C.

 A. R. S.  (The Childhood Autism Rating Scale)
Eric Schopler, Robert Reichler & Barbara Rochen

 
Nombre____________________________________________________Sexo__________ 
 
Día de la aplicación de la prueba______________________________________ 
 
Edad cronológica_______________________ 
Evaluador_____________________________ 
 
PUNTAJE EN CADA CATEGORIA

I II III IV V VI VI VII I X X XI XI XI X Puntaje total

I I X I I I V V
 
 
 
 
 
PUNTAJE TOTAL
 

15-29= NO AUTISTA 

30-36= MEDIANAMENTE- MODERADAMENTE AUTISTA 

37-60 SEVERAMENTE AUTISTA 

 

CARS- CATEGORÍAS DE EVALUACIÓN

Instrucciones: Por cada categoría, use el espacio provisto debajo de cada escala para tomar
notas concernientes a los comportamientos relevantes a cada escala. Después de que usted
ha finalizado de observar al niño, valore los comportamientos relevantes a cada ítem de la
escala. Por cada ítem, encierre en un círculo la oración que mejor describe al niño. Usted
puede indicar que el niño está en la mitad de dos descripciones utilizando calificaciones
intermedias (1.5, 2.5, 3.5). Criterios abreviados útiles para la calificación se presentan con
cada escala.
 I. RELACIONES CON LA GENTE

1 No evidencia de dificultad o anormalidad en la relación con la gente. El comportamiento

del niño es apropiado para su edad. Algo de timidez, preocupación innecesaria o tendencia a
molestarse cuando se le indica algo que hacer puede ser observada, pero no en un grado
atípico.
1,5
Relaciones medianamente anormales. El niño puede evitar mirar al adulto a los ojos, evitar
al adulto o mostrarse inconforme si la interacción es forzada, ser excesivamente tímido, no
2 responder a el adulto de manera típica o aferrarse a los padres un poco más que la mayoría de
los niños de la misma edad.
2,5
Relaciones moderadamente anormales. El niño se muestra ensimismado (parece ignorar a
los adultos) en ocasiones. En ocasiones, fuerte y persistentes intentos son necesarios para
3 conseguir la atención del niño. Mínimo contacto es iniciado por el niño.

3,5 Relaciones severamente anormales. El niño consistentemente ignora todo lo que el adulto
realiza. Él o ella casi nunca responden o inicia contacto con el adulto. Solamente los más
intensos intentos por conseguir la atención del niño tienen algún efecto.
4

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___

II. IMITACIÓN

1 Imitación apropiada. El niño puede imitar sonidos, palabras y movimientos que son
apropiados para su desarrollo.

1,5 Imitación medianamente anormal. El niño imita comportamientos simples tales como
palmotear o sonidos verbales simples la mayoría del tiempo; ocasionalmente imita solamente
2 después de ser animado a hacerlo o después de transcurrido algún tiempo.

2,5 Imitación moderadamente anormal. El niño imita solamente parte del tiempo y requiere
mucha ayuda y persistencia por parte del adulto; frecuentemente imita luego de transcurrido
3 cierto tiempo.

3,5 Imitación severamente anormal. El niño rara vez o nunca imita sonidos, palabras o
movimientos aun si el adulto lo instiga a hacerlo.
4

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

III. RESPUESTA EMOCIONAL

1 Respuestas emocionales apropiadas a la situación y a la edad. El niño muestra

 respuestas emocionales apropiadas en cuanto tipo y grado, indicadas por un cambio de
expresión facial, la postura y las maneras.

1,5 Respuestas emocionales medianamente anormales. El niño ocasionalmente

despliega respuestas emocionales inapropiadas en tipo y grado. Las reacciones en
2 algunas ocasiones no se relacionan con los objetos o eventos que lo rodean.

Respuestas emocionales moderadamente anormales. El niño muestra claros signos

2,5 de respuestas emocionales inapropiadas en tipo y agrado. Las reacciones pueden ser
inhibidas o excesivas y desconectadas con la situación: puede exhibir expresiones de
3 molestia y dolor, reír o mostrarse rígido aun si objetos o eventos que aparentemente no
producen emociones están presentes.

