Guia 9 (28 de Sept-23 de Octubre)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES – SEDE LA GRACIELA
GUÍA 9 INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA

GRADO NOVENOS
PERIODO COMPRENDIDO PERIODO VERSIÓN FECHA PÁGINAS
28 de septiembre – 23 de octubre Página 1 de
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Pide ayuda a tus padres para hacer un

horario, como el del colegio, en donde Empieza tu día con Utiliza tu creatividad para
distribuyas tus actividades en tiempos una rutina como si fueras a innovar en los trabajos o tareas.
fijos, incluyendo descansos y pausas normalmente a clase
activas.
Si tienes dudas sobre alguna tarea, Si tienes dudas para el manejo de Realiza una actividad deportiva en
has una lista por materias para que las plataformas virtuales o redes sociales, tu rutina con tu familia como
luego las consultes a tus profesores. para el desarrollo de trabajos o guías, caminar, bailar o saltar
consulta con tu profesor.
Recuerda que debes lavarte las

manos al menos cada 3 horas
Vigila que duerma y

se alimente bien
Objetivo: Facilitar a los estudiantes de los grados Octavo y Noveno, un documento que compile todas las Guías
de Aprendizaje de las diferentes áreas.
Las actividades propuestas en este documento corresponden a las asignaturas del grado, las cuales se deben
desarrollar en cumplimiento a las indicaciones dadas por cada docente.
Para la valoración de las actividades también se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• Buen uso ortográfico y buena redacción en los párrafos
• Puntualidad y responsabilidad en la entrega
• Buen manejo de lectura y análisis literario.
• Organización en el documento
• Trabajo autónomo

GRADO NOVENOS
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INGLÉS
19 CIENCIAS NATURALES
TECNOLOGÍA ESTADÍSTICA
20 GEOMETRÍA MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
21 ARTÍSTICA
RELIGIÓN
22 ÉTICA
EMPRENDIMIENTNO
CÁTEDRA DE PAZ
23 SOCIALES
LENGUA CASTELLANA
….Los Docentes estarán disponibles para orientar las

actividades y resolver inquietudes, para lo cual se adjunta
la información de contacto de cada uno al final del
…. documento….
TABLA DE CONTENIDO
Página
LUNES AREAS INGLÉS-ENGLISH; 3
AREA CIENCIAS NATURALES 6
MARTES AREAS: MATEMÁTICAS; TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA; ESTADÍSTICA 13
MIERCOLES AREAS: EDUCACIÓN FÍSICA; EDUCACIÓN ARTÍSTICA 20
JUEVES ÁREAS: ÉTICA, RELIGIÓN Y EMPRENDIMIENTO 23
VIERNES AREAS: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ; 26
AREA LENGUA CASTELLANA 30
RESUMEN CORREOS ELECTRÓNICOS DOCENTES 34


GRADO NOVENOS
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AREA: INGLÉS-ENGLISH
DOCENTES Teacher Yenny ALEJANDRA GÓMEZ AGUIRRE

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Usar este correo electrónico para enviar trabajos
Y RETROALIMENTACION tyennygomezaguirre@gmail.com
Usar este número de whatsapp únicamente para dudas e inquietudes
3166515944 (No para el envío de trabajos)
Have in mind Ten en cuenta que para la presente guía hay otra opción,
revisa más abajo
INDICADORES DE Reconoce el entorno donde vive, identifica problemas ambientales y propone
DESEMPEÑO algunas acciones de generación de conciencia sobre la importancia del cuidado
del medio ambiente, expresando desacuerdos de manera re spetuosa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Expresar tu opinión sobre el texto What will happen to the environment after
the pandemic? en español ¿Qué pasará con el medio ambiente después de
la pandemia? mediante el uso de conectores lógicos para la creación de un
párrafo de opinión con el fin de participar en un foro, mostrando respeto por las
opiniones expresadas por los pares.
RUBRICA
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Cumple con todos los Cumple con todos los Participa en el foro Utiliza las
requisitos especificados en la requisitos especificados en de opinión respecto herramientas
presente guía para la la presente guía para la al texto ¿What will designadas por la
participación efectiva del foro participación efectiva del foro happen to the docente, tanto como
de opinión respecto al texto de opinión respecto al texto environment after el tiempo, de forma
¿What will happen to the ¿What will happen to the the pandemic? en inadecuada; sin
environment after the environment after the español ¿Qué definir, ni expresar
pandemic? en español ¿Qué pandemic? en español pasará con el claramente su
pasará con el medio ¿Qué pasará con el medio medio ambiente opinión respecto al
ambiente después de la ambiente después de la después de la texto What will
pandemia? haciendo uso de pandemia? haciendo uso pandemia? , aunque happen to the
los conectores lógicos, de los conectores lógicos, no cumple con todos environment after
logrando así un texto de logrando así un texto de los requisitos the pandemic? en
opinión coherente, teniendo opinión coherente, teniendo especificados en la español ¿Qué
en cuenta los tiempos en cuenta los tiempos presente guía. pasará con el medio
correctos de entrega, así correctos de entrega, ambiente después
como la calidad del trabajo a denotándose esfuerzo y de la pandemia?
realizar, es notable su preparación al publicar y/o
esfuerzo personal por crear un entregar la actividad.
párrafo bien escrito,
denotándose el buen uso del
diccionario y/o traductor.
Por favor, no olvides tomar apuntes en tu cuaderno de la

respuesta y nota que recibas por mi parte como
retroalimentación a tus actividades entregadas, ya que al final
del periodo la vas a necesitar para corroborar que estés al día.
GUÍA 9: GRADE _______________


GRADO NOVENOS
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La finalidad de esta guía es expresar tu opinión sobre el texto What will happen to the
environment after the pandemic? en español ¿Qué pasará con el medio ambiente
después de la pandemia? mediante el uso de conectores lógicos para la creación
de un párrafo de opinión con el fin de participar en un foro, mostrando respeto por las
opiniones expresadas por los pares.
Activity/Actividad: DESARROLLO DE LA GUIA
Previously (previamente) leímos, analizamos y generamos, nuestra propia opinión

sobre la lectura What will happen to the environment after the pandemic? en
español ¿Qué pasará con el medio ambiente después de la pandemia?, Now,
(ahora) vamos a unir todas las opiniones que tuvimos en un solo párrafo, have in mind (ten en mente) las
respuestas de las preguntas en la guía 8.
Ahora bien, presta muy buena atención a la siguiente explicación:
We will use/ Usaremos conectores lógicos (linking words) para unir cada una de nuestras ideas: Puedes
iniciar el texto con uno de los siguientes linking words: Firstly que significa En primer lugar, o también puedes
usar to begin with que significa Para empezar. Recuerda escoger una sola opción. Luego anexas tu primera idea,
la cual será uno de los starters de la pregunta 5 en la guía 8 (la guía anterior).
Luego continuarás con otro linking Word, puede ser in addition que significa adicionalmente, y escribirás otra de
las respuestas de la guía anterior, continuarás con otro linking Word, podría ser likewise que significa así mismo,
y como ya lo he explicado anteriormente, anexarás otra de las respuestas de la guía 8, y así continuarás uniendo
el total de las respuestas de las preguntas 4, 5 y 6 de la guía anterior.
Remember! Recuerda son las siguientes preguntas que deberán quedar unidas en un mismo párrafo, no se
aceptarán frases de manera separada, la meta de esta guía es que escribas un párrafo con la ayuda de los
conectores lógicos linking words.
Recuerda Pregunta 4: escribirás en tus propias palabras la que consideres la idea central del
texto.
Pregunta 5: Vas a usar los siguientes starters y escribirás una frase relacionada
con el texto y tu opinión con cada uno de ellos.
Pregunta 6: Could happen that after the lockdown because of the pandemic, people could change their
minds, and notice that is important to take care of the environment?
En español ¿Podría suceder que después del cierre a causa de la pandemia, la gente pudiera cambiar de opinión
y darse cuenta que es importante cuidar el medio ambiente?
Have in mind (Ten en mente) los siguientes conectores lógicos para crear tu párrafo.
Linking words Conectores Lógicos ( en español)

