UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

VII CICLO

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

EDUCANDO EN FAMILIA: GUÍA DE PREVENCIÓN EN FAMILIAS DEL ACOSO

ESCOLAR

 INTEGRANTES DE GRUPO:

Paola Karolina Cruz Armijos

Anthonny Daniel Romero Salinas
Verónica Esperanza Ortiz Burguan

 DOCENTE COORDINADORA DE LAS PRÁCTICAS:

Mg. Tania M. Espinoza C

 CICLO Y PARALELO:

VII Ciclo paralelo “A”

 PERIODO ACADÉMICO:

Abril - Septiembre 2020

2. DATOS INFORMATIVOS

- Institución educativa: instituciones educativas de la cuidad de Loja.

- Zona: 7

- Distrito: 11DO1

- Circuito:

- Provincia: Loja

- Cantón: Loja

- Parroquia: Parroquias de Loja

- Dirección:

- Sostenimiento:

- Jornada:

- Nombre de la autoridad:

- Responsable de la institución:

- Inspector general:

- Nombre del programa: Programa de orientación familiar educando en

familia: Guía de prevención en familias del acoso escolar

- Estudiantes responsables:

Paola Karolina Cruz Armijos

Anthonny Daniel Romero Salinas
Verónica Esperanza Ortiz Burguan

- Año lectivo: Abril – Septiembre 2020

~2~
3. COBERTURA DEL PROGRAMA: donde se desarrollará y todos los datos de la
institución

Delimitación institucional: todos los datos de la institución educativa, su trayectoria, sus

inicios

~3~
4. PROBLEMÁTICA

El acoso escolar ha tomado mayor relevancia en los últimos años, dado el incremento de los

índices de incidencia en las instituciones educativas, hasta el año 2015 Ecuador alcanzó el

segundo lugar entre países latinoamericanos con mayor registro de acoso escolar en

instituciones educativas, según un estudio sobre acoso escolar realizado por el Ministerio de

Educación en el 2015, 6 de cada 10 estudiantes entre 11 a 18 años han sido víctimas de al

menos un acto violento dentro de la Institución Educativa.

Entre las formas más comunes de violencia escolar entre pares son de carácter verbal y

psicológico, sea por insultos y apodos (38,4%), rumores (27,8%) o agresiones por medios

electrónicos (9,7%), que afectan sobre todo al grupo más joven de estudiantes. También se

producen formas de violencia más directas, como sustracción de pertenencias (27,4%) y golpes

(10,7%). Esta última es más común entre la población masculina y entre los estudiantes más

jóvenes.

Para erradicar esta problemática de las instituciones educativas es necesario que se tomen

acciones sobre la prevención y la intervención tanto con los estudiantes como con docentes y

padres de familia, de esta forma garantizar un ambiente saludable y de bienestar para un

correcto aprendizaje.

~4~
5. JUSTIFICACIÓN:

El reglamento de Régimen Académico en vigencia (RRA-CES 2013) y su respectiva

codificación); Resolución N. 003-R-UNL-2014 que determina LAS POLÍTICAS

INSTITUCIIONALLES PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFEISONALES DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA, Y EL INSTRUCTIVO DE

LA CARRERA, organiza de manera detallada el desarrollo de prácticas Pre profesionales

Además, es importante que se observe el artículo 95 del mismo RRA-CES 2013, codificado

sobre la Planificación y ejecución de las prácticas pre-profesionales, afín de ajustar los

indicadores y sus evidencias para la evaluación de carreras a cargo del CEAACES, que en el

indicador d1-6 seguimiento de prácticas pre profesionales, dispone que se realice un programa

de prácticas con sus componentes respectivos

Las prácticas pre profesionales de los estudiantes de la carrera en la asignatura de

orientación Familiar, de la Carrera de Psicología Educativa y Orientación, forman parte de la

malla curricular de la carrera, constituyen un requisito que deben cumplir los estudiantes para

graduarse.

Las prácticas pre profesionales en relación a la asignatura de Orientación familiar son

planificadas en concordancia con las necesidades de las Instituciones educativas donde se

declaran como centros de prácticas, mediante cartas de compromiso firmadas con la encargada

de la Gestión Académica de la Carrera, y la encargada de la asignatura de Orientación Familiar

del Séptimo Ciclo, así como también el respectivo seguimiento por parte de la docente de la

asignatura y el supervisor/a en los centros de práctica.

Las prácticas pre profesionales son una pieza clave en la formación del Psicólogo Educativo,

ya que constituye una herramienta pedagógica básica que le permite al estudiante trascender el

abordaje de conocimientos teóricos abstractos, tomar contacto con la realidad social en su

formación.

