumentó cinco veces Rahman &
Restauración enfocada a
ecológica de la producción inicial, lo cual permitió la Minkin,
humedales, conectando llanuras de
ecosistemas de reactivación de la economía ribereña, 2003
92
Humedales inundación con los ríos locales a fortaleciendo el tejido social que se deriva de la
Bangladesh, través de canales. pesca.
Dhaka.
La fauna silvestre volvió al bosque, y se
Gestión de la
Aumentar la cobertura vegetal y incentivó el ecoturismo, trayendo beneficios
reforestación del Ndiaye,200
usar técnicas de conservación de económicos a la población, donde sus ingresos
Bosque Senegal, 3
suelo para prevenir la erosión. aumentaron en un 30% y por consiguiente
África.
aumentó su calidad de vida.
Se reforestaron cuatro poblados con
El proyecto permitió establecer otras
Manejo y especies nativa, con el fin de
alternativas de gestión de los bienes y recursos
restauración restablecer el ecosistema, se
naturales, lo que incrementó en un 20% los
comunitaria en el incentivó la apicultura y se WRM, 2006
ingresos de los pobladores por la cría de erizos
Bosque de realizaron acciones normativas para
(Thryonomys swinderianus) y la introducción de
Igbodja, África instaurar una ley forestal en la
la apicultura.
región.
Las poblaciones indígenas, se
La reserva Parque Nacional Kayan Mentarang,
Indonesia: Pueblo empoderaron de su territorio y
presentaba restricción para los pobladores, los
Dayak en la manejaron los recursos del bosque
cuales estaban marginados y sumidos en la Eghenter,
primera área de una manera sostenible,
pobreza y el parque en deterioro, el gobierno 2003
protegida con recuperando las áreas degradas y
decidió el empoderamiento de la población y lo
manejo conjunto usando racionalmente los recursos
cual mejoró su calidad de vida.
para su consumo.
El ngitili favoreció la conservación de los suelos
Tanzania:
El conocimiento tradicional de la promoviendo la regeneración de la vegetación
conocimiento
población Sukuma del lago victoria, y reducción de la erosión contribuyendo a
tradicional en la WRM, 2004
permitió restaurar sus bosques mejorar la producción agrícola y ganadera en la
restauración de
mediante el sistema llamado ngitili. región, así como la producción de madera para
bosques
comercializar en el mercado local.
Las labores de restauración contribuyeron a
Las autoridades ambientales en mejorar la calidad de vida de las pobladores
Restauración conjunto con las poblaciones locales rurales, la erosión de los suelos se redujo en
ecológica de los realizaron labores de restauración 37,7%, favoreciendo su fertilidad.
Wang et al.,
bosques de la ecológica de bosques, la Adicionalmente, la humedad relativa aumento
2010
región Chanting disminución de la presión a los de 55% a 63. Las condiciones sociales y
County, China. ecosistemas como la explotación demográficas mejoraron, ya que la tasa de
excesiva de madera. emigraciones a otros centros poblados se
redujo y mejoró la producción agrícola.
Fuente. Autora
Los resultados obtenidos a partir del análisis de las experiencias anteriores,

concuerdan con las condiciones que Jordan, (2000); Harris & Van Diggelen, (2006);
Cisneros, (2011), plantean respecto a los proyectos de restauración ecológica con
miras a una transformación social en las poblaciones, los cuales según los autores,
parten del reconocimiento de la región, de la cotidianidad de los pobladores y sus
intereses, y del conocimiento tradicional propio de la población, construído por los
diferentes actores pasados y presentes, involucrando actores institucionales y
locales, como socios del proceso, para lograr la complementariedad y el desarrollo
de las acciones, permitiendo la reinvención de identidades.
Lo anterior, con el fin de lograr una transformación social a partir de la restauración

ecológica que lleva posteiormente a una construcción social, que permita la
93
incorporación del concepto a su sistema de valores y a sus actividades cotidianas.
Los valores existentes en una población estan asociados a la visión de naturaleza
de los individuos, los cuales van desde una visión netamente utilitarista, a una moral
donde prima el valor de existencia del ecosistema, no obstante, mediante el proceso
de construcción social, se encuentran puntos de convergencia entre cada una de
ellas, permitiendo lograr cambios en el actuar de la población, frente a los bienes y
servicios ecosistémicos, mediante el diálogo entre las diferentes nociones, las
cuales fueron encaminadados a un beneficio común (Cisneros, 2011).
La Figura 29 muestra una representación esquemática de la restauración ecológica

desde una perspectiva de transformación social, donde es importante resaltar que
estos cambios llevan establecimiento en el tiempo de los procesos de restauración
ecológica, garantizando a largo plazo su mantenimiento.
Fuente. Autora
Figura 29 La restauración ecológica, como un proceso de transformación social.
94
De acuerdo con la Figura 29, las prácticas de restauración ecológica como un
proceso de transformación social, terminan en la reapropiación de las poblaciones
locales de sus ecosistemas y servicios ambientales que estos les proveen, logrando
que la misma población administre y regule el uso de los recursos que utilizan en
su cotidianidad y actividades productivas, lo que genera una reducción en la presión
sobre esos recursos (Kihiyo, 1998); claro está, que estos procesos de
empoderamiento deben ir acompañados de una concienciación de que los recursos
naturales que proveen los ecosistemas son limitados y que su deterioro repercutirá
en el bienestar de la población (Ogou, 2002).
El trabajo constante con la población, consolida estrategias que facilitan y

garantizan a largo plazo la participación en la restauración ecológica y una mejor
planificación acerca uso de los recursos y servicios ambientales que prestarán los
ecosistemas restaurados favorenciendo el desarrollo sustentable. De la misma
manera, se forma un constructo social sólido que facilita los procesos de
organización, apropiación y empoderamiento de las poblaciones locales con su
territorio, condición necesaria para lograr una transformación social de la población,
derivada de las actividades de restauración ecológica (Cano & Zamudio, 2006).
8.3. TRIANGULACIÓN
En este capítulo se presenta la triangulación de los datos procedentes de las

diversas fuentes de recolección de datos utilizada, con dos fines: validar los datos
obtenidos y para complementar descriptivamente los datos e informaciones
obtenidas con las técnicas del enfoque mixto. Los datos que se triangulan provienen
de: la cartografía social, entrevistas semiestructuradas y grupos focales.
A continuación se muestra la triangulación de los datos teniendo las siguientes

categorías de análisis:
95
8.3.1. Expectativas y necesidades de la población local frente a los recursos
naturales presentes en la vereda
Entrevistas
Cartografía social Grupos focales
semiestructuradas
La población percibe en un Se proyecta un incremento en Los participantes manifiestan
escenario futuro que las zonas cuanto a calidad y cantidad del de acuerdo con la propuesta
boscosas incrementarán de la recurso hídrico debido a la de planificación biorregional
parte alta de la vereda y protección de la Reserva que las áreas centrales
comenzará a incrementar Hídrica Chipautá ubicada en la corresponden a la parte alta de
hacia otras zonas, por otra parte alta, ya que consideran la vereda, ya que nacen las
parte, enfatiza en la protección que la cobertura boscosa Quebradas Llanadas y Ventas
y conservación del recurso tiende a aumentar gracias a los que aportan la mayor parte del
hídrico debido al servicio proyectos y actividades que se caudal a Río San Francisco.
ambiental que presta. vienen adelantando.
Existe una evidente concordancia entre los datos provenientes de la cartografía

social, la entrevista semiestructurada y los grupos focales, ya que se observa que
en todas las fuentes la comunidad mantiene una idea común de que los recursos
bosque y agua deben ser conservados y que tienden a aumentar en un escenario
futuro. Tales datos sirven de base para orientar las labores de restauración
ecológica a la protección y suministro del recurso hídrico en la vereda. Por otra
parte, esta información muestra la necesidad de un diagnóstico integrado (general
y participativo) del área de estudio con el fin de complementar las percepciones de
la población respecto a sus recursos naturales y debe ir acompañado de la
construcción comunitaria de conocimiento del entorno natural y su dinámica interna
y externa.
8.3.2. Tendencias de transformación ambiental en la zona
Entrevistas
semiestructuradas
La transformación ambiental El 75% de los entrevistados La transformación del territorio
tiene una tendencia a la manifiesta que el futuro de la es percibida por los grupos
96
expansión de las áreas actividad agrícola es focales como uno de los
boscosas con miras a impulsar desalentador ya que tiende a elementos más importantes a
el ecoturismo en la vereda. Por desaparecer ya que estas tener en cuenta, dado que
otra parte, en un escenario áreas van a ser reemplazadas consideran que esta se está
futuro se presentarán para ganado, no obstante realizando de manera
procesos de reemplazo de las refieren que en la parte alta se desordenada sin considerar
actividades agrícolas por las incrementará el uso forestal las áreas a conservar, dado
ganaderas. para la protección del recurso que muestran el acelerado
hídrico. grado de transformación y la
conversión de áreas agrícolas
a ganadera, lo que también
concuerda con la identificación
de problemas referente a la
tala de árboles para uso
agrícola considerado como un
problema focal.
La tendencia de transformación ambiental en la vereda se encuentra permeada por

