Situacionales_

Forma libre: Los estudiantes reciben la información general y son ellos los que completan los
detalles.

Ética militar: En su grupo usted va a dramatizar el momento en el que una persona

colombiana, les ofrece dinero por una acción indebida, menos ARMAMENTO.

“4 participantes”

Semi establecido: Se dan los personajes pero no las funciones que van a realizar cada una:

Ética militar: En su grupo usted va a dramatizar el momento en el que se intenta pasar gas
desde Ecuador hacia Colombia:

Un contrabandista

Un bodeguero

Un oficial

Un voluntario

Establecido: Se dan instrucciones precisas:

Ética militar: En su grupo usted va a dramatizar el momento en el que un colombiano, les

ofrece dinero por conseguir armamento:

- Colombiano: Desea comprar armamento

- Un bodeguero: Está indeciso en aceptar el dinero

- Un más antiguo: Que lo convence de vender

- Un menos antiguo: Que definitivamente no está de acuerdo.

PANEL EXTENDIDO

Esta actividad es un método excelente para estimular la discusión y brindar a los alumnos la
ocasión de identificar, explicar y clarificar los temas. Al mismo tiempo, asegura la participación
activa de toda la clase.

Se debe indicar a los estudiantes que deben tomar notas para realizar preguntas una vez
finalizada las intervenciones de los panelistas:
El enseñar no es tan solo decir, y el aprender no es resultado automático de
poner información en la cabeza de alumno, aprender es mucho más que
participación, requiera más bien acción.
Aprendizaje activo; los estudiantes realizan mayor parte del trabajo; resuelven
problemas y aplicar lo que aprenden, que ayuden a profundizar el aprendizaje y
la retención.
El lapso de atención es breve, pues atención de los estudiantes disminuye
cada minuto. La desventaja quizás sea que se requiere mucho tiempo.
Confucio:
Lo que escucho, lo olvido
Lo que veo, lo recuerdo
Lo que hago lo comprendo

CÓMO FUNCIONA LA GENTE:

Nuestra memoria no funciona como una grabadora de audio y de video. En
muchos sentidos, el cerebro es como una computadora, y nosotros somos sus
usuarios, por supuesto, una computadora tiene que estar encendida para
funcionar. Lo mismo pasa con nuestro aprendizaje, cuando el aprendizaje es
pasivo el cerebro no está encendido. La computadora necesita un software
adecuado para funcionar. La mente es ese software, pues nos permite unir lo
que nos enseñan, lo que ya conocemos y la forma en la que pensamos,
cuando no se realizan estas conexiones la información simplemente no se
guarda. Una computadora no puede retener la información sin grabarla. La
mejor forma de guarda la información es explicar lo aprendido a alguien.
¿Nuestro cerebro funciona como una computadora? Explique de forma
detallada su respuesta.
El docente se basa mucho en las demostraciones y explicaciones en el estilo
“te mostrare como se hace”. Verter ideas en la cabeza del alumno, e incluso
verter hechos y conceptos en la cabeza del alumno interfiere en el aprendizaje.
El estudiante puede estar impresionado por la clase magistral del docente,
puede aplaudirle y ponerse de pie, pero sin memoria fotográfica los estudiantes
no podrá retener mucho de esta clase magistral. (Algo así creo que era)
¿Qué ocurre cuando el docente abruma a los estudiantes con sus propias
ideas por más interesantes y organizadas que sean?
¿El verdadero aprendizaje es la memorización?
La mayor parte de lo que memorizamos se pierde en cuestión de horas. No se
puede aprender algo de un solo bocado, se debe masticar muy bien la
información. Un docente no debería hacer el trabajo mental de sus estudiantes.
Cuando el aprendizaje es pasivo, el estudiante va sin interes a clases, sin
preguntas, sin curiosidad. Cuando el aprendizaje es activo el estudiante
quiere una respuesta, formula preguntas, busca resolver un problema, y se
persona del aprendizaje.

INQUIETUDES SOBRE EL APRENDIZAJE ACTIVO

¿El aprendizaje activo no es más que un puñado de juegos y diversión"?

No, no es sólo eso, aunque aprender puede ser divertido y valioso al mismo
tiempo. En realidad, muchas técnicas de aprendizaje activo presentan desafíos
inusuales que requieren mucho análisis, investigacion y trabajo colaborativo por
parte de los alumnos.

¿Se puede exagerar el uso de grupos a través del aprendizaje activo?

