INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40038

“JORGE BASADRE GROHMANN”

PEI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 - 2021
EN CONSTRUCCIÓN

Basadrino…. Ser el mejor

eureka2710@gmail.com
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021
IDENTIFICACION.

INFORMACION DE LA IE

VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN COMPARTIDA
Hacia el 2021 nos encumbramos como una Institución Educativa líder a nivel regional,
caracterizada por una profunda identidad nacional que nos impulsa a la búsqueda del saber
científico, humanista y tecnológico; con una actitud de compromiso y cambio hacia una
sociedad justa, inclusiva, intercultural, eco eficiente, pacífica y emprendedora.

MISIÓN
Somos una Institución Educativa científica, humanista y tecnológica; competitiva y de calidad,
que forma ciudadanos críticos, creativos, democráticos, innovadores, llenos de gran amor y
pasión por el Perú que, con el lema “¡Basadrino, ser el mejor!”, nos compromete a la
superación personal y desarrollo de la sociedad.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en

un sistema educativo de calidad.

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de
la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos

en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna

RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA

Conclusiones Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas

acerca de los análisis ¿Por qué sucede esto?
resultados de Conforme los y las El cambio de maestros de un ciclo a otro
aprendizaje En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un estudiantes van ciclo no favorece la continuidad de la
(ECE) ¿Los resultados de crecimiento sostenido pasando de 2% en el 2014 a 75% en el año progresando en su práctica pedagógica.
la ECE muestran 2016 estudios pasando por los
crecimiento, .En el nivel de Proceso se observa una disminución pasando de 54% en diferentes grados y ciclos Débil monitoreo y acompañamiento
decrecimiento o el 2014 a 29.3% en el 2016. superiores donde se pedagógico consensuado en ciclos
Fluctuación en En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 44% en el 2014 a aprecia un descenso en los superiores.
los niveles 0. % en el 2016. niveles de logro
alcanzados de la alcanzados de los Descuido y abandono de algunos padres de
competencia de En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año aprendizajes en la familia conforme los estudiantes pasan a los
lectura?. 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso Competencia de Lectura y ciclos superiores.
41.6%. Matemática.
En eInicio 10.1%. Aún persiste la práctica pedagógica
En el nivel Secundaria los centrada en los contenidos y en la
En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura niveles de logro de la enseñanza y no en la construccion de los
El nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.8% en Competencia de Lectura y aprendizajes.
el 2015 a 10.8% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa Matemática son pobres.
un buen crecimiento pasando de 29.9% en el 2015 a 12.1% en el
2016. En el nivel secundario el
El nivel de Inicio pasó de 40.1% en el 2015 a 51.0% en el 2016 y el nivel de logro de la
porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio disminuyo de Competencia de Lectura
10.2% en el 2015 muestra un retroceso en el
a.6.4% en el 2016. año 2016 respecto al año
¿Los resultados de 2015.
la ECE muestran En segundo grado de primaria en el Nivel Satisfactorio muestra un
crecimiento, crecimiento sostenido pasando de 24.1% en el 2014 a 59.6% en el año
decrecimiento o 2016. En el nivel
fluctuación en los En Proceso se observa una disminución pasando de 38.79% en el 2014
niveles alcanzados de a 35.4% en el 2016.
 PEI 2018

la competencia En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de1 3 7% en el 2014

matemática?. a 5.1% en el 2016.

En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el

año 2016
En el nivel Satisfactorio se ubicaron 32.4%.
En el nivel En Proceso 59.2%.
En Inicio 6.7% y el 1.7% se ubicó por debajo del nivel de inicio.

En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el

nivel Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 10.8% en el 2015 a
21.6% en el año 2016.
En el nivel En Proceso se observa un crecimiento pasando de 12.1%
en el 2015 a 24.8% en el 2016.
El nivel de Inicio se redujo de un 51% en el 2015 a 39.2% en el 2016
y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de
26.1% en el 2015 a 14.4% en el 2016.

Conclusiones ¿Los resultados de En primaria, inicial y secundaria el nivel de Logro Destacado Pocos estudiantes Limitado manejo de enfoques
acerca de los las actas muestran ha sido constante, pero representa un número reducido de alcanzan el nivel de pedagógicos y didacticos y el uso
resultados de crecimiento, estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. En el nivel Logro Destacado. efectivo del tiempo durante el
aprendizaje decrecimiento de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes Persistencia de la desarrollo de la sesión de aprendizaje.
(actas) o y se mantiene constante durante los tres años. En el nivel brecha entre
fluctuación en los En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y estudiantes con Existen diferentes criterios para la
niveles de logro se mantiene constante. En el nivel En Inicio, se ubica un calificaciones AD y A y evaluación de estudiantes, se observa
alcanzados por los porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante. aquellos con bajo nivel que no todos los docentes dominan
estudiantes? de logro de la evaluación por competencias y la
¿Qué interpretación Existe una tendencia moderada en que la mayoría de los aprendizajes, es decir evaluación formativa.
se obtiene al estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro con calificaciones B y C
observar los niveles Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y en primaria y sus Desinterés y débil motivación
de logro obtenidos Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones equivalents en intrínseca por parte de los
por los estudiantes en dicho nivel en el nivel primaria sobbre todo en el primer secundaria estudiantes hacia las sesiones de
en las áreas? trimestre. aprendizaje, se evidencia que las
Mientras tanto en Secundaria las áreas de Matemática, Arte y estrategias y materiales utilizados no
Comunicación son las áreas con mayor número de estudiantes son motivadores, ni estimulantes
con nivel de logro en inicio. para que ellos construyan sus
aprendizajes.

