1.

- Objetivos

1.1 Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en
forma oral y escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo): Subtest 1-2-3.
1.2 Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito: Subtest 4-5.
1.3 Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos
gráficos: Subtest 6-7.
1.4 Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático: Subtest 8
Resolución de problemas.

2.- Instrucciones

Subtest 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente.

“Encierra en un círculo el número mayor de cada pareja”

Subtest 2: Escritura de Números al Dictado.

“Escucha y escribe cada número que te voy a dictar” (se dictan los números uno a
uno, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario para que cada niño escriba).

Subtest 3: Copia de Números.

“Copia estos números en el espacio del lado”.

Subtest 4: Cálculo Oral.

“Calcula mentalmente las siguientes operaciones y sólo escribe el resultado”(se
dictan una a una las operaciones, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario
para que cada niño calcule y escriba).

Subtest 5: Cálculo Escrito

“Resuelve las operaciones escritas en tu Hoja de Respuestas”.

Subtest 6: Conteo de Elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones

“Anota la cantidad de elementos que hay en cada línea”(si se aplica en forma
individual pedirle al niño que cuente en voz alta por lo menos tres de las líneas con
elementos agrupados).
Subtest 7: Conteo de Series Numéricas
“Completa las series numéricas en los espacios subrayados”

Subtest 8: Resolución de problemas

(Antes de que los niños aborden este subtest, proporcionar un ejemplo inventado por el
evaluador, que desarrolle cada uno de los pasos del esquema: Identificación de datos,
Identificación de la pregunta, Estrategia de Resolución, Resolución de la (las) operación
(es), Respuesta y Comprobación).
“Resuelve cada uno de los problemas usando el esquema”.
Las baterías EVAMAT se proponen aportar información relevante respecto a las siguientes
variables evaluadas por las diferentes pruebas: Numeración (conocimiento de los números,
conocimiento del sistema decimal y conocimiento de tipos de números), Cálculo (conceptualización
de las operaciones, procedimientos de cálculo y estrategias de cálculo), Geometría, Tratamiento de
la Información y del Azar y Resolución de Problemas. La corrección puede hacerse de forma
manual o mecánica a través del programa informático PIBEMAT (programa Informático de las
Baterías EVAMAT). Se obtiene la puntuación directa en cada subrprueba y se convierte en
centiles, con el que se puede elaborar de forma gráfica el perfil matemático del alumno.

TEST : BEVTA : DETERMINAR EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS PROCESOS PSICOLINGUISTICOS

IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR .

CATEGORIA: PRUEBA PSICOPEDAGOGICA DEL LENGUAJE Y LECTURA

TIEMPO: DOS SESIONES SEGÚN SUBTES DE 15 A 20 MINUTOS.

EDAD: 7 A 12 AÑOS

APLICACIÓN: DE 7 A 12 AÑOS.

COMPUESTA POR 4 SUBTEST : SUB PRUEBA TEST TAVI: DETERMINAR LA RECEPCION Y LA

MEMORIA DE LA INFORMACION VERBAL.

EDAD: 7 A 10 AÑOS

SUB PRUEBA TEST S 3: EVALUA LA HABILIDAD DEL NIÑO PARA RELACIONAR VERBALMENTE
ASPECTOS ESENCIALES, REFERIDOS A OBJETOS ACCIONES, EMOCIONES U OTROS.

EDAD: 7 A 12 AÑOS.

SUB PRUEBA S 3 : EVALUA ABSTRACCION VERBAL, DETERMINACION DE RELACIONES DE

SEMEJANZAS, RECONOCIMIENTO DE VOCABULARIO.

SUB PRUEBA TEST CAT –V : DETERMINAR LA HABILIDAD DE NOMBRAR OBJETOS PERTENECIENTES

A UNA MISMA CATEGORIA, A PARTIR DE UNA PALABRA INDUCTORA, IMPLICA UN PROCESO DE
RECONOCIMIENTO DE CATEGORIAS, VOCABULARIO ACTIVO Y ABSTRACCION VERBAL.

SUB PRUEBA TEST S-V : DETERMINA LA HABILIDAD PARA RETENER INFORMACION SECUENCIADA
CON SIGNIFICADOS VER EXPLICITO. IMPLICA LOS PROCESOS DE RECEPCION Y COMPRENSION
ADUTIVA VERBAL, MEMORIA AUDITIVA VERBAL DE SERIES CON SIGNIFICADO Y EXPRESION VERBAL
DE LAS SERIES RETENIDAS.

