INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL CARLOS GIRALDO PFE-03

ANOLAIMA – CUNDINAMARCA Rev.:

Reconocimiento Oficial Jornada Única Resolución Nº 0007176 del 29 de Septiembre de 2.016 y Programa 31-01-2011
Semiescolarizado Resolución Nº 005729 del 23 de Diciembre de 2003 - Registro Libro 1 Folio 152 Acta 028 de
Octubre 28 de 2003 de la Secretaría de Educación de Cundinamarca
Versión 2
NIT 860.033.556 – 5 DANE 125040000582 CELULAR : 3124781748- 3133218167 E-mail :
colcarlosgiraldo@hotmail.com

DISEÑO DE CLASE (alternativo para la prevención del COVID- 19)

Sede CARLOS GIRALDO Trimestre PRIMERO

Asignaturas integradas MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA Y ARTÍSTICA Intensidad horaria Cuatro horas

Docentes HUGO GARZÓN y DIANA PULIDO CURSO: 100​1

Guía de trabajo atendiendo a la circular 00025 de 16 de marzo de 2020, basada en el trabajo autónomo con énfasis en la exploración y refuerzo de aprendizajes,
para desarrollar en casa bajo la supervisión de los acudientes.

Indicadores de ● Identifica​ los elementos básicos de la trigonometría y sus aplicaciones y ​Clasifica​ triángulos según sus
competencia características. .
● Comprende los conceptos de población, muestra y variable.
● Identifica los elementos del dibujo técnico.

Eje transversal Agroecología, Agrosistemas , agricultura ecológica e indicadores zootécnicos en el sistema productivo

Temas específicos ● Concepto de fracción, lectura y escritura de Fecha de Del 26 al 30 de abril

fracciones, representación gráfica de autoevaluación (20%)
fracciones y coevaluación (20%)
● Elementos del dibujo técnico

Fundamento teórico Vamos a aprender matemàticas grado décimo

Fecha de Plan de Instrucciones y estrategias para elaborar plan Criterios de Fecha límite de entrega
trabajo trabajo de trabajo evaluación de actividades del plan
de trabajo

8 al 26 1 Explorar Actividades No 1, 2 y 3 Matemáticas 10 % de la nota de la

de guía del primer 26 de
Febrero Actividades No 4, Estadística trimestre Febrero de 2021
Actividades No 5, Artística

Fecha de acciones de mejoramiento: ​Del 3 al 7 de mayo

1
 TRIGONOMETRÍA CONCEPTO Y APLICACIONES ​( EXPLORAR ​)

CONCEPTO​:
La trigonometría es, atendiendo al significado etimológico
de la palabra, la medición de los triángulos (del griego
trigono y metron). La trigonometría forma parte de la ciencia
matemática y se encarga de estudiar las razones
trigonométricas de seno, coseno, tangente, cotangente,
secante y cosecante.

La trigonometría es utilizada donde se requiera medir con

precisión y se aplica a la geometría, en especial al estudio
de las esferas dentro de la geometría espacial. Entre los
usos más comunes de la trigonometría se encuentran la
medición de distancias entre estrellas o entre puntos
geográficos.

HISTORIA:
Ya los estudiosos del antiguo Egipto y Babilonia estaban al
tanto de los teoremas acerca de la medición de los
triángulos semejantes y las proporciones de sus lados. Se
sabe que los astrónomos de Babilonia registraban los
movimientos de los planetas y los eclipses. Los egipcios,
dos mil años antes de Cristo, ya utilizaban la trigonometría
en una forma primitiva para construir sus pirámides.

Los fundamentos de la actual trigonometría se desarrollaron

en la Antigua Grecia, pero además en la India y en manos
de estudiosos musulmanes. Estudiosos de la trigonometría
antigua fueron Hiparco de Nicea, Arybhata, Varahamihira,
Brahmagupta, Abu’l-Wafa, entre otros.

El primer uso de la función “seno” se remonta al siglo VIII a.

C. en la India. Quien introdujo el tratamiento analítico de la
trigonometría en Europa fue Leonhard Euler. Se conocieron
entonces como las “fórmulas de Euler”.

Partieron de la correspondencia que existe entre la longitud

de los lados de un triángulo a partir de que mantienen la
misma proporción. Si un triángulo es semejante entonces la
relación entre la hipotenusa y un cateto es constante. Si
observamos que una hipotenusa posee el doble de
longitud, entonces lo serán los catetos.

APLICACIONES DE LA TRIGONOMETRÍA La utilización de la trigonometría en las ciencias y en la vida

Existen diversas aplicaciones de la trigonometría en la
ciencia y en la vida cotidiana. Uno de los ejemplos más
notables de ello es en la matemática, ya que interviene en
todos sus campos.
Otras de sus aplicaciones más destacadas se muestran en
la navegación, la geografía, la astronomía, la arquitectura y
en todos los campos de la ingeniería.
cotidiana se debe a que a través de esta se obtienen
medidas precisas.
Las medidas se obtienen mediante el estudio de las
relaciones existentes entre los lados de los triángulos con
respecto a los ángulos.
Para ello es necesario aplicar las funciones trigonométricas:
seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante.

2
 ACTIVIDAD No 1 CRUCIGRAMA ​( EXPLORAR ​)

A partir de la lectura de “trigonometria conceptos y aplicaciones” solucione el crucigrama en su cuaderno

3
 APLICACIONES DE LA TRIGONOMETRÍA ​( EXPLORAR ​)

1. Aplicaciones en la astronomía​.
La trigonometría se usa en la astronomía para calcular la
distancia del planeta Tierra al Sol, a la Luna, el radio de la
Tierra y también para medir la distancia entre los planetas.

Para realizar esas mediciones se valen de la triangulación,

la cual consiste en tomar distintos puntos de lo que se
desea medir y considerar cada uno como vértices de
triángulos; de ahí se saca la distancia entre un punto y otro.

Los egipcios establecieron la medida de los ángulos en

grados, minutos y segundos, y lo utilizaron en la
astronomía.

2. Aplicaciones en la arquitectura
La aplicación de la trigonometría en la arquitectura es algo
que nunca debe faltar. De su uso depende la creación de
los planos y su posterior ejecución.
La creación de una casa o de un edificio debe seguir unos
parámetros específicos. Por ejemplo: se debe medir cada
ángulo de todas las paredes y las columnas con el objeto
de evitar alguna deformidad que con el tiempo pueda hacer
que el edificio se derrumbe.
Un ejemplo claro del uso de la trigonometría en la
arquitectura se observa en las pirámides egipcias y en las
construcciones realizadas por las civilizaciones que
habitaban el continente americano antes de la llegada de
los españoles.
Debido a la aplicación de la trigonometría es que esas
construcciones siguen casi intactas con el paso del tiempo.

