Trayectoria de Habilidades Por Edad

Trayectoria de habilidades socioemocionales
6-8 años
Conciencia de sí mismo/a Automanejo Conciencia social Habilidades relacionales Toma de decisiones responsable
Conciencia de las emociones Conciencia de los apoyos Conciencia de las emociones y Interactúa apropiadamente con Aplica habilidades de toma de
 Reconoce y etiqueta  Identifica a un adulto de confianza. puntos de vista de los demás otros decisiones para lidiar
emociones/sentimientos  Explica situaciones en las cuales  Predice cómo se sienten los  Identifica formas de trabajar y responsablemente con situaciones
 Describe las emociones y situaciones debe buscar ayuda de un adulto demás en función de sus jugar bien con los demás. académicas y sociales
que las causan (desencadenantes). (problemas grandes / problemas expresiones faciales y lenguaje  Presta atención a los demás  Identificar una variedad de
 Reconoce que las emociones están pequeños). corporal cuando están hablando decisiones se toman en la escuela.
vinculadas a los comportamientos.  Comprende cómo y dónde obtener  Reconoce palabras y acciones que  Demuestra el uso de la etiqueta  Toma decisiones positivas al
ayuda en una situación de lastiman a otros. verbal (por ejemplo, por favor y interactuar con compañeros de
emergencia.  Reconoce que otros pueden gracias) clase
experimentar las mismas  Se turna y comparte con otros.  Describe formas de promover la
situaciones de manera diferente a seguridad de ellos mismos y de los
sí mismo demás.
 Reconocer las opciones sobre
cómo responder a las diversas
situaciones.
 Reconoce que todos cometen
errores, los cuales son necesarios
para el aprendizaje.
Conciencia de las características Conciencia y aceptación de Conciencia de la relación de ayuda Trabaja hacia relaciones Considera los factores éticos, de
personales, fortalezas y áreas por trabajar responsabilidades mutua entre uno mismo y los constructivas seguridad y sociales al tomar
 Identifica gustos y disgustos  Comprende que las expectativas y demás  Identifica relaciones con los decisiones
 Describa las cosas que hace bien. responsabilidades de la escuela  Reconoce y nombra cómo otros demás.  Explica por qué los actos no
 Describe aquellas actividades o tareas promueven un ambiente seguro y miembros de su escuela, hogar y  Enlista las características de un provocados que lastiman a otros
en las que puede necesitar ayuda para productivo. comunidad le ayudan buen amigo están mal
tener éxito.  Acepte que hay consecuencias  Identifica cómo ayuda a los  Diseña un plan para hacer amigos  Identifica las normas sociales y
 Identifica necesidades positivas y negativas para sus demás. las consideraciones de seguridad
 Identifica desafíos elecciones y acciones.  Expresa cómo se sienten sobre que guían el comportamiento.
 Actúa responsablemente cuando los demás.
usa objetos de otras personas.
Actúa de manera honesta Maneja las emociones de una Conciencia de las diferencias entre Manejo constructivo de conflictos Contribuye al bienestar de la propia
 Distingue entre una verdad y una manera constructiva y apropiada individuos interpersonales escuela y comunidad
mentira.  Identifica formas de calmarse.  Describe formas en que las  Identifica problemas  Identifica y desempeña roles que
 Analiza las consecuencias de mentir y /  Demuestra formas constructivas de personas son similares y interpersonales que necesitan contribuyan al aula.
o romper las reglas del aula / escuela lidiar con las emociones diferentes. ayuda de un adulto para resolver  Identifica y desempeña roles que
 Comprende la importancia de decir la perturbadoras.  Nombra cualidades positivas en  Reconoce que hay muchas contribuyan a la familia.
verdad.  Se aleja /eliminar un evento otros, más allá de sus respectivas maneras de resolver conflictos y
desencadenante. culturas y grupos. practica resolver problemas
 Demuestra control del utilizando un menú de opciones
comportamiento impulsivo.
Establece y logra objetivos que Conciencia de las percepciones