la dinámica social existente en el territorio, existiendo concordancia en un escenario
futuro donde predominará el uso forestal en la parte alta, con miras a la instauración
de actividades ecoturísticas, mientras que en la parte baja se augura un reemplazo
de las actividades agrícolas por las ganaderas, debido a la baja productividad del
suelo y los cambios en la estructura económica del municipio. Tales resultados
muestran la importancia de una planificación ambiental territorial de la vereda con
el fin de ordenar el territorio y seleccionar las áreas a restaurar, determinar zonas
de recuperación y zonas productivas de acuerdo con la potencialidad del terreno,
de igual forma, resulta necesaria la construcción del conocimiento comunitario
referente a las características ambientales del territorio y formas alianzas
estratégicas que articulen a la comunidad y a las entidades locales para promover
estrategias de desarrollo sustentable acordes con los procesos de restauración
ecológica y de reforestación que se vienen desarrollando.
8.3.3. Potencialidades ambientales reconocidas por la población local,

específicamente bienes y servicios ambientales.
97
Entrevistas
semiestructuradas
La comunidad percibe que la La población considera que lo Considerando la propuesta de
potencialidad ambiental de la primordial es la conservación planificación biorregional
vereda es el recurso hídrico y del recurso hídrico ya que este efectuada por la población,
que se materializa a nivel constituye el principal servicio consideran que el
municipal, debido al aporte que ambiental que provee el ordenamiento ambiental en la
presentan las quebradas que ecosistema, lo cual se ve vereda debe realizarse entorno
nacen en la parte alta, por otra reflejado en los esfuerzos de la al recurso hídrico,
parte, el componente población por recuperar la representando como áreas
paisajístico es también cárcava que altera la cantidad centrales las zonas de
determinante para la y calidad de este recurso. Por nacimiento de cuerpos de
comunidad, considerando el otra parte, la tendencia a la aguas con el fin de mantener o
proyecto ecoturístico que han ampliación de las áreas mejorar las condiciones de
venido desarrollando. De igual, boscosas en un escenario calidad y cantidad del recurso.
manera los servicios de presente y fututo confirma la La actividades productivas al
provisión que presta el importancia del bosque y sus interior de la vereda ocupan un
territorio son evidenciados en elementos para las actividades componente importante para la
las actividades agrícolas y de educación ambiental y población como impulsores
ganaderas que sostienen a la ecoturística. económicos en la actualidad.
población.
En este aspecto se muestra una concordancia en que los bienes y servicios más
importantes en la vereda Chipautá y que son objeto de conservación son el recurso
hídrico y el bosque, convirtiéndose en factores integradores de la restauración
ecológica a la dinámica social de la vereda. Dado que al tener una visión
homogénea del territorio entorno a su manejo, es un paso importante para la
instauración de proyectos de rehabilitación ambiental. Por otra parte, es
nuevamente evidente la necesidad de un diagnóstico integrado y planificación
territorial para formulación de proyectos ambientales y una discusión entre los
diferentes actores sociales sobre las estrategias de desarrollo local y sustentable de
acuerdo con las potencialidades del territorio.
98
99
8.4. FORMULACIÓN DEL MODELO METODOLÓGICO:
RESTAURACIÓN ECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA DE
CONSTRUCCIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.
En este capítulo se presenta la propuesta del modelo metodológico, su

fundamentación teórica, principios generales y exigencias básicas para su
aplicación, además se exponen sus características esenciales. Finalmente se
muestran la validación del modelo por criterio de expertos.
8.4.1. Introducción.
El modelo metodológico propuesto busca que el proceso de restauración ecológica
trascienda las diferentes dimensiones del medio ambiente (sociocultural,
económica, política e institucional y ecológica) y se integre en los saberes y cultura
de las poblaciones. Por tal razón, se debe ver el proceso con un enfoque integrador,
que garantice el mantenimiento de la restauración a largo plazo y por consiguiente,
la recuperación de los ecosistemas degradados de los cuales dependen las
poblaciones para su desarrollo. Así, ver la restauración ecológica como una
construcción social del proceso resulta interesante, ya que constituye una nueva
propuesta que impulse el desarrollo sustentable en las poblaciones, dado que, a
partir de la construcción de conocimiento, de canales de comunicación, de
conciencia de su entorno natural, en fin de la reconstrucción de la relación sociedad
naturaleza de una manera sana y equilibrada, es posible aprovechar las
potencialidades de los ecosistemas para fomentar procesos de desarrollo
sustentable.
Teniendo en cuenta lo anterior, es importante aclarar que la restauración ecológica

como una estrategia de construcción social, para esta investigación, se diferencia
de la restauración participativa, considerando que la participación es definida como
el involucramiento en actividades organizadas para lograr un bien común en un
lugar y en un tiempo determinados (Zimmerman & Rappaport, 1988). Aunque la
100
participación, se considera importante en el proceso de restauración ecológica, esta
no garantiza que se forme un constructo social de la restauración y de la
conservación de los ecosistemas y las dinámicas sociales que interactúan
constantemente, considerando el corto tiempo en que se incluye a las poblaciones
o el hecho de que ellas sólo participan en algunas partes del proceso con objetivos
ya planteados.
8.4.2. Principios generales del modelo metodológico
Se definieron nueve (9) principios generales a partir del análisis de la información

bibliográfica y la obtenida mediante las técnicas de recolección de datos
desarrolladas a lo largo de la investigación:
I. Los procesos de recuperación natural de los ecosistemas son rara vez

previsibles y las acciones de restauración ecológica varían con las
condiciones socioculturales, económicas, políticas y ecológicas del
territorio, así las cosas, el modelo debe adaptarse a estos cambios por
tanto las fases del modelo son dinámicas en cuanto a duración, objetivos
y productos.
II. La intervención de las poblaciones en el proceso de restauración

ecológica es fundamental, ya que el proyecto sólo puede ser exitoso a
largo plazo si es socialmente aceptado y se trabaja conjuntamente con
las comunidades en todas sus fases.
III. La articulación social al interior de la comunidad y fuera de ella permitirá

crear y fortalecer las organizaciones sociales y construir canales de
comunicación que favorecerán la construcción social del conocimiento
local y la participación permanente en los procesos de restauración
ecológica.
101
IV. Los procesos locales deben incorporarse a la reflexión sobre políticas
públicas nacionales y locales para garantizar la sostenibilidad del
proyecto de restauración, por lo cual debe existir una articulación con las
instituciones del estado en sus diferentes niveles de gobierno, dado que
la capacidad institucional sin la presencia de un tejido social, se vería
reflejado en un desconocimiento de la realidad social y falta de apoyo al
proyecto local.
V. El mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de las personas y

grupos sociales, es decir, los beneficios económicos, debe ser evidentes
en la planificación del proceso de restauración, lo cual está relacionado
con un incremento en la productividad del ecosistema que lleve a la
generación de servicios ambientales. Esto en efecto, se traduce en
oportunidades locales de generación de ingresos.
VI. Los procesos de restauración ecológica deben contribuir al mejoramiento

de la calidad de vida de la población y al fortalecimiento y/o reconstrucción
del tejido social, cultural e intelectual de la población local (beneficios
socioculturales).
VII. Las comunidades poseen conocimientos locales sobre el manejo y uso

de los ecosistemas que deben tomarse como complemento al
conocimiento científico y debe ser incluido desde la planificación hasta la
implementación y seguimiento de las acciones de restauración ecológica.
VIII. El proceso de restauración ecológica debe ser flexible con el fin de