~5~
JUSTIFICACIÓN DE LA GUIA

La asignatura de Orientación Familiar perteneciente a la carrera de Psicología Educativa y

Orientación de la Universidad de Loja como uno de sus fines máximos es vincularse con la

sociedad es por ello que se plantea como un proceso integral de respuesta a las necesidades de

ayuda del sistema familiar y de los subsistemas en los que se estructura desde la diversidad

cultural en los grupos familiares, a través del diagnóstico de las diversas situaciones familiares

para aplicar estrategias de orientación preventivas e interventivas, así como programas

destinados a la optimización de los contextos familiares, es por ello que se considera necesario

realizar un programa de Prevención, Promoción e Intervención para el acoso escolar en las

instituciones educativas basándose en los principios de actuación de la “Guía de Prevención

en familias del acoso escolar” propuesta por el Ministerio de Educación del Ecuador 2020,

informando teóricamente, identificando cuales son los actores implicados y ofreciendo

estrategias solventes de solución de conflictos y los protocolos de actuación que caso de que

se susciten eventos de acoso escolar y la realización de talleres para la familia pretendiendo

evitar que se generen contextos que se potencien la aparición de conductas agresivas en el

alumnado.

~6~
 6. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de prevenir el acoso escolar sus

causas y consecuencias a través de la triple acción preventiva: detectar, afrontar, anticipar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Brindar información necesaria para actuar de manera oportuna y eficaz ante una

manifestación de acoso en el plano escolar.

● Ofrecer a las familias información sobre el acoso escolar: indicios y

consecuencias del acoso escolar: indicios y consecuencias del acoso escolar.

● Aprender a reconocer y evitar situaciones de riesgo relacionadas con el acoso.

● Desarrollar estrategias de resolución de conflictos.

~7~
 7. FUNDAMENTO TEÓRICO

7.1. ACOSO ESCOLAR

7.1.1. ¿Qué es el acoso escolar?

El Acoso Escolar es una forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios

alumnos molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o varios compañeros,

quienes no pueden defenderse de manera efectiva y generalmente están en una posición de

desventaja o inferioridad. El acoso escolar constituye un riesgo latente en niños, niñas y

adolescentes, el cual implica un acoso continuo dentro y/o fuera de la institución que se agudiza

cuando se utilizan las tecnologías de la información.

Para el Ministerio de Educación del Ecuador, se considera acoso escolar como una agresión,

una humillación al otro, de manera repetida y que puede suceder cara a cara, pero también por

celular o través de las redes sociales. Otro aspecto a destacar es que el acoso puede afectar a

cualquier niño o niña, sin importar su procedencia o sus características. Para que se considere

que existe acoso escolar debe cumplir 3 criterios:

Intencionalidad: se demuestra que existe un acto premeditado, existe una intencionalidad

en la agresión, sea física, verbal o virtual.

~8~
 Desequilibrio de poder (real o percibido): es decir, el estudiante sea este hombre o mujer,

que acosa es percibido por el estudiante acosado o acosada como superior y se siente, en efecto,

superior. Esta condición de desigualdad es necesaria para definir una situación como acoso

escolar.

Frecuencia en la víctima: La agresión se repite con la misma víctima, sin motivo alguno,

a lo largo del tiempo.

7.1.2. Tipos de acoso escolar

La guía de prevención en familias del acoso escolar nos muestra los siguientes tipos de

acoso escolar.

Otro tipo de acoso escolar que ocurre en las instituciones educativas es el ciberacoso, que

ha tomado popularidad y generado muchas repercusiones en los jóvenes. El ciberacoso es

entendido como una de las formas de acoso escolar más extendidas y además, con posibilidades

~9~
de llegar a más espacios y más rápidamente, dada la popularización del uso del Internet y de

los teléfonos “inteligentes”.

7.1.3. Normativa

Según el Código Penal, el Código de la Niñez y Adolescencia, el Código Civil, la Ley

Orgánica de Educación Intercultural de Educación y los reglamentos educativos, Se planteó la

tipificación del acoso escolar como delito y la imputabilidad de menores a partir de los 14 años,

así como el establecimiento de indemnizaciones, sanciones correctivas civiles y pecuniarias.

Adicionalmente, se planteó la corresponsabilidad de las familias y la penalización consiguiente

y la atención médica y psicológica oportuna a menores en riesgo.

El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural señala en su Artículo 330

establece el acoso escolar como falta grave o muy grave y la misma norma obliga a actuar y

prevenir. Los departamentos de consejería estudiantil (DECE) disponen de protocolos y rutas

a seguir en estos casos.

7.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y FAMILIAS: ALIANZA INDISPENSABLE

PARA GESTIONAR EL RIESGO DE ACOSOS ESCOLAR

Cabe volver a preguntarnos ¿Por qué es un riesgo el acoso escolar?

Porque puede producir impactos muy negativos en la vida de los niños, niñas y adolescentes

que lo sufran. El impacto se traduce en una vulneración grave de sus derechos ya que es una

forma de violencia. Aunque el acoso escolar es una problemática que se da en el ámbito escolar

y a través de las redes sociales, es una problemática cuya solución nos compete a todos los

adultos comprometidos con la protección de los niños, niñas y adolescentes.

Por todo ello, docentes, consejeros y familias tienen el derecho y la obligación de

involucrarse y comprometerse con la prevención y eliminación del acoso escolar, como

~ 10 ~
condición de construcción de instituciones educativas seguras. Si el acoso escolar no

desaparece, no podemos hablar de instituciones educativas que contienen y aseguran el

ejercicio pleno de los derechos de los niños y las niñas.

