ESCUELA HOGAR VICTORIANO QUINTEROS SOTO

Ernesto Riquelme N°837, Taltal - Fono: 2611069 - email: ehogare_104@hotmail.com

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2021

Curso: 2° Años Asignatura: Ciencias Naturales Profesora: Waldo Montoya – Ana Uribe

SEMESTRE MES SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION

01 al 05 Bienvenida Año Escolar
08 al 19 Refuerzo Pedagógico y evaluación
Marzo diagnóstica

Primer semestre

22 al 26 OA3 Observar y comparar las  Realizan investigaciones sencillas sobre las

características de las etapas del ciclo de
vida de distintos animales (mamíferos,
aves, insectos y anfibios), relacionándola
con su hábitat.
características de distintos grupos de
insectos.
 Describen las estructuras básicas de un
insecto y compararlas con otros grupos
como crustáceos y arácnidos (ejemplo:
arañas - jaibas).

29 al 02 OA3 Observar y comparar las  Ilustran animales no vertebrados,

características de las etapas del ciclo de rotulando sus partes principales.
vida de distintos animales (mamíferos, 
aves, insectos y anfibios), relacionándola
con su hábitat.
05 al 09 OA3 Observar y comparar las  Comunican en forma oral o escrita,
características de las etapas del ciclo de observaciones sobre animales sin columna
vida de distintos animales (mamíferos, vertebral.
aves, insectos y anfibios), relacionándola
con su hábitat.
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Abril
12 al 16 OA3 Observar y comparar las
características de las etapas del ciclo de
vida de distintos animales (mamíferos,
aves, insectos y anfibios),
relacionándola con su hábitat.
19 al 23 OA3 Observar y comparar las
características de las etapas del ciclo de
vida de distintos animales (mamíferos,
aves, insectos y anfibios),
relacionándola con su hábitat.
26 al 30 OA7 Identificar la ubicación y explicar la
función de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazón,
pulmones, estómago, esqueleto y
músculos.
03 al 07 OA7 Identificar la ubicación y explicar la
función de algunas partes del cuerpo que
Mayo son fundamentales para vivir: corazón,
pulmones, estómago, esqueleto y
músculos.
10 al 14 OA7 Identificar la ubicación y explicar la
función de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazón,
 Enumeran acciones de cuidado de
animales no vertebrados del entorno
cercano.
 Comparan animales vertebrados y no
vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
 Identifican la ubicación de algunas partes
del cuerpo humano (corazón, pulmones,
estomago, esqueleto y músculos).
 Dibujan la posición relativa, en el cuerpo
humano, de los diferentes órganos
internos.

 Describen la función básica de los
principales órganos internos del cuerpo.
 Explican que los músculos, son órganos
activos y permiten el movimiento del
cuerpo.
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pulmones, estómago, esqueleto y

músculos.
17 al 21 OA7Identificar la ubicación y explicar la
función de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazón,
pulmones, estómago, esqueleto y
músculos.
24 al 28 OA7Identificar la ubicación y explicar la
función de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazón,
pulmones, estómago, esqueleto y
músculos.
Junio 31 al 04 OA11 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
07 al 11 OA11 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
14 al 18 OA11 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
21 al 25 OA11 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
28 al 02 OA11 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
 Explican que el cuerpo humano tiene
huesos que se unen a nivel de las
articulaciones permitiendo el movimiento y
soporte del organismo.
 Demuestran, por medio de modelos, cómo
los huesos y músculos permiten el
movimiento del cuerpo.
 Identifican la localización del agua sobre el
planeta Tierra.

 Explican que los seres vivos están
constituidos de agua.
 Describen los movimientos del agua sobre
la superficie terrestre.
 Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo
del agua.
 Representan y comunican acciones que
promueven el cuidado y uso responsable
del agua.
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acciones cotidianas para su cuidado.

05 al 09 OA14 Describir la relación de los cambios  Relacionan el verano con calor y sol; el
del tiempo atmosférico con las estaciones invierno con frío, nieve y lluvia y, el otoño
Julio del año y sus efectos sobre los seres vivos con el viento y la disminución de las horas
y el ambiente. de luz.