3,5 Respuestas emocionales severamente anormales. Las respuestas son raramente

apropiadas a la situación; cuando el niño entra en cierto estado de ánimo, es muy difícil
cambiarlo. Por el contrario, el niño puede mostrar emociones salvajemente diferentes
4
cuando en el ambiente nada ha cambiado.
OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________

IV. USO DEL CUERPO

1 Uso del cuerpo apropiado para la edad. El niño se mueve con la misma facilidad,
agilidad y coordinación de un niño normal de edad similar.

1,5 Uso del cuerpo medianamente anormal. Algunas menores peculiaridades pueden
estar presentes, tales como movimientos torpes, desordenados, repetidos, o la rara
2 aparición de más inusuales movimientos.

Uso del cuerpo moderadamente anormal. Se observan comportamientos que son

2,5 claramente diferentes o inusuales para un niño de su edad como extraños movimientos
de los dedos, peculiar postura del cuerpo o de los dedos, rigidez o flacidez del cuerpo,
3 comportamientos autolesionantes, mecerse, enrollarse, mover los dedos de lado a lado o
caminar en punta de pies.
3,5
Uso del cuerpo severamente anormal. Intensos o frecuentes movimientos del tipo de
4 comportamientos listados arriba son signos de un uso severamente anormal del cuerpo.
Estos comportamientos suelen persistir a pesar de intentos por decrementarlos o
envolver al niño en otras actividades.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___

V. USO DE OBJETOS

1 Apropiado uso e interés en juguetes y otros objetos. El niño muestra un interés anormal
en juguetes y otros objetos que son apropiados para su nivel de desarrollo y usa esos juguetes
de una manera apropiada.
1,5
Uso e interés en juguetes y otros objetos medianamente inapropiado. El niño puede
2 mostrar un interés atípico en un juguete o jugar con él de manera diferente a como lo hacen
otros niños (por ej. : golpeando o lamiendo un juguete)
2,5
Uso e interés en juguetes y otros objetos moderadamente inapropiado. El niño puede
mostrar poco interés en juguetes y otros objetos, o puede estar preocupado por usar el
3 juguete u objetos en alguna forma extraña. Él o ella pueden focalizar su atención en una
parte del juguete u objetos, fascinarse por alguna luz reflejada por el objeto, repetidamente
mover alguna parte del objeto o jugar con un objeto exclusivamente.

3,5 Uso e interés en juguetes y otros objetos severamente inapropiado. El niño se

involucra en el mismo tipo de actividades reseñadas arriba con gran frecuencia e intensidad.
4 Él o ella son difíciles de distraer una vez, se han enganchado en estas inapropiadas
actividades.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________

VI. ADAPTACIÓN AL CAMBIO.

1 Adaptación al cambio apropiada a su edad. Cuando el niño nota o es informado de

cambios en su rutina, Él o ella aceptan cambios sin ninguna señal de disgusto
1,5
Adaptación al cambio medianamente anormal. Cuando un adulto trata de cambiar las
2 tareas, el niño puede continuar la misma actividad o usar los mismos materiales.

2,5 Adaptación al cambio moderadamente anormal. El niño activamente se resiste a los

cambios en su rutina, trata de continuar la vieja actividad, siendo difícil de distraer. Él o ella
3 pueden tornarse tristes y furiosos cuando una rutina establecida es alterada.

3,5 Adaptación al cambio o severamente anormal. El niño muestra severas reacciones al

cambio. Si el cambio es forzado, él o ella pueden tornarse extremadamente furioso y falto de
4 colaboración y responder con pataletas.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___

VII. RESPUESTA VISUAL.

1 Respuesta visual apropiada para la edad. La respuesta visual del niños es normal y
apropiada para su edad. La visión es usada conjuntamente con otros sentidos como una
forma de explorar un nuevo objeto.
1,5
Respuesta visual medianamente anormal. En algunas ocasiones debemos recordarle a
2 l niño que mire un objeto. El niño puede estar más interesado en mirar los espejos o luces
que en los compañeros y pueden en ocasiones mirar fijamente o por el contrario evitar
2,5 mirar a las personas en los ojos.