3. Aplicaciones en la navegación.
La trigonometría fue utilizada en la navegación durante
muchos años y para ello crearon lo que hoy se conoce
como sextante, instrumento con el que se podía medir la
distancia triangulando con el Sol o las estrellas.
El sextante era utilizado de la siguiente manera: se debía
determinar la altura angular del Sol (o de las estrellas o de
cualquier astro que pueda servir como punto de referencia)
por encima del horizonte.
Posteriormente se podrían realizar cálculos matemáticos
para determinar el punto en el que se encuentra el
observador, es decir, la persona que está usando el
sextante.
Conociendo dos puntos de una costa o una isla, el sextante
también podía ser utilizado para medir la distancia en la que
se encontraban los barcos de la costa.
El sextante era el encargado de orientar a los capitanes de
los barcos. En la actualidad el sextante ha sido
reemplazado por los sistemas satelitales. Estos también se
valen del uso de la trigonometría.

4
4. Aplicaciones en la geografía En estos estudios aparecen funciones del seno y el coseno.
En la geografía la trigonometría se usa para el cálculo de De acuerdo a cómo van apareciendo se les va otorgando
las distancias en un mapa; es decir, se vale de los paralelos una letra que le da significada a la onda. Esto permite que
y los meridianos para poder calcular la longitud. los médicos lo puedan leer y dar un diagnóstico oportuno.

5. Aplicaciones en los videojuegos 12.​ Aplicaciones en los agrosistemas.

La trigonometría se usa para la programación de
videojuegos. Por esto, todo lo que se presenta en la
pantalla requiere de trigonometría.

6. Aplicaciones en la ingeniería civil

Un ejemplo del uso de la trigonometría en la ingeniería civil
se observa mediante la construcción de puentes,
carreteras, edificios y en el trazo de levantamiento de
terrenos, entre otros.

7. Aplicaciones en la ingeniería mecánica

La trigonometría se usa en la ingeniería mecánica para el
diseño y medición de piezas en series. También se usa
para proyectar fuerzas.

8. Aplicaciones en la ingeniería electrónica

La trigonometría se usa en la ingeniería electrónica para
identificar el comportamiento de series y de señales.
La trigonometría ayuda a establecer conexiones y ubicar
posiciones que favorezcan el proceso de distribución de la
energía eléctrica.
9. Aplicaciones en el billar
La trigonometría es aplicada en este juego de mesa. Con
base en el choque entre las bolas, hace que cada una de
vaya en una dirección en particular creando unos ángulos
específicos.
Estos ángulos son usados por cada jugador para
determinar cuál será su siguiente movimiento.
El sistema de siembra Tresbolillo o de Triángulo, es aquel
en el cual cada 3 plantas forman un triángulo equilátero,
como lo muestra la imagen. Así mismo este sistema
permite que cada planta pueda tener las horas de luz
requeridas para su óptimo crecimiento y no se tapen unas
con otras.
Determinar el número de plántulas a sembrar bajo el
sistema tresbolillo es una de las tareas que desarrollaremos
en el transcurso de este curso de trigonometría, asi cada
estudiante podrá estar en posibilidad de solucionar
problemas como el siguiente:

10. Aplicaciones en la física Mary dispone de un terreno de 10 hectáreas y desea

Para medir la trayectoria de un objeto se usa la
trigonometría. Por ejemplo: cuando en un partido de fútbol
se quiere hacer un pase aéreo es necesario buscar un
ángulo y tener bien definido el punto hacia donde va
dirigido.
plantar duraznos, con un distanciamiento de 3 metros
aplicando el sistema tresbolillo y desea saber ¿cuántas
plantas de durazno comprar?.

Tomando en cuenta todos estos puntos se puede calcular

la trayectoria del balón. Esto también puede ser aplicado
para medir la trayectoria de un proyectil, un cohete, entre
otros elementos​.

11. Aplicaciones en la medicina

La trigonometría se aplica en la medicina para poder leer
los electrocardiogramas, examen que registra gráficamente
la actividad eléctrica del corazón en función del tiempo

5
 ACTIVIDAD No 2 CUESTIONARIO ​( EXPLORAR ​)

Teniendo en cuenta la lectura “aplicaciones de la trigonometría” conteste a las siguientes preguntas

1. ¿Cuál fue el uso que se le dio sextante y con
que ha sido reemplazado actualmente?
2. ¿De qué forma se aplica la trigonometría en la
medicina?.
3. Redacte un ejemplo, diferente al dado en la
lectura, de la aplicación de la trigonometría en
Física. Si es necesario realice un dibujo para
explicar el mismo.
4. Con ayuda de sus familiares realice un dibujo
en el que se muestre de qué forma se puede
aplicar la trigonometría en el billar. Redacte un
párrafo explicando el dibujo.
5. Teniendo en cuenta su casa, realice un dibujo
y redacte un párrafo explicando donde se
observa la aplicación de la trigonometría.
6. Redacte un párrafo y realice un dibujo
explicando cómo podría medir la altura de un
árbol si no es posible subirse hasta su copa.
7. En las imágenes de la parte inferior se
observan estructuras que corresponden a
cubiertas o techos de edificios, estadios, o
estructuras de puentes o piezas mecánicas de
cualquier uso. Cada estudiante debe
identificar la figura geométrica que más se
repite en todas las estructuras. Luego de
identificarla debe redactar un párrafo en los
que explique la razón, según cada estudiante,
por la cual se usa esa figura geométrica y cual
es la relación con la trigonometría.

6
 SABERES PREVIOS ​( EXPLORAR ​)

Como ya se ha mencionado, la trigonometría trabaja con el triángulo y sus elementos. En esta secciòn vamos a recordar:
● Los elementos de triángulo
● La clasificaciòn de triángulos

¿QUE ES UN TRIÁNGULO?

Los triángulos o trígonos son figuras geométricas planas, básicas, que poseen tres lados en contacto entre sí en puntos
comunes denominados vértices. Su nombre proviene del hecho de que posee tres ángulos interiores o internos, formados
por cada par de líneas en contacto en un mismo vértice.

¿CUALES SON LOS ELEMENTOS PRIMARIOS DEL TRIÁNGULO?

