Capítulo 1, 2 y 3 Trabajo Final. 16-05-20

Capítulo 1; planificación y evaluación de una prueba
Para la planificación y evaluación de una prueba está fundamentada en un diseño pedagógico ,
que pretende responder a la necesidad que se requiere desde el proceso de enseñanza -
aprendizaje- para elaborar una técnica , una acciones o actividades de evaluación, que nos
permitan reconocer la eficacia de lo que se enseña y que se busca aprender, adquiriendo los
conocimientos necesarios para elaborar y planificar un instrumento de evaluación que logre ser
implementado en un contexto educativo y en cualquier escenario.
En este proceso de planificación fue necesario y desde el punto de experiencia del compañero
Harold Andrés Vargas Andrade actual docente de una escuela en el departamento del Cauca
donde uno de las dificultades que tienen los alumnos son las tablas de multiplicar y también
conjuntamente con el grupo de trabajo se decidió planificar la prueba en el grado segundo de
educación básica primaria, área matemáticas, tema la multiplicación.
Por consiguiente se establece uno objetivo general para poder identificar la evaluación como
herramienta pedagógica y como un espacio para la toma de decisiones y así posibilitar el
mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje y sus resultados al aplicarlos en el
ámbito educativo.
En este objetivo podemos delimitar la estrategia de planificación general, hacia las metas
fijadas a nivel general que nos llevaran al siguiente aprendizaje:
 Construir la estructura de una prueba evaluativa que permita a los docentes relacionar los
objetivos con los contenidos que va a emplear para poder medirlos.
 Emplear la taxonomía de Bloom de los objetivos de aprendizaje para la planificación de la
prueba con el fin de clasificar por nivel cognitivo los objetivos de aprendizajes.
 Interpretar los resultados y los impactos para tomar decisiones, para lograr ajustar y
mejorar las acciones.
 Sistematizar los resultados para probar la eficacia de los métodos que permitan superar
deficiencias o profundizar en posibles desventajas.
 promover el mejoramiento, asociadas al aprendizaje detectando fortalezas y debilidades de
los estudiantes.
Los anteriores objetivos se pudieron alinear gracias a trabajo de equipo y determinando la
importancia que tiene la multiplicación para el desarrollo de cada estudiante, además que
dificultades presentan a la hora de aprender a multiplicar y asociar sus propiedades para así
mismo revisar y rediseñar el, método de enseñanza para el aprendizaje de la multiplicación, entre
otras (Romero, Costa & Joya 2013). Concibe que, “permite dar paso para realizar tareas aún más
complejas y conocer otras temáticas de esta área, de igual forma la multiplicación proporciona
soluciones a problemas con los que se encuentra cualquier persona en su vida diaria”.
Instrumento Para Planificar una Prueba

Nombre del Curso: Segundo de Educación Básica Primaria
Nombre de la Unidad o La Multiplicación
Capítulo:
Propósito de la Prueba:
Estudiar que dificultades tienen los estudiantes a la hora de aprender a multiplicar y asociar
sus propiedades para así mismo revisar y rediseñar el método de enseñanza para el aprendizaje
de la multiplicación.
Hacer seguimiento de los procesos cognitivos desarrollados por los estudiantes del grado
segundo relacionados con el tema “La multiplicación” del pensamiento numérico.
Objetivos de Contenidos Cantidad Puntaje
N° Aprendizaje Mínimos de Ítems
1 -La tabla de 10
Resuelve e interpreta multiplicar del uno al
2
problemas de multiplicación diez.
-problemas
multiplicativos de forma
directa
2 identificar las diferentes - Propiedad
propiedades de la conmutativa
multiplicación -Propiedad de
30
elemento neutro 3
-propiedad asociativa
3 Utiliza estrategias para

-Tabla de multiplicar
calcular o estimar el 10
del uno al diez 3
resultado de una operación
4 Resolver situaciones que Problemas de
2 10
involucran la multiplicación. multiplicación.
Numero de Ítems que tiene la Prueba: 10
Cantidad de tiempo disponible para resolver la prueba: 60 Minutos
Puntaje o Valor que tiene la Prueba :
50 puntos
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom
N Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo
°
1 Resuelve e interpreta El estudiante soluciona problemas usando los
problemas de multiplicación conocimientos aprendidos en el contenido
2 identificar las diferentes El estudiante reconocerá información en base a
propiedades de la conocimiento previo
multiplicación
3 Utiliza estrategias para El estudiante hace uso de la información y transfiere
calcular o estimar el resultado los datos que le sirven de aplicación para la vida
de una operación de cotidiana.
multiplicación.
4 Resolver situaciones que Comprensión, el estudiante utiliza sus conocimientos y
involucran la multiplicación. los aplica en los diferentes contextos de la vida.
Para poder llevar a cabo este proceso de planificación y de elaboración de la prueba fue
necesario aplicar los siguientes criterios para evaluar.
Como el mundo y el país se están focalizando en la evaluación por competencias, se encontró
que corresponde a valorar desempeños bajo situaciones contextuales en las que el individuo
despliega sus conocimientos, procedimientos y actitudes para presentar alternativas de
soluciones que debe sustentar para lograr su viabilidad (Castillo & Cabrerizo, 2010).
Estructura de prueba o tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Segundo de Educación Básica Primaria
Nombre de la Unidad o La Multiplicación
Capítulo:
Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de aprendizaje
con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual han
planificado su prueba.
Complete cada una de las columnas:

Clasificación por Nivel Cantidad Puntaje
N Objetivo de Aprendizaje Cognitivo de Ítems del Ítems
°
1 Resuelve e interpreta Aplicación
2 10
problemas de multiplicación
2 Identificar las diferentes Conocimiento y análisis
propiedades de la 3 20
multiplicación
3 Utiliza estrategias para Aplicación
calcular o estimar el resultado 3 10
de una operación
4 Resolver situaciones que Comprensión
2 10
involucran la multiplicación.
Este instrumento se tuvo en cuenta la cantidad de ítems a evaluar, los objetivos de aprendizaje
a evaluar, contenidos mínimos, además se establece el sistema de clasificación de los Objetivos
de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom.