Firstly En primer lugar

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In addition Adicionalmente
Also También
Moreover Además
Not only... but also No solamente… sino también
After all Después de todo
As well as Como también
In conclusion En conclusion
Finally Finalmente
Por ejemplo: For example:
Firstly, I think______________, in addition, if you ask me _________________, moreover the way I see it
_________________________, not only It seems to me _______________ but also I feel ____________after all
the main idea to me is ______________________________, finally after the lockdown because of the pandemic,
people ________________________________. Thanks for reading my comment in this forum.
En el ejemplo anterior se encuentran los conectores y los starters, en las líneas deberán ir tus respuestas.
Para la entrega de tu comentario deberás tener en cuenta lo siguiente:

If you have access to internet: 1st First, irás al siguiente enlace, allí encontrarás el espacio para escribir
tu comentario, por favor no olvides escribir tu nombre completo , así
como tu grupo. Si tu comentario cumple los requisitos anteriores, será
aprobado y publicado, y obtendrás tu nota. Puedes usar la tecla Ctrl +
Si tienes acceso a internet: clic en el siguiente enlace y te llevará al foro, o puedes escribirlo en la
barra de navegación.
https://groups.google.com/d/forum/9thgradejmc
Cuando estés allí, darás clic en la siguiente imagen
Luego darás clic

bajarás la barra, escribirás tu mensaje y lo publicarás dando clic en el botón verde.

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If you do not have access to 1st First, deberás compartirme tu comentario por medio de los medios que
has usado para entregas anteriores, es decir, el correo electrónico o la entrega
internet: física en la institución.
Si no tienes acceso a El uso de whatsapp sólo será para dudas en inquietudes.

internet:
Teacher Yenny
#StayAtHome #BeSafe
AREA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE JOSÉ DIEGO GIRALDO LÓPEZ

MEDIOS DE COMUNICACIÓN CORREO ELECTRONICO: josediegogilo@gmail.com
Y RETROALIMENTACIÓN WhatsApp: 3216516620
INDICADOR DE DESEMPENO Reconozco como se clasifican los organismos en grupos taxonómicos de
acuerdo con sus características celulares, teniendo en cuenta los criterios
para clasificar individuos dentro de una misma especie
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer como se clasifican los organismos en grupos taxonómicos de

acuerdo con sus características celulares, teniendo en cuenta los criterios
para clasificar individuos dentro de una misma especie.
RUBRICA
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

• Analiza cómo se • Identifica como se • Reconoce como se • Np Reconoce como se
clasifican los clasifican los clasifican los organismos clasifican los organismos
organismos en grupos organismos en grupos en grupos taxonómicos de en grupos taxonómicos de
taxonómicos de acuerdo taxonómicos de acuerdo acuerdo con sus acuerdo con sus
con sus características con sus características características celulares, características celulares, y
celulares, teniendo en celulares, teniendo en sin tener en cuenta los tampoco tiene en cuenta los
cuenta los criterios para cuenta los criterios para criterios para clasificar criterios para clasificar
clasificar individuos clasificar individuos individuos dentro de una individuos dentro de una
dentro de una misma dentro de una misma misma especie. misma especie.
especie. especie.

GRADO NOVENOS
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• Muestra interés y • Cumple con la entrega • Cumple con algunas • No cumple, ni presenta
actitud en el desarrollo y desarrollo de las entregas de las excusas por la no entrega
de las actividades actividades propuestas, actividades propuestas, de las actividades
propuestas, por medio por medio de evidencias por medio de evidencias a propuestas, sin dar
de evidencias a través a través de los medios través de los medios de explicación por los
de los medios de de comunicación comunicación diferentes medios físicos,
comunicación establecidos sin cumplir establecidos. virtuales y telefónicos
establecidos en las con las fechas establecidos.
fechas correspondientes.
correspondientes.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Esta guía tiene como fin primordial continuar con los temas a tratar en
el tercer período, es de vital importancia resolverla para poder seguir ampliando los conocimientos sobre la
taxonomía y los métodos de clasificación de los seres vivos en cada uno de los cinco reinos existentes en la
naturaleza.
CLASIFICACIÓN MODERNA DE LOS SERES VIVOS EN CINCO REINOS
REINO PROTISTA: También denominado reino Protoctistas, incluye los organismos eucariotas unicelulares,
como la mayoría de las algas y los protozoos, y sus descendientes más inmediatos, como son las algas
pluricelulares, que se incluyen en este grupo por su estructura simple y las claras relaciones con las formas
unicelulares.
Los protistas están representados por muchas líneas evolutivas cuyos límites son difíciles de definir. La mayoría
de estos organismos son unicelulares y microscópicos, aunque también los hay que forman colonias, como los
foraminíferos. Esta organización, ya más compleja, está más cerca de los organismos pluricelulares superiores e
indica que éstos evolucionaron a partir de ancestros protistas.
Los límites del reino Protistas no están establecidos de forma definitiva. Los grupos de protistas se diferencian
entre sí en la forma de alimentarse. Algunos se parecen a las plantas porque son capaces de realizar la
fotosíntesis; otros ingieren el alimento, como los animales, y otros absorben nutrientes, como los hongos. Esta
diversidad tan amplia hace difícil la descripción de un protista típico. Quizá, el miembro más representativo del
reino sea un flagelado, organismo unicelular con uno o más flagelos complejos (para distinguirlos de los flagelos
simples de las bacterias) y en algunas ocasiones con uno o más cloroplastos.
- LOS PROTOZOARIOS: Los más conocidos son aquellos que causan enfermedades en el hombre y los
animales, tales como: El plasmodium que produce el paludismo, las gardias que producen diarrea y dolor
abdominal, los tripanosomas causantes de una enfermedad que afecta todo el cuerpo llamada tripanosomiasis.
Los protozoarios de acuerdo a su locomoción se clasifican en varias filas, las cuales son:
- LOS CILIADOS: Poseen cilios o pestañas vibrátiles alrededor de su cuerpo, gracias a las cuales se desplazan
y pueden tomar su alimento., como el paramecio.
-
- LOS FLAGELADOS: Poseen una o más prolongaciones llamadas flagelos, que utilizan para desplazarse, como
la euglena o tripanosoma.
- LOS SARCODINOS (rizópodos o amebinos): Se desplazan por medio de prolongaciones de su citoplasma

llamados seudópodos, los cuales utilizan también para capturar el alimento, como las amibas.

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- LOS ESPOROZOARIOS: No poseen estructuras especiales de locomoción, todos son parásitos, como el
plasmodium.
Ameba engullendo a un paramecio
Aquí se muestra a una ameba o amiba, un organismo unicelular carente de órganos internos, que atrapa a un
paramecio y comienza a engullirlo, rodeándolo con dos grandes proyecciones de su citoplasma, llamadas
seudópodos. Cuando el paramecio es engullido por completo, se forma alrededor de él una primitiva cavidad
digestiva, llamada vacuola. En ésta, los ácidos descomponen el paramecio en nutrientes, que pueden difundirse
por el citoplasma de la ameba.
En general los protistas se pueden clasificar en dos grupos principales que se enumeran a continuación:
* LOS PROTISTAS SEMEJANTES A PLANTAS: Conocidas como algas y que fueron clasificadas por mucho
tiempo como plantas, son organismos autótrofos que habitan en el agua, la mayoría son microscópicas. Incluyen
a las diatomeas, comunes en agua de mar (filo Chrysophyta); los dinoflagelados (filo Pyrrophyta); las
criptomonas (filo Cryptophyta); los euglenofitos (filo Euglenophyta); las algas pardas (filo Phaeophyta), las
algas rojas (Rhodophyta) y las algas verdes (Chlorophyta).
* LOS PROTISTAS SEMEJANTES A ANIMALES: llamados protozoos, que abarcan a flagelados (filo
Zoomastigina); ameboides (filo Sarcodina); ciliados y suctorios del filo Ciliophora, y los parásitos productores
de esporas del filo Esporozoa.
* LOS PROTISTAS PARECIDOS A LOS HONGOS: Como hifoquitridios (filo o división Hyphochytridiomycota)
y plasmodióforos (filo o división Plasmodiophoromycota).
REINO HONGO (MYCOTA):