Los elementos primarios corresponden a los vértices, lados, ángulos interiores y ángulos exteriores.

1. VÉRTICES 2. LADOS

Son los puntos de origen de los segmentos de recta Son los segmentos de recta del polígono

Se nombran con las letras minúsculas, a, b, c, etc y

Se nombran con letras mayúsculas A, B, C, etc. corresponden a su ángulo opuesto.

3. ÁNGULOS INTERIORES 4. ÁNGULOS EXTERIORES

Son aquellos formados por cada par de lados consecutivos Son los ángulos formados por un lado del triángulo y la
del triángulo. Se denominan por las tres letras mayúsculas prolongación de otro hacia la región exterior.
de los vértices.

7
 CLASIFICACION DE TRIANGULOS ​( EXPLORAR ​)

1. SEGÚN SUS LADOS

1. EQUILÁTEROS 2. ISÓSCELES 3. ESCALENO

Si sus tres lados tienen la misma Si tiene dos lados de la misma Si todos sus lados tienen longitudes
longitud longitud. Los ángulos que se oponen a diferentes. En un triángulo escaleno no
estos lados tienen la misma medida. hay ángulos con la misma medida.

2. SEGÚN SUS ÁNGULOS

1. RECTÁNGULO 2. ACUTÁNGULO 3. OBTUSÁNGULO

Si tiene un ángulo interior recto (90º) . Cuando sus tres ángulos son menores Si uno de sus ángulos es obtuso
A los dos lados que conforman el a 90º ; el triángulo equilátero es un (mayor de 90º ); los otros dos son
ángulo recto se les denomina catetos y caso particular de triángulo acutángulo. agudos (menor de 90º ).
al otro lado hipotenusa.

ÚTILES NECESARIOS PARA TRABAJAR EN TRIGONOMETRÍA

8
 ACTIVIDAD No 3 CLASIFICAR TRIÁNGULOS

Teniendo en cuenta las clasificaciones de triángulos de la página 7 clasifique los triángulos que se presentan a
continuación, para esto se debe dibujar en su cuaderno cada triángulo, medir sus ángulos y sus lados, dicha
medida debe aparecer en cada triángulo, finalmente escriba la clasificación que corresponda. Tenga en cuenta
que todos los triángulos pertenecen a dos clasificaciones. ​ No olvide numerar cada ejercicio.

1A. 1B. 1.C

2A. 2B. 2C.

3A. 3B. 3C.

4A. 4B. 4C

9
 LECTURA E INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS ESTADÍSTICAS ​( EXPLORAR ​)

La imagen presenta todos los elementos que se deben tener en cuenta para realizar y luego leer en forma adecuada una
gráfica estadística.

Tenga en cuenta que:

● Todos los elementos de las gráficas (títulos, etiquetas, ejes y escalas) son importantes para comprender la
información y establecer relaciones o comparaciones.
● Todas las barras de la gráfica deben tener el mismo ancho para no confundir al lector.
● El espacio que se deja entre una barra y otra deben ser iguales.
● Los ejes de las gráficas se deben presentar de forma clara.
● Hay que elegir la gráfica adecuada a los datos que se quiere presentar.

¿Para qué interpretar gráficas estadísticas?

La interpretación de tablas y gráficas estadísticas es útil para:

● Comprender la información estadística que sobre diversos temas proporcionan los medios de comunicación y
poder evaluarla de forma crítica.
● Entender la realidad social, económica y política.
● Llevar a cabo investigaciones que requieran interpretar datos.
● Discutir o comunicar las propias opiniones sobre la información que las estadísticas presentan

10
Tenga en cuenta estos tres tipos de lectura: textual, crìtica e hipotética, para el desarrollo de las actividades que a
continuación se presentan. Si alguno de estos tipos de lectura no se entiende por favor pregúntale al profesor​.

11
 EJEMPLOS DE LECTURA DE GRÁFICAS​( EXPLORAR ​)

A continuación se presentan ejemplos de lectura de gráficas de barras, basados en información estadística del DANE,
última encuesta nacional agropecuaria, correspondiente al departamento de Cundinamarca 2109 y el anuario estadístico
2016, capítulo Cundinamarca..

Ejemplo No 1​ de lectura de una gráfica Estadística

Dada la gráfica siguiente sobre la cantidad de unidades agropecuarias en Cundinamarca, se solicita realizar una lectura
literal, crítica e hipotética de la misma

Cantidad de unidades de producción agropecuaria, por agrupamiento de los principales tipos de tenencia
Segundo semestre 2019 - Cundinamarca

1. Lectura literal:
Se lee la información que transmiten las gráficas. Identifico el eje en el que se presenta el tipo de tenencia de la UPA
(Unidad de Producción Agrícola) y busco la columna de unidad arrendada, luego en el eje vertical identifico la cantidad de
UPAs en arriendo encontradas en la encuesta.

Por lo tanto la lectura literal sería:

● Según la encuesta de Nacional Agropecuaria de 2019, en Cundinamarca se encontraron 41.966 UPAs en

arriendo.
Para las demás columnas la lectura sería:

● Según la encuesta de Nacional Agropecuaria de 2019, en Cundinamarca se encontraron 215.929 UPAs propias.
● Según la encuesta de Nacional Agropecuaria de 2019, en Cundinamarca se encontraron 1.803 UPAs de las que
no hay información.
● Según la encuesta de Nacional Agropecuaria de 2019, en Cundinamarca se encontraron un total de 269.105
UPAs .​

12
2. Lectura crítica:
Se evalúa la información pero no se buscan nuevas hipótesis. Realizando una lectura comparativa de los datos de las
últimas tres columnas la lectura sería la siguiente:

● La gráfica indica que el mayor número de Unidades de Producción Agrícola (UPA), en Cundinamarca son la de la
categoría “Propia”.
● La gráfica indica que el menor número de Unidades de Producción Agrícola (UPA), en Cundinamarca son la de
la categoría “No informa”.
● La gráfica indica que el número de UPAs en arriendo es muy pequeño en comparación con las UPAs propias,
por lo que se puede concluir que en Cundinamarca las UPAs son mayoritariamente de propietarios.

3
​ . Lectura hipotética:

Se hacen predicciones e inferencias con los datos de la gráfica y se formulan nuevas hipótesis.
Para realizar esta lectura podemos responder a las preguntas y formular una hipótesis con las mismas, que explique el
comportamiento de los datos de la gráfica :
● ¿Cuál será la razón para que haya mayor número de UPAs de propietarios?
● ¿Por qué hay tan pocas UPAs en arriendo?