Sí, puede ocurrir. Algunos docentes la hacen. No brindan las suficientes

oportunidades para que el alumno aprenda cosas de manera individual, y
reúnen a toda la clase para enseñar y discutir. La clave está en la variedad. Las
diversas modalidades de aprendizaje constituyen el condimento de la buena
docencia. El aprendizaje activo ofrece varias técnicas alternativas al estudio en
pequeños grupos.
 ESTILOS DE ARENDIZAJE
Cuantos estilos de aprendizaje se presentan en el texto, y cuáles son
sus principales características
 Visuales cuando ven a alguien hacerlo y toman nota cuando de lo que
dice el docente, guardan silencio y no se distraen con los ruidos.
 Los auditivos no miran lo que hace el docente y tampoco toman nota, y
se distraen fácilmente con los ruidos.
 Los quinestésicos aprenden con la participación directa, tienden a ser
impulsivos y tienen poca paciencia, son inquietos y buscan que hacer.
Es por esto que la enseñanza debe ser multisensorial y variada. El 60% de
los estudiantes aprenden mejor haciendo que escuchando.

ASPECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE SOCIAL

Discusión abierto: Me gustaría pedir de a cuatro a cinco opiniones.

¿Cuantos de ustedes tienen una respuesta a mi pregunta?
Panel: Principal detalle es que los estudiantes pasen al frente a exponer
sus ideas.
Grupos en parejas:
 Realizarlo en parejas ayuda o no quedar fuera del aprendizaje
 Debatir juntos sobre un corto documento físico
 Criticar o corregir el trabajo del otro
 Recapitular juntos la clase realizada
 Desarrollar preguntas para realizarlas al docente
 Analizar ejercicios o resolver problemas
 Comprar apuntes

CINCO ESTRATEGIAS PARA FORMAR GRUPOS DE APRENDIZAJE:

El trabajo con grupos pequeños es una parte significativa del aprendizaje
activo. Es importante formar grupos rápida y eficientemente y, al mismo tiempo,
variar su número.
1. Tarjetas de agrupación:

En desarrollo

2. Rompecabezas:
  Crear propios rompecabezas y pegarlos en un cartón.
 El número de rompecabezas deberá coincidir con el número de
grupos que deseo formar.
 Entregar una pieza de rompecabezas a cada alumno.
 Los estudiantes buscaran armar los rompecabezas y formaran los
grupos.

3. Por cumpleaños:

Pedir a los estudiantes, que se ordenen según sus fechas de

nacimiento, y luego formar los grupos.

4. Naipes:
Se organizan los grupos por los naipes, un grupos los numero uno, los
números dos, los numero tres, reinas. ases, etc.

5. Extraer números

Hacer un listado de número según queramos, y les hacemos sacar a los

estudiantes para que se vayan formando los grupos

COMO DESGINAR LOS LÍDERES DE CADA GRUPO

1. Dentro del grupo el menos antiguo
2. De cada grupo, el que tenga el primer nombre en orden alfabético
3. Por fechas de cumpleaños
4. Enumerar del uno al cinco (si el número es de cinco personas) del uno al
cuatro (si el grupo es de cuatro personas), y en cada grupo escoger el
líder del grupo
5. Votación: En cada grupo las personas señalaran a su líder (ganara la
persona que más veces sea señalado)
6. Que sumen los cuatro últimos dígitos de la cedula y el que más se
aproxime a 36, es el líder del grupo.
7. Tamaño de la familia: Designar lideres a los alumnos con mayor o
menos número de hermanos y hermanas.
DRAMATIZACIONES
Los situacionales, son especialmente importantes para iniciar un debate, para
representar un evento, para practicar habilidades e incluso experimentar los
fenómenos de ciertos resultados, para lo cual se debe establecer de forma
adecuada el guion que se deberá seguir:

GUIÓN:
1. Forma libre: Los estudiantes reciben la información general y son ellos
los que completan los detalles.
Ética militar: En su grupo usted va a dramatizar el momento en el que
una persona, les ofrece dinero por una acción indebida a Colombia,
menos ARMAMENTO.
Utilizar voces.
Sonidos, pitos

2. Establecido: Se dan instrucciones precisas:

Ética militar: En su grupo usted va a dramatizar el momento en el que
un colombiano, les ofrece dinero por conseguir:
 Colombiano: Munición de fusil
 Un bodeguero que está indeciso en aceptar el dinero
 Un más antiguo que lo convence
 Un menos antiguo que definitivamente no está desacuerdo

3. Semi establecido: Se dan los personajes pero no las funciones que van
a realizar cada una:
Ética militar: En su grupo usted va a dramatizar el momento:
 Un contrabandista
 Un bodeguero
 Un oficial
 Un voluntario

FORMATO:
Simultaneo: Dramatización de forma continua, en grupos de 4 personas.
Diferentes actores y formatos: La misma situación es dramatizada por varios
actores, que permite analiza un mismo tema desde diferentes aristas.