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Son organismos unicelulares como las levaduras o pluricelulares como los champiñones, conformados por células
eucarióticas y desprovistos de clorofila (heterótrofos). Se alimentan mediante la absorción directa de nutrientes.
Los alimentos se disuelven mediante enzimas que secretan los hongos; después se absorben a través de la fina
pared de la célula y se distribuyen por difusión simple en el protoplasma. Junto con las bacterias, los hongos son
los causantes de la putrefacción y descomposición de toda la materia orgánica. Hay hongos en cualquier parte
en que existan otras formas de vida. Algunos son parásitos de organismos vivos y producen graves enfermedades
en plantas y animales. La disciplina científica que estudia los hongos se llama micología.
Carecen de raíces, tallos y hojas, no poseen clorofila, y por ello no realizan la fotosíntesis. Están formados por
filamentos llamados hifas que en conjunto constituyen el micelio o cuerpo del organismo.
Algunos son benéficos para el hombre como las levaduras útiles en la producción de pan y algunos vinos y otros
son perjudiciales como las royas (que atacan al café) y carbones (que atacan al naranjo).
- Reproducción: La mayoría de los hongos se reproducen por esporas, diminutas partículas de protoplasma
rodeado de pared celular. El champiñón silvestre puede formar 12.000 millones de esporas en su cuerpo
fructífero; así mismo, el pedo o cuesco de lobo gigante puede producir varios billones.
Estructura de un hongo
Los hongos están constituidos por tubos filamentosos llamados hifas. En muchas especies las paredes
perforadas, o septos, dividen las hifas en células que contienen uno o dos núcleos. Los flujos protoplasmáticos a
través de las aberturas de los septos proporcionan nutrientes a las células, que se almacenan en las paredes de
las hifas en forma de glucógeno. Las hifas crecen por alargamiento de las puntas. La masa completa de hifas se
llama micelio, primero se desarrolla por debajo de la tierra y después por encima.
- USOS: Las enzimas hidrolíticas de los hongos se utilizan en diversos procesos industriales. Cuando crecen
sobre salvado caliente de trigo o de arroz, algunas especies fúngicas producen una amilasa que se usa en la
fermentación alcohólica. Las proteasas que se obtienen de otros hongos se emplean en la fabricación de
pegamento líquido. La producción industrial de alcohol etílico (etanol) se realiza por fermentación de melaza de
caña de azúcar o de almidón hidrolizado mediante enzimas formadas por otros hongos. En el proceso de
elaboración del pan se añade levadura a la masa para producir dióxido de carbono.

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Los hongos se utilizan en la producción industrial de ácido cítrico, de ácido glucónico y de ácido gálico, que
todavía se emplea en la fabricación de tintas y colorantes. Algunas resinas se elaboran a partir de ácido fumárico
formado por el moho negro del pan.
Los hongos se han utilizado en medicina desde tiempos remotos. El uso de hongos como purgantes ya no es tan
común; sin embargo, el alcaloide presente en el esclerocio del cornezuelo del centeno se emplea para conseguir
contracciones uterinas durante el parto. De los alcaloides del cornezuelo se obtiene también la dietilamida del
ácido lisérgico, más conocida como LSD, la cual provoca efectos alucinógenos. La utilización de los antibióticos
en la práctica médica comenzó cuando se descubrieron las propiedades antibióticas de la penicilina. Hoy se
fabrican muchos antibióticos a partir de microorganismos que no son hongos.
CLASIFICACIÓN: Los micólogos utilizan por lo común un sistema sencillo, que tiene la ventaja de ser cómodo
de usar. Según este sistema, los hongos se clasifican en cuatro filos principales los cuales son:
- OOMICETES (Oomycota): Se parecen a algas, como los mohos blancos y las royas blancas.
- ZIGOMICETES (Zygomycota): Como los hongos del pan con esporas y los esporangios.
- ASCOMICETES (Ascomycota): Como el penicilium que produce la penicilina y las levaduras
- BASIDIOMICETES (Basidiomycota): Son hongos más completos, como los champiñones comestibles, la roya
del café y el sarro del trigo.
Una gran variedad de especies se coloca, de forma arbitraria, en un quinto filo: Deuteromicetes (Deuteromycota),
también llamados hongos imperfectos. Se incluyen en este grupo aquellos hongos en los que solo se conocen
procesos de multiplicación vegetativa. Sin embargo, la mayoría de esas especies están emparentadas con los
ascomicetes.
REINO VEGETAL:
el reino Vegetal o reino Plantas (Plantae) está formado por unas 260.000 especies conocidas de musgos,
hepáticas, helechos, plantas herbáceas y leñosas, arbustos, trepadoras, árboles y otras formas de vida que
cubren la tierra y viven también en el agua. Se abarcan todos los biotipos posibles: desde las plantas herbáceas
(terófitos, hemicriptófitos, geófitos) a las leñosas que pueden ser arbustos (caméfitos y fanerófitos), trepadoras o
árboles (fanerófitos). Del mismo modo son capaces de colonizar los ambientes más extremos, desde las heladas
tierras de la Antártida en las que viven algunos líquenes hasta los desiertos más secos y cálidos en los que
sobreviven ciertas acacias, pasando por toda una gama de sustratos (suelo, rocas, otras plantas, agua). El
tamaño y la complejidad de los vegetales son muy variables; este reino engloba desde pequeños musgos no
vasculares, que necesitan estar en contacto directo con el agua, hasta gigantescas secuoyas —los mayores
organismos vivientes— capaces, con su sistema radicular, de elevar agua y compuestos minerales hasta más de
cien metros de altura.
Los vegetales son organismos verdes pluricelulares; sus células contienen un protoplasma eucariótico (con
núcleo) encerrado en el interior de una pared celular más o menos rígida compuesta en su mayoría por celulosa.
La principal característica de los vegetales es su capacidad fotosintética, que utilizan para elaborar el alimento
que necesitan transformando la energía de la luz en energía química; este proceso tiene lugar en unos plastos
(orgánulos celulares) verdes que contienen clorofila y se llaman cloroplastos. Algunas especies de plantas han

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perdido la clorofila y se han transformado en saprofitas o parásitas (como los jopos, especies del género
Orobanche) que absorben los nutrientes que necesitan de materia orgánica muerta o viva; a pesar de esto, los
detalles de su estructura demuestran que se trata de formas vegetales evolucionadas.
Las plantas aportan a la atmósfera el oxígeno necesario para la vida y los seres humanos extraen de ellas
alimentos, medicamentos, fibras y gran número de otros productos valiosos. El reino Vegetal se divide en 4 grupos
o divisiones principales. La división Bryophyta engloba a hepáticas, musgos y antocerotas. Son plantas
generalmente de pequeño tamaño en las que la generación dominante corresponde al gametofito. La división
Pteridophyta engloba a helechos y grupos afines los cuales presentan, como el resto de vegetales más
evolucionados, un sistema vascular. La división Pinophyta comprende las gimnospermas cuya característica
distintiva es que poseen primordios seminales desnudos, es decir, las semillas no están encerradas en la madurez
en un fruto; incluye, entre otros, los ginkgos, los pinos, los abetos o los tejos. La división Magnoliophyta engloba
a las angiospermas, las plantas más evolucionadas y las más numerosas. Su principal característica es que
poseen flores.
El tejido vascular es un tejido conductor interno que se encarga de transportar agua, minerales y nutrientes. Hay
dos tipos de tejido vascular: xilema, que conduce agua y minerales desde el suelo hacia los tallos y hojas, y
floema, que conduce los alimentos sintetizados en las hojas hacia los tallos, las raíces y los órganos de
almacenamiento y reproducción.
DIVISIÓN DEL REINO VEGETAL:
El reino Vegetal se divide en 4 grupos o divisiones principales:
- LOS BRIOFITOS (Bryophyta): Incluyen más de 23.000 especies. Carecen de sistema vascular desarrollado
para el transporte interno de agua y nutrientes, y se han descrito como plantas no vasculares. Abundan en lugares
húmedos y sombríos, pero hay especies xerófilas que pueden vivir en medios estacionalmente secos (como una