3 Respuesta visual moderadamente anormal. Frecuentemente debemos recordarle al

niño que mirar lo que él o ella están haciendo. Él o ella pueden mirar fijamente, evitar
mirar a las personas en los ojos, mirar a los objetos desde un ángulo inusual o sostener los
3,5
objetos bien cerca a los ojos.
4 Respuesta visual severamente anormal. El niño consistentemente evita mirar a las
personas o ciertos objetos y puede exhibir extremas formas de otras peculiaridades como
las descritas arriba.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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VIII. RESPUESTA AUDITIVA

1 Respuesta auditiva apropiada para la edad. La respuesta auditiva del niño es normal
y apropiada para su edad. La visión es usada conjuntamente con otros sentidos.
Respuesta auditiva medianamente anormal. En algunas ocasiones podemos observar
1,5 carencia de respuesta o una leve sobrerreacción a algunos sonidos. Las respuestas u los
sonidos pueden ser tardías y los sonidos deben repetirse para captar la atención del niño.
2 El niño puede ser distraído por sonidos desconectados.

Respuesta auditiva moderadamente anormal. La respuesta del niño a los sonidos

2,5 varía; en ocasiones ignora un sonido las primeras veces que este producido; puede
sobresaltarse o cubrirse los oídos cuando escucha sonidos cotidianos.
3
Respuesta auditiva severamente anormal. El niño ignora o reacciona a los sonidos
3,5 en grado extremo, independientemente del tipo de sonido.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

IX. GUSTO, OLFATO Y TACTO: RESPUESTA Y USO

1 Gusto, olfato y tacto: respuestas y uso normal. El niño explora nuevos objetos de una
manera apropiada para su edad. Generalmente tocando y mirando. Gusto y olfato se usan
cuando es pertinente. Cuando reacciona a dolores menores, comunes en la vida diaria, el
1,5 niño muestra desagrado pero no sobrerreacción.

2 Gusto, olfato y tacto: respuestas y uso medianamente anormales. El niño puede

insistir en colocar objetos en su boca; puede oler o saborear cosas no comestibles o puede
ignorar o sobredimensionar un dolor que otro niño valora como molesto.
2,5
3 Respuestas emocionales moderadamente anormales. El niño se muestra interesado en
tocar, oler y/o saborear objetos y personas. El niño puede reaccionar muy poco o mucho a
3,5 los dolores.

Respuestas emocionales severamente anormales. El niño se muestra intensamente

4
interesado en tocar, oler y/o saborear objetos o personas, más por la sensación que por
una normal exploración o uso de los objetos. El niño puede ignorar completamente
dolores intensos o reaccionar exageradamente a pequeñas molestias.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
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X. TEMOR O NERVIOSIDAD.

1 Temor o nerviosidad normal. El comportamiento del niño es apropiado a la situación y

a su edad.

1,5 Temor o nerviosidad medianamente anormales. El niño ocasionalmente muestra

poco o mucha nerviosidad comparado con la reacción de un niño normal de la misma
2 edad en una situación similar

2,5 Temor o nerviosidad moderadamente anormales. El niño muestra muy poco o

demasiado temor de lo que es típico aun para un niño de menor edad en una situación
3 similar.

3,5 Temor o nerviosidad severamente anormales. El temor persiste aun después de

repetidas experiencias con eventos u objetos inofensivos. Es en extremos difícil calmar o
4 reconfortar al niño. Por otra parte, el niño puede ignorar situaciones peligrosas que otros
niños de su misma edad no dudarían en evitar.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

XI. COMUNICACIÓN VERBAL.

1 Comunicación verbal normal, apropiada para su edad y situación.

1,5 Comunicación verbal medianamente anormal. Se observa retardo en el desarrollo

del habla. La mayoría de las frases son significativas. Sin embargo, alguna ecolalia o
inversión de pronombres puede ocurrir. Algunas palabras peculiares o jerga pueden
2 observarse.