Por lo tanto la lectura de esta gráfica será:

● Se puede pensar que en Cundinamarca no es rentable para los productores agrícolas tomar tierras en
arrendamiento.
● De otra parte se puede decir que es probable que la mayoría de UPAs es de propietarios ya que son
pequeñas extensiones de tierra que sirven para el sostenimiento de las familias.

Ejemplo No 2​ de lectura de una gráfica Estadística.

Dada la gráfica siguiente sobre la informalidad laboral en Colombia, se solicita realizar una lectura literal, crítica e
hipotética de la misma

Informalidad Laboral en Colombia, 2002 – 2015

13
 1. Lectura literal:
Se lee la información que transmiten las gráficas. Identifico el eje en el que se presenta el tipo de informalidad, selecciono
las columnas de la informalidad rural, luego en el eje vertical identifico el porcentaje que este tipo de informalidad
representa en cada uno de los años.

Así la lectura literal sería:

● Según la gráfica el mayor porcentaje de informalidad rural en colombia se presentó en el año 2008
● Según la gráfica el menor porcentaje de informalidad rural en colombia se presentó en el año 2015
● Según la gráfica el mayor porcentaje de informalidad urbana en colombia se presentó en el año 2008
● Según la gráfica el menor porcentaje de informalidad urbana en colombia se presentó en el año 2015
● Según la gráfica el mayor porcentaje de brecha en informalidad urbano/rural se presentó en el año 2008
● Según la gráfica el menor porcentaje de brecha en informalidad urbano/rural se presentó en el año 2015

2. Lectura crítica:
Se evalúa la información pero no se buscan nuevas hipótesis. Realizando una lectura comparativa de los datos de las tres
columnas correspondientes a la informalidad rural, la lectura sería la siguiente:

● La gráfica indica que en el año 2008 se presenta, mayor informalidad urbana y rural, así como se presenta la
mayor brecha urbano/rural.
● La gráfica indica que en el año 2015 se presenta, menor informalidad urbana y rural, así como se presenta la
menor brecha urbano/rural.

3. Lectura hipotética:
Se hacen predicciones e inferencias con los datos de la gráfica y se formulan nuevas hipótesis.
Para realizar esta lectura podemos responder a las preguntas y formular una hipótesis con las mismas, que explique el
comportamiento de los datos de la gráfica :

● ¿Cuál será la razón para que el año 2008 haya mayor informalidad en el sector urbano y rural?
● ¿Cuál será la razón para que el año 2015 haya menor informalidad en el sector urbano y rural?

Tenga en cuenta que:

La informalidad laboral o trabajo ​informal engloba todas aquellas ocupaciones y formas de producción, que son
ejercidas por personas o empleados que reciben ingresos cuyas condiciones ​de trabajo no se encuentran reguladas por
un marco legal. En este sector de la economía participan un elevado número de personas.

Por lo tanto la lectura de esta gráfica será:

● Se puede decir que para el año 2008 es probable que la situación económica del país haya obligado a las
empresas a reducir puestos de trabajo o a cerrar algunas sedes de las mismas tanto en el sector urbano como el
rural, lo que permitió que los empleados tuvieran que realizar trabajos informales.
● Es probable que para 2015, la situación económica del país haya mejorado y por lo tanto se crearon más
empresas formales y/o las existentes realizaran ampliación de sus plantas de personal contratando mayor número
de trabajadores.

14
 ACTIVIDAD No 4 LECTURA DE GRÁFICAS ESTADÍSTICAS ​( EXPLORAR ​)

● Para cada caso se proporciona una gráfica y se solicita realizar una lectura literal, crítica e hipotética de la misma.
Debe redactar mínimo dos conclusiones por cada una de los tipos de lectura.
● Esta actividad debe ser realizada en su cuaderno en el que se debe copiar la gráfica con todos sus elementos y
con ayuda de una regla. Finalmente se redacta las conclusiones con letra legible y un correcto uso de la ortografía
y redacción.

1. Número de Hectáreas Habilitadas Para Riego a Nivel Departamental. 2015

2. Exportaciones de los Productos de la Cadena Caña Panelera a Nivel Nacional, 2007 – 2014

15
 3. Actividad Productiva Bovina en el Departamento de Cundinamarca 2015

4. Producción en Toneladas de las Principales Actividades Pecuarias en el Departamento de Cundinamarca,

2008 – 2012.

16
 ACTIVIDAD No 5 PLANO ARQUITECTÓNICO ​( EXPLORAR ​)

En una de tus clases te piden que debes realizar un plano arquitectónico del aula múltiple y polideportivo de la
institución, ¿sabrías cómo hacerlo y cuáles son los elementos que debes tener en cuenta para su elaboración?.

Teniendo en cuenta lo anterior responde

1. Has una descripción según tus conocimientos actuales, de cómo desarrollarías el plano solicitado

2. ¿Qué crees tú que es el dibujo técnico?

3. Que crees es una figura geométrica?, dibuja las que conoces y nombrarlas

INSTRUCCIONES

Somos lo que hacemos día a día. De modo que la excelencia no es un acto sino un hábito “Aristóteles”

Desarrolle las actividades propuestas en hojas blancas tamaño carta, manteniendo buena ortografía y redacción
de las ideas expresadas y excelente estética en la presentación. Aplique normas APA

“Aristóteles”

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL CARLOS GIRALDO PFE-03
ANOLAIMA – CUNDINAMARCA Rev.:
Reconocimiento Oficial Jornada Única Resolución Nº 0007176 del 29 de Septiembre de 2.016 y Programa 31-01-2011
Semiescolarizado Resolución Nº 005729 del 23 de Diciembre de 2003 - Registro Libro 1 Folio 152 Acta 028 de Versión 2
Octubre 28 de 2003 de la Secretaría de Educación de Cundinamarca
NIT 860.033.556 – 5 DANE 125040000582 CELULAR : 3124781748- 3133218167 E-mail :
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DISEÑO DE CLASE (alternativo para la prevención del COVID- 19)

Sede CARLOS GIRALDO Trimestre PRIMERO

Asignaturas integradas MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA Y ARTÍSTICA Intensidad horaria Cuatro horas

Docentes HUGO GARZÓN y DIANA PULIDO CURSO: 100​1

Guía de trabajo atendiendo a la circular 00025 de 16 de marzo de 2020, basada en el trabajo autónomo con énfasis en la exploración y refuerzo de aprendizajes, para
desarrollar en casa bajo la supervisión de los acudientes.