Lo que implica la gestión del riesgo de acoso escolar para la institución educativa será un

tema a desarrollar

 Lo primero que la institución educativa debe hacer, es reconocer la existencia

de este riesgo dentro de su ámbito escolar. Una de las primeras condiciones para abrir

el camino de la gestión del acoso escolar, incluso en términos preventivos, es aceptar

la posibilidad de que este aparezca

 Una segunda implicación está relacionada con trabajar sobre el ambiente escolar

y sobre todos los factores que inciden en la construcción de la institución educativa

como un lugar seguro

7.3. LA TRIPLE ACCIÓN PREVENTIVA: DETECTAR, AFRONTAR,

ANTICIPAR

7.3.1. Detectar

 En la persona acosada:

Baja autoestima, bajo rendimiento escolar, sensación de rabia y temor, fobia y a veces

ausentismo escolar, pesadillas e insomnio, depresión y ansiedad; desconfianza en las relaciones

sociales, desconfianza en las personas adultas por su respuesta inadecuada; sentimiento de

culpa, problemas de salud, recurso a la violencia para defenderse. Cambio en el

comportamiento y en el humor.

 En la persona que observa:

Pueden sufrir consecuencias como: aprendizaje deficiente y dificultad para responder ante

situaciones difíciles; exposición, observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación,

~ 11 ~
falta de sensibilidad hacia el sufrimiento de otros; desconfianza en los adultos y temor a ser

víctimas.

 En la persona que acosa:

Involucramiento en peleas y actos de violencia, baja de su rendimiento escolar. Aprende de

forma equivocada como lograr sus objetivos, tiene actitudes precursoras de conductas

delictivas, traslada la agresión a otros ámbitos e integra la violencia como la forma de resolver

sus conflictos y problemas; expresa sus dificultades sociales o familiares humillando a otros y

otras.

7.3.2. Afrontar

Como docente debe comunicar de inmediato al DECE y establecer acuerdos para enfrentar

la situación

SI SU HIJO/A ES ACOSADA/O:

• Felicítelo por su valentía

• Escuche con atención

• Averigüe todo lo que pueda

• Establezca lazos de empatía con su hijo

• No lo regañe

• No fomente respuestas violentas

• Controle sus emociones

SI SU HIJO/A ES QUIEN ACOSA:

• No evada ni evite el tema

• Escuche a su hijo.

• Sea claro y precioso con el

• Promueva sus talentos

• Comparta su preocupación

~ 12 ~
 7.3.2. Anticipar

Es prioritario aprender a advertir la presencia de factores de riesgo, es decir, situaciones que

aumentan la probabilidad de situaciones de violencia y, en particular, de acoso escolar y

también aprender a identificar y fortalecer factores de prevención, es decir, procesos y prácticas

que pueden evitar que este tipo de situaciones aparezcan.

Algunos factores de riesgo visibles en la vida escolar y familiar son:

• El trato violento, el “acostumbrarse” a la broma, a la burla y al insulto, puede derivar hacia

el acoso. No se debe celebrar las bromas pesadas o degradadoras entre los niños, niñas y

adolescentes. No animen las respuestas violentas ni los insultos. Acostumbrarse a las

expresiones de violencia o transmitir el mensaje de que son “normales”, “naturales”, es

transmitir un mensaje equivocado que rápidamente puede conducir a situaciones de acoso

escolar.

• La práctica de las peleas y los enfrentamientos “para establecer supremacía”, si bien por

regla general se da entre iguales, puede derivar hacia el acoso escolar. Impida este tipo de

prácticas en la institución educativa y trabaje con las familias para que no promuevan en sus

hijos e hijas el “ojo por ojo”, “si te pegan, pégales”, y este tipo de conductas de supremacía que

son condición favorable al surgimiento de situaciones de acoso escolar.

• También son factores de riesgo determinados patrones culturales mediante los cuales se

expresa predominio o hegemonía de unos en relación de otros: por el tamaño, por el color de

la piel, por la procedencia, por condiciones físicas o de salud, por condiciones económicas.

Aquí es importante comprender que la diferencia de género también ha constituido un patrón

de hegemonía, bajo el supuesto que las mujeres son menos que los hombres

~ 13 ~
 • La ausencia de diálogo en la institución educativa y en la casa es, definitivamente, un factor

de riesgo. Es fundamental abrir espacios y condiciones de conversación fluida, tranquila y

abierta de manera que los niños, niñas y adolescentes estén seguros de que cualquier tema que

necesiten plantear, encontrará espacio propicio y oídos atentos.

Algunos factores de prevención de acoso escolar, tanto en la institución educativa como en

la familia son:

• Conozca de cerca a sus estudiantes/as y a sus hijos e hijas. Esto supone, necesariamente,

un tiempo de dedicación, interés en compartir ese tiempo, creatividad para desarrollar

diferentes actividades. No siempre se trata de sentarse a conversar. Se trata de proponer

actividades diversas, agradables, lúdicas, que nos permiten conocernos mutuamente, saber

quiénes somos, compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, respuestas.

• Atienda a los detalles y a las señales. Es necesario desarrollar su capacidad de observación.

