UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

MATEMÁTICA Y FÍSICA.

Nombre: Caranqui Alex Curso: 2 “B”

Tema: Tipos de investigación

EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Ejemplo 1 Referente a matemática

TITULO DE LA INVESTIGACION 

¿A QUE SE DEBE EL BAJO INDICE DE RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA ASIGNATURA DE

MATEMATICAS DEL PRIMER CURSO? 

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Dada la problemática del bajo rendimiento académico de los estudiantes y definido este en
término del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante y al final de la instrucción, se estima
que en parte el origen de tales resultados pudiera ser el empleo de estrategias inefectivas. De
acuerdo a la opinión de varios autores esta situación se debe a diversas causas, como son el
empleo de estrategias instrucciones inadecuadas , el desconocimiento por parte de los docentes
de conocimientos previos que tienen los alumnos y un conjunto de factores como lo son lo
relacionado con el currículo, el docente el estudiante, las tareas académicas requeridas la
fundamentación legal, el contexto socio cultural y las estrategias tanto instrucciones como de
aprendizaje .La complejidad de esta problemática lleva a la necesidad de plantear alternativas que
contribuyan a mejorar los procesos de la enseñanza-aprendizaje, en tal sentido se diseñaran
herramientas orientadas hacia el logro de alternativas que permitan mejorar el proceso educativo.
En la actualidad se observa que uno de los factores que inciden para el ingreso en la educación
superior, es el manejo de algunas informaciones previa en área de Matemática, notándose un
grave déficiten los conocimientos básicos de esta última, por lo que se hace necesario enfatizar en
la enseñanza de dicha asignatura, partiendo de estrategias metodológicas que los docentes deben
aplicar para lograr un mejor rendimiento. Tomando en cuenta que la Matemática constituye una
de las ciencias de gran relevancia en el proceso educativo debido a la interrelación que excite
entre ella y las demás disciplinas, por su ayuda al pensamiento lógico y sistemático, se considera
conveniente la revisión del rendimiento académico para así estudiar y analizar las diferentes
estrategias de las cuales se valen los docentes para hacer más efectivo el aprendizaje. Por lo tanto
el estudio corresponde responder a las siguientes interrogantes:¿Qué alternativas se pueden
plantear para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?¿Cuáles son las estrategias empleadas
por los docentes?¿A que se debe el desinterés de los estudiantes por la asignatura de
Matemáticas?

OBJETIVO GENERAL

1. Identificar las causas por las cuales existe el bajo índice de rendimiento académico en la
asignatura de matemáticas en los estudiantes de primer  curso sección 1 del Instituto “Dr.
Lorenzo Cervantes” de la ciudad de La Paz.
2. Observar la metodología y estrategias de estudio en la asignatura de Matemáticas
utilizada en los estudiantes de primer curso sección 1 del Instituto “Dr. Lorenzo Cervantes”
de la ciudad de La Paz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Verificar si los estudiantes de primer curso sección 1 del instituto “Dr. Lorenzo Cervantes”
cuentan con una base promedio en la asignatura de matemáticas.
2. Concretizar el Por qué la asignatura de matemáticas es en la que más problemas tienen los
estudiantes de primer curso.
3. Identificar la metodología empleada para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
4. Corroborar si el ambiente en las aulas de primer curso es adecuado para la enseñanza de
las matemáticas

CONCLUSIONES

1. Los alumnos del Primer Curso Sección I del Instituto “Dr. Lorenzo Cervantes” no cuentan
con una base promedio en la asignatura de matemáticas con la cual pueden rendir con
eficiencia en este y en los cursos superiores.
2. Se observó los datos arrojados por la investigación y la mayor parte de los alumnos tienen
problemas al momento de estudiar ya que la actividad la hacen muy cerca al día del
examen.
3. El material didáctico para desarrollar la clase es deficiente debido a los escasos recursos
con que se cuentan en las instituciones, para dicho proceso, por lo tanto se utiliza con lo
poco que se cuenta en las aulas.
4. El ambiente en las aulas es estresante debido a la gran cantidad de estudiantes que
reciben el pan del saber en ellas, y por esto se hace difícil el desarrollo de una clase
programada.

SUGERENCIAS 

1. Al impartir los temas que no estamos completamente seguros de cómo se puede explicar

de una buena forma, perdamos el orgullo y pidamos ayuda a otro compañero ya que esto
no nos hará menos personas sino unos héroes para nuestros alumnos ya que ellos serán
los beneficiados por los nuevos conocimientos.
 2. Compañeros docentes no necesariamente el estado nos tiene que dar todo para preparar
nuestras clases también nosotros podemos invertir en la educación de nuestros alumnos,
ya que por ellos nosotros seguimos en las aulas, ¡por qué no retribuirles un poco de lo que
se nos da por parte de ellos!

Ejemplo 2 Referente a la Física

TEMA: “UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE PHET SIMULACIONES EN LA ENSEÑANZA DE MOVIMIENTO

PARABÓLICO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO SEMESTRE DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES MATEMÁTICA Y FÍSICA EN EL PERIODO 2018-2019”.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Por la falta de software matemático se retrasaría o dificultaría el aprendizaje del estudiante, ya

que el docente seria tradicional lo que al estudiante no le llamaría la atención la clase y no
prestaría atención lo que le podría llevar a perder el semestre.

