COMO PONER LIMITE A LOS. NINOS SIN DANARLOS Desde el primer afio hasta la adolescencia © Qué es un limite? © Conductas que no propician el desarrollo del nifio » Cémo poner limites firmes © Aplicacién de consecuencias re ea ny tril las )ACERCA DE LA AUTORA ee Maria Angélica Verduzco Alvarez Icaza Nacié en la Ciudad de México, estudié la licen- Giatura, maestria y doctorado en Psicologia, en la Universidad Nacional Auténoma de México. Especialista en Psicoteray dad Mexicana para la Formacién, Desarrollo y Aplicacion de la Psicoterapia del Instituto de Psi- coterapia Aplicada. Se ha desemperiado como Investigadora del Instituto Nacional de Psiquiatria; ‘tabajé en la Universidad Nacional Autonoma de México, Facultad de Filosofia y Letras en la Uni- versidad Abierta y en la Universidad Autonoma Metropolitana en el Centro de Documentacién sobre Infancia; tiene varias publicaciones sobre investigaciones de autoestima en nitios, adoles- centes y adultos, validacion de pruebas psico- logicas, afrontamiento y estrés. Ha trabajado a profundidad el tema de alienacién parental, Fue directora del Centro de Convivencia Familiar Supervisada del Tribunal de Justicia de la Ciudad de México. Ha dado miltiples conferencias sobre diversos temas como son: autoestima, valores, ‘manejo de emociones y por supuesto, manejo de limites en nifios y adolescentes. Dedico este trabajo a mi entrafiable amiga Esther Murow Troice y a nuestro maestro el Dr. Dario Urdapilleta Bueno, con quienes. ‘comparti a vision de crear un mundo mejor para los nifios.COMO PONER DANARLOS primer afio hasta la adolescencia ‘Ma. Angélica Verduzco Alvarez lcazaCatalogacion en la fuente Verduzco Alvarez icaza, Maria Angélica Como poner limites alos nifios si danas : desde el prmer ano hasta la adolescencia. ~ MENico Tilas, 2016 (reimp. 2018). 152 p. tt; 23m, Bibiografa: 131-152 161 978-607-17-2698-8 1. into, Estudio del. 2. Padkes e hijes - Aspactos pscologices. 3. Adolescencia, Psicologia de 8. | D-S0687019VI68C LC-BF725.F25V4.2 6555 de contenido 9 npoucdd Besenaceny Ousiontasica, Lecci6n 1 sposichan ence Cateods 7 ul cing as SOR MAMG bon auton come eden Gexde GeF oar el backs ee, Mace 8 como ser maestro 13 primer ato fax i apo haste adolescence TA 36330870 ts Ray que dedicar tempo yenergia ‘inguna parte de esta obra puece ser" in de los nifios 13 reproduce 0 tresmitida, mediante ningin (Tienda en tinea {de los adultos es constituirse como guia y ejemplo 4 SBipaiG mind, Secocacon meas: Oe ‘son los encargados de guiar al ni focal 14 {incluyendo el fotocopiado, la grebacion ‘ 5 ‘ cualguler sisteme de recuperectn y ‘necesitan desarrollar una sensibilidad espe ‘almacenamiento de informacion}, Mlembro de fa Camara Nacional de ina establecer un lenguaje de comunicacién con elnifio. 15: saree pores OM STE nce Feo Mata del adulto para cambiar alo largo del tiemy Peg. ram 138 ' a blag del emp Derechos reservados jy resultados a largo plazo 15 S201 cereal Ma Ae {que quetemos y esperamos de los nifios 16 Dustin Aambstotwe, [36h 978-607" 17 2608-8 Al nifo en lo posible alas actividades de los adultos, 16 Peer ee er a6 .P.03540, Meno, Cudod de Méntco ‘Wl yentide comin 1” Tel 36884255, TAX 36011564 Impreso en México churubuscoatrilas mx Frnted in Mexico Leccién 2 2Qué requieren los nifios? 19 20 21 21 Wn para ensenar habilidades 2 lento 2B6 Indice de contenido Leccién 3 Conductas que no p: el desarrollo del Agredir Avergonzar Culpabilizar Sobreproteger Distanciarse afectivamente Rechazar Leceién 4 Pasos para poner limites Leceién 5 Primer paso. Conocer el tipo de autoridad que ejercemos Métodos rigidos Métodos permisivos Combinacidn de métoxlos Emplear métodos utilizados por nuestros padres Copiar lo que otras personas hacen Una alternativa distinta: tener una actitud tolerante yy observar las necesidades de los nifios Métodos para educar Leceién 6 Segundo paso. Conocer las caracteristicas de los nifios 1, Dependen completamente de los adultos 2. El desarrollo es lineal y predecible 3. El pensamiento tiene distintas caracteristicas dependiendo del nivel de desarrollo 4. Son inquietos por naturaleza 5. Bl lenguaje es limitado 6, Cambian de estado de énimo fi 7. 