respalden el éxito  Comprende la importancia de
 Identifica una meta (deseo, respetar a los demás.
sueño)  Participa apropiadamente en el
 Identifica los pasos necesarios juego con otros (por ejemplo,
para realizar una rutina o lograr solicita permiso para unirse)
un objetivo limitado.  Espera turno, observa la situación
 Describe algo que haya logrado. y sabe cuándo es apropiado
 Describe por qué la escuela es responder
importante para ayudar a los
estudiantes a alcanzar sus metas
personales.
9-11 años
Conciencia de las emociones Conciencia de los apoyos Conciencia de las emociones y puntos de Interactúa apropiadamente con otros Aplica habilidades de toma de
 Reconoce y etiqueta  Identifica a un adulto de confianza. vista de los demás. Identifica formas de trabajar y jugar bien decisiones para lidiar responsablemente
emociones/sentimientos  Explica situaciones en las cuales debe  Predice cómo se sienten los demás con los demás. con situaciones académicas y sociales
 Describe las emociones y situaciones buscar ayuda de un adulto (problemas en función de sus expresiones Presta atención a los demás cuando  Identifica y aplica los pasos de la toma
que las causan (desencadenantes). grandes / problemas pequeños). faciales y lenguaje corporal están hablando sistemática de decisiones.
 Reconoce que las emociones están  Comprende cómo y dónde obtener  Reconoce palabras y acciones que Demuestra el uso de la etiqueta verbal  Genera soluciones alternativas y
vinculadas a los comportamientos. ayuda en una situación de lastiman a otros. (por ejemplo, por favor y gracias) evalúa sus consecuencias para una
emergencia.  Reconoce que otros pueden Se turna y comparte con otros. variedad de situaciones académicas y
experimentar las mismas situaciones sociales.
de manera diferente a sí mismo  Participa efectivamente en los
procesos de toma de decisiones
grupales.
Conciencia de las características Conciencia y aceptación de Conciencia de la relación de ayuda Trabaja hacia relaciones constructivas Considera los factores éticos, de
personales, fortalezas y áreas por responsabilidades mutua entre uno mismo y los demás  Identifica relaciones con los demás. seguridad y sociales al tomar decisiones
trabajar  Comprende que las expectativas y  Reconoce y nombra cómo otros  Enlista las características de un buen  Demuestra la capacidad de respetar
 Identifica gustos y disgustos responsabilidades de la escuela miembros de su escuela, hogar y amigo los derechos propios y de los demás.
 Describa las cosas que hace bien. promueven un ambiente seguro y comunidad le ayudan  Diseña un plan para hacer amigos  Demuestra conocimiento de cómo las
 Describe aquellas actividades o tareas productivo.  Identifica cómo ayuda a los demás. normas sociales afectan la toma de
en las que puede necesitar ayuda para  Acepte que hay consecuencias  Expresa cómo se sienten sobre los decisiones y el comportamiento.
tener éxito. positivas y negativas para sus elecciones demás.
 Identifica necesidades y acciones.
 Identifica desafíos  Actúa responsablemente cuando usa
objetos de otras personas.
Actúa de manera honesta Maneja las emociones de una manera Conciencia de las diferencias entre Manejo constructivo de conflictos Contribuye al bienestar de la propia
 Distingue entre una verdad y una constructiva y apropiada individuos interpersonales escuela y comunidad
mentira.  Identifica formas de calmarse.  Describe formas en que las personas  Identifica problemas interpersonales  Identifica y desempeña roles que
 Analiza las consecuencias de mentir y / o  Demuestra formas constructivas de son similares y diferentes. que necesitan ayuda de un adulto contribuyan a la comunidad escolar.
romper las reglas del aula / escuela lidiar con las emociones  Nombra cualidades positivas en otros, para resolver  Identifica y desempeña roles que
 Comprende la importancia de decir la perturbadoras. más allá de sus respectivas culturas y  Reconoce que hay muchas maneras contribuyan a la comunidad local.
verdad.  Se aleja /eliminar un evento grupos. de resolver conflictos y practica
desencadenante. resolver problemas utilizando un
 Demuestra control del menú de opciones
comportamiento impulsivo.

