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Guía general de educación a distancia
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
1
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Guía
general
de educación a distancia
AUTORA:
Dra. María José Rubio Gómez
REVISADO Y ACTUALIZADO:
Dra. Rosario de Rivas Manzano
VICERRECTORA DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
GUÍA GENERAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

María José Rubio Gómez
Revisado y actualizado:
Rosario de Rivas Manzano
© UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramación, diseño e impresión:

EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593 - 7 - 2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Derecho de autor 016188
Tercera edición
Décima octava reimpresión
ISBN físico-978-9942-00-603-5
ISBN digital-978-9942-04-597-3
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción

total o parcial de esta guía, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u
otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
Abril, 2019
Índice
Pág.
Índice Introducción
Introducción............................................................................................................................................................................ 8
PRIMERA PARTE Primera Parte
1 . Segunda
Creación y Gobierno de la universidad...................................................................... 9 Parte
1.1. Gobierno de la Universidad Técnica Particular de Loja..................................................... 11

Carreras
1.1.1. Consejo Tutelar............................................................................................................ 12
1.1.2. El Consejo Superior..................................................................................................... 12
Anexos
1.1.3. Unidades Académicas................................................................................................. 13
1.2. Visión y misión de la UTPL.............................................................................................. 16
2. Legislación y normativa universitaria.......................................................................... 20
2.1. Legislación...................................................................................................................... 20
2.1.1. Anulación de matrícula................................................................................................. 20

2.1.2. Retiro de una asignatura, curso o su equivalente:........................................................ 20
2.1.3. Tercera matrícula.......................................................................................................... 21
2.1.4. Deshonestidad académica en evaluaciones presenciales y a distancia, tesis,
monografías y todo trabajo académico y de investigación............................................ 21
2.2. Reconocimiento de estudios........................................................................................... 22
2.2.1. Requisitos para realizar el trámite de homologación interna.......................................... 23

2.2.2. Requisitos para realizar el trámite de homologación externa......................................... 24
2.3. Normativa universitaria.................................................................................................... 24
2.3.1. Tarea............................................................................................................................ 24
2.3.2. Evaluaciones Presenciales........................................................................................... 24
2.3.3. Trámites Académicos................................................................................................... 25
2.4. Derechos de los Estudiantes........................................................................................... 25
2.5. Deberes de los Estudiantes............................................................................................. 27
3. Modalidad de educación abierta y a distancia............................................................ 28
3.1. Definición de educación abierta y a distancia................................................................... 28
3.2. ¿A quién se dirige la modalidad abierta y a distancia?...................................................... 29
3.3. Filosofía, principios y valores que sustentan la educación abierta y a distancia de la

UTPL.............................................................................................................................. 30
3.4. Organización de Modalidad Abierta y a Distancia............................................................. 33
3.4.1. Sede central................................................................................................................. 33

3.4.2. Centros de apoyo y oficinas de información y gestión.................................................. 34
3.5. Tutoría Institucional.......................................................................................................... 38
4
3.6. Modelo educativo............................................................................................................ 39
Índice
3.6.1. El estudiante................................................................................................................ 39
3.6.1.1. Perfil y responsabilidades de los estudiantes.................................................... 40
Introducción
3.6.1.2. Tiempo de dedicación al estudio...................................................................... 40
3.6.2. Equipo técnico académico........................................................................................... 40
3.6.3. Materiales educativos, recursos de aprendizaje y medios de comunicación:................ 41 Primera Parte
3.6.3.1. Material Bibliográfico Electrónico (MBE) .......................................................... 41

Segunda
3.6.3.2. Recursos de apoyo: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).... 43 Parte
3.6.4. Sistema de evaluación de los aprendizajes................................................................... 54
3.6.4.1. Acreditación y promoción de las asignaturas................................................... 57 Carreras
3.6.5. Generalidades del proceso de Evaluaciones presenciales............................................ 58
3.6.6. Jornadas pedagógicas................................................................................................. 60
Anexos
3.6.6.1. Jornada de Asesoría de Sistema...................................................................... 60
3.6.6.2. Otras jornadas o pasantías preprofesionales o de vinculación con la
colectividad...................................................................................................... 60
3.7. Matrículas y Trámites legales y administrativos: grados, títulos y certificados que se
otorgan........................................................................................................................... 60
3.7.1. Matrícula...................................................................................................................... 60
3.7.2. Requisitos de Matrícula................................................................................................ 61
3.7.2.1. Matrícula por primera vez en Modalidad Abierta y a Distancia.......................... 61
3.7.2.2. Matrícula en nuevo ciclo, presentarán los siguientes documentos:................... 62
3.7.2.3. Matrículas para estudiantes de convenios, la información siguiente debe
ser presentada todos los periodos académicos:.............................................. 62
3.7.2.4. Pagos.............................................................................................................. 62
3.7.2.5. Otras recomendaciones................................................................................... 63
3.7.3. Grados, Títulos, Certificados y Diplomas...................................................................... 63
3.8. Curso de Fortalecimiento y Cuestionario de Aptitudes Generales..................................... 64
3.8.1. Curso de Fortalecimiento............................................................................................. 64

3.8.2. Cuestionario de Diagnóstico ....................................................................................... 65
3.8.3. Cuestionario de Aptitudes Generales........................................................................... 65
3.9. Formas para cumplir la suficiencia de lengua extranjera como requisito de graduación..... 65
3.9.1. Información para estudiantes que no poseen una certificación o el conocimiento

de una lengua extranjera en el nivel A2......................................................................... 66
SEGUNDA PARTE
4. Lineamientos generales del Programa Formativo Rediseño curricular....................... 68
4.1. Organización del aprendizaje........................................................................................... 68
4.2. Malla curricular................................................................................................................ 69
4.2.1. Unidades de organización curricular............................................................................. 69

4.2.2. Campos de formación del currículo.............................................................................. 70
4.3. Itinerarios académicos..................................................................................................... 70
4.4. Prácticas pre profesionales.............................................................................................. 71
5
4.5. Cátedra integradora........................................................................................................ 71
Índice
4.6. Proyecto Integrador de Saberes...................................................................................... 71
5. Carreras y estructura curricular por áreas académicas.............................................. 73 Introducción
ÁREA ADMINISTRATIVA
Primera Parte
5.1. Carrera de Administración de Empresas.......................................................................... 73
Segunda
5.2. Carrera de Administración Pública................................................................................... 77 Parte
5.3. Carrera de Contabilidad y Auditoría................................................................................. 80

Carreras
5.4. Carrera de Economía...................................................................................................... 84
5.5. Carrera de Finanzas........................................................................................................ 87 Anexos
5.6. Carrera de Turismo.......................................................................................................... 91
ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA
5.7. Carrera de Educación Básica.......................................................................................... 94
ORGANIZACIÓN FLEXIBLE PARA ESTUDIAR LAS ASIGNATURAS
5.8. Carrera de Educación Inicial............................................................................................ 103
5.9. Carrera de Pedagogía de la lengua y literatura................................................................. 108
5.10. Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales (Pedagogía de las matemáticas

y la física)........................................................................................................................ 113
5.11. Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales (Pedagogía de la química y

biología).......................................................................................................................... 118
5.12. Carrera de Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros......................................... 124
5.13. Carrera de Religión.......................................................................................................... 129
5.14. Carrera de Comunicación................................................................................................ 134
5.15. Carrera de Derecho......................................................................................................... 137
5.16. Carrera de Psicología...................................................................................................... 140
ÁREA BIOLÓGICA Y BIOMÉDICA
5.17. Carrera de Gestión Ambiental.......................................................................................... 143
ÁREA TÉCNICA
5.18. Carrera de Tecnologías de la Información........................................................................ 146
ANEXOS
Anexo 1
Directorio y Coordinadores de centros de apoyo y oficinas de información y gestión.... 154
6
Anexo 2
Índice
Plantillas para organización del tiempo de un estudiante de Educación a Distancia...... 164
Anexo 3 Introducción
Envío de tareas a través del Entorno Virtual de Aprendizaje canvasUTPL..................... 168

Primera Parte
Anexo 4
Canales de comunicación y atención al estudiante....................................................... 178 Segunda
Parte
Carreras
Anexos
7
Índice
Introducción
Primera Parte
Introducción Segunda
Parte
La Universidad Técnica Particular de Loja, desde 1976 asume la responsabilidad de brindar el Carreras
acceso a la Educación Superior a un gran número de personas que, por diversas circunstancias
de ubicación geográfica y otras de carácter personal, quedarían excluidas de la misma. En
esta delicada labor de formación de los futuros profesionales, que asume la UTPL a través de Anexos
la Modalidad Abierta y a Distancia, pone todo su empeño y esfuerzo institucional para que,
además de profesionales competentes en las distintas áreas del conocimiento, sean personas
que generen, en la sociedad en que estén inmersos, un ambiente de valores que ayude a la
construcción de una sociedad más justa.
La presente Guía General de Educación a Distancia brinda a los estudiantes que optan por
esta modalidad de estudio, una orientación eficaz y les permite desempeñarse con éxito en el
logro de sus metas personales y académicas. Quiero destacar que la UTPL, como Universidad
Católica que es desde sus orígenes, pone todo su tesón en la formación integral de la persona
desde su visión del Humanismo de Cristo y acorde a sus principios y valores.
La estructura de esta Guía, recoge todos los aspectos que debe conocer el estudiante de
nuevo ingreso a esta modalidad como son: la estructura y gobierno de la Universidad, su
visión y misión, principios y valores así como estrategias académico-administrativas; mallas
curriculares de las diferentes carreras según las áreas del conocimiento en que se agrupan las
mismas. Se exponen temas como el sistema de evaluación, jornada de asesoría de sistema
aspectos sobre prácticas pre-profesionales. Igualmente la labor y funcionamiento de los
Centros Universitarios extendidos por todo el territorio nacional y los centros internacionales
que permiten una formación universitaria a cientos de ecuatorianos que, por distintos motivos,
se encuentran fuera del territorio nacional.
Para la Universidad Técnica Particular de Loja, su universidad, es un honor y una gran satisfacción
tenerlos como estudiantes, por ello les damos la más cordial bienvenida a este nuevo ciclo
académico. Agradecemos la confianza que han depositado en nosotros y pondremos todo
nuestro empeño para no defraudar ninguna de sus expectativas.
Es importante que tenga en cuenta que este sistema de estudios universitarios tiene una
exigencia personal que conlleva una autodisciplina y rigor en el estudio sistemático de los
diferentes componentes; por ello les recomendamos estudiar desde el primer día y seguir las
pautas y recomendaciones de estudio que se reflejan en esta guía y en la guía didáctica de cada
asignatura. Por su parte, la universidad, a través de los materiales bibliográficos electrónicos
como en línea y especialmente a través de sus docentes, les irán acompañando en el proceso
de aprendizaje y adquisición de las competencias propias de su formación académica.
Le deseamos éxitos en este esfuerzo ilusionado que emprende y nos ponemos a su entera
disposición desde este momento.
Recuerde que, como dice Fernando Rielo, fundador de la Comunidad de Misioneras y Misioneros
Identes “Comenzar un bien es hermoso; consumarlo sublime.”
8
primera
Primera parte
parte
Índice
Introducción
1.
Creación y
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Conociendo a la
Universidad Técnica Particular de Loja
y a la Modalidad Abierta y a Distancia
1. Creación y gobierno de la universidad
2. Legislación y normativa universitaria
3. Modalidad de educación abierta y a distancia
9
Creación y gobierno de la universidad
Índice
Introducción
Primera Parte
Gobierno de la universidad Segunda

Parte
Carreras
Anexos
La Universidad Técnica Particular de Loja fue creada a través de Decreto Ejecutivo N°.646,
publicado en el Registro Oficial N° 217 del 5 de mayo de 1971, con domicilio en la ciudad
de Loja, Ecuador, y se constituye como persona jurídica autónoma, de derecho privado, con
finalidad social, sin fines de lucro, cofinanciada por el Estado ecuatoriano de conformidad con
la Constitución de la República del Ecuador.
La Universidad fue creada por la Agrupación Marista Ecuatoriana el 3 de mayo de 1971 y

administrada por la misma hasta octubre de 1997. Desde ese momento hasta la actualidad
se encuentra regentada por la Comunidad de Misioneros y Misioneras Identes, para que la
dirija con total autonomía y en consonancia con el carisma idente, con los mismos derechos y
obligaciones que la Agrupación Marista Ecuatoriana.
De acuerdo a la Constitución de la República del Ecuador, en concordancia con la Ley Orgánica

de Educación Superior vigente desde el 10 de octubre de 2010, goza de autonomía académica,
administrativa, financiera y orgánica, la cual será reconocida por el Estado Ecuatoriano.
La Modalidad Abierta o de Educación a Distancia fue creada mediante resolución del Consejo
Gubernativo en sesión del 2 de septiembre de 1976. El estatuto aprobado por el Consejo
Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas (CONUEP) determinó, en sesiones del 27 y
28 de agosto de 1987, que la universidad imparte estudios a través de las dos modalidades:
Tradicional, Convencional o Presencial; y, Abierta y a Distancia. El Estatuto actual, aprobado
el 17 de diciembre de 2014 mediante resolución N°. RPC-SO-45-No.555-2014, establece en
su art. 44 que la Universidad Técnica Particular de Loja brinda educación superior de grado,
postgrado, y educación continua a través de las siguientes modalidades de estudio:
a) Presencial; y,
b) Abierta y a Distancia, con sus variantes:
b.1. A distancia tradicional,
b.2. Semipresencial
b.3. En línea, u
b.4. Otras que se crearen
Para ello, el Consejo Superior de la universidad autoriza al Rector el desarrollo de la estructura

de dichos sistemas y los convenios que deban celebrarse para su creación, operación y
funcionamiento y somete lo correspondiente a la aprobación del CONESUP de conformidad
con la Ley Orgánica de Educación Superior.
10
La Modalidad Abierta y a Distancia, de la que la universidad fue pionera en Latinoamérica desde

1976, es coesencial al desempeño de la misión de la universidad, por la función social que Índice
tiene, posibilitando el acceso a la educación superior a quienes por diversos motivos no pueden
hacerlo de otra forma. Su desarrollo, en consonancia con las tendencias de nuestro tiempo, Introducción
es tarea esencial que la universidad debe acometer, a través de sus órganos respectivos, para
continuar ofreciendo su aporte al país.
Primera Parte
La Modalidad Abierta y a Distancia nace iluminada por el lema de la UTPL: Memento Ascendere
Semper (recuerda ascender siempre) y como respuesta a la problemática vivida por un amplio Segunda
sector del Magisterio Ecuatoriano que, hasta esa fecha, no había podido acceder a la formación Parte
universitaria. Actualmente trata de dar respuesta no sólo a este sector, sino a diversos grupos
de personas y circunstancias por las que atraviesan determinadas poblaciones, atendiendo a Carreras
la demanda que desde las mismas se reclaman. En este sentido hemos visto nacer nuevas
carreras y centros universitarios en los lugares más recónditos de nuestro país, e incluso del
Anexos
extranjero, tratando de facilitar el acceso a una carrera universitaria, o bien propiciando la
culminación de la que iniciaron hace cierto tiempo.
1.1. Gobierno de la Universidad Técnica Particular de Loja
En el Estatuto Orgánico se establece que el Gobierno de la Universidad en concordancia con

la Ley Orgánica de Educación Superior, el Modus Vivendi y las leyes eclesiásticas. El gobierno
de la UTPL estará integrado de forma general por la autoridad de cogobierno; la primera
autoridad ejecutiva; los vicerrectores; las autoridades, ejecutivas, académicas, administrativas,
de gestión y de apoyo, y los órganos colegiados que no constituyen cogobierno, de acuerdo
con el siguiente orden jerárquico:
Autoridad de Cogobierno:
a. Consejo Superior
Autoridades Ejecutivas:
b. La o el Rector,
c. El Vicerrector Académico,
d. Los Vicerrectores de Modalidad a Distancia, de Investigación, y Administrativo.
e. Los directores generales
Autoridades Académicas:
f. Los directores de área

g. Los subdirectores de área que requieran designarse
Autoridades Ejecutivas de apoyo académico:
h. Los directores departamentales

i. Los responsables de sección departamental.
j. Los coordinadores de carrera, de grado y postgrado.
k. Otros que el Rector designe.
11
Autoridades Ejecutivas de apoyo administrativo:

Índice
l. Los gerentes de área.
m. Los directores de los centros regionales de Quito y Guayaquil. Introducción
n. Otros que el Rector designe.

Además, la UTPL contará con órganos colegiados académicos o administrativos sin la calidad Primera Parte
de cogobierno, de apoyo a la o el Rector para el ejercicio de sus actividades.

Segunda
o. Junta Ejecutiva Universitaria, conformada por la o el Rector, vicerrectores, directores Parte
generales, Procurador Universitario, Secretario General y otros que el Rector designe.

Carreras
p. Junta de Área, conformada por la o el Director de Área, directores departamentales del
área, Gerente de Área, coordinadores de carrera y otros que el Rector designe.
q. Consejo de Departamento, conformada por la o el Director del Departamento y Anexos
responsables de sección departamental.

r. Otros que el Rector creare.
1.1.1. Consejo Tutelar
El Consejo Tutelar es un órgano de tutela y consulta, mediante el cual la Iglesia Católica, a

través del Instituto Id de Cristo Redentor, Misioneras y Misioneros Identes, en comunión con la
Diócesis de Loja, garantiza su derecho a dar a la Universidad el carácter y orientación católicos
establecidos en el artículo 2 del Modus Vivendi reconocido por el Estado ecuatoriano, y en
consonancia con la Constitución Apostólica sobre universidades católicas “Ex Corde Ecclesiae”
emitida por la Santa Sede.
El Consejo Tutelar se compone de los siguientes miembros, con voz y voto:
a. Rectora o Rector, quien lo preside,

b. Obispo de la Diócesis de Loja o su delegado personal,
c. Presidente del Instituto de Id de Cristo Redentor, Misioneras y Misioneros Identes o su
delegado personal,
d. Vicerrectora o Vicerrector Académico,
e. Vicerrectora o Vicerrector de Investigación,
f. Directora o Director General de Misiones Universitarias,
g. Un vicerrector o director general, designado por el Rector.
La Secretaria o Secretario General de la Universidad actuará como Secretario del Consejo, con
voz pero sin voto. En caso de ausencia de éste, el Presidente designará un secretario ad hoc
que cumpla esta función.
Las y los vicerrectores que formaren parte del Consejo Tutelar no podrán ejercer su derecho a
voz y voto en caso de que el Consejo Tutelar conozca sobre su designación o reemplazo.
1.1.2. El Consejo Superior
El Consejo Superior es el órgano colegiado académico superior de cogobierno, está integrado

por autoridades, representantes del personal académico, estudiantes y graduados, quienes
tendrán voz y voto.
12
Para el tratamiento de asuntos administrativos se integrará a este Consejo un representante del

personal administrativo, y de servicios. Índice
Se constituye como la autoridad máxima de la universidad en concordancia con el artículo 47

Introducción
de la Ley Orgánica de Educación Superior.
El Consejo Superior está integrado por los siguientes miembros con voz y voto: Primera Parte
a. Rectora o Rector, quien lo preside,

Segunda
b. Vicerrectora o Vicerrector Académico, Parte
c. Vicerrectora o Vicerrector de Investigación

Carreras
d. Vicerrectora o Vicerrector de Modalidad Abierta y a Distancia,
e. Vicerrectora o Vicerrector Administrativo,
Anexos
f. Un representante de las o los estudiantes,
g. Una o un representante de las y los graduados.
h. Cuatro representantes del personal académico.
i. Un representante del personal administrativo y de servicio, quien participará únicamente
en las decisiones de carácter administrativo con derecho a voz y voto.
1.1.3. Unidades Académicas
La Universidad Técnica Particular de Loja contará con las siguientes unidades académicas y de
investigación, que por organización interna se denominan áreas:
a. Área Técnica,
b. Área Administrativa,
c. Área Biológica y Biomédica,
d. Área Socio-humanística y
e. Otras que se crearen
Estas unidades académicas y de investigación contarán con un responsable denominado
Director de Área, pudiendo designarse subdirectores de área, quienes deberán cumplir, para
ser autoridades académicas, con los requisitos prescritos en la Ley.
Cada una de estas unidades académicas y de investigación, de acuerdo con las tendencias
científicas y académicas, contará con diferentes unidades de apoyo académico denominadas
coordinaciones de carrera, departamentos, y otras que se crearen. Cada departamento
agrupará a distintas secciones departamentales.
Las unidades académicas y de investigación tendrán dos órganos colegiados sin calidad de
cogobierno denominados Junta de Área y Consejo de Departamento.
A continuación detallamos los Directores de Área, Subdirectores, Coordinadores y

Subcoordinadores de Carrera:
13
1. ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA
Índice
Director de Área: Dra. Diana Rivera Rogel
Introducción
Coordinadores de Carreras de:
1.1. Derecho: Primera Parte
Coordinador: Mtra. Emma Patricia Pacheco Montoya

Segunda
Subcoordinador: Mgtr. Holger Quizhpe Castro Parte
1.2. Área de Educación: Carreras
Coordinación General: Mgtr. Alba Vargas Saritama

Anexos
Educación Básica:
Dra. Lucy Andrade Vargas
Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Pedagogía de las Matemáticas y la Física
Mgtr. Henry Antonio Quezada Ochoa
Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Pedagogía de la Química y Biología
Mgtr. María de los Ángeles Guamán Coronel
Pedagogía de la Lengua y Literatura
Dr. Norman Alberto González Tamayo
Educación Inicial
Mgtr. Mónica Unda Costa
Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Mgtr. Alba Vargas Saritama
1.3. Psicología:
Mgtr. Marco Jiménez Gahona
1.4. Comunicación Social:
Mgtr. Claudia Rodríguez Hidalgo
1.5. Religión:
Mgtr. Jhanet Tamay Ochoa
2. ÁREA ADMINISTRATIVA
Director de Área: Mgtr. Gonzalo Leonardo Izquierdo Montoya
14
Coordinadores de Carreras de:

Índice
2.1. Contabilidad y Auditoría:
Introducción
Mgtr. María Teresa Cuenca Jiménez
2.2. Administración de Empresas:

Primera Parte
Mgtr. María Fernanda Zumba Zúñiga

Segunda
2.3. Turismo: Parte
Dr. Christian Stalin Viñán Merecí Carreras
2.4. Finanzas:
Anexos
Mgtr. Eulalia Elizabeth Salas Tenesaca
2.5. Economía:
Dra. Daysi Karina García Tinisaray
Administración Pública:
Mgtr. Diego Fernando García Vélez
3. ÁREA TÉCNICA
Director de Área: Mgtr. Ramiro Correa Jaramillo
Coordinador de Carrera de:
3.1. Tecnologías de la Información:
Dra. Samantha Patricia Cueva Carrión
4. ÁREA BIOLÓGICA Y BIOMÉDICA
Director de Área: Ph.D Juan Manuel Garcia Samaniego
Coordinador de Carrera de:
4.1. Gestión Ambiental:
Dra. Rosa Armijos González
15
1.2. Visión y misión de la UTPL

Índice
Según consta en el Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja la visión,

misión, principios, valores, fines y objetivos de nuestra institución son: Introducción
Art. 4. Visión.-
Primera Parte
Su visión es el Humanismo de Cristo que, en su manifestación histórica y el desarrollo de su
pensamiento en la tradición de la Iglesia Católica, propugna una universalidad potenciadora,
Segunda
conforme a la dignidad que el ser humano tiene como “hijo de Dios”, que hace a la universidad Parte
acoger, defender y promover en la sociedad, el producto y la reflexión de toda experiencia
humana. Carreras
Art. 5. Misión.-
Anexos
Su misión es, desde la visión del Humanismo de Cristo: “Buscar la verdad y formar al hombre, a
través de la ciencia, para que sirva a la sociedad”. La verdad como horizonte hacia el que dirigir,
en comunión y respeto, nuestras más hondas dimensiones cognoscitivas, activas y vitales;
una formación integral que aúne las dimensiones científico- técnicas de alta calidad, con las
humanísticas, éticas y espirituales; un espíritu de investigación que contribuya al desarrollo
de las ciencias experimentales y experienciales; y una disposición de servicio a la sociedad
que suponga un efectivo aporte al desarrollo humanamente sustentable de su entorno local,
nacional y de toda la humanidad, con preferencia hacia los sectores menos favorecidos, todo
ello desde el sentido que aporta la reflexión metafísica y la pedagogía idente.
Art. 6. Principios.-
Goza de aquella autonomía institucional que le es necesaria para cumplir sus funciones
eficazmente, conforme a sus principios y los fines generales de la legislación universitaria
ecuatoriana y de la Iglesia; y desde ellos, garantiza a sus miembros la libertad de cátedra e
investigación, salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad dentro de las
exigencias de la verdad y del bien común en concordancia con el marco jurídico que rige
la Universidad. Sin embargo es ajena a actividades político-partidistas; y sus miembros no
pueden usar a la institución para actividades de esta naturaleza.
Art. 7. Valores.-
La corresponsabilidad de toda la comunidad universitaria en la consecución de sus fines

institucionales supone el cumplimiento de los siguientes valores:
1. Asumir con fidelidad, la visión y misión institucionales.
2. Un espíritu de equipo.
3. Una actitud de gestión y liderazgo.
4. Una humildad intelectual, entendida como la continua superación y apertura a nuevos

conocimientos, y
5. Una flexibilidad operativa, que permita la adaptación a las circunstancias desde los
principios.
La docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad convergen hacia un modelo

educativo activo de innovación, que traduce el liderazgo de servicio en realizaciones concretas
16
y de vinculación con el entorno, y en que los profesores y estudiantes sean agentes de su

desarrollo y del aporte a la sociedad. Índice
Art. 8.- Fines.-

Introducción
Como universidad católica, es una comunidad académica que, de modo riguroso y crítico,
tiene los siguientes fines: Primera Parte
a. Difundir y fortalecer sus valores como universidad católica en la sociedad ecuatoriana;

Segunda
b. Buscar toda la verdad acerca de la naturaleza, del hombre y de Dios, y su transmisión Parte
desinteresada a los jóvenes y a todos aquellos que aprenden a razonar con rigor para
obrar con rectitud y para servir mejor a la sociedad. Carreras
c. Ser instrumento cada vez más eficaz del progreso cultural tanto para las personas como
para la sociedad, contribuyendo concretamente al progreso de la sociedad en la que Anexos
opera.
d. Formar profesional, técnica, científica y humanísticamente a las o los estudiantes,
profesores o profesoras e investigadores o investigadoras, contribuyendo al logro de una
sociedad más justa, equitativa, fraterna y solidaria, en colaboración con los organismos
del Estado y la sociedad.
e. Contribuir a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante
la investigación, la enseñanza y los diversos servicios ofrecidos a las comunidades
locales, nacionales e internacionales
f. Producir propuestas y planteamientos para buscar la solución de los problemas del país,
respondiendo a las expectativas y necesidades de la sociedad; a la planificación nacional
y al régimen de desarrollo establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador; a la
prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial; y a la diversidad
cultural.
g. Dar cumplimiento a la misión de servicio de las universidades católicas respecto al
servicio a la Iglesia y a la sociedad, a la pastoral universitaria, al diálogo cultural y a la
evangelización.
Art. 9.- Objetivos.-
Siendo la UTPL una universidad católica, sus objetivos son:
a. Garantizar de forma institucional una presencia cristiana en el mundo universitario

frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura, en consonancia con las
características esenciales de las universidades católicas.
b. Articular su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad,
a la demanda académica; a las necesidades del desarrollo local, regional y nacional; a
la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos; a las tendencias del
mercado ocupacional local, regional y nacional; a las tendencias demográficas locales,
provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura actual y potencial de la
provincia y la región; y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología.
c. Propiciar el diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la cultura universal.
d. Contribuir con el cumplimiento de los objetivos planteados en el Plan Nacional de Desarrollo
del Ecuador, respetando los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad
de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación establecidos en
la Ley.
17
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
Índice
1. Desarrollar una universidad como Alma Mater para el siglo XXI. Una de las
características más llamativas de la universidad del siglo XXI es el desbalance entre
Introducción
ciencias y humanidades, paralelo a la crisis de valores de las diferentes sociedades.
Las mismas ciencias experimentales estarían cientos de veces más desarrolladas si las
ciencias “experienciales”, relacionadas con el sentido, los fines y propósitos de la vida Primera Parte
humana, tuvieran un auténtico desarrollo relacionado con la búsqueda de la verdad en su
sentido más amplio, la cual fue patrimonio de las universidades desde su origen, fuente Segunda
y motivo de ser “Alma Mater” de la sociedad a la que se debe. La vivencia y el aporte a Parte
la sociedad de espíritu y valores es el elemento esencial de la universidad hoy más que
nunca, si la universidad se ocupa de la educación superior. Carreras
La búsqueda de las claves más hondas de nuestra humanidad nos ha llevado a considerar
la investigación profunda en este campo y a poner en marcha proyectos que sean el medio Anexos
para la transformación social y el aporte efectivo a la humanidad. Es indispensable desarrollar

madurez y visibilidad en esta línea.
La universidad debe proponerse la formación de ciudadanos dotados de principios éticos,

comprometidos con la construcción de la paz. Esta línea será desarrollada mediante un eje
transversal de Educación para la Paz desde la perspectiva de Cristo; es decir, no solo la
concepción de vivir en paz con los demás, sino que además comparta conservar la paz y la
amistad entre los hombres, entre Dios y el hombre, y restaurarlas cuando han sido perturbadas.
La investigación en las ciencias sociales permitirá cerrar brechas entre estas ciencias y los
proyectos del país, en los conceptos de desarrollo de democracia, etc., impulsando una
universidad propulsora del diálogo entre fe y razón.
2. Investigación, desarrollo e innovación. La Universidad, de cara al siglo XXI, debe

proponerse una investigación que soporte el desarrollo de su entorno local y nacional,
promoviendo activamente y generando nuevos procesos de innovación, los cuales
permiten el paso de ideas del campo imaginario al de las realizaciones e implementaciones.
La investigación coadyuva a erradicar la pobreza, y fomenta un desarrollo social y
ecológicamente sostenible, mediante la elaboración y aplicación de nuevas tecnologías
y la prestación de capacitación técnica y profesional, la educación empresarial y los
programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Paralelamente los programas de investigación deben ser parte integral de la formación de

los nuevos profesionales, quienes además de adquirir unas ciertas capacidades en este
sentido, deben actuar de cara al desarrollo de su entorno.
La investigación debe atender necesidades sociales y anticiparse a ellas, velando por que
todo el potencial académico persiga un mismo objetivo en miras de un aterrizaje de ideas
y proyectos en la sociedad.
3. Docencia pertinente y de alto nivel. La docencia ha de proponerse la formación

integral del estudiante, dentro de la cual se atiendan sus necesidades espirituales,
emocionales, cognitivas, sociales y técnicas. Debe procurar que el estudiante se convierta
progresivamente en protagonista de su aprendizaje, y se orientará hacia la excelencia, el
mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación.
Es tarea fundamental de la UTPL la búsqueda constante de calidad, cuya garantía es una

función esencial en la enseñanza superior contemporánea. Ello exige la implementación
de sistemas para garantizar la calidad y el fomento de una cultura de la calidad.
18
Hay que tener en cuenta que quien se forma es un ser histórico y social ubicado en una
realidad concreta que exige cumplir tareas cada vez más complejas, con sentido ético y Índice
moral profesional. La formación será integral, atendiendo a los avances exponenciales de

la ciencia y la tecnología, así como a las acciones transformadoras de la realidad educativa Introducción
nacional e internacional.
4. Educación a Distancia. La educación a distancia ha sido “expertise” de nuestra Primera Parte

Universidad, y en ella seguiremos haciendo posible el milagro de la educación superior
de alta calidad para quienes de algún otro modo nunca podrían tenerla, con energía y Segunda
creatividad renovadas que nos permitan superar las altas cotas del mundo globalizado Parte
y competitivo en que vivimos. Este espíritu se traduce en una renovada tecnología en
educación a distancia, que enfatiza la calidad y la capacidad operativa, las investigaciones Carreras
que estamos realizando a través de la telemática, el servicio mediante los centros
universitarios asociados y una pedagogía que tiende a la mayor personalización posible
Anexos
de la educación.
5. Recursos naturales, biodiversidad y geodiversidad.
Una gran parte de la riqueza del Ecuador está en sus recursos naturales, en su
biodiversidad y geodiversidad. La atención a la aldea global se centra en las ciencias de
la tierra, garantizando un futuro ecológico y económicamente sustentable, a través del
turismo, el manejo de cuencas, la reforestación, micro propagación in vitro de especies
nativas, química de los productos naturales, estudios sobre biodiversidad, evaluación de
impactos ambientales, ecoturismo, producción y comercialización de fito-fármacos en
base a recursos naturales.
6. Ciencias biomédicas. Es el campo donde el humanismo puede adquirir nuevos acentos,

de manera especial el área de la biotecnología. Ante los avances de la ingeniería genética,
nuestra tarea es desarrollar sus potencialidades al servicio del hombre.
Una formación e investigación integrales en el campo de la salud y las ciencias biomédicas

son objetivos planteados por la Universidad con miras al estudio de los fenómenos
biológicos, y la proyección de sus conocimientos y tecnologías al entendimiento y solución
de las enfermedades humanas.
7. Liderazgo y excelencia. La universidad no solo debe ser madre nutricia para la

sociedad del siglo XXI, sino que debe liderarla promoviendo prácticas innovadoras y de
una calidad indiscutible. Para ello debe desarrollarse institucionalmente fortaleciendo
sus propios procesos y estructura. Sus equipos deben ser altamente cualificados para
que se constituyan en referente social en los ámbitos de sus competencias y generen
oportunidades que provoquen el cambio social.
Uno de los retos que todo esto supone es el asumir un proceso de mejora continua que
produzca mayores niveles de calidad en todas sus acciones.
19
Legislación y normativa universitaria
Índice
Introducción
Primera Parte
2.
Segunda
Legislación y normativa Parte
universitaria
Carreras
Anexos
Lo que se detalla en este capítulo es la Legislación importante que como estudiante debe
conocer y está basada en la Ley Orgánica de Educación Superior, el Reglamento de Régimen
Académico, y la Normativa Universitaria que regula la parte académica de la Universidad.
La Universidad Técnica Particular de Loja cuenta con un amplio marco normativo que rige
los diferentes ámbitos de su vida institucional, el cual está sujeto a cambios, reformas y
actualizaciones constantes por lo cual la Procuraduría Universitaria cuenta con una página
web en donde se encuentra toda la normativa institucional actualizada, por lo que el estudiante
debe revisar e informarse de forma periódica en dicha página:
URL del sitio principal: https://procuraduria.utpl.edu.ec/

URL de búsqueda de normativas universitarias: https://procuraduria.utpl.edu.ec/Paginas/
busqueda-de-normativa-universitaria.aspx
2.1. Legislación
2.1.1. Anulación de matrícula
“Artículo 36.- Anulación de matrícula.- El órgano colegiado académico superior podrá

declarar nula una matrícula cuando ésta haya sido realizada violando la ley y la normativa
pertinente.”
2.1.2. Retiro de una asignatura, curso o su equivalente:
“El artículo 37 del Reglamento de Régimen Académico, establece: Retiro de una

asignatura, curso o su equivalente.- Un estudiante que curse una carrera podrá retirarse
voluntariamente de una o varias asignaturas, cursos o sus equivalentes en un período
académico ordinario, en un plazo de hasta 30 días contados a partir de la fecha de inicio de
las actividades académicas.
En el caso del posgrado, este retiro voluntario podrá realizarse siempre y cuando no se haya
cumplido más del 30% de las horas del componente de docencia de la asignatura, curso o
su equivalente.
20
En caso de retiro por situaciones fortuitas o de fuerza mayor debidamente documentadas que
Índice
impidan la culminación del período académico; estos casos serán conocidos y aprobados
por la instancia correspondiente en cada IES en el momento que se presenten.
Introducción
En el caso de retiro voluntario y retiro por caso fortuito o fuerza mayor, la matrícula
correspondiente a esta asignatura, curso o su equivalente, quedará sin efecto y no se
contabilizará para la aplicación de lo establecido en el artículo 84 de la LOES referente a Primera Parte
terceras matrículas.
Segunda
El artículo 84 de la LOES se refiere a la tercera matricula que un estudiante en casos Parte
excepcionales podría obtener en una asignatura.
Carreras
2.1.3. Tercera matrícula
El Art. 84 de la Ley Orgánica de Educación Superior, indica: “…..solamente en casos Anexos
establecidos excepcionalmente en el estatuto de cada institución, un estudiante podrá

matricularse hasta por tercera ocasión en una misma materia o en el mismo ciclo, curso o
nivel académico.”
En la tercera matrícula de la materia, curso o nivel académico no existirá opción a examen

de gracia o de mejoramiento.
De igual forma la Disposición General Décima Cuarta del Reglamento de Régimen Académico
señala:
“Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una determinada asignatura, curso o
su equivalente no podrá continuar, ni volver a empezar la misma carrera en la misma lES
en cuyo caso deberá solicitar su ingreso en la misma carrera en otra lES, que de ser pública
no aplicará el derecho de gratuidad. Se exceptúan de lo dispuesto aquellos estudiantes que
cambien de carrera por única vez.
En el caso de que el estudiante desee continuar en la misma lES, podrá homologar las
asignaturas, cursos o sus equivalentes en otra carrera que no considere la o las asignaturas,
cursos o sus equivalentes que fueron objeto de la tercera matrícula.
La presente disposición aplica para las asignaturas, cursos o sus equivalentes destinadas al
aprendizaje de una lengua extranjera siempre y cuando formen parte del plan de estudios
de la carrera.”
2.1.4. Deshonestidad académica en evaluaciones presenciales y a distancia, tesis,

monografías y todo trabajo académico y de investigación.
“El Art. 68.- del Reglamento de Régimen Académico dispone: Fraude o deshonestidad
académica.- Es toda acción que, inobservando el principio de transparencia académica,
viola los derechos de autor o incumple las normas éticas establecidas por la IES o por el
profesor, para los procesos de evaluación y/o de presentación de resultados de aprendizaje,
investigación o sistematización. Configuran conductas de fraude o deshonestidad
académica, entre otras, las siguientes:
a. Apropiación de ideas o de información de pares dentro de procesos de evaluación.
b. Uso de soportes de información para el desarrollo de procesos de evaluación que no

han sido autorizados por el profesor.
21
c. Reproducción en lo substancial, a través de la copia literal, la paráfrasis o síntesis de

Índice
creaciones intelectuales o artísticas, sin observar los derechos de autor.
d. Acuerdo para la suplantación de identidad o la realización de actividades en procesos

Introducción
de evaluación, incluyendo el Trabajo de Titulación.
e. Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.” Primera Parte
Por ello, tanto en las evaluaciones como en todo trabajo académico, el estudiante debe observar
Segunda
una conducta ética; cualquier intento de fraude académico: sustracción de exámenes, copia Parte
de tareas, copia en exámenes presenciales, etc., será puesto a conocimiento de las instancias
pertinentes de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Ética y Régimen Disciplinario de
Carreras
la UTPL:
Anexos
2.2. Reconocimiento de estudios
La Universidad Técnica Particular de Loja, en su Modalidad Abierta y a Distancia, procederá con

el reconocimiento de estudios según lo establecido en el Reglamento de Régimen Académico,
en los artículos que se detallan:
“Articulo 62.- Reconocimiento u homologación de estudios.- El reconocimiento u

homologación de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de
horas académicas de asignaturas aprobadas en el país o en el extranjero, y de conocimientos
validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias profesionales.
Esta transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una carrera o programa
académico a otro, dentro de la misma lES o entre diferentes lES, conforme al presente
Reglamento.
En las homologaciones de especialización a maestría, las asignaturas, cursos o sus

equivalentes podrán reconocerse u homologarse hasta el 30% de las establecidas en el
programa receptor, para garantizar la función, el nivel de formación y asegurar el cumplimiento
de los perfiles de egreso de cada tipo de programa.
Las especializaciones en el campo específico de la salud se sujetarán a la normativa

específica expedida por el CES.
Las horas académicas de asignaturas aprobadas se registrarán bajo la responsabilidad de

la institución de educación superior receptora, con la respectiva calificación o comentario.
Este proceso será regulado por cada lES.
Para el análisis de las horas académicas que se homologuen deberán considerarse las horas
asignadas para el aprendizaje asistido por el docente, el práctico y el autónomo.
Los valores de los procesos de homologación en las IES públicas y particulares se regularán
mediante una tabla anual que deberá expedir el CES en el primer mes de cada año.
Artículo 64.- Procedimientos de homologación de asignaturas, cursos, o sus

equivalentes.- Los procedimientos de homologación para la transferencia o validación de
las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o de una carrera o
programa académico a otro, son los siguientes:
1. Análisis comparativo de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas de

una o más asignaturas, cursos o sus equivalentes aprobados en una institución de
22
educación superior, a través del análisis de correspondencia del micro currículo; la referida
Índice
correspondencia deberá ser de al menos el 80% del contenido, profundidad y carga horaria
de una o más asignaturas, cursos o sus equivalentes de la carrera o programa receptor. Las
lES pueden hacer uso de otros procesos de verificación si lo consideran conveniente. Introducción
Una vez realizada la homologación, se consignará en el sistema de calificaciones de la

institución que realiza la misma, el número de horas y la calificación con la que se aprobó Primera Parte
la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de homologación, sólo
podrá realizarse hasta cinco años después de la aprobación de la asignatura, curso o su Segunda
equivalente. Parte
2. Validación de conocimientos.- Consiste en la validación de los conocimientos de las Carreras

asignaturas, cursos o equivalentes, de la respectiva carrera o programa, ya sea de manera
individual o acumulativa, a través de una evaluación que puede ser teórico-práctica
establecida por la lES acreditada que realiza la homologación. La evaluación se realizará Anexos
antes del inicio o de los correspondientes períodos académicos.
La validación de conocimientos podrá aplicarse en todos los niveles de la educación

superior, sea que el solicitante haya cursado o no estudios superiores.
La validación de conocimientos no aplica para especializaciones odontológicas, maestrías

de investigación y doctorados. Para el caso de las especializaciones médicas el CES
aprobará una normativa específica que regule el procedimiento de homologación a través
de validación de conocimientos.
El procedimiento de validación de conocimientos deberá cumplirse obligatoriamente para

la homologación de estudios de quienes hayan cursado o culminado sus estudios en un
periodo mayor a cinco años.
En estos casos se consignará la calificación con la que se aprobó el examen de validación

de conocimientos, de la asignatura, curso o su equivalente homologado mediante este
mecanismo, en el sistema de calificaciones de la institución que realiza la homologación.
“La Disposición General Quinta del Reglamento de Régimen Académico señala: Si un

estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podrá reingresar a la misma carrera
o programa en el tiempo máximo de 5 años contados a partir de la fecha de su retiro. Si
no estuviere aplicándose el mismo plan de estudios deberá completar todos los requisitos
establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su reingreso. Cumplido este plazo
máximo para el referido reingreso, deberá reiniciar sus estudios en una carrera o programa
vigente. En este caso el estudiante podrá homologar a través del mecanismo de validación
de conocimientos, las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en una carrera o programa
vigente, de conformidad con lo establecido en el presente Reglamento.
En el caso de que al momento del reingreso del estudiante a la carrera o programa no

estuvieren vigentes y su estado corresponda a no vigente habilitado para registro de títulos,
la IES podrá implementar un plan que garantice al estudiante la culminación de los estudios.
Se exceptúan de esta disposición, a aquellas carreras o programas cerradas por el CES o
el CEAACES”.
2.2.1. Requisitos para realizar el trámite de homologación interna
1. Solicitud dirigida al coordinador de carrera que corresponda.
2. Comprobante de pago de los derechos establecidos para el efecto.
23
3. El trámite puede ser registrado a través de trámites académicos (trámites en línea).

Índice
2.2.2. Requisitos para realizar el trámite de homologación externa

Introducción
1. Solicitud dirigida al coordinador de carrera que corresponda
2. Record académico original que indique: Primera Parte
a. El sistema de calificación. Segunda

Parte
b. Las calificaciones obtenidas.
c. Fecha y año en que fue aprobada cada asignatura. Carreras
d. Valoración en créditos y equivalencia en horas de cada asignatura, horas asignadas

para el aprendizaje asistido por el docente, el práctico y el autónomo. Anexos
3. Programa académico y programas de asignatura. (Syllabus)
4. Pago de aranceles establecidos para el efecto.
5. Copia de la cédula o documento de identificación.
Tanto el record o portafolio académico como el programa formativo y plan de contenidos,

deberán estar certificados por la institución de procedencia, y en el caso de estudios realizados
en el exterior o de extranjeros, toda la documentación deberá presentarse traducida al español
de ser el caso, autenticadas y legalizadas.
2.3. Normativa universitaria
2.3.1. Tarea
1. Las tareas debe desarrollarlas a través del Entorno Virtual de Aprendizaje en las fechas
establecidas. No se receptará tareas en forma impresa.
2. Las solicitudes de recalificación de las tareas, deben estar fundamentadas y se receptarán

de acuerdo a las fechas establecidas en el calendario académico.
3. La Universidad no se responsabiliza de los errores cometidos por los estudiantes al

ingresar las tareas o desarrollar cualquier otra actividad en línea en el Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA).
2.3.2. Evaluaciones Presenciales
1. Las fechas de evaluaciones presenciales establecidas en el calendario académico son

inamovibles.
2. En el momento de realizar la evaluación presencial, todo estudiante debe presentar la

cédula de identidad. Sin este requisito no podrá participar en la evaluación.
3. Al finalizar el proceso de evaluación se le entregará dos comprobantes: uno que debe

firmar y dejar al profesor, y el otro en donde consta el nombre del docente evaluador y que
usted deberá llevar como constancia de haberse presentado a rendir sus pruebas.
24
4. Las solicitudes de recalificación de evaluaciones presenciales, deben estar fundamentadas

y se receptarán de acuerdo a las fechas establecidas en el calendario académico. Índice
2.3.3. Trámites Académicos Introducción
1. Para efectuar un trámite debe ingresar al enlace del sistema de trámites académicos:
tramites.utpl.edu.ec y éste debe contener los requisitos requeridos de acuerdo al tipo de Primera Parte
trámite que está ingresando. El correo electrónico y número de teléfono celular deben ser
actualizados en el caso que se requiera. Los archivos adjuntos deben indicar de manera Segunda
Parte
concreta y correcta el motivo de la comunicación.
Para descargar formularios o formatos de trámites especiales, ingresar al enlace: Carreras

http://distancia.utpl.edu.ec/tramites
2. Para consultas comunicarse a la Universidad al: 1800 887588. Para mayor información Anexos
remítase al Anexo N° 4, en donde se detalla los diferentes canales de comunicación y
atención al estudiante.
3. Las solicitudes para realizar jornadas pedagógicas o evaluaciones presenciales en

otro centro universitario, diferente al que pertenece el estudiante, deben enviarse
a la universidad con diez días de anticipación a la fecha prevista, acercándose
a la coordinación del centro universitario para entregar el formato establecido y
solicitar este tipo de trámite.
4. Los estudiantes que por algún motivo se trasladen definitivamente a los centros universitarios
de Nueva York, Madrid o Roma, deberán notificarlo al Gerente del departamento de
servicios estudiantiles o Coordinador del Centro al que pertenece a través de la página
tramites.utpl.edu.ec Esta comunicación la deberá presentar de acuerdo a las fechas
establecidas en el calendario académico.
Estos estudiantes tendrán que pagar una tasa de traslado equivalente a la diferencia de la
matrícula de dichos centros o bien una tasa establecida de acuerdo a la repitencia del mismo
trámite dentro del ciclo académico, para aquellos que sólo necesitan provisionalmente
evaluarse allí.
5. La autorización de tercera matricula se otorgará para que el estudiante curse únicamente

las asignaturas que ha reprobado por dos ocasiones, hasta un máximo de dos asignaturas.
En virtud de eso ningún estudiante podrá matricularse en otra asignatura.
2.4. Derechos de los Estudiantes
A continuación presentamos a usted los derechos que tiene como estudiante y que se
encuentran tipificados en el Art. 5 Capítulo II de la Ley Orgánica de Educación Superior.
a. Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme sus

méritos académicos.
b. Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una
carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades.
c. Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación superior;
garantizados por la Constitución.
d. Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera.
e. Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el gobierno, en
el caso de las universidades y escuelas politécnicas.
25
f. Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la más

Índice
amplia libertad de cátedra e investigativa.
g. Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento.
Introducción
h. El derecho a recibir una educación laica, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz; y,
Primera Parte
i. Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras formas
de apoyo económico que le garantice igualdad de oportunidades en el proceso de
formación de educación superior. Segunda
Parte
IMPORTANTE:
Carreras
En nuestra universidad la Federación Estudiantil UTPL (FEUTPL) constituye el órgano de
representación estudiantil de las diferentes modalidades y niveles de la UTPL, que ampara como
Anexos
valores superiores la democracia, la igualdad de derechos, la justicia, la libertad responsable, el
pluralismo político y todos aquellos que fortalezcan la cultura de la participación.
¿Quiénes son miembros?
Son miembros de la FEUTPL las y los estudiantes matriculados en las carreras que ofrece la
UTPL en las diferentes modalidades y niveles, así también los representantes estudiantiles
en ejercicio del cargo para el cual han sido electos; sin perjuicio de aquellas personas que
manifiesten por escrito al Presidente de la Federación Estudiantil, su deseo de no pertenecer a
la FEUTPL y los que fuesen sancionados con la expulsión de su seno.
¿Cómo ser representante estudiantil?
Debes estar atento a la convocatoria de elecciones, publicación de reglamentos, inscripciones

de candidaturas y votaciones que se llevan a cabo en el mes de diciembre de cada año.
Estructura Organizacional de FEUTPL
Asamblea General
Consejo Ejecutivo
Órgano
Órgano Gubernamental
Gubernamental de la
de Modalidad
Modalidad Abierta y a
Presencial
Distancia
Consejo de
Consejo de
Representantes de
Representantes por
Modalidad Abierta y a
Área
Distancia
Consejo de
Consejo de Directivas Presidentes por carrera
por carrera de la Modalidad
Abierta y a Distancia
Los canales de comunicación con la Federación de Estudiantes FEUTPL son:
@feutpl
Dirección de correo: feutpl@utpl.edu.ec
Teléfono: 07 370 1444-Ext: 2398
26
2.5. Deberes de los Estudiantes

Índice
“Artículo 65.- Deberes.- El Estatuto Orgánico de la UTPL establece: “Las y los estudiantes
de la UTPL, como integrante de una universidad católica, que basa su filosofía en el Introducción
Humanismo de Cristo, respetará dicha filosofía en el más amplio sentido, teniendo entre
otros los siguientes deberes:
Primera Parte
1. Cumplir las disposiciones de la Ley Orgánica de Educación Superior y sus reglamentos,
el presente Estatuto, así como los reglamentos, normativa interna y disposiciones
Segunda
emitidos por las autoridades universitarias competentes. Parte
2. Cumplir fielmente con la visión, misión, principios, valores, fines y objetivos institucionales
Carreras
de la Universidad.
3. Respetar la institucionalidad y autonomía universitaria de la UTPL.

