ESCUELA NORMAL PRIMARIA “PROFRA.

LEONARDA GÓMEZ BLANCO”

CLAVE: 29ENL0001H

INTRODUCCIÓN A LA NATURALEZA DE LA CIENCIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Il

Tema 3. Trabajando el enfoque de indagación y modelización

Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Mtra. Magaly Mancilla Muñoz.

Alumno. Roberto Lopez Jimenez.

1° A
Actividad 9. Juego, experimento y me divierto
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Desarrollo
• Conocer las maquinas simples y su relación con los tipos de plano
• El alumno tiene que generar hipótesis grupal o individual según se presente el
caso, en base a la problemática del saber la tracción de un carrito de juguete en
diversos materiales.
• Como ficha de trabajo el alumno tiene que elaborar la hipótesis, pueden ser
selectores de 3 tipos como por ejemplo:
1. Hipótesis descriptivas:
Este tipo de hipótesis buscan describir la correlación entre fenómenos
y no las razones por las que ocurren. Ejemplos:

➢ La proporción de mujeres fumadoras ha aumentado en la última

década.
➢ Los fumadores tienen un riesgo mayor de padecer problemas
pulmonares.
➢ Las personas que consumen grandes cantidades de sal tienen
problemas de hipertensión.
2. Hipótesis explicativa:
Cuando nos interesa descubrir el por qué ocurren los hechos y la
explicación de los mismos, planteamos hipótesis explicativas.
Ejemplos:

➢ Los mayores niveles de estrés en las mujeres provocan

comportamientos adictivos como fumar.
➢ Los compuestos del cigarrillo producen el mal funcionamiento de las
células pulmonares.
➢ El cloruro de sodio provoca la contracción de las células musculares
de las arterias.
3. Hipótesis nula e hipótesis alternativa
➢ Los términos hipótesis nula e hipótesis alternativa se aplican en los
análisis estadísticos cuando se quieren comparar parámetros entre
poblaciones. En este caso, la hipótesis nula hace referencia a que entre
las poblaciones no existe diferencia con respecto al parámetro
evaluado, y la hipótesis alternativa establece que si hay diferencias.

➢ Es bueno aclarar que la hipótesis nula no significa que sea errónea.

• Cómo hacer una hipótesis:

Una hipótesis es una conjetura que puede ser probada y/o examinada. Como tal debe
expresarse como un enunciado o proposición de la manera más sencilla posible. Algunos
prefieren expresar las hipótesis en el formato "si está A, entonces sucede B".

Cuando tenemos una hipótesis debemos saber "qué produce qué", esto es, cuál es la
causa y cuál es el efecto. La hipótesis supone que el hecho X produce el efecto Y. Estos
hechos son lo que conocemos como variables.
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Por ejemplo, en la hipótesis "personas entre 60 y 70 años que consumen más huevos de
gallina semanales tendrán un aumento mayor de los niveles de colesterol en la sangre",
las variables son el consumo de huevos y el nivel de colesterol en sangre.

En toda hipótesis la relación entre causa y efecto debe establecerse de forma clara y se
deben relacionar por lo menos dos hechos.

Puede haber más de una hipótesis para un problema. Por ejemplo, si se quiere investigar
la razón de la mayor altura de los adolescentes en un país se puede plantear hipótesis
sobre la calidad y/o la cantidad de la alimentación, la genética de los padres o la actividad
física de los jóvenes.

1. Construir los planos del mecanismo de polea

2. Colocar la polea al final de los diferentes planos.
3. Atar un extremo de la cuerda al trineo (carrito sin ruedas y
después al carrito con ruedas).
4. Los estudiantes deberán atar una bolsita a la polea situada al final
de cada plano inclinado.
5. A continuación, introducir monedas en la bolsa hasta que el trineo
(carrito de juguete sin ruedas y el carrito con ruedas) haya subido
por el plano inclinado.
6. Por último, rellenar en la ficha el número de monedas que han sido
necesarias para mover el trineo (carrito sin ruedas y carrito con
ruedas).
7. Contestar las preguntas finales de la ficha retomando las hipótesis
iniciales de los estudiantes, enfrentándolas con los resultados
obtenidos en sus experimentos.
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Ficha de trabajo 1
Formular Hipótesis para cada plano con su superficie:
No. De hipótesis. Enunciado de la hipótesis.

El automovil de jugete tendrá

Hipótesis 1: problemas al subir por la superficie
rugosa.

Hipótesis 2: El automovil de juguete subirá con

facilidad por la superficie plana.

El automovil de juguete necesitara

Hipótesis 3: mas monedas para subir en la
superficie rugosa.

El automovil de juguete subirá

Hipótesis 4: fácilmente con pocas monedas en la
superficie plana.

El automovil sin llantas necesitara

Hipótesis 5: mas monedas para subir ambas
superficies.

El automovil sin llantas subirá mas

Hipótesis 6: difícilmente que cuando tenia
llantas.
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Ficha de trabajo 2
Carrito con ruedas: Experimentemos
Mayor-Esfuerzo/Menor- Esfuerzo

Automovil
con llantas.