8 8 Imente Son impulsivos por naturaleza Tienen que aprender habilidades en todas las reas Manjatt un convepto del Uiferente al de los adultos 10, Aprenden a través de la imitacién y del juego 11, Las niftos tienen diferentes necesidades segiin su etapa del desarrollo 12, Todos los nifios son diferentes Patrones de temperamento Caracteristicas del desarrollo de los nifios y adotescentes po completa {nice de contenido Leccién 7 ‘Vorver paso. Tener objetivos claros tativas Leccién 8 ‘paso. Proporcionar un ambiente adecuado 1 que se desarrotla el nit debe Leccién 9 Quinto paso. Formar ha Hover hdbitos? Leccién 10 Sexto paso. Ensefiar habilidades leo con lo que se quiere que se le pide imacticar pel Leceién 11 ‘Acciones que no son limites ie ventimientos inte 6 65 8 B ” SS8ug8 {indica de contenido Leccién 12 Séptimo paso. Establecer limites Requisitos para poner limites Como poner limites firmes? Lecei6n 13 Cuando los adultos al cuidado de los niftos ‘no estan de acuerdo en los limites ‘Cuando no hay acuerdo en el divorcio Leceién 14 Limites de acuerdo a la etapa del desarrollo Enel primer aio Del primeral segundo afio Entre los 2 y los 3 afios Entre los 3 y los 4 afios Entre los 4 los 6 afios Entre los 6 y los 12 afios, Entre los 12 y los 15 afios De los 16a los 18 afos Leceién 15, Octavo paso. Aplicar consecuencias Qué son las consecuencias? Caracteristicas de las consecuencias Tipos de consecuencias Castigos Cuando las acciones del nifio provocan sentimientos desagradables en el adulto ‘Tenga en mente que... Cémo educar a los hijos Referenci bibliogrsticas ile la Real Academia Espafiola, un limite es una It- que separa dos terrenos, por ejemplo, dos paises 0 frontera que marca dimensiones definidas; también ile podemos llegar, norma que marca la conducta ie no. Ailtiaciones de la vida encontramos que existen pa- lan, asf por ejemplo, en el trabajo son los horarios io y [in de las labores, los autos tienen una minima para circular y, en todos los casos, esta circuns- ile mantener un orden de funcionamiento. ueamos los limites adecuadamente. estamos traba- # los nifios una manera de convivir arménicamente ecesarias para dar una estructura intema al nifio, |pi0t low padres y maestros desde fuera, después se da Jn propia, la cual le proporciona autodisciplina y ‘uid puede hacer y que no, y le da certeza tanto fisica10 {Ouées un imite y para qut nos sve ponerlo? como emocional. En cambio, cuando no se tienen reglas basicas di namiento, se pierde seguridad y sobreviene el caos, en estas coy Ja mayor parte de la energia se dirige a buscar estabilidad y bien que un avance real. Algunos padres temen perder el afecto o desatar el enojo di siestablecen parémetros y, con tal de que eso no suceda, dejan y aceptan la conducta que ellos quieran imponer; sin embarg marcan, retan los limites hasta que consiguen que alguien lo cambio, cuando se establecen ordenamientos claros, el ssarrollo adecuado. Es ensefiarle con amor y resp funciona el mundo que lo rodea. Marcarlo que se espera es una labor de prevenci tos cubran las necesidades de los pequefios o j6venes, y ensel necesitan segiin su edad, de esta manera seriin capaces de ei vos retos. Lo més importante es trabajar en la formacién de aceptables para que sean felices y encuentren su lugar en A después de haber adquirido los recursos pata ser cteativos, pO responsables. Asi, al contar con buenos lineamientos, el nifio puede ter yy aceptar lo que es