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1. DESCRIPCIÓN GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Hábitat II
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA 3006746
PROGRAMA ACADÉMICO Construcción
ÁREA DE FORMACIÓN Escuela del Hábitat
VERSIÓN DE LA CARTA DESCRIPTIVA Versión 1
FECHA DE APROBACIÓN
REQUISITOS Historia y teoría de la arquitectura y Hábitat I
CR THTA HADD HTI
CRÉDITOS ACADÉMICOS
2 80 48 32

CR: Créditos.
Relación de trabajo: 1:2
THTA: Total Horas de Trabajo Académico
HADD: Horas de Acompañamiento directo del Docente
HTI: Horas de Trabajo Independiente.

La competencia transversal al proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación que acompañará al

curso de Hábitat II será Educación para la Ciudadanía mundial cuya finalidad será promover en
los estudiantes del curso el sentimiento de pertenencia a una comunidad amplia y al humanidad
común, comprometiendo el curso en una “mirada global” y una “contribución a las dimensiones del
desarrollo de la sociedad”, analizando los problemas de manera crítica y fortalecimiento de las
identidades tanto locales como globales. (UNESCO, 2016) 1

2. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

De acuerdo al objetivo de profundizar en la formación integral de los colombianos profesada en la

Ley 30 de 1992, en la importancia de esta para aportar a las funciones profesionales, investigativas
y sociales que demanda el país, y en coherencia con la misión de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE
COLOMBIA de contribuir a la elaboración y resignificación del proyecto de nación; la asignatura
HÁBITAT II, busca aportar a la formación del programa de CONSTRUCCIÓN, mediante un proceso
académico que oriente al estudiante al conocimiento de su contexto y comprensión de la realidad,
tomando el proceso de investigación e indagación frente a las problemáticas de carácter nacional e
internacional que lo rodean.

Se precisa como un curso, que desde las humanidades acompañe el proceso de formación técnica
que le significa a la Construcción y le plantee retos, a partir del pensamiento crítico y la reflexión
sobre su qué hacer en el entorno construido y como profesional que aplica a los campos del saber
tecnológico. De esta manera, la ESCUELA DEL HÁBITAT, se interesa en la formación de estudiantes
bajo los propósitos de Calidad y Excelencia que promulga la institución, asumiendo un compromiso
de responsabilidad en la búsqueda del desarrollo de habilidades y conocimientos que potencien el
saber universal y el reconocimiento de saberes y culturas.

1UNESCO. (2016). Educación para la ciudadanía mundial: preparar a los educandos para los retos
del siglo XXI. Paris: UNESCO.
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Retomando los fines de la Ley 115 de 1994, la asignatura aportaría elementos de la formación “para
facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación”, entendiendo el escenario de paz y respeto por los derechos
humanos que hoy solicita el país. Esto, en atención a la educación como derecho de la persona,
enmarcado en la Constitución Política de Colombia y desde donde se promoverá la democracia, la
inclusión y la justicia como base de orientación del curso en mención y a la vez como apoyo
pedagógico a otras áreas del conocimiento del programa de Construcción de la Universidad.

3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el proceso de formación del curso HÁBITAT II, los estudiantes del programa de
construcción de la Universidad Nacional de Colombia, alcanzarán competencias para formular
proyectos de investigación aplicada en el contexto del hábitat, implementando los conceptos
adquiridos durante el curso y con fundamentos científicos y teóricos para la construcción de un
problema de investigación, el desarrollo de unos objetivos y selección de metodologías que le
permitan aproximarse a un territorio desde las problemáticas urbanas, rurales, socio-ambientales,
tecnológicas.
La formación se realizará mediante unas estrategias teórico -prácticas, a partir del trabajo
colaborativo y debates de grupo, en la cual se construyan los proyectos de investigación. Se busca
de esta manera que los estudiantes adquieran criterios de responsabilidad social, respeto por los
derechos civiles y humanos, en el marco de los valores institucionales que contribuyan al proyecto
de nación que se ha planteado la Universidad Nacional de Colombia.

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: ¿QUÉ ES EL HÁBITAT?

● Indagación de saberes previos: concepto de hábitat, territorio, ciudad, ruralidad,
ordenamiento territorial.
● Aportes a la construcción del concepto de hábitat: bases teóricas y conceptuales
● Normatividad y políticas públicas: normas, políticas, regulaciones que infieren en el hábitat
● Construcción del concepto de hábitat

Unidad 2: ¿POR QUÉ INVESTIGAR EN EL HÁBITAT?