El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de
Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces
conocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso
de Aprendizaje”1 . Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el
estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom:
1- Conocimiento
2- Comprensión
3- Aplicación
4- Análisis
5- Síntesis
6- Evaluación
Este proceso de planificación de la prueba fomenta y fortalece el aprendizaje; muestra las
necesidades que presenta cada estudiante para contribuir en el cubrimiento de ellas, hace que los
conocimientos evolucionen y se perfeccionen con la corrección de las fallas existentes.
La evaluación como instrumento de valoración permite la ejecución de las actividades de
monitoreo y de seguimiento, la cual nos permite conocer el avance de los aprendizajes y de los
procesos, reafirmando su papel como punto de partida y llegada, orientando el camino hacia la
transformación del conocimiento.

Capítulo 2; Procedimiento de la aplicación de la prueba.
Así pues, en este capítulo nos centraremos en la manera en cómo fue el proceso para la
aplicación de la prueba, en otras palabras la herramienta pedagógica evaluativa, que si hacemos
un repaso a la etapa inicial, se quiso construir con el propósito de ser aplicado a niños de grado
segundo en el área de Matemáticas con el tema de la multiplicación, que para el mismo
instrumento de evaluación es importante mencionar lo siguiente:
Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la
formativa y para la sumativa, y se caracterizan porque las respuestas tienen que ser breves, muy
concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o incorrección, además que
tienen una única solución correcta; por lo tanto favorece la objetividad en la corrección. Así,
pues las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas
con elementos muy concretos.
De tal forma que elaborar un instrumento de evaluación válido y confiable permite en
gran medida medir los aprendizajes de los estudiantes.
Por otra parte permite verificar la aplicabilidad del instrumento diseñado de modo que
permita establecer análisis estadísticos para medir su confiablidad.