conveniente para él, pero también, recha parece inadecuado, la oportunidad ce valoratse a si mismo y ¢0 autoestima sobre bases sdlidas. Stanley Coopersmith obsei de las caracteristicas constantes al estudiar a nifios con aut era que en sus familias se establecian Ifmites precisos, adem éstos estaban puestos con una actitud de aceptacién y resp les proporcionaba la certeza y seguridad de lo que se espera mejorando asi la imagen de si mismos. Aprender a definir que aceptamos por parte de los demas, también les serd a lo de mucha utilidad en sus relaciones interpersonales cuando: como lo sefalan Anne Katherine y Charles Whitfield, entre al autores que han investigado al respecto. El proceso de establecer limites sobre el cual se enfoca e resultado de la experiencia del trabajo con pequefios en la co) cular, asi como de cursos a padres de familia y maestros, don servado claramente que muchos de los problemas de compot generan por falta de limites. Diversas dificultades quee se pre infancia mejoran notablemente cuando se logran establecer Este texto estd dirigido principalmente a todos aquéllos con nifios, con el fin de proporcionarles una metodologia 4 Qué esun tine y pra qué ras sive ponerlo? 14 vados en la educacién, de una manera que no #0) ia filosofia en la cual los adultos llevan a cabo la Wile propicio para que los nifios,"y jévenes se de- {Who es considerado un individuo tinico con necesi- ‘yavlin segtin sus caracteristicas personales y la eta- Ih ue se encuentren; ademas de tener necesidades ) Hira lo anterior, se tomaron algunos elementos aulon Positiva, donde Jane Nelsen y cols,, asf como son algunas de sus representantes. sslos son titiles para comprender las caracteristicas ‘ile, lograr una forma personal de educar, buscar int de nuestros hijos y dejar de actuar simplemente siempre, porque no conocemos otras alternativas. Uulillzard Ia palabra niio para reeritse tanto a niios como a Moy pequena.ORE ES COMO SER MAESTRO oy buscan siempre refugiarse en alguien mayor ‘pata que les vaya sefialando el camino a seguir, ‘quien imitar y de quién aprender las reglas, el lento y también a quién parecerse 0 con quién identificarse. ‘es cierto que aprenden de la experiencia, el hecho es que esto lo 4) bisicas para desarrollar sus habilidades. Al ensefiar, los padres falar la importancia y la utilidad de lo que estan mostrando. PADRES HAY QUE DEDICAR TIEMPO JERGIA A LA EDUCACION DE LOS NINOS lultos somos los responsables de inducir a los nifios porcionar herramientas necesarias para enfrentarse ulo, por lo que es necesario acompafiarlos a lo largo de su creci- | A diferencia de lo que mucha gente pudiera pensar, los nifios no14 Leccién 1. Los adultos como educadons 6 Disposicidn de aduto para cambiar 15 se desarrollan solos, genéticamente tienen habilidades para desai yorece de la habilidad para regularse a si mismo, de con- el lenguaje, caminar, aprender e imitar lo que ven; atin asi, requiers Inypulsos, sus deseos y emociones, atin no forma habitos por la presencia constante de las personas que los cuidan para protegetl ito solo se logra a través de la interaccién con los adultos ayudarles en su crecimiento. ‘heulo ambiente. Las primeras experiencias las dan los padres El tema del tiempo que es necesario dedicarle a un nio ha sido. anna Bee cmc es de la escuela y maestros, preocupacién frecuente, Sabemos que tanto cantidad y calidad de ape ee ne es. ra lo, ink que no y, poco a poco va raccidn que se establece con él, son necesarias para su desarrollo; ni if e er eenaiths obcerer nee eatin — 108 pensar que 15 minutos diarios de calidad son suficientes, asi! ta pe eal seleite- eee eee een eae Dust tinguirente lo queleconiene busca satisacer sus ua ial ciel shes ie manera inmediata con todo lo que encuentra a su alrede- Estar con un nifio es