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pared o una roca). En cualquier caso, su ciclo reproductor implica necesariamente una fase acuosa. Por la falta
de sistema vascular y porque los gametos necesitan una película de agua para dispersarse, los briofitos son, por
lo general, plantas pequeñas que tienden a vivir en condiciones húmedas, aunque algunos ejemplares alcanzan
gran tamaño en condiciones favorables y otros (casi siempre muy pequeños) están adaptados a la vida en el
desierto, asociados a periodos estacionales húmedos o a humedades atmosféricas altas.
Los briofitos comprenden 3 clases: Las hepáticas (Hepatopsida o Marchantiopsida); los musgos (Bryopsida) y
antocerotas (anthocerotopsida).
- LA DIVISIÓN PTERIDOPHYTA: Conformada por las criptógamas vasculares, es decir, los helechos y plantas
afines (licopodios, selaginelas y equisetos). De las aproximadamente 12.000 especies que componen la división,
cerca del 80% se distribuyen en las regiones intertropicales. Presentan un ciclo biológico con alternancia de
generaciones en el que la generación asexuada o esporofito domina sobre la generación sexuada o gametofito.
La fecundación debe realizarse en presencia de agua.
Se diferencian 4 subdivisiones de pteridofitos vivientes: Lycophytina (las licofitinas o licopodios), Equisetophytina

(equisetos), Psilophytina (psilofitinas, con sólo dos géneros vivientes) y Filicophytina (helechos verdaderos).
- LA DIVISIÓN GIMNOSPERMAS (Pinophyta): Comprende unas 850 especies, son plantas vasculares cuyas
semillas no están encerradas en la madurez en un fruto. La fecundación no depende de la presencia de agua
pues el grano de polen es transportado por el viento hasta el gemetofito femenino produciéndose la fecundación.
Esta división incluye 4 clases con representantes vivos: Cycadopsida (cícadas), Ginkgopsida (Ginkgo biloba),
Coniferopsida (coníferas y Taxáceas) y Gnetopsida.
- LAS ANGIOSPERMAS O PLANTAS CON FLOR (Magnoliophyta): Son plantas con semillas encerradas en la
madures de un fruto, comprenden aproximadamente 225.000 especies. Constituyen la forma de vida vegetal
dominante. Se subdividen en dos clases: Magnoliopsida (dicotiledóneas) y Liliopsida (monocotiledóneas). Las
dicotiledóneas, que pueden ser plantas herbáceas, arbustivas o arbóreas, se caracterizan por presentar un
embrión con 2 cotiledones (hojas primordiales que proporcionan alimento a la nueva plántula). Las
monocotiledóneas, cuyo embrión sólo presenta 1 cotiledón, suelen ser herbáceas.
ACTIVIDAD NO 1: TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIÓN SUMINISTRADA EN ESTA GUÍA DE

APRENDIZAJE, RESUELVA:
A. Complete las siguientes frases:
1. Los protistas están formados por células ________________ y son ___________________.

2. Los protistas se pueden clasificar como ________________ y ________________.
3. Los protozoarios son heterótrofos y ________________ , y las algas son ________________.
4. Los protozoos se clasifican en: ciliados, _____________, amebinos y _________________.
5. La mayoría de los protozoos causan daño al ___________ y las algas proporcionan ______________.
6. El paramecio es ________________ , la ameba es ______________ y el plasmodium es __________.
B. Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué características presentan los hongos?

2. ¿Qué son las hifas y el micelio?
3. ¿Qué hongos son benéficos para el hombre y cuales le perjudican?
4. ¿Cómo se reproducen los hongos?
5. ¿Mencione algunos usos de los hongos a nivel industrial y en la medicina?

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6. ¿Cómo clasifican los micólogos a los hongos, de un ejemplo de cada una de las clasificaciones?
7. ¿Con que otro nombre se conocen a los hongos imperfectos y con qué especie se aparentan?
8. ¿Cuáles son los hongos más completos en su estructura, de ejemplo de ellos?
C. Responda falso o verdadero a las siguientes afirmaciones:
1. ( ) Las plantas son autótrofas, están conformadas por células eucarióticas y son pluricelulares.
2. ( ) Autótrofo significa que no producen su alimento porque no realizan la fotosíntesis.
3. ( ) Las células de plantas se diferencian de las de animales por tener pared celular y cloroplastos.
4. ( ) En el proceso de la fotosíntesis, la plantas produce su propio alimento y oxigeno para otros seres.
5. ( ) Este reino se clasifica en briofitas, pteridophytas, gimnospermas y angiospermas.
6. ( ) Las briofitas poseen sistema vascular para el transporte interno de agua y nutrientes.
7. ( ) Los briofitos se pueden clasificar en musgos, hepáticas y antocerotas.
8. ( ) Las Pteridophyta no son vasculares y se clasifican en helechos y plantas afines.
9. ( ) Las gimnospermas vasculares pero su semilla no se encuentra dentro del fruto, como el pino.
10. ( ) Las angiospermas poseen flores, dan frutos y dentro de ellos se encuentra la semilla, ej. El limón
11. ( ) Las angiospermas se pueden clasificar en monocotiledóneas y dicotiledóneas.
12. ( ) Un ejemplo de monocotiledónea es el mango y de dicotiledónea es el maíz.
AREAS: MATEMÁTICAS; GEOMETRÍA; ESTADÍSTICA; TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ANDRÉS JULIÁN GAVIRIA, ANA MARÍA FERNÁNDEZ, LEIDY YULIANA

DOCENTES CASTAÑO GARCÍA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y DOCENTE CORREO ELECTRONICO Y OTRO
RETROALIMENTACIÓN Andrés Julián Gaviria julian02gaviria@gmail.com
Ana María Fernández anamariaf305@gmail.com
Whatsapp 3156156329
Leidy Yuliana Castaño García tareasCes@hotmail.co
Whatsapp 3164012502
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
DESEMPEÑO Interpreta e identifica funciones cuadráticas y sus elementos,
representándolo gráficamente en sus diversos contextos.
TECNOLOGÍA
Aplicar filtros personalizados/avanzados y tablas dinámicas en la
herramienta ofimática Microsoft Excel, conocer y aplicar las funciones
lógicas, cómo también reconocer las características de la energía eléctrica.
GEOMETRÍA
Identifica solidos platónicos y arquimedianos
ESTADÍSTICA
Reconoce experimentos aleatorios en un espacio muestral y lo diferencia
de un evento aplicando el concepto de aleatoriedad en diversos contextos
OBJETIVO DE Comprender los elementos característicos de la energía eléctrica y como
APRENDIZAJE esta se relaciona con las herramientas tecnológicas. Así mismo se apropia
de los conceptos de probabilidad y eventos, de tal manera las funciones

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cuadráticas y sus elementos, además comprende los conceptos sólidos

platónicos y arquimedianos
RÚBRICA
-Comprende la -Comprende la -Comprende la -Se le dificulta
conceptualización de conceptualización de conceptualización de comprender la
átomo, electrones, átomo, electrones, algunos elementos conceptualización de
protones, iones y protones, iones y neutrones referentes a las átomo, electrones,
neutrones referentes a referentes a las características de la protones y neutrones
las características de la características de la energía energía eléctrica; referentes a las
energía eléctrica y su eléctrica y su importancia también se interesa por características de la
importancia en el mundo en el mundo tecnológico; los conceptos de energía eléctrica, y los
tecnológico; también se también comprende los probabilidad y eventos, conceptos de
apropia de los conceptos conceptos de probabilidad y además tiene probabilidad y eventos,
de probabilidad y eventos, además tiene conocimientos sobre además tiene
eventos, además tiene conocimientos sobre funciones cuadráticas y conocimientos sobre
conocimientos sobre funciones cuadráticas y sus sus diferentes formas de funciones cuadráticas y
funciones cuadráticas y diferentes formas de representarlas, y sus diferentes formas de
sus diferentes formas de representarlas, y conceptualiza los sólidos representarlas, y
representarlas, y conceptualiza los sólidos platónicos y conceptualiza los sólidos
conceptualiza los sólidos platónicos y arquimedianos. arquimedianos. platónicos y
platónicos y - Muestra bastante interés -Muestra poco interés y arquimedianos.
arquimedianos. y actitud en el desarrollo de actitud en el desarrollo -Muestra poco interés y
- Muestra total interés y las actividades propuestas, de las actividades actitud en el desarrollo
actitud en el desarrollo por medio de evidencias a propuestas por medio de de las actividades
de las actividades través de los medios de evidencias a través de propuestas por medio de
propuestas, por medio comunicación establecidos los medios de evidencias a través de
de evidencias a través por los docentes comunicación los medios de
de los medios de establecido por los comunicación
comunicación docentes. establecido por los
establecidos por los docentes
docentes.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Querido estudiante a continuación vamos a retomar funciones cuadráticas, probabilidad y clase de eventos,
posteriormente se dejará una lectura de átomo electrones, protones, iones y neutrones para que puedas
profundizar tu aprendizaje, usando esta herramienta.
DESARROLLO DE LA GUIA
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA. - CONCEPTUALIZACION
Se define la energía eléctrica o electricidad como la forma de energía que resulta de la existencia de una
diferencia de potencial entre dos puntos.
Cuando estos dos puntos se los pone en contacto mediante un conductor eléctrico obtenemos una corriente
eléctrica.
La energía eléctrica es el movimiento de electrones.