Programación curricular alejada de

las necesidades educativas de los
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estudiantes, no partiendo de los

situaciones significativas
Resultados ¿La institución educative En Primariae inicial en los últimos tres años, la IE ha incrementado la La IE demuestra un ligero No existe un registro sistemático de motivos
obtenidos de los ha incrementado, matrícula en 155 estudiantes. Además, se ha recibido a 120 estudiantes incremento en número de por las que un estudiante se retira o traslada
Indicadores de mantenido o trasladados entre el 2014 y el 2016. estudiantes retirados y de la IE.
Eficiencia Interna disminuido el número trasladados entre 2014 y
de la IE de estudiantes En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 2016. Así el número de Existencia de factores internos (propuesta
matriculados en los 15 estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre retirados pasa de 1.1% en pedagógica, falta de vínculo con las familias,
últimos tres años, el 2014 y el 2016. 2014 a 1.6% en 2016; poca motivación de estudiantes, situaciones de
considerando mientras que el número de bullying).
el número de traslados pasa de 1.7% en
estudiantes retirados 2014 a 2.6% en el 2016. Existencia de factores externos (cambio de
y domicilio, currículos preuniversitarios).
trasladados?
¿La institución En primaria e imnicial en los cuatro últimos años la repitencia ha sido
educativa ha fluctuante ya que en el 2014 fue 1.3%; en el 2015 10.6%; en el 2016
aumentado, 1.4% y en el 2017 de 2.5%. Esto evidencia una disminución del orden
mantenido o reducido de 0.8% del 2014 al 2017.
el porcentaje de En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido
estudiantes no fluctuante ya que en el 2014 fue 5.1%, en el 2015 5.0%; en el 2016
promovidos 3.0%% y en el
(repitencia)? 2017 3.5%. Esto evidencia una disminución de 0.5% del 2014 al 2017
aun cuando en los últimos 2 años se nota una tendencia a la baja.
¿La institución En los tres últimos años la IE se presenta estudiantes con extraedad
educative ha en un 3% e los tres ultimos.
aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes con
extraedad?
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Funcionamiento de la IE

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas
análisis ¿Por qué sucede esto?
¿Qué compromisos En el nivel de primaria e inicial se ha avanzado en los En Primaria e inicial existen aún Algunos actores (docentes, estudiantes,
alcanzaron las siguientes compromisos: Progreso anual de aprendizajes de dificultades en la gestión de la PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen y
metas propuestas todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. convivencia escolar, sobre todo hacen cumplir) las Normas de convivencia
en los dos últimos Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución en la puntualidad para asistir a de la Innstitucion Educativa y del aula
Logro de los años Educativa y Gestión de Tutoria y la Convivencia Escolar con el clases. requiriendo las mismas de mayor
Compromiso
dictado de sesiones de tutorial y charlas motivacionales en e legitimidad.
s de Gestión
Escolar lnivel primaria.
En tanto en el nivel secundario se avanzó en cumplimiento de En Secundaria los compromisos Existe aún en algunos docentes que no
la calendarización planificada en la Institución Educativa. Y de gestión con mayores plantean situaciones retadoras respecto en
Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. dificultades es el Progreso anual la planificacion y ejecución de la sesion de
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¿Qué compromisos En el nivel de primaria e inicial no se ha consolidado la: de aprendizajes de los aprendizaje al observer el monitoreo y
no alcanzaron las Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa. y la estudiantes y existe aun acompañamiento pedagógico debido la
metas propuestas Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa dificultad de aplicar la Gestión de inadecuada implementación.
en los dos últimos nivel primario y secundaria. Mientras tanto; en el nivel la convivencia escolar en la
años? secundaria no se ha logrado el Progreso anual de aprendizajes Institución Educativa por parte Limitado manejo de estrategias
de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. de algunos estudiantes. Otra pedagógicas y uso efectivo del tiempo
Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa y dificultad es el monitoreo y durante la sesión de aprendizaje.
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la acompañamiento pedagógico
Institución Educativa. consensuado.
 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas

Procesos de la IE
Desarrollar 20% Proceso Planteamiento estratégico de documentos de gestión Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco
Dirección y Insuficiente pertinente, pero existe aun dificultad con la consensuados y débil visión compartida.
liderazgo planeamiento documentacion requerida por la UGEL-SUR para ser
institucional presentada con fecha limitada. La IE ha celebrado alianzas estratégicas con objetivos para la
Gestionar 75% Proceso en logro Incumplimiento de las propuestas de trabajo de parte mejora de los aprendizajes no cumpliendo las diversas Instituciones
de la Instituciones que se entavblaron alinzas segun donde se establecio alianzas.
relaciones las actividades del Plan Anaual de trabajo propuesta
interinstitucion por la I.E: Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión
ales y La mejora de los aprendizajes de los estudiantes que escolar.
comunitarias no tienen apoyo de los padres de familia en
Evaluar la 70% Proceso de progression muy lenta
gestión escolar desarrollo Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar
implementado por el MINEDU.