Anexos
4. Colaborar con el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, de

investigación, culturales, recreativas, sociales y religiosas de la Universidad o sus
diferentes estamentos.
5. Guardar el debido respeto de hecho y de palabra a los miembros de la comunidad

universitaria, autoridades, ciudadanos y colectivos sociales, sin discriminación de
ninguna índole.
6. Conservar los bienes e instalaciones de la institución, así como aquellos bienes públicos
que por cualquier motivo estén a cargo de la UTPL.
7. Cumplir de forma ética, honesta y trasparente con las obligaciones y deberes académicos
y de investigación que les fueran asignados durante su formación académica.
8. Respetar la documentación institucional, dándole el uso correcto a la misma, así como

proteger los datos que fueran de carácter reservado.
9. Ser corresponsables con el financiamiento de la Universidad, aportando su colaboración

mediante matrículas, aranceles, derechos, tasas, etc., teniendo en cuenta la prohibición
que tienen las instituciones de educación superior de cobrar monto alguno por derechos
de grado o el otorgamiento del título académico, establecida en la Ley Orgánica de
Educación Superior.
10. Involucrarse en programas de servicio a la sociedad en el marco de las actividades de

vinculación con la sociedad de la Universidad.
11. Otros, señalados por el Consejo Superior.”
27
Modalidad de educación abierta y a distancia
Índice
Introducción
Primera Parte
3. Modalidad de educación Segunda

Parte
abierta y a distancia Carreras
Anexos
3.1. Definición de educación abierta y a distancia
La educación a distancia (EaD) es una forma de enseñar y aprender basada en “un diálogo
didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio
diferente al de aquél, puede aprender de forma independiente y también colaborativa” (García
Aretio, 2002:41). Dado que la mediación es casi totalmente a través de las TIC, también
podemos definir la EaD como un sistema tecnológico de comunicación multidireccional que
articula múltiples recursos didácticos, una sólida labor tutorial y el respaldo efectivo de una
organización.
Las múltiples definiciones y teorías formuladas tras casi 150 años de historia de la EaD coinciden
en las siguientes características o condiciones para que se pueda hablar de un sistema de
educación a distancia (García Aretio, 2002:41):
La casi permanente separación espacial y -no siempre- temporal entre el profesor y

el alumno en distintos grados y formas: la que combina el autoestudio con encuentros,
tutorías y exámenes presenciales, y la que implica interacción virtual síncrona en entornos
virtuales. No obstante, la separación espacio temporal no es una característica definitoria
y suficiente de un sistema de estudios a distancia pues la relación educativa cara a cara
de la educación presencial se da, en esta modalidad, en espacio y tiempo distintos o en
espacio distinto pero en el mismo tiempo a través del entorno virtual de aprendizaje.
El estudio autónomo e independiente del alumno, quien autorregula el tiempo, espacio
y ritmo en los que estudia, así como dispone de la libertad de interactuar presencial
o virtualmente con docentes y estudiantes, y, en ciertos casos, la libertad de elegir el
itinerario, actividades y tiempos de evaluación.
La comunicación didáctica mediada por tecnologías y multidireccional profesor-alumno
y alumnos entre sí, tanto en el plano personalizado de uno a uno como en el plano grupal
de uno hacia todos.
El soporte de una institución que planifica, diseña, produce materiales, guía y motiva el
aprendizaje a través de diversas formas de tutoría.
28
3.2. ¿A quién se dirige la modalidad abierta y a distancia? Índice
Se busca llegar a las distintas provincias del país y sus centros en el exterior para hacer accesible
la educación superior a todas aquellas personas que por diversas razones no pueden acceder, Introducción
o no pudieron hacerlo en su momento, a las universidades clásicas o presenciales.
Pueden ingresar a ella los bachilleres que quieran culminar una licenciatura o pretendan Primera Parte
profesionalizarse buscando la cualificación personal y les resulte difícil asistir a las universidades
clásicas por diversas razones: Segunda
Parte
Por su jornada de trabajo que le imposibilita desplazarse a las aulas universitarias y cumplir
con un horario de clases, exigido en dichas universidades. Carreras
Por la distancia que tiene que recorrer para asistir a clases.

Por ser en muchos casos una persona adulta que no se encontraría en su ambiente, en Anexos
una universidad diseñada para jóvenes.
Por tener que cumplir obligaciones familiares que requieren de su atención.
O bien en el caso de jóvenes sin obligaciones familiares ni laborales, pero que por
encontrarse lejos de una universidad clásica tienen que abandonar a la familia y vivir lejos
de la misma con los consiguientes problemas y gastos añadidos al de educación.
Y también optan a esta modalidad personas que ya cuentan con un título de tercer nivel
pero que desean por motivos profesionales o de realización personal cursar una segunda
carrera.
Pensando en todas estas dificultades, al igual que otras universidades, entre ellas la Open
University (Reino Unido) y la UNED (España) que en la década de los 70 habían tratado de
solucionarlas, la Universidad Técnica Particular de Loja creó su Modalidad de Educación a
Distancia, que pretende llegar a todos los ecuatorianos, al hacer factible el estudio allí donde
sus estudiantes se encuentren y con los condicionamientos que cada uno tenga. De este se
cumple con ella el principio de igualdad de oportunidades que promulgan los organismos
nacionales e internacionales, permitiendo el acceso real a la educación superior a todas las
personas que lo deseen, siempre y cuando reúnan los requisitos mínimos de haber obtenido
el bachillerato.
La Modalidad Abierta y a Distancia posibilita, por tanto, no sólo la profesionalización y formación

universitaria a quien no puede o no pudo obtenerla de otra forma, sino que intenta llegar a
todos aquellos que pretenden el logro de una segunda Carrera, con la que se completa la
formación de la primera y satisface las necesidades permanentes de actualizar conocimientos
que el hombre moderno tiene, si no quiere quedarse a la zaga de un mundo que sufre cambios
vertiginosos y exige una formación continua para hacer de su vida algo digno, sin tener que
estar sometido a los avatares de la ignorancia ante los acontecimientos que el futuro le depara.
La Modalidad de Educación a Distancia a través de los diferentes centros universitarios

presentes en todo el país está contribuyendo al desarrollo cultural tanto de la población urbana
como rural debido a varias razones:
Las distancias al centro educativo ya no serán un obstáculo. La universidad llega al lugar

de residencia de sus estudiantes a través de dispositivos móviles y de las comunicaciones
que los mismos estudiantes pueden establecer con sus profesores, y con el centro
universitario que les servirá de apoyo académico y administrativo en un lugar próximo a
su domicilio. Ya no es problema que el estudiante se encuentre a mucha distancia de una
universidad.
29
Los horarios de trabajo y las obligaciones familiares, que no le permiten asistir a las clases,
se flexibilizan, ya que se puede elegir el momento del estudio, en forma diaria o semanal. Índice
A pesar de esto, y aunque no es necesario estudiar siempre a la misma hora, la UTPL

recomienda la continuidad y constancia, hasta crear el hábito para disfrutar del estudio. Introducción
Es necesario no ceñirse sólo a lo que se nos recomienda leer o investigar; hemos de ser
capaces de buscar otras fuentes que complementen nuestros conocimientos e investigar
por nuestra cuenta y servirnos de los que ya tenemos, lo cual es una ventaja; pues, Primera Parte
como personas adultas, también la experiencia de la vida forma parte del acervo cultural
necesario para adquirir nuevos conocimientos. Segunda
Parte
No va a realizar gastos por alojamiento o transporte que le acerquen a la universidad,
ella está en su casa; ni tendrá, por tanto, que alejarse de su familia para obtener un título
Carreras
universitario.
No tendrá otros gastos de adquisición de material; pues la universidad se ocupa de todo
Anexos
ello.
Además, los mejores estudiantes pueden tener acceso a una beca o ayuda económica de
excelencia, por méritos académicos.
Por otro lado, el ambiente familiar será favorecido siempre y cuando sepamos involucrar
a los demás en nuestra intención de adquirir nuevos conocimientos y progresar con los
mismos.
El entorno cultural se verá favorecido al potenciarse, desde los diversos centros
universitarios, actividades culturales diversas y el logro de tener entre sus coterráneos a
personas con carrera superior.
El estudiante, si no dispone de mucho tiempo para estudiar, puede matricularse en el
número de asignaturas que considere poder concluir con éxito.
Es evidente que el hombre del siglo XXI necesita una educación permanente para avanzar
y moverse en un mundo cada vez más competitivo; superarse a sí mismo y entregar a la
humanidad los talentos que lleva consigo.
Esa idea queremos que la interioricen nuestros estudiantes. Para conseguir el éxito, en la vida,
hay que buscarlos a través de los medios dignos que puedan proporcionarlo, no sin nuestro
esfuerzo y ética, sino contando con ellos y acertando en la elección de los medios más idóneos.
3.3. Filosofía, principios y valores que sustentan la educación abierta y a

distancia de la UTPL
La Universidad Técnica Particular de Loja, como Universidad Católica, basa su filosofía educativa
en los principios del Humanismo de Cristo y en los derechos del hombre. Exige respeto a
dichos principios e implementa las políticas necesarias para organizar su reconocimiento y
aplicación entre profesores y alumnos, respetando a su vez, la libertad de conciencia y las
libertades individuales que no se opongan a los fines de la institución y al bien común.
Siendo una filosofía humanística y proyectivamente personalizada (Rielo, F., 1992. p. 111),
considera al ser humano como persona capaz de su realización plena, como ser trascendente
y en continua progresión; por lo mismo, se esfuerza en comprender y atender los problemas
académicos y humanos del estudiante, a fin de que él mismo alcance la máxima dignidad y
dimensión humanas.
Para tal fin, se requiere una continua superación de los límites o barreras que en su caminar
académico, indudablemente, va a encontrar. Para la consecución de sus objetivos, se exige el
esfuerzo personal acompañado de un sentir ético, instrumentos insustituibles para conseguir
30
los mismos; así como la ayuda docente y metodológica con la que la universidad pretende
llegar a cada estudiante. Índice
De los principios fundamentales que la universidad pretende fomentar hemos de deducir

Introducción
aquellos que implican al estudiante y al profesor en su actuación concreta y que son propios
de la Modalidad Abierta y a Distancia:
Primera Parte
Actividad, vertebrada por el principio: “lo que pueda hacer el estudiante no lo haga el
profesor”. Segunda
Parte
En esta enseñanza centrada en el estudiante se pretende:
Enfatizar el rol activo del estudiante en el aprendizaje. Carreras
Dar a los estudiantes más control sobre qué, cómo, cuándo y dónde aprender.
Motivar a una mayor responsabilidad en su propio aprendizaje. Anexos
Permitir llegar al conocimiento por la actividad personal: investigar, descubrir,

experimentar, ensayar personalmente; es decir, aprender haciendo.
Sólo en la medida en que el estudiante logre involucrarse en cada una de las
actividades o experiencias obtendrá aprendizajes constructivos y significativos.
La Personalización, que es el principio que nos invita a:
Desechar la masificación y a buscar caminos que posibiliten descubrir, valorar y
respetar la personalidad irrepetible de cada estudiante.
Confiar en el estudiante, en sus capacidades y habilidades para organizarse con
autodisciplina y responsabilidad.
Orientarlo, animarlo pero nunca anularlo o sustituirlo.
La Libertad, concebida como:
Apertura a todas las ideologías y respeto a los demás.
Respeto a la libertad doctrinal y científica dentro de una crítica racional. Ello significa,
por tanto, motivar al estudiante en la adquisición de una conciencia crítica y reflexiva
por la que él mismo sea sujeto de su propio desarrollo y promoción.
Opción para situarse en el enfoque que más prefiera. La universidad orienta, señala
el camino, el estudiante descubre la verdad.
Posibilidad de educar la voluntad, sabiendo elegir y poniendo a prueba sus iniciativas.
Hacer a la persona libre es ayudarle a adoptar posturas en el ámbito de una continua
superación humana y académica a través del esfuerzo personal, logrando de sí misma
todas las potencialidades de la que es capaz.
Educar en libertad es educar en el amor, no podemos hacer discípulos dependientes
del maestro. Es educar en la salida de nosotros mismos para dirigirnos a los demás,
dando siempre prioridad al otro.
La Creatividad, que supone:
Promoción, estimación y valoración de la originalidad.
Espontaneidad e iniciativa de parte del estudiante, tanto en la utilización de métodos
y técnicas para el autoaprendizaje, como en la realización de los trabajos.
Ser creativo significa ser inconformista, buscar algo más, aportar reflexiones personales
y confrontarlas con otras. Se requiere ser muy creativo para ofrecer siempre lo mejor
que esté a nuestro alcance.
31
La Investigación, que implica:

Índice
Esfuerzo, que trasciende lo inmediato para profundizar y confrontar la pluralidad de
criterios.
Introducción
Descubrimiento de nuevos conocimientos.
Búsqueda sistemática y permanente de la verdad. El estudiante tiene el compromiso Primera Parte
ineludible de aprender investigando.
La Sociabilidad, por lo cual el estudiante es un ser en relación: Segunda
Parte
Se valora la dimensión solidaria y de amistad, motivando hacia el diálogo, el intercambio
de ideas, la ayuda mutua, la autogestión y al compromiso de colaboración con el
Carreras
centro universitario. Es acercar la universidad al estudiante para que la sienta como
suya y trabaje en equipo, potenciando todas sus capacidades personales y sociales.
Anexos
La sociabilidad implica apertura a los otros, disponibilidad, interés y atención a los
acontecimientos personales y familiares de los compañeros.
Añadimos a estos principios básicos de la educación personalizada (García Hoz, 1972.
Educación Personalizada p. 22), otros que entendemos están en orden a lo que Fernando
Rielo propone al hablar de educación proyectivamente personalizada. Es decir en una visión
de ascenso hacia lo que es la persona humana definida antropológicamente como hija de
Dios, y como consecuencia de ello encaminada hacia su máxima dignidad, hacia lo que da
satisfacibilidad a su ser, a su actuar y a su vida entera.
El ordenamiento de la conducta. El ser humano debe aspirar a un conocimiento selectivo

en armonía con el ordenamiento de la conducta. El conocimiento tiene que ayudarnos a
poner orden en nuestra forma de obrar, en el sentido de la aspiración a lo modélico,
que nos sirva para dirigir nuestra propia vida; y que a la vez puede tener mayor o menor
incidencia en la de los demás según el grado de comunicabilidad. Es decir, hemos de
conformar nuestra vida al conocimiento; pues de nada nos serviría conocer muchas cosas
y separar nuestra vida de ellas, se convertiría más bien en tragedia personal.
No es sólo conocer la conducta de la que nos hablan los psicólogos, sino que hemos de
completar este aspecto por el de conocer y proponer un ordenamiento de la misma (Rielo
Fernando, 1995 Formación Cultural de la Filosofía p:10).
Superación de límites. Que la entendemos a través del esfuerzo personal; es conseguir

la máxima expresión de nosotros mismos, es el ser perfecto del evangelio, teniendo una
aspiración concreta y un modelo al cual seguir, el mismo Cristo. Es la ruptura de pequeños
o grandes límites, tendiendo al infinito; ruptura de aquellos límites que aparecen en nuestra
propia naturaleza, como de aquellos otros que la sociedad nos crea, o nuestra propia
psicología nos propone.
Es el esfuerzo continuo por descubrir la verdad o lo que podríamos decir: la vivencia de la
virtud intelectual. Sin este esfuerzo no podemos avanzar, sólo cuando rompemos nuestros
límites entramos en otra dimensión, aprehendemos el conocimiento.
Búsqueda de la verdad y defensa de la misma. A través de la dimensión ética que el

estudiante y el profesor han de adoptar. Buscar la verdad significa trabajar e investigar de
manera exhaustiva por encontrar la auténtica verdad de la ciencia y de la vida, así como
las pequeñas verdades que nos llevan a ella, sin tener en cuenta la fatiga ni el trabajo que
ello conlleva.
El sentir ético de la vida. Que todo buen hacer universitario debería contemplar, nos lleva
a concebir la virtud del honor que nos debemos los seres humanos unos a otros y que nos
32
dignifica personalmente cuando aspiramos a ella. Nos hace ver la verdad en su sentido
más amplio y defenderla como patrimonio que pertenece al género humano, concibiendo Índice
que sólo es posible transmitir esta verdad a través del ejemplo, es decir, si nos hacemos
verdad. Introducción
El desprendimiento intelectual. Todo mensaje que tiene que ser aprendido necesita
de un desprendimiento del estudiante en orden a los conocimientos que tenía Primera Parte
anteriormente, pues no puede continuar con los mismos esquemas, estos le impedirán
adquirir conocimientos nuevos; ha de estar siempre en actitud de búsqueda, de espera,
Segunda
desprendido de lo anterior. Para recibir cosas nuevas hay que abrir un espacio, es decir, Parte
necesitamos no tener prejuicios que dificulten un aprendizaje nuevo. Hay que educar para
la apertura y el cambio ya que resulta difícil dar todos los conocimientos que creemos le
Carreras
pueden ser necesarios al hombre del mañana.
El amor y la confianza, que el genera; será el colofón de la filosofía y principios que
Anexos
nuestra universidad propone para ser vividos por todos los estamentos, tanto docentes
como discentes. El buen hacer de todos será la confianza que nos tengamos unos con
otros y la que producirá, no sólo los frutos esperados, sino otros insospechados que
repercutirán de manera muy concreta en el bien personal y de la humanidad.
3.4. Organización de Modalidad Abierta y a Distancia
Para entender la organización de la Modalidad Abierta y a Distancia, es preciso dirigir nuestra

mirada al Sistema Académico de la UTPL, en el que encontramos a la Educación a Distancia
armónicamente incorporada y contribuyendo estratégicamente al desarrollo bimodal de la
institución.
Organizativamente cuenta con dos instancias fundamentales: la sede central y los centros
universitarios.
3.4.1. Sede central
La administración y gestión en la sede se realiza a través de:
a. Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.

b. Un equipo con cinco direcciones que gestionan ámbitos fundamentales del sistema.
El siguiente gráfico ilustra la estructura de Modalidad Abierta y a Distancia.
Estructura del Vicerrectorado de

Modalidad Abierta y a Distancia
Dirección de
Ordenamiento y
Desarrollo de
EaD
Dirección de Instituto de
Calidad y Investigación y
Centros Pedagogía para
Universitarios Vicerrectorado la EaD
Modalidad
Abierta y a
Distancia
Dirección de Dirección de
Tecnologías Materiales y
para la Recursos
Educación Educativos
33
Dirección de Ordenamiento y Desarrollo de Educación a Distancia

Índice
Es la unidad responsable de la dirección y organización general del sistema de estudios a
distancia mediante la acción coordinada de todas las direcciones del Vicerrectorado, así como
Introducción
la calidad e innovación de esta modalidad.
Instituto de Investigación y Pedagogía para Educación a Distancia Primera Parte
Es un organismo académico dedicado a la investigación e innovación de la educación a

Segunda
distancia, en orden a apoyar la docencia, armonizar la pedagogía con las nuevas tecnologías y Parte
transferir la experiencia adquirida.
Carreras
Dirección de Materiales y Recursos Educativos
Es la unidad responsable de planificar, coordinar y ejecutar las actividades relacionadas con la

Anexos
innovación, diseño y evaluación de los materiales, técnicas, procedimientos, medios y recursos
educativos.
Dirección de Tecnologías para la Educación
Es el área que tiene a su cargo la virtualización del modelo educativo a través del desarrollo de
los componentes tecnológicos y formativos que ofrecen las TIC.
Para ello investiga, innova y transfiere a los estudiantes y a la sociedad el uso educativo de la
tecnología.
Dirección de Calidad y Centros Universitarios
Es la unidad encargada del control, planificación y aprobación de los procesos de calidad en

Modalidad Abierta y a Distancia, así como del desarrollo de la red de centros de apoyo.
Información importante para comunicarse con la sede central (Loja) se destaca a continuación:
Contactos e Información Modalidad Abierta

Línea gratuita 1800 UTPL UTPL
PBX (contacto con tutores y personal administrativo UTPL) 07-3701444
Servicios estudiantiles 07-3701444
Información Modalidad Abierta
Dónde matricularme, cuándo, monto matrículas, oferta
pregrado, postgrado cursos cortos, convenios, eventos, distancia.utpl.edu.ec
consulta de horarios de tutorías, notas, lugares de
evaluación, horarios de evaluación.
Página web:
Sistema de trámites académicos
tramites.utpl.edu.ec
Página web: https://www.
Información centros universitarios y lugares de evaluaciones
utpl.edu.ec/centros/
3.4.2. Centros de apoyo y oficinas de información y gestión
Son organismos de apoyo a la gestión administrativa y académica.

Sirven de vínculo entre los estudiantes y la sede central.
Para la organización y funcionamiento, siguen las líneas generales dadas desde la sede
central.
34
Funciones y tareas de los coordinadores de los centros de apoyo

Índice
El coordinador es la persona que sirve de enlace entre los estudiantes y la sede central y
cumple las siguientes funciones y tareas:
Introducción
Función 1. Planificar las actividades del centro de apoyo.

Primera Parte
Tareas:
1.1. Promoción y difusión de las carreras que ofrece nuestra Modalidad Abierta y a Distancia. Segunda
Parte
1.2. Organiza la recepción de matrículas de acuerdo al calendario establecido.

Carreras
1.3. Planifica y coordina con cada coordinador zonal el plan de acción de su centro universitario
en cada período académico, quien desde la sede central estará apoyando, gestionando y
Anexos
controlando para que se dé cumplimiento de todo a través del ciclo.
1.4. Coordina las actividades de autogestión con los estudiantes del centro asociado con la
aprobación del Coordinador zonal .
1.5. Presenta el informe mensual de los justificativos del fondo operativo a cada Coordinador
zonal , quien a su vez emitirá su aprobación.
1.6. Crea actitudes de cooperación y solidaridad en los estudiantes del centro.
1.7. Amplía la extensión social-cultural, de modo que la acción universitaria se compenetre

cada vez más en la intimidad de la comunidad.
1.8. Trascender para garantizar la eficacia, partiendo del nivel académico hacia otros ámbitos
como el administrativo, financiero, investigativo y el de labor comunitaria.
1.9. Elevar el nivel de matrículas permitiendo el crecimiento de nuestra institución en todos los
ámbitos.
1.10. Responder a las necesidades del entorno.
Función 2. Organiza y coordina la supervisión de la práctica docente y las asesorías académicas.
Tareas:
2.1. Informa a la universidad sobre el cumplimiento de las tareas que realiza el profesor tutor.
2.2. Coordina la supervisión de las prácticas docentes.
Función 3. Ejecutar y administrar el plan de acción y tareas que se deriven de su función.
Tareas:
3.1. Remite a la universidad las comunicaciones de los estudiantes en forma oportuna.
3.2. Coordina la acción de asesoramiento en los procesos académicos y administrativos del

sistema de educación a distancia.
3.3. Lleva la estadística del centro.
3.4. Distribución del material auto formativo.
35
3.5. Gestiona todos los pedidos que llegan a través del centro de apoyo
Índice
3.6. Informa oportunamente las resoluciones e indicaciones generales específicas para cada
estudiante.
Introducción
Función 4. Evaluar el plan de acción del centro de apoyo.

Primera Parte
Tareas:
4.1. Controla las actividades propuestas en el plan de acción del centro de apoyo. Segunda
Parte
4.2. Evalúa bimestralmente el plan del centro de apoyo.

Carreras
4.3. Evalúa las actividades de los miembros del directorio del centro universitario.
Función 5. Estimular la participación de la asociación de ex alumnos de la modalidad abierta a Anexos
fin de robustecer el trabajo de autogestión de los centros de apoyo.
Tareas:
5.1. Planifica cursos de actualización programados especialmente para ex estudiantes con el

objeto de actualizar los conocimientos científicos profesionales.
5.2. Desarrolla acciones de autogestión que faciliten una mayor y eficiente labor educativa, de
los ex estudiantes a la comunidad.
5.3. Programa acciones en forma conjunta con la asociación de ex estudiantes, a fin de

garantizar el desarrollo autogestionario del centro de apoyo.
Red de centros universitarios y oficinas de información y gestión.
Por su naturaleza, funcionamiento y ubicación se distinguen cuatro clases de centros

universitarios: Centro Regional (CR), Centro Provincial (CP), Centro Asociado (CA) y Centros
Universitarios Internacionales (CI). Además, la UTPL cuenta con Oficinas de Información y
Gestión (OIG).
Su definición y funciones son las siguientes:
1. Centros Regionales (CR), Son los existentes en las ciudades más pobladas del país,
como son Quito y Guayaquil. Cuentan con una infraestructura física propia, tecnología
moderna acorde al desarrollo tecnológico actual, atienden al sector norte - centro y costa
del país. Está representado por un Director, que vincula a la universidad en el entorno,
tienen tutores y personal administrativo de acuerdo al número de estudiantes y servicios
que presta el centro a los estudiantes.
2. Centros Provinciales (CP), Se encuentran ubicados en las capitales de provincia. Están

equipados con todos los servicios con que cuentan los centros regionales, por ello realizan
también el apoyo administrativo a centros asociados y oficinas de información, como
también sirven de enlace con instituciones públicas y privadas situadas en capitales
de provincia. Está representado por un coordinador y administrador de aulas virtuales,
cuentan con servicios y personal administrativo de acuerdo al número de estudiantes.
3. Centros Asociados(CA), Están ubicados en cabeceras cantonales y en otras poblaciones

medianas, que se apoyan en la infraestructura de los centros regionales o provinciales.
Cumplen asimismo, con una extraordinaria labor social al acercar la universidad a los
36
estudiantes y promover la cultura del lugar. Está representado por un coordinador y

cuentan con el apoyo de una secretaria. Índice
4. Centros Internacionales (CI):

Introducción
a. Se encuentran localizados en el extranjero, en países de alta migración ecuatoriana,

por lo que, en su mayoría, los estudiantes son emigrantes ecuatorianos e Primera Parte
hispanoamericanos.
b. Mantienen programas y eventos dirigidos a promover las manifestaciones culturales y Segunda
Parte
enriquecer la parte académica.
c. Promueven convenios con instituciones privadas y gobiernos seccionales para el
Carreras
desarrollo del Prácticum.
d. Realizan las mismas funciones de los centros regionales; y, brindan los mismos
Anexos
servicios que los centros regionales y provinciales.
5. Oficinas de Información y gestión (OIG),
Funcionan a modo de prueba por un año antes de su creación definitiva como centro asociado,
siempre y cuando tengan un crecimiento sostenible y un número mínimo de estudiantes
matriculados que la universidad establezca. Estas oficinas mantienen una infraestructura básica:
computador con acceso a internet, mobiliario para el funcionamiento normal administrativo.
Las oficinas de información y gestión funcionarán preferentemente bajo el apoyo de instituciones

públicas y privadas, mediante un convenio.
Regionalización de los centros universitarios
La estructura de los centros universitarios obedece a un proceso de regionalización que viene

funcionando desde el mes de noviembre del 2012, con este proceso se ha creado la figura
del Coordinador Zonal, quien es responsable del adecuado funcionamiento de los centros
universitarios y las oficinas de información y gestión (OIG). Dentro de las funciones que
desempeña el supervisor zonal esta el apoyar a las actividades de gestión y de vinculación con
la colectividad.
Las zonas que comprenden la nueva estructura son:
Centro
Zonas Coordinador Zonal Mail
Referencia
Zona Sierra Norte Mgtr. Anita Cristina Rosero Narváez Ibarra acrosero@utpl.edu.ec
Zona Sierra Centro Ing. Cesar Vinicio Toscano Ambato cvtoscano70@utpl.edu.ec
Zona Costa Insular Ing. Antonio Javier Ramos Benavides Guayaquil ajramos1@utpl.edu.ec
Zona Costa Centro Ing. Carlos Winner Miranda Moscoso Manta cwmiranda@utpl.edu.ec
Zona Costa Norte Ing. Karina Rojas Santo Domingo kcrojas@utpl.edu.ec
Zona Sierra Sur Mgtr. Andrés Sebastián Verdugo Cuenca asverdugo@utpl.edu.ec
Zona Sur Mgtr. Jaime Calle Gálvez Loja jacalle@utpl.edu.ec
Para conocer la ubicación de los centros universitarios de acuerdo a las zonas, así como los
coordinadores responsables de cada uno de ellos remítase al Anexo Nº1 o visite la siguiente
dirección:
37
https://www.utpl.edu.ec/centros/
Índice
CENTROS UNIVERSITARIOS DE LA UTPL EN ECUADOR
Introducción
Primera Parte
Isla Isabela
Isla San Cristobal
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
España
Italia
Estados
Unidos
Ecuador
3.5. Tutoría Institucional
El objetivo de la Tutoría Institucional es el de apoyar, guiar, asesorar y acompañar en los ámbitos

administrativo, tecnológico y de orientación a los estudiantes desde su ingreso a la MaD-UTPL
hasta la culminación de su carrera y graduación.
Para cumplir con este gran objetivo el área de Tutoría Institucional ha considerado que es
prioritaria la atención al estudiante en los siguientes aspectos:
Soporte socio - emocional: se brinda información relacionada con la buena gestión y

manejo adecuado de su tiempo de estudios; así como, apoyo oportuno para proporcionar
atención emocional general y específica de acuerdo a la necesidad del estudiante mitigando
de esta manera el sentimiento de soledad que tiene el estudiante de la MaD.
38
Rendimiento académico: se busca fortalecer las técnicas de estudio que le permitan al

estudiante reducir las posibilidades de reprobar materias. Índice
Permanencia en la MaD: el servicio de tutoría busca que el estudiante genere

herramientas de estudio, desarrolle una cultura de la planificación al momento de estudiar Introducción
y rendir evaluaciones; de forma, que el tutor sea un soporte que promueva la autonomía
y desarrollo personal, haciendo que el estudiante encuentre mejores condiciones para Primera Parte
permanecer exitosamente en la dinámica de los estudios.
Titulación en el tiempo previsto: la tutoría está enfocada en optimizar el acompañamiento Segunda
al estudiante en aspectos académicos y administrativos durante su vida estudiantil, Parte
permitiendo de esta manera que logre su meta en el tiempo previsto.
Carreras
3.6. Modelo educativo

Anexos
El modelo educativo a distancia tiene en cuenta la misión, visión, principios y valores
institucionales, así como el conocimiento de los hombres y mujeres ecuatorianos (as), de su
contexto socio-económico y laboral, de sus circunstancias y exigencias culturales, entorno en
el que se desenvuelve el estudiante, el mismo que puede facilitar o limitar la acción educativa.
Esta modalidad apoya su gestión en componentes que se encuentran armónicamente

imbricados en un modelo pedagógico basado en competencias que orientan todo el diseño
curricular; en donde el estudiante es el actor central del proceso educativo, el mismo que está
mediado por un equipo docente y de tutoría, recursos didácticos y las nuevas tecnologías.
Todo este conjunto está permanentemente retroalimentado por la evaluación-investigación que
proporciona la información para el mejoramiento continuo de los procesos y de la calidad del
servicio educativo que se entrega.
3.6.1. El estudiante
En nuestra modalidad a distancia, el estudiante es el protagonista de su propio desarrollo

como persona y como profesional, en función de quien se ha diseñado un proceso formativo
basado en competencias y operativizado a través de créditos académicos.
Por lo tanto, esta modalidad requiere de estudiantes dispuestos a pasar de espectadores a

actores, con una gran confianza en sí mismos, autodisciplina, actitud crítica, perseverancia en
39
el esfuerzo y la investigación, que paso a paso le conduzcan a una autonomía responsable en

el aprendizaje. Índice
Rubio, M.J. (2012). Un factor importante para lograr un mejor rendimiento académico es saber
Introducción
distribuir bien su tiempo, para ello deberá adquirir buenos hábitos y técnicas de estudio que le
ayuden en el desarrollo rápido y correcto de sus tareas y aprendizajes.
Primera Parte
3.6.1.1. Perfil y responsabilidades de los estudiantes

Segunda
El Artículo 53 del Reglamento para Carreras y Programas Académicos en Modalidades en Parte
Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medios nos presenta cuál es el perfil

y las responsabilidades que el estudiante de modalidad a distancia debe cumplir durante su Carreras
vida estudiantil:
a. “Ser activo participante en su proceso de aprendizaje. Anexos
b. Adquirir las habilidades y conocimientos suficientes en el manejo de las tecnologías

de la comunicación, de las pedagogías de la modalidad y del modelo educativo;
c. Tener una alta disciplina en el manejo y la programación de su tiempo de estudio;
d. Tener capacidad autocrítica para realizar autoevaluaciones de forma que ell permitan
alcanzar los resultados del aprendizaje propuestos;
e. Cumplir el cronograma definido por al IES;
f. Mantener una comunicación continua con el profesor tutor y con el técnico docente
de ser este el caso;
g. Relacionarse con los compañeros para fomentar el aprendizaje colaborativo; y,
h. Realizar las prácticas pre profesionales establecidas en las carreras.”
3.6.1.2. Tiempo de dedicación al estudio
Para organizar el tiempo de estudio es preciso saber organizar el tiempo de las demás
actividades que realizamos, y que forman parte de nuestra vida ordinaria y extraordinaria.
Empiece distribuyendo su tiempo tomando en cuenta las horas de descanso (entre 6 ó 7

diarias, según la persona. No por dormir más se encontrará mejor, conozca las horas que
necesita para dormir, es decir su ciclo del sueño, y no comience uno nuevo, ello le hará sentirse
peor), las horas de las comidas, horas de trabajo laboral, transportes, aseo, y diversiones o de
relaciones humanas.
El tiempo determinado para cada una de las actividades de aprendizaje se detalla en el plan
docente disponible en el aula de cada asignatura dentro del entorno virtual de aprendizaje.
Para una mejor planificación de su tiempo, le introducimos algunas plantillas, que las puede
revisar al final de esta guía general en el Anexo Nº2.
3.6.2. Equipo técnico académico
En la modalidad abierta y a distancia, el proceso de aprendizaje descansa en los equipos

técnicos académicos, compuestos por integrantes con roles y funciones distintas, que tendrán
el nivel de formación y competencias específicas para desempeñarse en esta modalidad de
estudio.
40
El equipo técnico académico está conformado por:

Índice
a) Personal Académico.- En la modalidad abierta y a distancia se reconocen dos roles:
1. Profesor Autor.- Es el responsable de la asignatura, curso o equivalente, el cual Introducción
diseña y planifica el proyecto de aprendizaje de la asignatura, curso o su equivalente
según las directrices descritas en el proyecto de carrera o programa. Esta planificación
Primera Parte
contemplará los resultados de aprendizaje, metodología, actividades formativas,
criterios de evaluación, recursos de aprendizajes necesarios, y todas las actividades
que apoyen el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. Segunda
Parte
2. Profesores Tutores.- son los profesionales de apoyo a la docencia que mediante
la labor tutorial guían, orientan, acompañan y motivan de manera continua el
Carreras
autoaprendizaje a un grupo de estudiantes, potenciando el aprendizaje colaborativo,
el aprendizaje práctico y el aprendizaje autónomo, estará en contacto directo con el
estudiante y hará de enlace con los profesores autores de la Universidad. Anexos
b) Coordinadores de los Centros de Apoyo.- En modalidad abierta y a distancia, es el

responsable de la gestión de los Centros de Apoyo y de su articulación con la estructura
de la Universidad.
c) Expertos en tecnología educativa.- El Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia,
contará con dependencias especializadas en el diseño y desarrollo de los recursos de
aprendizaje de alta calidad que tendrán como principal sustento el uso de la nuevas
tecnologías, las cuales darán soporte a todas las carreras de grado y postgrado de la
Universidad y a los Centros de Apoyo. Estas dependencias estarán conformadas por
expertos en tecnología educativa.
d) Expertos en informática.- La Universidad, contará con dependencias que brindarán
apoyo y soporte técnico a los usuarios de la plataforma y de los recursos de aprendizaje,
así como de la conectividad y acceso a las tecnologías de información y comunicación,
las cuales dependerán directamente de los Vicerrectorados Administrativo y de Modalidad
Abierta y a Distancia.
3.6.3. Materiales educativos, recursos de aprendizaje y medios de comunicación:
Constituyen uno de los soportes fundamentales de las carreras de grado de la Modalidad

Abierta y a Distancia. A continuación se detallan cada uno de estos materiales:
3.6.3.1. Material Bibliográfico Electrónico (MBE)
La UTPL, en un sentido ecológico y promoviendo la innovación tecnológica, distribuye su

material bibliográfico en un formato electrónico, el cual les permite a los estudiantes acceder
a la plataforma e-Book, con el fin de realizar la descarga del material bibliográfico, que está
disponible para computadores y dispositivos electrónicos. Los estudiantes tienen la opción
de descargar el material bibliográfico electrónico hasta en cinco (5) dispositivos, tales como
computadores, tablets y smartphones(celulares inteligentes). Es así que la UTPL, comprometida
con la mejora continua y con el objetivo de garantizar la inclusión de sus estudiantes en el
mundo de la tecnología, entrega desde el primer ciclo una tablet, que facilita el acceso al
MBE y demás servicios de la universidad a través de una aplicación APP instalada en la tablet
denominada “Escritorio UTPL” (ver imagen siguiente).
41
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
A continuación se describen los materiales que la Universidad pone a disposición de los Anexos
estudiantes de la Modalidad de Estudios Abierta y a Distancia:
Dispositivo electrónico: Es un aparato electrónico portátil de tipo tablet que permite

interactuar con un usuario a través de un mecanismo touch (pulsando la pantalla), con
algunas capacidades de procesamiento. El dispositivo electrónico que entrega la UTPL
ha sido diseñado para llevar a cabo varias funciones generales tales como: Descarga del
MBE, acceder al Entorno Virtual de Aprendizaje y otros servicios de la Universidad, navegar
por internet, escuchar música, ver videos, realizar tareas de ofimática, revisar el correo
electrónico, etc. Así mismo, cuenta con una aplicación desarrollada específicamente para
los estudiantes de la Universidad “Escritorio UTPL” que permite la descarga y apertura de
los libros electrónicos Ebooks.
Escritorio UTPL: Es una aplicación informática APP que permite descargar el MBE
y acceder a los servicios de la Universidad (mail, EVA, sistema académico, etc.).
El programa está instalado en la tablet entregada y además, está disponible para
dispositivos android, computadores con sistema operativo Windows 7 y 10 (disponible
en https://inscripciones.utpl.edu.ec/ebooks). El “Escritorio UTPL” permite a los
estudiantes realizar diversas acciones sobre los libros electrónicos como: subrayar,
realizar anotaciones, resaltar, buscar palabras y leer texto a través de audio (Text
Speech), útil para las personas con problemas visuales.
Textos básicos convencionales. Son seleccionados en el mercado considerando criterios
de actualidad, rigor científico, didáctico-metodológico y congruencia con las asignaturas.
Los textos son distribuidos a los estudiantes en formato de libro electrónico e-Book, los
mismos que mantienen un sistema de seguridad DRM (digital rights management) que
es una tecnología de control de acceso utilizado por las editoriales y autores para limitar
el acceso a los e-Book por parte de personas no autorizadas. Los e-Book se los puede
encontrar en diversos formatos o extensiones como: PDF, EPUB, MOBI, etc.
Guías didácticas. Son elaboradas por los profesores autores de las asignaturas.
Conducen al estudiante en el proceso de enseñanza - aprendizaje a través de diversos
recursos pedagógicos para motivar, orientar y promover la interacción profesor-estudiante.
Éstas, son digitalizadas al igual que los textos básicos.
Tarea. Es el conjunto de actividades orientadas al desarrollo de experiencias de aplicación
y experimentación, en la que se consideran estrategias que posibiliten el desarrollo
de práctica, análisis, juicio crítico, razonamiento; que contraste su experiencia con los
fundamentos teóricos.
42
Todos los estudiantes desarrollan la tarea de forma digital a través del entorno virtual
de aprendizaje (EVA). ingresando a través del enlace que se habilitarán en los plazos Índice
establecidos.
Introducción
3.6.3.2. Recursos de apoyo: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Primera Parte
3.6.3.2.1. Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
El EVA es un espacio virtual donde los miembros de una comunidad educativa se interrelacionan Segunda
Parte
con la finalidad de desarrollar un proceso formativo, mediante la aplicación de las nuevas
tecnologías.
Carreras
En este espacio, el estudiante matriculado, en lugar de un carné estudiantil, recibe un nombre

de usuario y clave de acceso que le permite ser reconocido por el sistema y acceder a las aulas
Anexos
correspondientes.
Es posible acceder al EVA a través de un computador con conexión a internet en cualquier

momento y desde cualquier lugar. Aprender a través de este medio implica la superación de las
barreras del tiempo y espacio, así como flexibilidad en el horario de estudio.
Por la participación en línea, a través del EVA, en todas las actividades el estudiante obtendrá
una valoración que tiene la finalidad de evaluar su participación continua en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Ingreso al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

canvasUTPL
¿Cómo ingresar al Entorno Virtual de Aprendizaje?
Para ingresar al EVA a recibir las asesorías virtuales y acceder a otros servicios académicos,
digite en el navegador la dirección www.utpl.edu.ec, luego seleccione la opción “EVA” como se
muestra en la figura, o ingrese directamente a la página www.utpl.edu.ec/eva
43
A continuación, aparecerá la siguiente ventana, haga clic en la opción <<INGRESAR A

CANVAS>> Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Registre su correo institucional de la UTPL y contraseña para acceder al Entorno Virtual de

Aprendizaje.
Seleccione la asignatura en la que desea acceder para iniciar la interacción con el docente, sus
compañeros y tener acceso al contenido.
44
Canales de soporte
Índice
Los estudiantes podrán realizar sus consultas técnicas como: participar en el foro, desarrollar
una evaluación, enviar una tarea, etc. a través de la opción “Chat en vivo” que consta en la
Introducción
ayuda de canvasUTPL
Para consultas de carácter académico el estudiante debe comunicarse directamente con su Primera Parte
profesor tutor.
Segunda
Orientación en el Entorno Virtual de Aprendizaje canvasUTPL Parte
El Entorno Virtual de Aprendizaje canvasUTPL al constituirse en la herramienta básica de

Carreras
intermediación entre docentes, estudiantes y contenido didáctico, requiere de una previa
exploración, conocimiento y manejo de funcionalidades principales para el desarrollo de
actividades académicas planteadas a lo largo del periodo de estudio. Anexos
Para conocer sobre el manejo de canvasUTPL ingrese en los cursos aprendiendo canvasUTPL
nivel 1 y aprendiendo canvasUTPL nivel 2, ubicados en su tablero. El curso 1 consta de temas
básicos como la identificación de opciones en el curso, requerimientos técnicos, configuración
de la cuenta, mensajería, uso de la aplicación móvil, uso de ARC, uso de ZOOM; El curso
2 contiene temas referentes a acceso a los anuncios, editor de contenido, participación en
actividades, envío de tareas, acceso a los recursos, consulta de calificaciones.
Especificaciones básicas de computadora
Esta es una lista de los requisitos básicos del sistema para utilizar Canvas. Siempre se recomienda
utilizar las versiones más recientes y las mejores conexiones. Aun así, Canvas funcionará con las
especificaciones mínimas, pero puede experimentar tiempos de carga más lentos.
Canvas y su infraestructura de alojamiento fueron diseñados para una compatibilidad máxima

y requisitos mínimos.
Tamaño de pantalla
Canvas se ve mejor con un mínimo de 800x600, éste es el tamaño promedio para una notebook.
Si quiere ver Canvas en un dispositivo con una pantalla más pequeña, le recomendamos usar
la aplicación móvil de Canvas.
Sistemas operativos
Windows 7 y superiores (los usuarios de Windows 10 necesitan descargar la actualización

aniversario de Windows 10 para presentar las tareas de Canvas)
Mac OSX 10.6 y superiores
Linux - chromeOS
45
Soporte para App Nativa de Sistema Operativo Móvil

Índice
iOS 7 y superiores (las versiones varían según el dispositivo)
Android 4.2 y superiores Introducción
Velocidad de computadora y procesador

Primera Parte
Use una computadora de máximo 5 años de antigüedad o de modelo más reciente si es
posible. Segunda
Parte
1GB de RAM
Procesador de 2GHZ Carreras
Velocidad de Internet
Anexos
Canvas ha sido cuidadosamente diseñado no sólo para tener compatibilidad y cumplir con
los estándares web, sino para adaptarse a los bajos entornos de ancho de banda.
Mínimo de 512kbps
Lectores de pantalla
Macintosh: VoiceOver (la última versión para Safari)

PC: JAWS (la última versión para Internet Explorer)
PC: NVDA (la última versión para Firefox)
No hay soporte para los lectores de pantalla para Canvas en Chrome
Obtención contraseña EVA-UTPL
Hay dos maneras de hacerlo:
1. Solicitar a Servicios Estudiantiles a nivel nacional.