¿De qué manera afecta la falta de un software matemático que permita el desarrollo interactivo y
el aprendizaje significativo de la Física en el campo de la Estática y Cinemática en los estudiantes
de primer semestre de la carrera de pedagogía de las ciencias experimentales matemática y física
durante el periodo 2018?

Objetivo general:

Estudiar de qué manera incide el uso del software PHET Simulaciones en el aprendizaje de Estática
y Cinemática en los estudiantes del segundo semestre paralelo “B” de la carrera de Pedagogía de
las Ciencias Experimentales Matemática y Física.

1.4.2. Objetivos Específicos:

 Detectar las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes del segundo
semestre paralelo “B” de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales
Matemática y Física en la asignatura de Estática y Cinemática.
  Utilizar los recursos de PHET Simulaciones como estrategias didácticas y evaluar el
aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Estática y Cinemática.
 Implementar un manual para la utilización del software PHET Simulaciones con la
finalidad de mejorar el aprendizaje significativo durante el desarrollo de las clases.
CONCLUIONES
 Bueno en neutra forma de vista la FÍSICA es una de las disciplinas académicas que influye
en los seres vivos ya que estamos unidos a ella ya que en sus estudios nosotros como
seres humanos realizamos cada uno de ellos en nuestra vida diaria.
 Como podemos ver la física influye en nosotros porque en cada movimiento realizamos,
al caminar. al saltar, al correr, al hacer ejercicio, o con tan simplemente bostezar estamos
ocupando la física.

EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN DE LABORATORIO

Ejemplo 1 referente a la Física.

PRACTICA: "Ley de Gay-Lussac demostrada en un globo de cantoya”

OBJETIVO: Por medio del presente experimento se pretende demostrar la ley del físico Gay-
Lussac, por medio de un globo de cantoya que al inflarlo con aire caliente este se eleva.
MATERIALES:
 1 globo de cantoya
 Encendedor
 Hilo de cocer
FUNDAMENTO CONCEPTUAL
La ley de Gay-Lussac
La ley de Boyle
La ley de Charles
RESULTADO Y CONCLUSION:
Para que el globo de cantoya se pudiera elevar, se tuvieron que tomar varias consideraciones
como ejemplo tenemos a el viento que al estar demasiado fuerte provoco que la paredes del
globo se pusieran en contacto con el fuego lo que dio paso a que se empezara a incendiar por lo
que el aire caliente que ya estaba contenido dentro del globo saliera impidiendo así que se elevara
En conclusión nuestro globo no pudo volar debido a factores externos, en este caso fue el aire el
que provoco que las paredes del globo tocaran el fugo, como producto de esta práctica en un
principio cuando el globo aún no estaba en contacto con las corrientes de aire pudimos apreciar
que se efectivamente las leyes que se pretendían comprendedor se cumplían.

Ejemplo 2 referente a Matemática

Practica: Análisis de las Ondas Estacionarias

OBJETIVO GENERAL
 Analizar de manera experimental el comportamiento de las Ondas estacionarias.
OBJETIVO ESPECIFICOS
 Estudiar las Ondas estacionarias en una cuerda tensa
 Determinar la velocidad de propagación de una onda en una cuerda mediante un patrón
de ondas estacionarias con una frecuencia conocida.
 Determinar la densidad lineal de masa en una cuerda a partir del análisis ondulatorio.
MATERIALES
 Regla
 Cuerda
 Balanza
 Polea y prensa
 Juego de pesas.
 Cables de conexión
 Sistema de vibración
 Amplificador de potencia
 Interfaz Science Workshop.

PROCEDIMIENTO
 En la práctica de laboratorio desarrollamos los siguientes pasos: Fig. 2. Montaje
del sistema de ondas estacionarias. En primera instancia se mide la longitud de la
cuerda y se pesa, luego se procede a instalar el equipo mostrado en la figura 2,
ubicando el sistema de vibración atado a un extremo de la cuerda y se despliégala
cuerda hasta una polea, en cuyo otro extremo se ata una masa la cual varia su
magnitud generando así un tensión en la cuerda, esta masa variara en 10 gramos
para cada procedimiento iniciando en 20gramos, Posteriormente el amplificador de
 potencia se configura con la amplitud adecuada para ver el movimiento de la onda
de manera más clara, con frecuencias de 30 Hz, 60Hz y 90Hz para obtener así la
longitud de onda λ. Si es necesario se puede mover cuidadosamente la cuerda
más la masa, para logra tener un modo de vibración estable.
 Ahora en segunda instancia se escoge una masa entre los 20 a 50 gramos y se
varía la frecuencia iniciando en 30 hasta 100 Hz y se repite el ejercicio para estas
circunstancias. Con el objetivo de medir la longitud de onda.
RESULTADOS Y ANÁLISIS
 En la primera actividad de la práctica se elaboran una tablas de Tensión (N) versus
Longitud de onda (λ) y en la segunda actividad Frecuencia versus Longitud de onda (λ). En
las que se puede observar ligeramente, el comportamiento del sistema ante las
variaciones de masa, frecuencia y tensión.
 Con esta información analizada se realizaron unos gráficos con las curvas descritas por la
tensión y la Longitud de onda (λ) para cada una de las masas estudiadas. Se le realizó el
ajuste lineal requerido que llevaron a obtener los siguientes resultados.