REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
COORDINACIÓN-CENTRO LOCAL LARA-CARORA

INFORME “EDUCACIÓN COMO PROCESO FORMADOR EN LA RELACIÓN

SOCIEDAD, CIENCIA Y EDUCACIÓN, ASÍ COMO TAMBIÉN LAS
CARACTERÍSTICAS Y LA INTERACCIÓN CON EL CUERPO
TEÓRICO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”

Autor: C.I
Prof. Jorge Luis Ocanto 15.057.288
Facilitador: Prof. Frank Pérez
Materia: Ciencias de la Educación
Programa: Maestría en Ciencias de la
Educación Mención Planificación de la
Educación

BARQUISIMETO, NOVIEMBRE 2020

 INTRODUCCIÓN

La enseñanza consistía cada vez más en la transmisión de resultados, de

conceptos y de doctrinas, y en el mejor de los casos, de métodos que se
inculcaban a los estudiantes, sin tener en cuenta las circunstancias que habían
presidido su elaboración. El estilo de enseñanza científica no era para nada
narrativo es decir, inmerso en significaciones humanas, sino sobre todo
dogmático, es decir que presentaba verdades poco contextualizadas, todo estaba
centrado en un programa, dejando las realidades absolutas de la sociedad
totalmente fuera; ahora pues, con la ciencia estas alcanzan un auge totalmente
positivo al desarrollar el fenómeno educativo como proceso de formación integral.
Desde estas directrices, se presenta el siguiente informe, donde se dilucida la
realidad objetiva con toda seguridad sobre el proceso formador del estudiante bajo
la relación sociedad-ciencia-educación, caracterizando a cada una como finalidad
primordial de un proceso de enseñanza y aprendizaje veraz; analizando a la
educación como una concepción global en nuestro siglo XXI. Para ello se
descompone en tres partes primordiales que hacen entender tal cual el contenido
pedagógico de los mismos.
Es así pues que, se comienza conceptualizando la educación como proceso
formador donde se puede observar los fundamentos totalmente nuevos de esta
temática; seguidamente se antepone la trilogía (sociedad-ciencia-educación) en el
desarrollo del conocimiento del ser humano y por supuesto de las naciones, ya
que son base fundamental para estas dos fortalezas y cerrando con una
comparación entre las características y la interacción de las teorías de las ciencias
de la educación y su devenir histórico en la formación del ser humano; explicando
detalladamente todas las que están inmiscuidas en el ramo pedagógico.
Esperando que sea de un agrado para el lector, sobre todo para aquellos que
estudian directamente a las ciencias de la educación como fundamento directo en
el fenómeno educativo.
 DESARROLLO

Conceptualización de la Educación como Proceso Formador.

La realidad educativa actual, en el empeño de que los procesos formativos

respondan de manera más pertinentes a las exigencias sociales, económicas y
productivas de nuestro país; impone la necesidad de que los sujetos en formación
demuestren con mayor efectividad, el resultado de sus aprendizajes; como lo
demuestra Valera (2010) al dilucidar que:
El proceso de formación de los profesionales, como todos los que
involucran al hombre, es complejo, multidimensional y en tanto realidad
objetiva no puede interpretarse desde una sola dimensión, por el
contrario, se tiene que interpretar desde una perspectiva dialéctica y
multidimensional, nutriéndose de la diversidad (p.120).