2. Solicitarla a través de la página de ingreso, para lo cual realice lo siguiente:
Para cambiar la contraseña, utilice la opción “Si olvidó su contraseña o desea gestionar sus
credenciales de acceso a los servicios de UTPL, haga click aquí”.
46
En la siguiente pantalla, ingrese en la primera opción.

Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Complete la información que se solicita. Para el cambio de la contraseña tome en cuenta Anexos
que la nueva contraseña debe contener más de 8 caracteres que incluyan una mayúscula,
minúsculas y números.
Una vez confirmado el cambio de la contraseña, haga clic en el vínculo <<aquí>> para volver
a la página inicial.
Ingrese con el usuario completo y la nueva contraseña.
47
Importancia del Entorno Virtual de Aprendizaje canvasUTPL

Índice
El Entorno Virtual de Aprendizaje es un espacio que permite mediar las actividades y la
comunicación entre docentes y estudiantes utilizando material digital didáctico, que integrados
Introducción
motivan los procesos de enseñanza - aprendizaje.
En definitiva el EVA se caracteriza y facilita los siguientes aspectos: Primera Parte
Interacción
Segunda
Promueve la participación activa entre todos los miembros del proceso educativo. Parte
Aprendizaje colaborativo Carreras
Fortalece el trabajo de equipo basado en la interacción, cooperación y organización de los

integrantes de un equipo para compartir experiencias y conocimientos.
Anexos
Flexibilidad
Se adapta a las necesidades y características socio- laborales de los estudiantes.
Capacidad crítica y de reflexión

Oportunidad para argumentar en base a la autocrítica y crítica positivas.
Inmediatez
Permite la actualización ágil del conocimiento y la velocidad en la respuesta.
3.6.3.2.2. Correo electrónico
Por ser el correo electrónico una herramienta fundamental para la comunicación con los
estudiantes, a continuación le explicamos como utilizar este recurso.
La Universidad Técnica Particular de Loja, preocupada por mantener contacto permanente

con sus educandos, ha creado una cuenta de correo electrónico gratuita, la que pretendemos
sea el medio de comunicación oficial entre usted y la universidad.
Para hacer uso de este servicio visite la página Web www.utpl.edu.ec, haga clic en el ícono de
Mail y en la nueva pantalla ingrese su usuario y clave.
48
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
En el Instructivo de buen uso de los sistemas informáticos se encuentran los parámetros para
su uso adecuado:
Anexos
1. El usuario debe ser un estudiante de la Universidad
2. El correo electrónico debe ser utilizado únicamente para fines académicos. No se debe
utilizar el correo con fines de propaganda, venta de artículos, envío de cadenas, o
actividades personales que no tengan relación con la institución.
3. Por medio del correo institucional no se puede difundir contenido inadecuado como:
terrorismo, programas pirateados, virus, código hostil, estafas, pornografía, bullying, actos
que denigren a personas o a la institución, etc.
4. El usuario del correo electrónico tiene prohibido:
a. La falsificación de las cabeceras de los correos electrónicos.

b. La suplantación de identidad.
c. Ocultar la identidad del emisor del correo.
5. El dueño de la cuenta de correo electrónico es el responsable de todas y cada una de las

actividades que se lleven a cabo con la misma.
6. Las cuentas de correo institucional, estarán activas mientras dure el servicio que se esté
prestando a la Universidad; luego de ello la cuenta será desactivada y transcurrido 3
meses la cuenta será eliminada.
7. El uso inapropiado de las cuentas de correo electrónico puede ocasionar la desactivación

temporal o permanente de la cuenta.
8. Debe efectuar el cambio de clave periódicamente, para ello debe contactarse con la mesa
de servicios tecnológicos a la dirección de correo: gidentidad.utpl.edu.ec.
3.6.3.2.3. Biblioteca en los centros universitarios y biblioteca virtual
La investigación es uno de los pilares fundamentales en la Educación a Distancia, con esta

finalidad se cuenta con la biblioteca en la sede central y en los centros universitarios para
fomentar la lectura y el descubrimiento científico, potenciando el aprendizaje autónomo.
Además de las bibliotecas físicas, también el estudiante tiene la posibilidad de investigar a
través de la biblioteca virtual que son grandes repositorios de recursos digitales de carácter
científico que contienen información relevante, 100% confiable, verídica y de última generación
de todos los campos del saber humano, de varias partes del planeta y de instituciones de gran
49
renombre. Al conjunto de bases de datos científicas con que cuenta una institución educativa
se le llama biblioteca virtual. Índice
La universidad cuenta con un catálogo de bases de datos científicas en 5 áreas del conocimiento:
Introducción
Administrativa, Biológica y biomédica, Multidisciplinaria, Socio Humanística y Técnica.
Las bases de datos científicas se las puede agrupar en dos grandes grupos: Primera Parte
Multicontenido: Son grandes repositorios de información que contienen otras bases de

Segunda
datos científicas y poseen varios tipos de recursos: Ebooks, pappers, revistas, tesis, etc. Parte
Especializadas en Ebooks: Dedicadas a ofrecer libros electrónicos y herramientas para
manipular su contenido. Carreras
Anexos
1. Formas de ingresar a la biblioteca Virtual
Para ingresar a la biblioteca virtual puede hacerlo a través de los links dispuestos en las
siguientes páginas de la universidad.
1.1. Página Principal
Desde la página principal de la UTPL, en la sección de: “Servicios en Línea”, está disponible el
link que lleva a la biblioteca virtual.
50
1.2. OPAC
Índice
En el Catálogo de acceso Público Online de Biblioteca en la parte de Enlaces de interés está
habilitado también el link respectivo que lleva a la biblioteca virtual de la UTPL.
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
1.3. Página web de biblioteca
Si el usuario prefiere puede ingresar directamente a la página informativa de biblioteca: https://

biblioteca.utpl.edu.ec, luego en la opción de “Bases de Datos” puede ingresar directamente a
la Biblioteca Virtual.
1.4. Acceso Remoto VPN
Las biblioteca virtual también puede ser utilizada desde cualquier parte que se encuentre
el usuario (hogar, trabajo, etc.), solo tiene que acceder a la plataforma por cualquier de las
opciones anteriormente descritas y el sistema le solicitará los datos de accesos de los servicios
de la UTPL.
51
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
2. Descubridor de información Primo.

Anexos
Este es un servicio que permite realizar búsquedas simultáneas en varias bases de datos
científicas así como en el catálogo de la UTPL. Este servicio es ideal para personas que no
están familiarizadas con las bases de datos científicas y su contenido o simplemente para
usuarios que desean realizar un barrido de todo el material disponible en la biblioteca virtual
referente a un tema en específico.
Para comenzar a utilizar la herramienta ingrese a la dirección: https://biblioteca.utpl.edu.ec/

basedatos.
En la caja de búsqueda digite su requerimiento de información y luego de clic en el botón

buscar.
3. Requerimientos técnicos
La biblioteca virtual funciona en todos los navegadores en sus versiones más recientes.
Adicionalmente se deben tener instalados algunos complementos para el correcto
funcionamiento de las bases de datos científicas, enseguida se muestra el detalle de
navegadores y complementos necesarios para el funcionamiento de la biblioteca virtual:
52
4. Soporte y consultas al personal de biblioteca.

Índice
El personal de biblioteca puede despejar las dudas de las bases de datos científicas sólo tiene
que escribir al correo electrónico bbc@utpl.edu.ec.
Introducción
Manuales y Tutoriales: Cada base de datos científica cuenta con opciones de ayuda donde el
usuario podrá encontrar manuales de uso y tutoriales. Primera Parte
Soporte y Preguntas: Para preguntas comunicarse a Biblioteca Benjamín Carrión, ext.: 2805 y
Segunda
2822. Parte
5. Operadores booleanos.
Carreras
También conocidos como operadores lógicos, son palabras o símbolos que permiten conectar
de forma lógica conceptos o grupos de términos para así ampliar, limitar o definir tus búsquedas
Anexos
rápidamente. Son muy sencillos de usar y pueden incrementar considerablemente la eficacia
de tus búsquedas bibliográficas.
OPERADORES BOOLEANOS
Y Los términos unidos con este operador están en el mismo documento.
O Uno de los términos, se encuentra en uno o en ambos documentos.
NO El primer término unido con este operador está en los documentos, pero no en
el segundo.
XOR Uno de los términos o el otro está en los documentos, pero nunca ambos en el
mismo documento.
OPERADORES POSICIONALES
ADJ Ambos términos están seguidos en el mismo orden.
CERCA Ambos términos están seguidos, pero el orden es indiferente
CON Los términos van en la misma frase, entendiéndose por frase el texto
comprendido entre punto y punto
MISMO Los términos van en el mismo campo.
Asimismo, el servicio de biblioteca en los centros universitarios es de gran utilidad porque el

estudiante de Modalidad Abierta requiere aprender investigando, haciendo, elaborando por sí
mismo los conocimientos a través del desarrollo de sus más altas destrezas intelectuales.
53
El servicio de biblioteca constituye un pilar fundamental para que el estudiante de la Modalidad

Abierta pueda realizar con eficiencia su autoaprendizaje, prepararse en forma continua, Índice
actualizarse en material científico-académico y lograr la excelencia académica.

Introducción
Actualmente los centros universitarios cuentan con servicios de biblioteca con un número
suficiente de obras relacionadas con las diversas asignaturas de las distintas Carreras.
Primera Parte
3.6.3.2.4. Video Conferencia

Segunda
La videoconferencia con sus diferentes enlaces se ha convertido en el mundo moderno en una Parte
valiosa herramienta de apoyo para actualización permanente de contenidos, eliminando las
barreras de la distancia y disminuyendo costos. Carreras
Actualmente la Dirección de Tecnologías para la Educación, se ha convertido en un centro de

apoyo para los siguientes servicios que la universidad ofrece: Anexos
Capacitación Continua: Consiste en brindar al público en general una gama amplia de

cursos, conferencias, foros abiertos de discusión con expertos reconocidos a nivel nacional
e internacional, además de grabaciones temáticas almacenados en nuestro repositorio de
YouTube, que sirve de material de apoyo y consulta a nuestros estudiantes y cualquier persona
interesada en los temas tratados.
Transmisión de incorporaciones y eventos: Este servicio posibilita la transmisión masiva

de eventos académicos y no académicos realizados en la sede de la UTPL al resto del país e
internacionalmente.
Las plataformas para ofrecer estos servicios son:
Sistemas Telepresencia (dedicado).

25 salas a nivel nacional (Ambato, Coca, Cariamanga, Cuenca, Esmeraldas, Guayaquil,
Guaranda, Ibarra, Loja, Lago Agrio, Latacunga, Macas, Machala, Manta, Portoviejo, Puyo,
Quito, Quito-San Rafael, Quito-Villaflora, Quevedo, Riobamba, Sto. Domingo, Tena, Tulcán
y Zamora) y a nivel internacional en Roma, New York y Madrid.
Herramientas sobre internet.

Tutorías o eventos de Videoconferencias publicadas en internet (Youtube).
Tutorías o eventos sobre Internet (tiempo real http://videoconferencias.utpl.edu.ec).
Integración de tutorías al EVA.
Sistemas Telepresencia (dedicado).
Contamos con salas totalmente equipadas en Quito, Cuenca, Loja y Guayaquil a nivel
nacional y a nivel internacional en Roma, New York y Madrid.
3.6.4. Sistema de evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes se considera un elemento clave del modelo educativo de la

UTPL, ya que permite recoger información sobre el desarrollo de los procesos de enseñanza
para el caso de los profesores y del proceso de aprendizaje para el caso de los estudiantes,
posibilitando el registro sistemático de los desempeños. Esto permite identificar los aspectos
en los que se debe mejorar o reorientar cada una de las actividades que se desarrollan en
procura de alcanzar los resultados de aprendizaje identificados en el currículo.
54
La evaluación de los aprendizajes se desarrolla considerando las siguientes definiciones:

Índice
a) Evaluación formativa o continua: es la que se realiza durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje mediante actividades de evaluación diseñadas para establecer el logro de
Introducción
resultados de aprendizaje definidos en la planificación microcurricular.
b) Evaluación sumativa: permite cuantificar los resultados de aprendizaje que se han
Primera Parte
obtenido a través de los diferentes instrumentos aplicados en la evaluación formativa.
Actividades de evaluación: Segunda

Parte
Las actividades de evaluación se seleccionan en función de las actividades de aprendizaje que

el profesor diseña en cada uno de los componentes en los que se desarrolla la asignatura: Carreras
1. Componente de docencia.- Está definido por las actividades asistidas por el profesor,
en las que se incorporan actividades pedagógicas orientadas a la contextualización, Anexos
organización, explicación y sistematización del conocimiento científico, técnico,

profesional y humanístico que se desarrollan en diversos ambientes de aprendizaje. En
este componente se da paso a la interacción con el profesor a través de las tutorías
síncronas o asincronas.
a. Síncronas, que se desarrollan a través de: Chat académico, video colaboración, etc.
Chat académico: Es un diálogo escrito síncrono (en tiempo real) entre el profesor
tutor y estudiantes para debatir temas, resolver casos y/o analizar problemas.
Está planificado y moderado por el profesor tutor y favorece el coaprendizaje
(aprender de y con los otros).
Videocolaboración: Es una actividad similar al chat en la que se agrega imagen
y audio, así como la posibilidad de compartir recursos educativos.
Para los estudiantes que, por distintas razones personales, laborales, de acceso
tecnológico, diferencia horaria entre otras, no pudieran desarrollar estas actividades,
realizarán una actividad suplementaria de carácter asíncrono que su docente haya
planteado por cada bimestre, la misma que tendrá la calificación de un punto.
b. Asíncronas, que se desarrollan a través de: foros temáticos, colaboraciones, etc.

Foro: En el que se realizan debates o análisis de temas, se resuelven casos,
problemas o se puede hacer trabajo en grupo (lluvia de ideas, discusión sobre
procedimientos). Está planificado y moderado por el profesor y favorece el
coaprendizaje (aprender de y con los otros).
Trabajo colaborativo: Es una actividad asíncrona, diseñada para el trabajo y
aprendizaje colaborativo, El trabajo en equipos de trabajo implica estrategias de
comunicación para los buenos resultados, el aprovechamiento del tiempo y la
formación de comunidades de aprendizaje.
Cada una de las actividades de evaluación en línea (síncronas y asíncronas), tiene una
ponderación del 5% equivalente a 1 punto de la calificación bimestral.
2. Componente de aprendizaje autónomo.- Comprende el trabajo realizado por el

estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e
individual. Son actividades de aprendizaje autónomo, entre otras: la lectura; el análisis y
comprensión de materiales bibliográficos y documentales, tanto analógicos como digitales;
la generación de datos y búsqueda de información; la elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
55
Las actividades de evaluación para este componente son:

Índice
a. Evaluación parcial, se refiere a los cuestionarios que contribuyen a la evaluación
formativa y continua.
Introducción
Para cada bimestre se aplica al menos dos cuestionarios en línea.

Los cuestionarios son aplicados a través del Entorno Virtual de Aprendizaje. Primera Parte
Los cuestionarios en línea se califican sobre 2 puntos, equivalente al 10% de la

Segunda
calificación total por bimestre. Parte
b. Evaluación presencial, evalúa el grado de dominio de las competencias de cada

Carreras
componente a través de cuestionarios de preguntas que apuntan a los niveles
cognitivos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
La evaluación presencial se realiza en cada centro de apoyo en las fechas establecidas en Anexos
el calendario académico en los siguientes momentos:
Evaluación bimestral: Las actividades de aprendizaje planificadas (dentro de

los componentes de docencia, aprendizaje autónomo, prácticas de aplicación y
experimentación de los aprendizajes) se realizan en dos bimestres (primero y segundo),
en cada uno de los cuales se desarrolla una evaluación bimestral al término de cada
bimestre.
La evaluación presencial tiene una calificación de 10 puntos, es decir el 50% de la
calificación total bimestral.
Evaluación final: que se realiza luego de concluido el segundo bimestre y se destina

a todos los estudiantes, excepto aquellos que han logrado un mínimo de 28/40
puntos entre los dos bimestres, será calificada sobre el 40% de la calificación total
del periodo académico (16 puntos) , al que se sumará el 60% de la calificación total
acumulada por el estudiante entre los dos bimestres. 
Evaluación de recuperación: se destina a todos los estudiantes que luego de rendir
la evaluación final no han logrado un mínimo de 28/40 puntos, será calificada sobre
el 60% de la calificación total del periodo académico (24 puntos), al que se sumará
el 40% de la calificación total acumulada por el estudiante hasta la evaluación final.
Los cuestionarios para la evaluación presencial final y la evaluación presencial de
recuperación comprenderán todos los contenidos desarrollados durante el período
académico.
3. Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.

- Está orientado al desarrollo de experiencias de aplicación de los aprendizajes. Estas
prácticas pueden ser, entre otras: actividades académicas desarrolladas en escenarios
experimentales o en laboratorios, las prácticas de campo, trabajos de observación dirigida,
resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos. La
planificación de estas actividades deberá garantizar el uso de conocimientos teóricos,
metodológicos y técnico-instrumentales y podrá ejecutarse en diversos entornos de
aprendizaje.
Esta actividad denominada Tarea tiene una calificación de 6 puntos equivalente al 30% de
la calificación total bimestral.
56
La calificación máxima por cada bimestre es de 20 puntos, considerando los aspectos que
Índice
se describen en la siguiente tabla, cuyas actividades de evaluación son de cumplimiento
obligatorio:
Introducción
Tabla 1: Actividades de evaluación por bimestre
COMPONENTE ACTIVIDADES RECURSOS PESO CALIFICACIÓN Primera Parte
Actividades en
Foro, wiki, etc. 5% 1 Segunda
línea asíncronas
Parte
Docencia Video
Actividades en colaboración,
5% 1
línea síncronas chat, Carreras
videoconferencia
Evaluación Cuestionarios en
10% 2
Aprendizaje parcial línea
Anexos
autónomo Evaluación
Cuestionario 50% 10
presencial
Tareas (Ensayos,
investigaciones,
análisis de casos
Prácticas de actividades en Definidos en
aplicación y laboratorios la planificación 30% 6
experimentación virtuales y/o micro curricular
presenciales,
mundos
virtuales, etc.)
3.6.4.1. Acreditación y promoción de las asignaturas
Para acreditar y promoverse en cada una de las asignaturas, el estudiante debe considerar lo
siguiente:
1. Desarrollar todas las actividades de evaluación que constan en el plan docente.
2. Obtener como mínimo 28/40 puntos.
3. Presentarse a la evaluación final, en caso de no obtener el mínimo de 28 puntos entre los

dos bimestres.
La evaluación final será calificada sobre el 40% de la calificación total (16 puntos) a la que
se sumará el 60% de la calificación total acumulada entre los dos bimestres.
4. El estudiante que no apruebe la asignatura después de rendir la evaluación final, podrá

rendir la evaluación de recuperación, que tendrá un valor del 60% de la calificación total
(24 puntos), a la que se sumará el 40% de la nota total final obtenida por el estudiante en
la asignatura después de la evaluación final.
El estudiante pueden acceder a esta evaluación de recuperación, siempre y cuando haya

desarrollado la evaluación final.
Ejemplos
1. Si el estudiante alcanza los 10 puntos sumadas todas las actividades (síncronas, asíncronas,
evaluaciones parciales y tarea) en cada bimestre y en la evaluación presencial obtiene 10
puntos. Aprueba la asignatura con la nota máxima de 40 puntos.
Nombre EVA1 PRE1 EVA2 PRE2 TOTAL ACU60 EXFIN TOTFN ACU40 RECU FINAL ACREDITACIÓN MENSAJE
ASIGNATURA1 10 10 10 10 40 40 APROBADO
ASIGNATURA1 5 5 5 5 20 12 EN CURSO Rendir final
57 ASIGNATURA1 5 5 5 5 20 12 16 28 APROBADO
El estudiante que no alcance el mínimo de 28 puntos, rendirá evaluación final (16 puntos)
2.
a cuya calificación
Nombre se
EVA1sumará el TOTAL
PRE1 EVA2 PRE2 60%ACU60deEXFINla TOTFN
calificación acumulada
ACU40 RECU FINAL ACREDITACIÓN en todo el período.
MENSAJE
Índice
ASIGNATURA1 5 5 5 5 20 12 16 28 APROBADO Introducción
3. El estudiante que luego de rendir la evaluación final no alcance el mínimo de 28 puntos,
podrá rendir la evaluación de recuperación (24 puntos) a cuya calificación

ASIGNATURA1
Nombre
5 5 5 5 20 12 16 28
se sumará el APROBADO
EVA1 PRE1 EVA2 PRE2 TOTAL ACU60 EXFIN TOTFN ACU40 RECU FINAL ACREDITACIÓN
MENSAJE
Primera Parte
ASIGNATURA1 5 4 2 3 14 8.4
Rendir final EN CURSO
40% de la calificación acumulada hasta la evaluación final.
ASIGNATURA1 5 4 2 3 14 8.4 10 18.4
Rendir recuperación 7.36 EN CURSO
ASIGNATURA1 5 4 2 3 14 8.4 10 18.4 7.36 21 28.36 APROBADO
ASIGNATURA1 5 4 2 3 14 8.4 EN CURSO Rendir final
Segunda
ASIGNATURA1 5 4 2 3 14 8.4 10 18.4 7.36 EN CURSO Rendir recuperación Parte
ASIGNATURA1 5 4 2 3 14 8.4 10 18.4 7.36 21 28.36 APROBADO
Carreras
3.6.5. Generalidades del proceso de Evaluaciones presenciales
Durante cada ciclo académico que se compone de 16 semanas más el tiempo de preparación Anexos
para el examen final y de recuperación, las evaluaciones presenciales se realizan al término de
cada bimestre. La evaluación final y de recuperación se planifican y realizan posteriormente en
base a los resultados obtenidos durante el ciclo de estudio. En el calendario académico de
cada ciclo usted verá claramente las fechas, este calendario se publica en la página distancia.
utpl.edu.ec.
Hay que considerar los siguientes aspectos importantes:
Las fechas de las evaluaciones presenciales establecidas en el calendario son

Inamovibles. El estudiante debe planificar adecuadamente su agenda semestral para que
reserve esas fechas con antelación y no se arriesgue a perder la oportunidad de rendirlas.
Las evaluaciones presenciales se realizan en cada centro de apoyo.
La primera evaluación bimestral abarca los contenidos desarrollados en los primeros dos
meses del período académico. La segunda evaluación bimestral abarca los contenidos
desarrollados en los siguientes dos últimos meses del período académico.
La evaluación presencial final está dirigida a los estudiantes que no alcanzaron el puntaje
mínimo de aprobación (28/40) entre los dos bimestres. Esta evaluación se califica sobre
16 puntos.
La evaluación presencial de recuperación está dirigida a los estudiantes que después de

la evaluación presencial final no alcanzaron el puntaje mínimo de aprobación (28/40). Esta
evaluación se califica sobre 24 puntos.
Las evaluaciones presenciales se aplican de dos maneras: en línea y en físico. En el

proceso en línea el estudiante rinde sus evaluaciones a través de la tableta y en el proceso
en físico el estudiante rinde sus evaluaciones a través de exámenes impresos.
Estas evaluaciones abarcan diferentes niveles cognitivos. La suma o cuantificación de

resultados se realiza de forma automática, por lo que se le aconseja tener en cuenta las
siguientes instrucciones:
Proceso en línea:
Se enviará a su correo electrónico institucional el horario de exámenes, por lo cual se

recomienda que si cambia de correo lo actualice en el sistema.
Descargar el aplicativo e instalarlo en la tableta. Este aplicativo estará activo únicamente
el día de la evaluación.
58
Para el día de la evaluación debe llevar la tableta cargada al 100% con su respectivo
cargador. Índice
Existen preguntas de diferente tipo, por lo cual se le aconseja leer detenidamente cada
instrucción antes de responder. Introducción
Al término de cada evaluación es importante que haga clic en el botón <<Finalizar>> para
que se registre de manera satisfactoria su examen. Primera Parte
Los cuadernillos de preguntas serán enviados a su correo electrónico institucional.

Segunda
Proceso en físico: Parte
El horario de exámenes para el proceso en físico puede averiguarlo en el centro universitario o

Carreras
en la página distancia.utpl.edu.ec.
Dentro del proceso en físico se aplican dos tipos de evaluaciones: de calificación automática y Anexos
de calificación tradicional.
Para las evaluaciones de calificación automática tome en cuenta los siguientes aspectos:
En cada evaluación se entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. Es

fundamental que antes de iniciar la evaluación, lea las instrucciones que se presentan en
la parte superior derecha de la hoja de respuesta.
La forma de responder al cuestionario es rellenando con lápiz 2B el interior del círculo que
corresponde a la opción de respuesta que usted eligió.
Sólo se considerarán válidas las respuestas consignadas en la hoja de respuestas
correspondiente.
No olvide rellenar los datos solicitados en la hoja de respuesta y ubicar su firma.
Para las evaluaciones de calificación tradicional tome en cuenta lo siguiente:
Estas evaluaciones contienen preguntas de ensayo o preguntas abiertas, en especial las

materias de prácticas. Estas preguntas deben ser contestadas usando esferográfico, no
el lápiz.
No olvide rellenar los datos solicitados en la parte inicial de la evaluación y ubicar su firma
al final.
ALGUNAS RECOMENDACIONES IMPORTANTES
Las actividades de evaluación tienen su respectiva retroalimentación, la misma

que usted podrá verificar al término de su participación.
En la tarea no se admitirán textos que hayan sido copiados del internet o que
sean similares o idénticos a los de otros compañeros. Incurrir en alguna de
estas infracciones, considerados como actos de deshonestidad académica,
invalidará automáticamente la tarea.
Planifique bien su estudio para presentar la tarea oportunamente, no espere al

último día y así evitará inconvenientes.
Observe cuidadosamente la ortografía y sintaxis en el desarrollo de todas las

actividades de aprendizaje. Este será uno de los criterios considerados al
momento de evaluar.
Si usted tiene dificultades para acceder al internet y desarrollar sus tareas, el

centro de apoyo o la oficina de información y gestión podrá brindarle ayuda en
los horarios y condiciones que tenga estipulados.
59
3.6.6. Jornadas pedagógicas

Índice
Estas jornadas pedagógicas son días de trabajo con los estudiantes que se llevan a cabo al
inicio de cada ciclo académico en todos los centros de apoyo, bajo la conducción de profesores
Introducción
de la sede central.
3.6.6.1. Jornada de Asesoría de Sistema Primera Parte
Consiste en una capacitación al estudiante y en el sistema propio de estudios; está dirigida a Segunda
los estudiantes que ingresan por primera vez a una carrera de Modalidad Abierta y a Distancia Parte
y es de carácter obligatorio.
Carreras
Sus objetivos son:
Proporcionar a los estudiantes una amplia información sobre la filosofía, administración y Anexos
funcionamiento del sistema de estudios a distancia.
Dar a conocer las posibilidades que les ofrece el sistema de estudios a distancia.
Orientar en la metodología propia del sistema.
Motivarlos para que adquieran confianza y seguridad en los estudios.
Informar sobre los aspectos normativos que rigen a las Instituciones de Educación Superior
del País, a la UTPL y a la Modalidad Abierta y a Distancia.
Esta jornada de asesoría de sistema tiene una duración de 64 horas. Los estudiantes deberán
realizar un curso virtual cumpliendo con todas las actividades propuestas. Además, asistir
obligatoriamente a la Jornada Presencial en su respectivo centro de apoyo en las fechas
establecidas.
3.6.6.2. Otras jornadas o pasantías preprofesionales o de vinculación con la colectividad
Según la malla curricular de cada carrera.
3.7. Matrículas y Trámites legales y administrativos: grados, títulos y

certificados que se otorgan
3.7.1. Matrícula
El artículo 35 del Reglamento de Régimen Académico establece:
“Tipos de matricula.- Dentro del Sistema de Educación Superior, se establecen los

siguientes tipos de matricula:
a) Matricula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la lES para
el proceso de matriculación, que en ningún caso podrá ser mayor a 15 días.
b) Matricula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo máximo de 15 días
posteriores a la culminación del período de matrícula ordinaria.
c) Matrícula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el
órgano colegiado académico superior de las universidades y escuelas politécnicas,
así como el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores para
quien, por circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente documentadas,
no se haya matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta matrícula se podrá
60
realizar hasta dentro de los 15 días posteriores a la culminación del periodo de matrícula
Índice
extraordinaria, y se concederá únicamente para cursar periodos académicos ordinarios.
Para los programas de posgrado, las Universidades y Escuelas Politécnicas establecerán

Introducción
únicamente períodos de matrícula ordinaria y extraordinaria.
En el caso de los ciudadanos que posean títulos extranjeros, las IES podrán implementar Primera Parte
plazos especiales para la matrícula, que contemplen el tiempo que la SENESCYT requiere para
el registro de los títulos. Segunda
Parte
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculación de la primera
cohorte, que corresponde a la fecha de inicio de la matrícula ordinaria.
Carreras
En el caso de las carreras del campo específico de la salud que requieran internado rotativo, la
matrícula correspondiente a esta etapa de formación, será anual. Anexos
3.7.2. Requisitos de Matrícula
3.7.2.1. Matrícula por primera vez en Modalidad Abierta y a Distancia.
En cumplimiento de lo establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior, Estatuto Orgánico

de la UTPL y demás normativa interna, para ser admitido para cursar sus estudios de grado
deberá presentar:
a) Suscripción de la carta de compromiso general y aceptación de términos y condiciones

de matrícula.
b) Fotocopia a color de la cédula de identidad o pasaporte. (En hoja individual)
c) Fotocopia a color del certificado de votación, para quienes sea obligatorio el sufragio. (En
hoja individual)
d) Original o fotocopia a color o blanco/negro certificada del título de bachiller nacionales:
En caso de fotocopia deberá ser certificada por cualquiera de estos entes:
Secretaría de la institución educativa, con los sellos y firmas correspondientes.

Ministerio de Educación, con los sellos y firmas correspondientes.
Copia certificada por Notarios Públicos.
Consulado ecuatoriano en caso de residir en el extranjero.
En caso de original:
El estudiante puede presentar original y fotocopia del título de bachiller, siendo el

personal permanente de la UTPL, quien certifique la copia. El original se devolverá al
estudiante.
En caso de títulos de bachiller extranjeros:
Fotocopia a color o blanco/negro del Reconocimiento u homologación del título de

bachiller extranjero, emitido por el Ministerio de Educación del Ecuador, debidamente
notariado. (Se debe adicionar una copia simple del título de bachiller extranjero).
e) Suscripción del formulario de solicitud de Beca Acceso a las TIC’s.
f) Suscripción de la carta de términos y condiciones para la entrega del dispositivo electrónico.
g) Una fotografía a color tamaño carné actualizada.
61
h) Pago de matrícula de acuerdo a las tasas establecidas a nivel nacional e internacional.

(Consignación automática). Índice
Los extranjeros realizarán el pago de matrícula de acuerdo a las tasas determinadas para
extranjeros. Introducción
i) Toda fotocopia deberá ser legible caso contrario no se la considerará como válida.
Primera Parte
3.7.2.2. Matrícula en nuevo ciclo, presentarán los siguientes documentos:

Segunda
a) Certificado de votación cuando el documento se renueve en cumplimiento con la Ley de Parte
Elecciones.
Carreras
b) Pago de matrícula, (consignación automática).
Los extranjeros realizarán el pago de matrícula de acuerdo a las tasas determinadas para
extranjeros. Anexos
c) Aceptación de los términos y condiciones de matrícula vía web.
3.7.2.3. Matrículas para estudiantes de convenios, la información siguiente debe ser

presentada todos los periodos académicos:
Además de los requisitos dispuestos en los numerales 3.7.2.1 y 3.7.2.2 según corresponda,
se debe presentar, la certificación de la Institución a la cual pertenece el estudiante y cumplir
con los requisitos establecidos en la Resolución rectoral de descuento por pago de contado, y
beca por convenio para matrícula y aranceles.
3.7.2.4. Pagos
A continuación se da a conocer algunas disposiciones que los estudiantes de la Modalidad Abierta

deben tener en cuenta para la buena marcha de los procesos académicos y administrativos:
Los pagos por diferentes conceptos, el estudiante debe efectuarlos según corresponda en
los centros que existen agencias de: Produbanco, Servipagos, Banco de Loja, Banco del
Barrio, Banco de Guayaquil, Banco del Pacífico y Banco Bolivariano; solo con el número
de cédula, luego de que haya generado la prematrícula.
Pago con todas las tarjetas de crédito sin intereses hasta 6 meses.
Desde el momento de matricularse, el estudiante tiene la responsabilidad de cumplir con
todas las obligaciones económicas asumidas con la universidad, esto implica que si, por
cualquier motivo, se retira de la universidad, debe finiquitar los pagos adeudados.
El Reglamento Interno para la Regulación de Aranceles, Matrículas y Derechos, en sus Artículos
13 y 14 establece:
“Artículo 13: Reembolso en caso de retiro.- El estudiante tendrá derecho al rembolso

proporcional del valor cancelado por concepto de arancel en caso de retiro de un periodo
académico por situaciones de caso fortuito o fuerza mayor, enfermedad grave, embarazo
de riesgo o situaciones similares, debidamente documentadas, que le impidan continuar
sus estudios, dentro del plazo de treinta (30) días posteriores al evento. El Vicerrectorado
Administrativo establecerá las medidas encaminadas a la correcta aplicación de la
proporcionalidad en el rembolso, tomando criterios en relación al tiempo, materiales
entregados y otros que se consideren pertinentes.
62
Los estudiantes podrán retirarse voluntariamente de una o varias asignaturas en un periodo

académico, en un plazo máximo de treinta (30) días contados a partir de la fecha de inicio Índice
de las actividades académicas. La Universidad a través del Vicerrectorado Administrativo,

definirá si es pertinente el reembolso proporcional del arancel, determinando para ello la Introducción
devolución a través de un saldo a favor para el período académico inmediato posterior, en
este caso también se tendrá en cuenta criterios en relación al tiempo, materiales entregados
y otros que se consideren pertinentes.” Primera Parte
“Artículo 14.- Reembolso en caso de anulación.-En los casos de anulación de una Segunda
matrícula, no habrá reembolso de matrícula ni de aranceles. Parte
Los centros universitarios no están autorizados a recibir dinero en efectivo de los Carreras
estudiantes, estos deben hacer el depósito individualmente en las formas indicadas en los
impresos correspondientes.
Anexos
Se recomienda que el estudiante se quede con una copia de todos los depósitos realizados
a la universidad, hasta que culmine su carrera, con el fin de que tenga un respaldo de los
pagos realizados.
3.7.2.5. Otras recomendaciones
Sobre matrículas
a. Es necesario que el estudiante reflexione sobre la disposición de tiempo que tiene

para estudiar y considere el número de asignaturas en las que debe matricularse. Se
recomienda no hacerlo en menos de tres ni más de seis.
b. La universidad se limitará a tramitar matrícula en las asignaturas en que se ha inscrito el
estudiante.
c. Respetar las fechas de matrícula. Los señores coordinadores de los centros universitarios
no matricularán fuera de las fechas señaladas (Art. 35 RRA).
d. No se podrá impartir ningún curso en nombre de la universidad sino existe la respectiva
autorización.
e. Por tanto, los estudiantes que requieren cursos de asesoramiento específico lo tramitarán
a través del Coordinador del Centro al Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.
Estos cursos serán siempre autofinanciados.
Requisitos para matricularse en asignaturas de libre configuración.
a. Los estudiantes pueden cursar estas asignaturas cuando no formen parte de su programa
formativo.
b. Se sugiere que el estudiante se matricule en estas asignaturas de acuerdo a la ubicación
en el ciclo académico de su programa formativo, lo que evitará inconvenientes posteriores.
Para ello se aplicarán estrategias de comunicación pertinentes.
c. Si un estudiante reprueba un una asignatura de libre configuración, se sugiere elegir otra.
3.7.3. Grados, Títulos, Certificados y Diplomas
La Universidad Técnica Particular de Loja, a través de su sistema de educación a distancia y

de acuerdo con sus reglamentos, ofrece carreras que culminan con la obtención de títulos y
grados universitarios.
El sistema emplea medios de apoyo tradicionales y otros que facilitan el estudio para el
estudiante en la consecución de su profesión.
63
3.8. Curso de Fortalecimiento y Cuestionario de Aptitudes Generales

Índice
3.8.1. Curso de Fortalecimiento

Introducción
El curso de fortalecimiento permite la igualdad de oportunidades para ingresar a una carrera
universitaria, además posibilitará efectuar un diagnóstico y valoración de las aptitudes generales
de los nuevos estudiantes y la optimización de sus competencias. El principal propósito es Primera Parte
preparar al estudiante para que supere con éxito los requerimientos académicos de la vida
universitaria, para ello, trabajamos para fomentar en cada estudiante un predominio de la Segunda
Parte
madurez, la automotivación, la responsabilidad, el desarrollo de las capacidades, la vocación
por el estudio y la superación como personas.
Carreras
Destinatarios
El curso de fortalecimiento es altamente recomendable para todos los estudiantes de primer Anexos
ingreso que deseen prepararse para desarrollar el Cuestionario de Aptitudes Generales y

fortalecer sus habilidades de aprendizaje.
Al registrar la matrícula de manera automática el estudiante tendrá acceso al Curso de

Fortalecimiento el mismo que tiene una duración de un mes, la fecha de inicio se comunicará
a través de la bandeja de entrada del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
Contenidos temáticos:
Aptitud verbal
Relaciones entre palabras: sinónimos, antónimos, homónimos analogías, término excluido

y oraciones incompletas.
Comprensión textual: ideas principales e ideas secundarias, inferencia, propósito del texto,
texto expositivo: causa – consecuencia, texto descriptivo, el resumen.
Aptitud numérica
Sucesiones numéricas y literales

Analogías numéricas
Fracciones
Porcentajes
Razonamiento analítico
Pensamiento deductivo
Inferencias
Procesos de descarte
Temas de orientación universitaria
Proyecto de vida académica

Las metas
El estudiante a distancia
Aprendizaje autoregulado
64
3.8.2. Cuestionario de Diagnóstico

Índice
Es un cuestionario de diagnóstico (no tiene puntaje) que permite evaluar el nivel de
conocimiento en relación a las capacidades básicas que trae el nuevo estudiante desde
Introducción
su bachillerato. Además, puede identificar los ámbitos en los cuales debería fortalecer sus
aptitudes. El cuestionario de diagnóstico será evaluado a los 7 días de haber iniciado el curso
de fortalecimiento y será aplicado en línea dentro del aula virtual de este curso. Primera Parte
3.8.3. Cuestionario de Aptitudes Generales Segunda

Parte
Todos los estudiantes que ingresan a primer ciclo de todas las carreras de Modalidad Abierta
y a Distancia, deberán realizar un cuestionario de aptitudes generales con la finalidad de Carreras
conocer sus habilidades para el desempeño académico. Este cuestionario tendrá la finalidad
de reforzar los procesos de orientación y tutoría en el desarrollo académico de las asignaturas.
Anexos
Los resultados servirán de referencia para que el estudiante libre y voluntariamente pueda
decidir y elegir su proceso de fortalecimiento en el ámbito que lo requiera, el alumno no recibirá
ningún puntaje o calificación, y será evaluado al finalizar los contenidos temáticos del Curso de
Fortalecimiento.
Ámbitos del cuestionario:
Aptitud verbal: es la capacidad de razonar frente a contenidos verbales, realizando procesos

de: ordenamiento, clasificación, relación y significados.
Los contenidos a evaluar son: sinónimos, antónimos, términos excluidos, lectura comprensiva,
precisión semántica.
Aptitud numérica: considerada como la habilidad de utilizar y relacionar los números, en

especial en la rapidez del cálculo y en la resolución de problemas.
Razonamiento abstracto: concebida como la habilidad para observar, analizar, relacionar e

imaginar la secuencia de figuras gráficas en el espacio.
Realidad nacional y valores: Valora aspectos de conocimiento de cultura general básica del
país y del mundo; en especial de las concepciones sobre los valores humanos.
Razonamiento analítico: Habilidad para utilizar los principios de la lógica y aplicar efectivamente
el pensamiento abstracto para aprender o comprender y ser eficaz en las tareas que requieren
una buena capacidad analítica y de anticipación.
Sobre la postulación:
La aplicación se realizará en línea, dentro del aula virtual del Curso de Fortalecimiento.
3.9. Formas para cumplir la suficiencia de lengua extranjera como requisito

de graduación.
La Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), en su Modalidad Abierta y a Distancia (MAD)

para las carreras nuevas o rediseñadas, no contempla la suficiencia de una lengua extranjera
como parte de la malla curricular, sin embargo, en atención a lo establecido en el Reglamento
de Régimen Académico (RRA) y de conformidad a la Resolución del Consejo Superior UTPL
N° 166.169.2016 DI_RS_001_173_v00_2016 sobre el Aprendizaje de lengua extranjera en
donde señala que “los estudiantes de grado de las carreras nuevas o rediseñadas aprobadas
al amparo del RRA vigente desde noviembre del 2013, que se matriculen o inicien sus
65
estudios hasta el mes de agosto del 2021, deberán demostrar suficiencia en el manejo de
una lengua extranjera en la Modalidad a Distancia en el nivel A2.” participa a los estudiantes Índice
de la Modalidad Abierta y a Distancia (MAD), excepto a aquellos que pertenecen a las carreras
de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, y Licenciatura en Turismo (a quienes Introducción
por las características de su carrera tienen otra exigencia) el cumplimiento de la suficiencia
en el manejo de una lengua extranjera en el nivel correspondiente a A2 como requisito de
graduación que lo puede cumplir de la siguiente manera: Primera Parte
Formas para cumplir con el requisito de lengua extranjera: Segunda

Parte
Cumplimiento del requisito al inicio de la carrera. El estudiante que cuente con
un certificado internacional vigente o de otra IES, deberá presentar la documentación Carreras
durante el primer ciclo académico ordinario. La presentación del certificado internacional
o certificado de otra IES del nivel A2 debe realizarse en copia certificada o notariada en
el Área de Servicios Estudiantiles de su centro de apoyo. Estos certificados habilitan al Anexos
estudiante para cumplir con el requisito de lengua extranjera.

Examen de certificación. Los estudiantes que tengan conocimientos suficientes de
una lengua extranjera pueden certificarlos mediante el examen de certificación UTPL.
Este examen valida el nivel de lengua extranjera acorde al Marco Común Europeo (MCE),
establecido como requisito de matrícula, en el último nivel de la carrera.
3.9.1. Información para estudiantes que no poseen una certificación o el conocimiento

de una lengua extranjera en el nivel A2.
Para que los estudiantes cumplan con el requisito de suficiencia en una lengua extranjera,
deberán ir avanzando progresivamente en el dominio de la misma, que es de su exclusiva
responsabilidad. En orden a garantizar el cumplimiento de este requisito, la Universidad
establecerá mecanismos de alerta informativa para recordar a los estudiantes la necesidad del
avance gradual en el conocimiento del idioma extranjero. Estas alertas informativas sugieren al
estudiante el avance recomendado en los niveles intermedios en función del progreso en las
horas de su respectiva malla curricular.
Nivel MCE Para todas las carreras Alertas informativas

Suficiencia de De 1 600 a 2 400 horas Primera
nivel A1 (tercer ciclo)
Suficiencia de De 2 401 a 4 800 horas Segunda
nivel A2 (sexto ciclo)
66
segunda
parte Segunda parte Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Programa formativo y estructura curricular

de las carreras
4. Lineamientos generales del Programa Formativo
Rediseño curricular
5. Carreras y estructura curricular por áreas académicas
67
Lineamientos generales del Programa Formativo Rediseño curricular
Índice
Introducción
Primera Parte
4.
Segunda
Lineamientos generales Parte
del Programa Formativo

Carreras
Rediseño curricular Anexos
La Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), ante una sociedad que plantea nuevas
exigencias y retos a la educación superior, con base en su Modelo Pedagógico - Educativo
-2015 fundamentado en competencias, da paso a un proceso de innovación curricular mediante
el rediseño de sus programas formativos que buscan fortalecer en los estudiantes la práctica
pre profesional y el desarrollo de competencias a través de itinerarios de formación donde la
práctica e investigación se orientan a atender los problemas y necesidades del contexto laboral
en el que se desempeñarán sus futuros profesionales. La estructura curricular de las carreras
de rediseño curricular tiene su propia organización del aprendizaje.
4.1. Organización del aprendizaje
En Modalidad Abierta y a Distancia el aprendizaje se organiza a través de tres componentes:
Docencia
Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes
Aprendizaje autónomo
Para mayor detalle puede remitirse al apartado 3.4. Sistema de evaluación continua, formativa
y sumativa, de este documento.
La organización del aprendizaje tiene como unidad de planificación el período académico y se

planifica por cada hora destinada al componente de docencia, establecida como tutoría síncrona
y asíncrona, cuatro horas de los componentes de práctica de aplicación y experimentación de
los aprendizajes y de aprendizaje autónomo.
Estos tres componentes se evidencian en las actividades de aprendizaje y de evaluación que

se contemplan en el Sistema de Evaluación Estudiantil.
Dentro de este enfoque educativo es importante definir el término competencia:
68
¿Qué es una competencia?

Índice
Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que el
estudiante adquiere e incorpora, según sus características personales y experiencias laborales,
Introducción
para poner de manifiesto en el desempeño de la actividad profesional. Las competencias se
adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en resultados de
aprendizaje propuestos en cada asignatura. Primera Parte
Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda Segunda
competencia: Parte
Actitudes (valores): son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.

Carreras
Habilidades: son destrezas para ejecutar con éxito tareas, utilizar procedimientos y
realizar trabajos. Se desarrollan a través de la práctica y la experiencia.
Anexos
Conocimientos: constituyen los contenidos científicos conceptuales, teóricos, conocidos
también como el aprendizaje académico.
La UTPL contempla dos tipos de competencias: genéricas y específicas.
Competencias genéricas: Son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y

conocimientos) comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen
una parte fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formación.
Las competencias genéricas son las siguientes:
Vivencia de los valores universales del Humanismo de Cristo.