respalden el éxito  Comprende la importancia de respetar
 Identifica una meta (deseo, sueño) a los demás.
 Identifica los pasos necesarios para  Participa apropiadamente en el juego
realizar una rutina o lograr un objetivo con otros (por ejemplo, solicita
limitado. permiso para unirse)
 Describe algo que haya logrado.  Espera turno, observa la situación y
 Describe por qué la escuela es sabe cuándo es apropiado responder
importante para ayudar a los
estudiantes a alcanzar sus metas
personales.
12-13 años
Conciencia de las emociones y puntos
Interactuando apropiadamente con Aplica habilidades de toma de
Conciencia de las emociones de vista de los demás.
Conciencia de los apoyos otros decisiones para lidiar responsablemente
 Reconoce las emociones displacenteras  Analiza las formas en que su
 Tiene conocimiento de dónde ir para  Demuestra la capacidad de asumir el con situaciones académicas y sociales
como indicadores de situaciones que comportamiento puede afectar las
obtener ayuda cuando la necesite liderazgo para lograr los objetivos del  Identifica y aplicar los pasos de la toma
requieren atención. emociones de los demás.
 Evalúa los beneficios de participar en grupo. de decisiones sistemática.
 Analiza los estados emocionales que  Ajusta el comportamiento basado en
actividades extracurriculares.  Demuestra la capacidad de trabajar en  Analiza cómo las habilidades de toma de
contribuyen o dificultan la capacidad el impacto emocional percibido en los
 Reconoce las influencias externas en el equipo para lograr los objetivos del decisiones mejoran los hábitos de
para resolver problemas. demás.
desarrollo de las características grupo. estudio y el rendimiento académico.
 Explica los posibles resultados  Brinda apoyo y aliento a quienes lo
personales, y discierne si esas  Diferencia entre respuestas pasivas,  Evalúa estrategias para resistir las
asociados con diferentes formas de necesiten.
influencias son un apoyo o no. asertivas y agresivas. presiones para participar en
comunicar emociones.  Muestra respeto por las perspectivas
 Practica la escucha reflexiva actividades inseguras o poco éticas.
de otras personas.
Conciencia de las características, Conciencia y aceptación de Trabajando hacia relaciones

fortalezas y áreas para trabajar responsabilidades constructivas
Conciencia de la relación de ayuda Considera los factores éticos, de
 Analiza cómo las cualidades y  Identifica áreas de la escuela y la vida  Distingue entre presión positiva y
mutua entre uno mismo y los demás seguridad y sociales al tomar decisiones
temperamentos personales influyen que están bajo su control. negativa.
 Explica cómo sus decisiones y  Evalúa cómo la honestidad, el respeto,
en las elecciones y los éxitos.  Analiza los resultados a corto y largo  Demuestra estrategias para resistir la
comportamientos afectan el bienestar la equidad y la compasión le permiten
 Aplica técnicas de autorreflexión plazo de comportamientos seguros, presión negativa de los compañeros.
de su escuela y comunidad. a uno tener en cuenta las necesidades
para reconocer fortalezas, riesgosos y dañinos.  Se involucra en actividades positivas
 Explora una necesidad de su de los demás al tomar decisiones
debilidades y potenciales.  Define su responsabilidad por los con su grupo de pares
comunidad o a nivel global, y genera  Analiza los motivos de las reglas
 Implementa un plan para aprovechar resultados involucrados en  Demuestra la capacidad para ser fiel a
posibles soluciones escolares y sociales.
las fortalezas, satisfacer una comportamientos seguros, riesgosos y los valores personales al elegir
necesidad o abordar un desafío. dañinos. amistades
Conciencia de las diferencias Acercamiento constructivo a los