No. De
Superficie plana. Superficie rugosa monedad

Plano poco Mayor-Esfuerzo Mayor-Esfuerzo 10 a 11

inclinado. monedas.

Plano muy Mayor-Esfuerzo Mayor-Esfuerzo 15 monedas

inclinado.

Plano Menor- Esfuerzo Menor- Esfuerzo 3 Monedas

horizontal.
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

1. ¿Qué sucede cuando el carrito tiene ruedas?

Tiene mejor tracción.
2. ¿Cuánta fuerza (cuántas monedas) necesitaré para que suba el coche por
el plano inclinado?
De 10 a 11 monedas.
3. ¿Cuánta fuerza (cuántas monedas) necesitaré para que suba el coche por
el plano muy inclinado?
15 monedas.
4. ¿Qué sucede cuando modifico la inclinación del plano?
Le es mas difícil al auto de juguete subir dependiendo si se eleva mas la trayectoria.
5. ¿Qué inclinación nos interesa más para construir nuestra carretera?
Plana.
6. ¿Qué inclinación nos interesa menos para construir nuestra carretera?
Muy inclinada.
7. ¿Qué tipo de superficie implico utilizar mayor fuerza?
La rugosa.
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Ficha de trabajo 3
Carrito sin ruedas: Experimentemos
Mayor-Esfuerzo/Menor- Esfuerzo

Automovil
sin llantas.

No. De
Superficie plana. Superficie rugosa monedad

Plano poco Mayor-Esfuerzo Mayor-Esfuerzo Mas de 15

inclinado. monedas.

Plano muy Mayor-Esfuerzo Mayor-Esfuerzo Mas de 15

inclinado. monedas.

Plano Menor- Esfuerzo Menor- Esfuerzo 7a8

horizontal. Monedas
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

1. ¿Cuánta fuerza (cuántas monedas) necesitaré para que suba el coche por
el plano inclinado?
Se necesitan mas de 15 monedas.
2. ¿Cuánta fuerza (cuántas monedas) necesitaré para que suba el coche por
el plano muy inclinado?
Se necesitan mas de 15 monedas.
3. ¿Qué sucede cuando modifico la inclinación del plano?
Se vuelve mas difícil que el auto de juguete avance.
4. ¿Qué inclinación nos interesa más para construir nuestra carretera?
Una trayectoria plana.
5. ¿Qué inclinación nos interesa menos para construir nuestra carretera?
Muy inclinada.
6. ¿Qué tipo de superficie implico utilizar mayor fuerza?
Inclinada y muy inclinada.
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Ficha de trabajo 4
Comprobando Hipótesis.

El automovil de jugete tendrá problemas

al subir por la superficie rugosa.
x

El automovil de juguete subirá con

facilidad por la superficie plana superficie x
rugosa.

El automovil de juguete necesitara mas

monedas para subir en la superficie rugosa. x

El automovil de juguete subirá fácilmente

con pocas monedas en la superficie plana. x

El automovil sin llantas necesitara mas

monedas para subir ambas superficies. x

El automovil sin llantas subirá mas

difícilmente que cuando tenia llantas. x
 Actividad 9. Juego, experimento y me divierto

Ficha de Trabajo 5
Confrontando resultados.
Mis respuestas.
1.- ¿Cuál de mis hipótesis con el uso del carrito sin ruedas se comprobó
cómo cierta al realizar la experimentación de los diferentes planos plano?
R= Mi hipótesis 5 y 6.
2. ¿Cuál de mis hipótesis con el carrito con ruedas se comprobó cómo
cierta al experimentar con los diferentes planos?
R= Mi hipótesis 1,2 y 3.
3. ¿En qué experimento utilice más monedas para poder mover el carrito sin
ruedas en los diferentes tipos de planos? ¿Por qué?
R= En el trayecto muy inclinado e inclinado, ya sea en el material rugoso o
plano se necesitaron mas monedas por que el automovil no tenia la tracción
para moverse por esos campos.
4. ¿En qué experimento utilice menos monedas para mover el carrito con
ruedas en los diferentes tipos de plano? ¿Por qué?
R= En el trayecto plano horizontal la tracción fue eficiente y se necesitaron
pocas monedas para avanzar.
5. ¿Cuál fue la finalidad de la polea en cada experimento realizado?
R= Fue lo mas fundamental para que el mecanismo funcionara, el atraer al
automovil y la bolsa con monedas.
6. ¿En esta actividad propuesta cuál es el rol del docente y cuál es el rol del
estudiante?
R= El rol del docente es el informar acerca de la elaboración de hipótesis e
indagación, poner a los alumnos en practica para su ejecución y el rol del
alumno es el indagar, descubrir nuevos conocimientos que desarrollen sus
capacidades cognitivas.
Mi conclusión:
En conclusión es una buena actividad para reforzar el desarrollo de los
alumno en generar hipótesis de diversos contextos en los que se encuentre,
desarrollar su capacidad de razonamiento y observación para así mismo
generar sus propias ideas en un criterio propio.
Actividad 9. Juego, experimento y me divierto
Actividad 9. Juego, experimento y me divierto