Heiner Camilo Pinilla Gutiérrez

hcpinilla@uniboyaca.edu.co
Diplomado Perfilación Criminal

DIPLOMADO PERFILACIÓN CRIMINAL

EVALUACIÓN MODULO I
2. Desde el texto "Temperamento, carácter personalidad. Una aproximación
a su concepto e interacción", conteste de manera amplia y sustentada (recuerde
citar apropiadamente las fuentes utilizadas):
a) ¿Cuál es el papel de la Neurobiología en Los métodos más habituales
para analizar la influencia genética sobre el temperamento y la personalidad?
Mencionar la importancia de la Neurobiología en la influencia genética
sobre el temperamento y la personalidad, es entender la búsqueda correlacional
entre los genes y la conducta puesto que los aspectos mencionados anteriormente
son los determinantes de la misma, por ende, se hace necesario establecer un
origen que dé cuenta del porqué de los actos del ser humano.
Por lo anterior, se tiene en cuenta a (Thomas & Chess, 1977) quienes
establecen que “se debe comprobar la influencia indirecta de los genes sobre la
conducta, a través de las estructuras cerebrales”. Es por esto que no se pueden
desligar los procesos genéticos y la conducta.
De igual forma, es de saber que los métodos más habituales para el análisis de la
influencia genética sobre el temperamento y la personalidad son los estudios en
adopción, gemelos y familia, en los cuales se investiga la correlación entre
características personales de los niños y sus padres, se comparan las parejas de
monocigóticos y dicigóticos y la investigación de individuos biológicamente
cercanos que han crecido entre sí, respectivamente. (Garrison & Earls, 1987).
Por consiguiente, la importancia de la neurobiología en estos aspectos, se
basa en el estudio de la diversidad de características encontradas en cada
investigación y el análisis de las mismas a partir del contexto en el que se
encuentra el ser, en búsqueda de una explicación coherente frente a los
comportamientos del ser humano, estableciendo el origen de los mismos. Esto
permite aclarar si las características de temperamento y/o personalidad se hacen
o nacen, de igual forma, orienta bases claras del moldeamiento de las mismas ya
sea a partir de una creación innata o de la adaptación y aprendizaje del entorno.
b) Defina la hipótesis sobre la atracción que ejercen los estímulos.
Básicamente, la hipótesis sobre la atracción que ejercen los estímulos está
basada por la presencia o no del temperamento en el desarrollo del afecto, lo cual
influirá en la generación de una ley de atracción o rechazo, la situación u objeto
presente.
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De igual forma, se entiende que la premisa de la atracción que ejercen los

estímulos, se basa específicamente en “la intensidad del afecto por las cosas o
personas que depende por el grado en que participa el temperamento”. Con base
en lo anterior, se entiende que a partir de la generación de afectos producidos en
acompañamiento de mayor fuerza del temperamento se obtiene una conducta
muy distinta a la generada por medio de afectos con menor presencia del mismo.
Por último, la atracción que ejercen los estímulos parte del origen de los
mismos y fundamentalmente en el temperamento, ya que si el afecto está
presente con baja participación de temperamento se establecerá de manera
permanente y en dado caso hasta automático. Pero si el afecto es dado a partir de
la presencia del temperamento no habrá ningún tipo de permanencia o duración.
c) Investigue y profundice sobre el isomorfismo entre cada tipo de carácter
y los correspondientes estadios del desarrollo cognitivo en Piaget.
Para dar inicio, es importante generar la contextualización de la temática, es
por esto que se debe entender que el “Isomorfismo es un principio formulado por
la teoría de la Gestalt, en el cual existe una perfecta correspondencia entre los
acontecimientos físicos del funcionamiento cerebral y los acontecimientos
mentales”.
Con base en lo anterior, se establecen las posibles conexiones basadas
entre la relación conductual y la genética del ser para la justificación del actuar del
mismo. Generando así estructuras propias que designan las capacidades o
habilidades del ser.
De igual forma, se dice que el principio del isomorfismo se basa en el orden
en que se experimentan los fenómenos psicológicos, “puede considerarse como
una verdadera representación de un orden correspondiente en los procesos de los
que depende la experiencia”.
Por consiguiente, es muy importante resaltar las etapas de desarrollo del
ser, puesto que la evolución del mismo trae consigo diferentes aspectos que
repercuten no solamente en su momento de ejecución sino en periodos
posteriores en los que se podrán visualizar los alcances de aquellos procesos de
formación propia.
Con relación a lo anterior, se tiene en cuenta los estadios de desarrollo
cognitivo en Piaget, quien establece los siguientes estadios:
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Un primer estadio correspondiente al sensoriomotor (de 0 a 2 años) en el