12 al 16 Vacaciones de invierno
19 al 23 Vacaciones de invierno
Segundo semestre
26 al 30 OA14 Describir la relación de los cambios  Identifican en un calendario las estaciones
del tiempo atmosférico con las estaciones del año.
del año y sus efectos sobre los seres vivos 
y el ambiente.
Agosto 02 al 06 OA14 Describir la relación de los cambios  Comparan las estaciones del año en el
del tiempo atmosférico con las estaciones hemisferio Norte con las del hemisferio
del año y sus efectos sobre los seres vivos Sur del planeta.
y el ambiente.
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09 al 13 OA14 Describir la relación de los cambios
del tiempo atmosférico con las estaciones
del año y sus efectos sobre los seres vivos
y el ambiente.
16 al 20 OA14 Describir la relación de los cambios
del tiempo atmosférico con las estaciones
del año y sus efectos sobre los seres vivos
y el ambiente.
2° 23 al 27 OA14 Describir la relación de los cambios
del tiempo atmosférico con las estaciones
del año y sus efectos sobre los seres vivos
y el ambiente.
30 al 03 OA14 Describir la relación de los cambios
del tiempo atmosférico con las estaciones
del año y sus efectos sobre los seres vivos
y el ambiente.
Septiembre 06 al 10 OA14 Describir la relación de los cambios
del tiempo atmosférico con las estaciones
del año y sus efectos sobre los seres vivos
y el ambiente.
13 al 17 OA5 Observar e identificar algunos
animales nativos que se encuentran en
 Relacionan las diferentes estaciones del
año con cambios que, en general, se
producen en las plantas.
 Relacionan y comunican en forma escrita o
por medio de dibujos los cambios de
hábitos alimenticios de ciertos animales
con las condiciones desfavorables del
invierno (ejemplo: zorro).
Relacionan y comunican en forma escrita o
por medio de dibujos los cambios de
hábitos alimenticios de ciertos animales
con las condiciones desfavorables del
invierno (ejemplo: zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de
los animales para sobrevivir a las
condiciones climáticas desfavorables del
invierno (hibernación, migración).
Investigan sobre distintas estrategias de
los animales para sobrevivir a las
condiciones climáticas desfavorables del
invierno (hibernación, migración).
 Realizan una investigación sobre animales
nativos en peligro de extinción.
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peligro de extinción, así como el deterioro

de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
20 al 24 OA5 Observar e identificar algunos  Identifican algunos animales nativos en
animales nativos que se encuentran en peligro de extinción de Chile y su
peligro de extinción, así como el deterioro distribución por regiones.
de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
27 al 01 OA5 Observar e identificar algunos  Identifican algunos animales nativos en
animales nativos que se encuentran en peligro de extinción de Chile y su
peligro de extinción, así como el deterioro distribución por regiones.
de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
04 al 08 OA5 Observar e identificar algunos  Dan ejemplos de animales nativos en
Octubre animales nativos que se encuentran en peligro de extinción.
peligro de extinción, así como el deterioro 
de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
11 al 15 OA5 Observar e identificar algunos  Proponen medidas que permitan proteger
animales nativos que se encuentran en animales en peligro de extinción y sus
peligro de extinción, así como el deterioro hábitats.
de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
18 al 22 OA5 Observar e identificar algunos Proponen medidas que permitan proteger
animales nativos que se encuentran en animales en peligro de extinción y sus
peligro de extinción, así como el deterioro hábitats.
de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
25 al 29 OA8 Explicar la importancia de la  Observan y describen los cambios que
actividad física para el desarrollo de los ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.
músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
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incorporarla en sus hábitos diarios.
Noviembre 02 al 05 OA8 Explicar la importancia de la
actividad física para el desarrollo de los
músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
08 al 12 OA8 Explicar la importancia de la
actividad física para el desarrollo de los
músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
15 al 19 OA8 Explicar la importancia de la
actividad física para el desarrollo de los
músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
22 al 26 OA8 Explicar la importancia de la
actividad física para el desarrollo de los
músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
29 al 03 OA8 Explicar la importancia de la
actividad física para el desarrollo de los
músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
Diciembre 06 al 10 OA8 Explicar la importancia de la
actividad física para el desarrollo de los
 Establecen diferencias corporales entre
una persona que realiza actividad física y
otra con inactividad física.
 Dan ejemplos sobre los beneficios de la
actividad física para el cuerpo como
desarrollo de músculos fuertes y el
fortalecimiento del corazón.
 Predicen posibles consecuencias de la
inactividad física (sedentarismo) sobre la
salud humana. (aumento de peso, falta de
agilidad y coordinación, corazón menos
fuerte, etc.).
 Predicen posibles consecuencias de la
inactividad física (sedentarismo) sobre la
salud humana. (aumento de peso, falta de
agilidad y coordinación, corazón menos
fuerte, etc.).
 Formulan preguntas y las responden
guiados por su profesor, sobre su propio
cuerpo por medio de la observación
 Formulan preguntas y las responden
guiados por su profesor, sobre su propio
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músculos y el fortalecimiento del corazón, cuerpo por medio de la observación

proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.