ESCUELA: “CUAUHTEMOC”

Semana 3
ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS
Y RECURSOS

Ámbito Realizar una lectura utilizando el contenido Reconocerá temas que tratan de los Indagación de LA
Estudio. del tema escogido. textos expositivos. información en Paginas
Reconocer textos útiles para Como actividad diaria, realizar una lectura Discrepancia entre textos explosivos distintas fuentes. 12 -19
obtener información sobre un de los textos que los chicos reconocieron. Lectura de palabras
y literarios. conocidas.
tema. Hacer uso de los registros de referencia Utiliza la paginación de un libro para Características
. para ubicar el libro y la página a leer. hallar información concreta. gráficas de varios
Hablar sobre la información leída. portadores de textos.
Ayudándose del maestro, diferencia
PROYECTO: Propiciar que los chicos realicen un debate Anticipación de
componentes de fantasía y realidad
acerca de la información leída, discutir contenido de textos
tratados en los textos. partiendo de las
acerca de datos sobre los cuales tenían un
Prevé el contenido de un texto ilustraciones..
conocimiento previo y lo que les resulta
Vamos a indagar partiendo de la información que le PROCEDIMENTAL
nuevo acerca del tema. Leer la información
para elaborar una cartelera.
dan las ilustraciones y los Reconoce escritos
Solicitar que lean al maestro la información encabezados. útiles para obtener
recobrada con el fin de anotar en una Establece correspondencias entre información sobre un
cartelera, con el objetivo de mostrarlos a partes de escritura y partes de tema.
otros grupos escolares. Propiciar que los oralidad al tratar de leer frases y
chicos reconozcan las letras oportunas para oraciones.
anotar frases y palabras determinadas. Reconoce las letras oportunas para
Elaborar el foro de expertos conforme se escribir palabras y frases
organizó en el grupo, haciéndoles una establecidas.
invitación a otras personas para que lo Oye la lectura a viva voz con atención
RECURSOS
presencien. y concentración.
Autoevaluación. Expresa sus opiniones y oye la de los Enciclopedias
Solicitar a los estudiantes que ubiquen la demás estudiantes. Diccionarios
página 36 de su libro de texto y miren el
Libros de la
Biblioteca de
formulario que se encuentra en ella. Aclarar Aula
que en él, los estudiantes deben escoger la Periódicos
opción que crean que tiene más similitud a COMPETENCIAS Revista
los que ellos han aprendido durante el Emplearían el lenguaje como una ACTITUDINAL s
bimestre. forma de comunicación (en forma Aguarda su turno y
PROPOSITO: Hacer una lectura a viva voz de cada escrita y oral). oye con atención la
descriptor del desempeño de los estudiantes La toma de decisiones con intervención de los
Reconocer textos útiles, por
y preguntar a los estudiantes qué información suficiente para expresar demás estudiantes.
medio de una indagación,
comprenden de lo que dice. Después, dar e interpretar mensajes.
para tener información sobre
ejemplo acerca del llenado de los círculos La comunicación afectiva y efectiva.
un tema, registrándola y
con los colores del semáforo: verde, si son La utilización del lenguaje como una
utilizando recursos gráficos
expertos, amarillo, si les cuesta trabajo y en
para exponerla. herramienta para interpretarse y
ocasiones lo logran, o lo logran con ayuda y
comprender la realidad.
rojo en caso de que aun no puedan hacerlo
por sí mismos.
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Semana 3

MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los SUBTEMA: Números Campo Formatico: pensamiento Matemático
algebraico. números. naturales.