Gestionar la 75% Proceso en Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar
Desarrollo matrícula Desarrollo Padres de familia matriculan a sus hijos después de la la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto
pedagógico fecha programada mecanismos adecuados para ello.
Preparar 70% Proceso en
y Programación curricular (PA-UD- SA) con limitaciones
condiciones Desarrollo
convivencia desde el enfoque por competencias, sin tener en Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
para la gestión
escolar cuenta los aprendizajes significativosde los y las
de los
estudiantes en los tres niveles Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar
aprendizajes.
Espacios de aprendizaje ebn las diferentes areas programaciones curriculares.
curriculares con poca produccion de la evidencias de
lso aprendizajes Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado.
Fortalecer 65% Proceso en Débil trabajo en equipo y limitados espacios de Recelo en algunos docentes.
el Desarrollo socialización y reflexión de la práctica pedagógico No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo
desempeño entre docentes colegiado.
docente - Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y
didácticos de algunos docentes. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos
Gestionar los 45% Proceso
pedagógicos y didácticos de parte de algunos docents
aprendizajes Insuficiente
Escaso conocimiento de las normas de convivencia
escolar. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la
Gestionar la 55%
planificación de sesiones de aprendizaje.
convivencia Proceso en
escolar y la Desarrollo
Las Normas de convivencia no han sido elaboradas de manera
participación
consensuada.
Vinculación con el entorno de la IE
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

Riesgos ¿Cuáles creen que son Dependencia y uso indebidos de las

los principales problemas
que afectan a
la
comunidad/ localidad
donde se ubica la IE?
Riesgos priorizados que
afectan a la IE
nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en
redes).
Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares,
presencia de ambulantes en frontis de la IE.
Poco apoyo de seguridad ebn educaciuon vuial a lls
estudiantes al ingresar a la IE en el frontis y d e
algunas calles cercanas a la IE ocacionan accidentes
Sensibilización a estudiantes y padres de familia.
Alianza con DEVIDA, Municipalidad del distrito de Jose Luis
Bustamante y Rivero y PNP.
¿Cómo los Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos, MINSA,
mitigamos? Municipalidad deJose Luis bustamanete y Rivero, APAFA.
Solicitar a PNP y Municipalidad del Jose lUis Bustamante y
Rivero apoyo con personal para Fortalecer BAPES de
APAFA..

¿Cuáles son las Ubicación estratégica de la IE con acceso a distintas ¿Cómo las Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre
Potencialidades principales fortalezas de la instituciones públicas y privadas. aprovechamo? nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para
comunidad/ localidad la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su
donde se ubica la IE? seguridad.

¿Qué instituciones u PÚBLICAS: Según los riesgos PÚBLICAS:

Actores del Organizaciones públicas
entorno y/o privadas trabajan en la
comunidad/
localidad donde
se ubica la IE?
UGEL SUR, Municipalidad del distrito Jose Luis priorizados, ¿qué PNP, Municipalidad del distrito; DEVIDA;; MINSA, DEVIDA,
Bustamante y Rivero, MINSA,;; PNP, DEVIDA, instituciones u Parroquias, Organizaciones Vecinales; MIDIS; INDECOPI.
Parroquias, organizaciones de Brindando apoyo para cpacitaciones, charlas, seguridad,
las mencionadas atencion médica y espritual.
; pueden beneficiar a
la IE? ¿De qué
manera?
 Cuadro Diagnóstico situacional
Evaluación de Resultados Problemas identificados
Resultados de ECE Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en
los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura alcanza el
39 % y en Matemática solo alcanza el 29%
En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura y matemática
muestran un ligero avance en el año 2017 respecto al año 2016.
Resultados de actas Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha
consolidadas de evaluación entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de
integral aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en
secundaria
Resultados de La IE demuestra un ligero incremento en el número de estudiantes trasladados
Eficiencia I nterna entre 2016 y 2017 que pasa de 3,6% en 2016 a 4 % en el 2017. Los cuales
mayormente se deben a cambio de domicilio de los padres. En cuanto al número de
retirados se mantiene en un 0.8% en ambos años
Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la
continuidad de la práctica pedagógica.
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en
ciclos superiores.
Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los
estudiantes pasan a los ciclos superiores.
Aún persiste la práctica pedagógica centrado en los contenidos y
en la enseñanza.
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del
tiempo durante la sesión de aprendizaje.
Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se
observa que no todos los docentes dominan la evaluación por
competencias.
Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que
las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni
estimulantes.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de
los estudiantes
No existe un registro sistemático de motivos por las que un
estudiante se retira o traslada de la IE.
Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de
vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos
preuniversitarios).
Logro de los Compromisos En Primaria existen aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar.
de Gestión Escolar También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.
En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es el Progreso
anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo y acompañamiento
pedagógico consensuado
Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no
asumen (cumplen y hacen cumplir) las Normas de convivencia
requiriendo las mismas de mayor legitimidad.
Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo
y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada
implementación
Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del
tiempo durante la sesión de aprendizaje.
Procesos de la IE Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas
Desarrollar planeamiento Proceso Insuficiente Débil alineamiento estratégico de Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco
institucional documentos de gestión. consensuados y débil visión compartida.
Escasa vinculación de los convenios y la
Gestionar relaciones Proceso en Desarrollo mejora de los aprendizajes de los La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con
Dirección y interinstitucionales y estudiantes objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
liderazgo comunitarias Inadecuado proceso de evaluación de
Evaluar la gestión escolar Proceso en Desarrollo Gestión escolar. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de
gestión escolar.
Gestionar la matrícula Proceso en Desarrollo Datos desactualizados en la Ficha Única Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante
de Matrícula. actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha
previsto mecanismos adecuados para ello.
Preparar condiciones para Proceso en Desarrollo
la gestión de los Programación curricular (PA-UD-SA) con Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
aprendizajes limitaciones desde el enfoque por Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para
competencias. elaborar programaciones curriculares.
Algunos espacios de aprendizaje nada
Desarrollo motivadores (aulas prefabricadas) Poco conciencia en el uso y cuidado de aulas y materiales
pedagógico y Fortalecer el desempeño Proceso en Desarrollo deterioro de mobiliario escolar implementados en las diferentes aulas funcionales
convivencia docente
escolar Débil trabajo en equipo y limitados Trabajo colegiado que no optimiza el uso del tiempo por recelo
espacios de socialización y reflexión de en algunos docentes.
Gestionar los aprendizajes Proceso en desarrollo la práctica pedagógica entre docentes.
 Gestionar la convivencia
escolar y la participación
Proceso en desarrollo Débil e inadecuado proceso de
monitoreo y acompañamiento
pedagógico consensuado
Debilidad en manejo de procesos
pedagógicos y didácticos de algunos
docentes.
Escaso práctica de las normas de
convivencia escolar.
Poca motivación para participar en las reuniones de trabajo
colegiado.
Directivos, administrativos y Jerárquicos aun centrados en
procesos
Poca socialización de resultados de monitoreo pedagógico.
Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos
pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes.
Insuficiente control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en
la planificación de sesiones de aprendizaje.

