Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 5 - Evaluación
final.
1. Descripción General del Curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Antropología Psicológica
Código del curso 403018_763
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☐ ☒ 1
actividad: a semana
s
Momento de
la Inicial ☐ Intermedia ☐ Final ☒
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 14 de
actividad: 01 de diciembre de
diciembre de 2020
2020
Competencia para desarrollar:
El estudiante comprende la importancia de las interacciones constructivas,
retos y alcances del rol del psicólogo como agente transformador y
promueve la potenciación como estrategia útil para el desarrollo y
alternativas de mejora en territorios.
Desarrolla actitud crítica frente a la realidad social, cultural, histórica y
política y su incidencia en la psicología como disciplina de las ciencias
sociales.
Temáticas para desarrollar:
Fase cinco Evaluación final.
El desarrollo de esta actividad colaborativa requiere abordar la totalidad
de las temáticas dispuestas en el curso.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar.

Fase cinco: Evaluación final

Revisar y leer documentos de las tres unidades del curso.

Responder pregunta orientadora en foro, que apunte a la generación de

plan estratégico de participación comunitaria.

Generar colaborativamente plan estratégico de participación comunitaria.

Actividades para desarrollar.

Esta actividad requiere de una construcción colaborativa que apunte a

plantear plan estratégico de participación, que faciliten la incorporación de
las personas al desarrollo cultural.

Individual:

1. Elegir rol para el desarrollo de la actividad propuesta.

2. Revisar documentos de las unidades del curso.

3. Responder pregunta orientadora en foro. (Mínimo tres aportes

significativos).

Colaborativo.

1. Retomar el producto colaborativo realizado en fase cuatro, donde se

plantearon factores de tensión que generan conflicto y dificultan el
logro de fortalecimiento en un ámbito psicosocial comunitario, a partir
del mencionado producto, cada estudiante responderá en foro la
siguiente pregunta orientadora:
¿Qué aspectos a potenciar, se requieren en las comunidades campesinas,
indígenas, afrodescendientes entre otras, para promover líderes
transformadores, sujetos que desarrollen alternativas, planes y proyectos
en los territorios, en contribución de la Antropología Psicológica y las
ciencias sociales? Cordial saludo respetado tutor y compañeros
A continuación comparto aportes a la pregunta orientadora:
¿Qué aspectos a poten)ciar, se requieren en las comunidades campesinas, indígenas,
afrodescendientes entre otras, para promover líderes transformadores, sujetos que desarrollen
alternativas, planes y proyectos en los territorios, en contribución de la Antropología Psicológica
y las ciencias sociales?
Aporte 1
La situación que vivimos actualmente hace que estas poblaciones, esten sumidas en
condiciones precarias sin garantías de educación, salud,vivienda, economía entre otras, además
de ser victimas de discriminación y exclusión social, no solamente del estado nacional si no de la
sociedad en general, esto se refleja en indicadores como los de material- socioeconómico,
además son vulnerables al desplazamiento forzado, desaparición forzosa,
confinamiento,amenzas, violencia sexual, amenazas, homicidios, entre otros. Vigotsky (1968) se
intereso por estudiar la forma en que la interacción social conduce a un funcionamiento
psicológico superior, caracterizado por la relación consciente y el control voluntario por parte del
sujeto. Este modelo propone que es a partir del aprendizaje gradual con que la persona cumple
un rol activo operante y desde donde se da un intercambio social, histórico y cultural. Este
liderazgo debe fundamentarse en reforzar los ambientes escolares.
Un líder no es solo quien consigue sus propias metas, si no quien se preocupa y actúa por sus
seguidores, si es bien alcanzar los logros es mas importante entender que se trabaja con serers
humanos que también tiene sueños y aspiraciones donde es necesario trasformar hábitos,
modificar valores, afectar patrones de conducta,reorientar intereses , afectando los estilos de
vida de los diferentes grupos, mejorando la calidad de vida, logrando equidad,justicia y libertad.
Aporte 2
Las comunidades campesinas,indigenas,afodescendientes, dentro de los nuevos tiempos
demandan estilos de liderazgo, adaptandose a los cambios, las capacidades de los líderes no se
perciben como complementarios si no como principios dentro de los aspectos a potenciar se
requiere mayor educación, capacidad de escucha y empatía. Es necesario precisar  que dentro
de las comunidades campesinos, indigenas y afrodescendientes es considerado como el
encargo de la herencia y el origen de un país pero estos mismos presentan inequidades por
razones sociales,económica,políticas y culturales, se hace necesario fortalecer lazos de
unidad,solidaridad y compromiso en función de las necesidades de sus habitantes.
Alternativas,planes y proyectos en el territorio, lo principal es la participación buscando fortalecer
a la comunidad, sin descuidar que las comunidades indigenas, raizales y
afrodescendientes,campesinas entre otros en sus procesos de transformación están ligados a la
evolución y crecimiento individual que permite formar una identidad psicosocial.
Aporte 3
Partiendo de la Antropología psicológica y sus enfoques es necesario estudia rcada uno de los
escenarios de las comundiades, desde los inicios hasta la actualidad con el fin de identificar su
cultura, ritos,creencias,entre otras y así conocer sus fortalezas y debilidades, Ya con los
conocimientos previos de la investigación es necesario que agentes internos y externos de la
comunidad trabajen de la mano teniendo buena comunicación y relación, contando con la
participación de todos con el fin de luchar por sus costumbres y derechos , creando programas
para el bienestra de la comunidad . Uno de los programas para fortalecer y potencializar líderes
transformadores, que desarrollen alternativas, planes y proyectos en los territorios, es la mejora
del sistema educativo en las comunidades, brindando las oportunidades y beneficios con el fin
de forjar y mejorar sus debilidades. La educación es el mejor potencializador de cultura y
animación ya que con base a ellas, se pueden luchar por los derechos y crear planes de
desarrollo y promoción a las diferentes comunidades.

