UNIVESIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD AJUSCO

Síntesis de la lectura: Bases y Técnicas de la evaluación

Materia: Seminario Estrategias de Intervención

Alumna: Raquel Garfias Martínez

Profesor: David Díaz Mercado

Grupo: 7GMA
La evaluación nos sirve para poder saber los resultados que se tienen del
aprendizaje, nos sirve para saber si se cumplieron los objetivos educacionales que
se plantearon. Es por eso por lo que es importante la evaluación ya que nos ira
dando las pautas en las que los docentes van a poder comprobar como es que se
esta aprendiendo o si no se está aprendiendo de manera esperada poder ver que
es lo que se puede hacer para tener mejores resultados, sobre que aspectos el
profesor debe de modificar y de que otra manera puede enseñar para que los
contenidos se asimilen mejor.

Algo que se puede realizar es una evaluación diagnostico que nos pueda dar una
orientación respecto a los conocimientos que tienen los alumnos, para ir marcando
las pautas que servirán de guía respecto a los contenidos, los objetivos y los
medios a utilizar.

De acuerdo con el tipo de evaluación que se realice al alumno, es la manera en

como se va a preparar, el profesor es el que va a ir creando el tipo de enseñanza
determinado, ya que la manera en que va evaluando no es la misma en una
evaluación escrita que en una evaluación oral.

La evaluación tiene diferentes funciones entre ellas se destaca: la función de

orientación en la que se tiene retroalimentación por parte de los profesores y
alumnos nos ayuda a saber si se ha logrado el objetivo, le permite al profesor
saber si aún existen dudas sobre algún tema o si hay algo que no se comprende,
esto algunas veces se realiza empleando otras palabras que ayuden a la
comprensión o mediante ejemplos.

Existe también la función de motivación, esto sucede porque cuando realizamos

evaluaciones se espera obtener buenos resultados, de manera que los alumnos
saben que si estudian para sus exámenes tienen más probabilidades de obtener
mejores notas. Se puede motivar de otra forma a los alumnos esto sucede si ellos
les encuentran sentido y significado a los contenidos que aprenden y de esa forma
pueden aplicar dichos conocimientos.
La función de valoración de programas y procedimientos nos sirve para poder
identificar el nivel de eficacia que se ha obtenido, son calificaciones colectivas. En
la función de calificación o referencia social, dicha función nos dice que tan aptas y
capacitadas están las personas para realizar la tarea que se requiere, esto se
comprueba mediante títulos, certificados, diplomas, etc.

Las ventajas de la evaluación es que nos ayuda a observar mediante la ayuda de

los exámenes como es que se han asimilados los conocimientos, aclarar dudas a
través de retroalimentaciones que le permitan al profesor ver la eficacia de su
metodología; tiene el papel de motivar a los alumnos; los estudiantes aprenden a
evaluar sus resultados que han obtenido; es un medio de referencia y control
profesional.

Se tienen que desarrollar habilidades cognitivas en las que se el alumno tenga un

conocimiento de tipo mas productivo que reproductivo, en donde los estudiantes
puedan relacionar los conceptos y su aplicabilidad de dichos contenidos, esto
también tiene que ser cambiado por parte del profesor, en donde no se juzgue
solo a los alumnos por las calificaciones obtenidas en las pruebas, sino que el
docente tiene que ir más allá y crear estrategias que permitan crear un
pensamiento más productivo.

Para que la información evaluada se pueda considerar de tipo productiva tiene que
tomar en cuenta el contenido informativo en donde se tiene cambio de estructura
del significante, se seleccionan aspectos que sean esenciales de la información, el
formato lingüístico en donde se juega con las palabras para que el alumno le den
un significado y no se quede en simple repetición. El formato proposicional en la
que se implica trabajar con los objetos de acuerdo a sus propiedades y relaciones
de estos.