Las Normas de convivencia han sido elaboradas de manera

consensuada pero no se ponen en práctica de forma regular

Administrar los Proceso en desarrollo Tardanzas e inasistencias permanentes Poco conocimiento del MBDD
recursos humanos e injustificadas de algunos docentes
Docentes que mantienen tardanzas en forma reiterada
Administrar la Proceso en desarrollo Uso inadecuado de servicios higiénicos
infraestructura, los servicios por estudiantes. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.
Soporte del básicos y complementarios
funcionamiento de Poca concurrencia de estudiantes a Ambiente insuficiente, pocas estrategias para promover uso
la IE Administrar los bienes, Proceso en desarrollo biblioteca. de biblioteca
recursos y materiales
educativos. Escaso monto para mantenimiento Fondos insuficientes

Administrar los recursos Proceso en desarrollo Muchas necesidades que no pueden ser
económicos cubiertas Cuotas de APAFA insuficiente para cubrir necesidades de la
IE

Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías

Riesgos Riesgos priorizados que afectan la IE (internet, redes sociales, juegos en redes).

Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.

Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia
de ambulantes en frontis de la IE

Existencia de centros que ofrecen juegos en internet que no

limitan el ingreso a estudiantes.
En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un
crecimiento sostenido en los niveles de aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a la
eficiencia interna los indicadores de matrícula, aprobados, desaprobados en los
últimos tres años se mantienen constantes con algunas fluctuaciones.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo,
la gestión de la convivencia escolar, el acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica requieren un mayor impulso y compromiso de todos los actores de la
institución.
Con respecto al funcionamiento de la IE, al evaluar cada proceso encontramos
problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que
existe un débil alineamiento estratégico de los instrumentos de gestión centrados en
los aprendizajes; el que se evidencia en una articulación aún en proceso de
consolidación con actores externos sobre las necesidades y la mejora de
aprendizajes; de la misma manera, las prácticas y estrategias de evaluación de la
gestión escolar requieren ser vigorizados. En el segundo proceso, la práctica
pedagógica de algunos docentes todavía responde a un enfoque centrado en
contenidos, la enseñanza y protagonismo del docente. En consecuencia, es
importante que en el trabajo colegiado se promueva la reflexión crítica respecto a:
programación curricular y práctica pedagógica; monitoreo y acompañamiento
pedagógico; la gestión y normas de convivencia escolar; la participación de los padres
de familia en la formación de sus hijos; la motivación intrínseca de los estudiantes; la
gestión de espacios de aprendizaje y la matrícula escolar. Sobre el proceso de
Soporte, existe deficiencias en la gestión de recurso humano evidenciándose en
algunos trabajadores; incumplimiento de horarios, uso inadecuado de permisos,
licencias, vacaciones. También urge un mejor control y gestión patrimonial y mejora de
mecanismos de rendición de cuentas económicas de manera oportuna.
Respecto a la vinculación de la IE con el entorno: Los factores de riesgo que viene
afectando son: La dependencia y uso poco provechoso de las nuevas tecnologías
(juegos en redes, internet, redes sociales). La proliferación del consumo de drogas
(alcohol y mariguana). Presencia de ambulantes y venta de alimentos chatarra sin
control sanitario en el frontis de la IE incluso en los quioscos escolares. De otro lado;
es necesaria la semaforización adecuada de algunas calles cercanas a la IE. Todos
los riesgos señalados deben ser minimizados a partir de un trabajo coordinado con
distintas instituciones públicas y privadas con quienes es necesario fortalecer las
relaciones, celebrar convenios y alianzas estratégicas.
 PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR
PROBLEMAS OBJETIVO
RESULTADOS CAUSAS ASOCIADAS
RELACIONADOS ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Resultados de Los resultados de El cambio de maestros de un Apoyo y Mediante Eficaz trabajo Renovar la alianza IE –
ECE las ECE aun tienen ciclo a otro ciclo no favorece compromiso de jornadas de colaborativo IE – Hogar; Docente- PPFF a
elevados la continuidad de la práctica padres de familia. reflexión y Hogar; Docente _ través de jornadas
porcentajes de pedagógica. encuentros PPFF. pedagógicas y encuentros
estudiantes en iinicio familiares. familiares afín de sumar
y previos al inicio en Débil monitoreo y esfuerzos en la consecución
el nivel secundario acompañamiento pedagógico del proyecto de vida de cada
consensuado en ciclos hijo y estudiante.
superiores.