Indicadores de ● Identifica​ ángulos en posición normal. ​Reconoce​ el concepto de ángulo a partir de una rotación. ​Reconoce
competencia el radián como unidad de medida angular y reconoce su significado geométrico
● Construye, lee e interpreta​ gráficas estadísticas circulares o de pastel
● Identifica los momentos clave de la historia del dibujo técnico

Eje transversal Agroecología, Agrosistemas , agricultura ecológica e indicadores zootécnicos en el sistema productivo

Temas específicos ● Medida de ángulos: grados y radianes Fecha de Del 26 al 30 de abril

● Gráficas de pastel autoevaluación (20%)
● Historia del dibujo técnico y coevaluación (20%)

Fundamento teórico Vamos a aprender matemàticas grado décimo

Fecha de Plan de Instrucciones y estrategias para elaborar plan Criterios de Fecha límite de entrega
trabajo trabajo de trabajo evaluación de actividades del plan
de trabajo

1 al 19 de 2 Construir Actividades No 1 y 2 Matemáticas 20 % de la nota de la

Marzo guía del primer 19 de
Actividades No 3 y 4 Estadística trimestre Marzo de 2021
Actividades No 5 Artística

Fecha de acciones de mejoramiento: ​Del 3 al 7 de mayo

18
 MEDICION DE ANGULOS EN GRADOS Y RADIANES ( ​CONSTRUIR ​)

Objetivos de Aprendizaje

● Entender las medidas en radianes.

● Convertir de grados a radianes.
● Convertir de radianes a grados

Introducciòn

Sabes que hay diferentes unidades de medida para medir la

misma cosa. Por ejemplo, la longitud se puede medir en
pies y metros y la temperatura se puede medir en grados
Centígrados y grados Fahrenheit. Normalmente usamos
fórmulas para convertir entre distintas unidades de medida.

Para medir los ángulos se pueden utilizar dos unidades: los grados sexagesimales y los radianes. Ambas unidades son
equivalentes
¿Y qué significa que sean equivalentes?

Pues que para el mismo ángulo, su valor lo puedes dar en ángulos o en radianes y por tanto se puede convertir de una
unidad a otra.

Como ya sabes, una vuelta Un cuarto de Una semicircunferencia Un octavo de circunferencia

completa de circunferencia tiene circunferencia mide 90º tiene 180º: mide 45º
360º:

Esos mismos ángulos también se pueden medir en radianes.

360º equivale a 2 Π 90º equivale a Π /2 180º equivale a Π 45º equivalen a Π /4

19
 ¿QUÈ ES UN RADIAN?​ ( ​CONSTRUIR ​)

Un RADIÁN es el ángulo que aparece cuando la longitud del arco de la circunferencia, mide lo mismo que el radio.
El radián no depende del tamaño de la circunferencia.

Una circunferencia completa tiene de ángulo: 360 ° = 2 π radianes, “se lee 2 Pi radianes”

De la misma forma podemos decir que media circunferencia = 180º = π radianes “se lee Pi radianes”

¿CÒMO PASAR DE GRADOS A RADIANES PASO A ¿CÒMO PASAR DE RADIANES A GRADOS PASO A
PASO? PASO?

Para pasar de grados a radianes lo hacemos mediante una Para pasar de radianes a grados, lo hacemos igual que
regla de tres, teniendo en cuenta la equivalencia entre antes, con una regla de 3, solo que esta vez, la incógnita a
radianes y grados. despejar serán los grados.

Por ejemplo, ¿cuántos radianes son 60º? Vamos a verlo con un ejemplo:

Planteamos la regla de tres: Si 180º son π radianes, 60º ¿Cuántos grados son 3π /4 radianes?
serán x radianes. Ponemos los grados debajo de los grados
y los radianes debajo de los radianes: Planteamos la regla de tres: Si π radianes son 180º, 3π/4
radianes serán x grados.

Nota: en este tipo de conversiones se debe simplificar

hasta obtener la mínima expresión posible, esto facilita las
operaciones que se tengan que hacer luego con este
resultado.

20
 ACTIVIDAD No 1​ ( ​CONSTRUIR ​)

1. En su cuaderno realice todos los procesos necesarios para convertir grados en radianes y complete la
tabla siguiente. Al enviar la evidencia la tabla debe estar acompañada de todas las operaciones
realizadas en las que se evidencie su trabajo.

Grados 0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180

Radianes

2. En su cuaderno realice todos los procesos necesarios para convertir radianes en grados y complete la
tabla siguiente. Al enviar la evidencia la tabla debe estar acompañada de todas las operaciones
realizadas en las que se evidencie su trabajo.

Grados

13/12 7/6 5/4 4/3 17/12 3/2 19/12 5/3 7/4 11/6 23/12 2
Radianes

3. Dibuje una circunferencia y con ayuda del transportador dividirla en secciones de 15 grados cada una,
ubique en cada segmento su valor en grados.
4. Dibuje una circunferencia y con ayuda del transportador dividirla en secciones de 15 grados cada una,
ubique en cada segmento su valor en Π radianes
5. Un aspersor es un dispositivo mecánico que gira sobre un mecanismo que le produce un movimiento
de giro de un sexto de rotación. su uso es básicamente para riego de césped o cultivos.
a. ¿Cuantos grados sexagesimales corresponden a un sexto de rotación?
b. ¿A cuántos radianes corresponde un sexto de rotación?

Aspersor

21
 LONGITUD DE ARCO ( ​CONSTRUIR ​)

Es posible hallar la longitud de un arco ​S​, si se conoce la amplitud de ángulo θ en

radianes​, que lo genera y la medida del radio r.​ Par esto se utiliza las expresiones
siguientes:

La principal utilidad que tiene la expresión es la de poder hallar una de las variables conociendo el valor de las otras dos.
Esto es útil principalmente para solución de problemas en Física en temas como el de velocidad angular.

¿CÓMO DETERMINO LA LONGITUD DE ARCO? PASO A PASO.

¿Qué distancia ha recorrido un patinador que se mueve desde A hasta B en la pista circular que se ve en la figura, si
describe un ángulo de 108º?