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Los electrones se mueven a través del conductor eléctrico. Normalmente el conductor es de un material metálico
debido a que disponen de mayor cantidad de electrones libres.
Las cargas eléctricas que se desplazan a través del conductor forman parte de los átomos de las sustancias del
propio conductor.
En general, un átomo tiene carga neutra. Esto significa que tiene el mismo número de cargas positivas (protones)
que negativas (neutrones). Sin embargo, algunos átomos tienen carga eléctrica: son los iones.
Sin energía eléctrica no existiría la iluminación conveniente, ni comunicaciones de radio y televisión, ni servicios
telefónicos, ni mucho menos los Smart tv, Smart Phone o cualquier dispositivo inteligente y las personas tendrían
que prescindir de aparatos eléctricos que ya forman parte indispensable de los hogares. La electricidad es un
factor clave en el hogar.
Algunos drones son empleados para conectar las comunidades a la energía eléctrica pero también se utilizan
para retirar elementos extraños que estén en el tendido eléctrico y que puedan afectar el flujo de energía.
Mayormente, son utilizados en la temporada de vientos, entre finales de julio y principios de septiembre, que es
cuando las personas salen a volar sus cometas en muchas ciudades.
Existen un dron al que se le denomina “dragón”, este es un tipo de dron que lanza fuego, incinera el objeto y
permite retirarlo en un tiempo aproximado de 5 minutos, sin necesidad de suspender el servicio de energía, y sin
poner en riesgo al personal de la compañía de electricidad
EJERCICIO
1. Esta guía es de conceptualización, ya leíste y comprendiste muchos significados
2. Para esta guía no debes hacer ningún tipo de entrega
MATEMÁTICAS
NOTA: a continuación, se da un repaso de la guía anterior que solo deberá ir en el cuaderno de

matemáticas
FUNCIÓN CUADRÁTICA
La ecuación cuadrática o de segundo grado es aquella en la cual la variable o incógnita esta elevada al cuadrado
y tiene la siguiente forma.

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parábola
Apreciado estudiante vas a realizar un ejercicio igual al de la guía pasada, el cual debes de seguir los mismos
pasos para realizarlo y así profundizar el tema, los que tengan facilidad de internet pueden observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=gnAdna_tLK0&t=23s
Haz en tu cuaderno como lo hicimos en la guía pasada, comprueba que al graficar tu parábola se abre
hacia arriba.
EJERCICIO
Una noche pedro deja cargando su teléfono celular, a las 3 de la madrugada empieza una lluvia tormentosa con
fuertes cargas eléctricas que suspende el sueño de sus padres y hermanos, Pedro corre a desconectar su teléfono
celular por que observa que caen rayos, mostrando un movimiento parabólico dado por la ecuación.
𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 12
1. Encontrar los valores de a, b, y c
−𝑏
2. Encontrar el valor x del vértice con su respectiva formula 𝑥 =
2𝑎
3. Hallar el valor de y sustituyendo el valor de x

4. Grafique la parábola
GEOMETRÍA
Conceptualización
SÓLIDOS PLATÓNICOS: Los sólidos platónicos (o poliedros regulares) son convexos con caras compuestas
de polígonos congruentes, polígonos regulares convexos. El matemático Euclides probó que hay exactamente 5
de estos sólidos. Estos son el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.
El tetraedro tiene 4 caras. Cada una es un triángulo equilátero.

También tiene 6 orillas y 4 vértices. En cada vértice convergen tres orillas.

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El cubo tiene 6 caras. Cada una es un cuadrado.

También tiene 12 orillas y 8 vértices. En cada vértice
Convergen tres orillas.
El octaedro tiene 8 caras. Cada una es un

Triángulo equilátero. También tiene 12 orillas
y 6 vértices. En cada vértice convergen cuatro
orillas.
El dodecaedro tiene 12 caras. Cada una es un

Pentágono regular. También tiene 30 orillas y 20
vértices. En cada vértice convergen tres orillas.
El icosaedro tiene 20 caras. Cada una es un

triángulo equilátero. También tiene 30 orillas
y 12 vértices. En cada vértice convergen
cinco orillas.

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SÓLIDOS ARQUIMEDIANOS: Los sólidos arquimedianos, también llamados poliedros semirregulares, son
unos poliedros convexos formados por polígonos regulares de dos o más tipos. En concreto los tipos de polígonos
que los forman son: decágonos, octógonos, hexágonos, pentágonos, cuadrados y triángulos todos ellos
regulares. Sus vértices son uniformes, es decir, confluyen el mismo número de polígonos y los mismos polígonos
en todos ellos. La mayoría de ellos se obtienen truncando los poliedros regulares.

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ESTADÍSTICA
Contextualicemos:
Sí pedro tiene un smartphone (como se mencionó en la sección de tecnología, el smartphone es un aparato que
utiliza la energía eléctrica para su funcionamiento) y lo deja caer desde la terraza de su casa ¿cuál es la
probabilidad de que caiga con la pantalla hacia arriba?
Apliquemos la regla de Laplace
Probabilidad (sucesos) = # Casos Favorables

# Casos Favorables
Probabilidad Pantalla hacia arriba = 1 (Pantalla arriba) = 1 = 0,5

2 (Pantalla arriba o abajo) 2
Apreciado estudiante para profundizar en los temas tratados vamos a remitirnos al libro de matemáticas en las
páginas 128, 129, 130 y 131.

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El tema central son las probabilidades y clases de eventos, por ello en el libro encontrarás definiciones y
ejemplos que te ayudarán a comprender la importancia del contenido que hemos trabajado desde la guía
pasada.
Ahora copia en tu cuaderno:

-Definición de espacio muestral y ejemplo.
-Regla de Laplace y ejemplo.
-Suceso aleatorio y ejemplo.
-Clases de eventos y ejemplos.
AREAS: EDUCACIÓN FÍSICA; EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTES: MARÍA SUSANA GALLO J.; CLAUDIA JIMENA MEJÍA; LUZ ELENA
RESTREPO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y RETROALIMENTACIÓN DOCENTE GRADO CORREO ELECTRÓNICO
María Susana Gallo 9-2; 9-3; 9-4 iejmcquimica11@gmail.com
Claudia Jimena Mejía 9-1 cjartejuanmaria@gmail.com
Luz Elena Restrepo 9-5 luzelenarestrepo783@gmail.com
INDICADORES DE Identifica y analiza los elementos que tiene el dibujo de la figura humana, para
DESEMPEÑO la elaboración de propuestas del gesto deportivo en el baloncesto, donde
expresa su percepción acerca del cuerpo humano, por medio del dibujo
OBJETIVO DE Generar propuestas creativas por medio del dibujo de la figura humana, para
APRENDIZAJE: socializar, los aspectos más importantes del baloncesto
FORMA DE ENTREGA: Para esta guía el estudiante deberá desarrollar las actividades propuestas en
el cuaderno de artística, tomar foto y enviar a la docente que le corresponda
RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Identifica y elabora Se le dificulta identificar y No identifica y no analiza