Descuido y abandono de
algunos padres de familia
conforme los estudiantes
pasan a los ciclos superiores.

Aún persiste la práctica

pedagógica centrada en los
contenidos y en la
enseñanza.

Pocos estudiantes Limitado manejo de enfoques Motivación Mediante Estudiantes con Promover el establecimiento
alcanzan el nivel de pedagógicos y uso efectivo intrínseca. jornadas de una alta motivación de proyecto ético de vida en
Logro Destacado. del tiempo durante la sesión Proyecto de vida reflexión y intrínseca y sólido cada estudiante a través de
Persistencia de la de aprendizaje. desarrollo de proyecto ético de jornadas de reflexión y
Resutados de brecha entre Existen diferentes criterios proyectos vida personal. motivación permanente
IE estudiantes con para la evaluación de éticos de vidas orientados a lograr alta
calificaciones AD y A estudiantes, se observa que a través de motivación intrínseca para
Resultados de y aquellos con bajo no todos los docentes tutoría. concretar su proyecto de vida.
actas nivel de logro de dominan la evaluación por
consolidadas aprendizajes, es competencias.
de evaluación decir con Desinterés y débil motivación
integral calificaciones B y C intrínseca por parte de los
en primaria y sus estudiantes hacia las
 equivalentes en sesiones de aprendizaje, se
secundaria evidencia que las estrategias
y materiales utilizados no son
motivadores, ni estimulantes.
Programación curricular
alejada de las necesidades
educativas de los estudiantes

Resultados de La IE demuestra un No existe un registro Mejorar la Seguimiento y Incrementar índices Reducir índices de
Eficiencia ligero incremento en sistemático de motivos por eficiencia interna. apoyo a de retención anual desaprobados, retirados y/o
Interna número de las que un estudiante se estudiantes en e interanual traslados por factores
estudiantes retirados retira o traslada de la IE riesgo de internos a partir de un
y trasladados entre abandono seguimiento permanente y
2016 y 2017. Así el Existencia de factores escolar o apoyo a estudiantes a fin
número de retirados internos (propuesta repitencia evitar abandono o repitencia
pasa de 1.1% en pedagógica, falta de vínculo escolar.
2016 a 1.6% en con las familias, poca
2017; mientras que motivación de estudiantes,
el número de situaciones de bullying).
traslados pasa de
1.7% en 2016 a Existencia de factores
2.6% en el 2017. externos (cambio de
Desconociendo sus domicilio, currículos
causas. preuniversitarios).