que el juego característico es el funcional y son acciones realizadas sobre el
cuerpo u objetos.
El segundo estadio pre operacional (de 2 a 6 años) es la etapa
caracterizada por el juego simbólico, el egocentrismo, el aprendizaje del lenguaje y
se presenta el concepto de irreversibilidad.
El tercero de operaciones concretas (de 7 a 12 años) aparecen las
operaciones lógicas para resolver problemas.
Y por último, el estadio de operaciones formales a partir de los 12 años,
donde el niño adquiere la capacidad de usar funciones cognitivas abstractas y la
resolución de problemas, mediante la consideración de diversas variables.
Por lo anterior, se da cuenta clara de que los diferentes estadios presentes
en el desarrollo, otorgan diversas capacidades en el ser a partir de la edad mental
y física la cual permite la ejecución de distintas capacidades y habilidades que se
manifiestan en procesos de aprendizaje diarios.
d) Defina en sus propias palabras el significado de Psicología Cognitiva
Es un área de la Psicología, encargada del estudio de los procesos
mentales del ser humano, los cuales se ven inmersos en el aprendizaje,
razonamiento, pensamiento, entre otros, siendo estos, aspectos claves en el
desarrollo de conocimiento propio. De igual forma, la psicología cognitiva se
encarga de estudiar y brindar una explicación verídica y coherente de como el
cerebro adelanta funciones complejas basadas en procesos de visión, lenguaje,
pensamiento, memoria y demás.
e) Construya un ejemplo práctico del modelo circular de los sistemas de
personalidad
Situación: Familia inmigrante quien llega a un país que no le brinda ningún
tipo de oportunidad o ayuda, por el contrario manifiestan su deseo de sacarlos,
recibiendo así un rechazo total por parte de los locales.
Percepción: La ejecución del hurto permitirá satisfacer en cierta forma y
tiempo la necesidad presente en el hogar y será algo sencillo donde nadie
resultara herido y fácilmente es un negocio que se podrá recuperar de lo sucedido
ya que no serán muchas cosas las hurtadas.
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Cognición: El inmigrante a pesar de saber que la acción a realizar es ilegal