CAPITULO II
 COMO VOLVER ACTIVOS LOS ALUMNOS (23 estrategias)
COMERCIAL DE TV
Objetivo: Crear un excelente espíritu de cuerpo rápidamente.
Procedimiento:
1. Dividir a los alumnos en equipos de no más de seis integrantes.
2. Pedir a los equipos que creen un comercial de treinta segundos para
televisión, publicitando el tema de la clase. INNOVACION EDUCATIVA. Por
ejemplo, pueden subrayar el valor que tiene para ellos (o para el mundo),
mencionar personas famosas asociadas con él, etc.
3. El comercial debe tener un slogan (por ejemplo: "La mente que se abre a
nuevas ideas, jamás volverá a tener el mismo tamaño), se puede agregar
imágenes, fotos, etc.
4. Explicar que es suficiente con el concepto general y un resumen del
comercial Pero si un equipo desea actuarlo, también puede hacerlo.
5. Antes de que cada equipo comience a planificar su comercial, analizar las
características de algunas publicidades conocidas para estimular la
creatividad (por ejemplo, la utilización de una personalidad famosa, del
humor, de las comparaciones con la competencia o del sex appeal).
6. Pedir a cada equipo que presente sus ideas. Elogiar la creatividad de todos.

PARA CIERRE DE LA CLASE: EL REFUGIO DEL EQUIPO:

Ejercicio de Evaluación: Trabajo colaborativo

Plantear una pregunta difícil de contestar acerca del tema,

COMPARTIR LOS CONOCIMIENTOS

VERDADERO Y FALSO. APRENDIZAJE ACTIVO: OJO

APRENDIZAJE CON TODA LA CLASE:

Trabajo con toda la clase:

PANEL EXTENDIÓ:

Esta actividad es un método excelente para estimular la discusión y brindar a

los alumnos la ocasión de identificar, explicar y clarificar los temas. Al mismo
tiempo, asegura la participación activa de toda la clase.

Se debe indicar a los estudiantes que deben tomar notas para realizar
preguntas una vez finalizada las intervenciones de los panelistas:

"¿Cuáles son los pros y los contras de la ingeniería genética?"

Pro:
La ciencia médica ha alcanzado el nivel en que esta es posible así que, ¿para
qué rechazarla?
Los científicos estarán en condiciones de eliminar dólar y sufrimiento.
Los padres podrán evitar tener hijos con detectas congénitas.

Contras
Los seres humanos no deberían interferir con el plan divino.
Podrían aparecer Jenómenos" genéticas.
Los padres no deberían poda decidir qué clase de hijo que quieren.
 Rompecabezas
Ésta es una técnica muy utilizada, similar al intercambio entre grupos, pero con
una diferencia importante: cada grupo enseña algo. Cada grupo aprende algo
que, al combinarse con el material aprendido por los otros, forma un conjunto
de conocimientos o habilidades coherente.

¿Nuestro cerebro funciona como una computadora? Explique de forma

detallada su respuesta.
Nuestra memoria no funciona como una grabadora de audio y de video. En
muchos sentidos, el cerebro es como una computadora, y nosotros somos sus
usuarios, por supuesto, una computadora tiene que estar encendida para
funcionar. Lo mismo pasa con nuestro aprendizaje, cuando el aprendizaje es
pasivo el cerebro no está encendido. La computadora necesita un software
adecuado para funcionar. Mente, es ese software, pues nos permite unir lo
que nos enseñan, lo que ya conocemos y la forma en la que pensamos,
cuando no se realizan estas conexiones la información simplemente no se
guarda. Una computadora no puede retener la información sin grabarla. La
mejor forma de guarda la información es explicar lo aprendido a alguien.

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: ¿Qué ocurre cuando el

docente abruma a los estudiantes con sus propias ideas por más
interesantes y organizadas que sean?

¿Qué ocurre cuando el docente abruma a los estudiantes con sus propias
ideas por más interesantes y organizadas que sean?
En algunas ocasiones, el docente se basa mucho en las demostraciones y
explicaciones al estilo “te mostrare como se hace”. Verter demasiadas ideas de
forma continua en la cabeza del alumno, aun cuando estas sean interesantes y
organizadas terminara interfiriendo en el aprendizaje. El estudiante puede estar
impresionado por la clase magistral del docente, puede incluso aplaudirle y
ponerse de pie, pero sin memoria fotográfica o sin un adecuado análisis, los
estudiantes no podrán retener mucho de esta clase magistral.
Recordemos lo que dijo Confucio:
Lo que escucho, lo olvido
Lo que veo, lo recuerdo
Lo que hago lo comprendo

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: Hace unos 2.400 años,

Confucio declaró:
Lo que escucho, lo olvido.
Lo que veo, lo recuerdo,
Lo que hago, lo comprendo.
¿Cómo podríamos presentar este enunciado para nuestra época
actual?