Evaluación del funcionamiento PROBLEMAS OBJETIVO

CAUSAS ASOCIADAS
de la IE RELACIONADOS ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
DIRECCIÓN Desarrollar Débil alineamiento Instrumentos de gestión Alineamiento Reajuste de Orientar la Orientar la gestión de la IE hacia el
Y planeamiento estratégico de desarticulados unos de otros y estratégico de instrumentos gestión cumplimento de los objetivos
LIDERAZGO institucional documentos de poco consensuados y débil instrumen tos de gestión en educativa al establecidos participativamente, lo
gestión. visión compartida de gestión. comisiones logro de que permite la toma de decisiones
PEI, PCI, PAT, multiestament objetivos informadas, la conducción de las
RI y otros. ales. institucionales. actividades con liderazgo
pedagógico, así como la rendición de
cuentas transparente sobre la
calidad del servicio educativo
brindado a los estudiantes y la
. comunidad.
Gestionar Escasa vinculación La IE ha celebrado escazas Alianzas Desarrollar Mejora de Mejorar la calidad del servicio
relaciones de los convenios y la alianzas estratégicas con estratégic as. estrategias calidad de educativo en la IE, mediante el
interinstitu- mejora de los objetivos poco claros en la de servicio desarrollo de estrategias de
cionales y aprendizajes de los mejora de los aprendizajes. articulación educativo. articulación de las intervenciones,
estudiantes y promoción de alianzas con
alianzas instituciones privadas y públicas,
estratégicas niveles de gobierno y actores de la
con comunidad, que permitan la
instituciones generación de sinergias para el
públicas, cumplimiento de los objetivos de la
privadas y IE
otros actores
 FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Evaluación del Problemas Causas Asociadas Objetivos
funcionamiento de la IE JBG relacionados ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
DESARROLL Gestionar la Datos Padres, madres y/o apoderados Programación Jornadas Desarrollo de Garantizar condiciones
O matrícula desactualizados en no consideran relevante curricular. de competencias, adecuadas para la gestión de los
PEDAGÓGIC la Ficha Única de actualizar la información de sus Espacios de análisis y capacidades y aprendizajes a través de una
OY Matrícula. hijas e hijos pese a que la IE ha aprendizaje reflexión sobre aprendizajes programación curricular
CONVIVENCI previsto mecanismos adecuados pertinentes a programación, significativos. pertinente y oportuna; la
A ESCOLAR Preparar Programación para ello. Necesidades e espaciosy distribución adecuada de los
condiciones curricular (PA-UD- intereses de tiempos espacios y tiempos orientados a
para la SA) con Débil manejo de proceso de estudiantes. destinadas a los desarrollo de competencias y
gestión de los limitaciones desde planificación curricular en equipo. aprendizajes con Efectiva Práctica aprendizajes significativos.
aprendizajes el enfoque por Monitoreo docentes, PPFF y pedagógica.
competencias. Desconocimiento y limitaciones en y estudiantes.
algunos docentes para elaborar acompañamient
Fortalecer el Espacios de programaciones curriculares. o pedagógico.
desempeño aprendizaje Innovando y Innovar el monitoreo y
docente motivadores y Poco apoyo de los docentes para consensuando el Gestión eficaz acompañamiento pedagógico
regular mobiliario el cuidado y uso de aulas y monitoreo como de aprendizajes. como una estrategia
escolar (primaria y mobiliario escolar. estrategia de consensuada de formación en
secundaria). Trabajo poco sistemático formación en servicio individual y colectiva
colegiado. servicio. orientada a la mejora continua de
Recelo en algunos docentes. Gestión de Protagonismo de la práctica pedagógica y la
Gestionar los Trabajo en equipo aprendizajes Estudiantes y mejora de los aprendizajes.
aprendizajes y espacios de Algunos docentes desmotivados Convivencia
socialización y para participar en las reuniones Reflexión escolar favorable Gestionar aprendizajes:
reflexión de la de trabajo colegiado. permanente para el promoviendo la participación, el
práctica No existe una agenda definida sobre la práctica aprendizaje y la razonamiento, la creatividad y el
pedagógica entre para las reuniones de trabajo pedagógica enseñanza. pensamiento crítico; evaluando,
docentes. colegiado. y monitoreando y promoviendo en
Creciente proceso gestión de todo momento un ambiente de
de monitoreo y Directivos y jerárquicos aun Participación y aprendizajes de respeto con la finalidad de lograr
acompañamiento centrados en procesos protagonismo manera individual los aprendizajes esperados
pedagógico. administrativos. de estudiantes. y previstos.
Normas de colectiva
Debilidad en Deficiente sistematización de convivencia Fomentar la convivencia escolar
manejo de resultados de monitoreo basada en la democracia, la
procesos pedagógico. participación, la inclusión y la
pedagógicos y Promover interculturalidad, a través del
 Gestionar la didácticos de Desconocimiento y poca pericia espaciosde establecimiento de relaciones
convivencia algunos docentes. en manejo de procesos participación. justas, solidarias, equitativas y
escolar y la pedagógicos, didácticos y Consensuar pacíficas entre los integrantes de
participación Escasa práctica de gestión de los aprendizajes. normas de la comunidad educativa que
las normas de convivencia proyectan acciones para el
convivencia Escasa apertura y espacios para desarrollo y beneficio de la IE
escolar por parte la participación de estudiantes. JBG y su comunidad.
de algunos
docentes. Las normas de convivencia han
sido elaboradas de manera
consensuada..

