El diario docente poblano durante la contingencia “La docencia situada durante el

aislamiento preventivo”.

Un virus invisible ha hecho visible el papel insustituible de las maestras y los maestros, quienes han dado
testimonio vivo de compromiso, dedicación, esfuerzo y creatividad, para acompañar de manera cercana a niñas, niños,
adolescentes y jóvenes.

En la Secretaria de Educación de Puebla buscó rendir homenaje al sinfín de acciones y decisiones, que cada
docente realizó para atender el proceso de enseñanza aprendizaje, al convocarles a escribir epístolas que permitieran
reconocer los actos surgidos desde la noble labor docente.

Las anécdotas y los puntos de vista vertidos en cada epístola son una contribución solidaria, responsable y
cariñosa para hacer valer el derecho a la educación en tiempo de contingencia.

Sus reflexiones dan cuenta de la formación de ciudadanía para la transformación con especial consciencia a la
problemática actual. (MELITÓN LOZANO PÉREZ Secretario de Educación en el Estado de Puebla).

El ciclo escolar 2019-2020 ha sido un periodo histórico en la educación, nacional e internacional,

de la noche a la mañana supuso un cambio de la cotidianidad en el actuar docente debido al
aislamiento preventivo escolar originado por la crisis sanitaria ocasionada por el SARS-CoV-2.

Las maestras y los maestros fueron testigos incrédulos del cierre de las aulas. Les tomó en ritmos
distintos con sus propias fortalezas y debilidades. Los caminos docentes se direccionaron para
afrontar la situación emergente desde cada trinchera educativa poblana de manera loable,
teniendo presente la tarea fundamental: generar las condiciones de aprendizaje de alumnas y
alumnos.

En ese sentido, Carlos Cullen define tres tareas que conforman la “sabiduría docente”: saber estar,
saber ser y saber proyectarse.

 La primera tarea consiste en saber comunicarse y saber dejar que se comuniquen. Cada
docente establece los mecanismos para que el acto comunicativo intercultural permanezca,
más allá de las circunstancias particulares de la comunidad educativa.

 La segunda tarea es saber ser, es decir, tener identidad suficiente y la capacidad de participar
esta identidad. Actuar con libertad para crear. Las maestras y los maestros crean las
condiciones para continuar con el proceso educativo y tener un aprendizaje significativo.

 La tercera tarea estriba en el actuar docente que requiere el replanteamiento constante del
proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo a las condiciones socioculturales. Ubicarse en el
 aquí y en el ahora desde lo que se es, con lo que se hace para lo que se quiere, permite
generar pensamiento crítico al educar y aprender.

Las particularidades del tiempo vivido, durante la primera fase del aislamiento, cuestionó la forma
en la que los procesos educativos venían ocurriendo, el rol socioeducativo del docente se redefinió
en su carácter de acompañamiento y mediación.
El diario docente poblano durante la contingencia La Dirección de Evaluación Educativa, en
coordinación con la Dirección General de Planeación y Servicio Profesional Docente, publicaron la
convocatoria “La docencia situada durante el aislamiento preventivo”.

con el objetivo de compartir e intercambiar experiencias docentes creativas e innovadoras y

acciones diversas de la educación en el estado de Puebla suscitadas durante el aislamiento
preventivo escolar que permitieron fortalecer el proceso educativo tomando en cuenta los
aprendizajes situados, saberes locales, sentido de comunidad, cuidado de sí mismo y del medio
ambiente para atender una realidad concreta. Y de mayor impacto en su vida desde el inicio del
aislamiento, como agentes transformadores de la educación.

Se contó con la participación de personal docente de escuelas de origen público y particular de

educación básica y media superior del estado de Puebla.

Las estrategias de aprendizaje que utilizaron algunos maestros para tener un aprendizaje
significativo son:

 plataformas educativas
 zoom
 Classroom
 WhatsApp
 Video caseros
 Fotografía
 Audios
 Correo electrónico
 YouTube
 Facebook live
 Google education
 Televisión
 Radio
 Pizarrón
 Contacto con padres de familia
 Participación de la familia en las actividades.
 Realizar ejercicios de meditación
 Ejercicios de lecturas recomendadas “corazón diario de un niño”
 Trabajos en equipo
 Actividades socioemocionales
 Cantar y hacer ejercicios en clase antes o al final .