No se trata, por supuesto, de alarmarse ante un primer cambio de actitud pero si usted conoce

bien a sus estudiantes/as, a su hijo o a su hija, podrá notar rápidamente si hay cambios reiterados

en su comportamiento y si algunos de esos cambios son indicadores de situaciones

problemáticas. No los deje pasar, no piense que se resolverán con el tiempo, porque lo que

puede suceder es que, por el contrario, se agraven. Si nota cambios relacionados con los que

hemos mencionado en este documento, alerten sus sentidos, busque la comunicación con sus

estudiantes/as o con su hijo o hija, y actúe rápidamente.

• Genere confianza. Si sus estudiantes o su hijo o hija no tienen con usted una relación en la

que se sienten seguros y libres, será prácticamente imposible que se acerquen a comentarle una

situación de acoso escolar, independientemente del lugar que estén ocupando en ella, es decir,

de si son acosados, acosadores u observadores. Como lo hemos comentado, en el acoso escolar

existe una tácita “ley del silencio”. La única manera de romperla es generando vínculos
~ 14 ~
profundos de confianza con los niños, niñas y adolescentes. Esos vínculos pasan por el respeto,

la escucha, la confidencialidad y la acción oportuna. Estas son las cuatro virtudes que usted,

como adultos, debe cuidar en la relación con ellos y ellas. Si estas cuatro condiciones se dan,

la confianza será la característica de su relación y toda situación será más fácil de enfrentar.

• Desarrolle talleres, cursos. Converse con ellos sobre las nuevas tecnologías, los riesgos,

los modos de prevenir y protegerse.

~ 15 ~
8. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

~ 16 ~
~ 17 ~
9. PLANIFICACIONES

MAS VALE CONTAR Y PREVENIR QUE ACOSAR Y CALLAR

TEMA: Introducción al acoso escolar AUTORES: Paola Cruz

Anthonny Romero
Veronica Ortiz

TALLER: N°1 TIEMPO 60 minutos FECHA DE INICIO DESTINATARIOS

GLOBAL:

OBJETIVO:  Ambientar a los padres de familia sobre características generales del acoso escolar.

 Reflexionar sobre los efectos del acoso escolar en las niñas, niños y adolescentes.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RETROALIMENTACIÓN

Y
EVALUACIÓN

1. El acoso Dinámica introductorio: “El Ovillo  Ovillo de lana Tiempo estimado Una vez finalizada la

escolar Desarrollo de la dinámica:  Recursos humanos para esta actividad actividad se pedirá a los

1.1. Qué es el acoso - Se pide a los participantes que  Aula aproximadamente 20 participantes que brinden

escolar formen un círculo. minutos. sus reflexiones de la

dinámica:

~ 18 ~
1.2. Impacto en las - El dinamizador empieza dando las - ¿Qué piensan de

niñas, niños y indicaciones, se entregara un ovillo todos los problemas

adolescentes de lana a un participante y se le que pueden enfrentar

1.3. Quienes están pedirá que mencione una situación los estudiantes?

implicados de violencia que se produce dentro - ¿Se puede erradicar

de las instituciones educativas, esta problemática de

seguidamente deberá entregar el las instituciones

ovillo a otro participante educativas?

conservando la punto de la lana y

formar una red de problemas, se

recalcara la importancia de recordar

todos las problemáticas

mencionadas.

- Una vez terminados los turnos, se

le pedirá al último que comience

~ 19 ~
mencionando una forma de

solucionar el problema mencionado

por su compañero anterior, de esta

forma se va entregando el ovillo y

envolviéndolo poco a poco.

Explicación teórica  Computadora Tiempo estimado Se valorará la participación

Se realizara una presentación en  Proyector para esta actividad activa de los participantes

Power Paint sobre el acoso escolar y  Diapositivas aproximadamente 30 durante la presentación.

su impacto en las instituciones minutos. Se brindara un tiempo de 5

educativas. minutos para responder

inquietudes por parte del

participante.

Cierre del taller con video  Parlante Tiempo estimado Se pedirá a los participantes

reflexivo  Computadora para esta actividad sobre el testimonio de un

~ 20 ~
 Se proyectará el video denominado  Proyector aproximadamente 10 sobreviviente al acoso

“Esta es la historia de un niño que  Recursos digitales minutos. escolar.

sobrevivió al acoso escolar” https://youtu.be/6128Ojtk

Oi8

Observaciones: ……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………..

~ 21 ~
 MAS VALE CONTAR Y PREVENIR QUE ACOSAR Y CALLAR

TEMA: Alianza para gestionar el riesgo de acosos escolar AUTORES: Paola Cruz
Anthonny Romero
Veronica Ortiz

TALLER: N°2 TIEMPO 60 minutos FECHA DE INICIO DESTINATARIOS

GLOBAL:

OBJETIVO:  Brindar información necesaria para actuar de manera oportuna y eficaz ante una manifestación de acoso en el

plano escolar.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RETROALIMENTACIÓN

Y
EVALUACIÓN

2. La triple Dinámica introductorio: “En los  Zapatos Tiempo estimado Una vez finalizada la

acción preventiva: zapatos de otros”  Espacio para esta actividad actividad se les preguntara a

detectar, afrontar, Desarrollo de la dinámica:  Recursos humanos aproximadamente 10 los participantes:

anticipar: -Se hace un círculo con todos los  Aula minutos.  ¿Cómo se siente en los

participantes. zapatos de otra persona?