responder a los cambios derivados de la dinámicas social, política,
cultural y ecológica del territorio, para lo cual dentro de la planificación y
ejecución del proyecto se requiere un enfoque de manejo adaptable.
102
IX. La población debe ser autónoma en la toma de decisiones y ejercer el
control sobre sí misma como grupo social y sobre su territorio, debe existir
un empoderamiento social que se irá fortaleciendo con el desarrollo de la
8.4.3. Exigencias básicas
Las exigencias básicas para la aplicación del modelo son las siguientes:
a. Contar con áreas de interés colectivo donde se pretenda desarrollar el

proyecto restauración ecológica.
b. Comprensión y disposición de la comunidad para involucrarse en las
actividades concernientes al proyecto de restauración ecológica, este
proceso debe ser transparente y autónomo, y surge de la iniciativa y
necesidades de la población.
c. Debe existir un marco legal e institucional que soporte el proceso de
d. Deben existir los recursos financieros necesarios para que las comunidades
y el equipo investigador cuenten con los recursos necesarios para desarrollar
el proyecto.
8.4.4. Formulación del modelo
En la Figura 30 se presenta el modelo propuesto de restauración como una

estrategia de construcción social para el desarrollo sustentable en la vereda
Chipautá, Guaduas (Cundinamarca).
103
Diagnóstico Diagnóstico Articulación social
Diagnóstico e institucional para
integrado la restauración
participativo ecológica
multidimensional
Seguimiento Planificación
participativo del Construcción del conocimiento ambiental territorial
proceso de restauración comunitario para la restauración ecológica participativa PATP
ecológica.
Manejo adaptable
Implementación de Definición participativa Formulación

acciones de de estrategias de participativa del plan
restauración desarrollo local de restauración
ecológica. sustentable ecológica
Figura 30 Modelo metodológico de restauración ecológica como estrategia de construcción

social para el desarrollo sustentable propuesto para la vereda Chipautá, Guaduas
(Cundinamarca).
A continuación se explican cada una de las fases que constituyen el modelo

metodológico:
8.4.4.1. Diagnóstico integrado
En esta etapa se pretende obtener información que soporte el plan Restauración

Ecológica desde una perspectiva multidimensional y participativa, lo que permite
construir un marco integral donde se incluye a las poblaciones y sus percepciones
frente a su entorno y al proceso.
Esto con el fin de:
104
- Desarrollar acuerdos con la población local y propietarios, relacionados
con el manejo y la planificación predial.
- Establecer alianzas locales y regionales.
- Identificar las expectativas y necesidades de la población local frente a

los ecosistemas y recursos naturales presentes en la Vereda Chipautá.
- Identificar los factores que permitan la integración del tema de

restauración ecológica, entre los diferentes miembros de la población.
- Construir escenarios que faciliten la formulación de estrategias para la

solución de problemas o para la construcción de proyectos.
Diagnóstico multidimensional: Permite obtener información general del área de

estudio mediante información primaria y secundaria, desde un punto de vista
holístico, considerando las dimensiones del sistema ambiental ver Figura 31.
•Normatividad vigente
•Diagnóstico de las •Organizaciones
condiciones generales comunitarias de las
del área de estudio región.
desde el punto de vista •Presencia institucional
ecológico. •Articulación social
Política-
Ecológica
Normativa
• Características Sociocultural Económica

demográficas.
• Condiciones
• Organizaciones socioeconómicas.
comunitarias.
• Actividades
• Aspectos culturales. económicas.
• Usos de la • Calidad de vida de la
biodiversidad. comunidad.
• Presencia de • Distribución predial
comunidades étnicas.
Figura 31 Diagnóstico multidimensional para la restauración ecológica.
105
Hacer una aproximación al problema ambiental analizado, incluyendo elementos
propios de cada una de las dimensiones: sociocultural, económica, política-
normativa y ecológica, permite evidenciar las relaciones existentes entre cada uno
de los elementos, las cuales pueden ser de causa y presión producto de la
interacción de la comunidad y su entorno natural (Galafassi, 1998). Esto hace
posible un primer acercamiento a las causas de la degradación e identificación
preliminar de nudos de intervención que soporten la formulación y planificación de
alternativas de restauración ecológica, por otra parte, constituye una línea base
completa e integral como base del proceso.
Diagnóstico participativo: mediante este diagnóstico es posible determinar, desde el

punto de vista de los miembros de la población, cuáles son sus necesidades y
expectativas, permite identificar y explicar cuáles son los problemas que aquejan a
la comunidad desde una realidad social y por otra parte, como ha sido el proceso
histórico que ha llevado a la situación actual (FAO, 2012) ver Figura 32
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
Diagnóstico, seguimiento y
evaluación participativa.
Determinar mediante
instrumentos participativos la
multicausalidad y
Instrumentos de representación
multidimensionalidad de la
social desde el punto de vista
problemática ambiental. Por otra
espacial.
parte identificar necesidades y
expectativas frente al proceso de
restauración.
Técnicas de recolección de datos
Figura 32 Diagnóstico participativo para la restauración ecológica en la Vereda Chipautá
106
En esta etapa se propone lo siguiente:
- Identificación y análisis de problemas e identificación de actores: este punto

resulta importante para la planificación y establecimiento de metas de
restauración ecológica, teniendo en cuenta, que este proceso requiere el
reconocimiento concreto de una problemática específica en un territorio, pero no
sólo eso, también requiere identificar las relaciones de causalidad que se
deprenden de esa problemática, con el fin de tratar las causas que llevaron a la
situación actual y no el problema aparente o los síntomas del problema, ya que
estas soluciones son a corto plazo y no se trata el problema de fondo.
Esta identificación de problemas debe hacerse desde y con la población, dado

que esta última es quien interactúa con su territorio; por otra parte, resulta
necesario la identificación de los actores sociales que intervienen, ya sea directa
o indirectamente en el proceso, con el fin de hacer una revisión integral local y
establecer grados de intervención de los mismos (Zorrilla, 2005). Adicionalmente,
para entender las causas y las interacciones entre los distintos autores, es
importante partir de la idea de que ellos tienen múltiples visiones sobre el manejo
del ecosistema, el aprovechamiento de bienes y servicios ambientales y la
ordenación del territorio. Tratar de comprender estas relaciones es un paso
importante hacia la construcción de consensos que concilien los distintos
intereses, necesidades y expectativas de los actores, lo que permite establecer
metas de restauración más objetivas y a largo plazo (Castillo, 2005).
- Diagnóstico, seguimiento, evaluación participativa: Esta metodología pretende

que desde la población se fomenten, gestionen y fortalezcan los procesos de
planeación, ejecución, evaluación y seguimiento de las actividades
emprendidas, se planteen objetivos sociales e identifiquen sus propias
necesidades. Permite que población intervenga de manera crítica, en todo el
proceso de restauración ecológica (FAO, 2012).
- Instrumentos de representación social desde el punto de vista espacial
107
 Cartografía social: Es un instrumento que contribuye a las actividades de
planificación y transformación social e involucra la participación de los miembros
de la población, en la construcción colectiva del territorio, basándose en las
experiencias vividas, la distribución del espacio y su relación con el entorno
natural, la cual se construye mediante representaciones gráficas como dibujos y
mapas, aproximando a la población a su realidad sociocultural, económica,
política y ecológica, lo que les permite entender mejor su situación actual y
plantearse escenarios pasados o futuros (Habegger & Mancila, 2006).
- Técnicas de recolección de datos:
 Entrevistas estructuradas, semiestructuradas y encuestas: Son instrumentos que

permiten la obtención de información que sirve de soporte para el diseño del plan
de restauración, ya que permiten explorar y analizar directamente con el
entrevistado sus percepciones frente a los cambios ambientales.
8.4.4.2. Construcción del conocimiento comunitario
A partir de lo obtenido en el diagnóstico integrado es posible identificar los vacíos

conceptuales o de conocimientos en la población que son necesarios para
complementar los conocimientos propios, y de esta forma fomentar y fortalecer la
intervención de la población en todo el proceso de restauración. Por otro lado,
construir el conocimiento comunitario implica también un diálogo de saberes, que
se constituye como un espacio en el que confluyen diferentes tipos de
conocimientos sobre prácticas y técnicas alrededor de la restauración, lo que
afianza los procesos de comunicación entre los diversos actores, que llevan al
cambio social, puesto que se generan acuerdos entre distintas visiones y objetivos,
se intercambian conocimientos y se comparten experiencias, lo que
indudablemente, favorece a la formación de un constructo social de rutas y trayectos
108
metodológicos dirigidos a un objetivo común: la recuperación de los ecosistemas
(Ghiso, 2000).
Para lograr este diálogo se propone que durante todo el proceso de restauración se
busque la continua discusión acerca de las técnicas, procedimientos y actividades
comunitarias que se van gestando a interior del proyecto, realizando un seguimiento
y evaluación participativos, como una forma de retroalimentación que direccionen a
la solución de diversas problemáticas que se van presentando en el camino (Calle
et al, 2008) y esto mediante talleres de sensibilización, talleres de campo con
diferentes segmentos de edad, para aumentar la conciencia y el conocimiento del
impacto del proyecto de restauración tanto en el ecosistema como en la calidad de
vida de los habitantes. A medida que el proceso de restauración va avanzando
surgen nuevas estrategias desde un enfoque adaptativo.
En este orden de ideas, para este estudio se tiene en cuenta el modelo de