individuales conflictos interpersonales
Maneje las emociones de una manera
 Analiza cómo las personas de  Identifica los roles de personas en
constructiva y apropiada
diferentes grupos pueden ayudarse conflicto y comprende su Contribuye al bienestar de la propia
Actúa de manera honesta  Aplica estrategias para controlar el
mutuamente y disfrutar de la responsabilidad para lograr su escuela y comunidad
 Activa la integridad personal como estrés y motivar el desempeño
compañía del otro. resolución.  Desempeña roles en los esfuerzos
herramienta para resistir la presión exitoso.
 Explica cómo las diferencias  Aplica habilidades de resolución de para abordar las necesidades
negativa de los compañeros.  Reflexiona sobre las posibles
individuales, sociales y culturales conflictos para reducir, desactivar y identificadas de la escuela.
 Evalúa cómo la honestidad consecuencias, tanto positivas como
pueden aumentar la vulnerabilidad a resolver diferencias.  Desempeña roles en los esfuerzos
contribuye al éxito de toda la vida y negativas, antes de expresar una
los estereotipos.  Identifica cómo todas las partes en para abordar una necesidad
al desarrollo de relaciones emoción.
 Identifica formas de abordar cómo las conflicto podrían satisfacer sus identificada en la comunidad local.
 Genera formas de desarrollar
diferencias individuales, sociales y necesidades.
actitudes positivas (optimismo)
culturales, aumentan la vulnerabilidad  Identifica apoyos positivos para ir en
a los estereotipos una situación de conflicto / crisis

respalden el éxito  Analiza situaciones sociales y
 Aplica habilidades de establecimiento respuestas apropiadas a esas
de metas para promover el éxito situaciones (por ejemplo, presión de
académico. grupo)
 Establece un objetivo positivo en la  Reconoce los límites personales de
interacción social. ellos mismos.
 Demuestra habilidades de  Reconoce los límites personales de los
establecimiento de metas asociadas demás.
con posibles carreras profesionales.
 Analiza por qué logró o no logró una
meta.
14-15 años
Conciencia de las emociones y puntos
Conciencia de los apoyos de vista de los demás. Interactuando apropiadamente con Aplica habilidades de toma de
Identifica al personal de apoyo escolar y  Identifica señales verbales, físicas y otros decisiones para lidiar
Conciencia de las emociones
conoce cuándo y cómo usarlos. situacionales que indiquen cómo se  Demuestra estrategias para colaborar responsablemente con situaciones
 Distingue sus sentimientos reales, de
Identifica organizaciones en su pueden sentir los demás. con compañeros, adultos y otras académicas y sociales
cómo otros esperan que se sienta.
comunidad que brindan oportunidades  Usa habilidades conversacionales para personas de la comunidad para  Evalúa las habilidades personales para
 Describe el evento externo o el
para desarrollar intereses o talentos. comprender la perspectiva de los impulsar los esfuerzos grupales recopilar información, generar
pensamiento interno que
Analiza cómo los modelos positivos de demás.  Ofrece y acepta críticas constructivas alternativas y anticipar las
desencadenó una emoción.
adultos y los sistemas de apoyo  Demuestra formas de expresar la para realizar mejoras. consecuencias de las decisiones.
 Comprender el efecto del diálogo
contribuyen al éxito escolar y de la vida comprensión de aquellos que tienen  Trabaja para mantener un tono  Aplica habilidades de toma de
interno sobre las emociones.
Identificar estrategias para hacer uso de opiniones diferentes. objetivo y sin prejuicios durante los decisiones para establecer relaciones
recursos y superar obstáculos.  Demuestra formas de expresar desacuerdos sociales y laborales responsables.
empatía por los demás.
Conciencia de las características,