● El proyecto de investigación: identificación de problemáticas en el hábitat
● Caracterización de problemáticas: clasificación de problemas, construcción del proyecto de
investigación
● Contextualización de los problemas: ¿qué?, ¿quiénes?, ¿dónde?,¿cuándo?,¿cómo?,¿por
qué?, ¿para qué?

Unidad 3: ¿QUÉ PREGUNTAS HACERLE AL HÁBITAT?

● Estudios realizados en el hábitat: revisión de antecedentes. Construcción del Estado del arte
● Problemas sociales, político-económicos, ambientales, tecnológicos: conceptos y
definiciones. Tema, problema y pregunta de investigación
● El hábitat como entorno construido: hipótesis, objetivos de investigación
● En hábitat como conocimiento multidisciplinar: marco teórico y metodología de investigación

Unidad 4: ¿QUÉ RESPUESTAS ENTREGARLE AL HÁBITAT?

● Necesidades del hábitat: Investigación aplicada, resultados de investigación
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● El quehacer profesional en el hábitat: aplicación de la legislación y normatividad nacional e

internacional, la función social del profesional
● Socialización, divulgación y apropiación del conocimiento

5. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA (En caso de aplicar)

● ¿Cómo plantear un proyecto de investigación desde el estudio del hábitat?

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EVALUATIVAS

6.1 Estrategias Didácticas

En coherencia con el modelo pedagógico constructivista de la Universidad, y en el propósito de

plantear un proceso de pensamiento crítico en los estudiantes, a continuación, se definen las
actividades para el desarrollo del trabajo presencial y trabajo independiente que requiere la
asignatura, considerando el taller educativo, la enseñanza mediante investigación dirigida y el
seminario investigativo para la construcción colaborativa de proyectos de investigación en el hábitat.

Trabajo con acompañamiento directo del docente:

● Talleres de socialización y debates sobre conceptos y teorías consideradas en la Unidad 1
o Taller 1: el concepto de hábitat
o Taller 2: debate sobre las teorías de territorio y territorialidad
o Taller 3: los proyectos de desarrollo en el hábitat
● Construcción de un proyecto de investigación por equipos de trabajo. Aportes a las
Unidades 2 y 3
o Salidas de campo a un área rural de Medellín
▪ aproximación a la comunidad
▪ aproximación al territorio
o Salida de campo a un área urbana: aproximación a las instituciones (gobierno o
privadas). Alcaldía de Medellín, Área Metropolitana, Gobernación de Antioquia.
● Seminarios investigativos
o El proyecto de investigación: etapas de construcción
o Acompañamiento de un experto en territorio, ruralidad o ciudad
o Seminario de estudiantes sobre temáticas consideradas en la Unidad 4

Trabajo independiente:
● Investigación individual sobre las temáticas del hábitat
● Construcción de un anteproyecto de investigación
o Aplicación de la escritura
o Búsqueda de fuentes de información: aplicación de herramientas de búsqueda
bibliográfica en la WEB y sitios digitales de la Universidad.
● Reunión en equipos de trabajo, apoyados en temas y documentos a través de la plataforma
Classroom.
o Construir un problema de investigación a partir de las Unidades de Aprendizaje
o Plantear una pregunta de investigación
o Proponer una metodología de investigación
● Exposiciones de la docente y de los estudiantes
o El hábitat y la construcción (exposición del docente y asesorías)
o Avance del proyecto de investigación (exposición individual)
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o Avance del proyecto de investigación y posibles resultados (socializaciones

grupales)

6.2 Evaluación

Considerando el modelo pedagógico constructivista de la Universidad en el presente curso, se

evalúan las competencias necesarias para la formulación de un proyecto de investigación en el
hábitat que aporte a competencias profesionales para el análisis, comprensión e intervención en
problemáticas reales del territorio urbano y rural. El proceso de aprendizaje se evaluará en tres
componentes de las competencias: conocimientos, habilidades -destrezas y actitudes- valores en el
estudiante en coherencia con la competencia transversal de Ciudadanía Mundial enunciada para
este curso, de esta manera la evaluación que se propone a continuación pretende afianzar las
capacidades de comunicación de los conocimientos y su posterior aplicación en el ámbito de la vida
profesional y cotidiana.
A continuación se señalan las competencias a desarrollar (Tabla 1), aspectos a evaluar (Tabla 2) y
porcentajes de evaluación para el curso Hábitat II.