construcción del conocimiento planteado por Nonaka & Takeuchi (1995), los cuales
afirman que la creación del conocimiento se mueve a través de cuatro modos de
conversión conocida como la SECI (socialización, exteriorización, combinación e
internalización), donde existe una interacción social entre el conocimiento tácito y
explícito, los cuales son complementarios (ver Figura 33).
Se entiende como conocimiento tácito aquel conocimiento individual y que incluye

elementos intangibles como las creencias, la perspectiva, el instinto y los valores
personales, es difícil de expresar mediante el lenguaje formal, por lo cual sólo se
puede transmitir cara a cara, utilizando modelos o canales de comunicación. Por
otra parte, el conocimiento explícito es aquel puede expresarse en el lenguaje formal
y puede divulgarse con facilidad, en forma de datos, fórmulas científicas,
procedimientos codificados o principios universales (Byosiere & Nonaka, 1996;
Nonaka & Takeuchi, 1995).
109
El intercambio de conocimientos entre los miembros de una comunidad es un
proceso voluntario, moviéndose en forma de espiral donde la interacción entre el
conocimiento tácito y explícito, se hace más grande en escala y se mueve hacia
arriba en los niveles de construcción social.
Figura 33 Modelo de construcción del conocimiento adaptado de (Nonaka & Takeuchi,

1995)
Los cuatro modos de conversión se describen a continuación:
- Socialización (tácito a tácito): es un proceso que consiste en compartir

experiencias con los demás miembros de la comunidad mediante la
observación, imitación, prácticas conjuntas o a través de grupos de
discusión, lo cual permite que cada individuo transfiera su conocimiento
personal a otro, amplificando su saber (Nonaka & Takeuchi, 2011).
- Externalización (tácito a explícito): en esta etapa el conocimiento tácito se

transforma en explícito comprensible para cualquier miembro de la
comunidad, a través del diálogo de saberes apoyado de la aplicación de
110
técnicas que faciliten la expresión del conocimiento tácito a través de
metáforas, analogías, lenguaje visual y verbal; este proceso requiere de
la interacción de los individuos y grupos sociales (Takeuchi, 2006) .
- Combinación (explícito a explícito): es el proceso que lleva a la

sistematización de los conceptos creados en la externalización, donde se
sintetiza y formaliza de forma que cualquier miembro de la comunidad o
actor social interviniente en el proceso de restauración ecológica puede
tener acceso a él. Para que la transformación del conocimiento explícito
se complete es necesario que éste sea divulgado a otros miembros de la
comunidad o comunidades aledañas mediante presentaciones,
conferencias, talleres, folletos, cartillas entre otras herramientas de
transmisión de información, lo que permite fortalecer vínculos dentro y
fuera de la comunidad y compartir las experiencias y beneficios producto
de la restauración (Nonaka & Takeuchi, 1995; Nonaka & Takeuchi, 2011).
- Internalización (explícito a tácito): en esta etapa el conocimiento tácito de

los miembros de la comunidad es alimentado por el conocimiento explícito
adquirido, incorporándose en el sistema de valores y creencias de la
población, evidenciándose una construcción social del proceso de
restauración ecológica. En este punto resulta necesario que el
conocimiento explícito sea experimentado a través de la participación e
intervención de la comunidad en todo el proceso de restauración
ecológica, logrando así que cada persona lo internalice y lo haga propio
iniciando un nuevo ciclo (Nonaka & Takeucho, 2011).
La etapa de construcción del conocimiento comunitario se encuentra incluida en

todas las etapas del modelo propuesto y es transversal al proceso de restauración
ecológica, por lo cual no se puede ver como una etapa aislada, dado que esta es
indispensable para que exista una construcción social en la comunidad entorno a la
restauración y facilita generación de propuestas de desarrollo sustentable.
111
8.4.4.3. Articulación social e institucional
En los procesos de restauración ecológica, es indispensable que exista una relación

estrecha y estratégica entre las instituciones y la sociedad, dado que las
instituciones fortalecen la población y facilitan su desarrollo. Dentro del marco del
desarrollo sustentable, los proyectos de restauración deben buscar el
fortalecimiento de las instituciones como actores sociales intervinientes, ya que esto
se consolida como un insumo para la construcción social del proceso.
Las entidades gubernamentales locales, regionales y nacionales, sumado a los

líderes comunitarios y familias de la vereda; se convierten en un medio para la
consolidación y socialización de valores societales y de compromisos de los
pobladores, lo cual, desempeña un papel importante en la definición y modificación
del comportamiento humano y comunitario. Favoreciendo la gestión directa de los
objetivos de restauración de una manera colectiva.
La articulación social e institucional en la restauración ecológica radica en dos

elementos fundamentales. Primero, es importante la estructuración de una imagen
clara y explícita del papel que deben desempañar las instituciones en el proceso de
restauración para desarrollo sustentable de la población local; cuales son los
objetivos y metas del proyecto, el grado de intervención de las instituciones en las
diferentes acciones planteadas, así como el papel esperado de los actores
institucionales como aceleradores del desarrollo (Moran, 2008). Las instituciones
locales tienen que verse como parte de la comunidad y de la gestión y el manejo de
los ecosistemas de los cuales se soporta la población, considerando la importancia
que tiene la Vereda Chipautá para el municipio de Guaduas, en lo referente a la
provisión del recurso hídrico.
Por otra parte, también debe conocerse el aporte que las instituciones tendrán en el
mejoramiento de las acciones productivas, sociales y culturales a nivel comunitario.
Segundo, las instituciones pueden servir de puentes de comunicación con el
112
gobierno para facilitar que las necesidades de las comunidades sean contempladas
de manera equitativa en la formulación de planes de desarrollo, proyectos locales y
políticas públicas (Machado, 2012).
De esta manera, la articulación social e institucional en el contexto de la restauración

ecológica, debe formar parte en la participación y construcción del tejido social
producto del proceso, buscar la articulación a nivel nacional, debe incorporar temas
transversales relacionados con el manejo de los ecosistemas y aspectos sociales
tales como el empoderamiento de las poblaciones y la interculturalidad. Finalmente,
debe existir un fortalecimiento de la capacidad institucional que garantice la
presencia en el transcurso del proyecto y más allá de él (Saénz, 2006) (ver Figura
34).
Participación en la
construcción del
tejido social.
Fortalecimiento
Gestión y de la capacidad
liderazgo en el institucional
manejo de los (presencia
ecosistemas . Articulación insttucional en la
restauración)
social e
institucional en
la Restauración
Ecológica.
Acompañamiento
técnico y político Apoyo en los
en el proceso de procesos
restauración sociaculturales.
ecológica.
Fuente. Autora.
Figura 34. Articulación social e institucional en la Restauración Ecológica
Es importante tener en cuenta los actores sociales e institucionales involucrados

directa e indirectamente en el proceso de restauración ecológica con el fin de
113
favorecer la articulación y gestionar alianzas estratégicas de acuerdo con el grado
de intervención de los mismos, por esta razón se propone aplicar la metodología de
mapeo de actores que permita su identificación basada en la propuesta de (Pozo,
2007). En la Figura 35 se muestra el proceso metodológico para el mapeo de
actores.
Paso 1. Propuesta incial de clasificación de actores .
Paso 2. Identificación de funciones y roles de cada actor.