decide ejecutarla, puesto que para sí mismo prima la necesidad de encontrar
recursos o formas de dar sustento a su familia.
Emoción: Posible voz de aliento frente la necesidad atravesada,
desencadenando posiblemente cierta felicidad por cubrir una necesidad básica de
su familia, pero un cruce emocional con tristeza por el hecho realizado al saber
que no es algo valido ante la sociedad.
Motivación: La necesidad presente en el hogar y la falta de oportunidades
en el país de origen y al que ha tenido que llegar. Lo anterior, se refuerza con la
necesidad de la familia y posiblemente el pensamiento de responsable como
hombre del hogar.
Acción: Hurto con arma blanca, en el cual es saqueada una panadería por
parte de un inmigrante. Los elementos robados son productos de la canasta
familiar.
3. Investigue y describa brevemente el trabajo de Boecio.
La definición de Boecio frente a la persona como sustancia individual,
racional y natural. Ejemplifica de manera inmediata que la diferencia del ser
humano ante cualquier otro tipo de individuo o ser, es la capacidad de razonar ya
que otorga la habilidad de ejecutar procesos cognitivos avanzados que se adaptan
a la vida del ser.
Por ende, esta definición resalta que la importancia de la existencia es
basada en los actos, no solamente es el hecho de llegar al mundo, sino la finalidad
del mismo, lo cual será definido a partir de las capacidades y habilidades que
desarrolla cada ser. De igual forma, se maneja la premisa de dualidad entre
cuerpo y alma puesto que la complementariedad entre ambas da mayor sentido a
la vida. Esto sin dejar de lado el pensamiento o sentimiento individual puesto que
cada ser puede diferir en los aspectos ya mencionados.
4. Teorías de la personalidad.
*Teoría psicodinámica: Es una teoría fundamentada por (Sigmund Freud,
1856-1939) quien plantea que “la conducta de una persona es el resultado de
fuerzas psicológicas que operan dentro del individuo y que por lo general se dan
fuera de la conciencia”.
Se plantea que la persona mantiene una estructura basada en tres
vertientes, las cuales surgen en el desarrollo de la vida, la primera de estas es el
ello, presente en el nacimiento y en búsqueda de satisfacer los deseos del niño
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para evitar el dolor. El yo, encontrada entre lo consciente y preconsciente con el

fin de satisfacer los deseos del ello en el mundo externo, actuando bajo el principio
de la realidad, y el superyó, encargado de la parte moral, en búsqueda de la
ejecución de acciones aceptadas en la sociedad (Pervin & John, 1998).
Por otra parte, esta teoría ejecuta el planteamiento de cinco etapas
psicosexuales las cuales pueden determinar la posible personalidad del ser según
el desarrollo de las mismas. Estas son: la etapa oral, anal, fálica, latencia y genital.
Cada una de estas, se encuentra presente en cierta edad de la vida y el
cumplimiento o de la misma designa ciertos aspectos del ser.
Por último, dentro de la forma de evaluación según la teoría psicodinámica
de personalidad, se hace uso de técnicas de manchas o tintas, técnicas pictóricas
o gráficas, técnicas verbales, recuerdos autobiográficos y técnicas de ejecución.
*Teoría fenomenológica: Según esta teoría, el hombre debe ser
comprendido por la motivación positiva y según el transcurso de la vida este va
logrando la superioridad en su funcionamiento, además, se debe hacer
responsable de sus actos y las consecuencias de los mismos.
Uno de sus máximos exponentes, Carl Rogers considera que “los seres
humanos construyen su personalidad cuando se ponen al servicio de metas
positivas, es decir, cuando sus acciones están dirigidas a alcanzar logros que
tengan un componente benéfico”. De igual forma, la explicación desde esta teoría
se da mejor con la denominada tendencia a la realización, la cual se basa en el
fortalecimiento de las capacidades innatas y la adquisición de nuevas destrezas.
Por otra parte, los elementos de evaluación dentro de esta teoría se basan
en: pruebas de ordenamiento Q, prueba proyectiva en búsqueda de puntos fuertes
y débiles de personalidad, escalas de auto concepto, al igual que los estudios de
casos, las entrevistas no estructuradas y demás.
*Teoría de los rasgos: es definida por (Engler, 1996) como las
“características particulares de cada ser como el temperamento, la adaptación, la
labilidad emocional y los valores que le permiten al individuo girar en torno a una
característica en particular”.
Por lo anterior, Raymon Cattel, decide agrupar los rasgos de la siguiente forma a)
comunes (propios de todas las personas) contra únicos (son característicos de
individuo); b) superficiales (fáciles de observar) contra fuentes (solo pueden ser
descubiertos mediante análisis factorial); c) constitucionales (dependen de la
herencia) contra moldeados por el ambiente (dependen del entorno); d) los
dinámicos (motivan a la persona hacia la meta) contra habilidad (capacidad para
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alcanzar la meta) contra temperamento (aspectos emocionales de la actividad