~ 22 ~
2.1. En la persona -El dinamizador empieza pidiendo  ¿Se sintieron cómodos

acosada que todos los participantes coloquen caminando con otros

2.2. En la persona que sus zapatos en el centro del círculo zapatos?

observa. para posteriormente revolver todos  ¿Fue fácil desarrollar la

2.3. En la persona que los zapatos. actividad?

acosa -Una vez mezclados se les pide a los

3. Afrontar participantes coger sin ver y de la

3.1. Si su hijo o hija manera más rápida un par de

es acosado/a zapatos.

3.2. Si su hijo o hija -Cuando los participantes ya tengan

es quien acosa. en sus manos el par de zapatos

3.3. ¿Y qué hacer con escogidos, se les pedirá que se

el ciberacoso coloquen respectivamente los

escolar? zapatos escogidos.

~ 23 ~
 4. Anticipar -Finalmente se les pedirá a los

4.1. Algunos factores participantes caminar sobre toda el

de riesgo visibles área en la que están inmersos, sin

en la vida escolar caer y sin dejar los zapatos de lado.

y familiar.
 Parlante Tiempo estimado Para evaluar esta actividad,
4.2. El DECE: aliado Proyección de un video
 Computadora para esta actividad se pedirá la opinión del
de los docentes y introductorio al tema denominado:
 Proyector aproximadamente 10 video de 3 participantes.
de las familias “Entrevista a dos víctimas de acoso
escolar”  Recursos digitales minutos.
para gestionar el
 https://www.youtube.
riesgo de acoso
com/watch?v=gPEvA
escolar.
zfi1Ng

Explicación teórica  Computadora Tiempo estimado Como evaluación de esta

Se realizara una presentación teórica  Proyector para esta actividad explicación teórica se

de todos los contenidos necesarios  Diapositivas realizarán preguntas a lo

~ 24 ~
para gestionar el riesgo de acosos aproximadamente 20 largo de toda la presentación

escolar minutos. de la temática a los y las

participantes.

Se brindara un tiempo de 5

minutos para responder

inquietudes por parte del

participante.

Evaluación de los aprendizajes  Creatividad e Tiempo estimado Se evaluara, la adquisición

Se trabajara con la evaluación del imaginación de los para esta actividad de los conocimientos a

role-Playing. participantes aproximadamente 15 través de la recreación de

-Se divide el grupo en 3 grupos minutos. situaciones similares al

pequeños. contexto de un acoso

-El dinamizador solicitará al grupo escolar.

uno crear una escena de acoso

escolar en el cual estén inmerso los

~ 25 ~
 tres agentes principales que serán: el

acosado, el acosador y el

observador.

-El segundo grupo deberá asumir la

función de la institución para actuar

ante esta situación

-Un tercer grupo deberá representar

la función y la influencia de la

familia ante la situación de acoso

escolar.

Observaciones: ……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

~ 26 ~
 MAS VALE CONTAR Y PREVENIR QUE ACOSAR Y CALLAR

TEMA: MAS VALE CONTAR Y PREVENIR QUE ACOSAR Y AUTORES: Paola Cruz
CALLAR Anthonny Romero
Veronica Ortiz

TALLER: N°3 TIEMPO 60 minutos FECHA DE INICIO DESTINATARIOS

GLOBAL:

OBJETIVO:  Ofrecer a las familias información sobre el acoso escolar: indicios y consecuencias del acoso escolar: indicios y

consecuencias del acoso escolar.

 Aprender a reconocer y evitar situaciones de riesgo relacionadas con el acoso.

 Desarrollar estrategias de resolución de conflictos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RETROALIMENTACIÓN

Y
EVALUACIÓN

1. Acoso escolar: Dinámica introductoria: “El  Dos historias a modo Tiempo estimado  Reflexión sobre el tema

1.1. Indicios y Diario” de ejemplo. ANEXO para esta actividad del taller

consecuencias del Desarrollo de la dinámica: aproximadamente 15  Que conocen sobre acoso

acoso escolar Esta dinámica se plantea como un minutos. escolar

juego de pistas. Los grupos tienen

~ 27 ~
 2. Aprender a que encontrar la historia, que  Creen que es necesario

reconocer y previamente se corta en cuatro que la familia se

evitar trozos, que se han escondido. involucre con la escuela

situaciones de Los trozos estarán enumerados de para prevenir el acoso

riesgo sobre el forma cronológica. Se les explicará escolar

acoso que tienen que ir encontrando unas  Han escuchado sobre las

2.1. Desarrollar pistas que estarán numeradas, pues acciones que se pueden

estrategias de deberán leerlas en ese orden. tomar para la

resolución de A medida que vayan encontrando las intervención del acoso

conflictos. pistas descubrirán la difícil situación escolar.

que una persona está describiendo

en su diario.

Una vez encuentren todas las pistas

se establecerá un debate donde se

~ 28 ~
intentará trabajar una serie de

puntos.

Explicación de la dinámica en

relación al tema que se va a tratar.