fortalezas y áreas para trabajar Conciencia y aceptación de Considera los factores éticos, de
Conciencia de la relación de ayuda
 Identifica cosas sobre ellos mismos que responsabilidades Trabajando hacia relaciones seguridad y sociales al tomar decisiones
mutua entre uno mismo y los demás
no pueden cambiar, y dedica energía a  Analiza el efecto que puede tener constructivas  Demuestra responsabilidad personal
 Trabaja cooperativamente con otros
algo que sí pueden cambiar. asumir o no la responsabilidad, en  Comprende los beneficios de en la toma de decisiones éticas.
para implementar una estrategia para
 Reconoce el estilo de aprendizaje ellos y en los demás. establecer límites para ellos y para  Evalúa cómo las influencias externas
abordar una necesidad en la
personal y encuentra formas de  Describe cómo asumir la otros (es decir, límites) (p. Ej., Medios de comunicación, pares,
comunidad.
emplear esos estilos responsabilidad personal puede  Practica estrategias para mantener normas culturales, normas sociales) y
 Evalúa el impacto de su participación
 Explora posibles oportunidades conducir al éxito. relaciones positivas. las expectativas de autoridad influyen
en una actividad para mejorar su
profesionales y de voluntariado en  Demuestra la capacidad de asumir la  Comprende el valor de los mentores en las decisiones y acciones
escuela o comunidad.
función de sus intereses y fortalezas responsabilidad de sus elecciones. personales.
identificadas
Acercamiento constructivo a los

Maneja las emociones de una manera conflictos interpersonales
constructiva y apropiada  Analiza cómo escuchar y hablar con Contribuye al bienestar de la propia
Conciencia de las diferencias
 Demuestra control de su precisión ayudan a prevenir y resolver escuela y comunidad
Actúa de manera honesta individuales
comportamiento, al no comportarse conflictos  Planifica, implementa y evalúa la
 Analiza su comportamiento para  Demuestra respeto por las personas
impulsivamente.  Aplica las habilidades y estrategias propia participación en actividades y
determinar si está siendo auténticos o de diferentes grupos sociales y
 Evalúa el papel que desempeña la necesarias para controlar la organizaciones que mejoran el clima
no. culturales.
actitud en el éxito (es decir, pesimismo intimidación, evitar y escapar de la escolar.
 Analiza si se está comportando de  Participa en actividades
versus optimismo) violencia, y mantiene la seguridad  Planifica, implementa y evalúa la
manera honesta, y lo ajusta en interculturales y reflexiona sobre
 Practica estrategias para enfrentar y personal. propia participación en un esfuerzo
consecuencia. cómo dieron cuenta del entorno en el
superar las emociones de rechazo,  Accede a recursos de resolución de grupal para contribuye a la comunidad
que se encontraban.
aislamiento social y otras formas de conflictos y resolución de problemas local.
estrés. (por ejemplo, seguridad, adultos
confiables, consejeros)

respalden el éxito  Evalúa cómo la sociedad y las normas
Monitorea el progreso hacia el logro de culturales tienen un efecto en las
una meta y realiza ajustes en su plan interacciones personales.
según sea necesario.  Lee las señales sociales y reconoce el
Identifica recursos externos que pueden impacto de sus reacciones a esas
ayudar a alcanzar una meta. señales
Establece una meta académica positiva
Aplica estrategias para superar los
obstáculos al logro de objetivos.
16-18 años
Conciencia de las emociones
 Describe cómo el cambio en la Aplica habilidades de toma de
Conciencia de los apoyos Conciencia de las emociones y puntos Interactuando apropiadamente con
interpretación de un evento puede decisiones para lidiar responsablemente
Activa los recursos de la comunidad de vista de los demás. otros
alterar cómo se siente al respecto. con situaciones académicas y sociales
para lograr sus objetivos.  Diferencia entre el contenido textual  Utiliza la comunicación asertiva para
 Utiliza la autorreflexión para asegurarse  Analiza cómo la toma de decisiones
Accede a redes seguras para sí mismo y y emocional de lo que dice una satisfacer sus necesidades sin afectar
de que sus emociones reflejan lo que actual afecta las elecciones
otros persona negativamente a los demás.
está ocurriendo en un momento universitarias y profesionales
Dispone de sistemas constructivos de  Expresa empatía hacia los demás.  Se empodera y alienta, a sí mismos y a
determinado.  Evalúa cómo la toma de decisiones
apoyo que contribuyen al éxito escolar  Valora y aprende desde la perspectiva los demás, a través de sus
 Reconoce una emoción y determina el responsable afecta las relaciones
y de la vida. de los demás. interacciones.
momento y el lugar apropiados para interpersonales y grupales
digerirla de manera segura.
Conciencia de las características, Conciencia y aceptación de