Comunicación oral y escrita.
Orientación a la innovación y a la investigación.
Pensamiento crítico y reflexivo.
Trabajo en equipo.
Comunicación en inglés.
Compromiso e implicación social.
Comportamiento ético.
Organización y planificación del tiempo.
Competencias específicas: son propias de la carrera, aportan a la cualificación específica
para la profesión, dándole consistencia social y profesional al perfil profesional.
4.2. Malla curricular
La estructura curricular que garantiza el proceso de enseñanza - aprendizaje comprende

unidades de organización curricular y campos de formación del currículo.
4.2.1. Unidades de organización curricular
Las unidades de organización curricular ordenan las asignaturas acorde con el nivel de
aprendizaje en cada período académico, articulando los conocimientos de modo progresivo e
integrador, a lo largo de la carrera. Estas unidades son:
Unidad básica: Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y disciplinas que

sustentan la carrera.
69
Unidad profesional: Proporciona los conocimientos del campo de estudio y áreas de

actuación. Índice
Unidad de titulación: Incluye asignaturas, cursos o sus equivalentes que validan

Introducción
académicamente los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en la carrera. El
resultado es el Trabajo de Titulación o Examen Complexivo.
Primera Parte
4.2.2. Campos de formación del currículo

Segunda
Los campos de formación del currículo organizan los conocimientos en función de sus Parte
propósitos, objetos y problemas de estudio de la carrera. Los campos de formación del
currículo son: Carreras
Fundamentos teóricos: integra el conocimiento de los contextos, principios, lenguajes,

métodos de la o las disciplinas que sustentan la profesión. Anexos
Praxis profesional: integra conocimientos teóricos-metodológicos y técnico-instrumentales

de la formación profesional e incluye las prácticas pre profesionales.
Epistemología y Metodología de la investigación: integra procesos de indagación,

exploración y organización del conocimiento profesional. Este campo de formación genera
competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de práctica de una profesión.
En este campo informativo se incluye el trabajo de titulación.
Integración de saberes, contextos y cultura: Comprende las diversas perspectivas teóricas,

culturales y de saberes que complementan la formación profesional, la educación en valores y
en derechos ciudadanos, así como la realidad socio-económica, cultural y ecológica del país
y el mundo.
Comunicación y lenguajes: Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la

comunicación oral, escrita y digital, necesarios para la elaboración de discursos y narrativas
académicas y científicas.
4.3. Itinerarios académicos
Son trayectorias educativas orientadas a profundizar un campo específico de actuación de la

profesión.
Corresponden a la formación complementaria del estudiante, a través de un grupo de

asignaturas que constituyen una parte integrante del currículo y se muestran como una
oportunidad para que los estudiantes desarrollen habilidades específicas de acuerdo a sus
preferencias. Contribuyen a fortalecer el perfil de egreso mediante la agrupación secuencial de
asignaturas, según las siguientes directrices:
Todas las carreras ofertan al menos 2 itinerarios académicos de los cuales el estudiante
puede elegir uno.
Se configuran a partir del 5to. ciclo; es decir en la Unidad profesional y Unidad de titulación.
Cada itinerario comprende de 2 o 4 asignaturas con el número de horas correspondiente.
70
4.4. Prácticas pre profesionales

Índice
Son actividades de aprendizaje orientadas a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de

destrezas y habilidades específicas. Introducción
Del total de horas de la carrera, 400 horas se destinan para prácticas pre profesionales, excepto
las carreras de Educación y Derecho que dedican las horas establecidas en la normativa Primera Parte
externa.
Segunda
Las prácticas se encuentran distribuidas en las diferentes unidades de organización curricular Parte
tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas
investigativas adquiridas. Toda práctica está articulada a la cátedra integradora.
Carreras
Prácticas de vinculación con la colectividad

Anexos
Son actividades de servicio a la comunidad, organizadas en programas y proyectos académicos
que se ejecutan en sectores urbano-marginales y rurales.
La vinculación con la sociedad se realizará por medio de las prácticas pre profesionales, por
lo tanto de las horas establecidas para las prácticas pre profesionales, 160 son destinadas a
vinculación con la sociedad.
Las prácticas de vinculación con la sociedad deben realizar todos los estudiantes de Modalidad
Abierta y a Distancia.
4.5. Cátedra integradora
La cátedra integradora es una asignatura que busca vincular o relacionar los resultados de
aprendizaje de las asignaturas que aportan al desarrollo del Proyecto Integrador de Saberes.
Establecerá de manera interrelacionada la base del aprendizaje planificando y garantizando el
desarrollo de la práctica pre profesional. La cátedra integradora tiene articulada la práctica pre
profesional.
4.6. Proyecto Integrador de Saberes
Es una estrategia metodológica y evaluativa de investigación, direccionada al planteamiento y

solución de problemas relacionados con la práctica profesional.
El proyecto integrador de saberes proporciona la orientación o direccionamiento teórico

metodológico para la integración de las asignaturas en el ciclo académico.
El número de proyectos integradores planificados por cada carrera, está en función del número
de cátedras integradoras.
Revise la malla curricular de la carrera elegida, en la cual se

encuentra integrados todos los elementos descritos.
71
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Carreras y estructura curricular por áreas académicas

• Carrera de Administración de Empresas
• Carrera de Administración Pública
Área
Administrativa
•
•
Carrera de Contabilidad y Auditoría
Carrera de Economía
• Carrera de Finanzas
• Carrera de Turismo
• Carrera de Educación Básica

• Carrera de Educación Inicial
• Carrera de Pedagogía de la lengua y literatura
• Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales
(Pedagogía de las matemáticas y la física)
Área
Sociohumanística
• Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales
(Pedagogía de la química y biología)
• Carrera de Pedagogía de los idiomas nacionales y
extranjeros
• Carrera de Religión
• Carrera de Comunicación
• Carrera de Derecho
• Carrera de Psicología
Área
Biológica y • Carrera de Gestión Ambiental
Biomédica
Área
Técnica
• Carrera de Tecnologías de la Información
72
Carrera de Administración de Empresas
Índice
Introducción
Primera Parte
5.
Segunda
Carreras y estructura Parte
curricular por
Carreras
áreas académicas Anexos
La Modalidad Abierta y a Distancia actualmente oferta 18 carreras, en las cuatro áreas

académicas. Estas carreras se detallan a continuación.
Área Administrativa
5.1. Carrera de Administración de Empresas
Breve descripción de la carrera
La carrera de Administración de Empresas forma profesionales competentes, líderes humanistas

y emprendedores en el área de las ciencias administrativas y empresariales, con excelencia
académica que permite identificar, comprender y solventar la problemática que surge dentro
de las organizaciones y su entorno.
Bajo una filosofía institucional que potencia la innovación y el emprendimiento desde la academia
con iniciativas transformadoras y laboratorios de vanguardia, la carrera brinda y potencia los
conocimientos, habilidades y experiencias que requieren los profesionales para desenvolverse
con éxito en el mundo empresarial, siendo gestores del desarrollo, competitividad, productividad
e innovación que demanda todo tipo de organización en el siglo XXI.
Perfil profesional
El administrador de empresas de la Universidad Técnica Particular de Loja, es capaz de

identificar las teorías administrativas como soporte para la toma de decisiones y de comprender
los criterios éticos, culturales, sociales e inclusivos que le permiten transformar el entorno
empresarial sustentado en un sólido espíritu de equipo, responsabilidad, honestidad, actitud
de gestión, liderazgo y humildad intelectual.
Desde una visión estratégica, creativa, innovadora y global, gestiona las actividades
empresariales para que cuiden y respeten el medio ambiente, reconozcan la importancia de
la interculturalidad, optimicen el uso de recursos e implementen las TIC, logrando así mejorar
la gestión del conocimiento y determinar los escenarios adecuados para el desarrollo de las
organizaciones en un contexto de economía social.
73
Campo ocupacional
Índice
Creador y administrador de empresas (micro, pequeñas, medianas o grandes), instituciones
públicas u organizaciones no gubernamentales.
Introducción
Gerente en departamentos de diferente índole en entidades.
Comercializador de productos y servicios. Primera Parte
Funcionario en áreas de control de calidad.

Segunda
Emprendedor en todas las áreas del conocimiento. Parte
Director y desarrollador de proyectos empresariales.

Carreras
Funcionario en departamentos de recursos humanos y materiales.
Gestor de procesos para la generación de valor e innovación organizacional.
Anexos
Gestor organizacional en áreas de creación de productos y generación de servicios.
Funcionario en áreas para el cumplimiento de leyes, códigos y regulaciones del Estado.
Consultor y asesor de entidades públicas o privadas sobre sus prácticas organizacionales.
Docente y capacitador sobre administración de empresas.
Duración y título que otorga
Duración de 9 ciclos académicos, 4 años y medio.

Título que otorga: Licenciado/a en Administración de Empresas.
Resolución RPC-SO-42-No.763-2017.
La carrera requiere de un total de 7.200 horas.
74
Programa Formativo
Malla curricular de la carrera de
de la carrera de
Administración
Administración de Empresas
de Empresas
Índice
Introducción
UNIDAD BÁSICA Horas Campo
Finanzas estructurales 120 FT

Introducción a la administración 160 FT Primera Parte
Administración de recursos humanos 160 FT
Fundamentos matemáticos 160 FT
Itinerario I: Comercio exterio 120 FT
Metodología de investigación y técnicas de estudio. 120 EMI
Cátedra integradora: Modelos de negocios 120 PP
EMI Segunda
1 º CICLO
Epistemología 120
+ Prácticas preprofesionales 80 PP
Parte
6 º CICLO
Realidad nacional 120 ISCC
Investigación de mercados 160 EMI
Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC
Ética y moral 80 ISCC
Redacción y comprensión lectora I 80 CL
Itinerario II: Desarrollo empresarial de nuevos negocios 120 ISCC
Carreras
840 HORAS Proyecto integrador de saberes: Diseño de modelos de negocio
Fundamentos de economía 120 FT 840 HORAS

Estadística básica 120 FT Anexos
Administración básica 160 FT
Comportamiento organizacional 120 FT
2 º CICLO
Álgebra lineal 160 FT

Formulación y evaluación de proyectos 160 FT
Fundamentos de contabilidad 160 FT
Itinerario I: Inteligencia estratégica y metodologías de 120 FT
Redacción y comprensión lectora II 80 CL
internacionalización.
800 HORAS
7 º CICLO
Cátedra integradora: Gerencia de proyectos 160 PP

Legislación mercantil y societaria 120 FT Propuesta de investigación 80 EMI
Análisis matemático univariado 160 FT Itinerario II: Gestión de nuevos negocios 120 ISCC
Teoría microeconómica 160 FT
3 º CICLO
Técnicas de inferencia estadística 160 FT Proyecto integrador de saberes: Proyectos de organizaciones productivas de la localidad
Cátedra integradora: Entorno empresarial
+ Prácticas preprofesionales
120
80
PP
PP
800 HORAS
Proyecto integrador de saberes: Análisis del entorno de la empresa
800 HORAS UNIDAD DE TITULACIÓN Horas Campo
Análisis de cadena de valor y estrategias operacionales 80 FT

UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Marketing 120 FT
Itinerario I: E-commerce. 120 FT
Cátedra integradora: Prospectiva empresarial 80 PP
8 º CICLO
Teoría macroeconómica 160 FT + Prácticas preprofesionales 80 PP

Administración de cadenas de suministro y logística empresarial 120 FT Trabajo de Titulación I 200 EMI
Sistemas de costos Itinerario II: Gestión de la innovación empresarial 120 ISCC
Presupuestos 120 FT Composición de textos científicos 80 CL
4 º CICLO
Derecho tributario 80 FT
Proyecto integrador de saberes: Proyectos de organizaciones productivas de la localidad
Producción 120 FT
Antropología básica 120 FT 760 HORAS
80 ISCC
800 HORAS Gestión de la calidad 160 FT

Administración estratégica 160 FT
Finanzas operativas 120 FT
Métodos de Valoración de empresas 120 FT
Matemática financiera 120 FT
9 º CICLO
Habilidades gerenciales y sistemas de información 120 FT

Investigación operativa 120 FT
Trabajo de Titulación II 200 EMI
Derecho laboral 160 FT
5 º CICLO
Emprendimiento 120 ISCC Proyecto integrador de saberes: Trabajo de titulación /examen investigación en ciencias empresariales
Responsabilidad social empresarial 160 ISCC
760 HORAS
800 HORAS
FT Fundamentos Teóricos
Importante:
PP Praxis Profesional
1. El estudiante de primer ingreso cursará y aprobará la Jornada de Asesoría de Sistema y Técnicas para el Autoestudio.
2. Como requisito de titulación, el estudiante debe demostrar suficiencia en el manejo de una lengua extranjera en el nivel A2 del Marco Común Europeo. EMI Epistemología Y Metodología De La Investigación
3. El estudiante debe cursar y aprobar uno de los dos itinerarios ofertados por la carrera.
ISCC Integración De Saberes, Contextos Y Cultura
4. La malla curricular está organizada con pre requisitos.
CL Comunicación y Lenguajes
75
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Índice
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
PRERREQUISITOS CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Introducción
CICLO
ASIGNATURA PRERREQUISITOS
ACADÉMICO
Primera Parte
Introducción a la administración
Fundamentos matemáticos
Metodología de investigación y técnicas de estudio
PRIMERO
Segunda
Epistemología
Parte
Realidad nacional
Humanismo, universidad y cultura
Redacción y comprensión lectora I Carreras
Fundamentos de economía
Estadística básica Fundamentos matemáticos
SEGUNDO
Administración básica Introducción a la administración

Álgebra lineal Fundamentos matemáticos Anexos
Fundamentos de contabilidad
Redacción y comprensión lectora II Redacción y comprensión lectora I
Legislación mercantil y societaria
Análisis matemático univariado Fundamentos matemáticos
TERCER0
Teoría microeconómica Fundamentos de economía

Técnicas de inferencia estadística Estadística básica - Álgebra lineal
Cátedra integradora: Entorno empresarial Administración básica - Fundamentos de economía
Identificación y análisis del entorno de la empresa
Teoría macroeconómica Teoría microeconómica
Administración de cadenas de suministro y logística empresarial Álgebra lineal - Administración básica
Sistemas de costo Fundamentos de contabilidad
CUARTO
Presupuestos Fundamentos de contabilidad

Derecho tributario
Producción Álgebra lineal
Antropología básica
Finanzas operativas Fundamentos de contabilidad
Matemática financiera Fundamentos matemáticos
Investigación operativa Álgebra lineal - Análisis matemático univariado
QUINTO
Derecho laboral
Emprendimiento
Responsabilidad social empresarial Teoría macroeconómica
Finanzas estructurales Finanzas operativas
Administración de recursos humanos Administración básica
Itinerario I: Comercio exterior
Emprendimiento - Administración de cadenas de suministro y logística
SEXTO
Cátedra integradora: Modelos de negocios

empresarial - Investigación operativa - Presupuestos
Investigación de mercados Estadística básica - Teoría microeconómica
Ética y moral
Itinerario II: Desarrollo empresarial de nuevos negocios Emprendimiento
Comportamiento Organizacional Administración de recursos humanos
Investigación de mercados - Finanzas estructurales - Administración de recursos
Formulación y evaluación de proyectos
humanos
Itinerario I: Inteligencia estratégica y metodologías de internacionalización.
SÉPTIMO
Investigación de mercados - Finanzas estructurales - Administración de recursos

Cátedra integradora: Gerencia de proyectos
humanos - Modelos de negocios
Itinerario II: Estructura organizacional gestión de nuevos negocios
Propuesta de investigación Investigación de mercados - Modelos de negocios - Teoría macroeconómica
Proyecto de vinculación
Análisis de cadena de valor y estrategias operacionales Formulación y evaluación de proyectos - Gerencia de proyectos
Investigación de mercados - Formulación y evaluación de proyectos - Gerencia de
Marketing
proyectos
Itinerario I: E-commerce.
OCTAVO
Cátedra integradora: Prospectiva empresarial

Aplicación de las nuevas tendencias de la administración Formulación y evaluación de proyectos - Gerencia de proyectos
Trabajo de Titulación I
Itinerario II: Gestión de la innovación empresarial
Composición de textos científicos Propuesta de investigación - Gerencia de proyectos
Gestión de la calidad Marketing - Prospectiva empresarial
Administración estratégica Gerencia de proyectos - Formulación y evaluación de proyectos - Marketing
NOVENO
Métodos de Valoración de empresas Finanzas operativas - Finanzas estructurales

Habilidades gerenciales y sistemas de información Gerencia de proyectos
Trabajo de Titulación II Trabajo de Titulación I
76
Carrera de Administración Pública
5.2. Carrera de Administración Pública

Índice

Introducción
La carrera de Administración Pública forma a profesionales integrales, con capacidades y
habilidades de planificación, gestión y evaluación del desempeño del sector público, a fin de
contribuir a la modernización del Estado y al ordenamiento territorial del Ecuador, afrontando Primera Parte
con éxito los retos que asume el sector, la débil descentralización y la ausencia de seguimiento
y monitoreo de las políticas públicas. Segunda
Parte
Partiendo del potenciamiento de las capacidades científicas, tecnológicas, teórico-prácticas
y de gestión e innovación, la carrera promueve el bienestar de la sociedad, resolviendo
Carreras
problemáticas del contexto público y tensiones del ámbito económico, político y social;
administrando instituciones gubernamentales, de manera eficiente y eficaz; y, diseñando planes
de desarrollo territorial, acorde a las necesidades y potencialidades de cada territorio, para que Anexos
respeten los derechos de la ciudadanía y permitan atenderla desde los principios de equidad,
inclusión, diversidad cultural y género.
Perfil profesional
El profesional en Administración Pública de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta

con conocimientos en derecho constitucional, humanismo, ética y moral, para contribuir a la
transformación cultural, social y económica del país.
La formación integral que recibe, le permite dominar las ciencias económicas, geográficas,
políticas y éticas, para la correcta administración de bienes y servicios públicos, o la aplicación
de metodologías de investigación científica e innovación, que tornen posible el planteamiento
de soluciones que contribuyan al desarrollo de una gestión pública eficiente para la ciudadanía.
Campo ocupacional
Funcionario en organismos y dependencias de las funciones Ejecutiva, Legislativa, Judicial,

Electoral y de Transparencia y Control Social.
Funcionario en entidades del régimen autónomo descentralizado.
Funcionario en organismos y entidades públicas creadas para el ejercicio de la potestad
estatal, la prestación de servicios públicos o el desarrollo de actividades económicas
asumidas por el Estado ecuatoriano.
Consultor y asesor en temas relacionados al sector público.

Título que otorga: Licenciado/a en Administración Pública.
La carrera requiere de un total de 7.240 horas
77
Programa Formativo
de la carrera de
Administración
Administración PúblicaPública Índice
Introducción
Teoría Administrativa 160 FT Sistemas de Información Geográfica 160 FT

Primera Parte
Fundamentos Matemáticos 160 FT Introducción a las Políticas Públicas 160 FT
Introducción a la Administración Pública 160 FT Economía del Sector Público 120 FT
1 º CICLO
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI Formulación y Evaluación de Proyectos 160 FT
Segunda
6 º CICLO
Realidad Nacional 120 ISCC Itinerario I: Administración Presupuestaria 120 ISCC
Parte
Humanismo, Universidad y Cultura 80 ISCC Itinerario II: Planificación e Inversión Pública 120 ISCC
800 HORAS Ética y Moral 80 CL
800 HORAS Carreras

Derecho Constitucional 120 FT
Estadística Básica 120 FT Administración por Procesos 120 FT
Fundamentos de Contabilidad 160 FT Finanzas Públicas 160 FT
Introducción a la Economía 160 FT Cátedra integradora: Políticas Públicas 160 PP Anexos
2 º CICLO
Institucionalidad 160 FT + Prácticas preprofesionales 80 PP
7 º CICLO
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Propuesta de Investigación 80 EMI
800 HORAS Composición de Textos Científicos

Itinerario I: Técnicas de Negociación
80
120
CL
ISCC
Itinerario II: Desarrollo Local 120 ISCC
Técnicas de Inferencia Estadística 160 FT
Teoría Microeconómica 160 FT Proyecto integrador de saberes: Diseño de un proyecto con enfoque social en función de las necesidades zonales
Contabilidad Gubernamental 120 FT
Contratación Pública 120 FT
800 HORAS
3 º CICLO
Cátedra integradora: Gestión Administrativa Pública 120 PP

Redacción y Comprensión Lectora II 80 CL
UNIDAD DE TITULACIÓN Horas Campo
Proyecto integrador de saberes: Diagnostico de la gestión de entidades públicas
880 HORAS Evaluación de Políticas Públicas 120 FT

Planificación y Gestión Territorial 160 FT
Cátedra integradora: Gestión Directiva 120 PP
8 º CICLO
UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Trabajo de Titulación / Examen Complexivo 200 EMI
Itinerario I: Rendición de Cuentas por Resultado 120 EMI
Derecho Laboral 160 FT Itinerario II: Prospectiva Territorial 120 EMI
Auditoría Gubernamental 120 FT
Proyecto integrador de saberes: Modelos de gestión en la administración pública
Gestión del Talento humano 120 FT
800 HORAS
4 º CICLO
Teoría Macroeconómica 160 FT

Epistemología 120 EMI
Sociología 80 ISCC
760 HORAS Gestión de la Calidad en el Sector Público

Gestión para la Cooperación Internacional
160
120
FT
FT
Gestión Pública Estratégica 120 FT
Derecho Administrativo 160 FT
9 º CICLO
Gobierno Electrónico 80 FT
Administración de Bienes y Servicios Públicos 120 FT
Trabajo de titulación / Examen complexivo 200 EMI
Ciencia Política 120 FT
Relaciones Públicas 120 CL
5 º CICLO
Cátedra integradora: Servicio Civil 80 PP

+ Prácticas preprofesionales 120 PP Proyecto integrador de saberes: Trabajo de titulación
Emprendimiento 120 EMI 800 HORAS

Antropología Básica 80 EMI
Proyecto integrador de saberes: Buenas prácticas laborales ( Eficiencia de los funcionarios públicos y eficacia
en la prestación de servicios a la ciudadanía)
800 HORAS
Importante:
78

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
CICLO
ACADÉMICO Primera Parte
Teoría Administrativa
Fundamentos Matemáticos
PRIMERO
Introducción a la Administración Pública Segunda

Metodología de la investigación y técnicas de estudio Parte
Realidad Nacional
Humanismo, Universidad y Cultura
Derecho Constitucional Carreras
Estadística Básica Fundamentos Matemáticos
SEGUNDO
Fundamentos de Contabilidad Fundamentos Matemáticos

Introducción a la Economía Anexos
Institucionalidad
Redacción y comprensión lectora I
Técnicas de Inferencia Estadística Estadística Básica
Teoría Microeconómica Introducción a la Economía
Contabilidad Gubernamental Fundamentos de Contabilidad
TERCER0
Contratación Pública
Cátedra integradora: Gestión Administrativa Pública Institucionalidad - Introducción a la Administración Pública
Prácticas preprofesionales
Redacción y Comprensión Lectora II Redacción y comprensión lectora I
Derecho Laboral
Auditoría Gubernamental Contabilidad Gubernamental
CUARTO
Gestión del Talento humano

Teoría Macroeconómica Teoría Microeconómica
Epistemología Metodología de Investigación y Técnicas de Autoestudio
Sociología
Derecho Administrativo
Administración de Bienes y Servicios Públicos
Ciencia Política Sociología
QUINTO
Cátedra integradora: Servicio Civil Derecho Laboral - Gestión del Talento humano
Emprendimiento
Antropología Básica
Sistemas de Información Geográfica
Introducción a las Políticas Públicas Ciencia Política
Economía del Sector Público Administración de Bienes y Servicios Públicos
SEXTO
Formulación y Evaluación de Proyectos

Itinerario I: Administración Presupuestaria
Itinerario II: Planificación e Inversión Pública
Ética y Moral
Administración por Procesos
Finanzas Públicas Economía del Sector Público
IIntroducción a las Políticas Públicas, Economía del Sector Público, Formulación y
Cátedra integradora: Políticas Públicas
Evaluación de Proyectos
SÉPTIMO
Prácticas preprofesionales Epistemología

Propuesta de Investigación Redacción y Comprensión Lectora II
Composición de Textos Científicos Administración Presupuestaria
Itinerario I: Técnicas de Negociación Planificación e Inversión Pública
Itinerario II: Desarrollo Local
Evaluación de Políticas Públicas Cátedra integradora: Políticas Públicas
Planificación y Gestión Territorial
Cátedra integradora: Gestión Directiva Administración por Procesos, Finanzas Públicas
OCTAVO
Trabajo de Titulación - Examen Complexivo Propuesta de investigación y Composición de textos científicos
Itinerario I: Rendición de Cuentas por Resultado Itinerario I: Técnicas de Negociación
Itinerario II: Prospectiva Territorial Itinerario II: Desarrollo Local
Gestión de la Calidad en el Sector Público
Gestión para la Cooperación Internacional
NOVENO
Gestión Pública Estratégica

Gobierno Electrónico
Trabajo de titulación - Examen complexivo Trabajo de Titulación - Examen Complexivo (Octavo periodo)
Relaciones Públicas
79
5.3. Carrera de Contabilidad y Auditoría

Índice

Introducción
La carrera de Contabilidad y Auditoría forma profesionales en esta área con capacidades
científico-teóricas, técnico-instrumentales, humanísticas, investigativas y axiológicas, acorde
con los avances tecnológicos de los sistemas contables, auditoría, control y administración Primera Parte
financiera, basada en un modelo constructivista para aportar desde el ámbito de la profesión
en la solución de las problemáticas del contexto de la economía social en el eje de la matriz Segunda
productiva del país y en concordancia con el Plan Nacional de desarrollo. Parte
Perfil profesional
Carreras
El profesional en Contabilidad y Auditoría de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta

con una formación integral en valores y competencias académicas para los ámbitos de la Anexos
contabilidad, auditoría y administración financiera, capaz de realizar, de forma individual o en
equipos interdisciplinarios, el diagnóstico, diseño, evaluación, construcción y mantención de
sistemas de información relacionados a la gestión contable de las organizaciones públicas y
privadas.
Con un dominio de los fundamentos científicos-teóricos de la contabilidad, genera y emite

informes económicos-financieros de las organizaciones para fortalecer la inversión y estabilidad
del sector económico; ejecuta auditorías o exámenes especiales en los ámbitos financieros,
de gestión y de control interno, apegados a la normativa; ejecuta el análisis y evaluación de
estados financieros y sistemas de costos; realiza peritajes contables para fines judiciales y
similares; y participa en las áreas de planificación tributaria.
Campo ocupacional
Director financiero.
Director de presupuestos.
Auditor interno y externo.
Contador general y de costos.
Gestor de los recursos financieros y económicos con proyecciones.
Asesor contable financiero.
Emprendedor de negocios de servicios especializados en contabilidad, auditoría y finanzas.
Gestor para el diseño y evaluación de sistemas de control interno e instrumentos de
información contable-financiera.
Administrador de las áreas contable, financiera y de auditoría de una entidad.
Analista de procesos contables de las empresas y responsable de la formulación de
políticas contables.
Asesor para la organización, sistematización y dirección de contabilidades e impuestos de
diferentes contribuyentes.
Consultor para peritaje, revisión, fiscalización, análisis y evaluación contable.
Consultor para declaraciones tributarias.
80

Índice
Título que otorga: Licenciado/a en Contabilidad y Auditoría. Introducción
La carrera requiere de un total de 7.200 horas. Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
81

Programa Formativo de la carrera de
Contabilidad y Auditoría
Índice
Contabilidad y Auditoria Introducción
UNIDAD
UNIDAD BÁSICA BÁSICA Horas
Horas Campo
Campo
Primera Parte
Principios de auditoría 120 FT
Legislación mercantil y societaria 120 FT
Fundamentos de administración financiera 120 FT
Fundamentos de contabilidad 160 FT
Metodología de investigación y técnicas de estudio 120 EMI
Cátedra integradora: Aplicaciones de costos 120 PP Segunda
+ Práctica preprofesional 120 PP Parte
1 º CICLO
Matemática básica 160 EMI
6 º CICLO
Presupuestos 80 ISCC
Epistemología de la contabilidad y auditoría 160 EMI
Comercio exterior 120 ISCC
Itinerario I: Diseño de sistemas de costos 120 ISCC Carreras
800 HORAS Itinerario II: Introducción a la auditoría forense empresarial 120 ISCC
Fundamentos de Administración 120 FT Proyecto integrador de saberes: Herramientas para la planificación de costos gestión
y control de los recursos en el sector industrial y de servicios Anexos
Contabilidad financiera 160 FT
Matemática financiera 120 EMI 800 HORAS
Álgebra lineal 160 EMI
2 º CICLO
Derecho laboral 160 ISCC Contratación pública 120 FT

Redacción y comprensión lectora II 80 CL Auditoria financiera 120 FT
Administración financiera 120 FT
800 HORAS Cátedra integradora: Control de costos 160 PP
7 º CICLO
+ Práctica preprofesional 80 PP
Fundamentos de economía 120 FT Propuesta de investigación 80 EMI
Cátedra integradora: Contabilidad intermedia 120 PP Itinerario I: Fijación de precios y administración del costo 120 ISCC
+ Prácticas preprofesionales 120 PP Itinerario II: Aplicación de la auditoría forense en los ciclos transaccionales 120 ISCC
3 º CICLO
Análisis matemático univariado 160 EMI

Antropología básica 80 ISCC Proyecto integrador de saberes: Función social de la contabilidad y auditoría en los escenarios
Derecho tributario 120 ISCC productivos prioritarios
800 HORAS
Proyecto integrador de saberes: La ciencia contable, historia, evolución y caracterización de los sectores
económicos empresariales
800 HORAS
Cátedra integradora: Auditoría de gestión 120 PP
+ Práctica preprofesional 80 PP
UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Epistemología 120 EMI
Trabajo de Titulación I 200 EMI
8 º CICLO
Fundamentos de responsabilidad social empresarial 80 ISCC

Legislación monetaria y bancaria 120 FT
Itinerario I: Costos relevantes para la toma de decisiones 120 ISCC
Teoría microeconómica 160 FT
Itinerario II: Auditoría interna y la administración de riesgos (ERM) 120 ISCC
Contabilidad superior 160 FT
Composición de textos científicos 80 CL
4 º CICLO
Estadística básica 120 EMI

Realidad nacional 120 ISCC Proyecto integrador de saberes: Fortalecimiento de capacidades de los actores que intervienen en los
Práctica tributaria 120 ISCC sectores productivos y prioritarios de la zona
800 HORAS 800 HORAS

Administración estratégica 120 FT
Teoría macroeconómica 160 FT
Contabilidad gubernamental 120 FT
Contabilidad de costos 120 FT
Contabilidad gerencial 120 FT
Contabilidad de instituciones financieras 120 FT
Trabajo de Titulación II 200 EMI
9 º CICLO
Técnicas de inferencia estadística 160 EMI

5 º CICLO
Formulación y evaluación de Proyectos 60 ISCC

Contabilidad Agropecuaria 120 ISCC
Emprendimiento 120 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Sistematización de la experiencia en: contabilidad, auditoria
760 HORAS (INVESTIGACIÓN-INERVENCIÓN) (TRABAJO DE TITULACIÓN)
840 HORAS
Importante:
82

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
CICLO
Segunda
PRIMERO

Parte
Matemática básica
Epistemología de la contabilidad y auditoría
Fundamentos de administración
Contabilidad financiera Fundamentos de contabilidad
SEGUNDO
Matemática financiera Matemática básica

Anexos
Álgebra lineal Matemática básica
Derecho laboral
Cátedra Integradora: Contabilidad Intermedia Contabilidad financiera /Matemática financiera
TERCER0
Análisis matemático univariado Álgebra lineal

Derecho tributario
Legislación monetaria y bancaria
Teoría microeconómica Fundamentos de economía
Contabilidad superior Cátedra integradora: Contabilidad intermedia
CUARTO
Estadística básica Análisis matemático univariado

Realidad nacional
Práctica tributaria Derecho tributario
Teoría macroeconómica Teoría microeconómica
Contabilidad de costos Contabilidad superior
Contabilidad de instituciones financieras Legislación monetaria y bancaria
QUINTO
Técnicas de inferencia estadística Estadística básica

Ética y moral Antropología básica
Emprendimiento
Principios de auditoría
Fundamentos de administración financiera Contabilidad superior
Cátedra integradora: Aplicaciones de costos Contabilidad de costos
SEXTO
Presupuestos Contabilidad de costos

Comercio exterior
Itinerario I: Diseño de sistemas de costos Contabilidad de costos
Itinerario II: Introducción a la auditoría forense empresarial
Contratación pública
Auditoría financiera Principios de auditoría
Administración financiera Fundamentos de administración financiera
SÉPTIMO
Cátedra Integradora: Control de costos Cátedra integradora: Aplicaciones de costos

Propuesta de investigación Técnicas de inferencia estadística
Itinerario I: Fijación de precios y administración del costo Itinerario I: Diseño de sistemas de costos
Itinerario II. Aplicación de la auditoría forense en los ciclos transaccionales Itinerario II: Introducción a la auditoría forense empresarial
Cátedra integradora: Auditoría de gestión Auditoría financiera / Contratación pública
Epistemología
Fundamentos de la responsabilidad social empresarial Ética y moral
OCTAVO
Composición de textos científicos Redacción y comprensión lectora II

Trabajo de titulación I Propuesta de investigación
Itinerario I: Costos relevantes para la toma de decisiones Itinerario I: Fijación de precios y administración del costo
Itinerario II: Auditoría interna y la administración de riesgos (E.R.M.) Itinerario II. Aplicación de la auditoría forense en los ciclos transaccionales
Administración estratégica Fundamentos de administración
Contabilidad gubernamental Contratación pública
NOVENO
Contabilidad gerencial Administración financiera

Trabajo de titulación II Trabajo de titulación I / Epistemología / Composición de textos científicos
Formulación y evaluación de proyectos Presupuestos
Contabilidad agropecuaria Cátedra integradora: Aplicaciones de costos
83
5.4. Carrera de Economía

Índice

Introducción
La carrera de Economía forma profesionales con sólidos conocimientos científicos, tecnológicos
y metodológicos para desenvolverse en el ámbito laboral del sector público o privado con
capacidad crítica y de análisis, comprometidos con las transformaciones de los entornos Primera Parte
económico, social y cultural.
Segunda
Las capacidades teóricas y técnico-instrumentales que se potencian, logran que los Parte
profesionales comprendan la realidad económica e intervengan en ella desde la pluralidad de
teorías y métodos; aportando además en el fortalecimiento de las capacidades de los Gobiernos Carreras
Autónomos Descentralizados, sectores productivos y otras empresas, en la diversificación de
productos y destinos para exportaciones nacionales y en la sustentabilidad del patrimonio
natural mediante el uso racional y responsable de los recursos naturales renovables y no Anexos
renovables.
Perfil profesional
El economista de la Universidad Técnica Particular de Loja, desde una formación académica de

excelencia –con espíritu de equipo, orientación a la innovación y capacidad analítica, de acción
estratégica y de comunicación efectiva–, domina las distintas corrientes y paradigmas teóricos
de la ciencia económica, la semántica del lenguaje de la economía, y los métodos y técnicas
indispensables para el razonamiento y el análisis económico, expresados en su capacidad
para la resolución de problemas económicos, sociales y ambientales con compromiso ético,
participativo, responsable e inclusivo.
Domina las herramientas de matemática, estadística y econometría y los métodos cuantitativos

y cualitativos para el análisis, evaluación e investigación de los procesos económicos; diseñando
y evaluando estrategias que permitan una mejor utilización de los recursos físicos, financieros
y humanos, así como también interpretando el marco conceptual y metodológico para la
correcta planificación, diseño, formulación y evaluación de políticas y programas y proyectos
de inversión.
Campo ocupacional
Funcionario en instituciones del sector público y privado, organismos no gubernamentales

o multilaterales de nivel internacional.
Funcionario en empresas e instituciones financieras y bursátiles.
Funcionario en empresas e instituciones industriales, comerciales, mineras y agropecuarias.
Funcionario en instituciones de educación, investigación y consultoría.
Consultor o asesor en temas económicos.
Docente en áreas afines a la economía.

Título que otorga: Economista.
84

Programa
Economía
Formativo de la carrera de Índice
Economía Introducción

Primera Parte
Fundamentos matemáticos 160 FT Economia ambiental 120 FT
Historia de la economía 160 FT Formulación de proyectos 120 FT
Introducción a la economía 160 FT Legislación mercantil y societaria 120 FT Segunda
Parte
1 º CICLO
Metodología de investigación y técnicas de estudio 120 EMI Política económica 120 FT
6 º CICLO
Realidad nacional 120 ISCC Econometría avanzada 120 EMI
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Itinerario I: Política del medio ambiente 120 ISCC
Itinerario II: Desarrollo regional 120 ISCC Carreras
800 HORAS Humanismo universidad y cultura 80 ISCC
Algebra lineal 160 FT 800 HORAS Anexos

Estadística básica 120 FT
Historia del pensamiento económico 120 FT Administración financiera operativa y estructural 120 FT
Instrumentos de política económica 120 FT
2 º CICLO
Historia económica del Ecuador 160 FT

Análisis matemático univariado 160 FT Cátedra integradora: Evaluación de proyectos 160 PP
Redacción y comprensión lectora II 80 CL 7 º CICLO + Prácticas preprofesionales 80 PP

Propuesta de investigación 80 EMI
800 HORAS Emprendimiento 120 ISCC
Itinerario I: Modelos de optimización para uso de recursos 120 ISCC
Principios de microeconomía 160 FT Itinerario II: Análisis territorial 120 ISCC
Análisis matemático multivariado 160 FT
Proyecto de Integración de Saberes: Elaboración de proyectos sustentables
Principios de macroeconomía 160 FT
800 HORAS
3 º CICLO
Cátedra integradora: Inferencia estadística 160 PP

Proyecto de Integración de Saberes: Diagnóstico Económico
880 HORAS Economia de los recursos naturales y desarrollo sustentable 120 FT

Economía pública 120 FT
Cátedra integradora: Indicadores de gestión 80 PP
UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Trabajo de Titulación I / Examen Complexivo 200 EMI
8 º CICLO
Itinerario I: Planificación y manejo sustentable de los recursos 120 ISCC

Economía de la empresa y mercado 160 FT naturales
Contabilidad de la renta nacional 160 FT Itinerario II: Planificación y ordenamiento territorial 120 ISCC
Fundamentos de contabilidad 160 FT Composición de textos científicos 80 CL
4 º CICLO
Introducción a la econometría 120 FT

Proyecto de Integración de Saberes: Planificación y gestión
Macroeconomía cerrada 160 FT
Matemática financiera 120 FT 800 HORAS
800 HORAS
Contabilidad financiera 160 FT Economía internacional 120 FT
Macroeconomía abierta 160 FT Economía política 160 FT
Cátedra integradora: Microeconomía aplicada 120 PP Teorías del desarrollo 160 FT
5 º CICLO
9 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales 120 PP Trabajo de Titulación II / Examen Complexivo 2008 EMI

Modelos econométricos 160 EMI Antropología básica 0 ISCC
Sociología 80 ISCC Ética y moral 80 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Análisis económico 800 HORAS
800 HORAS
Importante:
85

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE ECONOMÍA
CICLO
Historia de la economía
PRIMERO
Introducción a la economía Segunda

Metodología de investigación y técnicas de estudio Parte
Realidad nacional
Algebra lineal Carreras
Estadística básica
SEGUNDO
Historia del pensamiento económico

Historia económica del Ecuador Anexos
Análisis matemático univariado
Redacción y comprensión lectora II
Principios de microeconomía
Análisis matemático multiuvariado
TERCER0
Principios de macroeconomía
Cátedra integradora: Inferencia Estadística Estadística Básica, Introducción a la economía
Epistemología
Economía de la empresa y mercado
Contabilidad de la renta nacional
CUARTO
Introducción a la econometría
Macroeconomía cerrada
Matemática financiera
Contabilidad financiera
Macroeconomía abierta
QUINTO
Cátedra integradora: Microeconomía aplicada Economía de la empresa y mercado

Modelos econométricos
Sociología
Economia ambiental
Formulación de proyectos
Política económica
SEXTO
Econometría avanzada
Itinerario I: Politica del medio ambiente
Itinerario II: Desarrollo regional
Humanismo universidad y cultura
Administración financiera operativa y estructural
Instrumentos de política económica
Cátedra integradora: Evaluación de proyectos
SÉPTIMO
Propuesta de investigación Formulación de proyectos, Economía ambiental

Emprendimiento
Itinerario I: Modelos de optimización para uso de recursos
Itinerario II: Análisis territorial
Economia de los recursos naturales y desarrollo sustentable
Economía pública
Cátedra integradora: Indicadores de gestión
OCTAVO
Composición de textos científicos Administración financiera operativa y estructural

Trabajo de Titulación I
Itinerario I: Planificación y manejo sustentable de los recursos naturales
Itinerario II: Planificación y ordenamiento territorial
Economía internacional
Economía política
NOVENO
Teorías del desarrollo

Trabajo de Titulación II
Ética y moral
86
Carrera de Finanzas
5.5. Carrera de Finanzas

Índice

Introducción
La carrera de Finanzas forma profesionales con una sólida capacitación teórica, técnica
y práctica relacionada al área de finanzas que les permite determinar la mejor manera de
aprovechar los recursos con los que cuentan las organizaciones. Estos conocimientos hacen Primera Parte
posible su rápida integración en el mercado local, regional, nacional e internacional, a través
de propuestas innovadoras y creativas que responden a las exigencias del entorno financiero Segunda
y productivo. Parte
Las capacidades teóricas y técnico-instrumentales que se potencian, logran que los Carreras
profesionales generen estrategias, propuestas y acciones de intervención, comprendiendo la
realidad que afrontan las instituciones que realizan intermediación financiera, que integran el
sistema financiero del país, que conforman el mercado de valores o que se especializan en Anexos
economía popular y solidaria.
Perfil profesional
El profesional en Finanzas de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta con las siguientes
competencias:
Comprende el funcionamiento de los mercados financieros nacionales e internacionales,

para realizar una adecuada gestión de las alternativas de inversión y financiamiento.
Cuantifica la información financiera para medir los riesgos a través de métodos estadísticos
financieros de simulación, de escenarios y de sensibilidad.
Analiza estrategias financieras relacionadas con mejorar la estructura financiera y de
capital, para interpretar y proyectar la posición financiera para la toma de decisiones de
operación, inversiones y financiamiento.
Evalúa modelos estratégicos financieros para fortalecer la gestión empresarial aplicada
a empresa y proyectos innovadores, teniendo como base una estrecha relación con la
sociedad y el entorno económico financiero.
Propone fuentes de financiamiento alternativas para organizaciones de la economía
popular y solidaria.
Implementa propuestas de investigación en el ámbito financiero para crear, innovar y
emprender negocios en el sector productivo y financiero.
Campo ocupacional
Responsable de la administración financiera.

Asesor financiero.
Analista de crédito.
Gerente de instituciones financieras.
Corredor de bolsa.
Formador de mercados bursátiles.
Tesorero analista financiero.
Formulador y evaluador de proyectos de inversión.
Analista de riesgos financieros.
87
Carrera de Finanzas
Formador de mercados bursátiles.

Índice
Analista en entidades de economía popular y solidaria.
Asesor independiente de proyectos de carácter social, público o privado.
Introducción
Docente en áreas afines a las finanzas.
Duración y título que otorga Primera Parte

Segunda
Título que otorga: Licenciado/a en Finanzas. Parte
Resolución RPC-SE-12-No.027-2017.
Carreras
Anexos
88
Carrera de Finanzas

Índice
Programa Formativo
Finanzas de la carrera de
Finanzas Introducción
Primera Parte
Legislación mercantil y societaria 120 FT

Fundamentos matemáticos 160 FT Segunda
Modelos econométricos 160 FT
Legislación Monetaria y Bancaria 120 FT Parte
Cátedra integradora: Estrategias financieras a corto plazo 120 PP
Introducción a las finanzas 200 FT
1 º CICLO
EMI
6 º CICLO
Metodología de investigación y técnicas de estudio 120
Administración financiera estructural 160 PP
Itinerario I: Finanzas Populares y Solidarias 120 ISCC Carreras
Itinerario II: Finanzas personales y empresariales 120 ISCC
800 HORAS Proyecto integrador de saberes: Implementación de propuestas para mejorar la estructura de inversión y
Dinero y operaciones bancarias 120 FT financiamiento de las organizaciones Anexos
Álgebra lineal
Sistemas financieros
160
160
FT
PP
800 HORAS
Fundamentos de la contabilidad 160 PP Mercado de Valores 160 FT
2 º CICLO
Epistemología 120 EMI Gestión de Riesgos 160 FT

Redacción y comprensión lectora II 80 CL Cátedra integradora: Planeación estratégica y financiera 120 PP
800 HORAS
7 º CICLO
Propuesta de Investigación 80 EMI

Fundamentos de economía 120 FT Composición de textos científicos 80 CL
Análisis matemático univariado 160 FT Itinerario I: Balance Social 120 ISCC
Cátedra integradora: Análisis del desempeño del sector financiero 160 PP Itinerario II: Mecanismo de financiamiento e inversión 120 ISCC
+ Prácticas preprofesionales 120 PP Proyecto integrador de saberes: Fuentes de financiamiento alternativas para organizaciones de la economía
3 º CICLO
Estadística básica 120 PP popular y solidario

Presupuestos 80 PP
Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC 800 HORAS
Proyecto integrador de saberes: Análisis del comportamiento del sistema financiero
840 HORAS UNIDAD DE TITULACIÓN Horas Campo
Finanzas Internacionales 200 FT

UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo
Cátedra integradora: Modelación y simulación financiera 160 PP
Teoría micro económica 160 FT
Trabajo de Titulación I 200 EMI
Análisis matemático multivariado 160 FT
8 º CICLO
Etica y moral 80 ISCC

Sistemas de costos 120 PP
Itinerario I: Metodologías y técnicas para el análisis financiero de las 120 ISCC
4 º CICLO
Ofimática para finanzas 80 PP

IFIPs
Técnicas de inferencia estadística 160 PP
Itinerario II: Riesgo y cobertura 120 ISCC
Matemática financiera 120 PP
Proyecto integrador de saberes: Intervención en el direccionamiento estratégico de las organizaciones
800 HORAS
840 HORAS
Fundamentos de Administración 120 FT
Teoría macro económica 160 FT Marketing financiero y de servicios 160 FT
Introducción a la econometría 120 FT Valoración de empresas 200 PP
5 º CICLO
Contabilidad Gerencial 120 PP Formulación y evaluación de proyectos 160 PP

9 º CICLO
Administración financiera operativa 160 PP Trabajo de Titulación II 2008 EMI

Emprendimiento 120 ISCC Antropología básica 0 ISCC
800 HORAS 800 HORAS
Importante:
89
Carrera de Finanzas

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE FINANZAS
CICLO
Legislación Monetaria y Bancaria
PRIMERO
Introducción a las finanzas Segunda

Realidad nacional
Álgebra lineal Fundamentos matemáticos Carreras
Dinero y operaciones bancarias Introducción a las finanzas
SEGUNDO
Sistemas financieros
Fundamentos de la contabilidad Anexos
Epistemología Metodología de la investigación y técnicas de estudio
Análisis matemático univariado Algebra lineal
TERCER0
Análisis del desempeño del sector financiero Sistemas financieros

Presupuestos Fundamentos de contabilidad.
Análisis matemático multivariado Análisis matemático univariado
Teoría micro económica Fundamentos de economía.
CUARTO
Ofimática para finanzas

Técnicas de inferencia estadística Estadística básica
Sistemas de costos Presupuestos
Matemática financiera
Fundamentos de Administración
Teoría macro económica Teoría microeconómica
Introducción a la econometría
QUINTO
Contabilidad Gerencial Sistema de costos

Administración financiera operativa Matemática financiera, presupuestos
Emprendimiento
Modelos econométricos Introducción a la econometría
Estrategias financieras a corto plazo Análisis del desempeño del sector financiero, administración financiera operativa.
SEXTO
Administración financiera estructural Administración financiera operativa.

Itinerario I: Finanzas Populares y Solidarias
Itinerario II: Finanzas personales y empresariales
Mercado de Valores
Gestión de Riesgos
Planeación estratégica y financiera Estrategias financieras a corto plazo, contabilidad gerencial.
SÉPTIMO
Propuesta de Investigación Metodología de la investigación y técnicas de estudio.

Composición de textos científicos
Itinerario I: Balance Social Finanzas populares y solidarias
Itinerario II: Mecanismo de financiamiento e inversión Finanzas personales y empresariales
Finanzas Internacionales Mercado de valores
Modelación y simulación financiera Planeación estratégica y financiera; Modelos econométricos
OCTAVO
Trabajo de Titulación I Propuesta de investigación

Etica y moral
Itinerario I: Metodologías y técnicas para el análisis financiero de las IFIPs Balance Social
Itinerario II: Riesgo y cobertura Mecanismos de financiamiento e inversión.
Marketing financiero y de servicios Fundamentos de administración, dinero y operaciones bancarias.
Valoración de empresas Mercado de valores, Administración financiera estructural.
NOVENO
Trabajo de Titulación II Trabajo de Titulación ó Examen Complexivo

Formulación y evaluación de proyectos Sistemas de costos
90
Carrera de Turismo
5.6. Carrera de Turismo

Índice

Introducción
La carrera de Turismo forma profesionales para este sector estratégico del Ecuador, capaces
de analizar los problemas, tensiones y tendencias de los actores involucrados en el quehacer
turístico, aplicando modelos estratégicos de planificación, gestión e innovación turística que Primera Parte
permiten promover el desarrollo sostenible basado en la preservación del patrimonio natural y
cultural, la participación activa de la población, la generación de emprendimientos, la equidad Segunda
y la eficiencia económica del territorio. Parte
La calidad académica de la carrera se ve reflejada en oportunidades de aprendizaje con Carreras

enriquecimiento cultural y la posibilidad de llevar los conocimientos adquiridos a su aplicación
real en el entorno, generando un impacto local y nacional, gracias a los proyectos de vinculación
con la sociedad que se desarrollan a través de convenios de cooperación con instituciones Anexos
públicas o privadas y ONG.
Perfil profesional
El profesional en Turismo de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta con los

conocimientos y capacidades científicas, teóricas y técnico-instrumentales necesarias para
la gestión del territorio, turística y de patrimonio natural y cultural, con la finalidad de dar
respuesta a las necesidades y requerimientos del sector turístico, así como de fortalecer y
recuperar los saberes ancestrales enmarcados en las costumbres, tradiciones, historia, folclore
y gastronomía.
Domina los fundamentos del liderazgo, el trabajo en equipo, el emprendimiento, la investigación,

la comunicación y la gestión del conocimiento para la elaboración de propuestas viables que
contribuyan al desarrollo del entorno y la sociedad en el ámbito del turismo.
Campo ocupacional
Funcionario en instituciones públicas dedicadas a la planificación, ejecución y evaluación

del desarrollo turístico y territorial.
Administrador de empresas turísticas sostenibles.
Consultor de la industria turística, hotelera y recreativa.
Asesor técnico en proyectos de turismo consciente.
Director de agencias de viajes y operadoras turísticas.
Gestor en empresas de intermediación turística, agencias de viajes, gremios hoteleros y
restaurantes, cámaras de turismo, aerolíneas y cooperativas de transporte.
Director, creador, desarrollador y promotor de productos turísticos y culturales.
Promotor y dinamizador del desarrollo integral de las comunidades o pueblos desde el
turismo.
Emprendedor en el ámbito turístico.