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Evaluación del Problemas Causas Asociadas Objetivos
funcionamiento de la IE JBG relacionados ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
SOPORTE Estrategia limitada para control de
AL asistencia. Monitoreo de Evaluación Servicio Brindar un servicio educativo
FUNCIONAM Administrar Tardanzas e desempeño. y educativo de de calidad mediante la
IENTO DE LA los recursos inasistencias Débil monitoreo a desempeño en reflexión calidad y con organización de la jornada
I.E. humanos permanentes e algunas áreas y oficinas. Organización de permanente de calidez. laboral; el monitoreo al
desempeño y el
injustificadas de jornada laboral. desempeño
fortalecimiento de
algunos docentes, Escaza capacitación para profesional. capacidades que garantiza la
administrativos y personal administrativo. Capacitación de disposición, el buen
directivos. Trato diferenciado y tolerante con personal Consensuar desempeño y el cumplimiento
algunos trabajadores y docentes. administrativo. y aprobar de las labores, en el marco de
un MOF. las normas vigentes y
Establecimiento establecimiento de MOF.
de MOF. Promover
formación Brindar espacios adecuados y
Administrar la continua a en buen estado que
contribuyan a lograr
infraestructur Deficiente gestión Débil compromiso de algunos personal Infraestructura
aprendizajes y al bienestar de
a, los de la limpieza, actores educativos en la gestión administrativo. y la comunidad educativa
servicios seguridad y de la limpieza, la seguridad y espacios seguros mediante el mantenimiento,
básicos y riesgos. riesgos. Gestión de y amigables. limpieza permanente, la
complementa limpieza, implementación de
rios Inadecuados hábitos de uso de seguridad y Involucrando a servicios
servicios higiénicos. riesgos. todos los actores complementarios, las medidas
de seguridad y manejo de
 educativos. riesgos
Mobiliario insuficiente, nulas
estrategias para promover uso de
biblioteca.
Asegurar que los estudiantes,
así como el personal de la IE
Administrar Control patrimonial dispongan y hagan uso
los bienes, con deficiencias. responsable y adecuado de
recursos y Inventarios y control patrimonial Administración los bienes, recursos y
materiales defectuosos. Inventario, Mejorar la toma responsable y materiales educativos a través
educativos. control de inventarios y eficiente de del registro actualizado, la
Inexistencia de un responsable patrimonial, control bienes, recursos asignación equitativa que
de abastecimientos. protocolos de patrimonial. y materiales. considera las necesidades y
uso y cuidado funciones de cada actor y la
Inexistencia de protocolos de uso de equipos y Aprobar aplicación de protocolos para
el cuidado
y cuidado de equipos y materiales protocolos
materiales. . de uso y
cuidado de
Desconfianza de equipos
Administrar manejo de recursos y Asegurar una gestión eficiente,
recursos económicos. materiales. oportuna y transparente,
económicos Recobrar la alineado al planeamiento
Informe económico Informe y confianza de institucional y a las
extemporáneo. rendición de todos los actores necesidades de los
cuentas. educativos estudiantes, mediante la
programación, el control de
Limitados y obsoletos Informar respecto al
ingresos y egresos y el uso
mecanismos de rendición de oportunamente el manejo óptimo de los recursos
cuentas. movimiento económico. económicos que genera y
económico de la recibe la IE.
Manejo manual de ingresos y IE.
egresos.
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Evaluación del funcionamiento Problemas Causas Asociadas Objetivos
de la IE JBG relacionados ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
VINCULACION Dependencia y uso
DEL ENTORNO indebidos de las
CON LA I.E. nuevas tecnologías
(internet, redes
sociales, juegos en
redes).

Proliferación de
consumo de Débil orientación de
mariguana y aprovechamiento y uso Riesgos sociales.
alcohol. adecuado de las nuevas Coordinar acciones Minimizar los Minimizar los riesgos sociales
Venta de alimentos tecnologías. con aliados de riesgos sociales. a partir de sensibilización y el
chatarra en instituciones compromiso de todos los
RIESGOS quioscos públicas y actores educativos de la
institución y el trabajo
PRIORIZAD escolares, Abandono, descuido y escasa privadas
coordinado y sinérgico con
OS presencia de atención y control de padres de aliados de instituciones
ambulantes en familia respecto a las Alianzas públicas, privadas y otros
frontis de la IE. necesidades e intereses de sus estratégicas. actores del gobierno y la
Proliferación de hijos. comunidad.
paraderos
interprovinciales
alrededor la IE. Escaso compromiso y trabajo
Conflictos entre coordinado con instituciones y
escolares de autoridades público privadas.
Garcilaso con
estudiantes de
Ciencias.
Falta de
semaforización en
algunas calles
cercanas a la IE
ocasionan
accidentes.
 Ubicación Establecer alianzas y convenios
estratégica de la IE estratégicos entre nuestra I.E.
con acceso a con otras instituciones públicas y
POTENCIALI distintas privadas para la mejora de los
DADES instituciones aprendizajes de los estudiantes y
públicas y su seguridad.
privadas.