2,5 Comunicación verbal moderadamente anormal. El habla puede estar ausente.

Cuando está presente, la comunicación verbal puede ser una combinación de frases con
3 significado y un habla peculiar caracterizada por ecolalia, inversión de pronombres y
una jerga bien particular. Cuando el habla tiene significado, formulas muchas preguntas
3,5
 y se concentran en particulares tópicos.
4
Comunicación verbal severamente anormal. El lenguaje con significado está
ausente. El niño puede producir sonidos agudos, emitir gritos, producir ruidos y voces
que se asemejan a la de algunos animales, producir complicadas combinaciones de
sonidos que se aproximan al habla o usar palabras o frases irreconocibles.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

XII. COMUNICACIÓN NO VERBAL.

1 Comunicación no verbal normal, apropiada para su edad y situación.

1,5
Comunicación no verbal medianamente anormal. Uso inmaduro de
2
comunicación no verbal. Puede señalar de manera vaga o alcanzar lo que quiere en
2,5 situaciones en las que un niño normal haría un gesto o señal para indicar lo que desea.

3 Comunicación no verbal moderadamente anormal. El niño es generalmente

incapaz de expresar necesidades o deseos de manera no verbal y no puede entender la
3,5 comunicación no verbal de otros.

4 Comunicación no verbal severamente anormal. El niño solo usa bizarros o

peculiares gestos que aparentemente no tienen ningún significado e ignora el
significado asociado con los gestos o expresiones faciales de otros.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
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XIII. NIVEL DE ACTIVIDAD

Nivel de actividad normal para la edad y las circunstancias. El niño no es ni más ni

1 menos activo que un niño de su misma en una situación similar.
1,5 Nivel de actividad medianamente anormal. El niño puede ser ligeramente activo o
2 ligeramente perezoso y lento en ocasiones. Su nivel de actividad interfiere un poco con
su ejecución.
2,5
Nivel de actividad moderadamente anormal. El niño puede ser muy activo y difícil
3 de contener. Él o ella puede desplegar energía ilimitada y puede permanecer despierto
hasta tarde. Por el contrario, el niño puede mostrarse letárgico y se necesita una gran
3,5 esfuerzo para lograr que haga algo.
4 Nivel de actividad severamente anormal. el niño puede exhibir niveles extremos de
quietud o actividad y puede pasar de un extremo a el otro.
OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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XIV. NIVEL Y CONSISTENCIA DE LA RESPUESTA

INTELECTUAL
1
La inteligencia es normal y razonablemente consistente a lo largo de varias áreas.
1,5 El niño es tan inteligente como un niño típico de su misma edad, y no posee inusuales
habilidades intelectuales o problemas.
2
Funcionamiento intelectual medianamente anormal. El niño no es tan inteligente
como un niño típico de la misma edad, siendo sus habilidades ligeramente retardadas en
2,5
todas las áreas.
3 Funcionamiento intelectual moderadamente anormal. En términos generales el
niño no es tan inteligente como un niño típico de la misma edad. No obstante, puede
3,5 funcionar en niveles casi normales en una o más áreas intelectuales.

4 Funcionamiento intelectual severamente anormal. Aunque el niño generalmente no

es tan inteligente como un niño de la misma edad, él o ella puede funcionar incluso
mejor que un niño normal en una o más áreas.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

XV. IMPRESIONES GENERALES

1 No autismo. El niño no muestra ninguno de los signos característicos del autismo.

1,5

2 Medianamente autista. El niño muestra tan solo unos pocos síntomas de autismo.
2,5
Moderadamente autista. El niño muestra muchos síntomas o un grado moderado de
3
autismo.
3,5

4 Severamente autista. El niño muestra una gran cantidad de síntomas o un extremo

grado de autismo

OBSERVACIONES_______________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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