BLOQUE 1 CONOCIMIENT SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

OS Y
HABILIDADES
LECCION 1.3 Establecer el Ordenar al grupo en equipos para Hacer una comparación acerca de L.A
¿Agrego o promover la ayuda en el desarrollo de las Páginas
resultado de agregar colecciones de 30 elementos.
quito? actividades.
o quitar elementos Luego de haber realizado varias 17-20
de una colección, actividades, hacer intercambios entre los
juntar o separar integrantes de los distintos grupos con el
objetivo de aprender a trabajar con
colecciones, indagar
compañeros diferentes cada vez.
acerca de lo que le Mediante la resolución de la situación,
falta a una cierta permitir que los estudiantes hagan
cantidad para llegar dibujos o se apoyen con objetos.
a otra. Hacerles una invitación a mostrar los
resultados, así como el procedimiento
por el que se guiaron para solucionarlo.
Ayudar, para que en caso de error,
reconozca el origen y reflexionen en
torno a lo que deben evitar para
solucionar el problema
satisfactoriamente.
Hacer una interpretación y L. A
1.4 Leer la serie Pedir que se enumeren para realizar la representar números hasta 10. Páginas
numérica oral, distribución de algún material. 21-22
ascendente y Hacer juegos con adivinanzas, por
descendente de 1 ejemplo: ¿Qué numero sigue al...?
en 1 partiendo de un Velar por que el aumento de la serie sea COMPETENCIAS
número establecido. puntual con el propósito de que dominen
la secuencia ya aprendida para después Solucionar problemas de forma
extenderla hasta 30. autónoma.
Solicitar a los chicos que cuenten Dar información acerca de
distintos objetos de acuerdo a las
LECCION actividades que van a llevar a cabo, matemática.
De ida y vuelta acrecentando de forma pausada la Validar procedimientos y
magnitud de la serie. resultados. tener manejo de
Realizar juegos con el grupo a decir la
serie numérica que conocen en orden técnicas de manera eficiente
ascendente y descendente
velar por que el orden en que digan la
serie sea correcto. En caso de error
solicitar a los estudiantes que mencionen
el número siguiente o el anterior.

ORIENTACIONES DIDACTICAS ORIENTACIONES DIDACTICAS

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Semana 3

1.3 El tratamiento de colecciones que se modifican, no involucra el
aprendizaje explícito de las operaciones de suma, resta, multiplicación o
división, ni de los algoritmos, ni de la memorización de resultados. Estas
actividades se establecerán en los puntos de apoyo acerca de los cuales se
realizan los conocimientos numéricos más sistemáticos a los que se refiere
la enseñanza. Por ejemplo, se pueden proponer problemas como los que se
presentan a continuación: El señor Felipe debe llevar sus 15 caballos al
pueblo, pero resulta que en el camión que él tiene hace mucho tiempo solo
hay cabida para cuatro por viaje. ¿Para poder llevar todos los caballos al
pueblo, cuantos viajes debe hacer el señor Felipe? O bien, para fabricar los
ositos de peluche, Paula utiliza dos botones azules como ojitos y un botón
rojo de nariz. Lleva armados 9 ositos (pueden presentarse dibujados), ¿Qué
cantidad de botones azules y rojos tuvo que colocar?
Los estudiantes podrán solucionar estos problemas dibujando los objetos del
contexto del problema y contando, escribiendo en un principio sólo los
números involucrados. Estas actividades son las que les permitirán más
adelante poder imaginarlas sin necesidad de su elaboración y solucionar las
dificultades haciendo uso de los números y las operaciones aritméticas.
El maestro fomentará la comprensión y uso de expresiones como: "tiene
tantos como" o "para tener igual necesita tener", etc.
1.4 Antes de alcanzar el primer grado, con frecuencia los estudiantes ya
tienen conocimiento de algunas partes de la serie numérica. En el transcurrir
del año se tratará de homogeneizar los conocimientos de los estudiantes y
hacer que avancen. Se puede sacar un tiempo al principio de cada clase y
hacer uso de canciones con números; varias de ellas permiten comenzar a
reconocer el nombre de cada número, que en un recitado oral pueden
aparecer confundidos.
Por ejemplo, "Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como
veía que resistía fue a buscar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban
sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscar a otro
elefante.
Tres elefantes...". Esta canción puede ser cantada en el patio, mientras los
estudiantes arman rondas del número de personas que va nombrando la
canción: primero solos, luego de a dos, etc.
Desde el primer instante se podrá proponer la serie hasta 30 y al transcurrir
el año se ampliará hasta 100, al menos.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 1 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS Y RECURSOS
Identifiquen su Ordenar a los estudiantes para que hagan varias actividades en Realiza una descripción L.A
TEMA historia donde pongan en movimiento las partes su cuerpo, por ejemplo el de las partes externas Páginas
Cómo soy y de San Serafín Cordero o el de la Marcha del calentamiento para del cuerpo, sus funciones 12-17
comunitaria,
qué puedo que busquen las posibilidades de movimiento de su cuerpo, y los cuidados que
familiar y personal, mencionando las partes del cuerpo que mueven y haciéndoles una
hacer para las similitudes entre necesita.
invitación a que digan cómo las mueven.
cuidarme. seres vivos, así Propiciar al grupo juegos con instrucciones absurdas, como patear Identifica que sus sentidos
como los con las manos, comer con la nariz, correr con las manos, etc. Con funcionen de forma
elementos de la el propósito de que los estudiantes aclaren si se puede hacer o no y integrada y le permitan
por qué se podría o no. vincularse con su
naturaleza y la
Has un dibujo en el pizarrón, una tabla de dos columnas y ponle en alrededor.
sociedad del lugar el encabezado en una de ellas. “Parte del cuerpo” y en la otra “Sirve
donde habitan. para”.
Propiciar que en la lluvia de ideas los estudiantes hablen sobre
cuáles son las partes del cuerpo y escribirlas en la columna
indicada.
Hacer preguntas a los estudiantes si hace falta anotar algo más
sobre las partes del cuerpo.
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Semana 3
TEMA TRANSVERSAL: Prevención de accidentes. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA
PROGRAMÁTICO TRANSVERSAL ESPERADOS Y RECURSOS
Hacer una invitación al grupo a que los Hacer una LA
Características Identifiquen y equipos dialoguen acerca de las Identificar acciones descripción acerca Bloque l
físicas y afectivas características físicas de sus integrantes con
entre las personas. valoren que toda que ayudan a de algunas Me conozco y
el propósito de reconocer en qué se asemejan
Reconocimiento de persona posea y en qué se distinguen. prevenir el cuidado características del me cuido
rasgos comunes en sus de mi salud y el cuerpo humano,
Propiciar que los estudiantes se den cuenta que
los grupos características y cuidado de mi tanto del propio
próximos. comparte rasgos las discrepancias ente ellos permiten que se como el de algunos
reconozcan. cuerpo ante
culturales, compañeros y
sociales y físicos Velar por que las actividades que se lleven a circunstancias de compañeras.
parecidos a los de cabo se realicen respetando a los miembros del peligro en la
otras personas del grupo y evitando que se digan apodos. escuela, la calle y la COMPETENCIAS
entorno cercano. casa. CONOCIMIENTO Y
Propiciar que se llamen por su nombre y que
reconozcan que éste es un rasgo que los HABILIDADES
Cuidado de sí
distingue.
mismo.

EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROPÓSITOS
PROGRAMÁTICO
Conceptual Que el estudiante
Reconocer las distintas identifique su esquema
partes del cuerpo y corporal por medio de
distinguir sus posibles varias experiencias que
propician el conocimiento
utilizaciones en la vida
diaria. de sí mismo, es decir, que
pase de una noción
subjetiva del cuerpo
reconocida por sus
caracteres físicos, a una
concepción objetiva, que
mediante su corporeidad
se muestre y exprese ante
los demás estudiantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS
Seleccionar a un alumno que será el pianista, . Identifica, menciona y ubica L.A
colocando al centro para tocar los pies de los distintos segmentos Páginas
9 -11
compañeros como teclado, escuchando el corporales al distinguirlos
sonido que corresponde a cada pie y tanto estática como
pretendiendo hacer combinaciones de sonidos. dinámicamente.
Jugar "ritmos y señales". Dar una consigna o
tocar un ritmo para que los estudiantes se COMPETENCIAS
trasladen y se detengan, por ejemplo: caminar a
galope y cuando diga "azul" detenerse, dar una La corporeidad como
vuelta y continuar inmediatamente. manifestación general de la
persona

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ESCUELA: “CUAUHTEMOC”
Semana 3
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Artes visuales.
A través de un proyecto creativo
Representar el cuerpo humano.
Identificar los rasgos físicos de su
cuerpo y de otras personas en imágenes
impresas.
Valor Libertad:
Recapacitar acerca de los puntos
siguientes:
¿Por qué cuando hay más libertad, debe
existir una mayor responsabilidad?
¿Cómo ejerces tú la libertad?
SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA
Decir al grupo que realizarán una cartelera del Identifico representaciones del cuerpo L.A
cuerpo humano partiendo de las imágenes que humano en medios impresos (imágenes, Paginas
miran en las revistas. dibujos, fotografía, anuncios, etc.) 12 -13
Pedirles que socialicen su trabajo con el resto de
sus compañeros y que les aclaren qué les costó
más trabajo y cómo lo resolvieron. COMPETENCIAS
Comunicación creativa.
Valor Semanal Libertad
(Del lat. libertas, -atis). f. 1. Facultad natural que tiene el nombre
de obrar de una forma o de otra y de no obrar, por lo que es
responsable de sus actos.