SOLUCIÓN

Se expresa el ángulo en radianes:

22
 ACTIVIDAD No 2 CÁLCULO DE LONGITUD DE ARCO ( ​CONSTRUIR ​)

1. Calcular la longitud del siguiente arco si su radio R 2. Calcular la longitud del siguiente arco si el radio R=
= 3 cm y ángulo α = 126º 1.5 km y ángulo α =π/2 rad

3. Calcular el diámetro de la muñeca de Ana si su 4. Un aspersor es un dispositivo mecánico que gira

pulsera magnética (que le viene ajustada) mide sobre un mecanismo que le produce un movimiento
13.09 cm: de giro de un sexto de rotación. su uso es
básicamente para riego de césped o cultivos.

Si el chorro de agua que lanza el aspersor es de 16m,

¿cual es la longitud del arco correspondiente?

5. La rueda delantera de una moto mide 50 cm de 6. Obtenga el valor del ángulo con los datos de la
diámetro. ¿Qué distancia ha recorrido la moto si la gráfica:
rueda ha dado 120 vueltas? ¿Cuántas vueltas ha
dado la rueda trasera si su diámetro es de 60 cm?.

Es importante para la solución de este problema que el

estudiante realice un dibujo para cada una de las llantas de
la moto y ubique los datos.

23
 CONSTRUCCIÓN DE UNA GRÁFICA CIRCULAR O DE PASTEL ​( ​CONSTRUIR ​)

¿QUE ES UN GRÁFICO CIRCULAR?

Los gráficos circulares muestran a las categorías como una proporción o porcentaje de la totalidad. Utilice gráficos
circulares para mostrar la composición de los datos de una categoría en los que cada segmento es proporcional a la
cantidad que representa.

¿CUÀNDO SE UTILIZAN?

Los gráficos circulares son eficaces para comparar partes de un todo durante un período estático. No muestran cambios a
lo largo del tiempo.

Considere utilizar un gráfico circular si está trabajando con lo siguiente:

● un conjunto de datos los gráficos circulares son eficaces para categorizar y comparar un conjunto de datos
● valores positivos los gráficos circulares no pueden mostrar ceros y pueden resultar confusos al trabajar con
valores negativos
● siete categorías o menos se vuelve más difícil percibir el tamaño relativo de cada segmento al trabajar con más
de siete categorías.

¿CÓMO SE CONSTRUYEN?

EJEMPLO: ​Se hizo una encuesta acerca del tipo de programas televisivos preferidos por algunos niños; los resultados se
presentan a continuación:

El procedimiento para trazar una gráfica​ circular es el siguiente:

1.​ Se traza un círculo que representa el 100 % o la totalidad de los datos obtenidos.

2.​ Los datos se representan en porcentajes que se obtienen al establecer

proporciones.

3.​ Para determinar la medida del ángulo que representa la frecuencia de cada dato,
se establece una proporción entre el tanto por ciento a representar y los grados del
círculo.

4.​ Cuando ya se sabe la medida del ángulo a trazar, se usa un transportador para
hacerlo.

OBTENCIÓN DE LOS PORCENTAJES A PARTIR DE LA TABLA DADA.

Para determinar qué porcentaje representa cada dato de la tabla formulamos reglas de tres como se muestra para el
primer valor de la tabla 13 niños:

13 niños que ven caricaturas en TV representan el 20%. de igual forma se procede con cada dato de la tabla.

24
Los datos obtenidos del proceso de cálculo de porcentajes se puede ver en la siguiente tabla

OBTENCIÓN DE LOS GRADOS CORRESPONDIENTES A CADA PORCENTAJE CALCULADO.

Para obtener el valor en grados que corresponden a cada uno de los porcentajes de la tabla ​reglas de tres como se
muestra para el primer valor de la tabla 13 niños, es decir el 20%, tenga en cuenta que la circunferencia completa mide
360º y equivale al 100%:

Los datos obtenidos del proceso de cálculo de porcentajes se puede ver en la siguiente tabla.

Notas​:

● Tenga en cuenta que la suma de la columna “%” debe dar 100 y la suma de la columna grados debe sumar 360.
● Tenga en cuenta que en algunos casos se redondee el resultado, por lo que esta es una aproximación.

Con base en los resultados de la última tabla se construye la gráfica circular teniendo en cuenta los cuatro pasos
descritos al inicio de esta explicación. Ver gráfica en la siguiente hoja.

25
 LECTURA DE UNA GRÁFICA CIRCULAR O DE PASTEL ​( ​CONSTRUIR ​)

1. LECTURA LITERAL. ​Se lee la información que transmiten las gráficas. En esta gráfica el proceso es el siguiente:
identificar un porcentaje en la gráfica por ejemplo 12%, buscar en las convenciones el color e identificar la
categoría: Aventuras, revisar el título general “Programas de TV preferidos por los niños”. Redactar la conclusión:

a. El 12% de los niños prefieren los programas de aventuras

b. El 10,8% de los niños prefieren programas de deportes.

2. LECTURA CRÍTICA. ​Se evalúa la información pero no se buscan nuevas hipótesis. Se puede concluir :

a. Los programas de TV de mayor preferencia por los niños son caricaturas y lucha libre, sumando un 40%.
b. La diferencia entre la preferencia por el programa de mayor y menor preferencia es del 14% (mayor preferencia
lucha libre y de menor preferencia documentales).

ACTIVIDAD No 3 GRÁFICA CIRCULAR O DE PASTEL ​( ​CONSTRUIR ​)

1. A 18 niños se les preguntó la edad y se obtuvo los
siguientes resultados:

a. Organizar los datos en una tabla de frecuencias

b. Realizar la respectiva gráfica circular que represente
los datos
c. Realizar la lectura literal, redactando tres
conclusiones.
d. Realizar la lectura crítica, redactando tres
conclusiones.

2. En una encuesta realizada a 24 motos taxistas de

cuántos pasajeros transporta por día, se obtuvo la
siguiente información:

a. Organizar los datos en una tabla de frecuencias

b. Realizar la respectiva gráfica circular que
represente los datos
c. Realizar la lectura literal, redactando tres
conclusiones.
d. Realizar la lectura crítica, redactando tres
conclusiones.
26
3. ​En una encuesta realizada a 24 motos taxistas de cuántos pasajeros transporta por día, se obtuvo la siguiente
información:

a. Organizar los datos en una tabla de frecuencias

b. Realizar la respectiva gráfica circular que
represente los datos
c. Realizar la lectura literal, redactando tres
conclusiones.
d. Realizar la lectura crítica, redactando tres
conclusiones.