Claramente se interpreta lo que el autor da a conocer, en que la formación es el

proceso mediante el cual una persona o grupo de personas configuran una
perspectiva diferente de los contenidos, procedimiento y actitudes ya que no
conocían o habían adquirido previamente, entonces no solo el aprendizaje es la
parte de este proceso sino también la enseñanza; que por medio de la dialéctica
se puede nutrir en un ser humano ambas capacidades para formar un individuo
integral bajo los preceptos de la educación como fenómeno complejo e integral en
una formación pedagógica.
Siguiendo este orden de idea se tiene que, al poder caracterizar por completo a
la educación como proceso formador además de la enseñanza y el aprendizaje, se
debe determinar los elementos que actúan en ella, estos son desglosados por
medio de interrogantes que permiten identificar las partes fundamentales de este
proceso, tal cual lo describe Moreno (2002):
¿Quién promueve la formación?: La persona o personas que
planifican el programa formativo. La persona o personas que actúan
como agentes de la formación. Su tarea consiste en conseguir que uno
o diversos sujetos se formen.
¿A quién va dirigida?: Al sujeto de la formación. Su tarea específica
es el aprendizaje, es decir: llevar a cabo las acciones necesarias con el
 fin de formarse.
¿Cómo se promueve?: Planificando y ponencia en relación a los
agentes y el sujeto. Posibilitando recursos que faciliten el aprendizaje.
Promover la formación consiste en facilitar que uno o diversos sujetos
se formen.
¿Dónde tiene lugar?: en contextos diversos, dependiendo de los
objetivos que se quieran alcanzar y de los sujetos de la formación en
cada situación. El entorno se convierte en un elemento determinante en
los procesos de formación. De la creación de un espacio apropiado
para cada acción formativa depende a menudo el éxito, en términos de
logro de objetivos de enseñanza y aprendizaje (p.8).

Sintetizando el tópico se tiene que, estos diferentes autores determinan el

proceso de formación como educación, entendida muy bien en este punto de los
elementos o interrogantes que determinan la finalidad de este sumario con la
aplicabilidad y adecuación del aprendizaje con la cognición del hombre y la
enseñanza con la sociabilidad del mismo buscando la sinergia entre estas, para
así lograr los cambios de paradigmas que respondan a las nuevas demandas del
conocimiento en este siglo XXI.

Trilogía en el Desarrollo del Conocimiento y las Naciones.

Al analizar, desde un punto de vista macro, esta estrecha relación en la trilogía

de sociedad, ciencia y educación, desmenbran en un amplio espectro categorías
que determinan el trabajo en conjunto de estas, para el desarrollo del
conocimiento en el ser humano y las naciones; estas pueden ser comparadas
como un paradigma productivo que genera el saber dentro de parámetros realistas
o sub-realistas; es por ello que antes de inferir en su relación primero se debe
observar su comportamiento por separado:
Sociedad: Es un conjunto de seres humanos, unidos moral, material, espiritual
y culturalmente para la satisfacción de comunes necesidades, recíprocos
beneficios, aspiraciones semejantes y fines iguales, desde este punto de vista
Moreira (2003), explica que la vida en sociedad:
Sirve como modo de adaptación al ambiente, confiere la fuerza del
 número y de la especialización de los individuos asociados, y de tal
modo los ayuda en lo que atañe a la protección, la nutrición y la
reproducción que no solo es beneficiosa para sus miembros, sino
también para la especie (p.2).

Entonces el autor está claro en que, este término está totalmente integrado a la
cultura, como interpretación de todo lo que el ser humano hace con sus manos y
piensa desde su raciocinio, de esta manera obtener lo que necesita en su entorno
social como lo es: dinero, estabilidad emocional, trabajo en equipo, innovación y
sobre todo educación, como base primordial en el desarrollo del individuo. Para
ello se necesita buscar la relación de lo antiguo a lo actual por medio del siguiente
término:
Ciencia: es un conocimiento basado en pruebas y evidencias, que tiene como
objeto el explicar de forma fidedigna cómo se estructura y funciona el mundo .Para
alcanzar ese objetivo tiene que idear métodos racionales (lógicos) y empíricos que
sean lo más eficaces posibles para evitar la ilusión y el autoengaño en el estudio y
valoración de la realidad; desde esta relación Cabot (2014) determina que:
Una de las características del desarrollo científico de finales del siglo
XX y principios del siglo XXI es el incremento de diferentes formas de
integración horizontal (trabajo en equipos, multidisciplinariedad,
interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, entre otras) como recurso
necesario para generar nuevos conocimientos y tecnologías; los
conocimientos no están en la realidad, los construye el hombre; pero no
el hombre aislado y ahistórico, sino el hombre en comunidad, el hombre
en sociedad, que supone un diálogo, una relación entre razón y
experiencia, entre teoría y empiria. Asimismo, es reconocida, la
asociación directa entre la ciencia y el desarrollo económico con
progreso social; la ciencia, al extender la frontera del conocimiento,
posibilita la invención de nuevas técnicas y productos que posibilitan a
su vez la aparición de nuevas actividades económicas, contribuyendo
así a la creación de puestos de trabajo y al desarrollo social (p.552).

