Diario de Campo 1-1

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
PRÁCTICAS PROFESIONALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIARIO DE CAMPO No. 1
Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________
Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 11 de febrero
El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

cronológico el desarrollo de la sesión. Asimismo, se describe con mayor detalle las
dificultades que se presentaron, los aspectos o situaciones positivas, los sucesos más
significativos con relación a la planeación, los recursos utilizados, el manejo de grupo, el
uso del lenguaje, el aprendizaje, le evaluación, el desarrollo profesional, entre otros.
Escribir en el recuadro sin limitarse en el escrito.
1. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su significación,

globalidad, articulación e historicidad).
En la inducción para la práctica profesional 1 en énfasis de inclusión, indica el día 11 de

febrero del 2016, el lugar de encuentro de esta práctica es la sala de juntas de la
facultad de educación, donde se encontraron las profesoras Olga Lucia García,
-Coordinadora de prácticas de la facultad de educación-, Ibeth Vélez -Licenciada en
Informática-, Fernanda Gómez -Terapeuta Ocupacional- y Juliana Méndez
-Licenciada en educción con énfasis en educación especial-. También se contó
con el acompañamiento de diez (10) compañeros de las diferentes licenciaturas
que ofrece la universidad entre ellos Licenciados en Informática, en lengua
castellana, educación física, y pedagogas infantiles.
Después se aclararon algunos detalles de la práctica, como el día de encuentro

de la práctica, que se determinó que serían los días jueves de 6:00 a 7:00 o 7:30
pm, según la disponibilidad del tiempo de las docentes. También contaremos
con estudiantes con capacidades especiales a los cuales les haremos
acompañamiento.
Después de la presentación de cada una, se pasa a la explicación de los

estudiantes, los cuales están interesados en esta nueva modalidad de Practica –
Practica Inclusiva-, especialmente comunidad sorda y vidente.
A continuación las docentes nos explican los pasos que se llevar a cabo durante
dicha práctica como son:
 Observación
 MAIE -Modelo de Atención Integral al Estudiante)
 Se realizaran 5 talleres de lengua de señas y 5 talleres de Braille
 Se prepara material didáctico
 Se tendrán en cuenta las herramientas tecnológicas
 Se realizara una propuesta de trabajo dependiendo el caso asignado
-Clase de 40 minutos-.
Dicha propuesta debe tener una presentación, metodología, teoría, ser práctico,
tener herramientas y el programa. Se debe llevar un diario de campo.
En seguida intervine la docente Juliana Méndez donde indica que se puede
encontrar información en el Instituto Nacional para Personas Ciegas y Sordas,
inclusión desde los derechos para personas con capacidades diferentes, los
lineamientos que se encuentran en el MEN –Ministerio de Educación Nacional.
Al finalizar se informa que debe llevarse un registro de cada encuentro de la
práctica inclusiva en una carpeta marcada con las evidencias realizadas.
____________________
En el contexto de la práctica profesional el diario de campo es un instrumento de investigación, por tal razón, es recomendable que haga anotaciones
durante la sesión, y que dedique tiempo suficiente a la escritura de la narrativa.
Este instrumento contiene fechas, en lo posible horas, los eventos más impactantes, comentarios que suscitan actos vividos, vistos o conocidos, anécdotas,
comentarios de otros sujetos, opiniones de compañeros, de la comunidad, de profesores y propios, sus reflexiones, análisis y síntesis.
2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

hipótesis, conclusiones, puede contrastar teoría y práctica, plantear soluciones a
problemas identificados, etc.)
Se puede comprobar que con la simple presentación, y con palabras simples puede
iniciar una conversación y tener más confianza con los compañeros de capacidades
diferentes.
Al ser esta práctica inclusiva creo que es importante la organización que se tiene para
con los estudiantes como las mismas docentes, y el tiempo presupuestado es muy poco
para aprender todo lo que tiene que ver con lenguaje de señas y Braille.
Al seguir indagando en las diferentes páginas de internet, como Colombia aprender

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/content/cv00000c143
O el diccionario de lengua de señas colombiana de INSOR. http://www.ucn.edu.co/e-
discapacidad/Documents/36317784-Diccionario-lengua-de-senas.pdf
Con esto se puede concluir que la lengua de señas es muy importante para los
docentes en formación como un proceso de aprendizaje, y en un futuro tener un alumno
en sus diferentes condiciones.
3. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS (entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,
escritos, etc.,). Este espacio corresponde al anexo de elementos importantes que al
presentarlos de manera organizada se convierten en soporte esencial de la narrativa y el
análisis presentados.