ACTIVIDAD No 4 GRÁFICA CIRCULAR O DE PASTEL ​( ​CONSTRUIR ​)

En los siguientes ejercicios se debe realizar lo siguiente:

a. Dibuje las gráficas en su cuaderno, escriba la pregunta
b. Seleccionar la respuesta correcta en cada caso
c. Presentar el proceso de análisis que lo llevó a seleccionar la respuesta
d. Enviar evidencias

27
28
29
30
 ACTIVIDAD No 5 HISTORIA DEL DIBUJO TECNICO ​( ​CONSTRUIR ​)

Con base en la lectura del Anexo ( ver al final de esta guía) de Artística Generalidades del dibujo Técnico y
Geometría Plana desarrolle las siguientes actividades:

1. Elabore una línea de tiempo de la historia del dibujo técnico, con imágenes.

LÍNEA DE TIEMPO: Es la representación gráfica y explicativa, de procesos o acontecimientos, que han ocurrido a
lo largo de un periodo de tiempo (años, lustros, décadas, siglos, milenios, etc.)

2. Elabore un mapa mental de la clasificación de los tipos del dibujo técnico.

MAPA MENTAL es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros
conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de una palabra clave o de una idea central.

3. Elabore un mapa mental de los diferentes elementos del plano

INSTRUCCIONES

Las tres actividades deben ser desarrolladas en hojas blancas tamaño carta, con texto e imágenes a mano,
manteniendo buena ortografía y redacción de las ideas expresadas y excelente estética en la presentación.

31
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL CARLOS GIRALDO PFE-03
ANOLAIMA – CUNDINAMARCA Rev.:
Reconocimiento Oficial Jornada Única Resolución Nº 0007176 del 29 de Septiembre de 2.016 y Programa 31-01-2011
Semiescolarizado Resolución Nº 005729 del 23 de Diciembre de 2003 - Registro Libro 1 Folio 152 Acta 028 de Versión 2
Octubre 28 de 2003 de la Secretaría de Educación de Cundinamarca
NIT 860.033.556 – 5 DANE 125040000582 CELULAR : 3124781748- 3133218167 E-mail :
colcarlosgiraldo@hotmail.com

DISEÑO DE CLASE (alternativo para la prevención del COVID- 19)

Sede CARLOS GIRALDO Trimestre PRIMERO

Asignaturas integradas MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA Y ARTÍSTICA Intensidad horaria Cuatro horas

Docentes HUGO GARZÓN y DIANA PULIDO CURSO: 100​1

Guía de trabajo atendiendo a la circular 00025 de 16 de marzo de 2020, basada en el trabajo autónomo con énfasis en la exploración y refuerzo de aprendizajes,
para desarrollar en casa bajo la supervisión de los acudientes.

Indicadores de ● Realiza​ ​operaciones entre ángulos​. ​Resuelve situaciones problema relacionadas con arcos y ángulos​.
competencia ● Comprender la información estadística que sobre diversos temas proporcionan los medios de comunicación y
poder evaluarla de forma crítica.
● Identifica los diferentes tipos de líneas y su uso en el dibujo técnico

Eje transversal Agroecología, Agrosistemas , agricultura ecológica e indicadores zootécnicos en el sistema productivo

Temas específicos ● Resolución de problemas con ​ángulos​ y arcos. Fecha de Del 26 al 30 de abril
● Lectura de gráficos lineales. autoevaluación (20%)
● Uso de líneas y coevaluación (20%)

Fundamento teórico Vamos a aprender matemàticas grado décimo

Fecha de Plan de Instrucciones y estrategias para elaborar plan Criterios de Fecha límite de entrega
trabajo trabajo de trabajo evaluación de actividades del plan
de trabajo

23 de 3 Aplicar Actividades No 1 Matemáticas 30 % de la nota de la

Marzo guía del primer 23 de
al 23 de Actividades No 2 Estadística trimestre abril de 2021
Abril
Actividades No 3 Artística

Fecha de acciones de mejoramiento: ​Del 3 al 7 de mayo

32
 ACTIVIDAD No 1. MEDIDA DE ÁNGULOS Y LONGITUD DEL ARCO ( ​APLICAR ​)

En los siguientes ejercicios es necesario que el estudiante utilice los temas vistos para resolver las situaciones
que se le presentan a continuación

1 El minutero de un reloj de pared mide 15,24 cm de largo.

a. ¿Cuántos centímetros se desplaza su punta en un cuarto de hora?.
b. ¿Cuántos centímetros se desplaza en 30 minutos?

2. Complete la siguiente tabla, realizando en su cuaderno todas las operaciones necesarias para encontrar los
valores que faltan en la misma.

3 Una llanta de 40 cm de radio va rodando sobre una superficie plana desde una posición A hasta una
posición B. ¿Cual es la distancia que recorre la llanta, para llegar a la posición B si tiene que dar 22
vueltas?.

33
 LECTURA DE GRÁFICAS DE LÍNEAS

¿QUE ES UN GRÁFICO DE LÍNEAS?

Los gráficos de líneas muestran una serie como un conjunto de puntos conectados mediante una sola línea. Los
gráficos de líneas se usan para representar grandes cantidades de datos que tienen lugar durante un período
continuado de tiempo​.

¿CÒMO SE LEE UN GRÁFICO DE LÍNEAS?

Veamos con la siguiente gráfica como se debe leer una gráfica de líneas:

Lectura literal​: se lee la información que transmiten las gráficas.

● En el año 2000 la población de Bogotá fue de 6.302.881
● En el año 2014 la población de Bogotá fue de 7.776.845

Lectura crítica​: se evalúa la información pero no se buscan nuevas hipótesis.

Se determina valores mayores y menores de la serie de datos presentes en la gráfica, la lectura puede ser:
● En el año 2000 se presenta el menor número de habitantes en Bogotá, 6.302.881.
● En el año 2050 se presentará el valor más alto de la población en Bogotá en las últimas 5 décadas.

Lectura hipotética​: se hacen predicciones e inferencias con los datos de la gráfica y se formulan nuevas hipótesis.
● Se espera que la población de Bogotá en los próximos años siga creciendo
● Se espera que para los años 2050 a 2060 la población de Bogotá se duplique (12.000.000 de
habitantes)respecto a la que había en el año 2000 (6.302.881 habitantes).

Se observa claramente que la tendencia de los datos es creciente, es decir al pasar los años (eje X) el valor del número
de habitantes (Y) se incrementa.