Conciencia de la relación de ayuda Considera los factores éticos, de
fortalezas y áreas para trabajar responsabilidades Trabajando hacia relaciones
mutua entre uno mismo y los demás seguridad y sociales al tomar decisiones
 Encuentra y mejora una afinidad  Se da cuenta del nivel de control que constructivas
 Participa en actividades que demuestran  Aplica el razonamiento ético para evalúa
 Identifica las habilidades y credenciales tiene sobre su propia vida y actúa en  Participa activamente en una red de
que son agentes de cambio positivo las prácticas sociales.
requeridas para ingresar a una consecuencia apoyo saludable de relaciones valiosas
dentro de su comunidad.  Examina cómo las normas de diferentes
profesión en particular y comienza a  Asume el papel de un ciudadano  Busca, de manera autónoma,
 Analiza sus responsabilidades como sociedades y culturas influyen en las
prepararse en consecuencia. personalmente responsable que relaciones que apoyen su desarrollo a
ciudadanos involucrados de una decisiones y comportamientos de sus
 Muestra una autoestima basada en una promueve el mejoramiento de la lo largo de la vida.
sociedad democrática. miembros.
evaluación precisa de sí mismo comunidad.
Acercamiento constructivo a los

Maneja las emociones de una manera Conciencia de las diferencias
conflictos interpersonales Contribuye al bienestar de la propia
constructiva y apropiada individuales
 Demuestra la capacidad de coexistir escuela y comunidad
 Demuestra habilidades de  Evalúa estrategias para ser
civilizadamente frente a un conflicto  Trabaja cooperativamente con otros
reformulación para promover la respetuoso con los demás y oponerse
Actúa de manera honesta no resuelto. para planificar, implementar y
resiliencia y el optimismo. a los estereotipos y prejuicios.
 Muestra autenticidad en sus  Utiliza las habilidades de prevención, evaluar un proyecto para satisfacer
 Incorpora diariamente habilidades de  Comprende cómo la defensa de los
comportamientos. gestión y resolución, para resolver una necesidad escolar identificada
automanejo a nivel diario y derechos de los demás contribuye al
 Actúa probando una correspondencia conflictos interpersonales de manera  Trabaja cooperativamente con otros
demuestra manejo emocional bien común.
entre palabras y acciones. constructiva. para planificar, implementar y
efectivo  Muestra sensibilidad al entorno
 Evalúa y reflexiona sobre su papel en evaluar un proyecto que aborde una
 Evalúa cómo expresar las propias cultural en el que se encuentran y una
un conflicto y utiliza esa información necesidad identificada en la
emociones en diferentes situaciones disposición a adaptarse según sea
para mejorar su conducta en futuros comunidad en general.
afecta a otros necesario.
conflictos.
Establece y logra objetivos que

respalden el éxito
Establece una meta posterior a la Conciencia de las percepciones
escuela, con pasos de acción, plazos y  Reconoce y responde a las señales
criterios para evalúa el logro. sociales de una manera que
Demuestra comprensión de que el contribuya a su éxito en la vida.
establecimiento de objetivos promueve
el éxito de por vida.

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Establece y logra objetivos que Conciencia de las percepciones

Establece y logra objetivos que Conciencia de las percepciones

Conciencia de las características, Conciencia y aceptación de Trabajando hacia relaciones

Conciencia de las diferencias Acercamiento constructivo a los

Establece y logra objetivos que Conciencia de las percepciones

Conciencia de las características,

Acercamiento constructivo a los

Establece y logra objetivos que Conciencia de las percepciones

Conciencia de las características, Conciencia y aceptación de

Acercamiento constructivo a los

Establece y logra objetivos que

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