Definir instituciones y
personas que forman
parte del proyecto de Paso 3. Análisis de los actores
restauración Reconocer las
ecológica. principales funciones Paso 4. Elaboración de la matriz de mapa
de los actores de actores
sociales e Realizar un análisis
de los actores Paso 5: reconocimiento
institucionales. Elaborar un cuadro de las relaciones sociale
teniendo en cuenta
de doble entrada; eje s y redes sociales
sus relaciones
vertical esta existentes.
predominantes y
determinado por tres
niveles de poder.
grados de poder (alto,
medio, bajo) y eje El propósito es
horizontalse identificar y analizar
determina por la el tipo de relaciones
posición de cada que puede existir
actor respcto a su entre los diferentes
propuesta de actores identificados.
intervención (a
favoerm indiferente y Relación fuerte de
opuesto), se ubica colaboración, débil
cada actor en el colaboración o de
cuadro . conflicto.
Fuente. Adaptado de (Pozo, 2007)

Figura 35 Proceso metodológico para el mapeo de actores
8.4.4.4. Planificación ambiental territorial participativa de la restauración

ecológica
La planificación del territorio en los procesos de restauración ecológica es

fundamental, en el sentido que los diferentes actores sociales presentes en el área
objeto de restauración, interactúan en y con el territorio, el cual responde en primera
medida a las necesidades socioculturales, políticas y económicas de la población
(Lozano, 2008). Por tal razón, y considerando que los actores presentan diferentes
posturas en cuanto al manejo del territorio, se debe hacer una planificación
ambiental territorial participativa (PATP) en la zona, para evitar conflictos de
intereses o afectaciones a los procesos de desarrollo sustentable de las
114
poblaciones. Para este estudio se propone que la PATP se realice mediante la
planificación biorregional propuesta por Guimaraes R., (2001), teniendo en cuenta
que la vereda presta un servicio ecosistémico importante al municipio de Guaduas
que es la provisión del recurso hídrico (PBOT, 2014; CAR, 2007). Además, la
población está interesada en la conservación del bosque, con miras al desarrollo
sustentable de la misma, mediante actividades de ecoturismo y utilización del suelo
con técnicas apropiadas para la zona (ver numeral 8.1.4.2).
En este orden de ideas, la planificación biorregional se centra en la biorregión la

cual es entendida como “una región en cuya estructura sistémica hay un elemento
de carácter ecológico que sobredetermina o que condiciona la naturaleza y el
funcionamiento regional” (Guimaraes R. , 2001).De acuerdo con lo anterior, en la
vereda Chipautá ubicada en Guaduas, Cundinamarca, el elemento estructurante es
el recurso hídrico, de acuerdo con el balance hídrico realizado para la vereda, al
igual que lo establecido en el Plan Básico de Ordenamiento Territorial del municipio
de Guaduas, el plan de manejo ambiental para la Reserva Forestal Protectora
Cuenca del Río San Francisco y la percepción comunitaria analizada en el numeral
8.
Teniendo en cuenta lo planteado por Guimaraes R. (2001), una biorregión es la

suma de cuatro (4) elementos:
a. Áreas centrales: son zonas de importancia ecológica, donde se encuentran

concentrados la mayoría de servicios ecosistémicos y biodiversidad. Estas
áreas deben ser conservadas.
b. Zonas de transición: son las que rodean a las áreas centrales y tienen una
función amortiguadora que absorbe los impactos negativos.
c. Corredores ecológicos: son porciones de tierra o vegetación que favorecen
la conexión entre biorregiones.
d. Matriz: es la mayor porción de tierra donde se encuentran incluidos las
zonas y los corredores.
115
Para la planificación territorial en la vereda Chipautá, se requiere de la participación
de los miembros de la población, este hecho permite que se ponga en marcha un
proceso destinado a reanudar tanto el diálogo entre los actores como los vínculos
de cohesión social. A partir del proceso de reforestación que han venido efectuando
en la vereda, las personas manifiestan que en la actualidad se han reconstruido las
relaciones entre vecinos, que trabajan para obtener un objetivo común que es la
conservación de la vereda.
La planificación biorregional se constituye como una herramienta para el desarrollo

sustentable, ya que permite la articulación social e institucional en pro de la
protección y conservación del recurso hídrico y de igual forma a buscar estrategias
de desarrollo sustentable acorde con las necesidades de la población y de los
ecosistemas. Además con esto se logra identificar estrategias y acciones que
promuevan cambios orientados a mejorar las condiciones de vida de la población,
a través de ejercicios participativos de construcción de acuerdos, lo que conlleva a
que en conjunto con las poblaciones se definan qué áreas pueden ser destinadas a
la restauración ecológica y cuáles pueden utilizarse para otras actividades tales
como agricultura y ganadería. En este sentido, la planificación debe ser vista en dos
momentos, el primero corresponde al ordenamiento con miras a realizar un manejo
que impulse la productividad de los ecosistemas en cuanto a la provisión de
servicios, y el segundo lo que se busca es la restauración de las funciones
protectoras del ecosistema (OIMT, 2002).
8.4.4.5. Formulación participativa del plan de Restauración Ecológica como

una estrategia de construcción social para el desarrollo sustentable.
En esta etapa se pretende, de acuerdo con lo encontrado en las fases anteriores,

formular el plan de restauración ecológica, tal actividad requiere la intervención de
la población dentro del proceso con el fin de construir socialmente la restauración
en torno a las necesidades, expectativas y actores sociales involucrados, basado
necesariamente en la definición de las acciones de restauración propuesta por los
116
profesionales en la materia de acuerdo con las características físico-bióticas de las
áreas seleccionadas para restauración.
Para esta etapa se propone lo consignado en la Figura 36.
Selección de las
áreas para
restauración.
Diseñar un
programa de Establecer
seguimiento y objetivos de
evaluación de la restauración con
implementación la población local.
del proyecto.
Formulación
participativa del plan de
Restauración Ecológica
Identificar
Diseñar y formular
barreras de
el plan de
restauración con
Restauración
los actores
ecológica.
sociales.
Diseñar
participativament
e estrategias para
superar las
barreras a la
restauración.
Figura 36 Formulación participativa del plan de restauración ecológica
- Selección de las áreas para restaurar: estas áreas corresponden a las

identificadas en la planificación ambiental territorial participativa PATP.
- Establecer objetivos de restauración con la población local: la formulación de los

objetivos del proyecto de Restauración Ecológica debe construirse entre los
diferentes actores sociales identificados en las etapas preliminares. Aquí es
importante tener en cuenta hacia donde apunta el proyecto a mediano y largo
plazo según las expectativas y necesidades comunitarias y lo esperado desde
117
el punto de vista técnico de acuerdo con las características de las áreas a
restaurar. Los objetivos no cubren sólo aspectos fisicobióticos, también incluyen
la cultura, la organización, la historia y las intenciones de los actores, hay que
recordar que no se restaura la naturaleza sino la relación entre el hombre y su
entorno, al tiempo que se busca la recuperación del sistema natural (Camargo,
2007).
- Identificar barreras de restauración, con la población mediante la identificación

relaciones de causalidad: las barreras a la restauración ecológica son aquellos
factores que limitan el proceso, existen barreras ecológicas y socioeconómicas
(Camargo, 2007). Estas deben identificarse conjuntamente con los actores
sociales, buscando las relaciones de causalidad que conduce a la instauración
de las barreras socioeconómicas.
- Diseñar participativamente estrategias para superar las barreras de

restauración: a partir de la identificación de las barreras, se busca la formulación
de estrategias que lleven a tratar las causas con el fin de facilitar el proceso de
restauración.
- Diseñar y formular el Plan de restauración ecológica: corresponde a la

identificación de las acciones para la restauración ecológica para las áreas
seleccionadas para este fin, para la vereda Chipautá debe existir una articulación
entre la comunidad y el equipo técnico-científico, dado que la intervención de la
comunidad complementa la propuesta de los técnicos que se basan en las
características biofísicas de las áreas a restaurar.
Posteriormente, se socializa la metodología propuesta incluidos los aportes de

los diversos actores sociales, con el fin de realizar un diálogo que permita el
involucramiento de las técnicas, instrumentos y conocimiento locales que
fortalecen las acciones de restauración en las áreas seleccionadas.
118
- Diseñar un programa de monitoreo y evaluación de la implementación del Plan
de Restauración ecológica
8.4.4.6. Definición participativa de estrategias de desarrollo local sustentable
A partir del proceso de restauración ecológica, surgen estrategias de desarrollo

sustentable con el fin de buscar oportunidades de generación de ingresos en la
población y de esta manera incentivar a la participación permanente, dentro de las
estrategias es importante considerar, el suministro de beneficios a corto plazo, dado
que esto conduce a la aceptación de objetivos a largo plazo (Gann & Lamb, 2006).
La definición de estrategias de desarrollo local debe seguir un marco lógico con el

fin de responder eficientemente a las necesidades comunes de la población, en este
caso la vereda Chipautá. Es importante resaltar que tales estrategias deben ser
diseñadas dentro de un marco de desarrollo sustentable y deben ser compatibles
con el proceso de restauración ecológica que se viene desarrollando y de la mano
con los principios generales del modelo metodológico. En la
Figura 37, se muestra el marco lógico propuesto para la definición de estrategias de
desarrollo local sustentable.
Diagnóstico y
Documentar la Implementación
Definición de estrategias de
desarrollo local sustentable
evaluación de la
estrategia de la estrategia
economía local.
Desarrollo de
programas y
Definir prioridades Seguimiento y
proyectos para
de desarrollo monitoreo.
alcanzar los
objetivos
Definición de
Definición de
objetivos
metas
específicos
Fuente: Autora basado en (Castañeda, 2005)