34
 ACTIVIDAD No 2 LECTURA DE GRÁFICAS DE LÍNEAS

Para esta actividad el estudiante debe:

a. Copiar la gráfica en su cuaderno.
b. Realizar para cada gráfica la lectura, literal, crítica e hipotética, redactando al menos dos conclusiones en cada
tipo de lectura.

1.

2.

35
 3.

4.

36
5.

6.

37
 ACTIVIDAD No 2 USO DE LÍNEAS EN EL DIBUJO TÉCNICO

1. Empleando hojas Formato DIN A4 realice la siguiente Plantilla, con esfero negro, cada cuadro debe tener
una medida de 8 cm x 8 cm, con espacio de separación de la margen izquierda, derecha y superior ½ cm,
la separación entre cuadros horizontalmente 1 cm y vertical ½ cm.

2. En la plantilla elaborada debes recrear con lápices de colores las siguientes planas:

2.1 Con lápices de colores, con separación de 3 y 1 milímetros entre trazo y trazo como lo indica la imagen.

38
2.2 ​Con lápices de colores y separación de 3 milímetros entre trazo y trazo, las figuras 2 y 5 debes hacerlas a mano alzada

3. Observe que los paisajes representados en las siguientes figuras están totalmente diseñado con uno de
los elementos del plano (líneas curvas y el punto). En un formato DIN A4 con medidas mínimas de 20 cm x
15 cm, y empleando lápices de colores, elabore un dibujo (paisaje, animal, objeto) de su preferencia,
empleando uno de los elementos del plano.

INSTRUCCIONES

1. La primera actividad la debes desarrollar en Hojas Formato DIN A4, esfero o micropunta negro.

2. La segunda actividad (2.1, y 2.1), la debes desarrollar en la plantilla diseñada en el punto anterior cada figura
con lápices de colores teniendo en cuenta las medidas dadas​.

39
 ANEXO ARTÍSTICA: DIBUJO GEOMÉTRICO, ELEMENTOS DEL PLANO

DIBUJO GEOMÉTRICO

ELEMENTOS DEL PLANO

PUNTO. Se define como la intersección de dos rectas. No tiene dimensiones, y se nombra con una letra
mayúscula (punto P).

LÍNEA. Es una sucesión de puntos. Una línea se denomina recta, cuando los puntos van en una misma dirección,
en caso contrario se denomina curva. Las líneas tienen una dimensión, y se nombran con una letra minúscula
(recta r o curva c).

SEMIRRECTA. Es una recta limitada por un extremo, y se nombra mediante el punto origen y el nombre de la recta
(semirrecta A-r).

SEGMENTO. Es una porción de línea limitada por dos puntos. Si la línea origen es recta, se denomina segmento, y
si la línea origen es curva se denomina arco. Se nombra mediante los puntos de sus extremos (segmento AB o
arco AB).

LÍNEA QUEBRADA. Es la formada por varios segmentos o arcos.

PLANO. Un plano se define como la superficie generada por una recta al girar con respecto a un eje perpendicular
a ella, tiene dos dimensiones. Se nombra mediante letras minúsculas del alfabeto griego (plano α). Y queda
definido por:

·​ ​Dos rectas que se cortan.

·​ ​Dos rectas paralelas.

·​ ​Una recta y un punto.

·​ ​Tres puntos

40
CLASES DE RECTAS EN UN PLANO.

Dos rectas o más pueden encontrarse entre sí en distintas posiciones posibles:

Dos rectas ubicadas en el mismo plano se denominan paralelas — cuando todos los puntos de ambas se encuentran a la
misma distancia.

Dos rectas ubicadas en el mismo plano se denominan divergentes — cuando los puntos de ambas van aumentando su
distancia.

Dos rectas ubicadas en el mismo plano se denominan convergentes, cuando los puntos de ambas van disminuyendo su
distancia; y eventualmente ambas rectas se cruzan en un punto.

Es fácil advertir que en los dos últimos casos, en realidad se está haciendo referencia a semirrectas; por cuanto las
divergentes resultan convergentes si se invierte el sentido de la comparación de sus distancias, y las convergentes, luego
de cruzarse, se tornan divergentes.

CLASES DE RECTAS CONVERGENTES.

Las rectas convergentes, pueden ser:

Perpendiculares, cuando dividen el plano en cuatro partes iguales; es decir, cuando al cruzarse ninguna resulta estar
inclinada respecto de la otra.

Oblicuas, cuando se cruzan en forma inclinada entre ellas, y por lo tanto dividen el plano en cuatro sectores de los cuales
dos son iguales, pero distintos de los otros dos que a su vez son iguales entre sí.

LÍNEAS CURVAS.

Las líneas curvas son, en sentido general, todas las que no son rectas; pero en geometría las líneas curvas tienen de
todos modos alguna regularidad en su desarrollo, de manera que evolucionan en cierta continuidad.

CLASES DE LÍNEAS CURVAS REGULARES.

Las líneas curvas regulares pueden clasificarse de conformidad con el factor que constituye la determinante de su forma,
que en algunos casos resulta bastante complejo.

La circunferencia, es una curva regular cerrada, que se caracteriza porque todos sus puntos están a igual distancia de un
mismo punto, llamado centro. Por consiguiente, todos los segmentos determinados por la unión del centro con cualquiera
de los puntos de la circunferencia son iguales.

41
La elipse, es una curva regular cerrada, que se caracteriza porque la suma de la distancia de cada uno de sus puntos
respecto de dos puntos situados en su interior, llamados focos, es siempre igual.

La espiral, es una curva regular abierta, que se caracteriza porque gira sobre sí misma, de manera que la distancia
mínima entre cada uno de los puntos de las vueltas siguiente y anterior, es siempre igual.

La parábola, es una curva regular abierta, que se caracteriza porque cada uno de sus puntos está a una distancia
siempre igual, determinada la suma de su distancia a un punto de una recta llamada directriz, más su distancia a un punto
situado sobre la perpendicular a la directriz, llamado foco.

FUENTES:

https://dibujotecnico.com/conceptos-y-designacion-de-los-elementos-del-plano/

https://www.laslaminas.es/recursos/geometria-plana/trazados-basicos/

https://dibujotecni.com/geometria-plana/elementos-geometricos/

https://sites.google.com/view/dibujoiti/p%C3%A1gina-principal?authuser=0

https://sites.google.com/view/dibujoiti/biblioteca-digital-de-dibujo-t%C3%A9cnico?authuser=0

42
ANEXO: HISTORIA DEL DISEÑO GRÁFICO

43
44
45
46