Desarrollo:  Material elaborado Tiempo estimado Hacer contar a la audiencia

Primera parte para la presentación para esta actividad un caso de acoso escolar,

Paso 1: El estudiante practicante  Parlante aproximadamente 25 cuáles fueron las

expondrá el concepto de acoso  Computadora minutos. consecuencias y si conoce

Paso 2: Se presentarán los agentes  Proyector que medidas tomó la entidad

implicados, sus características y las  Recursos digitales educativa para solucionarlo.

consecuencias que el acoso tiene  VIDEO (En el caso de no darse algún

sobre ellas. https://www.youtube.com ejemplo se solicitará a los

Paso 3: Visualización del video: /watch?v=4CBwovBatgI escuchantes que den

&t=436s características de como

~ 29 ~
Corto sobre un caso de acoso creen que es un estudiante

escolar. acosado, acosador y

Paso 4: debate sobre lo visto en el observador).

video, exposición de dudas e

inquietudes en relación al tema

trabajado.

Paso 5: Petición a la audiencia

participante la vinculación de todo

lo trabajado hasta el momento para

valorar la actividad y el grado de

cumplimiento de los objetivos.

Desarrollo:  Computadora Tiempo estimado Cuestionario abierto:

Segunda parte  Proyector para esta actividad 1. Que considera usted

Paso 1: Se presenta a los padres de  Diapositivas aproximadamente 30 que es el conflicto.

familia el concepto del conflicto.  Papelotes minutos.

~ 30 ~
Mediante una lluvia de ideas se pide  Video 2. Cuáles cree usted

que citen algunos conflictos que se que son los

generan. Se seleccionan los más conflictos más

frecuentes. comunes en los

Paso 2: Se divide el salón en grupos estudiantes.

y a cada uno se le asigna un conflicto 3. Desde su postura

y deberán crear una historia para el como padre que

resto de la audiencia. medios utilizaría

Paso 3: Tras la presentación de cada para la resolución de

conflicto la audiencia dirán en un conflictos que citó en

papelote escribirán las posibles la pregunta anterior.

soluciones a los conflictos

planteados.

Paso 4: Finalmente la proyección de

un video en donde se describen los

~ 31 ~
conceptos de acoso escolar y

bullying; sus características

principales y algunas estrategias

para evitarlo y diagnosticarlo.

Evaluación de los aprendizajes  Creatividad e Tiempo estimado Se evaluara, la adquisición

Se dividirá la sala en tres grupos, imaginación de los para esta actividad de los conocimientos a

después de los contenidos abordados participantes aproximadamente 20 través de la valoración y

a lo largo del taller, se dará un minutos. ejercicio de escenificación y

espacio de tiempo para que cada emisión de las descripciones

grupo coordinado por un líder que de los expectantes.

retroalimente, y coordine a sus

liderados a escenificar estáticamente

un evento de acoso, en donde el resto

de grupo tendrán que describir lo

que observan y luego compararlo

~ 32 ~
 con la idea original que el líder

compartirá.

Observaciones: ……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

~ 33 ~
 10. CRONOGRAMA

MESES/ SEMANAS
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
ACTIVIDADES
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
semana semana semana semana semana semana semana semana semana semana semana semana
Capacitación para las
prácticas pre-
profesionales.
Formación de grupos de
trabajo, para llevar a cabo
las prácticas pre-
profesionales.
Entrega de oficios a la
gestora para solicitar los
permisos a la institución.
Solicitar a la institución
educativa, permiso para
llevar a cabo el programa
de orientación familiar.
Encuesta a los directivos
sobre el tema de la guía
para saber cuánto saben
del tema
Encuesta a los docentes
para saber cómo afecta el
tema de la guía

~ 34 ~
Planificación de talleres
Taller I
Taller II
Taller III
Redacción del Informe de
prácticas.
Entrega del Plan de
practicas
Socialización de
resultados.

~ 35 ~
11. RECURSOS

Recursos humanos

 Moderadores del taller.

 Padres y madres de familia.

 Autoridades de la institución.

Materiales

 Zapatos

 Lana

 Proyector

 Diapositivas

 Papelotes

 Video

 Computador

 Parlantes

 Videos

Técnicas

 Dinámicas lúdicas.

 Brainstorming.

 Hacer preguntas.

Evaluación

Evaluación escrita al final del programa.

~ 36 ~
12. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación. (2017). Guía de prevención en familias del acoso escolar. Quito,

Ecuador.

Serna, J. M. (2020). Acoso escolar o bullying. Recuperado de

https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/psicologia-infantil/que-es-el-acoso-escolar-o-

bullying

~ 37 ~
13. ANEXOS

Textos para trabajar en el taller

Hola buenas tardes:

Me llamo Leticia, tengo 24 años y os voy a contar lo que me pasó

en la infancia, desde los seis hasta los dieciocho años.

Todo empezó cuando a los seis años, un día, a las tres de la tarde,
un niño me cortó con una cuchilla queriendo.

A partir de entonces, otro niño me dijo que estaba enferma, ese

fue el detonante del acoso escolar. Se metían conmigo, me
llamaban fea, cuatro ojos… cuando mis compañeros me
invitaban a los cumpleaños me trataban como un objeto de risa,
se reían de mí y me dejaban sola, eso sí, los regalos los
aceptaban. Me hacían sentir muy mal, triste… no lloraba pero
eso se me quedaba dentro y dolía.