Quedo atenta a sus valiosos aportes y comentarios 

2. Realizar colaborativamente un plan estratégico de participación

comunitaria con base en lo planteado en la pregunta orientadora, que
contenga lo que sigue a continuación:

 Presentación (Debe informar sobre el contexto, situación que genera

conflicto).
 Introducción.
 Objetivo.
 Plan de acción. Explicar el cómo se llevarán a cabo las fases,
/actividades.)
 Resultados esperados.
 Actores/as: todas las personas, organizaciones involucradas y
responsables.
 Bibliografía y anexos.

Entornos Entorno de conocimiento: donde podrá encontrar la

para su bibliografía sugerida del curso y hacer lecturas de
desarrollo documentos para el desarrollo de las actividades.

Entorno de aprendizaje colaborativo. En este entorno se

lleva a cabo el desarrollo de las actividades propuestas, se
requiere interactuar con los compañeros y tutor en el marco
de la construcción de los productos solicitados.

Entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje:

 En este entorno se hace entrega del producto final.

Individual:
N/A

Colaborativo:

Construir documento colaborativo final teniendo en cuenta la

siguiente estructura:
Productos Documento: Formato PDF.
para
Nombre del Archivo: Código del curso + número del
entregar
grupo. Ejemplo: grupo403018_12
por el
estudiant Tipo de letra: Verdana 12.
e
Margen de la página: 2.5 superior, inferior, izquierda y
derecha
Interlineado: 1.5 líneas
Producto para entregar:
Plan estratégico comunitario.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad.

Planeación 1. Los aportes para la interacción o consolidación

de grupal deben hacerse una vez se habilite el foro fase
actividades cinco, recuerden que se trata de la evaluación final y
para el sólo estará habilitado por dos semanas.
desarrollo
del trabajo 2. El desarrollo de los trabajos colaborativos requieren
colaborativo aportes significativos para que sea valorada como
construcción colectiva, lo que permitiría asumir que el
trabajo fue realizado con la participación proactiva de
los miembros del grupo y que la nota es
responsabilidad de todos.
3. Se deben tener en cuenta las políticas de plagio,
respetando la autoría de los contenidos del trabajo.
 4. No olvidar aplicar las normas de la netiqueta cuando
se realicen los aportes en el Foro colaborativo.
El estudiante elige uno de los roles a desarrollar,
autorizados por la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, compartiéndolo en el foro:

Líder: Es el dinamizador del proceso. Quien se encarga

de verificar que se estén asumiendo las
responsabilidades individuales y de grupo, propicia que
se mantenga el interés por la actividad.
Cuestiona permanentemente al grupo para generar
puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se está
aprendiendo.

Roles para Comunicador: Responsable de la comunicación entre

desarrollar el tutor y el equipo, como también de presentar a su
por el equipo la información que recoge de la observación –al
estudiante desarrollo de las actividades-.
dentro del
grupo Relator: Responsable de la relatoría de todos los
colaborativo procesos en forma escrita. También es responsable por
recopilar y sistematizar la información a entregar al
tutor.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las

herramientas de acuerdo con las necesidades del
equipo para el desarrollo de la actividad.

Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo

establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro de las
fechas establecidas.

Roles y El grupo escoge un integrante para que sea el

responsabili responsable de la entrega del producto final
dades para depositándolo en el entorno de evaluación y
la seguimiento.
producción
de Adicionalmente toma un pantallazo de la entrega y lo
comparte en el foro de trabajo en donde desarrollaron
entregables la actividad con el fin de dejar evidencia, siendo
por los responsabilidad de todos los participantes estar atentos
estudiantes que su nombre este registrado en el producto final e
acuerdo a su participación en el mismo.
Las referencias se deben utilizar con las normas APA,
versión 3 en español (Traducción de la versión 6
en inglés).
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
Uso de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
referencias bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico, y los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual
de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias falsas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ellas y
la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
Políticas de intelectuales reservados para la Universidad.
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de Evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☐ Final
unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
El estudiante elige el El estudiante elige el
rol dentro del grupo rol dentro del grupo
El estudiante no
Elección rol para el colaborativo y actúa colaborativo, pero
realiza elección 20.
desarrollo de la en consecuencia no cumple con las
del rol.
actividad durante el desarrollo funciones que este
propuesta. de la actividad final. exige.
(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Participación El estudiante El estudiante El estudiante no 35
individual del ingresa al foro y ingresa al foro y ingresa al foro.
estudiante en el responde la responde con poca
foro. pregunta claridad la pregunta
orientadora orientadora
propuesta para la propuesta para la
construcción del construcción del
producto producto
colaborativo final colaborativo.
con mínimo tres
aportes
 significativos.

(Hasta 0
(Hasta 35 puntos) (Hasta 18 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
e
La construcción del
La construcción del
plan estratégico
plan estratégico
comunitario no El grupo no
comunitario se
evidencia que se realiza plan
Construcción realizó teniendo en
tuviera en cuenta estratégico
propuesta cuenta las temáticas 40
las temáticas comunitario.
de intervención propuestas en el
propuestas en el
curso.
curso.
(Hasta 20 (Hasta 0
(Hasta 40 puntos)
puntos) puntos)
El documento final
El documento final
presenta una El trabajo
presenta una
excelente entregado no está
deficiente
estructura, debidamente
estructura, no
redacción y referenciado con
Estructura del cumple en su
ortografía, las normas APA. / 30
producto final. totalidad con la
organizado, No entregaron
aplicación de
coherente y aplica producto final
normas APA.
normas APA.
(Hasta 0
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Calificación final 125