EDAD: 8 A 12 AÑOS. ( MEMORIA AUDITIVA VERBAL)

REPASO DE LA PLLE
La PLLE es diseñada para aplicarse con facilidad, es de gran confiabilidad y validez,demás
de ser instructivamente adecuada para medir las habilidades en el lenguaje
escrito.La PLLE es un instrumento útil para examinar tanto a individuos como
a grupos deestudiantes. Las normas de La PLLE proporcionan puntajes estándar para
estudiantes desdeel tercer grado hasta la escuela secundaria. Antes de administrar
la prueba, el maestro debefamiliarizarse con el propósito y el formato de
sus subtests específicos.
VOCABULARIO
(Lectura)
El vocabulario es uno de los componentes primarios de la comprensión en la
lectura.Este subtest mide la comprensión del lector de  cierto grupo de palabras
relacionadas todas aun mismo concepto general. Hay  35 ítems y dos ejemplos
que sirven para informar sobre elformato del subtest. El estudiante lee en
silencio tres palabras de estímulo que están dealguna  forma relacionadas ;
por ejemplo: amarillo, rojo y azul. Luego, él / ella debeescoger dos
palabras entre cuatro posibilidades que estén relacionadas a las  tres palabras
deestímulo. En este caso, los ítems A y C serían la selección correcta entre las
cuatro posibilidades A: negro; B: césped; C: verde; y D: si. A y C concuerdan con
“amarillo, rojo y azul” porque son palabras que denominan colores. No es necesario que el
estudiante exprese la relación
LECTURA DE PARRAFOS
(Lectura)La habilidad de derivar sentido de lo que se lee es esencial para todo
estudiante.
Estesubtest está diseñado paraevaluar la habilidad del lector para responder a p
reguntasrelacionadas a cuentos en forma de  párrafos.Hay ocho párrafos en esta
prueba. Cada uno de ellos está acompañado de cincopreguntas. Las cinco
preguntas tiene que ver con la determinación del mejor título, larecolección de
detalles del cuento y la extracción de deducciones. La suma total de
lasrespuestas correctas determinan el  puntaje bruto obtenido en este subtest.
VOCABULARIO
(Escritura)El nivel del vocabulario que una persona usa
en la escritura influye grandemente enla facilidad de la lectura de un mensaje.
En este subtest se cuenta el número total depalabras  que consten de siete o más
letras para determinar el puntaje bruto obtenido en el mismo. El número total
de palabras con muchas letras ha sido utilizado por investigadores
frecuentemente para calcular el desarrollo de vocabulario del estudiante. Este
método de evaluación proporciona un medio fácil y conveniente para examinar
este aspecto de la destreza en la escritura.
COMPOSICION
(Escritura)La habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva es básica para una eficiente
comunicación escrita. Este subtest mide la habilidad del estudiante para
escribir en una forma que con facilidad y eficacia transmita el significado.
Un escrito espontáneo del estudiante es evaluado según criterios  específicos
respecto a la calidad del material. En total, hay  20 declaraciones- criterio , y el
examinador determina si éstas aparecen en o no.  El número de veces en
las que el niño cumple con el criterio requerido determina el puntaje bruto
obtenido en el subtes.
ORTOGRAFIA
(Escritura)La habilidad de ordenar letras correctamente para formar  palabras es
una de las metas más valiosas en el curso del aprendizaje del lenguaje. La
buena ortografía es deseable para comunicar pensamientos por escrito. En este
subtest el estudiante escribe 25 palabrasdictadas. Al administrar el subtest, el
maestro (1) dicta la palabra suelta, (2) usa la palabra.

PCM- Prueba de Comportamiento Matemático – Ricardo Olea

Ficha Técnica:

Nombre: PCM- Prueba de Comportamiento Matemático

Autor Ricardo Olea, Hernán Ahumada, Luz Elena Líbano
Edad de Aplicación: Niños entre 7 y 12 años
Objetivo: Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemática,
considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos
numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la
resolución de problemas
Estructura
Consta de 54 ítems organizados en tres series:
serie A, nociones previas.
Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática.
Serie C: Disposición para el cálculo
Administración: Individual
Tipo de Prueba: manipulativa, verbal, de lápiz y papel
Tiempo estimado: no se indica, puede ser más de una sesión
Criterio de Validación: Estandarizado con normas en percentiles

Áreas que evalúa:

Instrumental/Cálculo
Nociones Previas: 
• Conservación: equivalencia y correspondencia
• Conservación de cantidades discontinuas
• Seriación
• Previsión
• Clasificación
• Inclusión de clases

Simbolización/Matemática: 
• Dictado de números
• Lectura de números
• Identificación de números
• Concepto de valor
• Serie Invertida
• Conocimiento de signos
• Conocimiento de figuras y cuerpos geométricos

Disposición/Cálculo: 
• Resolución de problemas con elementos concretos y asociados a cifras
• Resolución de problemas (con o sin apoyo gráfico)
• Resolución de problemas con dificultad en el enunciado
• Resolución de problemas abstractos
• Repartición y resta