Para ello se elaboró la prueba relacionando cada uno de los enunciados con los objetivos
de aprendizaje y el nivel de conocimiento de cada ítem lo que facilitó la elaboración de los
mismos.
Una herramienta que consideramos que fue muy pertinente y útil, fue Instructivo para la
elaboración de cada Ítems en pruebas objetivas cerradas pues fue un instrumento orientador el
cual podemos aplicar en el quehacer educativo.
Cada uno de los integrantes del grupo y pese a que la prueba estaba diseñada para
menores del grado segundo, compartimos con nuestros conocidos, familia, colaboradores y
demás, la misma, con el ánimo de poder aplicarla a 25 menores de 11 años, puesto que al estar
cerrados los centros educativos, la concentración de menores específicamente del grado
segundo nos fue imposible aplicar la prueba.
Una vez realizada la prueba, se procedió a tabular la información para así poder analizar
de manera profunda los resultados obtenidos, en donde se pudo percatar que definitivamente el
tema de la escritura no es el fuerte en los menores, puesto que la última pregunta que era abierta
y requería un escrito corto, no fue contestada por la mayoría de los alumnos, lo que nos hace
preguntarnos acerca de la interconexión que deben tener todas las áreas de enseñanza en los
menores, en otras palabras, el analizar que no solo se debe aprender o enseñar el área en
cuestión, que es importante el conocimiento íntegro de las diferentes áreas.
Ahora bien, quiero abordar los resultados encontrados en cada uno de los ítems que
decidimos evaluar para lo cual es necesario traer acotación cada uno de ellos y los resultados
que se obtuvieron de ellos, encontramos lo siguiente:
16 de los 20 ítems son muy fáciles de solucionar para la población escogida es decir
menores de 11 años, los otros 4 ítems son adecuados para la misma, es decir si analizamos esto,
podemos constatar que la prueba era objetiva y fácilmente pudiese ser superada de manera
favorable.
Dentro de las fortalezas que encontramos se deben tener en cuenta el favorable
conocimiento de los menores frente al tema, dentro de las debilidades, encontramos lo que se
mencionó en los apartados anteriores, es decir la poca comprensión lectora que tienen los
menores, pese a que los enunciados son claros y con vocabulario preciso, que no contiene
complejidades.
Frente a las oportunidades de mejoramiento que podemos analizar dado a la misma,
encontramos que se debe lograr focalizar de mejor manera la población, en otras palabras, la
prueba está bien diseñada, pero gracias a los análisis del grupo y de los pares validadores,
llegamos a la conclusión que el grupo de estudiantes no fue bien elegido, puesto que la prueba
está diseñada para niños de mayores grados superiores al grado segundo, es decir grados de
primaria como tercero, cuarto y quinto.
Hoja de instrucciones para realizar la prueba.
HOJA DE INSTRUCCIONES
El aprendizaje de las tablas de multiplicar se ha convertido en
un reto para todo niño en su quehacer educativo por eso esta
prueba se hace con el fin de Identificar las dificultades que tienen
Propósito de la Prueba los estudiantes a la hora de aplicar los conocimientos adquiridos
de la multiplicación y asociar sus propiedades para así mismo
revisar y rediseñar el método de enseñanza para el aprendizaje de
la multiplicación.
Contenido a evaluar
La multiplicación
En la evaluación encontrará 5 preguntas de cada tipo:
Tipo de ítems utilizados en la  Tipo selección múltiple con única respuesta.
prueba.  Tipo Falso verdadero.
 Tipo apareamiento.
Tiempo disponible La prueba será aplicada en un tiempo máximo de 60 minutos.
Se estima que por pregunta tiene un tiempo de 3 minutos.
Calificación de cada
Cada Pregunta tendrá un puntaje de 0,25
Pregunta
La prueba tendrá un puntaje de 5.0 si todas las respuestas son
Puntaje total de la prueba
correctas.
Cuadernillo con prueba diseñada para ser presentada a estudiantes.
PRUEBA DE MATEMATICAS
GRADO SEGUNDO
Preguntas de selección múltiple con única respuesta
A continuación, usted encontrará un enunciado con cuatro opciones de respuesta identificadas con
las letras A, B, C, D, frente al cual, debe seleccionar aquella que responde correctamente a la pregunta
planteada. Una vez la seleccione, márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo
correspondiente.
1. La multiplicación es :
A. Un reparto exacto
B. La diferencia de una repartición
C. Una adición con sumandos iguales
D. Ninguna de las anteriores
1. Los términos de la multiplicación son :
A. Minuendo y producto.
B. factor, factor y producto
C. sumando y total
D. sustraendo y producto.
2. La expresión en adición de la multiplicación 4x5 es:
A. 4+4+4
B. 4+4+4+5
C 5+5+4
D. 5+5+5+5
3. El producto de multiplicar 3x8 debe ser:
A. 24
B. 23
C 32
D. Todas las anteriores.
4. Don Miguel tiene 3 bolas con 8 algodones de azúcar cada una; ¿Cuántos algodones de azúcar tiene
Don Miguel para vender? Para saber la respuesta que operación se debe hacer?
A. Sumar 8+3+13= 24
B. Multiplicar 3x8= 24
C Multiplicar 6x4= 24
D. Restar 32-8= 24
5. La multiplicación es
6. Enunciado: 20 es múltiplo de:
A.8 y 3.
B. 4 y 5
C. 4 y 7.
D. 5 y 6.
7. El producto de multiplicar 82 X 4 es:
A. 128
B. 328
C. 236
D. 328
8. La edad de Sol es múltiplo de 4 de 7 y es menor que 30:
A. 30
B. 29
C. 28
D. 35
9. Encuentra el factor que falta en multiplicación : ____ x 6 = 42
A. 8
B. 6
C. 7
D. 5
Preguntas tipo Falso o Verdadero
A continuación encontrarás varias afirmaciones relacionado sobre la multiplicación. Responde si

son VERDADERAS o FALSAS marcando con una X
10. Si en una bolsa hay 6 peras, ¿cuántas peras hay en 4 bolsas iguales? Señalar los planteamientos
verdaderos o falsos.
A. 6+4=12
B. 4*6=24
C. 6*4=20
D. 6+6+6+6=24
11. Tengo tres cajones (amarillo, verde y rojo). En el cajón amarillo encontramos a 7*2; en el cajón
verde encontramos el 5*3 y en el cajón rojo encontramos el 6*5. ¿Cuáles afirmaciones son
verdaderas o falsas?
A. En el cajón verde está el resultado mayor
B. En el cajón amarillo está el mismo resultado que en el rojo
C. En el cajón amarrillo está el resultado menor
D. En el cajón rojo está el resultado mayor
12. David tiene 4 hermanos y quiere comprarles un pan a cada y uno para él. El pan en la tiene vale
300 pesos. ¿Cuánto dinero tiene que llevar David a la tienda para poder comprarlos? Marque
verdadero o falso.
A. Debe llevar 1200 pesos
B. Debe llevar 1500 pesos
C. Debe llevar 300 pesos
D. Debe llevar 1800 pesos
13. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas?
A. En una multiplicación se intenta hallar el factor multiplicador
B. El resultado de una multiplicación cambia si el orden de sus factores se altera
C. Para hallar el producto de 7*9 se multiplica el 7 nueve veces
D. La multiplicación es una operación equivalente a la suma
14. Señale cuáles de las siguientes multiplicaciones son verdades y cuales son falsas.
A. 6*5=30
B. 1400*3=4200
C. 17*6=25
D. 3*11=36
Preguntas Tipo apareamiento
En la columna de la izquierda encontrarás las definiciones o soluciones de las operaciones de la

multiplicación que se encuentran en la columna de la derecha. Escribe dentro del paréntesis la letra
que le corresponde a cada solución.
15. Relacione la opción correcta a que corresponde cada una de la propiedad de la multiplicación.
Escriba en la letra correspondiente a su propiedad según las operaciones propuestas.
a. (12*7)*6=12*(7*6) ( ) propiedad conmutativa