Siguiendo la idea del autor, dentro de la ciencia se trata de un tipo de

conocimiento que nos lleva más allá de la experiencia ordinaria, de las
apariencias, usando razonamientos, pruebas y demostraciones que parten de la
observación del mundo natural (tienen base empírica) y nos permiten obtener
conclusiones acerca de la realidad que no podríamos alcanzar de otro modo. De
otra forma, podemos también decir que la ciencia es un conjunto sistemático de
información y conocimientos acerca del mundo empírico (el que percibimos) que
consigue a través de diferentes formas de: observación directa e indirecta y la
contrastación (somete a pruebas) de esta información previamente obtenida por
métodos; empíricos que incluyen la experimentación pero no se limitan a ella
o análisis racional y crítico. Dentro de estas líneas inductivas de sociedad y
ciencia ahora se tiene el término primordial:
Educación: (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir")
puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes. El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral
y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver
el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos; en este caso
Freire citado por Rossi (2011) expresa que:
La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre
el mundo para transformarlo. La educación tiene en el hombre y el
mundo los elementos bases del sustento de su concepción. La
educación no puede ser una isla que cierre sus puertas a la realidad
social, económica y política. Está llamada a recoger las expectativas,
sentimientos, vivencias y problemas del pueblo (p.91).

Reuniendo todas estas ideas, estos términos se pueden acoplar en una

sinergia efectiva en la formación general del mundo, tomando como cimiento al ser
humano; entonces la sociedad, ciencia y educación tienen una relación estrecha y
son factores determinantes para la competitividad y bienestar de un país, la
educación superior representa un gran impulso para generar ciencia y tecnología,
es conveniente precisar la diferencia entre ciencia y tecnología, la ciencia es un
factor de cambio social y la tecnología es producto de la ciencia e instrumento de
satisfacción de bienes y servicios. La trascendencia que tiene el apoyo
gubernamental y privado para promover la investigación científica y conseguir el
bienestar social, es fundamental. El acceso al conocimiento es un elemento básico
para la competitividad.
Entramando las ideas, la ciencia va más allá de lo comercial, la ciencia busca
la comprensión entre los humanos. Las instituciones educativas son mediaciones
básicas para vincular a la sociedad con la ciencia, son importantes porque es allí,
donde se pueden producir la formación de investigadores que produzcan ciencia,
la educación es un eslabón en la cadena entre el conocimiento y su aplicación a la
sociedad. En conclusión, para lograr el progreso de un país, es necesario: La
generación del círculo virtuoso entre ciencia, tecnología y sociedad, que darán
como resultado el bienestar común, a través de voluntad política y el
financiamiento para la investigación y tecnología, factores fundamentales para un
impulso sostenido y sustentable.

Características e Interacción de las Ciencias de la Educación con la Teoría

Educativa.

