PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

“Paternidad protectora: Fortaleciendo el rol masculino en el cuidado y la crianza”

UDS: AGENTES EDUCATIVOS:
JUAN RAMON MARTINEZ SANCHEZ.
MIRLEDIS FLOREZ GUZMAN
FECHA: Del 7 al 11 de diciembre PRACTICAS: 3, 5, 10 y 14
PROPOSITO
 Promover la participación de hombres en el proceso de cuidado y crianza de niñas y niños, a través de
reflexiones sobre los estereotipos asignados a los hombres en este proceso.
 Promover espacios en familia que permitan construir la masculinidad desde las relaciones en equilibrio.
 Generar experiencias en donde las figuras masculinas de cada familia vivan de forma activa y sensible la
crianza y el cuidado y disfruten estos como espacios propios.
DESCRIPCION
1. Bienvenida y Ambientación, presentación del taller de Formación a Familias:

Se da inicio a la llamada con un saludo cordial a la familia participante del taller y se animará a los
hombres que hagan parte del núcleo familiar a participar del mismo, se indaga por cómo se encuentran de
salud todos los integrantes y se refuerzan los conocimientos de cada una de las medidas de bioseguridad
frente al Covid-19. Se presenta el propósito de la actividad inicial, “Juego de la Memoria”, el cual es
facilitar la conexión con el taller, generar un ambiente de confianza entre las familias participantes y
retomar el compromiso del taller anterior (Las familias socializarán qué pasó con las experiencias vividas,
qué observaron, qué cambios se generaron y sí a partir de lo trabajado en el taller, “ El Cuidado Sensible y
la Vinculación Afectiva en la primera infancia” se fortalecieron los vínculos entre adultos y niñas o niños).

Dentro de la actividad inicial el agente educativo le mencionara rápidamente 10 elementos a la madre,

padre y/o cuidador, el cual deberá intentar recordar el mayor número de elementos, una vez terminado el
espacio el participante comentara su experiencia y como se sintió, acto seguido se darán a conocer los
propósitos del cuarto taller de formación a familias.

2. Saberes previos:

Dentro de este momento de la llamada se busca identificar y reconocer acerca de los estereotipos y roles
de género:

 ¿Cuáles son las tareas en las que más se involucran los hombres?
 ¿Cuáles son las tareas en las que menos se involucran?
 ¿Cuáles son los beneficios de involucrar a los padres en la crianza?

El agente educativo le expresara al participante una cantidad de situaciones (7 a 12 situaciones) en las

cuales se determinen labores o tareas que socialmente están asignadas a las mujeres y su rol femenino;
expresaran que piensan de dichas situaciones y como se viven desde casa.

Con dicha actividad o momento se busca reflexionar en torno a las construcciones sociales impuestas y
dadas en el medio social frente a responsabilidades asignadas a mujeres y hombres y como estas actúan
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y determinan un papel fundamental para el ejercicio de cuidado y crianza en cada uno de los niños y niñas
desde sus diferentes escenarios de participación.

Imagen 1. Situaciones cotidianas de responsabilidad parental.

Para terminar este momento se guiará una corta reflexión sobre los imaginarios y la necesidad e
importancia de vincular al hombre dentro de las labores de cuidado y crianza de cada niño y niña, además
de motivar nuevas estructuras de pensamiento a favor de la corresponsabilidad entre madre y padre para
con el cuidado y asignación de tareas diarias de sus hijos e hijas.

3. Tejiendo saberes:

El agente educativo realizará la lectura del siguiente acertijo:

Un papá y un hijo viajan en bus y tienen un grave accidente. Infortunadamente, el papá muere y al hijo lo
llevan al hospital más cercano porque necesita una operación de urgencia y muy compleja. Para esto, el
director del hospital llama a una eminencia médica, pero cuando llega y ve al paciente dice: “No puedo
operarlo, es mi hijo”. El agente educativo invita a las personas a que intenten resolver el acertijo.