Identifica, analiza y elabora
elementos que tiene el elaborar los elementos elementos que tiene el
los elementos que tiene el
dibujo de la figura humana, que tiene el dibujo de la dibujo de la figura
dibujo de la figura humana,
para la elaboración de figura humana, para la humana, para la
para la elaboración de
propuestas del gesto elaboración de propuestas elaboración de
propuestas del gesto
deportivo en el baloncesto, del gesto deportivo en el propuestas del gesto en
deportivo en el baloncesto,
donde expresa su baloncesto, donde el baloncesto, donde
donde expresa su
percepción acerca del expresa su percepción expresa su percepción
percepción acerca del
cuerpo humano acerca del cuerpo humano acerca del cuerpo
cuerpo humano.
humano

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Presenta las actividades Presenta trabajos escritos Presenta trabajos No presenta trabajos
propuestas en fecha ordenados y claros escritos, en fecha escritos ordenados y
estipulada por docente. posterior a la estipulada claros
por docente
Presenta trabajos escritos No presenta excusa
ordenados y claros y de justificando la no entrega
manera correcta. de actividades
INTRODUCCIÓN
Te invitamos a recordar la base teórica

dada en la guía 8 para la realización de
APRECIADO las figuras humanas, a partir de la
ESTUDIANTE técnica con figuras de palo y figura
geométrica como principio del gesto
deportivo en el baloncesto.
Lo que estamos aprendiendo. Recuerda los ejercicios realizados en la guía anterior para el
desarrollo de los que vienen. Ten a la mano tu lápiz, borrador y sacapunta para que hagas en tu
cuaderno de educación artística o cuaderno de dibujo, las actividades descritas a continuación:
ACTIVIDAD 1: Según la imagen dada, a partir de la técnica

figuras de palo realiza su postura manteniendo las
proporciones de dicha imagen.
para el aprendizaje del doble ritmo. Es decir, que dibujas

según la postura del dibujo dado,

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1
. ¡Nunca te
rindas!
2
.
3
.
¡SIGUE ACTIVIDAD 2: Mediante la técnica figuras

ADELANTE! geométricas, realiza el dibujo de las figuras
considerando las proporciones.
.

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¡SIGUE ACTIVIDAD 2: Mediante la técnica figuras

ADELANTE! geométricas, realiza el dibujo de las figuras
considerando las proporciones.
5
.
4
.
Completa la secuencia. ¿Qué movimiento

corporal sigue aquí? Recuerda hacerlo con las
figuras geométricas
6
.
RECUERDA QUE ESTA GUÍA ES EVALUATIVA
AREAS: ÉTICA, RELIGIÓN Y EMPRENDIMIENTO
JORGE MESA AROCA, NHORA MILENA ROJAS, ISABEL LEAL

DOCENTES PEDRAZA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y RETROALIEMNTACION DOCENTE CORREO ELECTRÓNICO
Jorge Mesa Aroca arocrates@gmail.com
Nhora Milena Rojas Noriss1922@gmail.com
Tel:207515140
Isabel Leal Pedraza mariaisa-231@hotmail.com
LOS ESTUDIANTES NEE SE ATIENDEN VIA TELEFONICA


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INDICADORES DE EDUCACION RELIGIOSA. Conocer y comparar las primeras comunidades

DESEMPEÑO humanas y sus concepciones de Dios y de los profetas, para entender qué
contiene el plan de Dios para la comunidad humana.
EDUCACION ETICA. Resuelvo en forma pacífica, los conflictos que se me

presentan identificando los derechos humanos universales
EMPRENDIMIENTO. Reconoce las funciones y responsabilidades de las
personas que integran las organizaciones y los roles que van a desempeñar en
las dinámicas de grupo, fortaleciendo el espíritu emprendedor
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comprender la importancia de respetar los derechos humanos al interior de la
empresa.
RUBRICA
Comprende la importancia de Comprende la Con dificultad No muestra interés por
respetar los derechos humanos importancia de respetar Comprende la Comprender la importancia
al interior de la empresa los derechos humanos importancia de respetar de respetar los derechos
al interior de la empresa los derechos humanos humanos al interior de la
al interior de la empresa empresa
Presenta de manera ordena su Presenta la actividad Presenta de manera No presenta la actividad

actividad, con una buena propuesta por su incompleta la actividad propuesta por su docente.
redacción, sin errores docente de manera propuesta y con más de
ortográficos ni tachones. coherente y con menos cinco errores
de cinco errores ortográficos y tachones
ortográficos y tachones.
Presenta su dibujo bien Presenta el dibujo El dibujo presenta un No colorea el dibujo

coloreado, de forma ordenada y coloreado y bien coloreado poco presentado.
acorde a su edad y grado organizado. adecuado para su edad
escolar. y grado escolar. No realiza el dibujo
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Apreciado estudiante a continuación analizaremos la importancia de los derechos humanos, su relación con la
parte empresarial y la sociedad, por ello al final del texto se proponen 6 preguntas que podrás resolver en tu
cuaderno.
Actividad en casa: 1. Completar el cuadro con la caricatura propuesta

¿Qué dice? ¿Qué me dice? ¿Para qué me sirve?

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Muchas empresas reconocen que respetar los Derechos Humanos debe ser una parte esencial de su
responsabilidad social, no solo porque es la manera correcta de proceder desde un punto de vista ético, sino
porque proteger los Derechos Humanos revierte positivamente en los negocios y en la sociedad. Para la empresa,
proteger los Derechos Humanos mejora la reputación, la capacidad para atraer y retener buenos empleados,
clientes y usuarios, la motivación y la productividad de los trabajadores, la percepción de los inversores sobre la
empresa, las relaciones con los grupos de interés y la ventaja competitiva.
Sin embargo, en época de crisis, y tal como se manifestará, se debilita el respeto y garantía de los Derechos
Humanos. Por ello, se insiste que las empresas dirijan su mirada y acción hacia instrumentos como los Principios
Rectores de las Naciones Unidas para “proteger, respetar y remediar”, cuya principal contribución es dar sentido
a los sistemas y reglamentos vigentes en materia de empresas y Derechos Humanos.
En esa línea de pensamiento y como resultado se pondera:
1. Las empresas deben entender que la responsabilidad de respetar los Derechos Humanos va más allá del
cumplimiento de la ley, los Derechos Humanos son derechos inalienables, que deben ser atendidos
siempre.
2. Las empresas deberían adoptar para sus estrategias de RELACION SOCIAL EMPRESARIAL (RSE) el
enfoque de Derechos Humanos.

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3. Las empresas deberían comprometerse y profundizar en la normativa nacional e internacional en materia

de Derechos Humanos y ser capaces de discernir en cuáles de estos derechos pueden ocasionar mayores
impactos.
4. Las empresas deberían ampliar y fortalecer la diligencia debida en materia de Derechos Humanos: 1)
contar con un proceso continuo y dinámico para prevenir, mitigar y rendir cuentas por los impactos
negativos de su actuación y de sus relaciones comerciales sobre los Derechos Humanos, 2) facilitar modos
de compensación por sus abusos directos e indirectos sobre los Derechos Humanos.
Si además de los señalado las acciones de la RELACION SOCIAL EMPRESARIAL (RSE) están imbuidas de
los principios, entre otros, de buena fe, justicia social y reciprocidad, cumplirán con su función social ante la
comunidad y promoverán la protección integral del sujeto-trabajador, colocando sobre el tapete, la dignidad del
mismo, tan ultrajada en los últimos tiempos.
Por otra parte, el Estado debe respaldar las iniciativas del sector privado y motivar a la sociedad civil a participar
activamente de ellas. Otro desafío primordial, consiste en motivar e incentivar el fortalecimiento de una cultura de
RSE tanto en las empresas del sector público como privado. También se requiere integrar a las pequeñas y
medianas empresas al proceso de desarrollo de la RSE en el país.
En definitiva, las empresas que sean capaces de adoptar un enfoque de Derechos Humanos como pilar
fundamental de su responsabilidad social, no sólo estarán prestando un gran servicio a la sociedad, sino que
también estarán fortaleciendo su ventaja competitiva y su potencial de negocios.
Nuestra constitución política dice: ARTICULO 25: “El trabajo es un derecho y una obligación social y goza, en
todas sus modalidades, de la especial protección del estado. Toda persona tiene derecho a un trabajo en
condiciones dignas y justas”.
ACTIVIDAD EN CASA
1. Si una empresa protege los derechos humanos, ¿en qué se ve beneficiada?