Yo, aun así, intentaba integrarme para tener amigos y lo que

recibía eran insultos y más acoso escolar (bullying). En los
recreos, al estar sola, me lo montaba como podía, cerraba la
puerta del baño y cuando no había nadie me ponía a jugar con el
papel higiénico, me lo ponía como una cinta en la cabeza y
jugaba a ser karateka.

Unos años más adelante, estando ya en el instituto tuve nuevos

compañeros, ¿y cuál fue la conclusión?, más acoso. Nada más
empezar, sufrí nuevos insultos, otra vez, me llamaban bicho
raro, bicho feo, fea, no me dejaban acercarme a ellos…
~ 38 ~
Ya en cuarto de la E.S.O engordé un poquito y en la clase de
hostelería un compañero me llamó foca, a raíz de eso me tiraban
gominas, garbanzos, tizas…, al suelo para que me lo
comiera.Por todo esto empecé a adelgazar hasta quedarme en 42
kilos. La gente que me quiere me decía que no estaba gorda, sino
normalita pero yo me había creído los insultos de mis
compañeros.

Lo peor es que lo pagaba con la gente que quiero, porque con la

anorexia tenía mal humor, lloraba, no disfrutaba…

~ 39 ~
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

EDUCANDO EN FAMILIA: GUÍA DE PREVENCIÓN EN FAMILIAS DEL ACOSO

ESCOLAR

Sres. Padres de Familia reciban un cordial saludo de los alumnos de la Carrera de Psicología
Educativa y Orientación, el motivo de la presente encuesta es para conocer su perspectiva sobre
el acoso escolar, las respuestas proporcionadas serán confidenciales y utilizadas como proceso
evaluativo del programa “DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR”

1. ¿Conoce usted que es el acoso escolar?

SÍ____

NO___

2. Considera importante que se trabaje el tema del acoso escolar dentro de la

Institución Educativa.

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
3. Se han brindado espacios que inciten a la reflexión para reducir el acoso escolar
en la institución Educativa.

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
4. ¿Considera que es importante la participación de padres de familia junto a la
institución para prevenir el acoso escolar?

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5. Uds. Estaría dispuesto a trabajar en los programa de acoso escolar

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

~ 40 ~
ENCUESTA A LOS DOCENTES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

EDUCANDO EN FAMILIA: GUÍA DE PREVENCIÓN EN FAMILIAS DEL ACOSO

ESCOLAR

Sr/a Docente reciba un cordial saludo de los alumnos de la Carrera de Psicología Educativa y
Orientación, el motivo de la presente encuesta es para conocer su perspectiva sobre el acoso
escolar donde las respuestas proporcionadas serán confidenciales y utilizadas como proceso
evaluativo del programa “DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR”

1. Considera importante que se trabaje el tema del acoso escolar con los padres de
familia dentro de la Institución Educativa.

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
2. Se han brindado espacios que inciten a la reflexión para reducir el acoso escolar
en la institución Educativa.

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
3. El acoso escolar con frecuencia forma parte de la dinámica Institucional

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4. Esta Ud. de acuerdo con que se realicen contantemente talleres educativos, para
reducir problemáticas institucionales como el acoso escolar.

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5. Estaría de acuerdo ud, en su calidad como docente ceder su hora clase para
llevar a un programa de prevención entre el acoso escolar.

Si ( ) No ( )
Porque:…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

~ 41 ~
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

EDUCANDO EN FAMILIA: GUÍA DE PREVENCIÓN EN FAMILIAS DEL ACOSO

ESCOLAR

DATOS INFORMATIVOS

Nombre:

Institución Educativa a la que pertenece:

Que función desempeña dentro de la institución:

Año de escolaridad:

Edad:

Estimado

La presente encuesta tiene la finalidad de recolectar información sobre el tema del Acoso
Escolar. De antemano agradezco su colaboración.

INSTRUCTIVO

Marque con una X la opción que más se ajuste a su realidad.

ACOSO ESCOLAR
1. ¿Conoce usted que es el acoso escolar?
a) SÍ____
b) NO___

2. ¿Con qué frecuencia la institución lleva a cabo programas de Prevención,

Promoción del acoso escolar?
a) SIEMPRE____
b) SOLO CUANDO HAY LA PRESENCIA DE PROBLEMAS_____
c) NUNCA_____

3. ¿Qué funcionario de la institución se encarga de abordar los contenidos sobre el

acoso escolar?
~ 42 ~
a) Coordinador del DECE_____
b) Director o Rector de la institución_____
c) Docentes_____
d) Acción conjunta_____

4. ¿Ha identificado alguna de las siguientes formas de acoso escolar?

a) Agresión física_____
b) Agresión verbal_____
c) Exclusión social_____

5. ¿A quiénes van dirigidos los programas de prevención del riesgo de acoso

escolar?
a) Docentes
b) Estudiantes
c) Familias
d) Todos los miembros de la comunidad educativa.