Hace unos 2.400 años, Confucio declaró:

Lo que escucho, lo olvido.
Lo que veo, lo recuerdo,
Lo que hago, lo comprendo.
¿Cómo podríamos presentar este enunciado para nuestra época actual?
Estos tres simples enunciados hablan a raudales sobre la necesidad del
aprendizaje· activo. Se puede mejorar este enunciado para crear el llamado
"Credo del aprendizaje activo".

 Lo que escucho, lo olvido.

 Lo que escucho y veo, lo recuerdo un poco.
 Lo que escucho, veo y pregunto o converso con otra persona, comienzo
a comprenderlo.
 Lo que escucho, veo, converso y hago, me permite adquirir
conocimiento y aptitudes.
 Lo que enseño a otra, lo domino.

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: ¿El verdadero aprendizaje

es la memorización?

¿El verdadero aprendizaje es la memorización?

La mayor parte de lo que memorizamos se pierde en cuestión de horas. No se
puede aprender algo de un solo bocado, se debe masticar muy bien la
información. Un docente no debería hacer el trabajo mental de sus estudiantes.
Cuando el aprendizaje es pasivo, el estudiante va sin interes a clases, sin
preguntas, sin curiosidad. Cuando el aprendizaje es activo el estudiante
quiere una respuesta, formula preguntas, busca resolver un problema y se
persona del aprendizaje.

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: ¿Qué es el enseñar y

aprender en el proceso educativo?
¿Qué es el enseñar y aprender en el proceso educativo?

El enseñar no es tan solo decir, y el aprender no es resultado automático de

poner información en la cabeza de alumno, aprender es mucho más que
participación, requiera más bien acción. En el trabajo colaborativo y el
aprendizaje activo; los estudiantes realizan la mayor parte del trabajo;
resuelven problemas y aplican lo que aprenden, que ayuden a profundizar el
aprendizaje y la retención.
PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: ¿Se puede exagerar el
uso de grupos a través del aprendizaje activo?

¿Se puede exagerar el uso de grupos a través del aprendizaje activo?

Sí, puede ocurrir. Algunos docentes la hacen. No brindan las suficientes

oportunidades para que el alumno aprenda cosas de manera individual, y
reúnen a toda la clase para enseñar y discutir. La clave está en la variedad. Las
diversas modalidades de aprendizaje constituyen el condimento de la buena
docencia. El aprendizaje activo no es negativo, pero el docente debe saber
cuándo aplicarlo.

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: Los seres humanos

albergamos dos conjuntos de fuerzas o necesidades: uno pugna
por crecer y la otra se aferra a la seguridad (Área de confort)
¿Cómo lograr que nuestros estudiantes salgan de su área de
confort e inicien una verdadera construcción de conocimientos
dentro del salón de clase?
Los seres humanos albergamos dos conjuntos de fuerzas o necesidades:
uno pugna por crecer y la otra se aferra a la seguridad (Área de confort)
¿Cómo lograr que nuestros estudiantes salgan de su área de confort e
inicien una verdadera construcción de conocimientos dentro del salón de
clase?

Cualquier persona que deba decidirse entre los dos escogerá la seguridad
antes que el crecimiento. Una de las principales maneras de alcanzar la
seguridad es estar vinculado con otras personas y sentirse incluido en un
grupo. Este sentimiento de pertenencia permite a los estudiantes enfrentar los
desafíos que tienen por delante. Cuando los estudiantes aprenden unos con
otros en lugar de hacerlo a solas, cuentan con el apoyo emocional e intelectual
que les permite salir de su área de confort y superar su nivel actual de
conocimientos y aptitudes. Cuando un alumno conversa un tema con otros o se
lo enseña a algún compañero, potencia de manera exponencial su
comprensión y dominio del tema.

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: ¿Podríamos decir que

las instituciones educativas se han convertido simplemente en
“hoteles de paso” y no en verdaderos espacios de reflexión y
construcción del conocimiento?

¿Podríamos decir que las instituciones educativas se han convertido

simplemente en “hoteles de paso” y no en verdaderos espacios de
reflexión y construcción del conocimiento?

Definitivamente la educación tiene que dejar de ser una etapa limitada a una
cantidad específica de años. Ahora tiene que entenderse como un continuum
que dura toda la vida. Es importante estimular el desarrollo de habilidades y
actitudes para mantenernos en el proceso del aprendizaje en todo momento y
lugar. Así, las instituciones educativas dejarán de ser “hoteles de paso” para
convertirse en verdaderos espacios de reflexión, análisis y construcción del
conocimiento. Este cambio demanda otra visión de la enseñanza y el
aprendizaje, que nos hace pensar en instituciones con espacios de
investigación, perfeccionamiento e innovación frecuente, donde el aprendizaje
se establezca como un continuum durante toda la vida.

PREGUNTA A CONSULTAR AL AUDITORIO: ¿Nuestro cerebro

funciona como una computadora? Explique de forma detallada su
respuesta.