Emilse
ALFABETIZACIÓN INICIAL
Clase virtual 5: Enfoques didácticos
Criterios Lenguaje integral
Países Estados Unidos, Venezuela, Australia y América del norte y gran parte de Europa
Nueva Zelanda y, con otras
denominaciones, en el Reino Unido
Características -La lengua escrita es una forma alternativa
de lenguaje y se aprende de modo natural.
- Se desarrolla a través de la inmersión en
eventos donde se lee y se escribe.
- Los niños aprenden a leer ya escribir si
son admitidos en una comunidad de
usuarios de la lengua escrita.
- El aprendizaje es cooperativo.
- Mucha de la información que reciben es
incidental, a través de lo que los otros leen
y escriben.
-Implicaciones educativas: se proponen en
el aula, actividades en las que se lea y
escriba dentro de contextos comunicativos,
con textos reales, cuyo uso sea relevante
en la vida de los alumnos.
- El contexto es la clave para encontrar el
significado de un texto.
- Se brindan estrategias que permiten que
el lector plantee hipótesis sobre el
significado del texto, anticipándose y
encuentre pistas útiles para producir
significado.
-Se rechazan los libros graduados, con
vocabulario controlado, cartillas y métodos
de alfabetización que muestran las
correspondencias letra-grafema.
-No se sigue un programa determinado.
- Se plantean actividades que retoman los
intereses de los niños.
González L y L
Enseñanza directa
-Los niños deben tener algunos
conocimientos previos para beneficiarse
de la información dada por la escuela.
- Se produce una enseñanza directa de
las correspondencias sonoro-gráficas,
para lograr una identificación rápida y
certera de las palabras.
- Hay Code eniphasis ("énfasis en el
código") por lo tanto, es indispensable
que los niños puedan comprender cómo
funciona el sistema de escritura
alfabético, en donde generalmente cada
letra representa un sonido de la lengua
oral.
-Manipulación de los sonidos de la
lengua oral. (Conciencia fonológica)
- Se propone una enseñanza explícita y
ordenada jerárquicamente.
-Enseñanza de ambos recursos
(correspondencias letra-sonido e
identificación de patrones ortográficos)
para lograr el reconocimiento de
palabras-
- Implicaciones educativas: que los niños
sean capaces de leer historias simples
donde haya palabras de alta frecuencia y
de representación ortográfica regular
(1er y 2do grados), leer con mayor
fluidez historias simples conocidas a
partir de la consolidación de la
decodificación, el reconocimiento de
palabras y el uso del significado durante
(2do y 3er grado), leer para aprender
algo nuevo, para recabar información y
para experimentar sentimientos a partir
de textos que incluyan vocabulario y
sintaxis desconocidos (4to grado hasta el
final de secundaria), leer teniendo en
cuenta varios puntos de vista
(secundario) y leer para crear nuevos
conocimientos y tomar una posición
propia (universitarios) .

ALFABETIZACIÓN INICIAL
Trabajo del -Docente que se deleite en el lenguaje y en
docente las ideas de los niños, que sea capaz de
observar lo que estos son capaces de hacer
a partir de lo que están haciendo.
- Realiza intervenciones mínimamente
intrusivas.
-Apoya el aprendizaje sin controlarlo y sin
forzarlo.
- Crea un ambiente en el cual los niños se
sientan bien al leer y al escribir.
-No hace la distinción entre contenidos o
habilidades "fáciles" o "difíciles" ni
establece un orden de enseñanza.
Críticas -Dificultades en la comprensión y manejo
del sistema de escritura.
- En la lectura, Los niños frecuentemente
muestran habilidades más bajas que
aquellos que están involucrados en la
enseñanza más directa.
- Falta de información estructurada acerca
de cómo funciona el sistema alfabético de
escritura.
Autores/ Kenneth Cazden
Representantes Goodman y Goodman
Emilse
González L y L
-Desarrolla la conciencia fonológica en
los niños.
-Interviene sí o sí activamente de
manera explícita sobre los niños.
- Se abocan a enseñar los patrones
ortográficos más comunes.
- Ayuda a decir sílabas separadas para
que los niños reconstruyan la palabra, a
identificar o agrupar objetos cuyo
nombre empieza por una determinada
sílaba, a comparar palabras para decidir
si empiezan o acaban con la misma
sílaba, suprimir alguna sílaba de una
serie de palabras.
-No es fácil ni natural cobrar conciencia
de los sonidos (fonemas).
-El fonema no se llega a reconocer o a
segmentar sin la intervención directa de
un adulto, a través de la enseñanza
directa de las letras y sus
correspondencias gráfico-sonoras.
-Ejercitación solamente la decodificación
y las habilidades fonológicas, dejando de
lado el trabajo de lectura de textos
interesantes.
- No se tienen en cuenta otros elementos
de la lengua escrita que son necesarios
para leer y escribir.
Liberman y Liberman
Chall, Jacobs y Baldwin
Jiménez-González y Ortiz-González