Título que otorga: Licenciado/a en Turismo.
91
Carrera de Turismo
Programa Formativo
de la carrera de
Índice
Turismo
Turismo
Introducción
Primera Parte
Principios del Turismo 160 FT Operaciones turísticas 160 FT
Turismo, ocio y empresa 80 FT Ecología y Turismo 160 FT
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI Cátedra integradora: Turismo y ambiente 80 PP
PP
Segunda
Epistemología 120 EMI + Prácticas preprofesionales 120
Parte
1 º CICLO
6 º CICLO
Antropología Básica 80 ISCC Itinerario I: Ciudad y Turismo 120 PP
Realidad nacional 120 ISCC Itinerario II: Recursos tangibles e intangibles 120 PP
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Francés II 160 CL
Carreras
760 HORAS Proyecto integrador de saberes: Desarrollo de productos turísticos y la determinación del perfil del turista
en los destinos mas visitados del Ecuador
Fundamentos Matemáticos 160 FT 800 HORAS
Antropología cultural y turismo 120 FT Anexos
Geografía turística 160 FT Gestión del talento humano 120 FT
Análisis de mercados turísticos 120 FT
2 º CICLO
Humanismo universidad y cultura 80 ISCC

Estadística 160 EMI Cátedra integradora: Sistemas tecnológicos 120 PP
Redacción y comprensión lectora II 80 CL aplicados al turismo
760 HORAS
7 º CICLO
Itinerario I: Cosmovisión andina 120 PP

Itinerario II: Competitividad de destinos turísticos 120 PP
Fundamentos de Contabilidad 160 FT
Propuesta de Investigación 80 EMI
Patrimonio Cultural del Ecuador 160 FT
Francés III 120 CL
Administración de Recursos Naturales 160 FT
3 º CICLO
Cátedra integradora: Operación de turismo receptivo 80 PP Proyecto integrador de saberes: Observatorio Turístico- Estadístico del Ecuador
Legislación turística y ambiental 120 ISCC 760 HORAS
Dinámica grupal y animación turística 80 CL
880 HORAS
Planificación de destinos turísticos 120 FT
UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Cátedra integradora: Gestión e Innovación de 80 PP

destinos turísticos
Guianza 160 FT + Prácticas preprofesionales 80 PP
Sistema de costos 120 FT Formulación y evaluación de Proyectos 160 PP

8 º CICLO
Nuevas alternativas de turismo 80 FT Itinerario I: Turismo Rural y desarrollo local 120 PP

Itinerario II: Neuro Marketing y teorías de la información 120 PP
4 º CICLO
Transportación turística 80 FT
Relaciones Públicas y Protocolo 160 CL Trabajo de Titulación I / Examen Complexivo I 200 EMI
Introducción a la economía 160 FT Introducción a la Gestión Pública 120 ISCC

Proyecto integrador de saberes: Impulso a las prácticas de turismo local, desarrollo de emprendimientos
760 HORAS y negocios inclusivos turísticos en el Ecuador
Finanzas y presupuestos 160 FT

880 HORAS
Agencias de viajes y GDS 120 FT Ordenamiento turístico territorial 200 FT
Fundamentos de Administración 120 FT Trabajo de Titulación II / Examen Complexivo II 200 EMI
Marketing 120 FT
5 º CICLO
Deontología profesional 120 ISCC

9 º CICLO
Gestión de los sistemas de calidad 120 ISCC

Francés I 160 CL Ética y moral 80 ISCC
800 HORAS
800 HORAS
Importante:
92
Carrera de Turismo

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE TURISMO
CICLO
Principios del Turismo
Metodología de la investigación y técnicas de estudio
Epistemología Segunda
PRIMERO
Turismo, ocio y empresa Parte

Realidad nacional
Redacción y Comprensión Lectora I Carreras
Estadística
SEGUNDO
Redacción y comprensión lectora II Redacción y Comprensión Lectora I Anexos

Humanismo Universidad y Cultura Antropología Básica
Geografía turística Turismo, ocio y empresa / Principios del Turismo
Antropología cultural y turismo
Patrimonio Cultural del Ecuador Antropología cultural y turismo
Administración de Recursos Naturales
Operación de turismo receptivo Antropología cultural y turismo / Geografía turística
TERCER0
PP1: Levantamiento de línea base y estudios de caso

Fundamentos de Contabilidad
Dinámica grupal y animación turística
Legislación turística y ambiental
Guianza Dinámica grupal y animación turística
Sistema de costos Fundamentos de Contabilidad
CUARTO
Relaciones Públicas y Protocolo

Introducción a la Economía Realidad nacional
Nuevas alternativas de turismo Operación de turismo receptivo
Transportación turística
Agencias de viajes y GDS Guianza
Fundamentos de Administración
Finanzas y presupuestos Sistema de costos
QUINTO
Emprendimiento
Marketing
Francés I
Operaciones turísticas Nuevas alternativas de turismo / Transportación turística
Ecología y Turismo Administración de Recursos Naturales
Francés II Francés I
Ciudad y Turismo
SEXTO
Turismo y ambiente Administración de Recursos Naturales / Guianza

Recursos tangibles e intangibles
PP2: Atención al cliente, guianza, protocolo, manejo de GDS,identificación del
turista y diseño de productosz
Análisis de mercados turísticos Marketing
Gestión del Talento Humano Fundamentos de Administración
Sistemas tecnológicos aplicados al turismo Agencias de viajes y GDS
SÉPTIMO
Vinculación con la sociedad

Francés III Francés II
Cosmovisión andina Ciudad y Turismo
Competitividad de destinos turísticos Recursos tangibles e intangibles
Propuesta de Investigación
Formulación y evaluación de Proyectos Operaciones turísticas
Planificación de destinos turísticos Análisis de mercados turísticos
Introducción a la Gestión Pública
OCTAVO
Gestión e Innovación de destinos turísticos Análisis de mercados turísticos

Vinculación con la sociedad
Trabajo de Titulación o Examen Complexivo Propuesta de Investigación
Turismo Rural y desarrollo local Cosmovisión andina
Neuro marketing y teorías de la información Competitividad de destinos turísticos
Trabajo de Titulación o Examen Complexivo Trabajo de Titulación o Examen Complexivo
Ordenamiento turístico territorial Planificación de destinos turísticos
NOVENO
Deontología profesional
Gestión de los sistemas de la calidad
Ética y moral
Composición de textos científicos Propuesta de Investigación
93
Carrera de Educación Básica
Área Sociohumanística Índice
5.7. Carrera de Educación Básica

Introducción
Primera Parte
La carrera de Educación Básica forma, humana y profesionalmente, a los futuros docentes
del Ecuador, a partir del estudio de los contextos, problemas, procesos y fenómenos
socioeducativos, con una visión humanística, sistémica, holística e intercultural. Segunda
Parte
A través del desarrollo de cualidades humanas y metodologías para la generación y gestión del
Carreras
conocimiento, orientadas a mejorar las capacidades cognitivas, axiológicas, espirituales,
instrumentales y sociales de la población; la carrera impulsa la innovación pedagógica y social,
Anexos
así como el desarrollo de las capacidades humanas, a fin de contribuir al cambio de la matriz
cognitiva.
Perfil profesional
El profesional en Educación Básica de la Universidad Técnica Particular de Loja, aplicando

los principios del humanismo y los conocimientos teóricos y prácticos; organiza, gestiona y
operativiza sistemas de clase con procesos didácticos, de gestión y convivencia, orientados
al desarrollo integral de la persona en situaciones concretas. Asimismo, diseña e implementa
procesos de mediación pedagógicos, graduando la adquisición y dominio de destrezas,
conocimientos y habilidades, de acuerdo a los requerimientos del estudiante.
A través de la incorporación de nuevos conocimientos, analiza y evalúa los resultados del

aprendizaje que lidera y de su práctica docente, y está en la capacidad de promover planes de
mejora y fortalecimiento, desde un sentido de responsabilidad social, para ponerlos al servicio
del bienestar integral de la persona y la sociedad por medio de sus procesos de enseñanza.
Campo ocupacional
Docente en escuelas y colegios, públicos o privados.

Docente en instituciones educativas de los subniveles: básica elemental, media y superior.

Título que otorga: Licenciado/a en Educación Básica.
94
Programa Formativo
de la carrera de
Índice
Educación
Educación Básica
Básica
Introducción
UNIDAD BÁSICA Horas Campo UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la 120 FT Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares / fundamentos, modelos y valores en 160 FT
educación educación Primera Parte
Cátedra Integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal para la 160 PP Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Currículo para la 120 PP
gestión en la educación básica educación básica
Segunda
1 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales 40 PP + Prácticas preprofesionales 120 PP

Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en la educación básica 120 EMI Parte
4 º CICLO
Metodología de la investigación participativa en educación básica 160 EMI
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI Enfoques de derecho en educación 120 ISCC
Realidad Nacional 120 ISCC Ética y moral 80 ISCC
Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas 80 CL
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Carreras
a la educación
Proyecto integrador de saberes: Aproximación a la política pública en educación y del buen vivir
Proyecto integrador de saberes: Modelos curriculares contextualizados y adaptados a los requerimientos de las personas que aprenden
800 HORAS Anexos

800 HORAS
Antropología básica 80 FT
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia 120 PP Experiencias de aprendizaje: Didáctica de la matemática y su sistema de conocimiento 120 FT
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Sociología para la 240 PP para la educación básica
educación básica Experiencias de aprendizaje: Didáctica de los estudios sociales y su sistema de conocimiento para 120 FT
2 º CICLO
la educación básica
Planteamiento de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de vida en 160 EMI Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión de 80 PP
educación básica
5 º CICLO
ambientes de aprendizaje para la educación básica

Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC +Prácticas preprofesionales 240 PP
Redacción y comprensión lectora II 80 CL Itinerario I: Desarrollo del pensamiento crítico: Pensamiento verbal en el desarrollo integral 80 PP
Itinerario II: Gestión creativa de los aprendizajes para el desarrollo integral: Hábitos y 80 PP
Proyecto integrador de saberes: Contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de los educandos (aproximación diagnóstica comportamientos para el desarrollo integral del niño.
de tensiones que presentan los aprendizajes de grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de Socialización Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación en la 80 EMI
en sus dimensiones familiares y comunitarias: historias y proyectos de vida educación básica
800 HORAS Escritura del plan de investigación 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diseño y construcción de escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje: Didáctica general

Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía General /
120
160
FT
PP
800 HORAS
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la educación básica.
Experiencias de aprendizaje: Didáctica de la lengua y literatura y su sistema de conocimiento 120 FT
para la educación básica
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración en la educación 160 EMI
3 º CICLO
Experiencias de aprendizaje: Didáctica de las ciencias naturales y su sistema de conocimiento 120 FT

básica
para la educación básica
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para la educación 80 PP
Aprendizaje y desarrollo afectivo para la educación general básica 120 ISCC
6 º CICLO
básica
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital educativa 80 CL
Itinerario I: Desarrollo del pensamiento crítico: Pensamiento abstracto en el desarrollo integral 80 PP
Proyecto integrador de saberes: Modelos pedagógicos aplicados en instituciones de educación básica
Itinerario II: Gestión creativa de los aprendizajes para el desarrollo integral: Desarrollo integral 80 PP
perceptivo
800 HORAS Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Ejecución del diseño de 80 EMI
investigación bibliográfica
Lectura y escritura de textos académicos 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación,
flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje
800 HORAS
Importante:
95
Programa Formativo
de la carrera de
Índice
Educación
Educación Básica
Básica
Introducción
Experiencias de aprendizaje: Didácticas específicas y especiales para la educación básica 160 FT

Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la 80 PP
Primera Parte
inclusión e interculturalidad en instituciones de educación básica
Itinerario I: Desarrollo del pensamiento crítico: Pensamiento lógico matemático en el desarrollo 80 PP
Segunda
7 º CICLO
integral
Itinerario II: Gestión creativa de los aprendizajes para el desarrollo integral: Desarrollo de la 80 PP Parte
creatividad y la comunicación
Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Ejecución del diseño de 160 EMI
investigación de campo Carreras
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares adaptados a las necesidades
de aprendizajes (ritos y estilos de aprendizaje: capacidades diversas) y culturales ( integraciones histórica y socioculturales)
Anexos
800 HORAS
Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Planificación educativa institucional y 160 FT

desarrollo comunitario
Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa 80 PP
institucional y desarrollo comunitario para la educación básica
8 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Interpretación, 160 EMI

reflexión, dirección y sentido
Escritura del informe de investigación 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa comunitaria
800 HORAS
Formación de la persona y desarrollo profesional docente 120 FT

Evaluación y sistematización de la práctica educativa. Informe de titulación 80 EMI
Proyecto de investigación. Informe de titulación. Examen complexivo
Trabajo de titulación 400 EMI
9 º CICLO
Educación en contextos rurales 200 ISCC
TRABAJO DE TITULACIÓN: Sistematización de la práctica de investigación-intervención educativa/otras modalidades
800 HORAS
Importante:
96
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Índice

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Introducción
PERÍODO
ASIGNATURAS PREREQUISITO
ACADÉMICO
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de
la educación. Primera Parte
Cátedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
PRIMER CICLO
legal para la gestión en la Educación básica. PRÁCTICUM 1: Diagnóstico de la

política educativa en instituciones de educación básica. Segunda
Metodología de la investigación participativa en educación básica Parte
Metodología de la investigación y técnicas de estudio.
Realidad nacional.
Antropología básica Carreras
Neurociencia y Psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia.
Cátedra integradora - Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
Cátedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
Sociología para la Educación Básica.
SEGUNDO CICLO
legal para la gestión en la Educación básica. Anexos

PRACTICUM 2: Diagnóstico de los contextos familiares y comunitarios de las
PRÁCTICUM 1: Diagnóstico de la política educativa en instituciones de educación
personas que aprenden y su incidencia en el aprendizaje en instituciones de
básica.
educación básica
Planteamiento de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de
Metodología de la investigación participativa en educación básica
vida en educación básica
Experiencias de aprendizaje: Didáctica General
Cátedra integradora - Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Cátedra integradora - Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
Pedagogía General / Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la Sociología para la Educación Básica.
educación básica. PRACTICUM 2: Diagnóstico de los contextos familiares y comunitarios de las
TERCER CICLO
PRACTICUM 3: Diagnóstico de modelos pedagógicos implementados en personas que aprenden y su incidencia en el aprendizaje en instituciones de
instituciones de educación básica educación básica
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración en la Planteamiento de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de
educación básica vida en educación básica
Epistemología
Aprendizaje y desarrollo afectivo para la educación general básica
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital educativa
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares / fundamentos, modelos y valores
en educación
Cátedra integradora - Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos:
Cátedra integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares:
Pedagogía General / Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la
Currículo para la educación básica.
educación básica.
CUARTO CICLO
PRACTICUM 4: Diagnóstico de modelos curriculares implementados en instituciones

PRACTICUM 3: Diagnóstico de modelos pedagógicos implementados en
de educación básica
instituciones de educación básica
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración en la
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en la educación básica
educación básica
Enfoques de derecho en educación
Ética y moral
Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la
comunicación aplicadas a la educación
Experiencias de aprendizaje: Didáctica de la matemática y su sistema de
conocimientos para la educación básica
Experiencias de aprendizaje: Didáctica de los estudios sociales y su sistema de
Cátedra integradora -Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión Cátedra integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares:
de ambientes de aprendizaje para la educación básica. Currículo para la educación básica.
QUINTO CICLO
PRACTICUM 5: Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para la educación PRACTICUM 4: Diagnóstico de modelos curriculares implementados en instituciones
básica de educación básica
Itinerario 1- Desarrollo del pensamiento crítico: Pensamiento verbal en el
desarrollo integral
Itinerario 2 - Gestión creativa de los aprendizajes para el desarrollo integral:
Hábitos y comportamientos para el desarrollo integral del niño
Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en la educación básica
investigación en la educación básica
Escritura de Plan de investigación
97
PERÍODO
ASIGNATURAS PREREQUISITO
ACADÉMICO Índice
Experiencias de aprendizaje: Didáctica de la lengua y literatura y su sistema de
Experiencias de aprendizaje: Didáctica de las ciencias naturales y su sistema de
conocimientos para la educación básica Introducción
Cátedra integradora - Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para Cátedra integradora - Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión
la educación básica. de ambientes de aprendizaje para la educación básica.
SEXTO CICLO
PRACTICUM 6: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para la PRACTICUM 5: Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para la educación
Primera Parte
educación básica básica
Itinerario 1- Desarrollo del pensamiento crítico: Pensamiento abstracto en el
desarrollo integral
Itinerario 2 - Gestión creativa de los aprendizajes para el desarrollo integral: Segunda
Desarrollo integral perceptivo Parte
Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Ejecución Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la
del diseño de investigación bibliográfica investigación en la educación básica
Lectura y escritura de textos académicos Carreras
Experiencias de aprendizaje: Didácticas específicas y especiales para la educación
básica.
Cátedra integradora - Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias
Cátedra integradora - Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para Anexos
educativas para la inclusión e interculturalidad en instituciones de educación
la educación básica.
básica.
PRACTICUM 6: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para la
SEPTIMO CICLO
PRACTICUM 7: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas

educación básica
para la inclusión e interculturalidad en instituciones de educación básica
Itinerario 1- Desarrollo del pensamiento crítico: Pensamiento lógico matemático
en el desarrollo integral
Itinerario 2 - Gestión creativa de los aprendizajes para el desarrollo integral:
Desarrollo de la creatividad y la comunicación
Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Ejecución Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Ejecución
del diseño de investigación de campo del diseño de investigación bibliográfica
Composición de textos científicos Lectura y escritura de textos académicos
Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Planificación educativa institucional
y desarrollo comunitario
Cátedra integradora - Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención
OCTAVO CICLO
educativa institucional y desarrollo comunitario para la educación básica

básica.
PRACTICUM 8: Vinculación con la colectividad para el desarrollo comunitario en la
PRACTICUM 7: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas
educación básica.
para la inclusión e interculturalidad en instituciones de educación básica
Modelos y procesos de investigación educativa en la educación básica: Modelos y procesos de investigación educativa en la Educación Básica: Ejecución
Interpretación, reflexión, dirección y sentido del diseño de investigación de campo.
Emprendimiento
Escritura del informe de investigación
Formación de la persona y desarrollo profesional docente
NOVENO CICLO
Evaluación y sistematización de la práctica educativa. Informe de titulación. Cátedra integradora - Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención
Proyecto de investigación. Informe de titulación. educativa institucional y desarrollo comunitario para la educación básica
Examen complexivo PRACTICUM 8: Vinculación con la colectividad para el desarrollo comunitario en la
Trabajo de titulación educación básica.
Educación en contextos rurales
98
Organización flexible para estudiar las asignaturas Índice
Con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, le brindamos la oportunidad de

cursar la mitad de las materias en el primer bimestre y la otra mitad en el segundo bimestre. Introducción
Sólo la “Cátedra integradora o Prácticas preprofesionales” se desarrolla durante los dos bimes-
tres.
Primera Parte
ASIGNATURAS– PRIMER CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
*Metodología de la investigación y
técnicas de estudio. Segunda
Parte
*Sociedad contemporánea y política
educativa: Perspectiva filosófica e historia
de la educación.
Carreras
Cátedra integradora- Sistemas y
contextos educativos: Política pública
y marco legal para la gestión en la
educación básica. PRACTICUM 1 : Anexos
Diagnóstico de la política educativa en
instituciones de educación básica.
*Metodología de la investigación
participativa en educación básica
Realidad Nacional
ASIGNATURAS– SEGUNDO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Planteamiento de la investigación-acción
participativa: Historias y proyectos de vida
en educación básica
Cátedra integradora- Sistemas y

contextos educativos: Política pública
y marco legal para la gestión en la
educación básica. PRACTICUM 1 :
Diagnóstico de la política educativa en
instituciones de educación básica.
Redacción y comprensión lectora Ii
Neurociencia y psicología del desarrollo de

la niñez y de la adolescencia.
ASIGNATURAS– TERCER CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Experiencias de aprendizaje: Didáctica

general
Modelos y procesos de investigación

educativa: Observación y exploración en la
educación básica
Cátedra integradora-Diseño y desarrollo

de Modelos Pedagógicos: Pedagogía
General / Modelos pedagógicos y
teorías del aprendizaje para la educación
básica. PRÁCTICUM 3 Diagnóstico de
modelos pedagógicos implementados en
instituciones de educación básica
Epistemología
Aprendizaje y desarrollo afectivo
Convergencia de medios educativos:

Alfabetización digital educativa
99
ASIGNATURAS– CUARTO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Índice
Experiencias de aprendizaje: Teorías
curriculares / fundamentos, modelos y
valores en educación
Introducción
educativa: Diagnóstico en la educación
básica
Cátedra integradora-Diseño, gestión Primera Parte

y evaluación de modelos curriculares:
Currículo para la educación básica
PRÁCTICUM 4 Diagnóstico de modelos
Segunda
curriculares implementados en
instituciones de educación básica Parte

Carreras
Ética y moral
Convergencia de medios educativos:

Tecnologías de la información y la
comunicación aplicadas a la educación Anexos
ASIGNATURAS– QUINTO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16

de la matemática y su sistema de
conocimiento para la educación básica

educativa: Diseño y planificación de la
investigación en la educación básica
Cátedra integradora- Diseño y aplicación

de modelos curriculares: Diseño y gestión
de ambientes de aprendizaje para la
educación básica PRÁCTICUM 5
Diseño y gestión de ambientes de

aprendizaje para la educación básica
Itinerario 1 - Desarrollo del pensamiento

crítico: Pensamiento verbal en el desarrollo
integral
Itinerario 2 - Gestión creativa de los

aprendizajes para el desarrollo integral:
Hábitos y comportamientos para el
desarrollo integral del niño.

de los estudios sociales y su sistema de
Escritura de plan de investigación
100
ASIGNATURAS– SEXTO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Índice
de la lengua y literatura y su sistema de
Introducción
educativa en la educación básica:
Ejecución del diseño de investigación
bibliográfica
Primera Parte
Cátedra integradora-Diseño y aplicación
de recursos y estrategias educativas
para la educación básica PRÁCTICUM
Segunda
6. Diseño y aplicación de recursos y
estrategias educativas para la educación Parte
básica
Itinerario 1 - Desarrollo del pensamiento Carreras

crítico: Pensamiento abstracto en el
desarrollo integral
Itinerario 2 - Gestión creativa de los

aprendizajes para el desarrollo integral: Anexos
Desarrollo integral perceptivo

de las ciencias naturales y su sistema de
Lectura y escritura de textos académicos
ASIGNATURAS– SEPTIMO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Experiencias de aprendizaje: Didácticas

específicas y especiales para la educación
básica
Modelos y procesos de investigación edu-

cativa en la educación básica: Ejecución
del diseño de investigación de campo
Cátedra integradora- Diseño, aplicación

y evaluación de recursos y estrategias
educativas para la inclusión e intercultura-
lidad en instituciones de educación básica
PRÁCTICUM 7
Diseño, aplicación y evaluación de recur-

sos y estrategias educativas para la inclu-
sión e interculturalidad en instituciones de
educación básica
Itinerario 1 - Desarrollo del pensamiento

crítico: Pensamiento lógico matemático en
el desarrollo integral
Itinerario 2 - Gestión creativa de los apren-

dizajes para el desarrollo integral: Desarro-
llo de la creatividad y la comunicación
ASIGNATURAS– OCTAVO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Gestión escolar y comunidades de

aprendizaje: Planificación educativa
institucional y desarrollo comunitario
Cátedra integradora- Diseño, aplicación

y evaluación de modelos de intervención
educativa institucional y desarrollo
comunitario para la educación básica
PRÁCTICUM 8 Vinculación con la
colectividad para el desarrollo comunitario
en la educación básica.

educativa en la educación básica:
Interpretación, reflexión, dirección y
sentido
Emprendimiento
101
ASIGNATURAS– NOVENO CICLO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Índice
Educación en contextos rurales

Introducción
Evaluación y sistematización de la práctica
educativa. Informe de titulación. Proyecto
de investigación. Informe de titulación.
Examen complexivo. Trabajo de titulación.
Primera Parte
Formación de la persona y desarrollo
profesional docente
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
102
Carrera de Educación Inicial
5.8. Carrera de Educación Inicial

Índice

Introducción
La carrera de Educación Inicial forma integralmente a profesionales, con conocimientos
teóricos, habilidades metodológicas y fundamentos éticos, para incursionar en los procesos de
enseñanza inicial de la persona, reconociendo que los primeros cinco años de vida constituyen Primera Parte
la etapa más importante en el crecimiento del ser humano, ya que es ahí en donde tiene lugar
el 80% del desarrollo de destrezas cognitivas, afectivas y motrices. Segunda
Parte
Desde una visión humanista, científica, ética y espiritual que consolide procesos cognitivos,
activos y vitales, a través del trabajo colaborativo, experiencial, autónomo y de investigación
Carreras
para fortalecer las capacidades individuales y la disposición de servicio a la sociedad, el
profesional se desempeña como docente para aportar al desarrollo humanamente sustentable,
desde la comprensión multidimensional de saberes específicos. Anexos
Perfil profesional
El profesional en Educación Inicial de la Universidad Técnica Particular de Loja, desde un

conocimiento teórico y metodológico, con pensamiento prospectivo, valores del humanismo
de Cristo y principios del Buen Vivir; diseña, ejecuta y evalúa programas-proyectos educativos
contextualizados, flexibles y adaptados a las necesidades de desarrollo y aprendizaje infantil en
diferentes modalidades de atención que le permitan ejercer su acción educativa dentro de un
contexto local, nacional y global.
Asimismo, está en la capacidad de desarrollar procesos de diagnóstico, intervención, evaluación

y mejoramiento de la atención y educación inicial a través de protocolos de investigación-acción
que responden a la diversidad y reconocen al niño como sujeto de derechos, con capacidades
biopsicosociales que se deben fortalecer, para garantizar el desarrollo infantil integral.
Campo ocupacional
Docente en instituciones educativas infantiles, formales y no formales.

Responsable de programas de intervención educativa en la comunidad, generados por el
sector público o privado y ONG.
Asesor o investigador para proyectos de atención integral a la infancia y a unidades
familiares.
Gestor de talleres de apoyo escolar y formación e innovación educativa a nivel inicial y en
primer año de educación básica.
Asesor de instituciones de protección infantil, patronatos municipales y provinciales,
tribunales de protección de menores, entidades de rehabilitación social, fundaciones de
ayuda social y comunitaria de la infancia, guarderías, entre otros.

Título que otorga: Licenciado/a en Ciencias de la Educación Inicial.
103
Programa Formativo
Malla curricular de la carrerade
de la carrera de
Educación Inicial
Índice
Educación Inicial
Introducción
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la 120 FT Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares: fundamentos, modelos y valores en 160 FT
educación educación Primera Parte
Cátedra Integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal educativo, 160 PP Fundamentos y métodos de educación incial 120 FT
programas de atención y educación para la primera infancia Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Modelos 120 PP
Segunda
1 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales 40 PP curriculares de Educacion Inicial

+ Prácticas preprofesionales 120 PP Parte
4 º CICLO
Metodología de la investigación participativa 160 EMI
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico 120 EMI
Realidad Nacional 120 ISCC Lectura y escritura en la primera infancia 80 ISCC
a la educación
Proyecto integrador de saberes: Análisis critico de la política pública educativa y sus articulaciones con los derechos del buen vivir
en contextos educativos modalidades de atención infantil
Proyecto integrador de saberes: Diseño de propuesta pedagógicas y curriculares contextualizadas a las personas y modalidades
800 HORAS de atención y educación inicial Anexos
800 HORAS
Experiencias de aprendizaje: Didáctica general 80 FT
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Sociología de la 240 PP
Cátedra integradora: : Diseño y aplicación de modelos curriculares: Desarrollo del lenguaje verbal 80 PP
educación
y no verbal
+Prácticas preprofesionales: 240 PP
Relaciones afectivas en contextos educativos 120 PP
2 º CICLO
Itinerario I: : Prácticas de crianza 80 PP

Planteamiento de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de vida 160 EMI
5 º CICLO
Itinerario II: Metodologías basadas en el juego y arte 80 PP

Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación EMI
Psicomotricidad 80
Iniciación a las operaciones lógico matemáticas 80 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Análisis critico de los contextos y sujetos de aprendizaje, en interacciones familiares, escolares Escritura del plan de investigación 80 ISCC
y comunitarias
CL
800 HORAS Proyecto integrador de saberes: Diseño y aplicación de experiencias y ambientes de aprendizaje considerando la diversidad en el aula
Ecología del desarrollo humano y aprendizaje: Neurociencia y bases psicológicas de la
educación en la primera infancia
160 FT
800 HORAS
Proceso de socialización, contextos y estructura de acogida 120 FT
Literatura infantil 120 FT
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos: Pedagogía: Modelos 160 PP
Cátedra integradora: Experiencias de aprendizajes: Diseño y aplicación de recursos y 80 PP
pedagógicos y teorías del aprendizaje
3 º CICLO
estrategias educativas para educación inicial

Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración 120 EMI
Itinerario I: Organización de tiempo y espacio 80 PP
6 º CICLO
Itinerario II: Diseño y elaboración de material didáctico 80 PP

Enfoque de derechos 80 CL
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación 80 EMI
bibliográfica
Proyecto integrador de saberes: Análisis descriptivo de los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil en contexto socio Expresión Plástica 120 ISCC
educativos diversos
Lectura y escritura de textos académicos I 80 CL
800 HORAS
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de proyectos aúlicos considerando los lenguajes artísticos y la
integralidad de experiencias de aprendizaje personalizadas
800 HORAS
Importante:
104
Programa Formativo
Malla curricular de la carrera dede la carrera de
Educación
EducaciónInicial
Inicial
Índice
Introducción
Cátedra integradora: Modelos, prácticas y evaluación en la inclusión y la diversidad en 80 PP

educación inicial Primera Parte
Itinerario I: Puericultura 80 PP
Itinerario II: Ciencias en primera infancia 80 PP Segunda
Parte
7 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación de 120 EMI
campo
Expresión musical y corporal 80 EMI
Evaluación integral de aprendizaje 120 ISCC Carreras
Lectura y escritura de textos académicos II: Composición de textos científicos 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares que responden a la Anexos
diversidad de los sujetos en contextos interculturales: énfasis en estrategias didácticas y adaptaciones curriculares
800 HORAS
Salud y nutrición 120 FT

Cátedra integradora: - Diseño aplicación y evaluación de modelos de planificación educativa 80 PP
institucional y desarrollo comunitario para educación inicial
Itinerario I: Estrategias de aprendizaje prenatal y temprano 80 PP
Itinerario II: Detección temprana de problemas 80 PP
8 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación, reflexión y dirección y 120 EMI

sentido
Proyecto integrador de saberes: Diseño , aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa comunitaria: familia,
escuela y comunidad
800 HORAS

Evaluación y sistematizaciónde la práctica educativa 480 EMI
Proyecto de investigación para el mejoramiento de contextos educativos;Examen complexivo /
Trabajo de titulación
9 º CICLO

Alteridad y ciudadanía 160 CL
TRABAJO DE TITULACION: Sistematización de la práctica de investigación -intervención educativa/ Proyecto de investigación
800 HORAS
Importante:
105
Índice

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Introducción
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

CICLO Primera Parte
ACADÉMICO
la educación
Catedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco Segunda
PRIMER CICLO
Parte
legal educativo, programas de atención y educación para la primera infancia.
PRACTICUM 1: Política pública en la educación inicial.
Metodología de la investigación participativa
Realidad Nacional Carreras
Catedra Integradora - Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Catedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco Anexos
Sociología de la educación legal educativo, programas de atención y educación para la primera infancia.
SEGUNDO CICLO
PRACTICUM 2: Contextos familiares y comunicativos para la educación inicial PRACTICUM 1: Política pública en la educación inicial.
Relaciones afectivas en contextos educativos
Planteamiento de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de Metodología de la investigación participativa
vida. Metodología de investigación y técnicas de estudio
Desarrollo humano integral: Humanismo, universidad y cultura.
Ecología del desarrollo humano y aprendizaje: Neurociencia y bases psicológicas de
la educación en la primera infancia.
Proceso de socialización, contexto y estructura de acogida
Catedra Integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos / Pedagogía: Catedra Integradora - Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
TERCER CICLO
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje Sociología de la educación

PRACTICUM 3: Modelos pedagógicos en las instituciones de educación inicial. PRACTICUM 2: Contextos familiares y comunicativos para la educación inicial
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración
vida.
Epistemología
Enfoque de derechos
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares, fundamentos, modelos y valores
en educación
Fundamentos y métodos de educación inicial
CUARTO CICLO
Cátedra Integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Catedra Integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos / Pedagogía:
Modelos curriculares de educación inicial Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje
PRACTICUM 4: Modelos curriculares en las instituciones de educación inicial PRACTICUM 3: Modelos pedagógicos en las instituciones de educación inicial.
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración
Lectura y escritura en la primera infancia
Cátedra Integradora - Diseño y aplicación de modelos curriculares: Desarrollo del Cátedra Integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares:
lenguaje verbal y no verbal. Modelos curriculares de educación inicial
PRACTICUM 5: Ambientes de aprendizaje para la educación inicial PRACTICUM 4: Modelos curriculares en las instituciones de educación inicial
Itinerario 1 – Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Prácticas de crianza.
QUINTO CICLO
Itinerario 2 – Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Metodologías basadas en

el juego y el arte.
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico
investigación
Psicomotricidad
Iniciación a las operaciones lógico matemáticas
Escritura del plan de investigación
comunicación aplicadas a la educación.
Literatura infantil
Cátedra Integradora – Experiencias de aprendizaje: Diseño y aplicación de recursos Cátedra Integradora - Diseño y aplicación de modelos curriculares: Desarrollo del
y estrategias educativas para educación inicial lenguaje verbal y no verbal.
PRACTICUM 6: Recursos y estrategias para el aprendizaje en educación inicial PRACTICUM 5: Ambientes de aprendizaje para la educación inicial
Itinerario 1 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Organización de tiempo y
SEXTO CICLO
Itinerario 1 – Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Prácticas de crianza

espacio
Itinerario 2 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Diseño y elaboración de Itinerario 2 – Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Metodologías basadas en
material didáctico el juego y el arte
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la
investigación bibliográfica investigación
Expresión plástica
Lectura y escritura de textos académicos Escritura del plan de investigación
106
Cátedra Integradora – Modelos, prácticas y evaluación en la inclusión y la Cátedra Integradora – Experiencias de aprendizaje: Diseño y aplicación de recursos
diversidad en educación inicial y estrategias educativas para educación inicial Índice
PRACTICUM 7: Implementación de planificaciones curriculares diversificadas PRACTICUM 6: Recursos y estrategias para el aprendizaje en educación inicial
Itinerario 1 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Organización de tiempo y
Itinerario 1 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Puericultura
SEPTIMO CICLO
espacio Introducción
Itinerario 2 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Diseño y elaboración de
Itinerario 2 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Ciencias en primera infancia
material didáctico
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de
investigación de campo investigación bibliográfica Primera Parte
Expresión musical y corporal
Evaluación integral de aprendizaje
Composición de textos científicos Lectura y escritura de textos académicos
Salud y nutrición Segunda
Cátedra Integradora – Diseño, aplicación y evaluación de modelos de planificación Cátedra Integradora – Modelos, prácticas y evaluación en la inclusión y la Parte
educativa institucional y desarrollo comunitario para educación inicial diversidad en educación inicial
PRACTICUM 8: Evaluación educativa institucional – Vinculación con la colectividad PRACTICUM 7: Implementación de planificaciones curriculares diversificadas
Carreras
OCTAVO CICLO
Itinerario 1 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Estrategias de aprendizaje

Itinerario 1 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 1: Puericultura
prenatal y temprano
Itinerario 2 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Detección temprana de
Itinerario 2 - Aprendizaje y desarrollo en el subnivel 2: Ciencias en primera infancia
problemas
Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación, reflexión, dirección Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Anexos
y sentido investigación de campo
Emprendimiento
Escritura del informe de investigación Composición de textos científicos
Cátedra Integradora – Diseño, aplicación y evaluación de modelos de planificación
NOVENO CICLO
Evaluación y sistematización de la práctica educativa / Proyecto de investigación educativa institucional y desarrollo comunitario para educación inicial
para el mejoramiento de contextos educativos / Examen complexivo PRACTICUM 8: Evaluación educativa institucional – Vinculación con la colectividad
Trabajo de titulación Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación, reflexión, dirección
y sentido
Ética y moral
Alteridad y ciudadanía
107
Carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura
5.9. Carrera de Pedagogía de la lengua y literatura

Índice

Introducción
La carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura ofrece una formación integral para los
futuros docentes en los ámbitos de la literatura, lingüística y cultura, a partir del estudio de
los contextos, problemas, procesos y fenómenos socioeducativos, desde una visión integral, Primera Parte
holística, sistémica y humanista.
Segunda
Desde esta visión y utilizando la investigación educativa, la carrera garantiza que los profesionales Parte
cuenten con un sentido crítico de la realidad, vinculados a su contexto y a la sociedad, para
construir conocimientos y participar en la intervención de entornos y ambientes educativos, a
Carreras
través de prácticas preprofesionales y una organización curricular y metodológica integrada.
Perfil profesional Anexos
El profesional en Pedagogía de la Lengua y la Literatura de la Universidad Técnica Particular de

Loja cuenta con un claro dominio de las teorías y modelos de aprendizaje, lo que lo capacita para
aplicar los conocimientos científicos de las asignaturas de formación básica sobre las que se
fundamenta la lengua y literatura; mejorar continuamente su accionar en la práctica pedagógica;
e intervenir asertivamente en los procesos educativos a través de metodologías, actividades,
herramientas y recursos que propician el pensamiento crítico y la creatividad.
Asimismo, identifica y diagnostica las causas de los problemas en el uso de la lengua y literatura
desde el enfoque de la comunicación y sus expresiones culturales, literarias y educativas;
relacionando las características, procesos evolutivos y necesidades de los sujetos.
Campo ocupacional
Docente en los campos relacionados a la lengua y literatura.

Gestor de proyectos lingüísticos y literarios.

Título que otorga: Licenciado/a en Pedagogía de la Lengua y la Literatura.
108

Índice
Pedagogía
Programa de la Lengua
Formativo dey la
la Literatura
carrera de
Lengua y Literatura Introducción
Primera Parte

Segunda
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares: fundamentos, modelos y valores en 160 FT
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la 120 FT
Parte
educación educación
Cátedra Integradora:: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal 240 PP Lingüística 120 FT
educativo Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para la enseñanza 120 PP
Carreras
1 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales I 40 PP de la Lengua y Literatura en el Bachillerato

4 º CICLO
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI
Realidad Nacional 120 ISCC Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico 80 EMI
Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC Fundamentos de la Literatura 120 ISCC
Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación 80 CL
Anexos
aplicadas a la educación
Proyecto integrador de saberes: Análisis critico de la política publica educativa y sus articulaciones con los derechos del buen vivir
en la comunidad educativa. Énfasis en la identidad de los sujetos educativos y sus interacciones con la familia, comunidad y
contextos de aprendizaje
Proyecto integrador de saberes: Diseño de modelos y proyecto de aprendizaje para la enseñanza de lengua y literatura en
800 HORAS el bachillerato. Énfasis en procesos y ambientes pedagógicos didácticos
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Sociología de la 200 PP 800 HORAS
educación
Experiencias de aprendizaje: Didáctica específica de la lengua 80 FT
Fonética y fonología 80 FT
2 º CICLO
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión de 80 PP

ambientes de aprendizaje para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en Bachillerato
+Prácticas preprofesionales
5 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación 240 PP

Proyecto integrador de saberes. Contextos familiares, comunitarios y aprendizaje de los sujetos educativos (Aproximación diagnostica Literatura Española I 80 EMI
de tensiones en el aprendizaje que presentan grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en sus Escritura del plan de investigación
dimensiones familiares y comunitarias) 160 ISCC
800 HORAS 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diseño y construcción de escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje para la enseñanza de
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y adolescencia 120 FT la lengua y la literatura en el Bachillerato(convergencia de medios y aula invertida)
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica General 120 FT
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía general: Modelos 160 PP 800 HORAS
pedagógícos y teorías del aprendizaje aplicados a la enseñanza de la Lengua y la Literatura
3 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales 40 PP Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para bachillerato. 80 PP
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración 120 EMI Didáctica específica de la literatura
Morfología y Sintaxis 160 CL + Prácticas preprofesionales 240 PP
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital educativa 80 CL Itinerario I: El ensayo hispanoamericano 160 PP
Itinerario II: Lexicografía y semántica 160 PP
6 º CICLO
Proyecto integrador de saberes: Modelos pedagógicos para la enseñanza de la Lengua y Literatura aplicados en instituciones de Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de la investigación 80 EMI
bachillerato (Diseño y desarrollo de métodos, medios, trayectorias y valores de aprendizaje)
bibliográfica
800 HORAS Investigación Lingüística y Literaria

Literatura Española II
80
80
EMI
ISCC
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación, flexibilidad
e integralidad de experiencias de aprendizajes personalizadas en la enseñanza de la Lengua y la Literatura
800 HORAS
Importante:
109

Programa Formativo de la carrera de Índice
Pedagogía de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Introducción
Cátedra integradora: Igualdad y diversidad en la educación: Modelos y prácticas para la 80 PP

Primera Parte
inclusión y la diversidad en la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el bachillerato
Itinerario I: Cultura y lenguas ancestrales hispanoaméricanas 120 PP
Itinerario II: Dialectología 120 PP
Segunda
Parte
7 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación de 120 EMI
campo
Literatura Hispanoamericana I 160 ISCC
Composición de textos científicos 80 CL Carreras
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares de la Lengua y la Literatura
adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizajes ; capacidades diversas) y culturales (integraciones
históricas y socioculturales) en estudiantes de Bachillerato
Anexos
800 HORAS
Cátedra integradora: Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Planificación educativa 80 PP

institucional y desarrollo comunitario. Diseño, aplicación y evaluación de modelos de
planificación educativa institucional y desarrollo comunitario
Itinerario I: Género y multiculturalidad en la literatura hispanoamericana 80 PP
Itinerario II: Pragmática 80 PP
8 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación, reflexión, dirección y sentido 80 EMI

Literatura Ecuatoriana I 120 ISCC
Literatura Hispanoamericana II 120 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa comunitaria para el fomento
de la lectura en relación con la literatura (interacciones escuela-familia -comunidad)
800 HORAS
Evaluación y sistematización de la práctica educativa / Proyecto de investigación 80 EMI
Escritura de ensayos académicos / Examen complexivo
9 º CICLO
Literatura Infantil y Juvenil 80 ISCC

Literatura Ecuatoriana II 80 ISCC
TRABAJO DE TITULACIÓN: Sistematización de la práctica de investigación- intervención educativa/Otras modalidades
800 HORAS
Importante:
110

Índice
CARRERA PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
CICLO Introducción
ASIGNATURA PRERREQUISITO
ACADÉMICO
la educación.
Primera Parte
Cátedra integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
PRIMER CICLO
legal educativo
Prácticum 1: Determinación de los problemas que se presentan en la aplicación y
gestión de la política pública en educación Segunda
Realidad nacional
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Cátedra integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública en educación
Sociología de la educación y marco legal educativo
SEGUNDO CICLO
Prácticum 2: Exploración diagnóstica de los contextos familiares y comunitarios de Prácticum 1: Determinación de los problemas que se presentan en la aplicación y Anexos
los sujetos educativos y su incidencia en el aprendizaje en instituciones educativas. gestión de la política pública en educación
vida
Epistemología
Emprendimiento
Neurociencia y psicología del desarrollo evolutivo de la niñez y de la adolescencia
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica general
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
general: Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje aplicados a la enseñanza
Sociología de la educación
TERCER CICLO
de la Lengua y la Literatura
Prácticum 2: Exploración diagnóstica de los contextos familiares y comunitarios de
Prácticum 3: Exploración diagnóstica: Determinación de los problemas pedagógicos
los sujetos educativos y su incidencia en el aprendizaje en instituciones educativas.
aplicados en bachillerato.
Modelos y procesos de investigación educativa: observación y exploración
vida
Morfología y sintaxis
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares: fundamentos, modelos y valores
en educación
Lingüística
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía
Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para la
CUARTO CICLO
general: Modelos pedagógícos y teorías del aprendizaje aplicados a la enseñanza

enseñanza de la Lengua y Literatura en el Bachillerato
de la Lengua y la Literatura
Prácticum 4: Aproximación diagnóstica a los modelos curriculares aplicados en
Prácticum 3: Exploración diagnóstica: Determinación de los problemas pedagógicos
instituciones educativas de Bachillerato: Estudios de caso.
aplicados en bachillerato.
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico Modelos y procesos de investigación educativa: observación y exploración
Fundamentos de la Literatura
Experiencias de aprendizaje: Didáctica específica de la lengua Experiencias de Aprendizaje: Didáctica general
Fonética y fonología
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión
de ambientes de aprendizaje para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para la
Bachillerato. enseñanza de la Lengua y Literatura en el Bachillerato
QUINTO CICLO
Prácticum 5: Diseño y aplicación de modelos curriculares: escenarios, contextos Prácticum 4: Aproximación diagnóstica a los modelos curriculares aplicados en
y ambientes de aprendizaje para la enseñanza de la Lengua y Literatura en instituciones educativas de Bachillerato: Estudios de caso.
Bachillerato: estudios de caso e intervención.
investigación
Literatura española I Fundamentos de la Literatura
Escritura del plan de investigación
111
CICLO
ACADÉMICO Índice
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para de ambientes de aprendizaje para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en
bachillerato. Didáctica específica de la literatura Bachillerato.
Prácticum 6: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas Prácticum 5: Diseño y aplicación de modelos curriculares: escenarios, contextos Introducción
para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el Bachillerato y ambientes de aprendizaje para la enseñanza de la Lengua y Literatura en
SEXTO CICLO
Bachillerato: estudios de caso e intervención.