6. ¿Se cumple en la institución la triple acción preventiva: Detectar, Afrontar y

Anticipar y se activan los protocolos?
a) SÍ
b) NO

7. ¿Cuáles de los siguientes factores de riesgo se ha detectado en la institución?

a) Estereotipos de género_____-
b) Desigualdades sociales______
c) Discriminación por factores culturales o raciales______
d) Participación en actividades delictivas_____
e) Familias conflictivas_____

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

~ 43 ~
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE AL EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
REGISTRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES DE ORIENTACIÓN FAMILIAR
PERIODO ACADÉMICO: mayo 2020 – septiembre 2020

NOMBRE DEL DOCENTE:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, DONDE REALIZA LA PRÁCTICA
DOCENTE:
NOMBRE DEL RECTOR Y/O DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE SUPERVISOR:
PRÁCTICAS PRE-
TIPO DE PRÁCTICA CON LA PRÁCTICA PRE- PROFESIONALES DE TOTAL DE
PASANTÍA
INSTITUCIÓN PROFESIONALES DOCENTE VINCULACIÓN CON LA HORAS
SOCIEDAD
HORA ACTIVIDAD DOCUMENTO O DOCUMENTO O
INICIO FINAL SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN PRESENTADA
FECHA OBSERVACIONES
PRESENTADA POR PARTE POR EL DOCENTE
DEL ESTUDIANTE SUPERVISOR

~ 44 ~
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE AL EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES DE ORIENTACION FAMILIAR
PERIODO ACADÉMICO: mayo 2020 – septiembre 2020

REGISTRO DE ASISTENCIA AL CENTRO DE PRÁCTICAS

NOMBRES Y APELLIDOS DEL PRACTICANTE: __________________________________________

INSTITUCIÓN: __________________________________________________________________
NOMBRE DEL SUPERVISOR DOCENTE: ______________________________________________
SEMANA DEL: ___________________________________________________________________

HORA DE HORA DE TOTAL DE

DIA/ FECHA ACTIVIDAD FIRMA
ENTRADA SALIDA HORAS
Lunes:

Martes:

Miércoles:

Jueves:

Viernes:

TOTAL HORAS

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________

__________________________ ___________________________
SUPERVISOR DE PRÁCTICAS ESTUDIANTE PRACTICANTE

~ 45 ~
 EVALUACIÓN TALLER 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN
Sr/ Padre de familia reciba un cordial saludo de los alumnos de la Carrera de Psicología
Educativa y Orientación, el motivo de la presente encuesta es para conocer su perspectiva
sobre el acoso escolar donde las respuestas proporcionadas serán confidenciales y utilizadas
como proceso evaluativo del programa “DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR”
Datos informativos
Nombre: ____________________________________ Sexo: __________
Edad: _________ Fecha: ______________

Cuestionario
1. ¿Cómo podemos apoyar a los estudiantes a romper el círculo de violencia en las
instituciones educativas?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué características presenta el acoso escolar?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. ¿Quiénes deben trabajar juntos para erradicar la violencia escolar?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………....
4. ¿Los golpes son la única forma de violencia?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. ¿Cómo se manifiesta la violencia en las instituciones?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
_____________________
Firma

~ 46 ~
 EVALUACIÓN TALLER 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN

Sr/ Padre de familia reciba un cordial saludo de los alumnos de la Carrera de Psicología
Educativa y Orientación, el motivo de la presente encuesta es para conocer su perspectiva sobre
el acoso escolar donde las respuestas proporcionadas serán confidenciales y utilizadas como
proceso evaluativo del programa “DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR”

Datos informativos
Nombre: ____________________________________ Sexo: __________
Edad: _________ Fecha: ______________

Cuestionario
1. ¿Que considera usted que es el acoso escolar?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2. Asigne características que tienen los agentes implicados en el acoso escolar

Victima

Acosador

Observador

3. Comparta su criterio de por qué es importante el involucrar a los padres y

madres de familia para la prevención del Acoso Escolar.

~ 47 ~
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Mencione algunas de las consecuencias que produce el Acoso escolar.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

5. ¿Qué acciones usted debe tomar si su hijo o algún conocido es víctima o agresor
de Acoso Escolar?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

¡Comentarios!
¿Le parecieron útiles los contenidos del taller?

¿Qué sugerencias tiene del taller abordado?

¿Desearía que se sigan realizando talleres sobre esta u otras temáticas sociales?

_____________________
Firma

~ 48 ~
 EVALUACIÓN TALLER 3

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN

Sr/ Padre de familia reciba un cordial saludo de los alumnos de la Carrera de Psicología
Educativa y Orientación, el motivo de la presente encuesta es para conocer su perspectiva sobre
el acoso escolar donde las respuestas proporcionadas serán confidenciales y utilizadas como
proceso evaluativo del programa “DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR”

Datos informativos
Nombre: ____________________________________ Sexo: __________
Edad: _________ Fecha: ______________

Cuestionario
1. ¿Qué es para ud, el acoso escolar?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. ¿Conoce cuantos tipos de acoso escolar existe? Mencione alguno de ellos.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. ¿Quiénes son los agentes implicados en el acoso?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. ¿Cómo cree ud, que la Institución Educativa debe actuar ante el acoso escolar?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. ¿Cómo padre como actuaria si su hijo es víctima de acoso escolar?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
_____________________
Firma
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 Paola Cruz Verónica Ortiz Anthonny Romero
C.I. # 1105797086 C.I. # 1150562245 C.I. # 1900804921

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