b. 10*3=3*10 ( ) propiedad distributiva
c. 4*0=0 ( ) propiedad asociativa
d. 4 * (6 + 3) = 4 * 6 + 4 * 3 ( ) propiedad del elemento neutro
16. Relacione según su múltiplo. Escriba al lado en el paréntesis la letra correspondiente a su
múltiplo.
a. 4 ( ) 21
b. 9 ( ) 12
c. 7 ( ) 32
d. 6 ( ) 45
17. Relacione la suma repetitiva a la que pertenece cada una de las siguientes multiplicaciones.
Dentro del paréntesis ingrese la multiplicación a que corresponde cada suma repetitiva.
a. 3+3+3+3+3 ( ) 4*7
b. 6+6+6+6+6 ( ) 3*5
c. 8+8+8 ( ) 8*3
d. 4+4+4+4+4+4+4 ( ) 6*5
18. Si Diego viaja en autobús a la escuela de lunes a viernes, Y el pasaje cuesta 1200 pesos. ¿Cuánto dinero
gasta Diego en los pajes de la semana?
Opciones de Respuesta:
a. 3600
b. 5200
c. 6000
d. 2400
19. Relacione los resultados según las siguientes multiplicaciones. Escriba al lado en el paréntesis la letra
correspondiente.
a. 9*8 ( ) 27
b. 5*5 ( ) 48
c. 6*8 ( ) 72
d. 3*9 ( ) 25
20. Relacione los resultados según las siguientes multiplicaciones. Escriba al lado en el paréntesis la
letra correspondiente.
a. 9*8 ( ) 27
b. 5*5 ( ) 48
c. 6*8 ( ) 72
d. 3*9 ( ) 25
Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems. Mínimo deben formular 20 ítems.
FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

Tipo: Selección Múltiple
1
Educación Básica Primaria Grado: 2°
Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La Multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer la multiplicación como una adición de

sumandos iguales.
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:0, 25
Enunciado: La multiplicación es :
Opciones de respuesta.
Clave: La opción C es la correcta
Justificación de la respuesta correcta:
La multiplicación es una operación matemática que utilizamos cuando tenemos que reemplazar el
cálculo de ciertas sumas repetitivas, es decir, una adición de sumandos iguales.

2
Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los términos de la multiplicación.

Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:0, 25
Enunciado: Los términos de la multiplicación son :
A. Minuendo y producto.
B. factor, factor y producto
C. sumando y total
D. sustraendo y producto.
Clave: La opción B, es la correcta.

La multiplicación tiene como términos, los factores y el producto.
Los factores son los números que se multiplican. El producto es el resultado o respuesta de
multiplicar los dos factores.

3
Objetivo de aprendizaje por medir: Expresar una multiplicación como una adición.
Nivel de conocimiento: Análisis Puntaje del Ítem:0, 25

Enunciado: La expresión en adición de la multiplicación 4x5 es:
A. 4+4+4
B. 4+4+4+5
C 5+5+4
D. 5+5+5+5
Clave: La D, es la opción correcta.

La expresión de la multiplicación 4x5, es 5+5+5+5 porque es la suma de 4 veces 5.

4
Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer las tablas de multiplicar y las pone en práctica
en su contexto.
Nivel de conocimiento: Conocimiento y
Puntaje del Ítem:0, 25
aplicación.
Enunciado: El producto de multiplicar 3x8 debe ser:

A. 24
B. 23
C 32
D. Todas las anteriores.
Clave: La A, es la opción correcta.

El producto de la multiplicación 3x8 es 24, porque si sumamos 3 veces 8. (8+8+8 es =24)

5
Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer la multiplicación para resolver problemas
matemáticos en situaciones de la vida diaria.
Nivel de conocimiento: Análisis y aplicación Puntaje del Ítem:0, 25
Enunciado:
1. Don Miguel tiene 3 bolas con 8 algodones de azúcar cada una; ¿Cuántos algodones de azúcar tiene
Don Miguel para vender? Para saber la respuesta que operación se debe hacer?
A. Sumar 8+3+13= 24
B. Multiplicar 3x8= 24
C Multiplicar 6x4= 24
D. Restar 32-8= 24
Clave: La opción B, es la respuesta correcta.

Sabemos que se tiene 3 grupos de 8 elementos, la expresión es 3x8, o sea 8+8+8 nos da como
producto 24.
Formato para la Elaboración de Ítems Tipo:

6
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
La multiplicación
Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Reconocer la multiplicación como una adición de sumandos iguales
Nivel de Conocimiento: Conocimiento Puntaje del ítem: 0,25
Enunciado: La multiplicación es
Clave:
Opción C
La multiplicación es una adición con sumandos iguales

7
La multiplicación

Identificar los múltiplos de un número entero
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem: 0,25
Conocimiento
Enunciado: Enunciado: 20 es múltiplo de:
A.8 y 3.
B. 4 y 5
C. 4 y 7.
D. 5 y 6.
Clave:
Opción B
la multiplicación de dos números 4 x 5 = 20

8
La multiplicación

Hallar el doble de una cantidad
Conocimiento
Enunciado: El producto de multiplicar 82 X 4 es:
A. 128
B. 328
C. 236
D. 328
Clave:
Opción D
El producto de la multiplicación 82 X 4 es 328

9
La multiplicación

Desarrollar problemas de multiplicación sencillas.
Nivel de Conocimiento: Análisis Puntaje del ítem: 0,25
Enunciado:
La edad de Sol es múltiplo de 4 de 7 y es menor que 30:
A. 30
B. 29
C. 28
D. 35
Clave:
Opción c
El múltiplo se saca de multiplicar 4 x 7= 28