como alimentar una plantita a la cual hay que a I\08 a escoger entre comer un dulce o verduras, posiblemente veerle todos los nutrientes que requiere, durante el tiempo que né | sulce, aunque los adultos le digan que no es bueno para él, comer vegetales, igualmente si le damos la opci6n de ir a la iedarse en casa jugando, seguramente elegird lo segundo, 3. LA FUNCION DE LOS ADULTOS ES ‘vision es a muy corto plazo, CONSTITUIRSE COMO GUIA Y EJEMPLO wlial que el nifio descubra y desarrolle sus habilidades, pero gon su experiencia y conocimientos, somos quienes debe- Los adultos somos quienes tenemos la experiencia de tle a lograr la mejor forma de hacer trazos, de cuidarse a si la vida y quienes tenemos que crear un medio ambiente (PMudiar o de distribuir su tiempo. adecuado, que proporcione al nifto lo que necesita en el mbito mental, emocional y social. Somos quienes tenemos que ensefar ¢ Be NECESITAN DESARROLLAR ‘actuar, tomar decisiones y cuidarse. Al mismo tiempo, debemos ser BTRILIDAD ESPECIAL QUE LES LE) gruentes con lo que decimos y sobre todo, actuar como ejemplo pi ESTABLECER UN LENGUAJE menores, porque ellos aprenden de lo que ven y son muy sensibles UNICACION CON EL NINO incongruencias entre lo que decimos y lo que hacemos. Aprenden imitacién, si no cuentan con modelos adecuados, tardarén mucho ie von los padres, y en especial tas madres, quienes conocen tiempo en comprender lo que necesitan saber. i sus hijos necesitan y lo que les quieren decir atin sin usar eonsecuencia, pueden utilizar esta sensibilidad para com faliear a sus hijo. 4, LOS PADRES SON LOS ENCARGADOS DE GUIAR AL NINO |ICION DEL ADULTO PARA CAMBIAR ‘ 5 (GO DEL TIEMPO Y DE ESPERAR Por su edad y por su nivel de maduracion, el nifio ne tiene DOS A LARGO PLAZO la capacidad para tomar decisiones, para crearse un am- biente seguro y experiencias variadas y ricas, tampoco la de esperar er padres es un trabajo muy dificil, porque im- obtener lo que quiere y menos aiin saber lo que es mas adecuado ir rlesgos y tomar responsabilidades sobre las decisiones que En cambio los adultos que lo rodean lo saben por su edad, por su ap! ‘al introducir al nifio a la vida de los adultos, pero esto sélo es dizaje en la vida y también por su educacién. Esta es la experiencia | #stamos convencidos de lo que estamos haciendo, lo contrario debe ser compartida y trasmitida, ‘eonduccidn y dejar que sea el pequemio quien tome el control,16 Lecein 1. Los adulos como educates Es importante que el adulto vea la educacién como un proceso a I JLIZAR EL SENTIDO COMUN plazo, y en esta valoracién adopte una disposicién para cambiar con! ‘me pasa el tiempo modificando sus acciones de acuerdo al erecimi Aile, los que mejor conocen a sus hijos son los pa del nifio, consciente de que algunos de los resultados se verdn después ‘ nis reglas que nos aprendamos, es necesario no afios y a veces hasta que el pequefio sea adulto. ile vista el sentido comin, ya que debemos ir ajus- ‘Jos cambios conforme los nifios van creciendo y de 4 las necesidades del momento. 7. DECIR LO QUE QUEREMOS Y ESPERAMOS DE LOS NINOS Durante el crecimiento los nifios aprenden las normas de convivencia y las reglas de la casa, la familia y la escuela, es vital decitles lo que esperamos de ellos, para tener conocimiento de deben hacer y como deben comportarse, asi como cudles son las pr dades. Si les explicamos de manera tranquila y les hablamos con palat sencillas, a su nivel, ellos podrin comprender y esto reflejaré una convivencia con la familia y con otras personas. No podemos esperar se apeguen a ciertas normas si no se especifican claramente. 8. INTEGRAR AL NINO EN LO POSIBLE ALAS ACTIVIDADES DE LOS ADULTOS La mejor manera de ensefiarle al nifto es darle un espacio integrarlo, en lo posible, a la vida del adulto. Los padres que son eficaces les dan la suficiente seguridad de que sus necesid van a ser atendidas cuando lo necesiten, de que van a platicar y jugar ellos y a ensefiarles habilidades. 