ITINERARIO 1- Estudios culturales y literarios de Hispanoamérica: El ensayo Primera Parte
hispanoamericano
ITINERARIO 2 - Lengua española en contexto: Lexicografía y semántica
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de la Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la
investigación bibliográfica investigación Segunda
Investigación lingüística y literaria Parte
Literatura española II Literatura Española I
Lectura y escritura de textos académicos: Escritura de ensayos académicos
Cátedra integradora: Igualdad y diversidad en la educación: Modelos y prácticas Carreras
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para
para la inclusión y la diversidad en la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el
bachillerato. Didáctica específica de la literatura
Bachillerato.
Prácticum 6: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas
Prácticum 7: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas
para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el Bachillerato
SÉPTIMO CICLO
para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato. Anexos

ITINERARIO 1 - Estudios culturales y literarios de Hispanoamérica: Cultura y lenguas
ancestrales hispanoamericanas
ITINERARIO 2 -Lengua española en contexto: Dialectología
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de la
investigación de campo investigación bibliográfica
Literatura Hispanoamericana I Literatura Española II
Cátedra integradora: Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Planificación Cátedra integradora: Igualdad y diversidad en la educación: Modelos y prácticas
educativa institucional y desarrollo comunitario. Diseño, aplicación y evaluación de para la inclusión y la diversidad en la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el
modelos de planificación educativa institucional y desarrollo comunitario. Bachillerato.
Prácticum 8: Vinculación con la colectividad - Diseño, aplicación y evaluación de Prácticum 7: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas
intervención educativa comunitaria para el fomento de la Lengua y la Literatura para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato.
OCTAVO CICLO
ITINERARIO 1: Estudios culturales y literarios de Hispanoamérica: Género y

multiculturalidad en la literatura hispanoamericana
ITINERARIO 2: Lengua española en contexto: Pragmática
Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación, reflexión, dirección Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de
y sentido investigación de campo.
Literatura Ecuatoriana I
Literatura Hispanoamericana II Literatura Hispanoamericana I
Escritura del informe de investigación Escritura del plan de investigación
Evaluación y sistematización de la práctica educativa / Proyecto de investigación /
NOVENO CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación, reflexión, dirección

Escritura de ensayos académicos / Examen complexivo.
y sentido
Literatura Infantil y Juvenil
Literatura Ecuatoriana II Literatura Ecuatoriana I
Ética y moral
112
Carrera de Pedagogía de las Matemáticas y la Física
5.10. Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales (Pedagogía de las

Índice
matemáticas y la física)
Breve descripción de la carrera Introducción
La carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales con especialidad en Matemáticas y

Física, forma integralmente para el desempeño profesional de la docencia desde una visión Primera Parte
humanista, científica, ética y espiritual que consolide procesos cognitivos, activos y vitales,
a través de herramientas tecnológicas que promuevan el trabajo colaborativo, experiencial, Segunda
autónomo y de investigación. Parte
En este contexto, la carrera fortalece las capacidades individuales y la disposición de servicio Carreras
a la sociedad que aporte al desarrollo humanamente sustentable, desde la comprensión
multidimensional de saberes específicos y diversos, en permanente diálogo, dentro de un
contexto intercultural, inclusivo, participativo, solidario y equitativo. Anexos
Perfil profesional
El profesional en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con especialidad en Matemáticas

y Física de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta con conocimientos, habilidades
y aptitudes que lo convierten en una persona capaz de comprender y aplicar conocimientos
de física y matemáticas, diseñando y construyendo escenarios, contextos y ambientes de
aprendizaje con metodologías orientadas al desarrollo de operaciones mentales e instrumentales
en el modelo educativo para el bachillerato, desde una formación humanista.
Posee y aplica fundamentos teóricos, conceptuales y estructurales de modelos curriculares

y los articula en planes a nivel macro, meso y micro curricular, centrados en el contexto y la
experiencia de la persona que aprende y orientados a su desarrollo integral. Asimismo, identifica
los principales sistemas de conocimientos pedagógicos y didácticos para el potenciamiento
del pensamiento crítico, creativo y experiencial pertinente, en relación con el desarrollo de la
persona y su contexto.
Campo ocupacional
Docente de física, matemáticas, dibujo técnico o laboratorista de física en cualquier

establecimiento de educación básica y bachillerato del país.
Diseñador y evaluador de proyectos de intervención educativa.
Diseñador de propuestas de innovación educativa en establecimientos de educación
básica o bachillerato.
Gestor en el área de enseñanza de las ciencias.

Título que otorga: Licenciado/a en Pedagogía de las Matemáticas y la Física.
113

Índice
Pedagogía
Programa de las Ciencias
Formativo de Experimentales
la carrera de
Matemáticas y la Física
Matematica y fisica Introducción
Primera Parte

Segunda
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares / fundamentos, modelos y valores en educación 160 FT
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la educación 120 FT Parte
Cátedra Integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal para la gestión 160 PP Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para bachillerato 120 PP
educativa en el área de las matemáticas y la física + Prácticas preprofesionales: 120 PP
+ Prácticas preprofesionales: Diagnóstico de la implementación de la política pública en el 40 PP Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico 120 EMI
4 º CICLO
Carreras
1 º CICLO
bachillerato Enfoques de derecho en educación 120 ISCC

Metodología de investigación y técnicas de estudio 120 EMI Ética y moral 80 ISCC
Metodología de la investigación participativa para la enseñanza y el aprendizaje de las 160 EMI Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación 80 CL
matemáticas y la física aplicadas a la educación
Anexos
Realidad Nacional 120 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Aproximación a la política publica y educación y del buen vivir 800 HORAS
800 HORAS
Sistemas de conocimiento de números y funciones y su didáctica 120 FT
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Sociología de la 240 PP
Sistemas de conocimiento de mecánica y su didáctica 120 FT
educación en bachillerato
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión de ambientes de 80 PP
aprendizaje para bachillerato
Planteamiento de la investigación-acción participativa para la enseñanza y el aprendizaje de las 160 EMI
2 º CICLO
+Prácticas preprofesionales: 240 PP

matemáticas y la física: Historias y proyectos de vida
5 º CICLO
Itinerario I: La modelización y la solución de problemas cotidianos. 80 PP

Itinerario II: Trabajo y eficiencia 80 PP
Aprendizaje y desarrollo afectivo 120 FT
Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación 80 EMI
Escritura del plan de investigación 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Contextos familiares- comunitarios y aprendizaje de los educandos (aproximación diagnostica
de tensiones que presentan los aprendizajes de grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en Proyecto integrador de saberes: Diseño y construcción de escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje
sus dimensiones familiares y comunitarias: historias y proyectos de vida
800 HORAS 800 HORAS
Experiencias de aprendizaje: Didáctica general 120 FT Sistemas de conocimiento de álgebra y geometría y su didáctica 120 FT
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia 120 FT Sistemas de conocimiento de trabajo, energía y su didáctica 120 FT
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la 160 Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para las ciencias 80 PP
enseñanza de las ciencias experimentales en bachillerato: Pedagogía general PP experimentales
6 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales: 40
3 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales: 240 PP

Epistemología 120 PP Itinerario I: La medida de áreas y volúmenes en la solución de problemas cotidianos 80 PP
Modelos y procesos de investigación educativa aplicados a la enseñanza aprendizaje de las ciencias 160 EMI Itinerario II: Energía limpia y medio ambiente 80 PP
experimentales en bachillerato: Observación y exploración EMI Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación bibligráfica 80 EMI
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital orientada a la educación 80 CL Lectura y escritura de textos académicos: Escritura de ensayos académicos 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Modelos pedagógicos aplicados en instituciones de educación básica Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación,
flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje
800 HORAS 800 HORAS
Importante:
114

Índice
Programa Formativo
Pedagogía de la
de las Ciencias carrera de
Experimentales
Matemáticas
Matematica y yfisica
la Física Introducción
Primera Parte
Sistemas de conocimiento de estadística, probabilidad, matemática discreta y su didáctica 120 FT

Segunda
Sistemas de conocimiento de ondas y su didáctica 120 FT
Parte
Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la 80 PP
inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato
Carreras
7 º CICLO
Itinerario I: Manejo de datos y conocimiento de la realidad 80 PP

Itinerario II: Producción de ondas y comunicación 80 PP
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación de campo 80 EMI
Anexos
de aprendizajes (ritos y estilos de aprendizaje : Capacidades diversas) y culturales (Integraciones historia y socioculturales)
800 HORAS
Sistemas de conocimiento de geometría analítica y su didáctica 200 FT

Cátedra integradora: Modelos de intervención educativa comunitaria a nivel de bachillerato 80 PP
+ Prácticas preprofesionales: 200 PP
8 º CICLO

Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y modelos de intervención educativa comunitaria
800 HORAS
Sistemas de conocimiento de cálculo integral y su didáctica 120 FT

Sistemas de conocimiento de físico química y su didáctica 120 FT
Evaluación y sistematización de la práctica educativa. Informe de titulación / Proyecto de 80 EMI
9 º CICLO
investigación / Informe de fin de titulación / Examen complexivo

TRABAJO DE TITULACIÓN : Sistematización de la práctica de investigación-intervención educativa/otras modalidades
800 HORAS
Importante:
115

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA
CICLO
la educación
Cátedra integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco Segunda
legal educativo en bachillerato Parte
PRÁCTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en el
PRIMERO
bachillerato
Metodología de la investigación y técnicas de estudio Carreras
Metodología de la investigación participativa para la enseñanza y el aprendizaje
de las matemáticas y la física
Realidad Nacional
Redacción y comprensión lectora I Anexos
Cátedra integradora - Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Cátedra integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
Sociología de la educación en bachillerato. legal educativo en bachillerato
PRÁCTICUM 2: Diagnóstico de los contextos familiares y comunitarios para el nivel PRÁCTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en el
de bachillerato bachillerato
SEGUNDO
Planteamientos de la investigación-acción participativa para la enseñanza y el Metodología de la investigación y técnicas de estudio

aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Historias y proyectos Metodología de la investigación participativa para la enseñanza y el
de vida aprendizaje de las matemáticas y la física
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia Aprendizaje y desarrollo afectivo
Cátedra integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos y teorías del
Cátedra integradora - Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
aprendizaje para la enseñanza de las ciencias experimentales en bachillerato:
Sociología de la educación en bachillerato.
Pedagogía general
PRÁCTICUM 2: Diagnóstico de los contextos familiares y comunitarios para el
TERCER0
PRÁCTICUM 3: Diagnóstico de los modelos pedagógicos en instituciones educativas

nivel de bachillerato
de bachillerato
Epistemología
Modelos y procesos de investigación educativa aplicados a la enseñanza Planteamientos de la investigación-acción participativa para la enseñanza y el
aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Observación y aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Historias y proyectos
exploración de vida
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares/fundamentos, modelos y valores
en educación
Cátedra integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos y teorías del
Cátedra integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para
bachillerato
Pedagogía general
PRÁCTICUM 4: Diagnóstico de los modelos curriculares en las instituciones
PRÁCTICUM 3: Diagnóstico de los modelos pedagógicos en instituciones
educativas de bachillerato
CUARTO
Modelos y procesos de investigación educativa aplicados a la enseñanza
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Observación y
exploración
Ética y moral Humanismo, universidad y cultura
Sistemas de conocimiento de números y funciones y su didáctica Experiencias de aprendizaje: Didáctica genera
Sistemas de conocimiento de mecánica y su didáctica Experiencias de aprendizaje: Didáctica general
Cátedra integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para
Cátedra integradora - Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y
bachillerato
gestión de ambientes de aprendizaje para bachillerato
PRÁCTICUM 5: Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para bachillerato
QUINTO
Itinerario 1 – Aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana: La

modelización y la solución de problemas cotidianos
Itinerario 2 – Aplicación de los conocimientos físicos en la energía natural y otros
recursos: Trabajo y eficiencia
investigación
Escritura del plan de investigación Redacción y comprensión lectora II
116
CICLO
ACADÉMICO Índice
Sistemas de conocimiento de álgebra y geometría y su didáctica Sistemas de conocimiento de números y funciones y su didáctica
Sistemas de conocimiento de trabajo, energía y su didáctica Sistemas de conocimiento de mecánica y su didáctica
Cátedra integradora - Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para
Cátedra integradora - Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y Introducción
las ciencias experimentales
gestión de ambientes de aprendizaje para bachillerato
PRÁCTICUM 6: Aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la
enseñanza aprendizaje de las ciencias experimentales
SEXTO
Itinerario 1 – Aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana: La Itinerario 1 – Aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana: La Primera Parte
medida de áreas y volúmenes en la solución de problemas cotidianos modelización y la solución de problemas cotidianos
Itinerario 2 – Aplicación de los conocimientos físicos en la energía natural y otros Itinerario 2 – Aplicación de los conocimientos físicos en la energía natural y otros
recursos: Energía limpia y medio ambiente recursos: Trabajo y eficiencia
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la Segunda
Parte
investigación bibliográfica investigación
Lectura y escritura de textos académicos: Escritura de ensayos académicos Escritura del plan de investigación
Sistemas de conocimiento de estadística, probabilidad, matemática discreta y su
Sistemas de conocimiento de números y funciones y su didáctica Carreras
didáctica
Sistemas de conocimiento de ondas y su didáctica Sistemas de conocimiento de trabajo, energía y su didáctica
Cátedra integradora - Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias Cátedra integradora - Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para
educativas para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato las ciencias experimentales Anexos
PRÁCTICUM 7: Aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares a necesidades PRÁCTICUM 6: Aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la
SÉPTIMO
de aprendizaje y culturales en bachillerato enseñanza aprendizaje de las ciencias experimentales

Itinerario 1 – Aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana: Itinerario 1 – Aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida cotidiana: La
Manejo de datos y conocimiento de la realidad medida de áreas y volúmenes en la solución de problemas cotidianos
Itinerario 2 – Aplicación de los conocimientos físicos en la energía natural y otros Itinerario 2 – Aplicación de los conocimientos físicos en la energía natural y otros
recursos: Producción de ondas y comunicación recursos: Energía limpia y medio ambiente
Composición de textos científicos Lectura y escritura de textos académicos: Escritura de ensayos académicos
Sistemas de conocimiento de geometría analítica y su didáctica Sistemas de conocimiento de álgebra y geometría y su didáctica
Cátedra integradora - Evaluación de la gestión escolar y comunidades de
aprendizaje: Modelos de intervención educativa comunitaria a nivel de
educativas para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato
bachillerato
PRÁCTICUM 7: Aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares a necesidades
OCTAVO
PRÁCTICUM 8: Evaluación de los modelos de intervención educativa comunitaria y

de aprendizaje y culturales en bachillerato
vinculación con la colectividad en bachillerato
y sentido investigación de campo
Emprendimiento
Escritura del informe de investigación Composición de textos científicos
Sistemas de conocimiento de cálculo integral y su didáctica Sistemas de conocimiento de números y funciones y su didáctica
Formación de la persona y desarrollo profesional docente Ética y moral
Sistemas de conocimiento de físico química y su didáctica Sistemas de conocimiento de trabajo, energía y su didáctica
NOVENO
Cátedra integradora - Evaluación de la gestión escolar y comunidades de

Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Informe de fin de titulación aprendizaje:
Proyecto de investigación: Informe de fin de titulación / Examen complexivo / Modelos de intervención educativa comunitaria a nivel de bachillerato
Trabajo de titulación PRÁCTICUM 8: Evaluación de los modelos de intervención educativa comunitaria y
vinculación con la colectividad en bachillerato
117
Carrera de Pedagogía de la Química y Biología
5.11. Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales (Pedagogía de la

Índice
química y biología)
Breve descripción de la carrera Introducción
La carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales con especialidad en Química y

Biología, forma integralmente para el desempeño profesional de la docencia inherente a esta Primera Parte
área del conocimiento, desde una visión humanista, científica, ética y espiritual que consolide
procesos cognitivos, activos y vitales, a través del trabajo colaborativo, experiencial, autónomo Segunda
y de investigación. Parte
En este contexto, la carrera fortalece las capacidades individuales y la disposición de servicio Carreras
a la sociedad que aporte al desarrollo humanamente sustentable, desde la comprensión
multidimensional de saberes específicos y diversos, en permanente diálogo, dentro de un
contexto intercultural, inclusivo, participativo, solidario y equitativo. Anexos
Perfil profesional
El profesional en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con especialidad en Química y

Biología de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta con conocimientos pedagógicos,
didácticos y curriculares que le otorgan dominio de los modelos y metodologías para el
aprendizaje e incorporación de saberes en el área. Desarrolla, además, la capacidad para
organizar los modelos curriculares y la gestión del aprendizaje, el reconocimiento de la
interculturalidad, la diversidad y la creación de ambientes educativos.
Desde una base sólida de conocimientos científicos, teóricos y metodológicos, y manteniendo

principios humanistas en beneficio de la sociedad y la preservación del medio ambiente,
el profesional de esta carrera es capaz de contribuir a la formación integral de la persona,
consolidándose como educador de educación básica y bachillerato, en las asignaturas de
Química General, Química Orgánica, Biología, Ciencias Naturales, Anatomía, Fisiología e
Higiene y Laboratorio.
Campo ocupacional
Líder, promotor y evaluador de técnicas didácticas en la enseñanza y aprendizaje

significativo de la biología y la química.
Estratega de actividades de liderazgo en el campo de las ciencias químicas y biológicas
para la promoción, participación y desarrollo de instituciones educativas.
Generador de política pública y constructor del derecho al Buen Vivir en contextos y
sistemas socioeducativos.
Formador de estudiantes con base en la reflexión crítica, toma de decisiones y el desarrollo
de responsabilidades que protejan el medioambiente.
Diseñador de procesos de comunicación dialógicos en gestión educativa.
Gestor de recursos de planificación que articule el contexto ambiental con la participación
ciudadana.
Promotor de los derechos de la naturaleza, la conservación del ambiente y una educación
y cultura ecológica.
Generador de conciencia ambiental sobre los recursos naturales renovables y no
renovables.
118

Índice
Título que otorga: Licenciado/a en Pedagogía de la Química y la Biología. Introducción
La carrera requiere de un total de 7.200 horas. Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
119

Programa Formativo
Pedagogía de la
de las Ciencias carrera de
Experimentales
Índice
Química y Biología
Química y Biología Introducción

Primera Parte
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la 120 FT Experiencias de aprendizaje - Teorías curriculares: Fundamentos, modelos y valores 160 FT
educación en educación
Legislación aplicada a la gestión ambiental y ecopedagogía 160 FT Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Currículo para 120 PP Segunda
Cátedra Integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública en educación y 160 PP bachillerato Parte
1 º CICLO
marco legal educativo en bachillerato + Prácticas preprofesionales 120 PP

Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en bachillerato 120 EMI
4 º CICLO
Enfoques de derecho en educación 120 ISCC
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI Carreras
Realidad Nacional 120 ISCC Desarrollo humano integral: Ética y moral 80 ISCC
Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana I: Redacción y comprensión lectora I 80 CL Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas 80 CL
a la educación
Anexos
Proyecto integrador de saberes: Análisis crítico de la política pública educativa y sus articulaciones con los derechos del buen vivir Proyecto integrador de saberes: Diseño de modelos curriculares y proyectos de aprendizaje para la enseñanza de la química y
en la comunidad educativa: Énfasis en la identidad de los sujetos educativos y sus interacciones con la familia, comunidad y biología en bachillerato: Énfasis en procesos y ambientes pedagógicos didácticos
contextos de aprendizaje.
800 HORAS 800 HORAS

Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento para la 160 FT
Ecología del desarrollo humano y aprendizaje- Desarrollo humano integral: Antropología básica 80 FT
química y biología (el planeta tierra como un lugar de vida) FT
Cátedra integradora: Contextos de las personas y el aprendizaje humano: Sociología de la 240 PP
educación para bachillerato
ambientes de aprendizaje para bachillerato
+Prácticas preprofesionales 240 PP
Planteamientos de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de vida en 160 EMI
2 º CICLO
5 º CICLO
Itinerario I: Buenas prácticas ambientales 80 PP

bachillerato
Itinerario II: Laboratorios escolares 80 PP
Desarrollo humano integral: Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC
Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación en 80 EMI
Aprendizaje y desarrollo afectivo para el bachillerato 120 ISCC
bachillerato
Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana II: Redacción y comprensión lectora II 80 CL
Saberes ancestrales, entorno natural y social 80 ISCC
Escritura del plan de investigación 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Contextos familiares- comunitarios y aprendizaje de los educandos( Aproximación diagnostica
de tensiones que presentan los aprendizajes de grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en
sus dimensiones familiares y comunitarias): HISTORIAS y proyecto de vida Proyecto integrador de saberes: Diseño y construcción de escenarios contextos y ambientes de aprendizajes de la química y biología
800 HORAS 800 HORAS

Experiencias de aprendizaje: Didáctica general 120 FT Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento para la 160 FT
Ecología de desarrollo humano y aprendizaje: Neurociencia y psicología del desarrollo de la 160 FT química y biología (dinámica de los ecosistemas)
niñez y de la adolescencia Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para 80 PP
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía General: Modelos 160 PP bachillerato
pedagógicos y teorías del aprendizaje para la enseñanza de la química y biología + Prácticas preprofesionales 240 PP
3 º CICLO
6 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales 40 PP Itinerario I: Contaminación Ambiental 80 PP

Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración en bachillerato 120 EMI Itinerario II: Innovación y experimentación 80 PP
Epistemología 120 EMI Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación 80 EMI
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital educativa 80 CL bibligráfica
Diseño, aplicación y evaluación de estrategias de aprendizaje 80 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Modelos pedagógicos aplicados en instituciones de bachillerato Lectura y escritura de textos académicos I 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación,
800 HORAS flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje de la química y biología
800 HORAS
Importante:
120
Programa Formativo
Malla curricular de
de la carrera de la carrera de
Índice
Química y
Pedagogía Biología
de las Ciencias Experimentales
Química y Biología Introducción
Primera Parte
química y biología (transferencia entre materia y energía I)
Cátedra integradora: - Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas 80 PP
Segunda
para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato
Parte
7 º CICLO
Itinerario I: Sistemas de reciclaje 80 PP

Itinerario II: Ciencia y tecnología 80 PP
Modelos y procesos de investigación educativa en bachillerato: Ejecución del diseño de 120 EMI Carreras
investigación: Investigación de campo
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares adaptados a las necesidades de
Anexos
aprendizaje (Ritmos y estilos de aprendizaje, capacidades diversas) y culturales ( Integración histórica y socio-culturales) en bachillerato
800 HORAS
Experiencias de aprendizaje Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento para la 200 FT

química y biología (transferencia entre materia y energía II)
institucional y desarrollo comunitario para bachillerato
8 º CICLO

Proyecto de mejoramiento de contextos educativos 80 EMI
Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa comunitaria a nivel de
bachillerato (Interacciones de escuela-familia-comunidad)
800 HORAS
química y biología (sistemas de vida)
Evaluación y sistematización de la práctica educativa en bachillerato 80 EMI
Proyecto de investigación: informe de titulación / Examen complexivo
9 º CICLO

Formación de la persona y desarrollo profesional docente 80 ISCC
Bioética 80 ISCC
TRABAJO DE TITULACIÓN: Sistematización de la práctica de investigación-intervención educativa/ otras modalidades
800 HORAS
Importante:
121

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE LA QUÍMICA Y BIOLOGÍA
CICLO
ASIGNATURA PRERREQUISITOS Primera Parte
ACADÉMICO
la educación
Legislación aplicada a la gestión ambiental y ecopedagogía Segunda
Cátedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco Parte
legal educativo en bachillerato
PRIMERO
PRÁCTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en el

bachillerato Carreras
Realidad Nacional
Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana I: Redacción y comprensión
lectora I Anexos
Cátedra Integradora- Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Cátedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
Sociología de la educación en bachillerato. legal educativo en bachillerato
PRÁCTICUM 2: Diagnóstico de los contextos familiares y comunitarios para el nivel PRÁCTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en el
de bachillerato bachillerato.
SEGUNDO
Planteamientos de la investigación – acción participativa para la enseñanza y el

aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Historias y proyectos Metodología de la investigación y técnicas de estudio
de vida
Experiencias de aprendizaje: Didáctica General
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia Aprendizaje y desarrollo afectivo
Cátedra Integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos y teorías del
Cátedra Integradora- Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
Sociología de la educación en bachillerato
Pedagogía general.
PRÁCTICUM 2: Diagnóstico de los contextos familiares y comunitarios para el nivel
TERCER0

de bachillerato.
de bachillerato.
Modelos y procesos de investigación educativa aplicados a la enseñanza Planteamientos de la investigación – acción participativa para la enseñanza y el
aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Observación y aprendizaje de las ciencias experimentales en bachillerato: Historias y proyectos
exploración. de vida
Epistemología
Experiencias de aprendizaje: Teorías Curriculares/ Fundamentos, modelos y valores
en educación
Cátedra Integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos y teorías del
Cátedra Integradora- Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para
bachillerato.
Pedagogía general.
CUARTO
de bachillerato
Modelos y procesos de investigación educativa aplicados a la enseñanza
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico aprendizaje
de las ciencias experimentales en bachillerato: Observación y exploración
Ética y moral Humanismo, universidad y cultura
Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica General
conocimiento para la química y biología (El planeta tierra como un lugar de vida)
Cátedra Integradora- Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares para
Cátedra Integradora- Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión
bachillerato.
de ambientes de aprendizaje para bachillerato.
Itinerario 1 - Educación Ambiental
QUINTO
Buenas prácticas ambientales

Itinerario 2 - Educación, experimentación e innovación
Laboratorios escolares
investigación
Saberes ancestrales, entorno natural y social
Escritura del plan de investigación Redacción y comprensión lectora II
122
CICLO
ACADÉMICO Índice
Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento
para la química y biología (Dinámica de los ecosistemas). para la química y biología (el planeta tierra como un lugar de vida).
Cátedra Integradora -Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para
Cátedra Integradora- Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión Introducción
las ciencias experimentales.
de ambientes de aprendizaje para bachillerato.
PRÁCTICUM 6: Aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la
PRÁCTICUM 5: Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para bachillerato.
enseñanza aprendizaje de las ciencias experimentales.
SEXTO CICLO
Itinerario 1 - Educación ambiental: Itinerario 1 - Educación Ambiental:

Primera Parte
Contaminación ambiental. Buenas prácticas ambientales.
Itinerario 2 - Educación, experimentación e innovación: Itinerario 2 - Educación, experimentación e innovación:
Innovación y experimentación. Laboratorios escolares.
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la Segunda
investigación bibliográfica. investigación. Parte
Diseño, aplicación y evaluación de estrategias de aprendizaje. Experiencias de aprendizaje - Didáctica General.
Lectura y escritura de textos académicos: Escritura de ensayos académicos. Escritura del plan de investigación.
Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento Carreras
para la química y biología (Transferencia entre materia y energía I). para la química y biología (Dinámica de los ecosistemas).
Cátedra Integradora –Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias Cátedra Integradora -Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para
educativas para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato. las ciencias experimentales.
PRÁCTICUM 7: Aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares a necesidades PRÁCTICUM 6: Aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la Anexos
SÉPTIMO CICLO
de aprendizaje y culturales en bachillerato. enseñanza aprendizaje de las ciencias experimentales.

Itinerario1 - Educación Ambiental: Itinerario 1 - Educación ambiental:
Sistemas de Reciclaje. Contaminación ambiental.
Itinerario 2 - Educación, experimentación e innovación: Itinerario 2 - Educación, experimentación e innovación:
Ciencia y tecnología. Innovación y experimentación.
investigación de campo. investigación bibliográfica
Composición de textos científicos. Lectura y escritura de textos académicos: Escritura de ensayos académicos.
Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento
para la química y biología (Transferencia entre materia y energía II). para la química y biología (Transferencia entre materia y energía I).
Cátedra Integradora - Evaluación de la gestión escolar y comunidades de Cátedra Integradora –Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias
OCTAVO CICLO
aprendizaje: Modelos de intervención educativa comunitaria a nivel de bachillerato. educativas para la inclusión e interculturalidad en instituciones de bachillerato.
PRÁCTICUM 8: Evaluación de los modelos de intervención educativa comunitaria y PRÁCTICUM 7: Aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares a necesidades
vinculación con la colectividad en bachillerato. de aprendizaje y culturales en bachillerato.
y sentido. investigación de campo.
Proyecto de mejoramiento de contextos educativos.
Emprendimiento.
Experiencias de Aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento Experiencias de aprendizaje - Didácticas específicas y sus sistemas de conocimiento
para la química y biología (Sistemas de vida). para la química y biología (El planeta tierra como un lugar de vida).
NOVENO CICLO
Cátedra Integradora - Evaluación de la gestión escolar y comunidades de

Evaluación y Sistematización de la Práctica Educativa en Bachillerato, y/o Proyecto
aprendizaje: Modelos de intervención educativa comunitaria a nivel de bachillerato.
de Investigación: Informe de Titulación, y/o Examen Complexivo - Trabajo de
PRÁCTICUM 8: Evaluación de los modelos de intervención educativa comunitaria y
titulación.
vinculación con la colectividad en bachillerato.
Formación de la persona y desarrollo profesional docente. Ética y moral.
Bioética Ética y moral.
123
Carrera de Pedagogía de los idiomas Nacionales y Extranjeros
5.12. Carrera de Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros

Índice

Introducción
La carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros forma a profesionales para
la enseñanza del idioma inglés, como lengua extranjera, en educación básica y bachillerato.
Desde una visión humanista, científica, ética e innovadora, permite consolidar procesos Primera Parte
cognitivos, activos y vitales, a través del aprendizaje colaborativo, experiencial, autónomo y de
investigación, que integran conocimientos lingüísticos, curriculares, pedagógicos, didácticos y Segunda
epistemológicos de manera sistémica. Parte
De esta manera, la carrera busca aportar al desarrollo humanamente sustentable desde la

Carreras
comprensión multidimensional de saberes específicos y diversos en permanente diálogo y en
un contexto intercultural, inclusivo, participativo, solidario y equitativo.
Anexos
Perfil profesional
El profesional en Pedagogía del Idioma Inglés de la Universidad Técnica Particular de Loja,

cuenta con una formación integral para aplicar principios y estrategias didácticas en el diseño,
construcción de escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje para la enseñanza del inglés
como lengua extranjera, mediante el análisis y reflexión crítica de metodologías orientadas al
desarrollo de las destrezas comunicativas de este idioma en el nivel de educación inicial, básico
y bachillerato.
A través del aprendizaje colaborativo, experiencial, autónomo y de investigación, el profesional

está en la capacidad de diseñar, adaptar e implementar modelos pedagógicos y curriculares
inclusivos, atendiendo así a las necesidades específicas de los estudiantes e identificando
los aportes culturales del entorno de aprendizaje del inglés para contribuir al desarrollo de la
persona y la sociedad con una visión global.
Campo ocupacional
Docencia en el área de lengua extranjera tanto a nivel de educación básica como de

bachillerato, en cualquier institución educativa del país.
Docente de inglés en educación básica y bachillerato.
Docente en academias e institutos de inglés.
Docente particular de inglés.
Investigador en el ámbito educativo y sociolingüístico.
Asesor académico en el área de inglés.
Director de instituciones de enseñanza del idioma inglés.
Diseñador de material didáctico innovador para la enseñanza de inglés.
Diseñador y evaluador de planes curriculares de inglés para escuelas y colegios.

Título que otorga: Licenciado/a en Pedagogía del Idioma Inglés.
124

Índice
Programa Formativo
Pedagogía de laNacionales
de los Idiomas carrera yde
Extranjeros
Idiomas Nacionales y Extranjeros Introducción
Primera Parte
Experiencias de aprendizaje: Curriculum: Foundations, Principles and Issues 160 FT Segunda

Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la educación 120 FT
Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Design, 80 PP Parte
Cátedra Integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal educativo 80 PP
+ Prácticas preprofesionales 40 PP Management and Evaluation of Language Curriculum Approaches
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI + Prácticas preprofesionales 120 PP
Carreras
1 º CICLO
Realidad Nacional 120 ISCC Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en la enseñanza de inglés como 120 EMI
lengua extranjera
4 º CICLO
English language: Integrated skills I 240 CL Ética y moral 80 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Aproximación a la política pública educación y del buen vivir a la educación Anexos
English Language: Integrated skills IV 160 CL
800 HORAS
Antropología básica 80 FT 800 HORAS

Cátedra integradora: Los contextos de las personas que aprenden Inglés y el aprendizaje 120 PP
humano: Sociología de la educación
Experiencias de aprendizaje: Second Language Acquisition 120 FT
Cátedra integradora: Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para la enseñanza del inglés: 80 PP
2 º CICLO
Teaching English as a ForeignLanguage: Fundamentals

Itinerario I: I Teaching English to Children 120 PP
English Language: Integrated skills II 240 CL
Itinerario II: Teaching English for Specific Purposes 120 PP
5 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Writing the research plan 80 EMI

Convergencia de medios educativos: El aula invertida y lasTics: ICTs in the EFL classroom 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de los educandos ( aproximación diagnostica Lectura y escritura de textos académicos y científicos: Academic Reading and Writing 80 CL
de tensiones que presentan los aprendizajes de grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en
sus dimensiones familiares y comunitarias: históricas y proyectos de vida
Proyecto integrador de saberes: Diseño y construcción de escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje
800 HORAS 800 HORAS

Neurociencia y Psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia 120 FT
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica General 120 FT Experiencias de Aprendizaje: Introduction to Linguistics-Phonetics and Phonology 160 FT
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos: Pedagogía general: Modelos 80 PP Experiencias de Aprendizaje: Educational Psychology and Language Learning 80 FT
pedagógicos y teorías del aprendizaje para la enseñanza de inglés Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de ambientes, recursos y estrategias para la 80 PP
+ Prácticas preprofesionales 40 PP enseñanza y aprendizaje del Inglés: Teaching English as a Foreign Language: Language
3 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación, exploración y diagnóstico de la 80 EMI Assessment

6 º CICLO
realidad educativa + Prácticas preprofesionales 240 PP

Epistemología 120 EMI Itinerario I: Teaching English to adolescents 80 PP
English Language: Integrated skills III 240 CL Itinerario II: Teaching English for Specific Purposes: Designing ESP courses 80 PP
Modelos y procesos de investigación educativa: Writing the Literature Review 80 EMI
Proyecto integrador de saberes: Modelos pedagógicos aplicados en instituciones especificas (diseño y desarrollo de métodos , Writing of scientific texts 80 CL
medios, trayectorias y valores de aprendizaje
800 HORAS Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación,
flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizajes personalizadas
800 HORAS
Importante:
125

Programa Formativo
Pedagogía de la
de los Idiomas carrera yde
Nacionales
Índice
Idiomas Nacionales y Extranjeros

Extranjeros Introducción
Primera Parte
Estadística aplicada a la educación 80 FT

Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para 80 PP
Segunda
la inclusión e interculturalidad en instituciones de Educación Básica y Bachillerato: Teaching
Parte
English as a Foreign Language: Reading and Writing
7 º CICLO
Itinerario I: Teaching English to Adults 160 PP

Itinerario II: Teaching English for Specific Purposes: Assessment 160 PP Carreras
Modelos y procesos de investigación educativa: Conducting the Field Research 80 EMI
Linguistics: An introduction to English Syntax 80 CL
Culture and Literature in the EFL classroom 80 CL
Anexos
de aprendizajes (ritmos y estilos de aprendizaje ; capacidades diversas) y culturales(integraciones históricas y socio-culturales)
800 HORAS
Gestión Escolar y comunidades de aprendizaje: Educational administration 120 FT

Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Teaching English as a foreign Language: 120 FT
Listening and Speaking
institucional y desarrollo comunitario para la educación
8 º CICLO

Modelos y procesos de investigación educativa: Analysis and Interpretation of Results 120 EMI
Liderazgo Educativo y Comunitario 80 ISCC
Writing the Research Report 80 CL
(interacciones-escuela-familia-comunidad)
800 HORAS
Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Trabajo de Titulación: Examen complexivo 80 EMI
Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Trabajo de Titulación: Research project to
improve educational contexts Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Trabajo de
9 º CICLO
Titulación: Systematization and Evaluation

Contrastive Analysis 120 CL
TRABAJO DE TITULACIÓN: Sistematización de la práctica de investigación-intervención educativa/otras modalidades
800 HORAS
Importante:
126

Índice
CARRERA DE PEDAGOGIA
DE L0S IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS Introducción
CICLO
ACADÉMICO
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la Primera Parte
educación.
Catedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal
educativo
PRIMER CICLO
Segunda
PRACTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en educación básica
Parte
y bachillerato
Realidad Nacional
English Language: Integrated skills I
Catedra Integradora - Los contextos de las personas que aprenden inglés y el aprendizaje Catedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal
humano: Sociología de la educación educativo Anexos
PRACTICUM 2: Diagnóstico de la influencia de los contextos familiares y comunitarios de las PRACTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en educación básica
instituciones de educación básica y bachillerato y su influencia en el proceso de aprendizaje y bachillerato
SEGUNDO CICLO
de inglés como lengua extranjera. English Language: Integrated skills I

Catedra Integradora - Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco legal
educativo
Planteamiento de la investigación-acción participativa: Historias y proyectos de vida. PRACTICUM 1: Diagnóstico de la implementación de la política pública en educación básica
y bachillerato
English Language: Integrated skills I
Humanismo, universidad y cultura.
English Language: Integrated skills II English Language: Integrated skills I
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia.
Catedra Integradora - Los contextos de las personas que aprenden inglés y el aprendizaje
Catedra Integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos: Pedagogía general: humano: Sociología de la educación
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la enseñanza de inglés PRACTICUM 2: Diagnóstico de la influencia de los contextos familiares y comunitarios de las
PRACTICUM 3: Diagnóstico de los modelos pedagógicos para la enseñanza de inglés como instituciones de educación básica y bachillerato y su influencia en el proceso de aprendizaje
TERCER CICLO
lengua extranjera en educación básica y bachillerato. de inglés como lengua extranjera.

English Language: Integrated skills II
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación, exploración y diagnóstico de
la realidad educativa
Epistemología
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica general
English Language: Integrated skills III English Language: Integrated skills II
Experiencias de aprendizaje: Curriculum : Foundations, Principles and Issues English Language: Integrated skills II
Catedra Integradora - Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos / Pedagogía general:
Catedra Integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Design,
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la enseñanza de inglés
Management and Evaluation of Language Curriculum Approaches.
PRACTICUM 3: Diagnóstico de los modelos pedagógicos para la enseñanza de inglés como
PRACTICUM 4: Diagnóstico de modelos curriculares en el proceso de aprendizaje de inglés
CUARTO CICLO
lengua extranjera en educación básica y bachillerato.

como lengua extranjera en educación básica y bachillerato
English Language: Integrated skills II
Ética y moral
Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación
English Language: Integrated skills IV English Language: Integrated skills II
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en la enseñanza de inglés como Modelos y procesos de investigación educativa: Observación, exploración y diagnóstico de
lengua extranjera la realidad educativa
Experiencias de aprendizaje: Second Language Acquisition
Catedra Integradora - Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Design,
Cátedra Integradora - Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para la enseñanza del
Management and Evaluation of Language Curriculum Approaches.
inglés: Teaching English as a Foreign Language: Fundamentals
PRACTICUM 4: Diagnóstico de modelos curriculares en el proceso de aprendizaje de inglés
PRACTICUM 5: Diseño de ambientes de aprendizaje para la enseñanza de inglés como
como lengua extranjera en educación básica y bachillerato
English Language: Integrated skills IV
Itinerario 1 – Estrategias metodológicas para enseñar a niños, adolescentes y adultos:
QUINTO CICLO

Teaching English to Children
Itinerario 2 - Enseñanza de inglés con propósitos específicos: Teaching English for Specific
Purposes
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico en la enseñanza de inglés como
Modelos y procesos de investigación educativa: Writing the research plan
lengua extranjera
Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación
Convergencia de medios educativos: El aula invertida y las Tics: ICTs in the EFL classroom
Lectura y escritura de textos académicos y científicos: Academic Reading and Writing
Redacción y comprensión lectora II
127
CICLO
ACADÉMICO Índice
Experiencias de aprendizaje: Introduction to Linguistics-Phonetics and Phonology English Language: Integrated skills IV
Cátedra Integradora - Diseño, gestión y evaluación de ambientes, recursos y estrategias para
Cátedra Integradora - Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje para la enseñanza del
la enseñanza y aprendizaje del Inglés: Teaching English as a Foreign Language: Language
inglés: Teaching English as a Foreign Language: Fundamentals Introducción
Assessment
PRACTICUM 5: Diseño de ambientes de aprendizaje para la enseñanza de inglés como
PRACTICUM 6: Diseño, aplicación y evaluación de estrategias, recursos y procesos didácticos
SEXTO CICLO
en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en educación básica y bachillerato

Itinerario 1 - Estrategias metodológicas para enseñar a niños, adolescentes y adultos: Itinerario 1 – Estrategias metodológicas para enseñar a niños, adolescentes y adultos:
Primera Parte
Teaching English to Adolescents Teaching English to Children
Itinerario 2 - Enseñanza de inglés con propósitos específicos: Teaching English for Specific Itinerario 2 - Enseñanza de inglés con propósitos específicos: Teaching English for Specific
Purposes: Designing ESP courses Purposes
Modelos y procesos de investigación educativa: Writing the Literature Review Modelos y procesos de investigación educativa: Writing the research plan Segunda
Experiencias de aprendizaje: Educational Psychology and Language Learning Parte
Writing of scientific texts Lectura y escritura de textos académicos y científicos: Academic Reading and Writing
Estadística aplicada a la educación
Cátedra Integradora - Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas Cátedra Integradora - Diseño, gestión y evaluación de ambientes, recursos y estrategias para Carreras
para la inclusión e interculturalidad en instituciones de educación básica y bachillerato: la enseñanza y aprendizaje del Inglés: Teaching English as a Foreign Language: Language
Teaching English as a Foreign Language: Reading and Writing Assessment
PRACTICUM 7: Diseño e implementación de planificaciones curriculares en la enseñanza- PRACTICUM 6: Diseño, aplicación y evaluación de estrategias, recursos y procesos didácticos
SÉPTIMO CICLO
aprendizaje del inglés como lengua extranjera en educación básica y bachillerato en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en educación básica y bachillerato Anexos
Itinerario 1 - Estrategias metodológicas para enseñar a niños, adolescentes y adultos: Itinerario 1 - Estrategias metodológicas para enseñar a niños, adolescentes y adultos:
Teaching English to Adults Teaching English to Adolescents
Itinerario 2 - Enseñanza de inglés con propósitos específicos: Teaching English for Specific Itinerario 2 - Enseñanza de inglés con propósitos específicos: Teaching English for Specific
Purposes: Assessment Purposes: Designing ESP courses
Modelos y procesos de investigación educativa: Conducting the Field Research Modelos y procesos de investigación educativa: Writing the Literature Review
Linguistics: An Introduction to English Syntax English Language: Integrated Skills IV
Culture and Literature in the EFL classroom English Language: Integrated skills IV
Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Educational Administration
Itinerario 1 - Estrategias metodológicas para enseñar a niños, adolescentes y adultos:
Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Teaching English as a foreign Language: Teaching English to Adults
Listening and Speaking Itinerario 2 - Enseñanza de inglés con propósitos específicos: Teaching English for Specific
Purposes: Assessment
OCTAVO CICLO
Cátedra Integradora - Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas

Cátedra Integradora - Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa para la inclusión e interculturalidad en instituciones de educación básica y bachillerato:
institucional y desarrollo comunitario para la educación Teaching English as a Foreign Language: Reading and Writing
PRACTICUM 8: Vinculación con la colectividad para el desarrollo comunitario en la educación. PRACTICUM 7: Diseño e implementación de planificaciones curriculares en la enseñanza-
aprendizaje del inglés como lengua extranjera en educación básica y bachillerato
Modelos y procesos de investigación educativa: Analysis and Interpretation of Results Modelos y procesos de investigación educativa: Conducting the Field Research
Writing the Research Report Modelos y procesos de investigación educativa: Conducting the Field Research
Liderazgo educativo y comunitario
Liderazgo educativo y comunitario
Gestión Escolar y comunidades de aprendizaje: Educational Administration
Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Trabajo de Titulación: Examen Cátedra Integradora - Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención educativa
complexivo institucional y desarrollo comunitario para la educación
NOVENO CICLO
Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Trabajo de Titulación: Research project PRACTICUM 8: Vinculación con la colectividad para el desarrollo comunitario en la educación.
to improve educational context Modelos y procesos de investigación educativa: Analysis and Interpretation of Results.
Evaluación y sistematización de la práctica educativa: Trabajo de Titulación: Systematization Writing the Research Report
and Evaluation Writing of scientific texts
Contrastive Analysis Linguistics: An Introduction to English Syntax
Emprendimiento
128
Carrera de Religión
5.13. Carrera de Religión

Índice

Introducción
La carrera de Religión forma a profesionales integrales en las dimensiones de educación,
filosofía, teología y humanismo, para el desempeño profesional docente en Pedagogía de
la Religión desde una visión humanista, científica, ética y espiritual que consolide procesos Primera Parte
cognitivos, activos y vitales, orientados a fortalecer capacidades individuales y la disposición
de servicio a la sociedad para contribuir al desarrollo humanamente sustentable. Segunda
Parte
A través del trabajo colaborativo, experiencial, autónomo y de investigación y, desde la
comprensión multidimensional de saberes específicos en un contexto intercultural, inclusivo, Carreras
participativo, solidario y equitativo; la carrera profundiza el estudio del fenómeno religioso y la
relación de la persona con la cultura, el entorno, la realidad social y los avances tecnológicos.
Anexos
Perfil profesional
El profesional en Religión de la Universidad Técnica Particular de Loja, aplica principios del

humanismo, desde la trascendencia y la dignidad de la persona, en su proyecto de vida,
en la organización y operatividad de procesos didácticos y de gestión, y en su convivencia
institucional; con la capacidad de organizar sistemas de clase con procesos didácticos
orientados al desarrollo integral de la persona en situaciones concretas.
La formación integral del profesional en pedagogía de la Religión, lo capacita para el

diseño e implementación de procesos de mediación pedagógicas, regulando las destrezas,
conocimientos y habilidades, de acuerdo a las necesidades de las personas que se
constituyan en sus “estudiantes”. Adicional a ello, con sentido ético, de fidelidad y servicio,
diseña escenarios, contextos pedagógicos y comunidades de aprendizaje, fundamentados
en principios de solidaridad, liderazgo y humildad intelectual, para poner el conocimiento al
servicio de la persona y la sociedad.
Campo ocupacional
Formador en establecimientos educativos confesionales, para formar escolares, bachilleres

y profesionales responsables desde la perspectiva de sus distintas religiones.
Investigador en el ámbito de la cultura general y religiosa.
Coordinador de proyectos sobre el estudio de la religión, las culturas, los saberes y
quehaceres ancestrales.
Generador de espacios ecuménicos y de diálogo interreligioso.
Formador, orientador y promotor del diálogo intercultural.