Luego y con base en las respuestas obtenidas se generará una reflexión alrededor de la pregunta: ¿Por
qué en algunos casos se dificulta resolver el acertijo? Es importante hacer énfasis sobre los imaginarios
que existen sobre los roles y las capacidades de hombres y mujeres y la forma en que estos imaginarios
han obstaculizado el involucramiento de los padres en la crianza.

Posteriormente, el/la Facilitador/a invitará a las personas a hacer una lluvia de ideas sobre los
estereotipos que han marcado diferencias en los roles de hombres y mujeres en el hogar, y tomará nota
de ellas. Por ejemplo:
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Imagen 2. Roles asignados a mujeres y hombres.

Luego generará discusión en torno a las preguntas: ¿Será que esto es verdad? ¿Alguna vez nos hemos
cuestionado qué tan ciertos son estos estereotipos? ¿Por qué sí o por qué no nos cuestionamos?

El agente educativo utilizará las contribuciones para notar que estas ideas parecen tener la connotación
de verdades absolutas, por la forma en que han pasado de generación en generación y que han sido
reforzadas constantemente en medios de comunicación, películas, cuentos, entre otros; también invitará a
pensar en las consecuencias que estas ideas han tenido en el rol de los padres en la crianza.

Finalmente, el agente educativo hablara con los participantes en torno a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es importante promover el involucramiento de los hombres en el cuidado y crianza de niñas
y niños?
2. ¿Qué pasa cuando los hombres se involucran en el cuidado y crianza de niñas y niños?
3. ¿Qué acciones pueden promover la participación de hombres en el cuidado y crianza de niñas y
niños?

Una vez los participantes hayan brindado las respuestas, el agente educativo profundizará sobre las
respuestas y la importancia de vincular a los hombres en el proceso de cuidado y de crianza en su familia,
comunidad y territorio.

Como cierre del momento de tejiendo saberes se retoma la exploración que corresponde a la semana del
7 al 11 de Diciembre “Hombres que cuidan, cantan y arrullan” – “Cantos e historias de hombres que
cuidan y acompañan”, en donde se les invita a las familias a identificar aquellas acciones de cuidado en
las que participan las niñas y niños y que se deba vincular con más frecuencia a las figuras masculinas de
la familia: momentos como la alimentación, el cepillado de cabello, el lavado de dientes, la organización de
juguetes o ropa, entre otras.

Tenga en cuenta especialmente aquellas acciones en donde los hombres de cada hogar suelen ser
"invitados" porque la actividad está siempre guiada por figuras femeninas. Se espera que los hombres
tomen la iniciativa y redescubran de manera autónoma, independiente y con las particularidades propias
de cada territorio y cultura, aquellos espacios y rutinas. Para el desarrollo de esta experiencia, la figura
masculina puede ser: papá, padrastro, abuelo, tío, hermano mayor u otro relevante dentro la familia.
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Una vez identifiquen este momento, se propone a los hombres que definan una canción, una retahíla, una
ronda, una trova, un arrullo, un cuento corto o una historia de tradición oral que conozcan y sea de su
gusto, para que la incluya de forma permanente en esos momentos y que los niños y las niñas disfruten.

4. Reflexiones y compromiso de las familias:

Tradicionalmente en las familias lo masculino se ha asociado con el proveedor, pero también con la
violencia, el dominio y la fuerza; se tiene la idea de que los hombres son los que sostienen a la mujer, y a
las niñas y niños les enseñan que deben actuar de acuerdo con estereotipos, por ejemplo: jugar con
carritos, realizar deportes rudos y vestir de azul. A esta concepción y prácticas asociadas se denomina
masculinidad tradicional hoy en día esto está cambiando, las nuevas masculinidades proponen la idea de
promover el trato equitativo entre los hombres y las mujeres.