Este punto se sintetiza a través de cuadros comparativos que permiten

permear a cada ciencia desde sus características y su interacción con la
educación; este compendio establece las realidades circundantes de la formación
del ser humano con la estrecha relación entre sociedad-ciencia y educación,
determinando su acción en el fenómeno o proceso educativo.
CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS CONDICIONES GENERALES Y LOCALES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
CIENCIA CARACTERISTICA INTERACCIÓN CON LA EDUCACIÓN
 Hace inteligible a la pedagogía actual por medio del conocimiento del
Permite comprender la evolución, los procesos de cambio, las
Historia de pasado.
aceleraciones, los retrocesos permitiendo hacer un balance
 Se descubren los orígenes a menudo lejanos de nuestras tradiciones
la educativas.
más claro sobre la educación. Esta analiza la evolución de los
materiales pedagógicos, por ejemplo la historia de los libros de
Educación  Aporta comparaciones que permiten elementos de reflexión y de
lectura.
comprensión indispensable para la cultura general del educador.
La sociología de la educación quizá no aporta nada en el plano
 Establece relaciones de la sociedad con la escuela.
de la práctica directa de la acción educativa, pero permite, a
Sociología  La escuela es sociedad, ya que estudia todo el origen social de sus
otro nivel, descubrir la importancia y el mecanismo de las
Escolar estudiantes; ya que estudia la carrera a continuar, su rendimiento
fuerzas sociales que influyen sobre las situaciones educativas y
escolar y la organización de la enseñanza.
las determinan.
 Esta da el estado de la población de los estudiantes: el reparto en Los fenómenos demográficos tienen una influencia sobre las
cuanto a edad, nivel escolar, tipo de establecimiento, sexo, situaciones educativas, ya que determinan la relación entre el
Demografía circunscripción, categorías entre otros. número de alumnos y el número de educadores; no se pueden
Escolar  Estudia los comportamientos demográficos de los escolarizados y de examinar las relaciones humanas en el interior de una situación
aquellos que no lo están. educativa si se desestiman los aspectos cuantitativos de esta.
 Una institución, sea cual sea, no puede funcionar sin que se le Lo más importante en esta ciencia para la educación, está en el
Economía conceda un presupuesto. hecho de que determina el nivel de productividad en cualquier
de la  Desarrolla la economía de la educación, o sea, el estudio de los ser humano, produciendo la relación escuela-familia-empresa.
presupuestos, los costes de la educación, las previsiones a hacer en
Educación este campo.
Pedagogía  Es la parte de la teoría de la educación que se refiere al análisis y a La educación comparada intenta explicar por qué las cosas son
las interpretaciones de las diferentes prácticas y políticas en materia como son, analizando los datos recopilados a la luz de la
Comparada
 de educación en los diferentes países y en diferentes culturas. evolución histórica de los diferentes sistemas o mostrando cuál
 Relaciona los aspectos de la vida con la comunidad. ha sido la influencia de los fenómenos sociales, económicos,
 Considera el sistema educativo como un instrumento de acción tecnológicos, religiosos y filosóficos, así como los prejuicios
social. raciales o nacionales.

Fuente Propia de Revisión Documental Mialaret Gastón (1981)