Título que otorga: Licenciado/a en Pedagogía de la Religión.
129

Programa
ReligiónFormativo de la carrera de
Índice
Religion Introducción
UNIDAD BÁSICA Horas Campo UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Primera Parte
Sociedad contemporánea y política educativa: Perspectiva filosófica e historia de la 120 FT Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares: fundamentos, modelos y valores en 160 FT
educación educación
Historia de las religiones 160 FT
Segunda
Cátedra Integradora: Política pública y marco legal educativo 120 PP
Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares:Currículo en 80 PP
Parte
+ Prácticas preprofesionales I 40 PP
Metodología de la investigación participativa 200 EMI pedagogía de la religión
1 º CICLO
4 º CICLO
Realidad Nacional 120 ISCC Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico 120 EMI Carreras
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Ética y moral 80 ISCC
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital educativa 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Aproximación a la política pública en educación y del buen vivir Anexos
800 HORAS 800 HORAS
Historia del Cristianismo 80 FT
Introducción a la filosofía 200 FT
Cristología 120 FT
Cátedra integradora: integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: 120 PP
Sociología de la Educación
ambientes de aprendizaje para la pedagogía de la religión
2 º CICLO
+Prácticas preprofesionales 240 PP

5 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación 80 EMI

Introducción a la Biblia
Convergencia de medios educativos: Tecnologías de la información y la comunicación 120 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de los educandos (aproximación diagnóstica de aplicadas a la educación 80 CL
tenciones que Presentan los aprendizajes de grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en sus
dimensiones familiares y comunitarias: historias y proyectos de vida
Proyecto integrador de saberes: Diseño y construcción de escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje para la enseñanza
800 HORAS del fenomeno religioso
800 HORAS
Neurociencia y psicología del desarrollo de la niñez y la adolescencia 120 FT
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica General 120 FT Experiencias de aprendizaje Teología del antiguo testamento 120 FT
Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía General/ Modelos 80 PP Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para la 80 PP
pedagógicos y teorías del aprendizaje para la educación pedagogía de la religión
+ Prácticas preprofesionales 40 PP + Prácticas preprofesionales 240 PP
3 º CICLO
Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración 120 EMI Itinerario I: Mediación y resolución de conflictos 80 PP
6 º CICLO
Epistemología 120 EMI Itinerario II: Nueva evangelización y catequesis 80 PP

Teología fundamental 200 CL Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación 80 EMI
bibliográfica
Proyecto integrador de saberes: Modelos pedagógicos aplicados en instituciones específicas, diseño y desarrollo de métodos, Teologia Trinitaria 120 ISCC
medios, trayectorias y valores de aprendizaje
Lectura y escritura de textos académicos I 80 CL
800 HORAS Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación,
flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje en la enseñanza de la pedagogía de la religión
800 HORAS
Importante:
130

Religion
Índice
Religión
Introducción
Experiencias de aprendizaje Teología del nuevo testamento 120 FT Primera Parte

Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para 80 PP
la inclusión e interculturalidad en instituciones de educación básica y bachillerato
+ Prácticas preprofesionales 240 PP Segunda
Itinerario I: Eclesiologia 80 PP Parte
7 º CICLO
Itinerario II: Moral y axiologíaen la educación 80 PP

Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de investigación de campo 80 EMI
Mariología 120 ISCC
Carreras
Lectura y escritura de textos académicos II: composición de textos científicos 80 CL
de aprendizajes (Ritmos y estilos de aprendizaje; capacidades diversas) y culturales ( integraciones históricas y socio-culturales)
Anexos
800 HORAS
Fundamentos de la acción pastoral: Su vinculación y aplicación en el desarrollo 160 FT

comunitario
institucional y desarrollo comunitario para la educación
Itinerario I: Doctrina Social de la Iglesia 80 PP
8 º CICLO
Itinerario II: Ecumenismo y diálogo interreligioso 80 PP

Modelos y procesos de investigación educativa: interpretación, reflexión, dirección y sentido 120 EMI
Didáctica e innovación en la Metodología de la enseñanza religiosa 160 ISCC
(Interacciones-Escuela-Familia y comunidad) y dialogo interreligioso
800 HORAS
Fenomenología y filosofía de la religión: su intervención en el contexto 120 FT

educativo y cultura
9 º CICLO

TRABAJO DE TITULACIÓN: Sistematización de la práctica de investigación-intervención educativa / otras modalidades
800 HORAS
Importante:
131

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE RELIGIÓN
CICLO
la educación.
Cátedra integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
Segunda
legal educativo. Parte
PRIMERO
Metodología de la investigación participativa
Metodología de la investigación y técnicas de estudio Carreras
Realidad nacional
Introducción a la filosofía Anexos
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano: Cátedra integradora: Sistemas y contextos educativos: Política pública y marco
Sociología de la Educación legal educativo.
SEGUNDO
Prácticas preprofesionales Prácticas preprofesionales

vida
Neurociencia y Psicología del desarrollo de la niñez y de la adolescencia
Experiencias de Aprendizaje: Didáctica General Cátedra integradora: Diseño y
Cátedra integradora: Los contextos de las personas y el aprendizaje humano:
desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía general / Modelos pedagógicos y
Sociología de la Educación
TERCER0
teorías del aprendizaje para la educación

Modelos y procesos de investigación educativa: Observación y exploración
Epistemología
Teología fundamental
Experiencias de aprendizaje: Teorías curriculares / fundamentos, modelos y valores
en educación.
Historia de las religiones
Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares: Cátedra integradora: Diseño y desarrollo de Modelos Pedagógicos: Pedagogía
CUARTO
Currículo en pedagogía de la religión general / Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje para la educación
Modelos y procesos de investigación educativa: Diagnóstico Humanismo, universidad y cultura
Ética y moral
Convergencia de medios educativos: Alfabetización digital educativa.
Historia del Cristianismo Teología fundamental
Cristología
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión Cátedra integradora: Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares:
de ambientes de aprendizaje para la pedagogía de la religión Currículo en pedagogía de la religión
QUINTO
Prácticas preprofesionales Prácticas pre profesionales IV

investigación
Introducción a la Biblia
Experiencias de aprendizaje: Teología del Antiguo testamento
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para Cátedra integradora: Diseño y aplicación de modelos curriculares: Diseño y gestión
la pedagogía de la religión de ambientes de aprendizaje para la pedagogía de la religión
Itinerario I: Mediación y resolución de conflictos
SEXTO
Itinerario II: Nueva evangelización y catequesis

Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de la Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la
investigación bibliográfica investigación.
Teologia Trinitaria Cristología
Lectura y escritura de textos académicos I
132
CICLO
ACADÉMICO Índice
Experiencias de aprendizaje: Teología del Nuevo Testamento Experiencias de aprendizaje: Teología del Antiguo Testamento
Cátedra integradora: : Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias
Cátedra integradora: Diseño y aplicación de recursos y estrategias educativas para
la pedagogía de la religión Introducción
básica y bachillerato
SÉPTIMO
Itinerario I: Eclesiologia
Itinerario II: Moral y axiología en la educación Primera Parte
Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de Modelos y procesos de investigación educativa: Ejecución del diseño de la
Mariología Segunda
Lectura y escritura de textos académicos II Lectura y escritura de textos académicos I Parte
Fundamentos de la acción pastoral: Su vinculación y aplicación en el desarrollo
comunitario
Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias Carreras
Cátedra integradora: Diseño, aplicación y evaluación de modelos de intervención
educativa institucional y desarrollo comunitario para la educación
básica y bachillerato.
OCTAVO
Itinerario I: Doctrina Social de la Iglesia Anexos
Itinerario II: Ecumenismo y diálogo interreligioso
y sentido investigación de campo.
Didáctica e innovación en la metodología de la enseñanza religiosa
Fenomenología y filosofía de la religión: Su intervención en el contexto educativo
Introducción a la filosofía
y cultural
NOVENO
Evaluación y sistematización de la práctica educativa / Informe de fin de titulación.

Evaluación y sistematización de la práctica educativa / Proyecto de investigación /
Informe de fin de titulación. Evaluación y sistematización de la práctica educativa /
Examen Complexivo / Trabajo de titulación
Emprendimiento
133
Carrera de Comunicación
5.14. Carrera de Comunicación

Índice

Introducción
La carrera de Comunicación forma profesionales integrales con sólidos conocimientos teóricos,
habilidades prácticas y fundamentos éticos, que les permite desempeñarse ante problemas
complejos de la realidad comunicacional del país y que, desde el humanismo de Cristo, se Primera Parte
comprometen con la búsqueda de la verdad, al servicio del bien común, en todos los ámbitos
en los que se desempeñen. Segunda
Parte
En ese contexto, la carrera estudia la comunicación en la sociedad en sus diversos ámbitos;
lo que implica la enseñanza de conocimientos para la creación de contenidos transmedia y
Carreras
educomunicacionales, que respondan a las demandas de los ciudadanos, los medios y los
usuarios de nuevos medios, en relación con la interculturalidad y el diálogo de saberes.
Anexos
Perfil profesional
El profesional en Comunicación de la Universidad Técnica Particular de Loja cuenta con

conocimientos, habilidades y aptitudes que demuestran su dominio integral de las distintas
áreas de la comunicación, en su versión offline y online, así como su capacidad investigativa
para profundizar en los estudios sobre temas sociales que favorezcan el rescate de la identidad
y el valor y respeto a la interculturalidad, contribuyendo de esta forma a la convivencia grupal
y la transformación social.
La formación integral del comunicador social le permite insertarse como investigador, periodista,
comunicador organizacional o productor audiovisual. Adicional a ello, frente a un mundo global
y tecnológico, su rol se inclina al aprovechamiento de las TIC, creando nuevos entornos y
posibilidades de comunicación, difusión e interacción que rompen barreras físicas y logran
repercusiones importantes en la vida de las personas.
Campo ocupacional
Generador de contenidos multiplataforma.

Estratega de comunicación organizacional, en pequeñas, medianas o grandes empresas,
instituciones del Estado u organizaciones no gubernamentales.
Investigador social.
Investigador en comunicación y en otras ciencias no afines.
Periodista en medios de comunicación tradicionales y digitales.
Productor, director o realizador de material audiovisual documental y docuficcional.
Emprendedor para crear medios de comunicación.
Gestor de imagen personal.
Promotor de figuras públicas relacionadas al arte, el deporte o la política.

Título que otorga: Licenciado/a en Comunicación.
134

Comunicación
Índice
Comunicación Introducción

Primera Parte
Ling üística 160 FT Responsabilidad social 160 FT

Introducción a la comunicación 160 FT Administración de medios 160 FT Segunda
Teoría de la comunicación 160 FT Cátedra integradora: Comunicación estratégica digital 80 PP Parte
Metodología de investigación y técnicas de estudio 120 EMI + Prácticas preprofesionales 80 PP
1 º CICLO
Procesos de investigación social 80 EMI
6 º CICLO
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Emprendimiento 120 ISCC Carreras
Itinerario I: Radio 120 FT
800 HORAS Itinerario II: Comunicación preventiva en crisis 120 FT
Géneros periodísticos 160 FT
Teoría de la imagen 160 FT Proyecto integrador de saberes: Campañas de comunicación integral en medios como instituciones en Anexos
medios y proyectos de servicio social
Cátedra integradora: Fotoperiodismo 80 PP
+ Prácticas preprofesionales 80 PP 800 HORAS
2 º CICLO

Historia de la comunicación 120 ISCC Cine 160 FT
Redacción y comprensión lectora II 80 CL Artes escénico y expresión oral 120 FT
Proyecto integrador de saberes: Sala de redacción Tendencias de la comunicación 120 FT
Periodismo de investigación 120 EMI
7 º CICLO
800 HORAS Ética periodística 120 ISCC

Itinerario I: Televisión 160 FT
Semiótica 160 FT Itinerario II: Asesoría y media training 160 FT
Legislación 160 FT
Sociología 160 FT 800 HORAS
3 º CICLO
Estadística Básica 120 EMI

Estilo y redacción para prensa 120 CL
800 HORAS Relaciones internacionales y globalización 160 FT

UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo Pensamiento sociopolítico 160 FT
Cátedra integradora: Opinión pública 80 PP
Políticas de comunicación 120 FT + Prácticas preprofesionales 80 PP
8 º CICLO
Educomunicación 160 FT Trabajo de titulación I 80 FT

Diseño de comunicación visual 120 FT Antropología básica 80 ISCC
4 º CICLO
Cátedra integradora: Producción periodística multiplataforma 80 PP Itinerario I: Programación audiovisual 160 FT

+ Prácticas preprofesionales 80 PP Itinerario II: Auditoría de la comunicación 160 FT
Métodos cuantitativos de investigación 120 EMI
Estilo y redacción para medios audiovisuales 120 CL Proyecto integrador de saberes: Anuario "Regulación en comunicación y cultura de participación
digital en Ecuador
Proyecto integrador de saberes: Generación de productos comunicacionales que fomenten la identidad
800 HORAS 800 HORAS
Comunicación organizacional 160 FT Estudios de recepción 160 FT
Marketing 160 FT Industrias culturales 160 FT
Cátedra integradora: Publicidad 80 PP Trabajo de titulación II 160 FT

Herramientas de informática de investigación social / 160 EMI
9 º CICLO
5 º CICLO
Métodos cualitativos de investigación 120 EMI Metodología de estudio de casos

Itinerario I: Periodismo digital 120 FT Ética y moral 80 ISCC
Itinerario II: Planificación estratégica de la comunicación 120 FT Composición de textos científicos 80 CL
Estilo y redacción para nuevos medios 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Comunicación digital/centros multimedios para Ecuador 800 HORAS
800 HORAS
Importante:
135

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE COMUNICACIÓN
CICLO
Lingüística
Introducción a la comunicación
PRIMERO
Teoría de la comunicación Segunda

Realidad nacional
Géneros periodísticos Lingüística e Introducción a la comunicación Carreras
Teoría de la imagen
SEGUNDO
Fotoperiodismo
Epistemología Anexos
Historia de la comunicación Introducción a la comunicación
Semiótica Teoría de la imagen
Legislación
TERCER0
Sociología
Estadística Básica
Estilo y redacción para prensa Géneros periodísticos y Redacción y comprensión lectora II
Políticas de comunicación Legislación
Educomunicación
CUARTO
Diseño de comunicación visual Teoría de la imagen

Producción periodística multiplataforma Introducción a la comunicación y Géneros periodísticos
Métodos cuantitativos de investigación Estadística Básica
Estilo y redacción para medios audiovisuales Géneros periodísticos
Comunicación organizacional
Marketing
Periodismo digital Géneros periodísticos y Diseño de comunicación visual
QUINTO
Planificación estratégica de la comunicación

Publicidad
Métodos cualitativos de investigación
Estilo y redacción para nuevos medios Géneros periodísticos
Responsabilidad social Comunicación organizacional
Administración de medios
Radio Estilo y redacción para medios audiovisuales
SEXTO
Comunicación preventiva en crisis Comunicación organizacional

Comunicación estratégica digital
Procesos de investigación social
Emprendimiento
Cine Teoría de la imagen
Artes escénico y expresión oral
Televisión Estilo y redacción para medios audiovisuales
SÉPTIMO
Tendencias de la comunicación Periodismo digital

Asesoría y media training Comunicación organizacional y Comunicación preventiva en crisis
Periodismo de investigación Géneros periodísticos
Ética periodística
Relaciones internacionales y globalización
Pensamiento sociopolítico
Proyecto de investigación / Preparación examen de grado I Aprobar: el 75% de asignaturas de la malla
OCTAVO
Programación audiovisual
Comunicación organizacional, Comunicación preventiva en crisis, Marketing, y
Auditoría de la comunicación
Publicidad
Opinión pública Teoría de la Comunicación
Estudios de recepción
Industrias culturales
Proyecto de investigación / Preparación examen de grado II Proyecto de investigación / Preparación examen de grado I
NOVENO
Herramientas de informática de investigación social / Metodología de estudio de

Métodos cuantitativos de investigación y Métodos cualitativos de investigación
casos
Ética y moral
Composición de textos científicos
136
Carrera de Derecho
5.15. Carrera de Derecho

Índice

Introducción
La carrera de Derecho forma profesionales capaces de diseñar, planificar y generar procesos de
intervención e innovación social en el campo jurídico, que comprendan, interioricen e incorporen
en el ejercicio profesional los aportes disciplinarios e interdisciplinarios sobre el derecho, los Primera Parte
saberes jurídicos globales y locales, las tradiciones dogmáticas y jurisprudenciales sobre el
sistema jurídico ecuatoriano, y los valores propios del Estado constitucional de derechos y Segunda
justicia, la cultura de paz y el humanismo de Cristo. Parte
Las capacidades teóricas y técnicas que se potencian, logran que los profesionales apliquen, Carreras
con justicia y equidad, los principios generales del derecho y del ordenamiento jurídico; al
tiempo que relacionen los fenómenos políticos, económicos y sociales con la aplicación del
derecho, planteen soluciones legales en casos jurídicos y fomenten la utilización de medios Anexos
alternativos en la gestión de controversias en los ámbitos del Estado, sociedad y empresa.
Perfil profesional
El abogado de la Universidad Técnica Particular de Loja es un profesional capaz de participar

del Estado constitucional de derechos y justicia; aplicar fundamentos filosóficos, principios
y teorías generales del derecho que aporten a la solución de problemas sociales y políticos;
procurar la mediación pacífica como herramienta principal en la solución de conflictos,
empleando sus habilidades retóricas; y plantear propuestas innovadoras en el ejercicio de su
profesión, aportando al desarrollo de la ciencia jurídica con criterio científico.
Con alta sensibilidad humana, espíritu de equipo, capacidad investigativa y sentido crítico,
se constituye en un profesional multicompetente para desempeñarse en todas las áreas del
Derecho, en el ámbito público o privado y a nivel nacional o internacional, con profundo respeto
a los derechos fundamentales, a la democracia y a la justicia, promoviendo la conciliación y la
cultura de paz.
Campo ocupacional
Litigante en el ámbito judicial, en representación del Estado (fiscal), personas o instituciones

ante los tribunales.
Asambleísta.
Asesor de empresas en el ámbito jurídico y legal.
Asesor jurídico de instituciones públicas en el gobierno nacional, provincial o local.
Funcionario en la Función Judicial, en todos sus niveles, fueros y jurisdicciones.
Gestor de mediaciones, negociaciones y arbitrajes.
Consultor para servicios relacionados al ámbito jurídico y legal.
Docente investigador en el área del Derecho.
Abogado de libre ejercicio profesional.

Título que otorga: Abogado/a.
137
Carrera de Derecho

Programa
Derecho Formativo de la carrera de
Índice
Decho Introducción
UNIDAD BÁSICA Horas Campo Primera Parte
Introducción al Derecho - Derecho Romano 200 FT Derecho Internacional Privado 80 FT

Ciencia Política 160 FT Derecho Procesal Penal 160 FT Segunda
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI Cátedra integradora: Derecho Procesal II 80 PP Parte
1 º CICLO
Investigación Jurídica 120 EMI + Prácticas preprofesionales 160 PP
6 º CICLO
Realidad nacional 120 ISCC Itinerario I: Contratación Pública 80 FT
Itinerario II: Derecho Empresarial 80 FT
800 HORAS Ciencias Forenses
Teoría del Caso
120
120
EMI
ISCC
Derecho Civil: Personas 120 FT Proyecto integrador de saberes: Proyecto procesal II
Derecho Constitucional 120 FT Anexos
Métodos Alternativos de Resolución de Conflictos 120 FT 800 HORAS
Cátedra integradora: Diagnóstico de problemas en el contexto 80 PP
profesional, institucional y social Derecho Laboral 120 FT
2 º CICLO
+ Prácticas preprofesionales 40 PP Derecho Procesal Administrativo 160 FT

Epistemología 120 EMI Descentralización y Gobiernos Autónomos 80 FT
Derecho Ambiental y Conflictos Socio Ambientales 120 ISCC Cátedra integradora: Derecho Procesal III 80 PP
7 º CICLO
Redacción y comprensión lectora II 80 CL + Prácticas preprofesionales 200 PP

Itinerario I: Derecho Informático 80 FT
Proyecto integrador de saberes: Resolución de problemas en el contexto social
Itinerario II: Derecho Comercial Internacional 80 FT
800 HORAS Ética y Moral 80 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Derecho procesal III
Derecho Penal: Parte General 160 FT
Derecho Civil: Bienes y Sucesiones 160 FT 800 HORAS
Derecho Procesal Constitucional 160 FT
3 º CICLO
Filosofía del Derecho 120 FT

Pluralismo Jurídico 120 ISCC
Antropología Básica 80 ISCC
800 HORAS Litigación Oral 80 FT

Cátedra Integradora: Problemas Sociojurídicos 80 PP
UNIDAD PROFESIONAL Horas Campo + Prácticas preprofesionales 160 PP
8 º CICLO
Estadística Básica 120 EMI

Derecho Civil: Obligaciones y Contratos 160 FT
Trabajo de titulación I 200 EMI
Derecho Penal: Parte Especial 160 FT
Derecho y la Gestión de los Conocimientos 80 ISCC
Derecho Mercantil 120 FT
Composición de Textos Científicos 80 CL
Derecho Procesal 160 FT
4 º CICLO
Proyecto integrador de saberes: Intervención en problemas sociojurídicos a través de la vinculación

Sociología Jurídica 120 ISCC
con la colectividad
Humanismo Universidad y Cultura 80 ISCC
800 HORAS
800 HORAS
Derecho Tributario 120 FT
Derecho Administrativo 160 FT
Derecho Minero 120 FT
Derecho de Familia, Niñez y Adolescencia 120 FT
Derecho Societario 120 FT
Derecho Procesal Civil 160 FT
Derecho Internacional 120 FT
9 º CICLO
5 º CICLO
Cátedra integradora: Derecho Procesal I 80 PP

Trabajo de titulación II 200 EMI
Derechos Humanos 120 ISCC
Proyecto integrador de saberes: Derecho procesal I 800 HORAS

800 HORAS
Importante:
138
Carrera de Derecho

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE DERECHO
CICLO
Introducción al Derecho - Derecho Romano
Ciencia Política
PRIMERO
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio Segunda

Investigación Jurídica Parte
Realidad Nacional
Redacción y Comprensión Lectora I
Derecho Civil: Personas Carreras
Derecho Constitucional
SEGUNDO
Métodos Alternativos de Resolución de Conflicto Investigación Jurídica

Diagnóstico de problemas en el contexto profesional institucional y social Investigación Jurídica Anexos
Epistemología
Derecho Ambiental y Conflictos Socio Ambientales Redacción y Comprensión Lectora II
Derecho Penal: Parte General Introducción al Derecho - Derecho Romano; Derecho Constitucional
Derecho Civil: Bienes y Sucesiones Derecho Civil: Personas
TERCER0
Derecho Procesal Constitucional Derecho Constitucional

Filosofía del Derecho Introducción al Derecho - Derecho Romano
Pluralismo Jurídico Derecho Constitucional
Derecho Civil: Obligaciones y Contratos Derecho Civil: Bienes y Sucesiones
Derecho Penal: Parte Especial Derecho Penal: Parte General
CUARTO
Derecho Mercantil
Derecho Procesal Derecho Procesal Constitucional
Sociología Jurídica
Humanismo Universidad y Cultura
Derecho Administrativo
Derecho de Familia, Niñez y Adolescencia
QUINTO
Derecho Procesal Civil Derecho Procesal

Derecho Procesal I Diagnóstico de problemas en el contexto profesional, institucional y social
Derechos Humanos Derecho Constitucional
Derecho Internacional Privado
Derecho Procesal Penal Derecho Penal: Parte Especial
Itinerario 1: (Derecho Público) Contratación Pública Derecho Administrativo
SEXTO
Itinerario 2: (Derecho Privado) Derecho Empresarial Derecho Mercantil

Derecho Procesal II Derecho Procesal I
Ciencias Forenses Derecho Penal: Parte Especial
Teoría del Caso Derecho Penal: Parte Especial
Derecho Laboral
Derecho Procesal Administrativo Derecho Administrativo
Descentralización y Gobiernos Autónomos Derecho Administrativo
SÉPTIMO
Itinerario 1: (Derecho Público) Derecho Informático Derecho Civil: Obligaciones y Contratos; Derecho Penal: Parte Especial
Itinerario 2: (Derecho Público) Derecho Comercial Internacional Derecho Mercantil
Derecho Procesal III Derecho Procesal II
Ética y Moral
Litigación Oral Teoría del Caso
Problemas Sociojurídicos Derecho Procesal III
OCTAVO
Trabajo de Titulación I Derecho Procesal III
Derecho y la Gestión de los Conocimientos Derecho Constitucional
Composición de Textos Científicos
Derecho Tributario Derecho Constitucional
Derecho Minero Derecho Ambiental y Conflictos Socio Ambientales
NOVENO
Derecho Societario Derecho Mercantil

Derecho Internacional
Trabajo de Titulación II Trabajo de Titulación I
Emprendimiento
139
Carrera de Psicología
5.16. Carrera de Psicología

Índice

Introducción
La carrera de Psicología forma a profesionales que respondan de manera ética, profesional
y responsable a los problemas de índole psicológico, desde el campo de aplicación social y
organizacional, permitiendo la generación de un bienestar a través de la adecuada evaluación, Primera Parte
diagnóstico e intervención, fruto de la asociación de teorías, modelos, postulados de la salud
mental y de la conducta normal y patológica que componen íntegramente a un individuo y su Segunda
sistema social. Parte
Su objetivo principal es prevenir problemas y promover la salud mental para mejorar la calidad
Carreras
de vida de la colectividad, preparando a los profesionales para que sean capaces de proponer
estrategias de intervención psicológica a nivel local, regional y nacional, especialmente para los
grupos de atención prioritaria y vulnerable. Anexos
Perfil profesional
El profesional en Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja, cuenta con

conocimientos en el área de las ciencias sociales y del comportamiento humano, para realizar
con pertinencia evaluaciones y diagnósticos psicológicos e intervenir en los diferentes contextos
de actuación psicológica de su labor, para contribuir al bienestar integral del ser humano y la
sociedad en general.
Desde una base sólida de conocimientos teóricos, científicos y metodológicos y una formación
humana con valores y principios éticos, el profesional se encuentra en la capacidad de realizar
investigaciones en este campo del saber, orientadas especialmente al estudio de problemas
con enfoque social y comunitario.
Campo ocupacional
Psicólogo capacitado para emitir diagnósticos psicológicos en diferentes contextos de la

profesión.
Psicólogo primario en el ámbito social, comunitario y organizacional.
Investigador en el área de psicología.

Título que otorga: Licenciado/a en Psicología.
140

Psicología
Índice
Psicología Introducción

Primera Parte
Fundamentos históricos y teóricos de la psicología 160 FT Orientación y asesoramiento psicológico 160 FT
Bases biológicas 160 FT Psicología de la Familia 120 FT
Procesos psicológicos básicos 160 FT Herramientas de intervención comunitaria en los problemas 120 FT Segunda
Parte
1 º CICLO
Metodología de la investigación y técnicas de estudio 120 EMI psicosociales
6 º CICLO
Psicología social 120 ISCC Cátedra integradora: Problemas Psicosociales 160 PP
Redacción y comprensión lectora I 80 CL + Prácticas preprofesionales 40 PP
Métodos de investigación: enfoque cualitativo y mixto 120 EMI Carreras
800 HORAS Composición de textos científicos 80 CL
Proyecto integrador de saberes: Diagnostico de necesidades de intervención individual, grupal y
Psicología de la personalidad 160 FT
organizacional en contextos de actuación psicológica
Psicofisiología 160 FT Anexos
Desarrollo de la infancia 160 FT 800 HORAS
2 º CICLO
Estadística básica 120 EMI

Redacción y comprensión lectora II 80 CL Bases teóricas de las psicoterapias 120 FT
Intervención en afectividad, sexualidad y pareja 160 FT
800 HORAS Psicofarmacología 120 FT
Neuropsicología 160 FT Cátedra integradora: Paradigmas metodológicos de la 80 PP
Desarrollo en la adolescencia, madurez y senectud 120 FT psicoterapia

7 º CICLO
Cátedra integradora: Evaluación psicológica 160 PP + Prácticas preprofesionales 120 PP
+ Prácticas preprofesionales 40 PP Métodos de investigación:Análisis e interpretación de datos 120 EMI

3 º CICLO
Psicometría 120 EMI cualitativos y mixtos
Epistemología 120 EMI Antropología básica 80 ISCC
Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC Proyecto integrador de saberes: Intervención psicológica en contextos de actuación psicológica
Proyecto integrador de saberes: Evaluación psicológica y reconocimientos de contextos de

evaluación psicológica 800 HORAS
800 HORAS
Psicología Organizacional 160 FT
Entrevista psicológica 120 FT Técnicas e instrumentos para la promoción y prevención en 160 FT
Psicopatología del adulto 160 FT diferentes contextos psicológicos
Psicopatología del niño y del adolescente 160 FT Prácticas preprofesionales (Vinculación con la sociedad) 160 PP
8 º CICLO
4 º CICLO
Política pública en salud mental 120 FT Trabajo de titulación I / Examen complexivo I 200 EMI
Métodos de investigación: enfoque cuantitativo 120 EMI Redacción de Informes Psicológicos I 120 CL
800 HORAS
800 HORAS
Seguridad y salud ocupacional 200 FT
Psicología comunitaria 120 FT Gestión y Desarrollo Social 200 FT
Evaluación y diagnóstico en las organizaciones 120 FT Trabajo de titulación II / Examen complexivo II 200 EMI
9 º CICLO
Psicología de la salud 160 FT Ética y moral 80 ISCC

Cátedra integradora: Diagnóstico Psicológico 160 PP Redacción de Informes Psicológicos II 120 CL
5 º CICLO
Proyecto integrador de saberes: Planificación y ejecución de programas de intervención primaria en

Métodos de investigación: Análisis e interpretación de datos 120 EMI contextos reales de actuación psicológica/modalidad de titulación
cuantitativos
Redacción de propuestas de prevención y remediación psicológica 80 CL 800 HORAS
800 HORAS
Importante:
141

Índice
Introducción
PRERREQUISITOS CARRERA DE PSICOLOGÍA
CICLO
Fundamentos históricos y teóricosde la psicología
Bases biológicas
PRIMERO
Procesos psicológicos básicos Segunda

Psicología social
Redacción y comprensión lectora i
Psicología de la personalidad Fundamentos históricos y teóricos de la psicología Carreras
Psicofisiología Bases biológicas
SEGUNDO
Desarrollo de la infancia
Redacción y comprensión lectora II Redacción y comprensión lectora I Anexos
Realidad nacional
Neuropsicología Psicofisiología
Desarrollo en la adolescencia, madurez y senectud Desarrollo de la infancia
TERCER0
Evaluación psicológica: Prácticas Preprofesionales Psicología de la personalidad

Psicometría Estadística básica
Epistemología
Entrevista psicológica Evaluación psicológica
Psicopatología del adulto Desarrollo en la adolescencia, madurez y senectud
CUARTO
Psicopatología del niño y del adolescente Desarrollo de la infancia

Métodos de investigación: enfoque cuantitativo
Política pública en salud mental
Emprendimiento
Psicología comunitaria
Evaluación y diagnóstico en las organizaciones
Psicología de la salud Política pública en salud mental
QUINTO
Diagnóstico psicológico: Prácticas Preprofesionales Evaluación psicológica: Prácticas Preprofesionales

Métodos de investigación: análisis e interpretación de datos cuantitativo Estadística básica / Métodos de investigación: enfoque cuantitativo
Redacción de propuestas de intervención y remediación psicológica
Orientación y asesoramiento psicológico Diagnóstico psicológico
Psicología de la familia
Herramientas de intervención comunitaria en los problemas psicosociales Psicología comunitaria
SEXTO
Problemas psicosociales: Prácticas Preprofesionales Diagnóstico psicológico: Prácticas Preprofesionales

Metodos de investigación: enfoque cualitativo y mixto
Bases teóricas de las psicoterapias Problemas psicosociales
Intervenciónen afectividad, sexualidad y pareja
SÉPTIMO
Psicofarmacología Neuropsicología
Paradigmas metodológicos de la psicoterapia: Prácticas Preprofesionales Problemas psicosociales: Prácticas Preprofesionales
Metodos de investigación: análisis e interpretación de datos cualitativo y Mixto Metodos de investigación: enfoque cualitativo y mixto
Antropología
Psicología organizacional
Técnicas e instrumentos para la promoción y prevención en diferentes Contextos
Psicología de la salud
psicológicos
OCTAVO
Vinculación con la comunidad: Prácticas preprofesionales Paradigmas metodológicos de la psicoterapia: Prácticas preprofesionales
Trabajo de titulación y/o examen complexivo I Paradigmas metodológicos de la psicoterapia: Prácticas preprofesionales
Redacción de informes psicológicos I
Seguridad y salud ocupacional
Gestión y desarrollo social
NOVENO
Trabajo de titulación y/o examen complexivo II Trabajo de titulación y/o examen complexivo I
Ética y moral
Redacción de informes psicológicos II Redacción de informes psicológicos I
142
Carrera de Gestión Ambiental
Área Biológica y Biomédica Índice
5.17. Carrera de Gestión Ambiental

Introducción
Primera Parte
La carrera de Gestión Ambiental de la Universidad Técnica Particular de Loja fue creada
con el objetivo de contribuir a la formación de profesionales en el área ambiental. La carrera
fundamenta la formación en un enfoque multidisciplinario, para que los profesionales estén Segunda
Parte
en la capacidad de identificar la problemática socio-ambiental y de proponer acciones e
instrumentos en el manejo y conservación de los recursos ambientales. El programa curricular
de Gestión Ambiental, por tanto, basa su enseñanza en la prevención y en la propuesta de Carreras
acciones correctivas que incidan sobre los recursos ambientales.

Anexos
Programa formativo vigente: documento PDF digital (no escaneado) de la malla vigente de
acuerdo al formato aprobado para cada carrera.
Perfil profesional
El profesional en Gestión Ambiental estará en la capacidad de identificar la problemática socio-

ambiental, para proponer alternativas de manejo y gestión desde los campos de planificación,
conservación, gestión administrativa, social, económica, jurídica; y gestión de la calidad
ambiental. Considerando como ejes trasversales la investigación, desarrollo, innovación y
comportamiento ético, con la finalidad de satisfacer las demandas ambientales de la sociedad
y con esto generar un impacto en la conservación, manejo, evaluación, seguimiento y control
de los factores ambientales.
Campo ocupacional
El profesional en Gestión Ambiental de acuerdo a su formación, está en la capacidad de

desempeñar sus funciones en las áreas de Gestión Ambiental en organizaciones públicas (OG)
y organizaciones privadas (ONG) y de forma particular en temas afines al perfil profesional
como:
1. Gestión de la calidad ambiental.
2. Elaboración, gestión y seguimiento de planes de manejo de los recursos ambientales y

programas de desarrollo socio – ambiental.
3. Diseño, ejecución y evaluación de sistemas de conservación.
4. Evaluaciones de impacto ambiental.
5. Gestión de la ordenación y planificación del territorio.
6. Investigación y docencia.
7. Asesoría en la formulación de normativas y políticas ambientales.

Título que otorga: Licenciado en Gestión Ambiental.
Resolución RPC-SO-02-Nro. 010-2018.
143

Índice
Gestión Ambiental
Gestión Ambiental Introducción
Primera Parte
Gestión ambiental urbana 200 PP
Química general 160 FT Cátedra Integradora: Diseño de proyectos 160 PP
Fundamentos matemáticos 160 FT
Segunda
Prácticas preprofesionales: Evaluación de habitats 80 PP
Biología 120 FT
Parte
Estadística inferencial 80 EMI
6 º CICLO
1 º CICLO
Metodología de investigación y técnicas de estudio 120 EMI Epistemología 120 EMI

Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC Ciencias sociales para la conservación 120 ISCC
Redacción y comprensión lectora I 80 CL Itinerario I: Teledetección 120 ISCC Carreras
120 ISCC
720 HORAS Itinerario II: Causas del cambio climático
Itinerario III: Certificación ambiental 120 ISCC
Edafología 80 FT
Proyecto integrador de saberes: formulación de un proyecto socio-ambiental, que incluya todos los Anexos
Física básica 160 FT
componentes del ciclo de proyectos
Fundamentos de botánica y zoología 200 FT
Diseño de investigación 160 EMI 880 HORAS
2 º CICLO
Realidad nacional 120 ISCC Estrategias de gestión y planificación de recursos ambientales 160 PP
Redacción y Comprensión Lectora II 80 CL Estrategias de conservación 160 PP
800 HORAS Cátedra Integradora: Desarrollo comunitario

Prácticas preprofesionales: Proyectos socioambientales
160
80
PP
PP
7 º CICLO
Fundamentos de hidrología 120 FT Emprendimiento 120 ISCC

Ecología 160 FT Itinerario I: Herramientas geográficas de conservación 120 ISCC
Cartografía 120 FT Itinerario II: Implicaciones del cambio climático 120 ISCC
Cátedra integradora: Técnicas de muestreo de campo 120 PP Itinerario III: Tecnologías limpias y alternativas 120 ISCC
3 º CICLO
Estadística descriptiva 160 EMI

Antropología básica 80 ISCC Proyecto integrador de saberes: diagnóstico participativo para la identificación de grupos de
Composición de textos científicos 80 CL interés y sus necesidades en torno al tema ambiental
Proyecto integrador de saberes: diseño para la caracterización biológica, física y ecológica 800 HORAS
de un ecosistema de la localidad
840 HORAS
Manejo de Cuencas hidrográficas 160 PP
Cátedra Integradora: Evaluación de impactos ambientales 200 PP
Prácticas preprofesionales: Intervención comunitaria socioambiental 160 PP
Ecosistemas 160 FT
Trabajo de titulación I, o examen complexivo 200 EMI
Sistemas de Información Geográfica 160 PP
8 º CICLO
Itinerario I: Gestión de Riesgos ambientales 120 ISCC

Biología de la conservación 120 PP
Itinerario II: Adaptación y mitigación al cambio climático 120 ISCC
4 º CICLO
Prácticas preprofesionales: Levantamiento de línea base ambiental 40 PP

Itinerario III: Seguridad y salud ocupacional 120 ISCC
Política y legislación ambiental 200 ISCC
Proyecto integrador de saberes: identificación y valoración de impactos ambientales de un proyecto

760 HORAS
Administración y gestión pública y privada 160 FT 840 HORAS
Indicadores de la calidad ambiental 200 PP Sistemas Integrados de Gestión 160 PP
Cátedra integradora: Ecología del paisaje 160 PP Restauración de ecosistemas 160 PP
5 º CICLO
Economía ambiental 160 EMI Ordenamiento territorial 200 PP

9 º CICLO
Educación y comunicación ambiental 120 ISCC Prácticas preprofesionales: Estudio de impacto ambiental 40 PP
Trabajo de titulación II, o examen complexivo 200 EMI
Proyecto integrador de saberes: identificar los elementos ecológicos a escala de paisaje 760 HORAS
800 HORAS
Importante:
144

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Índice
PRERREQUISITOS CARRERA DE GESTIÓN AMBIENTAL

CICLO Introducción
ACADÉMICO
Química general
Biología
Primera Parte
PRIMERO
Redacción y comprensión lectora I Segunda
Parte
Física básica
Fundamentos de Botánica y Zoología Biología
SEGUNDO
Edafología
Diseño de investigación Metodología de la investigación y técnicas de estudio Carreras
Realidad nacional
Fundamentos de hidrología Física básica Anexos
Cartografía Fundamentos matemáticos
Ecología Fundamentos de Botánica y Zoología
Fundamentos de Botánica y Zoología
TERCER0
Cátedra integradora: Técnicas de muestreo de campo Edafología

Diseño de investigación
Estadística descriptiva Diseño de investigación
Antropología básica Humanismo, universidad y cultura
Composición de textos científicos Redacción y comprensión lectora II
Ecosistemas
Sistemas de Información Geográfica Cartografía
CUARTO
Biología de la conservación Ecología

Levantamiento de línea base ambiental (Prácticas preprofesionales 1) Técnicas de muestreo de campo
Política y legislación ambiental Realidad nacional
Ética y moral Antropología básica
Administración y gestión pública y privada
Indicadores de la calidad ambiental
QUINTO
Cátedra integradora: Ecología del paisaje Biología de la conservación

Economía ambiental
Educación y comunicación ambiental
Gestión ambiental urbana Indicadores de la calidad ambiental
Cátedra integradora: Diseño de proyectos
Ecología del paisaje
Evaluación de hábitats (Prácticas preprofesionales 2)
Levantamiento de línea base ambiental (Prácticas preprofesionales 1)
Estadística inferencial Estadística descriptiva
SEXTO
Epistemología
Ciencias sociales para la conservación Educación y comunicación ambiental
Itinerario 1: Teledetección
Itinerario 2: Certificación ambiental
Itinerario 3: Causas del cambio climático
Estrategias de gestión y planificación de recursos ambientales Administración y gestión pública y privada
Estrategias de conservación Biología de la conservación
Cátedra integradora: Desarrollo comunitario
Diseño de proyectos
SÉPTIMO
Proyectos socioambientales (Prácticas preprofesionales 3)

Evaluación de hábitats (Prácticas preprofesionales 2)
Emprendimiento
Itinerario 1: Herramientas geográficas de conservación Itinerario 1: Teledetección
Itinerario 2: Implicaciones del cambio climático Itinerario 2: Certificación ambiental
Itinerario 3: Tecnologías limpias y alternativas Itinerario 3: Causas del cambio climático
Fundamentos de hidrología
Manejo de cuencas hidrográficas Ecosistemas
Estrategias de gestión y planificación de recursos ambientales
Cátedra integradora: Evaluación de impactos ambientales Gestión ambiental urbana
Intervención comunitaria socio-ambiental (Prácticas pre profesionales 4 - Gestión ambiental urbana
OCTAVO
Vinculación con la sociedad) Proyectos socioambientales (Prácticas preprofesionales 3)

Trabajo de titulación 1, o Examen complexivo
Estadística inferencial
Itinerario 1: Gestión de Riesgos Ambientales Itinerario 1: Herramientas geográficas de conservación
Itinerario 2: Adaptaciones y mitigaciones al cambio climático Itinerario 2: Implicaciones del cambio climático
Itinerario 3: Seguridad y salud ocupacional Itinerario 3: Tecnologías limpias y alternativas
Sistemas de información geográfica
Ordenamiento territorial
Manejo de cuencas Hidrográficas
Restauración de ecosistemas Estrategias de conservación
NOVENO
Sistemas Integrados de gestión Evaluación de impactos ambientales

Evaluación de impactos ambientales
Estudio de impacto ambiental (Prácticas preprofesionales 5)
Intervención comunitaria socio-ambiental (Prácticas preprofesionales 4)
Trabajo de titulación II, o Examen complexivo Trabajo de titulación I, o Examen complexivo
145
Carrera de Tecnologías de la Información
Área Técnica Índice
5.18. Carrera de Tecnologías de la Información

Introducción
Primera Parte
El uso y difusión de las tecnologías de la información ha trastocado todos los ámbitos del
quehacer humano y, uno de los sectores donde el uso de la tecnología se ha vuelto crítico es el
empresarial, el cual debe atender a necesidades de clientes y proveedores, así como también Segunda
Parte
obtener ventajas frente a sus competidores a nivel global, y está claro de que esto no puede
atenderse sin el uso efectivo de la tecnología. Por lo tanto, ofrece una formación integral que
desarrolla competencias en el uso y aprovechamiento estratégico de la tecnología como base Carreras
para el desarrollo empresarial, es así como la Universidad Técnica Particular de Loja desde el
departamento de Ciencias de la Computación y Electrónica oferta la carrera de Tecnologías de Anexos
la Información en la modalidad de estudios a distancia con el ánimo de formar y profesionalizar
a personas que por condiciones laborales, personales y familiares no pueden asistir a centros
de estudio tradicionales.
Esta carrera se oferta en 10 ciclos académicos, ofreciendo una educación basada en

competencias.
Destinatarios
Bachilleres que tengan afinidad o deseen laborar en el desarrollo de soluciones para empresas
con el uso de tecnologías de la información.
Perfil profesional
El perfil de egreso para un Ingeniero en Tecnologías de Información corresponde a un especialista

en la gestión y desarrollo de soluciones basadas en el uso de Tecnologías de Información, a
nivel empresarial y gubernamental, con una visión de innovación tecnológica.
El Ingeniero en Tecnologías de Información podrá ejercer su profesión en sectores empresariales

públicos o privados tanto a nivel local como nacional e internacional.
Además del dominio y conocimiento de TI se consideran actitudes, hábitos, valores y habilidades

interpersonales, analíticas y de resolución de problemas dentro de las organizaciones y los
negocios con el propósito de transformase en un recurso competitivo y reconocido en la
sociedad.
Campo ocupacional
El Ingeniero en Tecnologías de la Información, se desenvolverá en el sector empresarial

como especialista capaz de diseñar, implementar y administrar soluciones que soportan las
operaciones de negocio a través de un manejo eficiente de la infraestructura tecnológica. Por
ello, es de vital importancia que el profesional tenga habilidades relacionadas con áreas propias
de la carrera, tales como infraestructura tecnológica, desarrollo de software, seguridad de la
información, manejo y monitoreo de sistemas distribuidos y gestión de procesos de negocio.
Las funciones que el Ingeniero en Tecnologías de la Información puede desempeñar son las
siguientes:
146
Identidad personal y profesional

Índice
Aplica principios del humanismo desde la trascendencia y la dignidad de la persona en su
proyecto de vida, en la organización y operativización de procesos didácticos, de gestión y
Introducción
convivencia institucional.
Administrador de infraestructura tecnológica: Primera Parte
Planifica las adquisiciones e implementación de soluciones de TI que agreguen valor a la

Segunda
empresa de forma eficiente. Parte
Organiza los activos de tecnologías de la información de forma que se garantice su correcta
operación y facilite las opciones de mantenimiento y soporte. Carreras
Monitorea la operación de la infarestructura de tecnologías de la información y toma

decisiones proactivas que garanticen la continuidad del negocio. Anexos
Plan de recuperación.
Gestor de Proyectos de tecnologías de la información:
Define proyectos de desarrollo e implementación de soluciones de tecnologías de la

información, justificándolos desde una perspectiva técnica, operativa y financiera.
Planifica proyectos en el área de tecnologías de la información optimizando recursos para
conseguir resultados acordes al alcance, tiempo, costo y calidad establecidos.
Controla la ejecución del proyecto considerando las diferentes variables y riesgos propios
de su área de aplicación.
Consultor en seguridad de información:
Analiza riesgos y vulnerabilidades en la operación de tecnologías de la información en

ámbitos de redes, aplicaciones e información.
Diseña políticas y controles de seguridad en tecnologías de la información que garanticen
la confiabilidad e integridad de la información y los sistemas empresariales.
Implementa soluciones de seguridad para los sistemas empresariales.
Desarrollador de aplicaciones empresariales
Analiza requerimientos de implementación de aplicaciones de software.

Diseña modelos de aplicaciones de software en base a especificaciones dadas.
Define esquemas arquitectónicos para las aplicaciones en el contexto de la empresa.
Implementa aplicaciones integrando diferentes tecnologías: web, cloud, moviles, etc.
Administrador de base de datos
Diseña esquemas de datos compatibles con las necesidades de la empresa.

Monitorea la operación y detecta problemas de operación de las bases de datos de
manera temprana.
Administra accesos y políticas de acceso a los sistemas de base de datos.
Ejecuta planes de respaldo y recuperación de la información en servicios locales y en la
nube.
147
Administrador de redes
Índice
Diseña esquemas de comunicación de computadores
Monitorea la operación y detecta problemas de comunicación entre dispositivos. Introducción
Administra accesos y políticas de acceso utilizando protocolos de red.

Primera Parte
Ingeniero de soporte tecnológico.
Proporciona soporte a problemas de funcionamiento de sistemas de tecnologías de la Segunda

Parte
información.
Brinda atención y entrenamiento a los usuarios de sistemas informáticos. Carreras
Coordina soluciones de problemas con proveedores de infraestructura y servicios de

tecnologías de la información.
Anexos
Realiza instalaciones, configuraciones, actualización y migraciones de software.
Arquitecto de soluciones empresariales
Analiza la infraestructura tecnológica y su relación con los procesos empresariales para

detectar falencias y oportunidades de solución.
Lidera e influencia la selección de métodos y herramientas de diseño para lograr la
integración del negocio con las tecnologías deseadas.
Apoya a los analistas de negocios en crear requerimientos detallados que especifiquen la
arquitectura técnica del sistema.
Información adicional
Es necesario que el estudiante reflexione sobre la disposición de tiempo que tiene para
estudiar y considere el número de asignaturas en las que debe matricularse, cada una de
ellas se encuentra articulada a una cátedra integradora en la cual se desarrolla un proyecto de
integración de saberes, y una práctica pre profesional, por lo que se recomienda mantenerse
en el número de materias establecidas en cada ciclo, además existen asignaturas con pre
requisitos que deben aprobarse, lo cual puede evidenciarse en la malla.
A partir del sexto ciclo, los estudiantes obligatoriamente deberán tomar y aprobar uno de dos
itinerarios, los cuales se constituyen en un grupo de materias con una formación específica en
una de las áreas establecidas por la carrera. Cada itinerario cubre un total de 480 horas.
Los itinerarios establecidos son los siguientes:
Itinerario 1: Accesibilidad
Atiende el problema de la inclusión, proporcionando una formación específica para el desarrollo

de interfaces de aplicaciones de software accesibles orientadas a grupos de personas
tradicionalmente excluidos en el uso de tecnologías, como niños, adultos mayores y personas
con capacidades especiales, para ello se toma como base los principios y fundamentos de la
interacción humano-computador.
Las asignaturas que conforman este itinerario son:
Plataformas emergentes
Modelado de usuario
Aplicación de interacción humano - computador
148
Itinerario 2: Desarrollo basado en plataformas

Índice
Orientado al desarrollo de soluciones para empresas, integrando múltiples plataformas que
le permitan ser más competitivos, complementario a ello, se investigan cuatro problemas
Introducción
relacionados: el primero es el cómo fortalecer la acción de las pequeñas y medianas empresas
Pymes en ramas estratégicas con el apoyo de las tecnologías de la información, y el cómo
fomentar las inversiones en I+D sobre todo en el sector empresarial, de los actores identificados Primera Parte
principalmente las áreas de la Banca, la poca incidencia en el desarrollo de la economía de
parte de las empresas y escasa cooperación por falta medios y tecnologías que propicien su Segunda
desarrollo; y finalmente Inclusión de los todos los sectores de la sociedad en el uso de las Parte
tecnologías de la información y la comunicación.
Carreras
Las asignaturas que conforman este itinerario son:
Desarrollo basado en plataformas web Anexos
Desarrollo basado en plataformas móviles

Programación integrativa
Para obtener su título, los estudiantes de la carrera de Tecnologías de la Información, deberán

cumplir con los siguientes requisitos:
1. Haber aprobado o reconocido la totalidad de las asignaturas y cumplidos los requisitos

académicos, administrativos y financieros para la graduación.
2. Contar con la aprobación del trabajo de titulación o examen complexivo o de grado según
corresponda.
3. Cumplir con las horas y exigencias académicas de las prácticas pre-profesionales y

proyectos de vinculación.
4. Justificar la suficiencia en el manejo de una lengua extranjera, equivalente al nivel B2 del

Marco Común Europeo (estudiantes de grado que se matriculen o inicien sus estudios
en la universidad a partir de septiembre de 2021) de referencia para las Lenguas, de
conformidad al Reglamento de Régimen Académico. Para los estudiantes de Tecnologías
de la Información se recomienda el idioma inglés.
Duración de 10 ciclos incluido el Trabajo de Titulación.

