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CICLO VITAL II

ANA BUSTAMANTE PRADINES

 CICLO VITAL II

INTRODUCCIÓN A CICLO VITAL II

INFANCIA INTERMEDIA

• En primer lugar, cabe destacar que el ingreso al sistema educacional pareciera ser un fenómeno
universal pues todos debemos ingresar a este debido a que es un hito en el desarrollo del niño, pero
también hay que destacar que estas vivencias en el sistema educacional son muy individuales. Este
hito marca la sociabilización secundaria.
• Así, principalmente la etapa de la infancia intermedia da cuenta del proceso de sociabilización
secundaria que es el ingreso del niño al sistema educacional. Por ende, mientras más compleja es el
sistema social más complejo es el sistema educacional, por ejemplo, hoy en día sin estudios es muy
difícil conseguir empleos.
• Además, en la incorporación a la enseñanza escolar para el niño en esta etapa es más importante la
aprobación de sus pares que las de sus padres. El niño va a preferir jugar con otros niños, siendo
además la primera etapa en la que al niño lo evalúan y comparan con otros.

El ingreso al sistema 1) Autoconcepto Estas tres áreas se ven

educacional impacta en tres 2) Autoestima afectadas por la
áreas de nuestro auto: 3) Autoeficacia comparación social y la
evaluación.

• Cambio en el escenario de la vida de los niños. Estos nuevos escenarios desafían distintas formas de
ver la vida debido a la comparación del escenario en el cual el niño vive con otros, comienzan a ver
otras formas de familia y otras formas de vivir. Esto provoca, por ejemplo, que se desafié la
autoridad de los padres pues se va relativizando todo lo que el niño sabia con estas otras formas de
ver la vida.
• La etapa escolar es el periodo en que se adquieren capacidades perceptivo motoras y habilidades
lingüísticas que facilitan el aprendizaje. Además, la comprensión de la abstracción que les permite
comprender la ciencia y la matemática. Pero la etapa escolar no solo prepara al niño
instrumentalmente para la vida adulta, sino que además hay un impacto socioemocional en este.
¿POR QUÉ INGRESAR AL SISTEMA EDUCACIONAL ES UN HITO EN EL DESARROLLO?
Es la primera etapa en la cual existe una comparación social, una evaluación hacia el niño/a y que además
impacta en el autoconcepto, autoeficacia y el autoestima.
¿…HITO EN EL DESARROLLO?
• Ingreso al sistema social
• Comparación social
 Niños (industria v/s inferioridad, competencia)
 Otros tipos de Familia
 Nuevo agente socializador
• Aprendizaje de destrezas necesarias para funcionar en el “mundo adulto” (destrezas
instrumentales).
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DESARROLLO MOTOR
• Durante la etapa escolar, el desarrollo motor de un niño es mucho más gradual y coordinado que en
la niñez temprana.
 El foco del autoestima está en aquellas cosas que hago bien y que son valoradas por otros, a
diferencia de en la etapa preescolar en donde el foco estaba en aquellas cosas que hago.
 ¿Cómo sé que hago algo bien? Por comparación con mis compañeros y evaluación.
• La mejoría en las destrezas de la motricidad fina durante esta etapa tiene su origen en el aumento
de la mielinización del sistema nervioso central.
 La motricidad fina primordialmente en esta etapa nos permite escribir, dibujar o pintar.
• Dilema de la evaluación. La evaluación es importante pues cuando evaluó algo lo pongo en valor,
pero actualmente las evaluaciones tipo escalar que existen deberían comenzar a reemplazarse por
otro tipo de evaluación más formativo.
INFANCIA INTERMEDIA (ETAPA ESCOLAR)

- El desarrollo físico es más lento (variabilidad El impacto de las

interindividual). experiencias depende
- Hay una importancia de la amistad y el juego de la etapa del ciclo
(diferencias por género). vital en la que nos
-Se prueban las propias capacidades encontremos
(competencia).

-Familia (Socialización Primaria) APEGO

-Comunidad Sistema Educacional (Socialización

secundaria) INSERCIÓN ESCOLAR

• El autoconcepto del niño/a adquiere mayor realismo en los sistemas representacionales, es decir,
que de alguno forma la autoimagen en niños/as preescolares está mucho más permeada por la
fantasía a diferencia de la etapa escolar en donde el autoconcepto se vuelve más realista y es
permeado por la comparación social.
• Aumenta la Cognición Social (des-centramiento), desarrollo de habilidades sociales + regulación
emocional (amistadinserción social).
• Existe un gran impacto de las expectativas (profesor/a, compañeros/as).
• ¿Qué relación existe entre la socialización primaria y la socialización secundaria? Ambos son
experiencias de regulación emocional o hetero - regulaciones, por ende, si mi familia me regula de
buena manera voy a tener más capacidad para desempeñarme bien en el colegio.
“En la escuela, los/as estudiantes no sólo aprenden competencias académicas, sino que, desde el punto de
vista emocional, aprenden a conocerse y relacionarse consigo mismos/as, a relacionarse con sus
compañeros/as y figuras de autoridad distintas a sus padres y al mundo externo”.
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CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA ESCOLAR:

• Autoconcepto (se forma por contraste)
• Adaptación escolar
• Comparación social y la evaluación
• Autoestima
• Autoeficacia
• Importancia de la amistad
• El niño/a esta muy vuelto hacia afuera (hacia la adaptación)
AVANCES EN COGNICIÓN SOCIAL
 Hay una influencia de la experiencia social-relacional (amigos) Self multifacético, los amigos te
permiten desplegar características nuevas.
 Preparación para logros cognitivo-sociales posteriores (diferenciación, que es cuando tú te
constituyes como un miembro distinto de la familia de origen).
 Es un proceso universal determinado por experiencias individuales.
 Internal Working Models (modelos de funcionamiento interno) (p.223)- Sí mismo/a, mundo,
expectativas a futuro. (los modelos son el autoconcepto, autoestima y autoeficacia). (sigue en el MIN
18)
 Procesos Representacionales constituyen filtros interpretativos: eligen amigos/as e interpretan sus
experiencias sociales.

Etapa del desarrollo

volcada hacia afuera

SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS VÍNCULOS (SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA)

• El vínculo con otro nos regala la posibilidad de elegir quién queremos ser, porque devuelve la
dignidad y el amor hacia uno mismo. Al sentirnos valorados por otro, podemos valorarnos a
nosotros mismos y viceversa. Es un camino de doble sentido.
• Amigos como una segunda oportunidad (socialización secundaria).
¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE APEGO Y ADAPTACIÓN ESCOLAR?
• El apego es la socialización primaria que es la relación con su familia.

El apego es un El sistema Hay una nueva Primeras experiencias de

sistema regulador educacional oportunidad relación con el esfuerzo
del estrés genera estrés por aprender

Entorno educativo como la mayor Escuela como Esto impacta en el

oportunidad externa a la familia para base segura desarrollo emocional
promover bienestar social.
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Los preescolares innatamente tienen una motivación intrínseca por aprender presente desde el
nacimiento, tomando en cuenta que esto nos permite la adaptación.

Intrapersonal
Competencia
personal

COMPETENCIA
EMOCIONAL

Competencia Interpersonal
social

ANTES DURANTE DESPUÉS

Características del Profesor/a: Comportamiento del Cambios observables en el
• Vocación Profesor/a: Estudiante (Aprendizaje):
• Habilidades sociales • Empatía (amb. • Logros
• personalidad emocional) • Progresos
• Autocrítica • Responsabilidad • Avances
• autoestima • Adecuación
Contexto: • Claridad didáctica
• Familia (amb. emocional) • Creatividad
• Infraestructura • Coherencia (ejemplo)
• Contexto sociocultural, • Compromiso,
político, Histórico • Perseverancia

Características del estudiante: Comportamiento del

• Inteligencia Estudiante:
• Autoestima • Predisposición
• Problemas de • Responsabilidad
aprendizaje compromiso
• Valores - metas • Respeto emociones
• Motivación (logro)
• Habilidades sociales
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DESARROLLO DE LA PUBERTAD Y ETAPA ADOLESCENTE

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA ETAPA (PROCESO) ADOLESCENTE?
 Se caracteriza por una inestabilidad, intensidad emocional, búsqueda de identidad – introspección,
un autocentramiento e impulsividad y además es propio de ellos poseer una creencia de
invulnerabilidad. La adolescencia se caracteriza por ser además una etapa volcada hacia afuera. Esta
es la etapa en la que uno hace cambios en la vida, cambios personales y también cambios sociales.
El adolescente tiene la certeza de que pueden cambiar al mundo, por ende, evolutivamente los
agentes de cambios en la sociedad son los adolescentes o la gente joven.
 La adolescencia y la pubertad es la segunda etapa de cambio más grande de nuestra vida. Pareciera
ser que este segundo cambio que se produce en nuestra vida es un cambio que vendría acompañado
de muchas más interpretaciones sociales
 La OMS (2017) define dos fases: adolescencia temprana 12 a 14 años y la adolescencia tardía 15 a
19 años.
IDEA DE ADOLESCENTE HISTÓRICAMENTE
“Piensan que lo saben todo, y siempre están muy seguros de aquello (…) las personas jóvenes son
magnánimas, porque no han sido humillados por la vida ni han experimentado la fuerza de las
circunstancias” (Aristóteles)
• La adolescencia tiene una condición que no comparten otras etapas del desarrollo. Parte como un
proceso biológico y termina como un proceso social (independencia).
¿CUÁNDO SE ES ADULTO?
✓ Se tiene una personalidad definida (se tiene una certeza de lo que uno es)
Todas estas son
✓ Rol social, se tiene una ocupación en esta sociedad
tareas sociales
✓ Se tiene independencia, por un lado, afectiva y por otro, económica
Estos rasgos hacen que la adolescencia se pueda extender, debido a que una persona puede ser
dependiente toda la vida y por ende no conseguir los rasgos que caracterizan a un adulto.
ADOLESCENCIA:
Proceso psicosocial que se caracteriza por la transición entre la infancia y la adultez (responsabilidades
sociales).
• La adolescencia es un periodo (11 a los 20 años) y también es un proceso de deconstrucción de la
identidad (del pasado personal y construcción del futuro). Hay un quiebre en la línea de la identidad
(vulnerabilidad).
• Se caracteriza por los cambios que generan crisis (transición) y la configuración de la identidad
(cuestionamiento de la identidad, una ruptura en la línea de identidad).
• Esta influenciada por el contexto social, principalmente la familia y también por el contexto
sociocultural más amplio.
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TODO CAMBIO GENERA CRISIS: ¿QUÉ ES UN PERIODO CRITICO O SENSIBLE?

1. Procesos biológicos
2. Procesos psicológicos
3. Procesos socio-antropo-lógicos
CAMBIOS ASOCIADOS A LA PUBERTAD (Blackemore et al, 2010)
 Blackemore investiga principalmente las modificaciones a nivel de estructura cerebral que ocurren
en la adolescencia. Las modificaciones a nivel de estructura cerebral tienen que ver con tres cosas
principalmente: búsqueda en la recompensa, el núcleo accumbens esta particularmente estimulado
en esta etapa, entonces el organismo está muy en búsqueda del placer (inmediato), tomar riesgos y
no ponderar las consecuencias, y la impulsividad.
 Blackemore destaca que la corteza prefrontal ventrolateral en esta etapa esta sensibilizada pero no
completamente desarrollada. El problema de aquello es que la corteza ventrolateral está
relacionada con la regulación de estrés por no ser aceptado socialmente.
 Dimorfismo sexual en la pubertad permite suponer la relación con cambios hormonales.
Cuando se habla de cambios biológicos existen tres cambios que caracterizan la pubertad:
1. Gonadarquia → Tiene que ver principalmente con la generación de células
reproductoras y la capacidad de poder reproducirse es una
característica de la pubertad.
→ En la pubertad hay una diferencia entre el género masculino y
femenino, y este dimorfismo se ha de suponer que se debe a cambios
hormonales.
→ Activa cambios maduracionales en las gónadas.
→ Desarrollo de la capacidad reproductiva. (niñas: 8 y 14 años;
varones 9 y 15 años)

2. Adrenarquia → Caracteres sexuales secundarios.

→ Activa circuitos neurales latentes que elicitan conductas de
reproducción adulta. (niñas: 6 a 9 años; varones 7 a 10 años)
→ Asociaciones sensoriales alteradas (núcleo accumbens)

3. Activación del eje → Crecimiento lineal acelerado (niñas 12 años; varones 14 años) en
del crecimiento general los varones crecen más que las mujeres.
→ Modificaciones en tamaño y composición de la estructura corporal.
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FASES DE LA ADOLESCENCIA (Céspedes, L.2004)

Adolescencia temprana → Aquí el conflicto son principalmente los cambios biológicos
(11-13 años) (corporales): generan un quiebre en la línea de continuidad, la
conducta se desorganiza, ocurre un cambio en la apariencia física.
→ La conducta genera mucha labilidad emocional, es decir, el
adolescente puede alternar cambios de ánimo de forma más
llamativa que un adulto. La conducta y afectividad cambiante, lábil
e impulsiva (es importante la hetero-regulación, reacción del
contexto social).
→ Pensamiento abstracto: egocentrismo cognitivo, es decir, una
etapa vertida hacia adentro que se reflejan en: la creencia de
invulnerabilidad, audiencia imaginaria (todo el mundo está
pendiente de lo que me pasa), fábula personal (creencia de que lo
que les pasa es único, que a nadie más le ha pasado), peleas.

Adolescencia media → El tema aquí es la construcción de la identidad, en general hay una

(14-16 años) disminución del autoestima, hay más presencia de cambios de
estado de ánimo y mayor intento suicida.
→ Integración de los cambios biológicos. Joven se vuelca sobre sí
mismo intentando definir una identidad personal (aumento de
tensiones y disminución del autoestima).

Adolescencia tardía → Principalmente tiene que ver con la independencia, la construcción

(17-19 años) de la adaptación al contexto social (integración social).
→ Alcanza la integración, mayor estabilidad afectiva, individuación
(asumir responsabilidad por lo que es y por lo que hace).

Identidad sexual
Sexualidad Orientación sexual

Identidad Grupo de
propia amigos
PROCESO
ADOLESCENTE

Nuevos
Valores
roles
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PUBERTAD: INICIO DE LA ADOLESCENCIA

 Aumento de hormonas sexuales.

 Caracteres sexuales secundarios y despertar psicosexual.
 Madurez sexual y fertilidad: capacidad de reproducirse.
 Tiempo de maduración es variable.
 Más temprano en niñas.

¿QUÉ EXPLICACIÓN PUEDE OFRECER AL FENÓMENO NINI?

INDIVIDUO Baja responsabilidad hacia la propia independencia.
•
Falta de motivación, temor a lo desconocido, baja autoeficacia (puede
•
estar presente síntomas de depresión)
FAMILIA • Adultos no felices (poco atractivo vivir como adultos). Hay un tema de
contexto de cuáles son los modelos de bienestar que se muestran al
DIFERENCIACIÓN

niño/a.
MIN 18
• Contexto permisivo (es importante que la familia ponga un nivel de
limite, pues estos dan mucha seguridad).
• Hijos/as dependientes (familia fomenta cuidado en desmedro de la
exploración). En Chile por eso no es mal visto que los jóvenes vivan
con sus papas.
COMUNIDAD • Sistema social no deseable para incorporarse a él, presión social,
desesperanza aprendida, sociedad de consumo.

IDENTIDAD
La construcción de la identidad depende del contexto y depende del si mismo.

La diferenciación es la que permite la individuación.

• Individuación: significa básicamente tener una personalidad definida, saber quién soy. Esta es la
principal tarea de desarrollo en la adolescencia.
• Diferenciación: Depende del contexto que me permite ser distinto. Las primeras diferenciaciones
las hacemos con la familia. Muchas veces la familia se resiste mucho a la diferenciación, que muchas
veces se da con la necesidad de la familia para cuidar, destacando que la familia chilena tiende
mucho al cuidado, pero que le cuesta un poco la exploración (en que tanto tolero que mi hijo/a sea
distinto/a).
- Fantasía del expósito: consiste en la idea de que en algún momento el adolescente se cuestiona
como puede ser hijo de estos padres.
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¿Cómo
INDIVIDUACIÓN EXITOSA (Sterlin,1997, citado en Céspedes, L.2004) comienza y
✓ Organización Interna Subjetiva (invariable) termina el
proceso
✓ Delimitarse como individuo frente a los otros
adolescente
✓ Capacidad para establecer relaciones intersubjetivas
?
✓ Definir y defender sus propios valores: definir cuáles son las cosas importantes para ti
✓ Autonomía (autor de su historia)
✓ Soporta su propia ambivalencia: individuarse implica tolerar la propia ambivalencia.
✓ Acepta la dependencia (no la niega):

El proceso adolescente es una construcción histórica, cultural y social… anclada en profundos cambios
biológicos, que modifican la forma de ser y estar en/con el mundo… ¿Cuándo termina la adolescencia?

- Independencia (económica y afectiva)

¿Cuándo sé
que soy un - Autorregulación
adulto? - Personalidad definida
- Rol social (moratoria psicosocial)

La individuación necesariamente requiere la diferenciación, entendida como una habilidad de mantener el

sentido del yo de uno mismo cuando se está cerca de los demás.

Ojo: diferencia entre empatía y simpatía.

DIFERENCIACIÓN E INDIVIDUACIÓN
Diferenciación • Familia Política, religión,
• Contexto socio cultural, político e histórico. forma de vestirse,
Individuación • Subjetivo, si mismo. gustos (música),
preferencias en el
uso del tiempo…

CUIDADO

AUTONOMÍA
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EL TEMA DE LA INDIVIDUACIÓN

OJO: la
Individuación individuación
requiere de la
DIFERENCIACIÓN
. (… video)

Pertenencia Autonomía

Apego (cuidado) Límites y jerarquía

Si la pertenencia no se resuelve, el conflicto se manifiesta en la autonomía.

Individuación

Necesidad de Conflictos con

pertenencia la Autonomía

Grupo de pares de trabajo Familia

Cond. Disruptivas drogas
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EL PROCESO DE DESARROLLO EN LA PUBERTAD, DESDE EL PUNTO DE VISTA BIOLÓGICO (Céspedes,

A.2012)

¿Qué facilitan
estos procesos
DIFERENCIACIÓN
desde el punto de
vista evolutivo? /INDIVIDUACIÓN

Impaciencia
•Hormonas actuan •Reaccion ante los
sobre el cerebro limites
incrementando la •Desarrollo cognitivo •Confianza en sus
impulsividad (incrementa propias capacidades
•Confrontacion complejidad)
•Pensamiento abstracto
•Fortaleza fisica
Necesidad de
Rebeldia
libertad