10
La multiplicación

Hallar el factor que falta en la multiplicación
Nivel de Conocimiento: Aplicación Puntaje del ítem: 0,25
Enunciado:
Encuentra el factor que falta en multiplicación : ____ x 6 = 42
A. 8
B. 6
C. 7
D. 5
Clave:
Opción C
Al multiplicar el factor 7 por el factor 6 da como producto 42
Formato para la Elaboración de Ítems

Tipo: Verdadero o falso
11
La multiplicación

Demuestra conocimientos sobre la organización o planteamiento de una multiplicación.
Conocimiento
Enunciado:
Si en una bolsa hay 6 peras, ¿cuántas peras hay en 4 bolsas iguales?
Señalar los planteamientos verdaderos o falsos.
a. 6+4=12 ()
b. 4*6=24 ()
c. 6*4=20 ()
d. 6+6+6+6=24 ()
Clave:
Opción a: falso; b: verdadero; c: falso; d: verdadero.
El planteamiento de una multiplicación se debe dar sabiendo organizar el multiplicando, el
multiplicador y el producto, también, se debe tener en cuenta que la multiplicación es una adicción
resumida, por ello hay dos respuestas correctas que están formuladas de forma diferente.

12
La multiplicación

Aplicación de conocimientos sobre la multiplicación
Conocimiento y análisis
Enunciado:
Tengo tres cajones (amarillo, verde y rojo). En el cajón amarillo encontramos a 7*2; en el cajón
verde encontramos el 5*3 y en el cajón rojo encontramos el 6*5.
¿Cuáles afirmaciones son verdaderas o falsas?
a. En el cajón verde está el resultado mayor ()

b. En el cajón amarillo está el mismo resultado que en el rojo ( )
c. En el cajón amarrillo está el resultado menor ()
d. En el cajón rojo está el resultado mayor ()
Clave:
Opción a: falso; b: falso; c: verdadero; d: verdadero.
El cajón amarillo tiene 7*2 que es igual a 14, el verde tiene 5*3=15 y el rojo tiene 6*5 que es
igual a 30. La c es verdadera porque el 15 (amarillo) es el menor de los resultados en los cajones y el
30 (rojo) es el mayor de ellos.

13
La multiplicación

Resuelve problemas de la vida cotidiana por medio de la multiplicación.
Conocimiento y análisis
Enunciado:
David tiene 4 hermanos y quiere comprarles un pan a cada y uno para él. El pan en la tiene vale
300 pesos. ¿Cuánto dinero tiene que llevar David a la tienda para poder comprarlos? Marque
verdadero o falso.
a. Debe llevar 1200 pesos ()

b. Debe llevar 1500 pesos ()
c. Debe llevar 300 pesos ()
d. Debe llevar 1800 pesos ()
Clave:
Opción a: falso; b: verdadero; c: falso; d: falso.
Al darse cuenta que son 5 panes que quiere comprar en total y multiplicarlos por el precio de
uno solo, así: 5*300=1500 se da cuenta que la cantidad que debe llevar son 1500 pesos.

14
La multiplicación

Implementa conocimientos sobre la multiplicación
Enunciado:
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas?
a. En una multiplicación se intenta hallar el factor multiplicador ( )

b. El resultado de una multiplicación cambia si el orden de sus factores se altera ()
c. Para hallar el producto de 7*9 se multiplica el 7 nueve veces ( )
d. La multiplicación es una operación equivalente a la suma ()
Clave:
Opción a: falso; b: falso; c: falso; d: verdadero.
La multiplicación es la suma de un número por sí mismo tantas veces como lo indique su factor
multiplicador.

15
La multiplicación

Resuelve multiplicaciones aplicando sus conocimientos
Nivel de Conocimiento: Conocimiento y Puntaje del ítem: 0,25
análisis
Enunciado:
Señale cuáles de las siguientes multiplicaciones son verdades y cuales son falsas
a. 6*5=30 ()
b. 1400*3=4200 ( )
c. 17*6=25 ()
d. 3*11=36 ()
Clave:
Opción a: verdadero; b: verdadero; c: falso; d: falso.
a: 6+6+6+6+6=30 y b: 1400+1400+1400=4200

16
La multiplicación

Reconocer las propiedades de la multiplicación
Nivel de Conocimiento: Conocimiento y Puntaje del ítem: 0,25

análisis
Enunciado:
Relacione la opción correcta a que corresponde cada una de la propiedad de la multiplicación.
Escriba en el paréntesis la letra correspondiente a su propiedad según las operaciones propuestas.
a. (12*7)*6=12*(7*6) ( ) propiedad conmutativa

b. 10*3=3*10 ( ) propiedad distributiva
c. 4*0=0 ( ) propiedad asociativa
d. 4 * (6 + 3) = 4 * 6 + 4 * 3 ( ) propiedad del elemento neutro
Clave:
opciones; Propiedad conmutativa (b), propiedad distributiva (d), propiedad asociativa (a)
y la propiedad del elemento neutro (c)
La multiplicación tiene cuatro propiedades que harán más fácil la resolución de problemas.
Estas son las propiedades conmutativa, asociativa, elemento neutro y distributivo.