2. La RELACION SOCIAL EMPRESARIAL, se basa en tres principios, escríbalos.
3. Escribir cinco problemas laborales que tengan los habitantes de Tuluá.
4. Escribir cinco deberes de un trabajador para con la empresa, en la cual labora.
5. Dibujar y colorear el anuncio publicitario de su empresa.
6. ¿Qué dicen los Derechos Humanos sobre la religión?
AREAS: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ
DOCENTES CARMEN ROSA BORJA LÓPEZ; JEISON JAIR LOZANO

MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y DOCENTE ASIGNATURA GRADO CORREO ELECTRÓNICO
RETROALIMENTACIÓN Carmen Rosa Borja Ciencias Sociales 9-1 a 9-5 carmenrjuanmaria@gmail.com
López Cátedra de Paz 9-4; 9-5 Whastapp 3194091788
Jeison Jair Lozano Cátedra de Paz 9-1 a 9-3 socialesterranova@gmail.com

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INDICADORES DE Describo y analizo la relación entre el gobierno y la problemática de la sociedad

DESEMPEÑO colombiana
OBJETIVO DE Reconocer algunos de los conflictos y tensiones relacionados al narcotráfico y
APRENDIZAJE gobernabilidad de nuestro país.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Analiza los procesos, Reflexiona sobre los Describe los procesos, Comprende los procesos,
actores y espacios de la procesos, actores y actores y espacios de la actores y espacios de la
violencia de mediados del espacios de la violencia de violencia de mediados del violencia de mediados del
siglo XX. mediados del siglo XX. siglo XX. siglo XX.
Participa activamente en Participa activamente en Demuestra interés y No demuestra interés y
todas las actividades en todas las actividades en compromiso por las compromiso por las
modalidad virtual. modalidad virtual actividades en modalidad actividades en modalidad
Trabajando de manera virtual. virtual.
puntual y autónoma
DESCRIPCION DE ACTIVIDAD ¿QUÉ DEBES HACER? Y ¿FORMA DE ENTREGA?

Estimado estudiante, de acuerdo a la información de la guía anterior desarrolle el siguiente taller, tome
fotografía de su desarrollo y envíelo a los docentes que corresponda.
DESARROLLO DE LA GUIA
Estimado estudiante, en esta guía abordaremos las implicaciones del narcotráfico

en la vida social y política de la nación, de igual manera analizaremos las
consecuencias y posibles soluciones a dicha problemática entendiendo sus
múltiples factores e historia basado en la guía anterior.
Lee detenidamente la guía y desarrolla el taller.
Bendiciones.
Actividad.
1. ¿Según el texto a que se le denomina la bonanza marimbera?

2. ¿Cuál es la incidencia de los carteles de narcotráfico con la política del país? O ¿para qué el
narcotráfico apoya la política?
3. Consideras que el narcotráfico genera violencia en el país ¿si o no? Explica tu respuesta
4. ¿Cuáles son los delitos relacionados con el narcotráfico?

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5. Explica lo que entiendes de las siguientes tres caricaturas:
6, El proceso 8.000 fue un proceso legal donde se investigó el aparente ingreso de dineros del narcotráfico en
la campaña presidencial de Ernesto Samper en 1995 en la siguiente imagen se observa la cronología del
escandalo
Hoy nuevamente se está

investigando apoyo del
narcotraficante Ñeñe Elías
en la campaña del
presidente Duque
¿Qué opinas sobre estos

hechos? ¿Qué debe hacer
el gobierno para tratar
estos hechos?

GRADO NOVENOS
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6. La siguiente imagen muestra la iniciativa de la sustitución de cultivos ilícitos como medida diferente a la
erradicación, de cuadro a ello responde:
A. ¿Podemos decir que la erradicación o fumigación de los cultivos ilícitos es una medida inútil? O ¿Qué opinas
de esta medida?
b. La sustitución de cultivos es una medida diferente por que toma en cuenta medidas para que el campesinado
en Colombia tenga alterativas de cultivo y no se vea obligado a sembrar cultivos ilícitos ¿Qué opina de esta idea?
c. que otras medidas pueden acompañar la sustitución de cultivos, diferentes a la erradicación y que ayude a
mejorar la situación de las problemáticas del narcotráfico en Colombia. Mencione 3 soluciones.

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AREA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE ISABEL LEAL PEDRAZA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y mariaisa-231@hotmail.com
RETROALIEMNTACION (Recuerda estudiante enviar sus inquietudes o consultas)
INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifico los diferentes aspectos literarios que abordaron el
Vanguardismo y el modernismo en américa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Conocer el origen del modernismo y como este, rompe con lo
tradicional e intenta crear nuevas técnicas y tendencias artísticas la
cual se opone a las formas clásica de la época
RUBRICA
Explica con destreza y rigor las Entiende y explica Entiende y explica las Presenta dificultad
características generales de la profundamente las características generales para entender y
literatura de vanguardia características generales de de la literatura de explicar las
incluyendo ejemplos la literatura de vanguardia. vanguardia. Estable características
representativos de dicho Además, establece amplias pocas diferencias entre generales de la
periodo. Además, analiza a diferencias entre la poesía la poesía modernista y literatura de
profundidad un texto lírico, modernista y posmodernista. Analiza, vanguardias.
teniendo en cuenta sus posmodernista. Analiza de manera sencilla un Analiza con
elementos y estructura correctamente un texto texto lírico, teniendo en imprecisiones un
lírico, teniendo en cuentea cuenta sus elementos y texto lirico.
sus elementos y estructura. estructura
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Estudiante en las actividades de la guía nueve (dos) del periodo tres. Se pretende que usted, conceptualice
términos, juegue con ellos. Además, entienda que, en cada época transcurrida en la historia del hombre, este,
siempre busca innovar a través de sus conocimientos e ideas, nuevas tendencias del arte como es la pintura y
literatura entre otras...
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
.

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1) Activa tu aprendizaje. .
En el cuaderno de lengua castellana bajo el título “Vocabulario”. Escribir las palabras que muestra el siguiente
cuadro y con la ayuda del diccionario u otro medio de información, te invito definir los términos o palabras.
Vanguardia: Barroco: Industrialización:

Movimiento: Modernismo: Poesía:
Creacional ismo: Posmodernismo: Soneto:
Ultraísmo: Decadentismo: Métrica:
Surrealismo: Simbolismo: Estrofa: – Verso: - Rima:
2) Analiza y Conoce.
Toma tu libro “Vamos a aprender lenguaje 9”, Ubícate en la página 114 y lee la
información que encuentras allí.
En tu cuaderno bajo el título “Literatura de vanguardias” contestar los
siguientes interrogantes:
a) ¿Cómo surgió la literatura de vanguardia en América?

b) ¿Cuáles son las características de la literatura de Vanguardias?
c) ¿Qué movimientos vanguardistas se dan en Latinoamérica, en que se basaba c/u de estos
(movimientos) y quienes fueron sus representantes? –
d) Consulta aspectos por los cuales se resaltan a cada uno de los siguientes escritores, en su mundo
artístico- literario:
-Vicente Huidobro
-wassily Kandinsky.
-Jorge Luis Borges.
-Juan Ramón Jiménez.
-Rubén Darío.
-Consulta:
a) Diferencias entre: Poesía y Soneto.
b) Elige un ejemplo (Poesía- Soneto) como soporte al punto anterior.
4) Actividades de aprendizaje
a) Ubica la página 120-121 en el libro “Vamos a aprender lenguaje 9”, donde se muestra ciertas partes o
sesiones para hacer” la estructura y el análisis de textos líricos”. Ahora, escriba el título anterior en tul
cuaderno.
b) Lee el fragmento de la poesía de Rubén Darío en la pág.120. Luego, procede a contestar las preguntas de la
pág.121 en el cuaderno, y cada sesión de estas preguntas, bajo el título que corresponda, como lo muestra el
taller.
Así:
Estructura y análisis de textos liricos
Tipo de poesía
Nombre de la poesía
Autor de la poesía
Género literario

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Contenido
Estructura
Estética de lenguaje
5) Evaluación de aprendizaje
- Escriba una poesía de su autoría, mínimo tres estrofas, donde utilice los diferentes recursos ya estudiados.
¡UPI!
Nota: Ya realizado el trabajo hasta aquí, realiza el archivo con tus actividades y envía a tu profesor.
Actividad de aprendizaje y profundización.

Lee el siguiente contenido y amplio tu aprendizaje, pero te recuerdo, que esta información seguidamente, se
tendrá en cuenta para la siguiente guía.
¿Cuándo surge el Modernismo? Modernismo ¿Qué es y con qué está relacionado?
Las bases del Modernismo
El Modernismo se asienta firmemente en la belleza y la fantasía, rehuyendo en cierta manera del avance industrial
tanto en lo material como en lo espirituoso. Esta “filosofía” se ve reflejada en la pintura, en la que hay una serie
de rasgos claves como el tipo de líneas, los motivos. Así mismo se ve reflejado en la literatura, en donde se
persigue también un ideal de cambio y de renovación estilística y de contenidos temáticos.
El estilo modernista no sólo se reflejará en el arte pictórico y en la literatura, sino que también tendrá impacto
directo en otros campos, como la moda o la decoración doméstica. Se trata de un estilo nuevo, que rehúye de lo
tradicional y aspira a la renovación. Los tres Géneros del Modernismo Principales
Entre los géneros del modernismo se encuentran la poesía, la prosa, y la dramática. Cada uno de los géneros
incluye diferentes subcategorías de expresiones literarias. De esta manera la poesía incluye las líricas y odas; la
prosa puede incluir a los cuentos y novelas; la dramática por su parte incluye al teatro.

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 Géneros del modernismo y sus características
Los géneros del modernismo son la poesía, la prosa y la dramática.

Dentro de estos géneros se pueden evidenciar dos temáticas principales:
La primera es la sensorial, relacionada con el culto por los sentidos y la belleza.
La segunda es intimista, con un tono más melancólico, sensual y triste.
Todos los autores modernistas tienden a tomar una postura o la otra en sus obras literarias.
Poesía
La poesía modernista rompe con el tono clásico literario empleado hasta el momento. Se presenta de manera
innovadora y original, velando por la belleza sobre todas las cosas. Las reglas tradicionales de la poesía clásica
pierden importancia y son modificadas de tal forma que toda producción literaria fuese más sublime y menos
rebuscada.
Entre los máximos representantes de este movimiento se encuentran autores como Juan Ramón Jiménez,
Antonio Machado, Salvador Rueda, Manuel Machado y Rubén Darío, siendo este último el más representativo
del modernismo.
Nota: No olvide escribir nombre completo, número de guía y el grado al que pertenece cuando envíes tu trabajo.

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RESUMEN CORREOS ELECTRÓNICOS DOCENTES SEDE LA GRACIELA JORNADA MAÑANA
NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO o Whatsapp

1 Carmen Rosa Borja 9° Ciencias Sociales Catedra carmenrjuanmaria@gmail.com
9-4, 9-5 de paz
2 María Susana Gallo 9-2, 9-3, 9-4 Educación artística iejmcquimica11@gmail.com
3 Claudia Jimena Mejía 8° , 9-1 Educación artística cjartejuanmaria@gmail.com
4 Yenfor Cobo 8° Matemáticas yecobojmc@gmail.com
5 Héctor Augusto Guevara 8-2, 8-3 Educación Religiosa Ética y hectoraugustoguevara@gmail.com
8-4, 8-5 Valores
6 Luz Elena Restrepo 8°y 9° Educación física Educación luzelenarestrepo783@gmail.com
9-5 artística
7 Jeison Jair Lozano 8-3, 8-4, 8-5 Catedra Paz socialesterranova@gmail.com
9-1, 9-2, 9-3
8 Ana María Fernandez 9° Estadística anamariaf305@gmail.com
8-3, 8-4, 8-5
9 Francy Yamileth Correa 8° Ciencias Naturales Geometría fycorreajmc@gmail.com
8-1, 8-2
10 Isabel Leal 9° Lengua Castellana Educación mariaisa-231@hotmail.com
9-4, 9-5 Religiosa
11 Nhora Milena Rojas 9° , 8-5 Emprendimiento 3207515140
noriss1922@gmail.com
12 Juan Carlos Soto 8° Lengua Castellana sotopolo@gmail.com 3167576912
8-1, 8-2 Emprendimiento
13 Guillermo Andrés Roa 8° Tecnología Estadística g.andresroa@gmail.com
8-1, 8-2
14 Jorge Eliecer Rivera 8° Ciencias Sociales Catedra 3117143446
8-1, 8-2 de Paz
15 José Diego Giraldo 9° Ciencias Naturales Geometría josediegogilo@gmail.com
8-3, 8-4 3186103181
16 Jorge Mesa Aroca 9° Ética y Valores arocrates@gmail.com
9-1, 9-2, 9-3 Educación Religiosa
17 Julián Andrés Gaviria 9° Tecnología e Informática julian02gaviria@gmail.com
18 Yenny Alejandra Gomez 8°, 9° Inglés emprendimiento tyennygomezaguirre@gmail.com
8-3, 8-4 Whatsapp 316 651 5944
19 Jairo Ramiro Basante 8-1, 8-4 Educación Religiosa santejairo@gmail.com
20 Gonzalo González 8-1, 8-2, 8-3 Ética y Valores gonzalez-1945@hotmail.com
21 Leidy Yuliana Castaño Geometría y Educación yulianacastano12@hotmail.com
Garcia 8-5 Religiosa Whatsapp 3164012502
9° Matemáticas y Geometría

Guia 9 (28 de Sept-23 de Octubre)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES – SEDE LA GRACIELA

GUÍA 9 INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA

Pide ayuda a tus padres para hacer un

Recuerda que debes lavarte las

Vigila que duerma y

GUÍA 9 INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA

….Los Docentes estarán disponibles para orientar las

LUNES AREAS INGLÉS-ENGLISH; 3

AREA CIENCIAS NATURALES 6

MARTES AREAS: MATEMÁTICAS; TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA; ESTADÍSTICA 13

MIERCOLES AREAS: EDUCACIÓN FÍSICA; EDUCACIÓN ARTÍSTICA 20

JUEVES ÁREAS: ÉTICA, RELIGIÓN Y EMPRENDIMIENTO 23

VIERNES AREAS: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ; 26

AREA LENGUA CASTELLANA 30

RESUMEN CORREOS ELECTRÓNICOS DOCENTES 34

GUÍA 9 INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA

DOCENTES Teacher Yenny ALEJANDRA GÓMEZ AGUIRRE

Por favor, no olvides tomar apuntes en tu cuaderno de la

GUÍA 9: GRADE _______________

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Activity/Actividad: DESARROLLO DE LA GUIA

Previously (previamente) leímos, analizamos y generamos, nuestra propia opinión

Ahora bien, presta muy buena atención a la siguiente explicación:

Linking words Conectores Lógicos ( en español)

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Por ejemplo: For example:

Para la entrega de tu comentario deberás tener en cuenta lo siguiente:

Cuando estés allí, darás clic en la siguiente imagen

Luego darás clic

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Si no tienes acceso a El uso de whatsapp sólo será para dudas en inquietudes.

AREA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE JOSÉ DIEGO GIRALDO LÓPEZ

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ACTIVIDAD NO 1: TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIÓN SUMINISTRADA EN ESTA GUÍA DE

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1. Los protistas están formados por células ________________ y son ___________________.

B. Responda las siguientes preguntas:

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C. Responda falso o verdadero a las siguientes afirmaciones:

AREAS: MATEMÁTICAS; GEOMETRÍA; ESTADÍSTICA; TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

ANDRÉS JULIÁN GAVIRIA, ANA MARÍA FERNÁNDEZ, LEIDY YULIANA

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cuadráticas y sus elementos, además comprende los conceptos sólidos

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA. - CONCEPTUALIZACION

La energía eléctrica es el movimiento de electrones.

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NOTA: a continuación, se da un repaso de la guía anterior que solo deberá ir en el cuaderno de

1. Los protistas están formados por células y son ___.