9. ENSENAR AL NINO A ENFRENTAR LA VIDA DE UNA MANERA POSITIVA La actitud hacia la vida que tienen los padres va a hacer la diferencia en la manera como los nifioe van a sentir y a enfrentar las dificultades. Con su ejemplo pueden aprender a ser ponsables de sus acciones, a asumir las consecuencias de lo que hat ‘a comprender que todos cometemos errores, pero que generalment manera de remediarlos y aprender de ellos. Esto les da seguridad actitud positiva ante la vida, v SIDLeccion 2 éQué requieren los niitos? ios necesitan amor y aceptacién incondicio- iuloren para crecer y desarrollarse, para apren- y querer a los dems, lo cual es de vital dlebido a que su sentimiento de seguridad y el concepto He dependen del amor y de la aprobacién que reciben de los ion significa que amamos al nifio por quién es y no por ‘Todos los padres tenemos expectativas sobre nuestros hijos. vjemplo, a quién anhelamos que se parezcan, como deben ©, incluso, qué van a ser de grandes. Es muy facil aceptar [imple con los deseos puestos en él, pero no Io es tanto, si < 6 quisiéramos que fuera, ¥ ni siquiera como nos Algunos padres entienden esto y aceptan a sus | otros los alejan, aunque no se den cuenta de lo que estén {0n incondicional es precisamente, aceptar a los nifios, a 9 6on, por quienes son, sin importar a quién se parecen joy o intereses diferentes. Les damos amor porque se lo20 Leceiin 2. {Ove require fos nos? merecen y no tienen que hacer grandes méritos para recibitlo. A lo del tiempo, conforme crecen y maduran, tienen que participar de mi mas activa en conservar el amor que sus padres les han dado sin c ciones. Esto no quiere decir que vamos a hacer todo lo que ellos qui ni aceptarles comportamientos 0 demandas inadecuados. No pod poner limites si los nifios no perciben que los queremos y acept porque lo sienten, y no los admiten cuando vienen de las personas q los aceptan. Tenemos que separar el ser del hacer: “yo te quiero ps eres mi hijo y no por lo que haces” Los pequefios que han sido acogidos y apoyados a lo largo desarrollo y del tiempo, incorporan mas fécilmente los valores, acti normas y creencias de sus padres, también forman un concepto de si mismos, lo cual hace més facil aceptarse y aceptar a los demas, lo podemos observar claramente cuando llegan a la adolescencia, ‘caso contrario, el rechazo, causa un dao emocional profundo pequefio que es muy dificil de remediar, ya que si sus padres no lo tan como es, zquién lo haré? Sienten una sensacién de vacfo pro que puede durar toda su vida. El amor y la aceptacién incondicionales, por tanto, son req indispensables para que el nifio se desarrolle seguro de si mismo, ello es necesario decirlo con palabras y respaldarlo con acciones, como proporcionar al nifio lo que requiere para fortalecerse fisica, yemocionalmente. A quienes se les habla de manera dulce, pero no toma en cuenta, son abandonados abusados, aprenden a ser de: dos de lo que parece amor. Cuando el amor es condicionado, es deci, sélo te acepto si te como yo quiero, el nifio aprende a sacrificar partes de si mismo, con de ser aceptado, ‘También existen otras formas de aparente amor, pero no lo ejemplo, darle todo a los hijos sin negarles nada, lo cual los deja i 05 ante la vida; otra manera serfa ofrecerles lo que nos hace senti a nosotros, pero no necesariamente a ellos, o no dar ninguna est dejandolos sin un soporte interno. 2. ESTRUCTURA Dar afecto tinicamente, no es suficiente, también necesitan aprender estructura, limites y habilidades. Es fundamen- tal sentirse seguros, desarroliar habitos, crecer con valores bien establecidos y ser responsables de sus acciones. 