17
La multiplicación

Identificar relaciones entre números naturales si un número es múltiplo de otro número dado.
Nivel de Conocimiento: Conocimiento y Puntaje del ítem: 0.25
análisis
Enunciado:
Relacione según su múltiplo. Escriba al lado en el paréntesis la letra correspondiente a su
múltiplo.
a. 4 ( ) 21
b. 9 ( ) 12
c. 7 ( ) 32
d. 6 ( ) 45
Clave:
opciones; (a) 32,(b) 45 (c) 21, y (d) 12
Los múltiplos de un número son todos los posibles resultados de multiplicar ese número por
todos y cada uno de los números naturales.
Ejemplo: Los múltiplos de 6 son {12, 18, 24, 30, 36. 42, 48…}.

18
La multiplicación

Expresar y reconocer una multiplicación como adición.
Nivel de Conocimiento: análisis Puntaje del ítem: 0,25
Enunciado:
Relacione la suma repetitiva a la que pertenece cada una de las siguientes multiplicaciones.
Dentro del paréntesis ingrese la multiplicación a que corresponde cada suma repetitiva.
a. 3+3+3+3+3 ( ) 4*7
b. 6+6+6+6+6 ( ) 3*5
c. 8+8+8 ( ) 8*3
d. 4+4+4+4+4+4+4 ( ) 6*5
Clave:
opciones: 4*7 (d), 3*5 (a), 8*3 (c) y 6*5 (b)
La multiplicación 4 x 7 como adición se expresa 4+4+4+4+4+4+4, es decir, 7 veces 4.

3*5=3+3+3+3+3, 8*3=8+8+8, 6*5=6+6+6+6+6

19
La multiplicación

Soluciona problemas aplicando los conocimientos de la multiplicación.
Nivel de Conocimiento: aplicación Puntaje del ítem: 0,25
Enunciado:
Si Diego viaja en autobús a la escuela de lunes a viernes, Y el pasaje cuesta 1200 pesos.
¿Cuánto dinero gasta Diego en los pajes de la semana?
a. 3600
b. 5200
c. 6000
d. 2400
Clave:
opciones: c
De lunes a viernes hay 5 días, entonces multiplicamos por lo que vale el pasaje 1200.
5*1200=6000

20
La multiplicación

Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación
Enunciado:
Relacione los resultados según las siguientes multiplicaciones. Escriba al lado en el paréntesis la
letra correspondiente a la respuesta
a. 9*8 ( ) 27
b. 5*5 ( ) 48
c. 6*8 ( ) 72
d. 3*9 ( ) 25
Clave:
opciones: 27 (d), 48 (c), 72 (a) y 25 (b)
Cuando multiplicamos 9*8=72, 5*5=25, 6*8=48, 3*9=27
Hoja de respuestas para la prueba.
HOJA DE RESPUESTAS
Fecha Código
Nombre Completo
En este espacio se dará respuesta a las preguntas del cuadernillo “Prueba Matemáticas”.
 Rellena el circulo que corresponda a la respuesta correcta puede ser:
Preguntas de selección múltiple con única respuesta:

Desde la Pregunta 1 hasta la 10.
A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preguntas tipo Falso o Verdadero:

V F
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
13
a
b
c
d
14
a
b
c
d
15
a
b
c
d
Preguntas tipo Apareamiento
Desde la pregunta 16 hasta la 20
 Relacione la letra según el paréntesis a la que corresponde :
a. ( )propiedad conmutativa
16 b. ( )propiedad distributiva
c. ( )propiedad asociativa
d. ( )propiedad del elemento neutro
a. ( )21
17 b. ( )12
c. ( )32
d. ( )45
a. ( )4*7
18 b. ( )3*5
c. ( )8*3
d. ( )6*5
a. ( )
19 b. ( )
c. ( )
d. ( )
a. ( )27
20 b. ( )48
c. ( )72
d. ( )25
Protocolo para aplicar la prueba.
1. Dar a conocer la fecha de la aplicación de la prueba
2. Hacer partícipes a los estudiantes en el proceso de toma de la evaluaciones (compromiso
y motivación)
3. Insistir en la puntualidad al inicio de la prueba

4. Disponer en el escrito de cada estudiante el cuadernillo y la hoja de respuestas antes que
ingresen al salón.
5. Hacer ingresar a los estudiantes por orden de lista.
6. Procurar que los estudiantes se ubiquen en posición de prueba, la cual será individual.
7. No el uso de elementos electrónicos, como calculadoras, celulares etc.
8. Antes de iniciar la prueba tener sus materiales ala mano. (lápiz, lapicero rojo y negro,
borrador, sacapuntas y una hoja en blanco.)
9. Leer en vos alta las instrucciones de la prueba.
10. Recuerde no escribir en el cuadernillo, deberá marcar sus respuestas solamente en la hoja
de respuestas.
11. Invitar el tiempo de duración de la prueba que será de 60 minutos
12. Se requiere silencio total.
13. Durante la aplicación de la prueba no se responde ninguna pregunta.
14. Una vez finalizado el examen deberán entregarlo a la persona encargada (profesor) y no
podrá hacer ninguna modificación.
9. Aplicación de la Prueba.
HOJA DE RESPUESTAS
Fecha 1 de abril Código
Nombre Completo Jerson David Chaca Medina
En este espacio se dará respuesta a las preguntas del cuadernillo “Prueba

Matemáticas”.