Figura 37 Definición de estrategias de desarrollo local sustentable.
119
Para el caso de la vereda Chipautá mediante el diálogo entre actores desarrollado
a lo largo de la investigación y la información obtenida, se plantearon unas posibles
estrategias de desarrollo local sustentable (EDLS) con la comunidad, que dan
cuenta de las necesidades de la población de la vereda Chipautá, ver Tabla 15.
Tabla 15 Definición de estrategias posibles de desarrollo local sustentable para la

vereda Chipautá, Guaduas (Cundinamarca).
Estrategia Programas y proyectos Descripción

Aprovechar las Programa de Establecer un programa de capacitación
potencialidades del capacitación para la que posibilite la comprensión de su
ecosistema en proceso formación en el entorno y el desarrollo de habilidades y
de restauración ecoturismo. capacidades, que permitan la correcta
ecológica, como administración y operación de la empresa
oportunidades de de ecoturismo comunitario.
generación de ingresos.
Formulación e Diseñar y elaborar un proyecto

implementación de un ecoturístico acorde con las necesidades y
proyecto ecoturístico condiciones del entorno, de la comunidad
y del proyecto mismo.
Incentivar la Programa de pago por Acceder al programa de pago por

conservación del servicios ambientales servicios ambientales asociados al
recurso hídrico y PSA recurso hídrico en el Departamento de
forestal. Cundinamarca. La Vereda cumple con los
requisitos para la postulación.
Formulación y registro de Esta estrategia es a largo plazo y teniendo
un proyecto de en cuenta las actividades de reforestación
mecanismo de desarrollo y recuperación en la vereda el proyecto
limpio con el fin de tendría cabida en el sector forestal de
certificarse y hacer parte MDL del Ministerio de Ambiente y
de bonos de carbono (a Desarrollo sostenible y podría registrarse
largo plazo) para posteriormente poder acceder al
mercado de los bonos de carbono.
Activación de Mejoramiento de los Para que la restauración ecológica tenga
actividades productivas procesos productivos éxito es necesario eliminar o reducir la
compatibles con el agropecuarios (sistemas presión que las actividades agropecuarias
proceso de restauración agroforestales ejercen sobre las áreas objeto de
ecológica. y agricultura orgánica) restauración, teniendo en cuenta que la
tendencia es a la conversión de áreas
agrícolas a ganaderas. Por otra parte, la
comunidad de la vereda identificó la tala
de árboles por ampliación de la frontera
120
agropecuaria como problema central en
Chipautá.
Construcción de vivero La producción y comercialización de
comunitario. plantas nativas contribuye a la generación
de empleo y de ingresos económicos
adicionales en la vereda de manera que
las comunidades serán favorecidas
mejorando sus condiciones económicas.
8.4.4.7. Implementación de las acciones de restauración
En esta fase se procederá a la implementación de las acciones de restauración, en

conjunto con la población local. Estas acciones están asociadas a los objetivos y
metas propuestos en la fase de formulación.
Es importante que las personas que intervienen en el proceso se apropien del

proyecto y se vean como responsables solidarios del desarrollo del mismo
(Cardona, 2005), ya que a largo plazo serán los principales encargados de
implementar, vigilar y beneficiarse del ecosistema restaurado.
Por otra parte, es necesario diseñar estrategias que permitan a las poblaciones ser
las promotoras del proyecto y participen en la toma de decisiones respecto al
proceso. A partir de la construcción de conocimiento comunitario que es transversal
a la restauración, debe existir una conciencia en lo que se refiere al impacto del
proyecto en el ecosistema y en la calidad de vida de los habitantes. Por otra parte,
es necesario formar canales de comunicación durante esta fase, para de esta forma
garantizar que los objetivos de restauración se cumplan.
Otro tema importante a tener en cuenta en la implementación, es el grado de

intervención de los distintos actores sociales, información que tuvo que ser
analizada en el diagnóstico participativo, dado que esto va a definir la dirección que
va a tomar el proyecto y con qué recursos logísticos, humanos, técnicos y
económicos se cuenta y determinar cuáles son las alianzas estratégicas existentes
entre las poblaciones e instituciones.
121
Para que la implementación tenga éxito es necesario que se mire el proyecto desde
un enfoque holístico que integre las dimensiones ecológicas y sociales,
considerando las necesidades y aspiraciones cambiantes de las personas
involucradas (OIMT, 2002).
8.4.4.8. Seguimiento participativo al proceso de restauración
El seguimiento participativo al proceso de restauración ecológica es importante y

necesario para el mantenimiento de la restauración a largo plazo; en este la
población realiza una revisión y un análisis periódico de la información que surge
del proyecto. Involucra a la población en todas las fases del mismo y lo hace
partícipe de la toma de decisiones. Antes de realizar el seguimiento los involucrados
deben tener claros los objetivos del seguimiento y que información que debe ser
recolectada (FAO, 2012).
Por otra parte, este seguimiento debe tener un enfoque de manejo adaptable, el
cual faculta a la comunidad en la investigación aplicada y participativa con el fin de
desarrollar y aplicar un control eficaz de los aspectos socioeconómicos, ecológicos
y políticos del proceso de restauración ecológica, evaluar el éxito e indicar los
cambios posibles que puedan afectar el logro de los resultados deseados, con el fin
de realizar acciones de mejora (OIMT, 2002).
El seguimiento participativo debe tener en cuenta lo siguiente según FAO, (2012):
1. Planificación del seguimiento: dentro de la población se debe escoger un

grupo de personas encargados del seguimiento a las acciones de
restauración, los cuales se reunirán periódicamente y prepararán las
actividades a desarrollar para la recolección de información. Posteriormente,
lo planeado debe ser expuesto a los involucrados. Además, se deben discutir
los objetivos del seguimiento y cuáles son los resultados esperados.
122
2. Revisar los objetivos y actividades previstas en la formulación del plan de
restauración. Para la ejecución del seguimiento es necesario que los
encargados tengan claros los objetivos y metas de restauración ecológica,
así como las actividades previstas en los tiempos establecidos en el
cronograma. Se debe contar con los soportes de cada una las actividades
realizadas a la fecha.
3. Formular los temas para el seguimiento: de acuerdo con la información

recolectada, se formulan los temas de seguimiento que son acordes con los
objetivos planteados. Estos temas deben ser divulgados y analizados por los
miembros de la población.
4. Establecer indicadores directos e indirectos: para cada tema analizado debe

hacerse un indicador que responda a las variables identificadas.
5. Definir las herramientas de compilación de información necesarias: para

cada uno de los indicadores establecidos se diseña un instrumento que
permita recolectar la información adecuada y que se de fácil manejo y
comprensión para los miembros de la población.
6. Analizar y presentar los resultados: es importante que la información obtenida

del seguimiento sea analizada y que ésta sea discutida en reuniones con la
población y divulgado a todos los actores sociales involucrados por diferentes
medios. Resulta importante que la población tenga acceso al seguimiento,
dado que esto refleja el progreso frente a las actividades y evidencia que
acciones de mejora se deben realizar para encarrilar nuevamente el
proyecto.
La aplicación del modelo presentado en este capítulo, sirve como una guía
metodológica para futuros proyectos de restauración ecológica que busquen una
123
transformación social de las poblaciones respecto a su relación con su entorno
natural y consolidarlo como una estrategia de desarrollo sustentable, considerando
que el buen estado de los ecosistemas reactiva las dinámicas sociales que
interactúan continuamente con la base natural que provee los recursos y servicios
necesarios para soportar los medios de vida.
8.5. VALIDACIÓN DEL MODELO POR CRITERIO DE EXPERTOS
El modelo metodológico propuesto se sometió a validación por criterio de expertos,