Materiales 
• 12 fichas de color rojo de 1,5 cms
• 12 fichas de color verde de igual diámetro
• 2 vasos cilíndricos transparentes de 5 cms. diámetro y 4 cms. de alto
• 1 vaso cilíndrico transparente de 7 cms. de algo y 3 cms. de diámetro
• 41 porotos
• 10 barritas de sección cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra,
cilindro hueco de cartón o lata de 15 cms. de largo por 4 o 5 cms. de diámetro
• 3 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo y
verde
• 8 láminas y 2 tarjetas de la prueba
• 7 autitos de plástico de color rojo
• 2 autitos de plástico de color verde
• lápiz
• papel
• cuerpos de madera: cilindro, cubo, pirámide, cono y esfera
• 16 caramelos
• pantalla
• 15 palos de fósforo

Desarrollo:
Fundamentación teórica: 
Las bases teóricas de la prueba son los trabajos de Jean Piaget, G. Mialaret y A. R. Luria
y L. S. Tsvetkova. El aprendizaje de las habilidades matemáticas se fundamenta en
nociones que el niño desarrolla antes del aprendizaje del número y la operatoria.
La experiencia concreta y el desarrollo del lenguaje permiten la construcción de conceptos
con mayor nivel de abstracción. Es así como el concepto de número implica la síntesis de
la relación de clase y la relación asimétrica, en otras palabras, que se constituye un grupo
de cosas iguales donde a su vez cada elemento es único y diferente del anterior. Otras
nociones que el niño debe poseer son la conservación, correspondencia, equivalencia,
nociones espacio-número, geométricas. Una vez que el niño comienza su escolaridad se
deben traducir estas estructuras a símbolos.
El trabajo de G. Mialaret muestra los pasos a seguir para este pasaje: la acción real con
recuperación, la acción acompañada del lenguaje, conducta del relato, acción con objetos
simples, traducción gráfica y finalmente traducción simbólica. Una vez lograda la
representación simbólica, el niño debe desarrollar las habilidades para la resolución de
problemas matemáticos que requieren operaciones. Para esta última fase se utilizó los
trabajos de Luria y Tsvetkova que describen los procesos necesarios para la resolución
de problemas: la comprensión del problema, la retención de los datos, la orientación de
los datos del enunciado, el manejo de datos en operaciones determinadas y en una
secuencia adecuada, crítica del resultado y autocorrección. Estos procesos se observan
en problemas de complejidad creciente. En resumen, la prueba sostiene que “la
resolución de problemas a nivel escolar, en sus aspectos mental y escrito, depende de las
adquisiciones mecánicas y operacionales de cálculo, codificadas en símbolos y signos
 especiales del lenguaje matemático y de la adquisición de estructuras operatorias de
sustento” .

Prueba Prediccion Lectora ( PPL)

Predecir  el rendimiento lector en niños y niñas de primer año básico, facilitar el trabajo preventivo

con niños y niñas que tienen mayor riesgo de presentar futuras dificultades  en el aprendizaje de la lectura.

La calidad del lenguaje oral y el procesamiento  fonológico son variables cognitivas que

con frecuencia  muestran tener relación significativa con el aprendizaje de la lectura.

I n s t r u me n t o d e E v a l u a c i ó n E . L . E . A.
Eugenia Orellana E.
Objetivo:
Evaluar el conocimiento del lenguaje escrito logrado por niños de 4 y
6 años.
Descripción :
Prueba de aplicación individual. La aplicación tiene una duración
promedio de 15 minutos, cuyos extremos son 27 y 10 minutos. Las
respuestas de los niños son orales.
Como materiales se requieren el instrumento de evaluación y hoja de
registro.
Está formado por 6

íteme s, los que se describen a continuación:

Item 1

Objetivo: evaluar en el niño, el aprendizaje de su nombre y el de sus

compañeros de curso.
Material: lista del curso al que pertenece el niño escrito con …ver más… 
Si hay dos puntos aparte se contabiliza un punto. Si el niño
usa sólo mayúsculas no se contabiliza como mayúsculas. Se considera
que ha usado margen cuando las líneas se inician y terminan en una
misma línea imaginaria, cambia sólo para sangría.
Si el niño dicta palabras que no alcanzan a formar una frase no se
asigna puntaje.
Si el niño dicta frases u oraciones sin relación se considera frase y se
contabiliza un punto. Si el niño dicta oraciones dentro de un contexto
se considera narración simple y se contabilizan 2 puntos. Si el niño
dicta una narración con inicio, desarrollo y final, se considera
“narración compleja” y se contabilizan 3 puntos. Si el niño intenta
contar cuentos conocidos se le insta a crear un cuento inventado por
él. No se acepta cuento conocido.
Máximo del ítem: 10 puntos.
Aspectos que evalúa cada ítem:
Los ítems 1, 2 y 3 reflejan los aprendizajes funcionales del niño. Para
la vida diaria, escolar y familiar, es útil conocer la expresión escrita
de su nombre, de los nombres de los compañeros de curso, de los
números y de los días de la semana. Se supone que en la medida que
estas expresiones escritas se usan funcionalmente, es decir, con
alguna utilidad para los niños, o cumpliendo algún objetivo
significativo. ellas podrán ser aprendidas.