A B C D
1
2 x
3
4
5
6
7
8
9
10

V F
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
13
a
b
c
d
14
a
b
c
d
15
a
b
c
d

e. (c )propiedad conmutativa
16 f. (d )propiedad distributiva
g. (a )propiedad asociativa
h. (b )propiedad del elemento neutro
e. (c )21
17 f. (b )12
g. (a )32
h. (d )45
e. (a )4*7
18 f. (c )3*5
g. (b )8*3
h. (d )6*5
e. (a )
19 f. (c )
g. (d )
h. (b )
e. (c )27
20 f. (d )48
g. (a )72
h. (b )25
HOJA DE RESPUESTAS
Fecha 2 de abril Código
Nombre Completo Iban Alejandro Rodríguez Castillo

A B C D
1
2 x
3
4
5
6
7
8
9
10

V F
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
13
a
b
c
d
14
a
b
c
d
15
a
b
c
d

i. (c )propiedad conmutativa Desde la pregunta 16 hasta la 20
16 j. (d )propiedad distributiva
k. (a )propiedad asociativa  Relacione la letra según el paréntesis
l. (b )propiedad del elemento neutro
a la que corresponde :
i. (c )21
17 j. (b )12
k. (a )32
l. (d )45
HOJA DE RESPUESTAS
i. ( a )4*7
Fecha 31 de Marzo
18 j. ( c )3*5 Código
2020
k. ( b )8*3
Nombre Completo
l. ( d )6*5 Sebastián Manchola González
En este espacioi. se( dará

a ) respuesta a las preguntas del cuadernillo “Prueba Matemáticas”.
19Rellena elj.circulo
( c ) que corresponda a la respuesta correcta puede ser:
k. ( d )
l. ( b )
i. (c )27
20 j. (d )48
k. (a )72
l. (b )25
A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

V F
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
13
a
b
c
d
14
a
b
c
d
15
a
b
c
d

m. (b )propiedad conmutativa
16 n. (a )propiedad distributiva
o. (d )propiedad asociativa
p. (c )propiedad del elemento neutro
m. ( c )21
17 n. ( d )12
o. ( a )32
p. ( b )45
m. (d )4*7
18 n. (a )3*5
o. (c )8*3
p. (b )6*5
m. ( )
19 n. ( )
o. (x )
p. ( )
m. ( d )27
20 n. ( c )48
o. ( a )72
p. ( b )25
HOJA DE RESPUESTAS
Fecha 31 de Marzo
Código
2020
Nombre Completo Samuel Alejandro González Sánchez

A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

V F
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
13
a
b
c
d
14
a
b
c
d
15
a
b
c
d

a. ( )propiedad conmutativa Desde la pregunta 16 hasta la 20
16 b. ( )propiedad distributiva
c. ( )propiedad asociativa  Relacione la letra según el paréntesis
d. ( )propiedad del elemento neutro
a la que corresponde :
a. ( c )21
17 b. ( d )12 No respondió la pregunta 16
c. ( a )32
d. ( b )45
a. ( d )4*7
18 b. ( a )3*5
c. ( c )8*3
d. ( d )6*5
a. ( )
19 b. ( )
c. ( )
d. ( x)
a. ( d )27
20 b. ( c )48
c. ( a )72
d. ( b )25
Capítulo 3; discusión de los resultados tanto en la prueba como en los ítems
N
Criterio Cantidad
.º
Exámenes o Pruebas aprobadas.
1 19
Exámenes o Pruebas no aprobadas.

2 3
Exámenes o Pruebas con nota mínima

aprobatoria.
3 3
Empezaremos el capitulo exponiendo la calidad de nuestra prueba, donde el 88% de los
estudiantes evaluados fueron aprobados, nos da a entender que estos estudiantes entendieron el
proceso de enseñanza-aprendizaje que es uno de los temas a recalcar en este capitulo y en los
cuales la educación en tiempos modernos pretende llegar a su objetivo.
A continuación, un breve resumen de lo que fue los resultados de la prueba

El examen consta de 20 preguntas, cada una tiene un valor de 0,25 es decir que cada
estudiante tendrá como nota máxima 5.00, después de 3,00 el estudiante aprueba la evaluación,
la aprobación se da si contestan un total de 12 o más preguntas de forma correcta.
Según los resultados que se obtuvieron, se puede identificar que un 88% de los estudiantes
aprobaron la prueba y que el 12% no logro superar el nivel mínimo (3,00) que se obtenía con un
total de 12 respuestas correctas. Sin embargo, se puede observar los estudiantes que reprobaron
superan las 9 preguntas correctas, quiere decir que les falto poco para la aprobación del examen
con la nota mínima.
N Indicador de Calidad de la Prueba Valor