la triangulación por juicio de expertos. Una vez finalizada la evaluación de los
expertos, se tienen en cuenta sus aportaciones para realizar las modificaciones
oportunas, no obstante sus sugerencias avalan una concordancia entre el modelo
metodológico que se valida, su eficacia con respecto al objetivo para el que ha sido
creado y la metodología. La duración del proceso de una validación por juicio de
expertos es variable, pues depende, en primer lugar, de la disponibilidad de varios
especialistas de la materia y, en segundo lugar, de las apreciaciones y aportaciones
de los mismos, que incidirán directamente en el porcentaje de cambios en el objeto
de validación.
En esta experiencia de investigación se solicitó la colaboración de los posibles

candidatos adjuntando una invitación formal a participar como jueces validadores
en la que se presentaba el modelo metodológico de restauración ecológica, los
objetivos de la investigación y el objetivo específico de la validación por juicio de
expertos. La validación del modelo además de contar con el cuestionario, tuvo lugar
la formalización de un espacio de intercambio de impresiones entre la investigadora
y los expertos; en algunos de los aspectos planteados las divergencias en las
valoraciones de los jueces exigieron aclaraciones extras antes de proceder a la
reformulación a partir de las observaciones recogidas. Dado que el número de
jueces era bajo, se valoró el grado de acuerdo entre ellos cotejando sus respuestas
de modo contrastado. Tras la evaluación, se tuvieron en cuenta sus observaciones,
se tomaron decisiones metodológicas, no obstante, el modelo metodológico
124
presentó una aceptación del 100% por parte de los expertos, validando los
componentes asociados al mismo, lo cual demuestra un actitud positiva de los
expertos frente al modelo metodológico y su pertinencia dentro del campo
académico de la restauración ecológica, las observaciones realizadas fueron de
forma respecto a la presentación del modelo.
Para la triangulación se definieron los siguientes criterios:
i. Conveniencia de incluir la dimensión social dentro de los procesos de

restauración ecológica para lograr una construcción social.
ii. Rigurosidad científico-técnica en la formulación del modelo metodológico.
iii. Pertinencia del modelo metodológico dentro del área de conocimiento de la
restauración ecológica
A partir de este proceso se obtuvieron los siguientes resultados (ver anexos 2 y 3).
i. Conveniencia de incluir la dimensión social dentro de los procesos de

restauración ecológica para lograr una construcción social
- El 100% de los expertos considera importante incluir las dimensiones

ambientales (social, política, económica y ecológica) en los procesos de
restauración ecológica y enfatiza en la importancia de que estos elementos
hagan parte de un diagnóstico integrado donde se incluya un diagnóstico
participativo que complemente la información e incluya elementos propios de la
comunidad objeto de estudio.
- La construcción del conocimiento comunitario a lo largo del proceso de

restauración ecológica para el 75% de los expertos es necesaria, dado que ellos
consideran que es un elemento estructurante dentro del modelo que permite la
inclusión de los actores sociales a los largo del proceso de restauración
125
ecológica en sus diferentes fases. Uno de los expertos mantuvo una posición
neutra frente a este elemento.
- El 100% de los expertos considera que dentro del proceso de restauración

ecológica es necesaria la planificación ambiental territorial para la selección de
áreas a restaurar y que esta planificación debe ser participativa, para que incluya
los intereses del comunidad en cuanto al uso de los recursos naturales, en este
caso el recurso hídrico, buscando que esta planificación sea compatible con las
labores de restauración ecológica, para garantizar su permanencia en el tiempo.
No obstante, los expertos coinciden en que para que este proceso de
planificación sea eficaz debe existir una articulación social e institucional la cual
se encuentra evaluada en el modelo metodológico.
- El 100% de los expertos considera pertinente el modelo de construcción del

conocimiento comunitario planteado en el modelo adaptado de Nonaka &
Takeuchi, (1995) y convergen en que tal conocimiento debe ser resultado de una
relación de complementariedad entre el conocimiento local y científico en la
formulación e implementación de las acciones de restauración ecológica.
- El 100% de los expertos considera que debe existir un seguimiento participativo

al proceso de restauración ecológica.
Teniendo en cuenta los resultados anteriores, el modelo metodológico presentó una

aceptación del 90% respecto a este criterio.
ii. Rigurosidad científico-técnica en la formulación del modelo metodológico.
Los expertos coinciden que el modelo metodológico presentó para su formulación,

la rigurosidad científico técnica importante, pero recomiendan la divulgación del
modelo, para identificar elementos que puedan complementarlo y posteriormente
llevarlo a su implementación.
126
Por otra parte, de los expertos recomendaron mejor la presentación del modelo para
que pudiera leerse e interpretarse fácilmente, observación que se tuvo en cuenta y
se modificó en la presente investigación.
iii. Pertinencia del modelo metodológico dentro del área de conocimiento de

la restauración ecológica
Los expertos consideran pertinente el modelo metodológico dentro del área de

conocimiento de la restauración ecológica dada la necesidad del campo de contar
con un modelo que articule a los actores sociales con el proceso de restauración,
no como un elemento netamente participativo, sino como un factor estructurante e
interviniente que permite un diálogo de saberes que fortalezca el proceso y
garantice su éxito a largo plazo.
Por otra parte, consideran que la existencia de un modelo de restauración ecológica

que lleve a una construcción social, abre las puertas de un nuevo paradigma de
restauración que permita la reconstrucción de la relación entra las comunidades y
los ecosistemas de los cuales dependen.
127
9. CONSIDERACIONES FINALES
 Los cambios constantes sobre los componentes biofísicos, sociales,

económicos y políticos, sugieren la necesidad de cambiar de paradigma de
restauración ecológica hacia un enfoque holístico y multidimensional, donde
se integren no sólo la dimensión ecológica sino el componente social y sus
dimensiones, lo que permitirá un manejo adaptable que facilitará la respuesta
a esos cambios producto de la dinámica del sistema ambiental. El modelo
metodológico propuesto responde a esa necesidad.
 Este proceso demostró que las comunidades sólo requieren de la

formalización de espacios que les permitan participar en los procesos de
investigación y contribuir al conocimiento de su vereda en este caso
Chipautá, con el fin de establecer alternativas de desarrollo local sustentable
que a su vez les permita recuperar su base natural de la que ellos dependen
y la conservación de los recursos naturales, fuente de servicios ambientales.
 Mediante las fuentes de recolección de información utilizadas y gracias al

proceso de triangulación de datos fue posible determinar los factores
integradores del concepto restauración ecológica en la dinámica social de la
población información que aportó a la determinación de los componentes del
modelo metodológico propuesto.
 Mediante la revisión sistemática de bibliografía de experiencias de

restauración , fue posible analizar la relación existente entre los procesos de
restauración ecológica y la transformación social de las poblaciones
asociadas a los ecosistemas degradados en proceso de restauración, lo cual
permitió de igual manera, contribuir a la identificación de los factores
condicionantes del modelo metodológico.
128
 Las etapas propuestas en el marco metodológico de la investigación
permitieron conjuntamente el diseño del modelo metodológico de
restauración ecológica propuesto para la vereda Chipautá, por otra parte, la
validación por criterio de expertos permitió disminuir el grado de sesgo en la
investigación y confirmar la pertinencia del modelo en el campo académico
de restauración ecológica.
 La ejecución de este proyecto como proceso de investigación aportó

herramientas significativas frente al trabajo realizado en restauración
ecológica, donde se evidenció la necesidad de reconocer como actores
principales del proceso a las comunidades que habitan los espacios
naturales, la participación comunitaria como estrategia de transformación y
construcción social a favor del manejo sustentable de los ecosistemas que
facilita el trabajo conjunto entre la población y las instituciones del estado, así
como la necesidad de reconocer la importancia de la práctica dentro de un
proceso dinámico y formativo que debe trascender de los contenidos teóricos
a las acciones concretas que mitiguen el impacto causado a los ecosistemas
y garanticen su recuperación a largo plazo, sin dejar de lado la realidad
social, política, económica y cultural que interactúa constantemente con el
entorno y define sus tendencias de transformación y aprovechamiento.
 El diseño e implementación de proyectos de restauración que no sólo

vinculen a las poblaciones locales sino que a la vez se consolide como una
alternativa de desarrollo sustentable, resulta interesante teniendo en cuenta
la situación del país. Ya que el buen funcionamiento de los ecosistemas
presentes en una región, su conservación y su biodiversidad existente,
mejoran la oferta de bienes y servicios que brindan los ecosistemas que a su
vez están relacionados con la mejora de la calidad de vida de los pobladores
locales y puede generar un beneficio económico, social y cultural a las
personas.
129
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140
11. ANEXOS
ANEXO 1. LISTAS DE ASISTENCIA
141
ANEXO 2. CUESTIONARIO DE CRITERIOS DE EXPERTOS
CUESTIONARIO DE VALIDACIÓN DEL MODELO METODOLÓGICO

https://docs.google.com/forms/d/1exT5Gauazw0-w_wvbP5rA_DER-a-
VSheE_FbMtb0fhQ/viewform
NOMBRE DEL EXPERTO:

FORMACIÓN ACADÉMICA:
INSTITUCIÓN:
Estimado experto, usted ha sido seleccionado para la validación del modelo

metodológico denominado: Modelo metodológico de restauración ecológica
para la vereda Chipautá (Guaduas, Cundinamarca) como estrategia de
construcción social, este modelo hace parte del proyecto de grado para obtener
el título de Magíster en Desarrollo Sustentable y Gestión Ambiental.
El modelo busca incluir las dimensiones del sistema ambiental (Social, política,
económica y ecológica) dentro del proceso de restauración ecológica y que los
actores sociales involucrados estén incluidos desde la planificación hasta la
implementación del mismo, es decir, que se construya socialmente el concepto de
restauración ecológica y su implicación en la calidad de vida de las comunidades
beneficiadas.
La evaluación del modelo es de gran importancia para la investigación con el fin
lograr que los elementos que lo sustentan sean válidos y que los resultados
obtenidos a partir de éstos sean utilizados eficientemente; aportando tanto al área
investigativa de la restauración como a sus aplicaciones. Agradecemos su valiosa
colaboración.
Objetivo del cuestionario: Validar los elementos que constituyen el modelo

metodológico de Restauración Ecológica propuesto para la vereda Chipautá.
142
De acuerdo con la descripción del Modelo metodológico de restauración
ecológica para la vereda Chipautá (Guaduas, Cundinamarca) como estrategia
de construcción social adjunto a este cuestionario, responda las siguientes
preguntas:
1. Teniendo en cuenta que los problemas ambientales son de carácter

multidimensional. ¿Considera usted importante la inclusión de las
dimensiones ambientales (social, política, económica y ecológica) en los
procesos de restauración ecológica?
1. Totalmente de acuerdo
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
5. Totalmente en desacuerdo
2. ¿Considera usted importante que se realice un diagnóstico integrado (ver

explicación del modelo) para la formulación de proyectos de restauración
ecológica?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
143
3. ¿La construcción del conocimiento comunitario a lo largo del proceso de
Restauración Ecológica es necesaria?
7. De acuerdo
8. Neutral
9. En desacuerdo
4. ¿Está de acuerdo con la intervención de la comunidad en todo el proceso de

restauración ecológica?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
5. ¿Considera usted que dentro del proceso de restauración ecológica es

necesaria la planificación ambiental territorial para la selección de las áreas
a restaurar?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
144
6. ¿Cree usted que la planificación ambiental territorial para la selección de las
áreas a restaurar debe ser participativa?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
7. ¿Para usted la articulación social e institucional dentro de los procesos de

restauración ecológica es relevante?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
8. ¿Considera usted pertinente el modelo de construcción del conocimiento

comunitario planteado en el modelo?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
9. ¿Considera usted importante que el conocimiento técnico sea

complementado por el conocimiento local en la formulación e implementación
de las acciones de restauración ecológica?
145
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
10. ¿El seguimiento participativo al proceso de restauración ecológica es

necesario?
2. De acuerdo
3. Neutral
4. En desacuerdo
146
ANEXO 3. TRATAMIENTO DE LOS DATOS- DE LOS CUESTIONATIOS.
TRATAMIENTO DE LOS DATO CRITERIO DE EXPERTOS
PREGUNTA
EXPERTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1
3 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2
4 2 1 3 2 1 2 1 2 1 2
Totalmente de acuerdo 2 3 2 1 4 1 4 2 4 2 ALTERNATIVA VALOR
De acuerdo 2 1 1 3 0 3 0 2 0 2 Totalmente de acuerdo 1
Neutral 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 De acuerdo 2
En desacuerdo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Neutral 3
Totalmente en desacuerdo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En desacuerdo 4
Totalmente en desacuerdo 5
0% 0%
ALTERNATIVA FA % Totalmente de acuerdo
Totalmente de acuerdo 5 50 10%
De acuerdo 4 40 De acuerdo
Neutral 1 10
En desacuerdo 0 0 Neutral
50%
Totalmente en desacuerdo 0 0
40% En desacuerdo
10 100
Totalmente en
desacuerdo
147
148

Restauración - Ecológica - Como - Estrategia - de - Construcción Social

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LA RESTAURACIÓN ECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA DE CONSTRUCCIÓN

SOCIAL EN LA VEREDA CHIPAUTA, MUNICIPIO DE GUADUAS,

ING. ROSA CATALINA HERNÁNDEZ GÓMEZ

PROYECTO EN LA MODALIDAD DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

ING. ROSA CATALINA HERNÁNDEZ GÓMEZ

PROYECTO EN LA MODALIDAD DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

PhD. EDGARD ERNESTO CANTILLO HIGUERA

BOGOTÁ, D.C., AGOSTO DE 2016

Este trabajo se lo dedico en primera instancia a Dios que me ha guiado en este

A mis padres Rosa Gómez y Domingo Hernández y a mi esposo Jorge Acuña

La autora expresa sus sinceros agradecimientos a:

EDGARD ERNESTO CANTILLO HIGUERA, docente adscrito a la Universidad

Los jurados YOLANDA HERNÁNDEZ y MAGALY CASTRO docentes de la

LA POBLACIÓN DE LA VEREDA CHIPAUTÁ, por su apoyo en el proyecto y por

Y especialmente a la UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 17

2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA............................................................ 17

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 18

4.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................. 23

4.1.1. Objetivos específicos ......................................................................... 23

5. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO ..................................................... 24

5.1. LOCALIZACIÓN GENERAL ..................................................................... 24

5.2. CLIMA ...................................................................................................... 25

5.2.1. Precipitación ...................................................................................... 26

5.2.2. Temperatura ...................................................................................... 27

5.2.3. Humedad relativa............................................................................... 27

5.2.4. Evaporación ....................................................................................... 28

5.2.5. Balance Hídrico ................................................................................. 28

5.3. ZONIFICACIÓN BIOCLIMÁTICA ............................................................. 31

6. MARCO TEÓRICO ......................................................................................... 32

6.1.1. La restauración ecológica .................................................................. 32

6.1.1.1. El proceso de restauración ecológica ......................................... 34

6.1.1.2. Reforestar no es restaurar .......................................................... 37

6.1.2. Los servicios ecosistémicos como base para el bienestar humano... 37

6.1.3. La restauración ecológica desde una perspectiva de desarrollo

6.1.4.1. El concepto de construcción social ............................................. 42

6.1.4.2. La relación sociedad-naturaleza ................................................. 43

6.1.4.3. Construcción social de la restauración ecológica ........................ 47

7. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN.................................... 50

7.1. ENFOQUE METODOLÓGICO ................................................................. 50

7.2. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 50

7.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 51

7.3.1. Etapa I: Preliminar ............................................................................. 51

7.3.2. Etapa II: Recolección de datos ......................................................... 52

7.3.2.1. Técnicas de recolección de datos ............................................... 52

7.3.2.2. Revisión sistemática de bibliografía-experiencias de restauración.

7.3.3. Etapa III: Interpretación y triangulación ............................................. 72

7.3.4. Etapa IV: Propositiva ......................................................................... 73

7.3.4.1. Presentación del modelo metodológico ...................................... 73

7.3.4.2. Validación del modelo metodológico ........................................... 73

8. RESULTADOS Y ANÁLISIS ........................................................................... 74

8.1. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ........................................... 74

8.1.1. Cartografía social............................................................................... 74

8.1.2. Entrevistas semiestructuradas ........................................................... 79

8.1.3. Identificación de problemas e identificación de actores ..................... 81

8.1.4. Reunión con grupos focales .............................................................. 84

8.1.4.1. Sesión 1 ...................................................................................... 84

8.1.4.2. Sesión 2 ...................................................................................... 85

8.3. TRIANGULACIÓN .................................................................................... 95

8.3.1. Expectativas y necesidades de la población local frente a los recursos

8.3.2. Tendencias de transformación ambiental en la zona ......................... 96