Tabla 1: Competencias a desarrollar

COMPETENCIAS Procesos de competencia

Componentes Subcomponentes
Conocimientos Conceptos alrededor del Generales para el Comprender los conceptos
hábitat aprendizaje del hábitat para la
Ordenamiento territorial y general y del investigación del mismo
normatividad curso
Relaciones ambientales Académicos Problematizar sobre las
Proyectos de intervención vinculados al condiciones ambientales del
en el espacio habitado curso específico territorio
Aplicar la investigación en la
Vinculados al
aplicación de instrumentos
mundo profesional
de Ordenamiento Territorial
Habilidades y Realizar análisis urbanos Formular proyectos de
destrezas y rurales Intelectuales investigación relacionados
Plantear lecturas de con el hábitat
escala territorial Proyectar propuestas /
Diseñar soluciones a De comunicación soluciones sobre el espacio
problemas del espacio habitado
habitado Comunicar las
Planificar para la Interpersonales propuestas/soluciones a las
intervención sobre el comunidades intervenidas
espacio habitado Construir lecturas
Organización y
territoriales para la
gestión personal
investigación en el hábitat
Actitudes y Responsabilidad social Interdisciplinariedad
valores Respecto por los Desarrollo Trabajo colaborativo
derechos humanos profesional
Solidaridad Ética profesional
Cooperación y trabajo en Compromiso Respecto por la naturaleza
equipo personal Responsabilidad social
Sensibilidad social
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Tabla 2: Aspectos a evaluar

Enfoque Evaluativo Aspectos a evaluar

De conocimiento  Comprensión de los conceptos alrededor del hábitat y
aplicación de la normatividad de ordenamiento territorial
De desempeño  Elaboración de lecturas de escala territorial y aplicación de
instrumentos de levantamiento de información en campo
 Aplicar las técnicas y herramientas de investigación, revisión de
antecedentes, clasificación de problemas, construcción de
preguntas de investigación y selección de metodologías de
investigación
Producto  Formulación de un proyecto de investigación en el contexto del
hábitat, incorporando los procesos de la investigación científica.

Porcentajes de evaluación

1. Parcial 20%
 Evaluar la aplicación de las normativas de ordenamiento territorial a un problema de hábitat
en el contexto real.
2. Seguimiento 60%
 (5%) Taller 2: Informe preparatorio del debate
 (5%) Taller 3: 3 fichas de lectura según guía de elaboración de fichas de lectura
 (15%) Salida de campo 1: Informe de avance del proyecto de investigación
 (15%) Salida de campo 2: informe de avance del proyecto de investigación
 (5%) Exposición individual
 (5%) Socializaciones grupales
 (10%) Participación
3. Final 20%
 Informe final de proyecto de investigación

7. RECURSOS
7.1 Referencias
● Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y
mixta. McGraw Hill Mexico
● Echeverría, M. C. (2009). ¿Qué es el hábitat. Las preguntas por el hábitat. Escuela del
Hábitat CEHAP, Facultad de Arquitectura, Universidad Nacional de Colombia sede Medellín,
Medellín-Colombia.
● HEIDEGGER, Martin; GEBHARDT, Ana Carlota. Construir, habitar, pensar. Alción Ed, 2002.
● Santos, M. (2004). Por otra globalización: del pensamiento único a la conciencia universal.
Convenio Andrés Bello.
● Seijo, A. G., Ranero, A. O., & Pérez, P. S. (2018). Comunicación y transferencia en la co-
gestión del hábitat local: el Proyecto "Hábitat 2". KnE Engineering, 3(1), 311-321.
https://doi.org/10.18502/keg.v3i1.1436
● Rodríguez, A. y Sugranyes, A. (2017). La Nueva Agenda Urbana: pensamiento mágico.
Hábitat y Sociedad, 10, 165-180.
● Gutiérrez Ossa, J., Urrego Estrada, G., & Carmona, J. (2016). Aproximación a la gestión del
ordenamiento territorial en Colombia frente a los megaproyectos de infraestructura.
Perspectiva Geográfica, 21(1), 127-150. https://doi.org/10.19053/01233769.4580
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● García-Reyes Röthlisberger, M. I., & Fajardo, S. A. (2019). Saberes compartidos del hábitat:
una arquitectura para el paisaje rural. Dearq, (24), 34-47.

7.2 Otros recursos necesarios, de acuerdo con la asignatura

Se requieren los siguientes recursos:
● Recursos audiovisuales en el aula
● Recursos de transporte y asistencia para las salidas de campo

8. CONTROL DE CAMBIOS DE LA CARTA DESCRIPTIVA

Fecha
Instancia que
Nº Breve descripción del cambio en la carta descriptiva Versión aaaa-
aprueba
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01 01

01

02

"La duda es uno de los nombres de la inteligencia"

— Jorge Luis Borges