MARCO TEÓRICO

En este capítulo se presenta la fundamentación teórica que guía el presente trabajos de investigación y

ayuda a definir el objeto de estudio, profundizar e identificar la pertinencia. De esta manera se hizo

referencia a:

Se debe tener en cuenta que hoy en día existen diferentes clasificaciones de los estilos de aprendizaje,

esto se debe a que cada autor los ve desde una perspectiva de acuerdo al ambiente de aprendizaje que lo

rodea.

Iniciando así con la teoría de Peter Honey y Alan Mumford siendo esta la teoría principal del proceso de

investigación. Donde menciona lo siguiente:

“Los estudios realizados para fundamentar las bases de los estilos de aprendizaje comienzan con la

aparición del modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb22, cuya teoría es reconocida como una

de las precursoras de todos los postulados posteriores acerca de los estilos de aprendizaje. En este

modelo, el aprendizaje es un proceso circular, producto de una serie de experiencias con factores

cognitivos como experiencias concretas, reflexión y observación, conceptos abstractos, generalizaciones y

una experimentación activa. Posteriormente, entre 1982 y 1986, Peter Honey y Alan Mumford retomaron

los estudios de David Kolb acerca de los estilos de aprendizaje; extienden la teoría de David Kolb hacia

un enfoque mucho más psicológico proponiendo una primera clasificación individual de los estilos de

aprendizaje, los cuales se definen como: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos; los cuales se

desarrollarán a lo largo del trabajo”

Lo anterior expresa que Peter Honey y Alan Mumford busca que la forma en que mejor los niños

aprenden lo que se les ensena, es a través de un proceso cíclico y continúo partiendo de tener una

experiencia, revisando las experiencias, concluyendo desde la experiencia y planeando el siguiente paso y

esto se da a través de los estilos de aprendizaje propuesto por ellos y estos son alumnos activos,

reflexivos, teóricos y pragmáticos. Teniendo en cuenta que cada niño desarrolla más un estilo de
aprendizaje que le agrada y que le facilita aprender para llegar a un desarrollo integral de todas las

habilidades, capacidades y destrezas. Así los niños crezcan en un mismo ambiente su estilo de aprendizaje

no va hacer el mismo, este puede variar. Sin dejar atrás que esta teoría surgió para dar continuidad a la

teoría de David Kolb siendo él el precursor de las teorías acerca de los estilos de aprendizaje.

Desde los postulados de Vygotsky23, la cual se basa en las experiencias, especialmente aquellas

relacionadas con el aprendizaje colaborativo significativo basado en competencias. Mediante el trabajo

colaborativo se puede incidir en el desarrollo de procesos cognitivos complejos, debido a que el

conocimiento se construye socialmente. Además, menciona las zonas de desarrollo y de esta tomamos el

desarrollo próximo donde menciona el espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una

persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no

sería capaz de tener individualmente. Para esta investigación se tomaron los postulados de Vygotsky,

debido a que al implementar los talleres creativos se buscaba incentivar los estilos de aprendizaje, ya sea

activo, reflexivo, teórico o pragmático y cada taller tenía unas series de competencias a desarrollar

dependiendo de las características que diferencia cada estilo y la que más sobresale es el trabajo

colaborativo que deben de tener los niños y como lo menciona Vygotsky el trabajo colaborativo

contribuyen en el desarrollo de procesos cognitivos complejos y que este se puede construir socialmente,

ósea que los niños tienen mejor posibilidad de aprender de otros niños compartiendo con ellos y

dialogando para llegar a un aprendizaje significativo.

Finalmente, conocer los estilos de aprendizaje que se presentan en el aula bajo la teoría de Honey Peter y

Mumford Alan, contribuyo a mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas objetos de

investigación, debido a que, conociendo como aprenden se planearon actividades lúdico-pedagógicas

enfocadas en el desarrollo integral.

 MARCO METODOLÓGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Esta estrategia pedagógica está basada en el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, cuyo

propósito es incentivar los estilos de aprendizaje que predomina en el aula de clase, basándose en la teoría

de Peter Honey y Alan Mumford de los estilos de aprendizaje, a través del taller creativo se busca

incentivar uno por uno, ya se alumnos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos, el contenido se

construye a partir de las necesidades e interés del educando y problemática del entorno; por tanto los

involucrados o actores en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes debe ser capaz de innovar y

vincularlos a los procesos de investigación; la relación maestro-educando debe ser horizontal,

participativa, comprensiva y por ultimo una metodología que tenga en cuenta la evaluación tanto

formativa, dialógica e integral

El presente trabajo de investigación se orienta desde el enfoque de Eliot, que adopta el paradigma mixto,

es decir35, “… esto toma importancia cuando se analiza la postura crítica ante la capacidad del método

científico en cuanto a la comprensión e interpretación de las interrelaciones humanas que juegan un papel

decisivo en la resolución de los problemas que tienen lugar en el ámbito de la realidad concreta de la

escuela. Rechaza la pretendida objetividad de la ciencia positivista y en el lugar plantea un marco de

interpretación etnosociológico que, partiendo de la intersubjetividad, ofrece la posibilidad de contribuir a

lograr una interpretación y explicación más profunda de los problemas propios de la práctica educativa”.