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LA RELACIÓN PEDAGOGICA Y EL PROPIO ACTO EDUCATIVO

CIENCIA CARACTERISTICA INTERACCIÓN CON LA EDUCACIÓN
 Estudia las situaciones humanas (salud y
alimentación equilibrada).
 Estudia las condiciones de vida escolar: medio
Un conocimiento bastante preciso de las
ambiente, espacio, iluminación, colores,
condiciones fisiológicas de la situación educativa es
Fisiología de la ventilación, acústica entre otros.
indispensable para el educador, sea cual sea el
Educación  Analiza algunos componentes del
nivel en el que se sitúe: niños pequeños,
comportamiento del estudiante: la
adolescentes, adultos.
psicomotricidad en la escritura, los movimientos
oculares en la lectura, el ajuste oído-voz en la
música o idiomas y el funcionamiento muscular.
 Se encarga del análisis de los hechos desde un Establece los balances más objetivos posibles de
ángulo psicológico, de las instituciones, de los los estados psicológicos resultantes de la acción
Ciencias que métodos y de las estructuras de un sistema educativa, e intenta estudiar la influencia de tal o
estudia las Psicología de la escolar. cual variable de dicha situación. Está íntimamente
 Establece perfiles característicos de los relacionada con las propias situaciones educativas,
condiciones Educación individuos que hayan recibido tal o cual tipo de en todo lo que tienen de concreto, de vivo, de
inmediatas educación. movimiento; es el estudio de los sujetos y de las
del acto  Mejora el proceso educativo y la adaptación del numerosas interacciones que se establecen entre
estudiante a la institución. ellos en las situaciones educativas reales.
educativo
La psicosociología de los grupos reducidos
Psicosociología  Renueva las concepciones sobre las situaciones encuentra, pues, en las situaciones educativas, un
de los Grupos educativas y los métodos de análisis del proceso campo particularmente rico para analizar y participa
de educación. directamente en el análisis, comprensión y
Reducidos organización de estas situaciones
Aparición de las técnicas pedagógicas
 Haciendo referencia al modelo de la teoría de las
evolucionadas: audiovisual, enseñanza programada,
comunicaciones, es posible estudiar cuáles son
en particular; nuestra sociedad que evoluciona hacia
Ciencias de la las condiciones para que un mensaje pueda ser
estados técnicos cada vez más elevados, adquirirán
Comunicación transmitido y recibido en buenas condiciones:
una gran importancia para el análisis y la
características de la emisión, dificultades de la
comprensión de las situaciones educativas por
transmisión, estado de los receptores, etc.
medio de la comunicación.
 Estudia tres campos de reflexión: finalidades
generales de la educación, finalidades propias
de la disciplina y lugar de esta en el conjunto de
la obra educativa. La didáctica permite unirse a cada disciplina así
Ciencias de la Didáctica de las  El contenido de los programas tiene relación con como también crea los programas de estudios de
diferentes disciplinas lo que espera la sociedad, y al mismo tiempo cada una; direccionada en el sentido de la
permite satisfacer las necesidades individuales enseñanza y no de la enseñanza programada.
(sea en el plano de los intereses o de la
creatividad), y constituir una ayuda fértil y eficaz
para el conjunto del desarrollo.
El método, sin ser considerado como un absoluto,
 Permite elegir la perspectiva del educador para
ya que sólo existe animado por un educador y
distinguir unos métodos educativos de los otros.
dentro de una situación educativa, constituye uno de
 Los modos de transmisión pueden ser: la
los parámetros importantes de esta situación. Todos
Ciencias de los Métodos y palabra, la imagen o el objeto; y el agente de
los esfuerzos de la pedagogía experimental
Técnicas trasmisión el educador o la maquina.
suponen que esta variable método sea
 Se desarrollan métodos de estudio de las
suficientemente conocida y evaluada para poder
situaciones educativas desde el ángulo del estilo
interpretar los otros resultados de la
pedagógico del educador.
experimentación.
La existencia o la ausencia de exámenes, los
 Distingue la docimástica, que es la técnica de los modos de evaluación adoptados, repercuten sobre
exámenes, y la doxología, que es el estudio el conjunto de la situación educativa y constituyen
Ciencia de la Evaluación sistemático del papel que juega la evaluación en las variables que determinan, en particular, el estilo
la educación escolar. de las relaciones maestro-alumnos y de las
relaciones de los alumnos entre sí.

Fuente Propia de Revisión Documental Mialaret Gastón (1981)

CIENCIAS DE LA REFLEXIÓN Y DE LA EVALUACIÓN
CIENCIA CARACTERISTICA INTERACCIÓN CON LA EDUCACIÓN
 El análisis de los fundamentos filosóficos es el que permite Nos conduce a otra forma de análisis y de
determinar el carácter exacto de una situación educativa y dar al comprensión de las situaciones educativas, dando
Filosofía de la conjunto de los caracteres observables su verdadera significación. de este modo a la acción educativa una dimensión
Educación  Tiene como función elucidar los problemas, aclarar las antinomias que no pueden aportar las otras ciencias de la
que residen en el corazón del acto de educar. educación.
Las Ciencias que  Pre visiona las necesidades locales, en material y en personal, y Hoy día la planificación y los modelos educativos
de sus consecuencias financieras. transcienden hacia una nueva visión en la formación
miran hacia el futuro  Aborda los problemas planteados por el establecimiento de las del estudiante; tal es el caso de las reformas
(Planificación de la políticas educativas y participar de este modo en la toma de educativas a las que está expuesta esta ciencia
Educación y Teorías decisiones políticas en lo que respecta a las soluciones a aportar como la mira al futuro; dando un total revuelo a la
para la educación en un país. praxis pedagógica del docente.
de los Modelos
Fuente Propia de Revisión Documental Mialaret Gastón (1981)
 CONCLUSIÓN

Esta investigación permite obtener una caracterización en la actualización del

fenómeno educativo, tal es el caso de interpretar a la educación como un proceso
formador, donde se devela el estudio de ella integrada en la ciencia y la tecnología
por medio de la sociedad; pudiendo reconocer a la ciencia, tecnología y sociedad
(CTS) como: una línea de trabajo académico e investigativo, cuyo objetivo es
preguntarse por la naturaleza social del conocimiento científico-tecnológico y sus
incidencias en los diferentes ámbitos económicos, sociales, ambientales y
culturales de las sociedades occidentales.
Direccionando esta idea anterior, se puede inferir que la planificación educativa
diverge de esta trilogía para dar el sentido eficaz en la formación de los
estudiantes en búsqueda del conocimiento, como factor primordial de desarrollo
en las naciones como ente fundamental de innovación para la economía y
equilibrio social en cualquier comunidad; entonces, nosotros como docentes
debemos sumergirnos en estas teorías, conceptualizaciones, definiciones,
características y análisis para poder encontrar la integralidad a la hora de realizar
o demostrar unos de los roles docentes como lo es la planificación de los
momentos en la clase, en los trayectos y en la comunidad escolar; de esta forma
al utilizar elementos de la realidad social de los educandos en los ambientes de
enseñanza, no solamente se facilita el aprendizaje de conceptos, sino que también
se desarrolla dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje la actitud de asociar
los conocimientos científicos con la realidad vivenciada.
Siguiendo con la idea y para sintetizar, las ciencias de la educación
demuestran por medio de sus características la gran interacción que tiene con el
fenómeno educativo, ahora bajo una multidisciplinariedad y transculturalidad de
sus finalidades para hacer de la educación un punto central en todo el mundo y su
desarrollo; debemos estar ganados a las innovaciones porque de ella depende
nuestro desenvolvimiento profesional dentro de lo que respecta a la planificación
educativa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cabot, Esperanza A. (2014). Una Aproximación a la concepción de ciencia en

la contemporaneidad desde la perspectiva.[Documento en Línea].
Disponible: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v20n3/1516-7313-ciedu-20-03-
0549.pdf. [Consulta: 2019, Marzo 06].

Mialaret, G. (1981). Las ciencias de la educación, cuadro de las ciencias de la

educación. Barcelona, üikos-Tau.

Moreira, María E. (2003). ¿Qué es la Sociedad?[Biblioteca Virtual Universal].

Disponible: http://www.biblioteca.org.ar/libros/89004.pdf. [Consulta 2019,
Marzo 6].

Moreno M, Pilar. (2002). Diseño y Planificación del Aprendizaje.[Revista en

Línea].Disponible:http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/NdC
%20de%20Fdf.pdf. [Consulta: 2019, Marzo 4].

Rossi Q, Elías J. (2011). Concepto de Educación de Paulo Freire.[Blog en

Línea Propuestas Educativas]. Disponible:
http://peducativas.blogspot.com/2011/08/concepto-de-educacion-de-paulo-
freire.html. [Consulta: 2019, Marzo 06].

Valera S, Rene. (2010). El Proceso de Formación del Profesional en la

Educación Superior Basado en Competencias: el desafío de su
calidad, en búsqueda de una mayor integralidad de los egresados.
Editorial Civilizar Ciencias Sociales y Humanas. Vol. 10 N° 18. Bogotá.
Colombia.