Matriz de planificación a mediano plazo

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO
OBJETIVOS DE GESTIÓN
ESCOLAR CENTRADA EN LOS METAS
APRENDIZAJES
Renovar y fortalecer la alianza IE –
Hogar; Docentes- PPFF a través de
jornadas pedagógicas y encuentros
familiares a fín de sumar esfuerzos en
la consecución del proyecto de vida de
cada estudiante.
Promover el establecimiento de
proyecto ético de vida en cada
estudiante a través de jornadas de
reflexión y motivación permanente
orientados a lograr alta motivación
intrínseca para concretar su proyecto
de vida.
Reducir índices de desaprobados,
retirados y/o traslados por factores
internos a partir de un seguimiento
permanente y apoyo a estudiantes a
fin evitar abandono o repitencia
escolar.
NIVELES DE LOGRO DE LAS
INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION METAS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Nueve jornadas pedagógicas Número de jornadas Informes
con PPFF pedagógicas desarrolladas
Nueve encuentros familiares Número de jornadas Informes
pedagógicas desarrolladas
Participación del 95% de PPFF Porcentaje de padres de Informe de asistencia
en jornadas pedagógicas y familia que asisten a jornadas
encuentros familiares. y encuentros familiares
Porcentaje de estudiantes con Informes
100 % de estudiantes de nivel proyecto de vida
secundario con proyecto de
vida.
Reducción progresiva y Porcentaje de estudiantes Informe SIAGIE
sostenidamente al mínimo desaprobados
(0.1%) el porcentaje de
estudiantes desaprobados.
Reducción progresiva y Porcentaje de estudiantes Informe SIAGIE
sostenidamente al mínimo retirados
(0.1%) el porcentaje de
estudiantes retirados.
Reducción progresiva y Porcentaje de estudiantes Informe SIAGIE - Secretaría
 sostenidamente al mínimo trasladados general
(0.1%) el porcentaje de
estudiantes trasladados por
causas internas.
Orientar la gestión de la IE hacia el PEI; PCI; PAT; RI reajustados Instrumentos de gestión Actas de aprobación
cumplimento de los objetivos permanentemente con reajustados y aprobados con de instrumentos de gestión.
establecidos participativamente, lo participación de todos los participación de todos los
que permite la toma de decisiones actores educativos. actores educativos
informadas, la conducción de las
actividades con liderazgo
pedagógico, así como la rendición de
cuentas transparente sobre la calidad
del servicio educativo brindado a los
estudiantes y la comunidad.
Mejorar la calidad del servicio Firma de convenios y Número de convenios Convenios y alianzas firmadas
educativo en la IE, mediante el alianzas estratégicas con y alianzas
desarrollo de estrategias de instituciones públicas y privadas estratégicas en desarrollo.
articulación de las intervenciones, para la mejora de aprendizajes.
promoción de alianzas con
instituciones privadas y públicas,
niveles de gobierno y actores de la
comunidad, que permitan la
generación de sinergias para el
cumplimiento de los objetivos de la
IE
Proponer mecanismos de mejora Evaluación semestral de la Número de evaluaciones de la Informes y actas
continua en la IE, basados en el gestión escolar. Mejoras gestión escolar.
manejo efectivo de la información, continuas al funcionamiento de la
conocimiento y resultados de la IE después de cada evaluación
evaluación de la gestión escolar. de gestión escolar.
Garantizar condiciones adecuadas 100% de docentes al primer día Programación curricular Carpeta pedagógica
para la gestión de los aprendizajes a de clases producto de trabajo oportuna Informes
través de una programación curricular colegiado. Porcentaje de espacios de Informes
pertinente y oportuna; la distribución 100% de espacios de aprendizaje habilitados.
adecuada de los espacios y tiempos aprendizaje habilitados. Porcentaje de docentes el
orientados a desarrollo de 100% de docentes el primer día de
competencias y aprendizajes primer día de clases. clases.
significativos.
Innovar el monitoreo y 100% de docentes con Porcentaje de docentes Reportes de avance
acompañamiento pedagógico como
una estrategia consensuada de
formación en servicio individual y
colectivo orientado a la mejora
continua de la práctica pedagógica y la
mejora de los aprendizajes.
Gestionar aprendizajes: promoviendo
la participación el razonamiento la
creatividad y el pensamiento crítico;
evaluando, monitoreando y
promoviendo en todo momento un
ambiente de respeto con la finalidad
de lograr los aprendizajes esperados
previstos.
Fomentar la convivencia escolar
basada en la democracia, la
participación, la inclusión y la
interculturalidad, a través del
establecimiento de relaciones justas,
solidarias, equitativas y pacíficas entre
los integrantes de la comunidad
educativa que proyectan acciones
para el desarrollo y beneficio de la IE y
su comunidad.
Brindar un servicio educativo de
calidad mediante la organización de
la jornada laboral; el monitoreo al
desempeño y el fortalecimiento de
capacidades que garantiza la
disposición, el buen desempeño y el
cumplimiento de las labores, en el
marco de las normas vigentes y
establecimiento de MOF.
Brindar espacios adecuados y en
buen estado que contribuyan a lograr
aprendizajes y al bienestar de la
comunidad educativa mediante el
mantenimiento, limpieza permanente,
monitoreo y acompañamiento
pedagógico consensuado.
100% de docentes promueven
la participación el razonamiento
la creatividad y el pensamiento
crítico; evalúan, monitorean y
promueven un ambiente de
respecto en cada sesión
100% de actores educativos
participan y en la formulación y
aprobación de normas de
convivencia escolar.
100% de actores educativos
conocen y actúan en el marco
de las normas de convivencia.
100% de trabajadores cumplen
su jornada y funciones en base
a MOF en marco de normas
vigentes.
100% de servidores
administrativos participan en
jornada de capacitación.
100% de espacios limpios y
seguros para el aprendizaje y el
servicio educativo.
con acompañamiento trimestrales
pedagógico interno.
Porcentaje de docentes Informes de monitoreo.
acorde a metas
Porcentaje de actores Informes
educativos que participan en Encuestas
la formulación y aprobación de
normas de convivencia.
Porcentaje de actores
educativos que conocen y
actúan en marco de normas
de convivencia.
Porcentaje de servidores que Informes.
cumplen jornada y funciones Informes de asistencia.
en base a MOF y normas
vigentes.
Porcentaje de servidores
administrativos que participan
en jornadas de capacitación.
Porcentaje de espacios Informes
educativos limpios y seguros
para el aprendizaje y el
servicio educativo.
la implementación de servicios
complementarios, las medidas de
seguridad y manejo de riesgos
Asegurar que los estudiantes, así 100% de bienes Porcentaje de bienes Informes
como el personal de la IE dispongan patrimoniales patrimoniales registrados y
y hagan uso responsable y adecuado registrados y usados usados eficientemente
de los bienes, recursos y materiales eficientemente
educativos a través del registro
actualizado, la asignación equitativa
que considera las necesidades y
funciones de cada actor y la
aplicación de protocolos para el
cuidado
Asegurar una gestión eficiente, Numero de informes Actas, informes
oportuna y transparente, alineada al Informes económicos económicos
planeamiento institucional y a las trimestrales trimestrales al año
necesidades de los estudiantes,
mediante la programación, el control
de ingresos y egresos y el uso
óptimo de los recursos económicos
que genera y recibe la IE