dirigida hacia la meta) (Aiken, 2003).
Con base en la explicación dada de los rasgos, es de saber que la
valoración del ser parte del tipo de comportamiento que ejecuta en su diario vivir,
por lo tanto se debe tener en cuenta un análisis profundo del origen de los
comportamientos.
Por otra parte, los instrumentos de evaluación tenidos en cuenta son: el
16PF, el MMPI con sus diferentes versiones, el Inventario Psicológico de
California, el PIC, entre otros. La aplicación de cada uno de estos instrumentos
difiere según la edad y demás especificaciones encontradas en los mismos.
*Teoría Conductual: En este caso el máximo exponente Watson se
encuentra acorde con la postura de Jhon Locke, quienes establecen la tabula
rasa, la cual manifiesta que el “recién nacido viene en blanco y es el ambiente el
que determinará la personalidad debido a la moldeabilidad de este, no solo en la
infancia sino también en la etapa adulta”.
Dentro de esta teoría, no hay cabida para las manifestaciones internas,
simplemente es lo moldeado por el exterior y la forma de relación con este es lo
que determina lo recibido en la interacción de dar y entregar. Estableciendo así los
estímulos y respuestas a cada situación o acción desencadenada por el ser.
*Teoría Cognitiva: En palabras de Bandura (1977), la personalidad es la
interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente; de igual manera juegan un
papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el ambiente
influye en la manera de comportarse y por tanto modifica las expectativas del
individuo ante otras situaciones respecto a su comportamiento, teniendo en cuenta
que las personas se ajustan a unos criterios o estándares de desempeño que son
únicos a la hora de calificar un comportamiento en diversas situaciones.
Con base en lo anterior, se entiende que en esta teoría la formación de la
personalidad no se basa simplemente en factores externos o internos, por el
contrario, cada uno de los mismos genera un aporte al ser y la relación en el
desarrollo de estos conduce de cierta forma el establecimiento de la personalidad.
Además, el cumplimiento o no de las expectativas trazadas en la vida
guiaran el proceso de adaptación o rechazo al entorno mediante la comprensión
de los sucesos y la modificación del mismo de serlo necesario.
*Teoría integradora: Esta plantea los siguientes objetivos como: a) elaborar
un modelo de personalidad amplio, que posibilite la integración de las principales
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teorías, que organice los principales logros de la investigación empírica

incorporando la inteligencia; b) definir la personalidad a partir de la identificación
teórica de los factores o facetas de las grandes dimensiones; c) fundamentar la
comprensión de la personalidad desde un enfoque evolucionista; y d) ofrecer un
modelo de rasgos que incorpora los paradigmas actualmente activos,
sobrepasando el concepto descriptivo de la estructura y permitiendo involucrarse
con los procesos (Lluís, 2002).
Además, esta teoría plantea la necesidad de definir la personalidad
mediante el análisis del temperamento, el carácter y la inteligencia como
complemento una de la otra y no por separado.
Ante los posibles alcances de esta teoría o los objetivos planteados, se
puede dar cuenta de que el trabajo se desarrolla en un campo mucho más amplio
en búsqueda de un estudio total en las esferas del ser, anticipando y estudiando la
relación de todo factor concerniente a la personalidad, sin ningún tipo de limitación
y en pro de todo alcance posible.
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Referencias
MARTÍNEZ, Á. I. (2002). Temperamento, carácter, personalidad. Una aproximación a su concepto e
interacción. Complutense de Educación, 621, 622, 623.

Montaño Sinisterra, Merfi, & Palacios Cruz, Jenny, & Gantiva, Carlos (2009). Teorías de la
personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la
disciplina, 3(2),81-107.[fecha de Consulta 15 de Enero de 2021]. ISSN: 1900-2386. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2972/297225531007