Como compromiso, el/la facilitador/a invitará a los participantes a identificar si al interior de sus familias se
manifiestan algunos de los estereotipos de género explicados en el taller. Finalmente, motivará a las
personas participantes a generar dialogo con los demás miembros de su familia, respecto cómo
resignificar o trasformar las creencias que sustentan dichos estereotipos y cómo fortalecer la vinculación
de los hombres en el proceso de cuidado y crianza de niñas y niños.

ADAPTACIONES
Rol De La Familia y/o Cuidador: Las familias identifican acciones desarrolladas por las figuras masculinas del
hogar relacionadas con el cuidado de las niñas y niños. Las familias generan interacciones sensibles y formas de
promover el disfrute de expresiones artísticas y literarias (canciones, retahílas. coplas) durante los momentos de
cuidado por parte de las figuras masculinas del hogar.
- Promover la interacción y el desarrollo de actividades grupales en el seno del hogar.
- Contribuir a la unión familiar y el estrechamiento de los lazos afectivos entre los miembros de la familia.
Niños y Niñas Menores De 2 Años: En los momentos de alimentación, aseo, vestirse, cambiar el pañal, ir a dormir,
entre otras, la figura masculina del hogar u otros integrantes hombres de la familia, acompañan de manera
autónoma a las niñas y los niños y asumen un rol de cuidado y protección mientras cantan y narran sus canciones
o versos favoritos o historias de tradición oral, interactuando con las niñas y los niños.
- Promover la participación del padre en las actividades cotidianas de los pequeños y
- Ampliar las actividades que el padre o la figura masculina pueda desarrollar en el hogar con los niños y
niñas
Niños y Niñas De 2 A 5 Años: promueva que las familias de los niños y niñas recuerden un acontecimiento o
vivencia, agregando canciones, versos o retahílas que sirven para reconocer esa linda experiencia, como aquel
día en que papá hizo un camión con una cajita que trajo de la plaza de mercado o cuando se subió a un árbol a
bajar una fruta. Al final se sugiere que realicen un dibujo o escriban con apoyo del adulto esta anécdota, haciendo
énfasis en el papel de ese hombre que está presente en el hogar.
- Promover interacciones artísticas en los niños y niñas de la unidad.
- Desarrollo de destrezas manuales en el hogar orientado por los ´padres de familia o el cuidador
Mujeres Gestantes: Invite a las mujeres gestantes a que su pareja, si la tiene, u otra figura masculina importante
(papá, hermano, tío, primo, amigo) las acompañe a preparar la maleta, tula, mochila o bolsa para el momento del
parto: la selección de la primera muda del bebé, la ropa de cambio para mamá o la preparación del espacio del
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lugar donde viven que dispondrán para el bebé o para las cosas del bebé; se trata de que esa figura masculina
apoye con ideas para organizar dicho espacio y contribuya con la organización del mismo. se debe animar a que
el hombre a tome una foto, haga un dibujo, escriba un pensamiento o deseo relacionado con ese momento y
proyecten incluir esto en el diario, semanario o libro de historias del bebé.
- Involucrar la figura masculina de influencia en los preparativos para la llegada del bebé.
- Cristalizar los momentos de interacción a través de fotografías o dibujos que puedan observar en la
posteridad y recordar este momento.
Mensaje de Salud y Nutrición: En esta exploración se recomienda que los hombres participen en el momento de la
alimentación del niño o niña, de manera que se fortalezcan los vínculos alrededor del consumo de alimentos.

MATERIALES
 Cuentos cortos.
 Retahíla.
 Canciones.
 Trovas
 Arrullos.
RECURSOS DIGITALES
La Villita - Juntos lo hacemos mejor:
https://www.youtube.com/watch?v=g_5xr0Iosnk

Educación y crianza respetuosa:

https://www.youtube.com/watch?v=OkHgtFmxyfE

OBSERVACIONES Y REFLEXIONES: