MP - SEMANA 4 - RAE SOBRE ARTICULOS DE PREVENCION DE ENFERMEDADES CRONICAS NO TRANSMISIBLES

ACTIVIDAD VIRTUAL

Durante la actividad semanal, cada estudiante deberá revisar la bibliografía básica de esta semana (para el quiz); luego
efectuarán una búsqueda y lectura crítica de MINIMO 3 artículos relacionados con la patología asignada ( deben buscar
UN ARTICULO DE REVISIÓN O DE ACTUALIZACION SOBRE LA PATOLOGIA), que deben ser extraídos de bases de datos
científicas. Una persona del grupo reunirá y subirá al foro “Desarrollo RAE”, a más tardar el día miércoles, un documento
en Word, donde relacionen de cada uno de los artículos escogidos estos datos:

 Autor (es).
 Nombre del artículo,
 revista o universidad donde consultaron
 LINK DE CONSULTA
 un breve resumen del contenido.

Luego seleccionaran uno de los artículos y elaborarán un RAE con el objetivo de resumir la información encontrada e
identificar los avances que se han hecho en el tema de prevención de esa enfermedad crónicas según el tema asignado
al grupo, (busquen los artículos en las bases de datos de la Biblioteca UNIMINUTO u otra base de datos de universidades
como nacional, javeriana, rosario, el bosque, etc o revistas tipo SCIELO). Esta actividad fomenta las competencias de
gestión del conocimiento y aprendizaje continuo.

VER: Reflexione acerca de las diferencias entre el trabajo que realiza una EPS y una ARL.

JUZGAR: Lean los artículos de la bibliografía básica indicada en esta guía y el artículo seleccionado por cada uno
sobre la patología asignada e identifiquen los principales conceptos (definición de la patología, datos epidemiológicos de
esta patología, factores de riesgo asociados a la patología, principales signos y síntomas, al igual que las acciones de
promoción y prevención).

ACTUAR: Reúnanse en sus grupos de trabajo, socialicen sus artículos revisados con anterioridad, y elaboren UN RAE DEL
GRUPO donde presenten los principales hallazgos de su investigación sobre el tema de “prevención de (XXXXXXX
Nombre de la patología que investigaron). Cada grupo deberá investigar el artículo de la patología, según el número de
grupo asignado en la plataforma así:

1. Diabetes mellitus

3. Hipertensión arterial

4. Infarto agudo de miocardio

5. Convulsiones o epilepsia

6. Epoc

7. Cáncer

8. Artritis Rematoidea

Para elaborar un RAE. Tengan en cuenta los aspectos que se describen a continuación para la selección del artículo.

 Debe ser un artículo de revisión o de actualización

 Qué no tenga una antigüedad mayor a cinco años de publicado
 Que tenga relación directa con el tema

Condensen la información de los diferentes artículos (uno por cada integrante del grupo, los grupos de 1 solo
 integrante deberán buscar mínimo 3 artículos) un solo documento de Word o PDF y Elijan un representante del
grupo para que publique el documento en el foro “Desarrollo RAE”, a más tardar el día miércoles. Antes de
publicar sus artículos deben revisar los ya publicados, pues si algún grupo utiliza el mismo texto y/o artículo,
ya seleccionado por otro grupo, dicho texto SE ASIGNA al grupo que primero lo haya compartido en el foro; los
demás deberán cambiar de texto y/o artículo repetido.

El RAE debe condensar la información más relevante sobre los artículos escogidos, como los planteamientos de
los autores y los conceptos importantes sobre el tema, incluidas las medidas de promoción y prevención.

EL RAE DEBE SER SUBIDO A LA PLATAFORMA EN LA ACTIVIDAD 4 DESPUES DE LA

PRESENTACION EN CLASE Y DE REALIZAR LAS CORRECCIONES QUE SE LES INDIQUEN EN
CLASE.

Durante la tutoría, se designará al azar, un representante del grupo para que se encargue de presentar el RAE FINAL,
por lo cual todos deben tener disponible el RAE en la tutoría, , que permita su visualización.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Agrest, A. (2009). Prevención de enfermedades y medicina preventiva. Medicina (Buenos Aires), 69, 382-386.

Palencia F. Impacto de la enfermedad crónica en los trabajadores en Colombia. Disponible en

https://www.researchgate.net/publication/283316773_Impacto_de_la_enfermedad_cronica_en_los_trabajadores_
en_Colombia
Minsalud. Criterios para identificar patologías de alto costo en Colombia Disponible en:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/CAC/ALTO_COSTO_FINAL_070911.pdf
Gallardo K. y otros. Costos de la enfermedad crónica no transmisible : La realidad colombiana Disponible en
http://www.scielo.org.co/pdf/recis/v14n1/v14n1a10.pdf
Martínez julio. Factores asociados a la mortalidad por enfermedades no transmisibles en Colombia 2008-2012.
Disponible en http://www.scielo.org.co/pdf/bio/v36n4/0120-4157-bio-36-04-00535.pdf
Robledo R. Las enfermedades crónicas no transmisibles en Colombia. Disponible en
http://www.bdigital.unal.edu.co/21517/1/17968-57896-1-PB.pdf

CÓMO HACER UN RAE

Algunas indicaciones

“Como su nombre lo indica el Resumen Analítico Especializado procura condensar la información contenida en
documentos y estudios  en materia educativa de tal manera que facilite  la aprehensión, comprensión y análisis
del material en cuestión. Se redacta con lenguaje claro, sencillo y preciso, guardando la mayor fidelidad posible
con el texto…”[1].
[1] Torres Carrillo, Alfonso. Aprender a investigar en Comunidad. Bogotá, D. C. UNAD. 1996.

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

1.    Título.  Corresponde al nombre del proyecto, investigación, lectura o del trabajo de grado.

2.    Autor:  Nombre de quien hizo el texto (proyecto, investigación, lectura o del trabajo de grado).
3.    Edición o nombre de la editorial 
4.    Fecha  de elaboración del RAE, o en su defecto la fecha de sustentación del trabajo
5.    Palabras Claves, es decir aquellas palabras muy importantes dentro del trabajo. No son más de diez.
Ejemplo: evaluación, docencia, escuela, etc.
6.    Descripción.  Corresponde al tipo de trabajo que es. Ejemplo: artículo de revista, libro, trabajo de
grado para optar a X título.
7.    Fuentes.  Determina el número de autores que se utilizaron en el documento a manera de cita o
de pie de página o bibliografía. 
8.    Contenidos.  Corresponde al resumen del trabajo. No supera las mil palabras, ni ser menos de
novecientas. Se redacta en tercera persona del singular. Ejemplo: “El documento inicia
con una introducción acerca de la importancia de….” .
Se refiere a la metodología utilizada. Por ejemplo: Investigación acción participativa,
9.    Metodología. investigación científica, investigación correlacional. No supera los cinco renglones.
10.    Conclusiones. Relaciona un resumen de las conclusiones del autor. No es subjetivo. No establece
comentarios u opiniones. Es fiel a a las conclusiones del documento
11.    Autor del RAE.  Nombre completos de la persona que elaboró el RAE. Puede coincidir con el autor del
documento.
.
EJEMPLO:

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO  -  RAE

1.    Título.  Bases de la investigación cualitativa.

Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada

2.    Autor:  STRAUSS, Anselm y CORBIN, Juliet,

3.    Edición Editorial de la Universidad de Antioquia, Cap. 6.: “Las operaciones básicas: formular
preguntas y hacer comparaciones”, pp. 80-94.(2002),   Medellín.
4.    Fecha  Fecha: mayo 14 de 2020
5.    Palabras Claves, investigación, cualitativa, comparación,  diseño, proyecto. 
6.    Descripción.  El capítulo presenta dos operaciones necesarias para el método de análisis de la teoría
fundamentada. La formulación de preguntas como mecanismo analítico para iniciar la
indagación y dirigir el muestreo  teórico. Y, segunda,  hacer  comparaciones  teóricas
como herramienta analítica para “estimular el  pensamiento  cerca de las propiedades y
dimensiones de las categorías”.
7.    Fuentes.  El texto no es el resultado de una investigación específica; se trata de un capítulo
teórico que, no obstante, es elaborado con base en la amplia experiencia investigativa
de los dos autores realizada desde su perspectiva de teoría fundada o fundamentada.
8.    Contenidos.  La segunda de estas operaciones (hacer comparaciones) se introduce como un rasgo
esencial de la investigación  en  ciencias  sociales  que,  generalmente,  está  incluido,
 implícita o explícitamente, en el diseño del proyecto. Surgen dos modalidades de la
comparación:  comparar un incidente  con  otro  en  cuanto  a  sus  propiedades  o
dimensiones, buscando  similitudes y diferencias  de modo que se puedan establecer
categorías  y clasificaciones. Y hacer comparaciones teóricas cuando no es posible
clasificar o nombrar un incidente para detectar su significación o intención. En ese
sentido, hacer una comparación teórica requiere hacer una explicación adicional. Así,
los autores afirman que las comparaciones entre los niveles de propiedad y dimensión
permiten a la gente una manera de conocer y entender el mundo y, en el mismo sentido
pero de manera más  sistemática,  las  comparaciones  teóricas  permiten  extraer  las
propiedades de un incidente o acontecimiento y examinarlo. Se aclara que “No es que
usemos la experiencia o la literatura como datos sino que usamos las propiedades y
dimensiones derivadas de los incidentes comparativos para examinar los datos que
tenemos frente a nosotros” (p. 88). Igualmente, que “Las comparaciones teóricas son
herramientas (una lista de propiedades) para observar algo con alguna objetividad más
bien que darle un nombre o clasificación sin un examen profundo del objeto en cuanto
a sus propiedades y dimensiones”     
Es de tener en cuenta que en las comparaciones teóricas son los conceptos los que
interesan más que las particularidades del objeto examinado, pues se busca sólo
analizar las propiedades que  se  puedan  emplear  para  examinar el  incidente  de  los 
datos, propiedades que no se aplican a los datos sino que, más bien, proveen una
manera de examinarlos. Se destaca que “El objetivo, entonces, es sensibilizarse al
número y tipos de propiedades que pueden pertenecer al fenómeno que de otra manera
podrían no ser advertidos o advertirse más tarde” (p. 90). Gracias al proceso
comparativo se aprende a pensar y formular preguntas que difícilmente hubieran
ocurrido antes.  Adicionalmente, hacer comparaciones teóricas tiene como función
motivar al investigador para describir, no lo específico de algo sino para pensar de
manera más abstracta acerca de lo que
comparte con otros objetos similares o lo que los diferencia. Finalmente, los autores
afirman que “El estímulo mental derivado de tales comparaciones [las de tipo teórico]
amplía nuestros horizontes (o sea nos sensibiliza a lo que hay en nuestros datos) y nos
permite  delinear  las  propiedades  y  dimensiones  que   definen  el  significado  de  los
fenómenos y le dan especificidad a nuestra teoría” (p. 93).
Por su carácter, el escrito no se apoya en una metodología específica.
9.    Metodología.
10.    Conclusiones.
Los autores resumen el capítulo enumerando una serie de funciones de preguntar y
hacer comparaciones teóricas. Como nota final, resaltan que al aplicar estas dos
operaciones no se usan como datos las respuestas a las preguntas que se hacen ni
tampoco las propiedades y dimensiones encontradas, sino que  ellas  sirven  como
herramientas que ayudan a tener una mejor comprensión de los datos obtenidos.

11.    Autor del RAE.  Nombres de los estudiantes que lo realizaron