Título que otorga: Ingeniero en Tecnologías de la Información. Resolución CES RPC-SO-
28-No_549-2017 Aprobada el 2017-08- 09.
149

Índice
Tecnologías
Programa de la Información
Formativo de la
carrera de
Tecnologías de la Información Introducción
UNIDAD BÁSICA Horas Campo Primera Parte

Redes de dispositivos 120 FT
Planificación estratégica y sistemas de calidad empresarial 120 FT
Algoritmos y resolución de problemas 120 FT
Metodologías de desarrollo 120 FT
Fundamentos matemáticos 120 FT Segunda
6 º CICLO
Aplicaciones accesibles 120 FT
Fundamentos de tecnologías de la información 160 PP Parte
Ingeniería de requisitos 160 PP
1 º CICLO

Itinerario I: Plataformas emergentes 160 PP
Itinerario II: Desarrollo basado en plataformas web 160 PP
Humanismo, universidad y cultura 80 ISCC Carreras
800 HORAS
800 HORAS
Algebra lineal 160 FT
Gestión de la calidad del software 120 FT Anexos
Arquitectura de redes 120 FT
Cálculo diferencial 120 FT
Gestión de proyectos 120 PP
Fundamentos de hardware 120 PP
7 º CICLO
Itinerario I: Modelado de usuario 160 PP
2 º CICLO
Cátedra integradora: Computación ubicua 120 PP

Itinerario II: Desarrollo basado en plataformas móviles 160 PP
Prácticas pre profesionales I 80
Arquitectura de software 160 PP
Fundamentos de programación 120 PP
Arquitectura de negocio 120 PP
Proyecto integrador de saberes: Levantamiento de información sobre el uso de las tecnologías de 800 HORAS
información en el entorno del estudiante2
800 HORAS Fundamentos de seguridad de la información 120 FT

Sistemas distribuidos 120 FT
Organización y administración de infraestructura de tecnologías de la 160 PP
Cálculo integral 120 FT
información
Estructuras discretas 120 FT
8 º CICLO
Itinerario I: Aplicación de interacción humano computador 160 PP

Arquitectura de computadoras y sistemas operativos 160 PP
3 º CICLO
Itinerario II: Programación integrativa 160 PP

Programación orientada a objetos 160 PP
Aplicación de matemáticas y estadística en tecnologías 120 EMI
Estructuras de datos 120 PP
de la información
800 HORAS
800 HORAS
Comunicación técnica y profesional 120 FT
Tecnologías Web 120 PP
Cátedra integradora: Modelado de sistemas 120 PP
4 º CICLO
Prácticas pre profesionales II 80

Cátedra integradora: Arquitectura empresarial 160 PP
Fundamentos de base de datos 160 PP
Prácticas pre profesionales IV- Vinculación con la sociedad 160
Estadística para las ingenierías y la arquitectura 120 EMI
Aplicación de seguridad de la información 120 PP
Antropología básica 80 ISCC
9 º CICLO
Trabajo de titulación /examen complexivo 200 PP

Proyecto integrador de saberes: Análisis de las implementaciones de tecnologías en contextos empresariales Ética y moral 80 ISCC
800 HORAS
Proyecto integrador de saberes: Intervención en problemas de índole social con soluciones de
UNIDAD BÁSICA Horas Campo tecnología y/o alfabetización digital en sectores vulnerables de la población
Comunicación de datos 120 FT 800 HORAS

Fundamentos de interacción humano computador 120 FT
Cátedra integradora: Fundamentos de ingeniería de software + 160 PP Economía digital 160 FT
5 º CICLO
Prácticas pre-profesionales III 80 Gobernanza de tecnologías de la información 160 FT

10 º CICLO
Administración de base de datos 160 PP Trabajo de titulación /examen complexivo 200 PP

Desarrollo web 160 PP Evaluación de seguridad en sistemas de tecnologías 160 PP
de la información PP
Proyecto integrador de saberes:Diseño de propuestas basadas en tecnología para problemas identificados
en empresas u organizaciones del entorno Proyectos de tecnologías de la información 120 PP
800 HORAS 800 HORAS
Importante:
2. Como requisito de titulación, el estudiante debe demostrar suficiencia en el manejo de una lengua extranjera en el nivel A2 del Marco Común Europeo. EMI Epistemología Y Metodología De La Investigación
3. El estudiante debe cursar y aprobar uno de los dos itinerarios ofertados por la carrera. ISCC Integración De Saberes, Contextos Y Cultura
150

Índice
PREREQUISITOS CARRERA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Introducción

CCICLO
ASIGNATURAS PRERREQUISITOS
ACADÉMICO
Algoritmos y Resolución de Problemas Primera Parte
Fundamentos de Tecnologías de la Información
PRIMERO
Segunda
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio. Parte
Realidad Nacional
Humanismo, Universidad y Cultura
Carreras
Redacción y Comprensión Lectora I
Álgebra Lineal Fundamentos Matemáticos
Cálculo Diferencial Fundamentos Matemáticos Anexos
SEGUNDO
Fundamentos de Hardware Fundamentos de Tecnologías de la Información

Computación Ubicua Fundamentos de Tecnologías de la Información
Fundamentos de Programación Algoritmos y resolución de problemas
Redacción y Comprensión Lectora II Redacción y Comprensión Lectora I
Cálculo Integral Cálculo Diferencial
Estructuras Discretas Algebra Lineal
TERCERO
Arquitectura de computadores y Sistemas Operativos Fundamentos de Hardware

Programación Orientada a Objetos Fundamentos de Programación
Estructuras de Datos Fundamentos de Programación
Epistemología Metodología de investigación y técnicas de estudio
Comunicación Técnica y Profesional Redacción y Comprensión Lectora II
Tecnologías Web Programación Orientada a Objetos
Fundamentos de Base de Datos Estructuras de Datos
Modelado de Sistemas Computación Ubicua
CUARTO
Programación Orientada a Objetos

Estadística para las ingenierías y la arquitectura Estructuras Discretas
Cálculo Integral
Antropología Básica Humanismo, Universidad y Cultura
Comunicación de Datos Arquitectura de Computadores y Sistemas Operativos
Fundamentos de Interacción Humano Computador
Desarrollo Web Tecnologías Web
QUINTO
Fundamentos de Base de Datos

Administración de Bases de Datos Fundamentos de Base de Datos
Fundamentos de Ingeniería de Software Modelado de Sistemas
Redes de Dispositivos Comunicación de Datos
Fundamentos de Ingeniería de Software
Metodologías de Desarrollo Fundamentos de Ingeniería de Software
SEXTO
Aplicaciones Accesibles Fundamentos de Interacción Humano Computador

Ingeniería de Requisitos Fundamentos de Ingeniería de Software
Itinerario I: Plataformas Emergentes Computación Ubicua
Itinerario 2 Desarrollo Basado en Plataformas Web Administración de Base de datos
Gestión de la Calidad de Software Metodologías de Desarrollo
Arquitectura de Redes Redes de Dispositivos
Arquitectura de Software Ingeniería de Requisitos
SÉPTIMO
Arquitectura de Negocio
Gestión de Proyectos Ingeniería de Requisitos
Itinerario 1 Modelado de Usuario Aplicaciones Accesibles
Itinerario 2 Desarrollo basado en Plataformas Móviles Desarrollo basado en Plataformas Web
Fundamentos de Seguridad de la Información Arquitectura de Negocio
Sistemas Distribuidos Arquitectura de Redes
Organización y Administración de Infraestructura de Tecnologías de la Información Arquitectura de Redes
Arquitectura del Negocio
151 Arquitectura de Software
OCTAVO
Itinerario 1 Aplicación de Interacción Humano Computador Modelado de Usuario

Fundamentos de Seguridad de la Información Arquitectura de Negocio

Índice
Sistemas Distribuidos Arquitectura de Redes
Organización y Administración de Infraestructura de Tecnologías de la Información Arquitectura de Redes
Arquitectura del Negocio Introducción
Arquitectura de Software
OCTAVO
Itinerario 1 Aplicación de Interacción Humano Computador Modelado de Usuario

Itinerario 2: Programación Integrativa Desarrollo basado en Plataformas Móviles Primera Parte
Aplicación de Matemáticas y Estadística en Tecnologías de la Información Estadística para las ingenierías y la arquitectura
Gestión de la Calidad de Software Segunda
Emprendimiento Arquitectura de Negocio Parte
Arquitectura Empresarial Fundamentos de Ingeniería de Software
Organización y Administración de Infraestructura de TI Carreras
Gestión de Proyectos
NOVENO
Preparatorio Trabajo de Titulación o examen complexivo

Aplicación de Seguridad de la Información Fundamentos de Seguridad de la Información Anexos
Sistemas Distribuidos
Ética y Moral Antropología Básica
Composición de Textos Científicos Epistemología
Economía Digital Arquitectura Empresarial
Gobernanza de Tecnologías de la Información Arquitectura Empresarial
Proyectos de Tecnologías de la Información Emprendimiento
Gestión de Proyectos
DÉCIMO
Arquitectura Empresarial
Preparatorio de Trabajo de Titulación o Examen complexivo Preparatorio Trabajo de Titulación o examen complexivo
Evaluación de Seguridad en Sistemas de Tecnologías de la Información Aplicación de Seguridad de la Información
Arquitectura Empresarial
Gestión de la Calidad de Software
152
anexos
Anexos
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Anexo 1
Directorio y Coordinadores de centros de apoyo y oficinas de
información y gestión
Anexo 2
Plantillas para organización del tiempo de un estudiante de Educación
a Distancia
Anexo 3
Envío de tareas a través del Entorno Virtual de Aprendizaje
canvasUTPL
Anexo 4
Canales de comunicación y atención al estudiante
153
Anexo 1
Anexos
Directorio y Coordinadores de centros de apoyo y oficinas de información y gestión
COORDINADOR y/o TELEFONOS Y
ZONAS
PROVINCIA CENTROS DIRECCIÓN COD. MAIL

GESTOR AUXILIAR CELULARES
2558239 C.R.
Mgtr. Ruth Simaluiza crquito@utpl.edu.ec,
CENTRO REGIONAL Quito Av. 6 de Diciembre y Alpallana O2 - 2558240-48 -
Masabanda rjsimaluiza@utpl.edu.ec
2502242
Av. Juan de Selis Os2-349 y Av.
Lic. Walter Mauricio
REGIONAL - DELEGACIÓN Carcelén Diego Vásquez de Cepeda, esquina O2 2485689 - 2804217 cacarcelen@utpl.edu.ec,
Cevallos Béjar
(diagonal al Col. Einstein)
Av. Giovanni Calles OE4-261 y Vicen-
OFICINA DE INFORMACIÓN Lic. Walter Mauricio
Calderón te Paredes frente al Hospital Docente O2 6040366 cacalderon20@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Cevallos Béjar (e)
de Calderón (Sector Marianas)
ZONA SIERRA NORTE
Lic. Alexandra Av. General Rumiñahui 369 y 6ta. 2867036 CU. -

REGIONAL - DELEGACIÓN San Rafael O2 casanrafael@utpl.edu.ec
Magdalena Coba Ubidia Transversal o Isla Genovesa 2863810 CU
PICHINCHA
Sra. Mónica Lucía Wirth Avda. Interoceánica y Eloy Alfaro. 2375336 C.U. catumbaco@utpl.edu.ec,
REGIONAL - DELEGACIÓN Tumbaco O2
Jirón Centro Comercial La Granja 2375322 CU ctumbaco@utpl.edu.ec
Cusubamba lote 20 y Teniente Hugo
REGIONAL - DELEGACIÓN Turubamba Lic. Lorena Soto O2 2680108 CU caturubamba@utpl.edu.ec
Ortiz, al costado Registro Civil
2660152 CU
Calle Chambo S8-507 y Calle Cerro -2640116 CU
Lic. Marcia Ivanova
REGIONAL - DELEGACIÓN Villaflora Hermoso tras el Supermercado Santa O2 - 2617738 CU cavillaflora@utpl.edu.ec
Rodríguez Mendieta
María de la Villaflora - 3132045 CU -
2650763 CU
San Miguel de casmdelosbancos@utpl.
CENTRO ASOCIADO Sr. Santos Vera Av. 17 de Julio y Segundo Guerrero O2 2770662 CUA
los Bancos edu.ec
Segunda
Índice Introducción Primera Parte Carreras Anexos
154 Parte

ZONAS

2643052 C.U.
Av. Capitán Cristóbal de Troya
Ing. Norma Elizabeth 2601513 C.U.
CENTRO PROVINCIAL Ibarra 5 -211 y Luis Fernando Villamar O6 caibarra@utpl.edu.ec
Vaca Vallejos (e) 2601514 aulas
(Intersección)
virtuales
IMBABURA
Sra. Ximena Rocío Restauración S1-39 y Junín, Edificio
CENTRO ASOCIADO Cayambe O2 2360433 C.U cacayambe@utpl.edu.ec
Cacuango Catucuamba Granda Cruz, segundo piso
OFICINA DE INFORMACIÓN Sra. Sandra Catalina Ciudadela Imbaya, Parroquia
Otavalo 06 2927471 caotavalo@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Carvajal Ruiz Eclesiastica San Vicente Ferrer
ZONA SIERRA NORTE
CENTRO PROVINCIAL Coca Napo s/n y Cuenca O6 2880947 CU cacoca@utpl.edu.ec

FRANCISCO DE Srta. Viviana Ramírez
ORELLANA OFICINA DE INFORMACIÓN Joya de los Ortíz Misión Capuchina entre Estefanía cajoyadelossachas@utpl.
O6 2898298 CU
Y GESTIÓN Sachas Crespo y Jaime Roldos edu.ec
Ing. Andrea Maribel 2988144
CENTRO PROVINCIAL Tulcán Av. Andrés Bello e Irlanda. O6 catulcan@utpl.edu.ec
Montalvo Mora 2982676
CARCHI
CENTRO ASOCIADO San Gabriel Abg. Diego Morillo Calderón entre Montúfar y Rocafuerte O6 2290631 C.U. casangabriel@utpl.edu.ec
2830189 CU. -
CENTRO PROVINCIAL Nueva Loja Av. Colombia 151 y La Ronda O6 canuevaloja@utpl.edu.ec
2832930 Aula Virt.
SUCUMBÍOS Ing. Franklin Ramos
OFICINA DE INFORMACIÓN
Shushufindi Avenida 7 de Agosto y Shuaras O6 2840857 CU cashushufindi@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
OFICINA DE INFORMACIÓN Ing. Lenny Noraida Av. Camilo Ponce en el redondel.
ESMERALDAS San Lorenzo O6 2781852 CU casanlorenzo@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Arriaga Muñoz Edificio sin número y sin nombre
Segunda
155 Parte

ZONAS

Econ. Jimmy Fausto Avenida Guaytambos y Manzanas
TUNGURAHUA CENTRO PROVINCIAL Ambato O3 2822714 C.U. caambato@utpl.edu.ec
Aguirre Solórzano esquina, SECTOR FICOA
Lic. Jacqueline Bonilla Sucre y García Moreno Edificio del
BOLIVAR CENTRO PROVINCIAL Guaranda O3 2981631 CU caguaranda@utpl.edu.ec
Roldán Sindicato de Choferes
Ec. Byron Manuel 2 de Mayo N°161 y Marquez de
COTOPAXI CENTRO PROVINCIAL Latacunga O3 2813104 C.U. calatacunga@utpl.edu.ec
Arteaga Rios Maenza
Amazonas y Antonio Benítez, 2878049 col.
OFICINA DE INFORMACIÓN Ec. Byron Manuel segundo piso del Centro Comercial 2309177 c.
PICHINCHA Machachi O2 camachachi@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Arteaga Ríos María Sol, oficina 7, contiguo al 087453417 cel.
ZONA SIERRA CENTRO
Banco del Pichincha 093951404 cel.

Ing. Pablo E. Carrillo Guayaquil entre Cotopaxi y 2886766 CU -
PASTAZA CENTRO PROVINCIAL Puyo O3 capuyo@utpl.edu.ec
Freire Tungurahua 2884907 A. Virt.
2 604769 C.U.
Ciudadela los Álamos II - Calle Juan
CENTRO PROVINCIAL Riobamba O3 2 608145 C.U. cariobamba@utpl.edu.ec
Chiriboga y Av. Canónigo Ramos
Ec. Jonny Wilber 2604499 A. virtual
CHIMBORAZO
Aucapiña Villalta
OFICINA DE INFORMACIÓN Mariano Múñoz de Ayala Nº 103 y
Alausí O3 2931837 C.U. caalausi@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN García Moreno
2887144 C.U. -
Barrio Central calle Abdón Calderón y
CENTRO PROVINCIAL Tena O6 2888579 Aula V. catena@utpl.edu.ec
Tec. Ofelia Josefa Juan León Mera esquina
NAPO tarde 2887939
Macías Zamora
El Chaco Calle 13 de enero y 13 de Junio O6 2329343 CU caelchaco@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
Segunda
156 Parte

ZONAS

2397901 C.R
-2282085
C.R - 2284794
C.R - 2282084
Av. Kennedy Nº333 entre la Av. San
CENTRO REGIONAL Guayaquil MBA. Mauricio Ramírez O4 C.R (GUARDIAS informacioncrg@utpl.edu.ec
Jorge y calle F.
2282844
C.R ) Mayra
ZONA COSTA INSULAR
ext.110,Nadia 118
Margarita 150
GUAYAS Eco. Hugo Daniel 2346781 CU. - cacentenariosur@utpl.
REGIONAL - DELEGACIÓN Centenario Sur Rosa Borja de Icaza 108 A y El Oro O4
Aragón Ramos 2337609 CU. edu.ec
Centro Comercial MIXCENTER, km.
4569602 C.U- casamborondon@utpl.
REGIONAL - DELEGACIÓN Samborondón Lic. Vanessa Pérez 19 de la Av. León Febres Cordero, O4
4569605 C.U edu.ec
Local comercial No. 11
Parque Industrial Sai Baba, Lotización
2862195 - 2862346
REGIONAL - DELEGACIÓN Durán Ferias, vía Durán Tambo Km. 4 ½., O4 caduran@utpl.edu.ec
Lic. Roxana - 2862345
local No. 27, Duran
Concepción Vera Game
OFICINA DE INFORMACIÓN 10 de Agosto 507 y Andrés F.
La Troncal O7 2423083 C.U. calatroncal@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Córdova, Local 3
Segunda
157 Parte

ZONAS

Ing. Julia Mariana Avenida Olmedo 706 y 9 de Octubre
REGIONAL - DELEGACIÓN Milagro O4 2977582 CU camilagro@utpl.edu.ec
Barzola Santillan (Unidad Educativa San José)
GUAYAS Piedraita 442 y Guayaquil (Centro
Sr. Luís Lugerio Aguirre 2797141 CU.
REGIONAL - DELEGACIÓN Daule Comercial Yanco oficina #1 planta O4 cadaule@utpl.edu.ec
Montoya 2791366 c
alta)
Calle Carlos Espinoza Larrea, Mz.
Salinas - La casalinas@utpl.edu.ec,
ZONA COSTA INSULAR
CENTRO ASOCIADO H, lotes 20-21, Barrio Las Conchas O4 2783837 CU

Libertad calibertad@utpl.edu.ec
Sra. Yadira del Rocío (Diagonal al Supermaxi)
SANTA ELENA
Prudente Méndez Santuario Nacional María Blanca
OFICINA DE INFORMACIÓN Santuario de casantuariodeolon@utpl.
Estrella de la Mar Olón, Av. Principal O4 2060111 CU
Y GESTIÓN Olón edu.ec
entre Olón y Montañita
Fragata e Isla Floriana, Barrio el EDEN 2527420 C.U. -
CENTRO PROVINCIAL Santa Cruz O5 casantacruz@utpl.edu.ec
Lic. Isabel María diagonal a Interfol 2526635 CU
OFICINA DE INFORMACIÓN Benavides
GALÁPAGOS Isabela Las Fragatas y Antonio Gil O5 2529044 CU caisabela@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
Ing. María Eugenia Av. 12 de Febrero sin número e
CENTRO ASOCIADO San Cristóbal O5 2521949 CU casancristobal@utpl.edu.ec
Martínez Ignacio Hernández
Segunda
158 Parte

ZONAS

Av. Primera entre calle 23 y 24, sector
Ing, Cynthia Vanessa 2629068 C.U. -
CENTRO PROVINCIAL Manta el murcielago, diagonal al hotel Oro O5 camanta@utpl.edu.ec
Iñiguez Pazmiño 2628720
Verde
Avenida Reales Tamarindos y calle
Ing. Winnwer Miranda
CENTRO PROVINCIAL Portoviejo Tenis Club diagonal a la lavandería O5 2638317 CU caportoviejo@utpl.edu.ec
(e)
ZONA COSTA CENTRO
Presto Cleaner
Ascázubi entre Bolívar y Montufar,
Bahía de cabahiadecaraquez@utpl.
MANABÍ CENTRO ASOCIADO Edificio Don Paco, segundo piso, O5
Caráquez Ing. María Dolores 2693369 CU edu.ec
junto al Ilustre Cantón Sucre
Ortoneda Velásquez 0959698715 cel.
Pedernales Vía a Chamanga, Kl2 edificio Puerta O5 capedernales@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
2698028C. U.
CENTRO ASOCIADO Chone Trajano Viteri y Colón esquina O5 cachone@utpl.edu.ec
Srta. Ximena Maribel 0992564832 cel.
OFICINA DE INFORMACIÓN Alcivar Álvarez
Calceta Salinas y Av. Universitaria O5 2 685433 CU cacalceta@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
Segunda
159 Parte

ZONAS

SANTO Vía Chone Km. 2 1/2, calle San
Ing. Efrén Eduardo 3704316 casantodomingo@utpl.
DOMINGO DE CENTRO PROVINCIAL Santo Domingo Cristóbal (ingresando a la Universidad O2
Córdova Hidalgo 3702810 edu.ec
LOS TSACHILAS Católica)
Victoria Ventura Plaza, Av 7 de 2762328C.U. -
Ing. Lucía Alejandra
LOS RIOS CENTRO PROVINCIAL Quevedo Octubre entre calle 13 y 14, O5 2759456 C. U A. caquevedo@utpl.edu.ec
Aguayo
tercer piso ejecutivo Virtual
ZONA COSTA NORTE
Ing. Lenny Arriaga 2722411 CU -

CENTRO PROVINCIAL Esmeraldas Av Libertad 407 y Lavayen O6 caesmeraldas@utpl.edu.ec
Muñoz 2724670 CU
Calle Juan Montalvo entre Quito y
CENTRO ASOCIADO La Concordia O2 2726595 CU caconcordia@utpl.edu.ec
ESMERALDAS Amazonas- edificio azul.
Ing. Marcela Berrú 6 de diciembre, vía Santo Domingo,
Quinindé 922, diagonal al monumento del O6 2737547 CU caquininde@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
Cristo
OFICINA DE INFORMACIÓN Sr. Luís Lugerio Aguirre Bolívar y Urdaneta Edificio la Cascada
Vinces O5 2791050 CU cavinces@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Montoya Biblioteca Municipal
LOS RIOS
Babahoyo
Y GESTIÓN
Segunda
160 Parte

ZONAS
2837423 C.U
Ing. Aida Cecilia Gran Colombia 22167 y Unidad - 2831416 C.U-
CENTRO PROVINCIAL Cuenca O7 crcuenca@utpl.edu.ec
Andrade Dávila Nacional 2844645- 2833615
ext.121 -122
3 de Noviembre 11-23 entre Luis Ríos
CENTRO ASOCIADO Gualaceo O7 2258357 CU cagualaceo@utpl.edu.ec
Rodríguez y Abelardo y Andrade
AZUAY OFICINA DE INFORMACIÓN Calle Mariscal Sucre y IDaniel
Paute Ing. Carlos Tapia O7 2251071 CU capaute@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Palacios esquina, tercer piso.
OFICINA DE INFORMACIÓN Avenida Azuay y 10 de Agosto
Sevilla de Oro O7 2280127 CU casevilla@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Municipio primer piso
Manabí y Fidel Rosales (Colegio
ZONA SIERRA SUR
Abg. Juan Vicente Díaz

CENTRO ASOCIADO Santa Isabel Mensajero de la Paz) Junto al O7 2270643 CU casantaisabel@utpl.edu.ec
Marquéz
Mercado Central
Ing. Mónica Fernanda Av. Andés F. Córdova y Napo (Edificio
CENTRO ASOCIADO Azogues O7 2241065 CU caazogues@utpl.edu.ec
Guartán Mora Jerez)
CAÑAR
Cañar Ing. Santiago Harris Ciudadela Nuevo Paraiso O7 2235881 CU cacanar@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN
2700210 CU -
CENTRO PROVINCIAL Macas Manuel Bejarano y 9 de Octubre O7 camacas@utpl.edu.ec
Lic. Verónica Mercedes 2700539
OFICINA DE INFORMACIÓN Jaramillo Valencia 12 de Febrero entre Edmundo 2740532 C.U -
Sucúa O7 casucua@utpl.edu.ec
MORONA Y GESTIÓN Carvajal y Domigo Comín 2740381
SANTIAGO Calle 28 de mayo entre Av. Calle del calimonindanza@utpl.
CENTRO ASOCIADO Limón Indanza 2770736 CU
Ejército y Simón Bolívar edu.ec
Ing. Lilia Hereida
OFICINA DE INFORMACIÓN Calle Quito entre 27 de Febrero y
Méndez O6 081030087 cel camendez@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN Eudofilio Álvarez
Segunda
161 Parte
ZONAS COORDINADOR y/o TELEFONOS Y

2921445 C.U.
Av. Bolívar Madero Vargas y
CENTRO PROVINCIAL Machala O7 - 2932676 C.U - camachala@utpl.edu.ec
Ing. Mayra Paulina Circunvalación Norte
EL ORO 2960699 aulas virt.
Murquincho Carrión
OFICINA DE INFORMACIÓN Avenida Rocafuerte y Colón segundo
Pasaje O7 2914056 C.U. capasaje@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN piso
Dirección de
San Cayetano Alto, Av. Marcelino
SEDE MATRIZ Loja operaciones / Servicios O7 07 3701444 buzon.utpl.edu.ec
Champagnat
estudiantiles
Lic. Flor Mendoza Eugenio Espejo y Guayaquil junto a la
CENTRO ASOCIADO Alamor O7 2680314 CU caalamor@utpl.edu.ec
Vivanco Compañía de Infantería 8
Eco. Guido Ricardo Extensión Universitaria Ciudadela Luis 2687365 C.U.
CENTRO PROVINCIAL Cariamanga O7 cacariamanga@utpl.edu.ec
Donoso Toledo Alfonso Crespo Chiriboga 2689253 CU
ZONA SUR
LOJA José Cuero entre Caicedo y Eloy

CENTRO ASOCIADO Celica O7 2657050 CU cacelica@utpl.edu.ec
Ing. Olivia Cecibel Alfaro esquina, Planta Baja
OFICINA DE INFORMACIÓN Manzanillas Rojas 10 de Agosto y Lauro Guerrero a lado
Catacocha O7 2683950 CU cacatacocha@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN de la Iglesia y tras el Coliseo Marista
Barrio Central, calle Manuel Enrique
CENTRO ASOCIADO Macará Sra. Jessica Quezada O7 2695795 C.U. camacara@utpl.edu.ec
Rengel y Abdón Calderón Nro. 02-03
CENTRO ASOCIADO Saraguro Ing. Lourdes Cango Calle Azuay y 10 de marzo O7 2200576 CU casaraguro@utpl.edu.ec
Calle 24 de Mayo y Calderon frente al 2308267 CU -
CENTRO ASOCIADO Zumba Lic. Marilud Jirón Abad O7 cazumba@utpl.edu.ec
GAD CHINCHIPE 2308062
Avenida del Ejército junto al Colegio 2605187 C. U. -
CENTRO PROVINCIAL Zamora O7 cazamora@utpl.edu.ec
ZONA SUR
ZAMORA 12 de Febrero 2606086 C.U

CHINCHIPE OFICINA DE INFORMACIÓN Avenida del Ejército junto al Colegio
Guadalupe Mgs. Judith Salinas O7 3036666 C.U caguadalupe@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN 12 de Febrero
OFICINA DE INFORMACIÓN Se atenderá a través del centro 2605187 C. U. -
Guaysimi O7 caguaysimi@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN universitario Zamora 2606086 C.U
Segunda
162 Parte

ZONAS

ZAMORA OFICINA DE INFORMACIÓN Primero de Mayo y Jorge Mosquera
Yanzatza O7 2300927 CU cayanzatza@utpl.edu.ec
CHINCHIPE Y GESTIÓN esquina
Abg. Valeria Soledad
MORONA Alvarado Astudillo
CENTRO ASOCIADO Gualaquiza Cuenca y Elías Brito O7 2781797 CU cagualaquiza@utpl.edu.ec
SANTIAGO
Ing. Dunia Enith Calle Alonso de Mercadillo, Barrio
CENTRO ASOCIADO Zaruma O7 2973030 CU cazaruma@utpl.edu.ec
Seminario Macas la “Y”
ZONA SUR
CENTRO ASOCIADO Santa Rosa Sucre sin N° y Avenida Quito O7 2943402 CU casantarosa@utpl.edu.ec
Econ. Marcks Ronallds 10 de Agosto y Primero de Mayo
OFICINA DE INFORMACIÓN Paladines Tinoco (Edificio de la Cámara de Comercio 093451538 cel
EL ORO Huaquillas O7 cahuaquillas@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN de Huaquillas en la parte inferior 099786261 cel.
frente al Mercado
Calle 9 de Octubre y José Joaquín
CENTRO ASOCIADO Piñas O7 2977140 CU capinas@utpl.edu.ec
Ing. Karla Aguilar de Olmedo
OFICINA DE INFORMACIÓN Matamoros Calle 13 de Noviembre y 23 de Abril,
Balsas O7 2517343 CU cabalsas@utpl.edu.ec
Y GESTIÓN frente al Mercado Municipal
Ing. Janeth Castillo Calle Ronda de Segovia 50, local 00 34 91 433 27 19
CENTROS INTERNACIONALES
CENTRO INTERNACIONAL Madrid - España cimadrid@utpl.edu.ec

Carrión 1-28005 Móvil 605349509
New York - Dra. María Dolores 86-58 Midland Parkway, Jamaica
CENTRO INTERNACIONAL 718- 739 - 0155 cinewyork@utpl.edu.ec
EE.UU. Sánchez / Teresa López Estates, N.Y. 11432
Ph.D. María Luján Via dei Giubbonari 64, CAP:00186 390668139624

CENTRO INTERNACIONAL Roma - Italia ciroma@utpl.edu.ec
González Roma (Italia) 393381120872
Segunda
163 Parte
Anexo 2
Plantillas para organización del tiempo de un estudiante de Educación a Distancia
Registre:
CURSO:
PLAN QUIMESTRAL Actividad síncrona, asíncrona, cuestionarios,
tarea, evaluaciones presenciales, etc.
PERIODO: OCTUBRE - FEBRERO PERIODO: ABRIL - AGOSTO
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
29 29 29 29 29 29 29 29 29
30 30 30 30 30 30 30 30 30
31 31 31 31 31 31 31
Segunda
164 Parte
PLAN BIMESTRAL Índice

1
2
Introducción
3
4
5 Primera Parte
6
7
Segunda
8 Parte
9
10 Carreras
11
12
Anexos
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
165
Anexos
PLAN SEMANAL
Índice
SEMANA........................................
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Conse- SI
NO
guido
Cada lunes pasará al plan semanal las actividades

planificadas para toda la semana.
Le permitirá rectificar posibles atrasos en el plan
mensual.
Marque los descansos que va a realizar.
166
Anexos
PLAN SEMANAL
Índice
Actividades
JUE-
LUNES MARTES MIÉRCOLES VIERNES SÁBADO DOMINGO
VES
HORA
Introducción
07H00
08H00
09H00 Primera Parte
10H00
11H00 Segunda
12H00 Parte
13H00
14H00 Carreras
15H00
16H00
17H00 Anexos
18H00
19H00
20H00
21H00
22H00
23H00
24H00
167
Anexo 3
Índice
Envío de tareas a través del Entorno Virtual de Aprendizaje canvasUTPL
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
168
La Universidad Técnica Particular de Loja, (UTPL) pone a disposición de los estudiantes a nivel Índice
de todo el país y en los centros del exterior: New York, Madrid y Roma, el servicio de envío de
las tareas a través del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
Introducción
Políticas de envío de tareas a través del EVA:
La tarea debe desarrollarla y enviarla obligatoriamente en el EVA. Primera Parte
Para este proceso cuenta con tres posibilidades (intentos) de envío.

Segunda
Utilizar un intento de envío de la tarea significa realizar el proceso completo, ello quiere Parte
decir que NO puede dejar pendiente el intento, por cuanto no se registrará su calificación
de la tarea en su expediente académico. Carreras
La entrega de la tarea correspondiente a la parte objetiva, se considera completada

cuando utilice el botón respectivo de envío. Anexos
Recuerde que la sesión o periodo temporal de actividad en el EVA es de 480 minutos,
por lo que si deja abierto su navegador demasiado tiempo sin realizar ninguna actividad e
intenta enviar la tarea después, ésta no constará en el sistema para calificar.
Recuerde que el intento de envío de la tarea debe ser utilizado, únicamente cuando esté
seguro de sus respuestas.
Si utiliza otro intento de envío de la tarea, asegúrese de finalizarlo completamente y valídelo;
ya que automáticamente éste anula la calificación del intento anterior.
Lea atentamente las indicaciones sobre cómo desarrollar la tarea, que consta en el
apartado de este instructivo: Procedimiento Envío de tareas.
169
Anexos
La UTPL NO se responsabiliza por el desarrollo incorrecto de las tareas, como por

ejemplo envío de archivos que no corresponden a la asignatura elegida, ni de los intentos Índice
que por error u omisión hayan sido dejados como abiertos, ya que el sistema finaliza
dichos intentos en la fecha máxima de envío. Favor tomar las debidas precauciones. Introducción
Una vez resuelta la o las partes de la tarea: objetiva y de desarrollo, proceda a ingresarla
en el EVA a través del o los enlaces respectivos, según corresponda, por cada asignatura.
Primera Parte
El peso máximo permitido en el envío por cada archivo es de 200 MB.
Segunda
CONSIDERACIONES ADICIONALES: Parte
La tarea puede estar dividida en dos partes:objetiva y de ensayo, la parte objetiva se

Carreras
desarrolla contestando a la evaluación y la parte de desarrollo,enviando un archivo con las
respuestas a las preguntas abiertas o de ensayo.
Verifique que en el EVA su cuenta de correo institucional sea válida, ya que en dicha Anexos
cuenta recibirá notificaciones.

Revise las fechas del calendario para el envío de las tareas, desarrolle con anticipación a
la fecha de finalización para evitar congestionamiento en la red.
La confirmación de la entrega de la tarea quedará registrada en el EVA como evidencia y
respaldo. Envíe las tareas asignatura por asignatura, con el fin de que tenga un control en
sus envíos.
Utilice una conexión a internet estable.
Consulte sus notas de las tareas en el EVA ingresando en el libro de calificaciones de cada
asignatura.
170
Anexos
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:
Índice
Se sugiere resolver la tarea antes de iniciar con el proceso de envío, es decir elaborar
un documento borrador; consultando en la bibliografía correspondiente, analizando,
Introducción
reflexionando, comparando, en cada caso según lo solicitado.
Terminar su tarea antes de los 480 minutos, una vez iniciado el proceso.
Primera Parte
Realizar el envío de la tarea de forma completa por cada intento de envío utilizado para la
parte objetiva. Segunda
Parte
Para garantizar la correcta presentación de la actividad y preguntas, debe actualizar
los navegadores web a las últimas versiones disponibles. La lista de navegadores
recomendados son: Google Chrome, Mozilla Firefox o Safari. Carreras
Si debe adjuntar un documento, sugerimos utilizar los siguientes formatos: doc, xls, ppt,
pdf, txt, docx, xlsx, pptx. Anexos
Si su archivo o conjunto de archivos (imágenes, documentos, etc) sobrepasan el límite o

capacidad, puede hacer uso de alguna herramienta de compresión ya sea en formato zip
o rar.
Si en la tarea se le pide enviar varios archivos, comprímalos o agrúpelos en un sólo paquete,
ya sea en formato zip o rar.
Si por naturaleza de alguna asignatura el docente solicita el envío de audios o videos,
sugerimos no subirlos directamente en la plataforma sino cargarlos en algún sitio externo
como youtube, podcast, etc. Obtener la url del archivo y finalmente enviar dicha url como
respuesta.
En el caso de que la tarea tenga una parte objetiva que deba desarrollarse como evaluación,
asegúrese de no dejar su intento en curso, ya que al finalizar la fecha máxima de envío de
la tarea, el sistema automáticamente cerrará dicho intento y asignará una calificación de
cero puntos. Valídelo en la sección Historial de intentos.
PROCEDIMIENTO ENVÍO DE TAREAS
Los estudiantes pueden responder a una tarea subiendo documentos, grabaciones de audio,
video o insertar una URL del sitio web. Esta actividad es calificada sobre 6 puntos.
Para enviar su tarea puede observar los avisos y accesos directos a la derecha de su tablero,
sin necesidad de ingresar a la asignatura. Estos avisos se categorizan como: A completar;
Próximamente; Retroalimentación reciente.
171
Anexos
También puede ingresar en la asignatura y acceder a la opción Plan de estudio.

Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Un tercer acceso es a través de la opción Tareas dentro de la asignatura, donde encontrará Anexos
agrupaciones de Tareas próximas y anteriores.
El envío puede constar de dos partes o una sola de conformidad con la planificación del
docente de cada asignatura.
1. Dos partes, que contiene preguntas de tipo objetivo (evaluación) y preguntas de desarrollo
para la carga de un archivo. Usted encontrará dos enlaces denominados: Tarea B1 Parte
I_objetiva y Tarea B1 Parte II_desarrollo, para el segundo bimestre cambiará solamente B1
por B2.
Debajo de los enlaces encontrará información como: fecha de disponibilidad, fecha límite
incluida hora de finalización y puntaje a obtener.
Los seis (6) puntos se dividirá entre las dos partes de acuerdo al criterio del docente y la
complejidad de las preguntas.
2. Una parte, donde muestra preguntas únicamente de tipo objetivo (evaluación) o preguntas
solamente de desarrollo en donde debe subir un archivo. Para subir este archivo donde se
encuentre el desarrollo de las preguntas prácticas, usted encontrará un enlace denominado:
Tarea B1, para el segundo bimestre cambiará solamente B1 por B2.
Debajo del enlace encontrará información como la fecha de disponibilidad, fecha límite incluida
hora de finalización y puntaje a obtener.
El valor máximo de la tarea será de seis (6) puntos.
172
Anexos
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Parte Objetiva de la Tarea
Ingrese a través del enlace Tarea B1 o distinga el enlace de la parte objetiva de la tarea, donde
visualizará la información básica como el número de preguntas, los intentos permitidos y las
instrucciones del docente para responder.
Haga clic en el botón “Realizar la evaluación” y espere hasta que se muestre la ventana con
las instrucciones para responder cada pregunta.
Las preguntas que puede encontrar son: verdadero o falso, selección múltiple, respuestas
múltiples, entre otras.
173
Anexos
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Una vez que termine de contestar cada pregunta, debe utilizar el botón “Entregar evaluación”.
Tome en cuenta que, de los tres intentos, el último es el válido para su calificación .
Consumido el primer intento, si vuelve a ingresar en la parte objetiva de la tarea, usted verá
una ventana con el historial de intentos y la calificación; así como el acceso a otro intento para
contestar las preguntas.
174
Anexos
Parte Desarrollo de la Tarea

Índice
Ingrese a través del enlace Tarea B1 o si hay dos enlaces, distinga la Tarea B1 Parte II_desarrollo,
donde obtendrá una ventana como la siguiente:
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Esta pantalla le permitirá buscar el archivo desarrollado con la tarea.
Anexos
Elija el archivo en el directorio o dispositivo donde lo tenga guardado.
Después que el archivo sea seleccionado, haga clic en “Entregar tarea”.
175
Anexos
Si por cualquier motivo usted envió un archivo equivocado, tiene la opción para entregarlo
nuevamente, mientras se encuentre abierto y disponible para el envío. Índice
A su derecha tiene una descripción y constancia de la presentación de la tarea con fecha y

Introducción
hora.
Primera Parte
Segunda
Parte
La próxima vez que ingrese a Tareas podrá visualizar la parte 2 de desarrollo como pendiente Carreras
de una calificación por parte del docente. Debe esperar el tiempo necesario y estipulado por la
universidad para que el docente califique las tareas.
Anexos
REVISIÓN DE TAREAS ENVIADAS A TRAVÉS DEL EVA
Revisión de respuestas
Para la revisión de respuestas en la parte objetiva, diríjase al enlace que contenga el nombre
de las tareas, los intentos estarán disponibles una vez que el plazo de envío se haya cumplido.
Las respuestas al primer intento se observan por defecto una vez que se ingrese, mientras que
para los siguientes debe acceder a los enlaces desde el historial de intentos.
La retroalimentación de respuestas a las preguntas de la parte objetiva, se visualizarán como

correctas con puntaje, caso contrario como incorrectas y sin puntaje.
176
Anexos
Índice
Introducción
Primera Parte
Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Para la parte de desarrollo de la tarea, terminado ya no estará disponible el botón “Entregar

tarea de nuevo” para subir el archivo correcto, solamente la constancia de presentación.
177
Anexos
Anexo 4 Índice
Canales de comunicación y atención al estudiante
Canales de comunicación Introducción
La Universidad Técnica Particular de Loja pone a disposición de la comunidad interna y externa

diferentes canales de comunicación, que les permiten mantenerse informados sobre eventos, Primera Parte
fechas importantes y procesos institucionales.

Segunda
Parte
Carreras
Anexos
Canales de atención
La Universidad cuenta con diferentes canales de atención con el fin de atender, solventar y resolver
las inquietudes de la comunidad estudiantil, logrando de esta manera un acompañamiento a
los estudiantes durante su proceso de formación.
178
Índice
Índice
Introducción
Introducci
Primera Parte
Primera
Segunda
Parte
parte
Carreras
Segunda
parte
Anexos
Carreras
Anexos
www.utpl.edu.ec
otografías de portada: Shutterstock • Diseño:
179

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Guía general de educación a distancia

GUÍA GENERAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

© UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramación, diseño e impresión:

Derecho de autor 016188

Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción

PRIMERA PARTE Primera Parte

1.1. Gobierno de la Universidad Técnica Particular de Loja..................................................... 11

1.2. Visión y misión de la UTPL.............................................................................................. 16

2. Legislación y normativa universitaria.......................................................................... 20

2.1.1. Anulación de matrícula................................................................................................. 20

2.2. Reconocimiento de estudios........................................................................................... 22

2.2.1. Requisitos para realizar el trámite de homologación interna.......................................... 23

2.3. Normativa universitaria.................................................................................................... 24

2.4. Derechos de los Estudiantes........................................................................................... 25

2.5. Deberes de los Estudiantes............................................................................................. 27

3. Modalidad de educación abierta y a distancia............................................................ 28

3.1. Definición de educación abierta y a distancia................................................................... 28

3.2. ¿A quién se dirige la modalidad abierta y a distancia?...................................................... 29

3.3. Filosofía, principios y valores que sustentan la educación abierta y a distancia de la

3.4. Organización de Modalidad Abierta y a Distancia............................................................. 33

3.4.1. Sede central................................................................................................................. 33

3.5. Tutoría Institucional.......................................................................................................... 38

3.6.3.1. Material Bibliográfico Electrónico (MBE) .......................................................... 41

3.8. Curso de Fortalecimiento y Cuestionario de Aptitudes Generales..................................... 64

3.8.1. Curso de Fortalecimiento............................................................................................. 64

3.9.1. Información para estudiantes que no poseen una certificación o el conocimiento

4. Lineamientos generales del Programa Formativo Rediseño curricular....................... 68

4.1. Organización del aprendizaje........................................................................................... 68

4.2. Malla curricular................................................................................................................ 69

4.2.1. Unidades de organización curricular............................................................................. 69

4.3. Itinerarios académicos..................................................................................................... 70

4.4. Prácticas pre profesionales.............................................................................................. 71

5. Carreras y estructura curricular por áreas académicas.............................................. 73 Introducción

5.3. Carrera de Contabilidad y Auditoría................................................................................. 80

5.5. Carrera de Finanzas........................................................................................................ 87 Anexos

5.6. Carrera de Turismo.......................................................................................................... 91

5.7. Carrera de Educación Básica.......................................................................................... 94

ORGANIZACIÓN FLEXIBLE PARA ESTUDIAR LAS ASIGNATURAS

5.8. Carrera de Educación Inicial............................................................................................ 103

5.9. Carrera de Pedagogía de la lengua y literatura................................................................. 108

5.10. Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales (Pedagogía de las matemáticas

5.11. Carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales (Pedagogía de la química y

5.12. Carrera de Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros......................................... 124

5.13. Carrera de Religión.......................................................................................................... 129

5.14. Carrera de Comunicación................................................................................................ 134

5.15. Carrera de Derecho......................................................................................................... 137

5.16. Carrera de Psicología...................................................................................................... 140

ÁREA BIOLÓGICA Y BIOMÉDICA

5.17. Carrera de Gestión Ambiental.......................................................................................... 143

5.18. Carrera de Tecnologías de la Información........................................................................ 146

Envío de tareas a través del Entorno Virtual de Aprendizaje canvasUTPL..................... 168

1. Creación y gobierno de la universidad

2. Legislación y normativa universitaria

3. Modalidad de educación abierta y a distancia

Gobierno de la universidad Segunda

La Universidad fue creada por la Agrupación Marista Ecuatoriana el 3 de mayo de 1971 y

De acuerdo a la Constitución de la República del Ecuador, en concordancia con la Ley Orgánica

Para ello, el Consejo Superior de la universidad autoriza al Rector el desarrollo de la estructura

La Modalidad Abierta y a Distancia, de la que la universidad fue pionera en Latinoamérica desde

1.1. Gobierno de la Universidad Técnica Particular de Loja

En el Estatuto Orgánico se establece que el Gobierno de la Universidad en concordancia con

f. Los directores de área