.º
1 Índice de Confiabilidad (α de Cronbach). 0,69
2 Error típico. 0,55
3 Índice de Discriminación de la Prueba 0,38
(Promedio)
4 Índice de Dificultad de la Prueba. (Promedio) 79,2
El indicador de calidad de la prueba nos puede determinar el índice de Cronbach que nos sirve
para medir la fiabilidad de una escala o un test como en nuestro caso, El índice de dificultad es la
proporción de personas que responden correctamente un reactivo de una prueba. Mientras mayor
sea esta proporción, menor será su dificultad. Se trata de una relación inversa: a
mayor dificultad del ítem, menor será su índice de dificultad.
Rango Descripción
0,80 a 1,00 Muy alto (conservar el ítem para otras pruebas).
0,60 a 0,79 Alto (conservar el ítem para otras pruebas).
0,40 a 0,59 Adecuado (conservar el ítem para otras pruebas).
0,20 a 0,39 Bajo (descartar o revisar ítem para otras
pruebas).
0,1 a 0,19 Muy Bajo (descartar definitivamente el ítem).
Califica
ITEM I.discri ción
0,15637 Muy
1 694 bajo
0,26397
2 575 Bajo
0,53252 Adecua
3 608 do
0,61223
4 229 Alto
Teniendo en cuenta la 0,46504 Adecua anterior información, se
5 084 do
debe considerar realizar el 0,23448 cambio u mejoramiento de
6 679 Bajo
12 preguntas ya que 0,43391 Adecua pertenecen a un rango
7 014 do
“bajo” y/o “muy bajo”. 0,76610 Además, se debe revisar si
8 354 Alto
la propuesta metodología 0,37718 fue la adecuada para la
9 677 Bajo
enseñanza del tema. 0,66844
10 233 Alto
0,03295 Muy
11 762 bajo
0,75316
12 975 Alto
0,17835 Muy
13 889 bajo
0,20380
14 628 Bajo
0,30910
15 58 Bajo
0,30242
16 222 Bajo
0,33570
17 829 Bajo
0,02104 Muy
18 056 bajo
0,13304
19 496 Bajo
0,72975
20 796 Alto
Bibliografía
Badía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-MPU.
Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de Investigación.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Castillo, A. S., & Cabrerizo, D. J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias.
Madrid: Pearson–UNED.
González, M.A. & Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentos
básicos. Recuperado de
https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/7951/La_evaluaci_n_del_proceso_de_e
nse_anza-aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Romero, J., Costa, M., & Joya, A. (2013). Rutas Matemáticas 3. Bogotá D.C: Editorial Santillana.

Capítulo 1, 2 y 3 Trabajo Final. 16-05-20

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Capítulo 1, 2 y 3 Trabajo Final. 16-05-20

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Capítulo 1; planificación y evaluación de una prueba

Para la planificación y evaluación de una prueba está fundamentada en un diseño pedagógico ,

que pretende responder a la necesidad que se requiere desde el proceso de enseñanza -

implementado en un contexto educativo y en cualquier escenario.

conjuntamente con el grupo de trabajo se decidió planificar la prueba en el grado segundo de

educación básica primaria, área matemáticas, tema la multiplicación.

herramienta pedagógica y como un espacio para la toma de decisiones y así posibilitar el

mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje y sus resultados al aplicarlos en el

fijadas a nivel general que nos llevaran al siguiente aprendizaje:

objetivos con los contenidos que va a emplear para poder medirlos.

 Emplear la taxonomía de Bloom de los objetivos de aprendizaje para la planificación de la

mejorar las acciones.

deficiencias o profundizar en posibles desventajas.

 promover el mejoramiento, asociadas al aprendizaje detectando fortalezas y debilidades de

Los anteriores objetivos se pudieron alinear gracias a trabajo de equipo y determinando la

Instrumento Para Planificar una Prueba

3 Utiliza estrategias para

necesario aplicar los siguientes criterios para evaluar.

Como el mundo y el país se están focalizando en la evaluación por competencias, se encontró

despliega sus conocimientos, procedimientos y actitudes para presentar alternativas de

Complete cada una de las columnas:

a evaluar, contenidos mínimos, además se establece el sistema de clasificación de los Objetivos

de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom.

de Aprendizaje”1 . Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el

estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom:

Este proceso de planificación de la prueba fomenta y fortalece el aprendizaje; muestra las

conocimientos evolucionen y se perfeccionen con la corrección de las fallas existentes.

La evaluación como instrumento de valoración permite la ejecución de las actividades de

transformación del conocimiento.

aplicación de la prueba, en otras palabras la herramienta pedagógica evaluativa, que si hacemos

segundo en el área de Matemáticas con el tema de la multiplicación, que para el mismo

instrumento de evaluación es importante mencionar lo siguiente:

con elementos muy concretos.

De tal forma que elaborar un instrumento de evaluación válido y confiable permite en

gran medida medir los aprendizajes de los estudiantes.

permita establecer análisis estadísticos para medir su confiablidad.

de aprendizaje y el nivel de conocimiento de cada ítem lo que facilitó la elaboración de los

cual podemos aplicar en el quehacer educativo.

cerrados los centros educativos, la concentración de menores específicamente del grado

segundo nos fue imposible aplicar la prueba.

cuestión, que es importante el conocimiento íntegro de las diferentes áreas.

que se obtuvieron de ellos, encontramos lo siguiente:

Dentro de las fortalezas que encontramos se deben tener en cuenta el favorable

Frente a las oportunidades de mejoramiento que podemos analizar dado a la misma,

primaria como tercero, cuarto y quinto.

Hoja de instrucciones para realizar la prueba.

Cuadernillo con prueba diseñada para ser presentada a estudiantes.

Preguntas de selección múltiple con única respuesta

A continuación encontrarás varias afirmaciones relacionado sobre la multiplicación. Responde si

Preguntas Tipo apareamiento

En la columna de la izquierda encontrarás las definiciones o soluciones de las operaciones de la

a. (12*7)*6=12*(7*6) ( ) propiedad conmutativa

Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems. Mínimo deben formular 20 ítems.

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer la multiplicación como una adición de

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los términos de la multiplicación.

Clave: La opción B, es la correcta.

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

Nivel de conocimiento: Análisis Puntaje del Ítem:0, 25

Clave: La D, es la opción correcta.

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

a. (127)6=12(76) ( ) propiedad conmutativa

a. (127)6=12(76) ( ) propiedad conmutativa

Cuando multiplicamos 98=72, 55=25, 68=48, 39=27