Aporto a la investigación este enfoque porque las técnicas y los instrumentos a utilizar en el proceso de

investigación implican el manejo de datos cualitativos, debido a que permite describir y medir los

hallazgos al identificar los estilos de aprendizaje de los niños y niñas objeto de investigación.

Agregando a lo anterior, la investigación - acción en las escuelas “analiza las acciones humanas y las situaciones

sociales experimentadas por los profesores como: inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de

cambio (contingentes) y que requieren una respuesta práctica (prescriptivas). La investigación-acción se relaciona

con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores, en vez de con los "problemas teóricos"
definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber”. La investigación - acción es de

beneficio para esta investigación, porque por medio de la estructura, constituye un proceso continuo, un espiral

donde se van dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño, aplicación y evaluación del trabajo
 CRONOGRAMA

TALLER NOMBRE ACTIVIDAD PROPÓSITO COMPETENCIA DESEMPEÑO

1 ¿Qué 1 Realizar Comunicativa Produzco textos

actividades
Exploro mis conozco orales de
para
conocimiento de los promover el forma
tos sobre animales? texto icónico grupal
los animales
verbal
Construyo mi
propia voz al
participar en
el conversatorio.

Científica Formulo
hipótesis acerca
de los animales
Juguemos a 2 Recrear Psicomotricidad Recreo las
hacer la sombras a diferentes
sombra través de formas de los
de los textos icónicos animales
animales verbales mediante
el
movimiento fino
utilizando las
manos

Ciudadana Identifico mis

emociones al
realizar cada
sombra del
animal

Comunicativa Estimulo
el
sentido de la
audición y
vocalización a
través de los
sonidos.
Comprende e
interpreta las
representacio
nes icónicas
verbales que
otros realizan.
Recreo imágenes
a través de
textos
 icónicos
verbales con
sombras.

Juguemos 3 Identificar a Comunicativa Participa

a imitar los través del en
sonidos y sonido que la
movimiento animal debo representació
s de los representar n de los
animales animales, a
través de los
sonidos.
Reflexiona y
contextualiza los
procesos orales
propios y de los
otros.

Ciudadana Manejo
de
reglas en la
realización del
juego

Estética Favorece al
desarrollo de la
sensibilidad
estética a través
de las distintas
formas de
expresión.

El hábitat de 4 Clasificar los Científica Clasifico

los los
animales
 animales animales según el
según el habitat.
hábitat.
Comunicativa Relaciona
conceptos
nuevos con otros
ya conocidos,
mejorando la
¿Dónde viven capacidad de
los animales? comunicación
.

Psicomotricidad Desarrolla la
motricidad fina al
hacer trazos de
diferentes
formas.

Ubico los 5 Conocer las Científica Estimula la

animales características formación de
en el de algunos actividades
respectivo animales y el adecuadas hacia
hábitat hábitat. diferentes
lugares donde
habitan los
animales.

Comunicativa Estimula la
expresión
 Encontre 6 Identificar l Comunicativa Desarrollar el
mos os las a lenguaje visual
animales imágenes fortaleciendo
con con le plano verbal y
comida pertinente esquematizado
¿De qué se pareja.
alimenta los
animales?

Ciudadana Expresa
las
vivencias
reales
e
imaginarias por
medio del
lenguaje
gestual y grafico

Trazar y 7 Trazar la Científica Traza las partes

pintar los imagen de los animales
animales. según el y la
tamaño y alimentación
forma.

Comunicativa Interpreta y
utiliza el dibujo.
Crear el
desarrollo del
lenguaje gráfico.

Ciudadana Expresa las

emociones,
 sentimientos y
vivencias reales
por medio del
dibujo y pintura.

Aprendamos 8 Identificar la Comunicativa Participa

que comen alimentación grupalmente
los animales de los en la
animales. conservación y
mejoramiento
del entorno.
Participa y
comparte
grupalmente

Científica Formulo
hipótesis acerca
de los alimentos
que consumen
los animales.

Tamaño forma Enredemos el 9 Identificar el Psicomotricidad Estimula la

y color de los pitillo y la tamaño, creatividad y
animales lana forma y color la imaginación
de los para expresar
animales. todo lo
relacionado a
 los animales por
medio de las
artes
manuales

Ciudadana Disfruta y
aprecia de las
creaciones
artísticas
propias y de
los
compañeros

Comunicativa Anticipo como

debo bordear el
animal.

Creación de 10 Crear títeres Comunicativa Incentiva

animales de la
los diferentes habilidad
animales. de
escuchar a través
de los títeres.

Psicomotricidad Recorto, armo y

pego las caras de
los animales.

Mi obra de 11 Crear Ciudadana Trabaja en

títeres colectivamente grupo diversos
una obra de para adaptarse a
títeres y la integración en
ponerla en distintas
escena. situaciones

Comunicativa Narra con las

palabras las
experiencias y los
plasma
artísticamente

Psicomotricidad Factor
psicomotriz:
Coordinación
óculo manual,