Existen diferencias entre los sistemas de evaluación algunas evaluaciones se

pueden hacer de manera continua, esta la realiza el profesor en cada clase, ya se
mediante participaciones de los alumnos o comentarios que ellos realizan, la
evaluación periódica es la que se hace en fecas preestablecidas y puede hacer
mediante pruebas escritas: proyectos, exámenes, ensayos, o mediante pruebas
orales, lo que el profesor considere pertinente, esto básicamente va a depender de
lo que quiera evaluar el profesor si quiere obtener una evaluación más subjetiva
entonces se inclinará por una de tipo oral, pero si quiere una de tipo más objetiva
optara por las pruebas escritas.

Tenemos pruebas de evocación las cuales implican: valorar cada una de las
alternativas propuestas esto implica el enjuiciamiento de cada una de las
alternativas y elegir la que mejor nos parezca y pruebas de reconocimiento
requieren de mayor esfuerzo por parte d ellos alumnos ya que los alumnos deben
tener una capacidad de discriminación de la información, los alumnos deben de
tener estrategias que le permitan la elección de la respuesta correcta.

Existen cualidades en las pruebas: la primera es la validez que es cuando se

cumple con la función para la que han sido creadas dichas pruebas o exámenes,
por eso se debe de hacer una selección de temas que sean lo mas
representativos para que se pueda evaluar fácilmente. La fiabilidad se puede
obtener cuando el profesor hace que en las pruebas que realiza no se responda
por azar si no que se haga conscientemente, cuando los sujetos no están
estresados al momento de hace el examen, cuando son varios evaluadores lo que
dictaminan el resultado, etc.

Representatividad es decir que las preguntas o temas que se seleccionen para la

evaluación deben de contener los aspectos fundamentales de la materia de
manera sintetizada. El potencial discriminativo las preguntas irán marcando la
pauta de manera que en un examen debe de tener preguntas de diferente índole
de dificultad.

Los criterios de calificación dependen del criterio que se tomen en cuenta para la
evaluación, los criterios pueden ser de tipo lógico en el que se establece un valor
que es el que se requiere para aprobar, mientras que en el criterio estadístico se
contabiliza el número de contestaciones correctas que tiene cada sujeto.

Mientras que en el sistema de contrato consiste básicamente en colocar a los

alumnos en uno de estos grupos de acuerdo con la calificación obtenida:
aprobado, notable o sobresaliente. El sistema de dominio el profesor es quien
ofrece todas las alternativas para que el alumno adquiera las habilidades o
aprendizajes de determinado tema.

La educación como la conocemos consiste en un profesor que dicta lo que los alumnos
deben de memorizar, para que luego el producto de estos aprendizajes debe de verse
reflejado en los exámenes. Desafortunadamente, los exámenes son un método muy
pobre para evaluar lo que el alumno ha aprendido, además de que estos, a últimas
fechas, demuestran incluso tener consecuencias adversas en el estudiante.

 El uso de las calificaciones como método único para conocer el aprendizaje del alumno
ocasiona que la presión por obtener mejores notas se vuelva mayor, lo que hace del
proceso de aprendizaje un martirio y no algo disfrutable ni positivo.  Las evaluaciones con
calificaciones pueden ser tan estandarizadas que desde la educación básica el alumno se
acostumbra a estudiar solo para “pasar” u obtener la nota que desea, dejando de lado el
aprendizaje significativo.  Los alumnos que obtienen calificaciones bajas suelen
compararse con los de notas altas, y si no se tiene un seguimiento o apoyo adecuado por
parte de los profesores y padres, esto puede ocasionar que el alumno se sienta menos, e
incluso que se sienta incapaz, que dude de sus habilidades, y por lo tanto, que se
desmotive de continuar esforzándose.  Ninguna persona piensa igual ni tiene las mismas
habilidades, por lo que ofrecer una sola manera de evaluar y calificar para todos puede
llegar a ser inequitativo.

Bibliografía:

Hernandez, P. (1989).”Bases y Técnicas de la evaluación”. En P, Hernandez. (Coord.), Diseñar y

enseñar: Teoría y técnicas de la programación y del proyecto docente. (pp.113-151). Madrid,
España. Editorial narcea.