4.Sagutdad 21 ‘estructura significa la presencia constante de algtin adulto que | ya que de otra manera se sienten desamparacdos y perdidos por aden completamente de esto. sitructura bien desarrollada fortalece la personalidad desde den- Wun cardcter firme. En cambio, cuando no la tienen, facilmente 1\ los limites fisicos o psicol6gicos de los demas, por otro lado, wes de poner limites a los que se sobrepasan con ellos. @xistir un balance entre el afecto y Ia estructura. Cuando sélo 0 y nada de estructura, actuard como un nifio consentido 0 Recibir vinicamente estructura sin afecto, genera mucho rencot, se normas y valores que le son impuestos. 4e comprensi6n de las necesidades del otro, en os niios, implica escucharlos, entender su po- low a los ojos y no criticarlos, no humillarlos, ni ellos fisica 0 emocionalmente. Nunca podemos esperar que los {Nos respeten, si nosotros no tenemos la misma postura hacia lacionado con actitud de atencién, cuidado y afecto, no son Jiuitos”, son personas que “entienden y sienten” y, tienen Jo que los mayores dicen. 08 no es someterse asus caprichos, ni tomar al pie de la letra In 0 argumentan, como cuando dicen: “no estas respetando , con la nica finalidad de librarse de algtin regafio y no jwalidad hayan sido ofendidos. Ao debe ser mutuo, de los adultos a los niios y viceversa. Iifio se sienta seguro, necesita un medio am- @) indo que tiene dos caracteristicas esenciales: p y predecible snte Constante es cuando a través del tiempo, los elementos #on bisicamente los mismos. Es donde el nifto puede tener ile que no habré cambios radicales en su medio ambiente, ni Tutinas 0 en Jo que le rodea, a menos de que se trate de Inesperada o de crisis.2 Leccién 2. ,Ov require os nis? 5 Reconocimienla 23 Un entomo predecible es aquél en el que hay rutinas, las wible para logros posteriores. Recordemos que tanto el encargadas de los niitos son las mismas, las actividades estén 4) nino pueden aprender de los errores. das y no hay grandes cambios sin previo aviso, a menos de que: tuna situacién de emergencia en la familia ‘sl contrario, demasiados estfmulos llevardn a la busqueda ‘Un medio con esas caracteristicas también es la manera Wievas experiencias, otra vez, lo mejor es el balance. nejamos las situaciones y las consecuencias de los actos en cast nifio debe saber quién lo va a recoger en la escuela o qué pa: de tener bajas calificaciones: tendra menos tiempo para jugar y IMIENTO = SB estudiar & El objetivo de un ambiente estable es dar seguridad al nifio| muy importante tener algiin adulto fren- | “JE de la estructura constante. En cambio, cuando el medio en el que us proezas y que éste reconozca lo bien |-~SR-T} tiene estas caracteristicas, el pequefio se siente inseguro y esto Jos adultos son como un espejo en el que en su comportamiento dentro y fuera del hogar. ‘yorse a si mismos a través de sus ojos y, por eso, es tan Sin embargo, los extremos nunca son convenientes, poca iF un observador, porque si no lo ven los papas, “no cuen- genera sentimientos de inseguridad, falta de orden y direccién, c¢ Lun niio al ver que sti mamé no habia observado su cla- bientes demasiado estables, que no permiten la alteracién de ‘que volver a repetir rutina, generan rigiclez, pasividad a manipulaci6: i ), Jos extremos que debemos evitar son: dar demasiado re- © exigit demasiado, pues esto puede volver a un nifio el | sin tener tiempo para integrar sus propias experiencias; 5. ESTIMULACION PARA i tiene poco 0 nulo reconocimiento, se aisla al sentirse ENSENAR HABILIDADES we no es importante. Finalmente, la tarea de los padres se convierte en la de ceducadores 0 maestros de los nifios, son ellos quienes los estimulan, ensefian conceptos y desarrollan habilidades, desde de sus movimientos y emociones hasta los habitos de comer e ir y destrezas indispensables para ser independientes, en la rela otras personas al ser més grandes, los valores, reglas sociales, asf convivencia con los demas, Los pequefios tienen que aprender qué actividades son mas tantes y en qué momento las pueden realizar, cuando es el mor ivertitse, de ser responsables, c6mo respetar a los otros y ser re Esta gran tarea la trasmiten los padres, posteriormente los maes! dan a reforzar este proceso, y en la adolescencia, los amigos lugar prepanderante, asi como adultos distintos a los padres Recordemos que, como en todo proceso de aprendizaje, teni i poco a poco y tener paciencia. “Si usted piensa en el tiempo levado aprender lo que sabe ahora, verd que ha sido mucho”, tardardn més en aprender porque no cuentan con la madurez: para tener un perfecto control de mientos, ni de sus et asi, el lograr cada una de las destrezas llevard un largo tiempo y.Leccién 3 Conductas que no propician el desarrollo del nirio THF8 dp toy conductas que observamos con frecuencia, las cuales al wr llevadas al extremo propician un desequilibrio en el desa- da‘io, son las siguientes lin exceso de agresividad y hostilidad, ya sea ~) ly el nifo es atacado en su integridad corpo- (emocional, puede provocar que mientras Jpucre agresor, se sienta invadido por el miedo y se someta ‘ya que de otra manera podria ser su victima, pero los sen- ‘eno)o, tristeza e impotencia que la violencia provoca, a su {| for expresados por los nifos en contra de otras personas, min débiles, como son los hermanos menores, o los com- gieuiela y atin en contra de las mascotas. lee una cadena interminable porque para estos pequefios, Mique dolorosa, parece la forma natural de relacionarse con 52 Leccién 3. Conducas que no propcian ol desarrollo dt ito los dems, y solo se dan cuenta de que esto no es cierto cuando en problemas con los compafieros en la escuela, 0 cuando tient tunidad de ver cémo se relacionan otras familias donde la host ¢s parte de la vida diaria. Desgraciadamente, estos patrones ti replicarse de generacién en generacién, a menos que la persor sido victima de la agresién de sus padres, tome conciencia de que, es la forma de educar y de establecer relaciones con sus hijos. AVERGONZAR La vergtienza es un sentimiento que engloba a la persona en su totalidad y no sélo a los actos realizados. La ver- giienza por un lado nos ayuda a no manifestar conductas indeseables en la sociedad, como por ejemplo robar, decir pall propiadas pero, como forma de control, el que tiene mas poder hi otto, con el fin de impedir alguna conducta Lo delicado en esta situacién son los mensajes, éstos penett ser de quien los recibe, lo afslan de los demés, no quiere volver a) puesto y pueden hasta impedir el crecimiento 0, empujarlo a ha nuevo sin meditarlo, Si a un nifo se le critica en exceso, la vergti de Hlegar a impedir que se arriesgue en ocasiones posteriores y este sentimiento durante toda su vida, CULPABILIZAR La culpa cuando no es excesiva, puede Mevar a ta intros- pecci6n, pero utilizada como forma de control, hace sentir al nifio que es el responsable de todo lo malo que sucede 0 Je hace pensar que su presencia es el origen del malestar de los nifio capta que decepeiona a los adultos por una falla esencial en: es “malo”, lo cual es diferente a un acto inadecuado o “actuar m. momento dado y, sobre todo, le impide buscar alternativas pata su comportamiento, Si se trata de establecer limites culpabilizando al nifio, éstos integrados de manera tfgida a la personalidad del adulto, Cuat nifio se le critica por lo que hace, o porque no lo hace suficient bien y se le tepite lo mismo todo el dia, llega el momento en que lo que le estén repitiendo tanto: “eres un tonto”, “no sabes hacer “eres un inttil” 0 “no entiendes”, Esto lo vuelve inseguro y temet Disease atecthamenta 27 demés, porque habrd aprendido la desesperanza y no se # 1walizar acciones por 1 mismo, a fin de cuentas si algo sale 4 un nio la primera vez que lo solicita, sin de- Ss no sufra; hacerle todo, aunque ya sea capaz no permitir que enfrente ninguna expe- |i vida donde no tenga el control, podrian parecer actitudes de in por él la realidad es que obstaculizamos la oportunidad slosarrolle y adquiera experiencias por si mismo, Es como si lo nos incapaz de hacer algo, en consecuencia, estard cada vez Wentaja frente a sus companeros debido a que sus padres no fortalecerse. Una situacién que al principio puede ser pla- {a larga provoca el sentimiento de no ser confiable, que puede y tendré poca capacidad de enfrentar los problemas a medida lo existe sobreproteccién, los limites tienden a ser muy permi- sirven para dar estructura al nifio, que después crecerd sin ella, de actuar se relaciona mas con necesidades que los padres pr} cuando crecieron, que propiamente con las necesidades al enfrentar esta situacién, los padres deben reflexionar sobre sf ‘soparar sus asuntos y diferenciar los de sus hijos. JARSE AFECTIVAMENTE puede manifestarse en la falta de contacto afec- 0 fisico 0 emocional y ésta puede deberse a las cas de personalidad de los adultos, tales como: ple acariciar, platicar o jugar con sus pequefos, o a trastornos slepresién, que los mantiene alejados y aislados emocionalmente. ilancia afectiva puede provocar que el nifio sienta que no lo que- uue hay algo malo en él, y es probable que su autoestima se ‘pereibir que no es lo suficientemente valioso como para estar con para quien éI sca importante. También puede repercutir en sus ion el futuro debido a que no habré convivido lo suficiente con pnas.28 Lecoién 8. Conducta que no propcian el desarala clr Por otto lado, puede referirse a situaciones en las que los estan con sus hijos tanto tiempo como serfa conveniente debido. id actividades y ocupaciones, atin cuando se deba al esfuerzo por subsh Leccion 4 por mantener un nivel de vida, es comtin en los nifios que est Pasos para poner limites Ta vivan como falta de afecto, RECHAZAR Esta forma de tratar al nifio hace que dude de sus capaci- dades, de ser lo suficientemente bueno, de poder realizar algo, pero sobre todo de ser capaz de despertar el afecto y el respeto de los demas, y ala larga, rechazara lo que se re lacione con la autoridad, porque recorclard el rechazo del que fue 0 Hay demasiadas formas de expresar poca aceptacién a un nif ejemplo criticarlo constantemente; “nunca haces nada bien”. Los. fios lo perciben y saben si esta 0 no presente. Puede deberse a niimero de motives y genera mucha inseguridad y duda en el in no confia en quién es, como consecuencia de esta actitud, esté la f oportunidad para formarse una imagen positiva, clara o real de sim El rechazo tiene un gran impacto en la seguridad y en la autoesti nifio, quien erecerd y vivird con la idea de que no puede ser adi como es. le lo que vaa facilitar no llegar a situaciones extremas con los lablecer reglas, es el tiempo y esfuerzo dedicado a reflexionar 108 objetivos, a establecer las rutinas correspondientes a cada desarrollo, a ensefar habilidades especificas que se requicren ipletar las actividades del nifio y, a manifestar de manera clara las deseamos instaurar. {rata de una accién tinica en la cual manifestamos nuestros Wperamos o damos por hecho que el nifio llevard a cabo lo que se trata de un proceso en donde cada paso que damos va Jay bases para el siguiente. Lo podemos imaginar como una es- Ja que vamos ir subiendo hasta lograr los resultados deseados, inl no saltarse pasos porque todos van encaminados al mismo plo, si nada mas se acttia poniendo consecuencias, el desgas W¢ tanto para los padres como para los hijos y no se obtienen lo deseacos, 29