En la segunda sesión de práctica, Se inicia mediante una presentación de la

docente Juliana Méndez donde nos cuenta la historia sobre el MAIE -Modelo de
Atención Integral al estudiante- rescatando la labor que se lleva a cabo con el
acompañamiento de la población don capacidades diferentes, que es en cuenta
en la Corporación Universitaria Minuto De Dios –Un minuto- donde se les
brinda un acompañamiento desde las diferentes áreas como son el Académico,
el Psicosocial y el Socioeconómico para brindarle a cada uni de los estudiante
un acompañamiento oportuno para fortalecer sus distintas capacidades
Durante la presentación la docentes nos explica la misión del MAIE, donde se

genera un acompañamiento y estrategias integrales a toda la comunidad
educativa se enfatiza que no solo va orientado a estudiantes con capacidades
diferentes sino en general a toda la comunidad educativa. De igual forma se les
brinda a los estudiantes un acompañamiento desde el primer semestre hasta
que culmine su proceso educativo en la Universidad. Con esto se pretende que
los estudiantes tengan un excelente desempeño en su vida universitaria.
En seguida la docente explica las diferentes condiciones físicas, como son la

condición Visual, la cual puede ser por pérdida total o baja visión, Condición
Auditiva que también puede ser por pérdida total, baja audición, hay sordos
profundos o hipoacusia), en este caso nos explica que no existen sordomudos,
solo que no tiene facultades de expresar sonidos, Que los mudos es por un
trauma Psicológico. La Condición Cognitiva son síndromes ocasiones, el
Comportamiento que está relacionada por parte Neurológica, y la capacidades
y/o talentos excepcionales, que son las personas con Coeficiente superior.
A continuación la profesora aborda el cómo se da inicio al tema de inclusión en

la universidad ya que se ve la necesidad que tiene los estudiantes con
capacidades diferentes y que en muchos casos el no poder acceder a la
escalera, se le proporciona la llave del ascensor. Pero al ver el grupo del MAIE,
se dio cuenta que esto no era suficiente, para lo cual se pensó en un
acompañamiento más personalizado ya que cada casa era diferentes, donde se
vio un resultado más positivo y significativo para la comunidad.
La docente nos informa de las diferentes reuniones que se han realizado para
poner en conocimiento los lineamientos y políticas de inclusión que fueron
establecidos por el MEN (Ministerio de Educación Nacional). Luego se dan a
conocer los antecedentes los cuales se tiene que tener en cuenta para el caso
que se asignara.
1. Antecedentes Terapéuticos (Historial Médico)

2. Antecedentes Académicos
3. Situación Familiar
4. Necesidades (Estrategias - Herramientas)
5. Acuerdos Realizados
6. Observación y Remisiones
____________________

Al ver las necesidades que tienen cada uno de los compañeros de las discapacidades
diferentes, creo que es conveniente que tanto los alumnos como los profesores
estemos más pendientes de las actualizaciones que tenemos realizar
Falta un poco de organización ya que es una de las prácticas más enriquecedoras que
puede tener la facultad hacia sus estudiantes...


1. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su

significación, globalidad, articulación e historicidad).
En la tercera sesión práctica, La práctica inicia con la explicación de la docente de

la forma de trabajo que se va a realizar en la práctica con el estudiante de la
capacidad diferente, donde por medio de la observación se realizara en el
espacio académico del caso asignado. La observación se le hará al docente de
la clase, al estudiante con capacidad diferente, al par- compañero, y a los
compañeros del espacio académico.
También se habló de que no siempre se responde a inclusión por no tener

capacidades específicas, ni las estrategias que se tienen para el acceso de
información de La Universidad (lengua de señas y braille). Una de las didácticas
que se tiene para tener un dialogo de los saberes, es compartida con todos y no
solo con el alumno, sino que también hay que involucrar a los compañeros de la
clase, donde es muy complicado ya que no todos tiene la disposición de
aprender. Se habla también de cómo son las evaluaciones de los alumnos con
capacidades diferentes, como se hace una evaluación o como es las
evaluaciones de una segunda lengua (clases de inglés).
Que es lo que se hará durante la practica (iniciando)
- Introducción
- Observación
- Los talleres de Braille y Lengua de señas
- La propuesta que vamos a presentar
____________________

Al ver las necesidades que tienen cada uno de los compañeros de las discapacidades
diferentes, ayudar a que los alumnos, los profesores para que tengan una experiencia
en el lenguaje de señas o en braille para que no se sientan discriminados.
Falta un poco de organización ya que es una de las prácticas más enriquecedoras que
puede tener la facultad hacia sus estudiantes.

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 03 de marzo


En esta sesión de la práctica, inicia con seguir socializando y conociendo a cada uno de
los compañeros, que expertas tenia cada uno de ellos, después la profesora Olga Lucia
nos pide que debemos llevar en parejas una actividad en cada encuentro para
socializar y romper hielo.
Después, la profesora juliana nos aclara los diferentes conceptos como son la Lengua
de Señas, sordo y la seña propia y como estos tres (3) intervienen en el proceso de la
comunicación, tanto con personas oyentes como sorda.
También nos contó sobre la existencia de INSABI (Institución Nuestra Señora de la

Sabiduría), un poco de su historia y como hace parte de Colombia.
____________________

¿Cómo llevar a cabo una buena experiencia de práctica?
Es de gran importancia la observación para tener una buena unidad didáctica, y para
que tengamos una excelente experiencia.
Al ver el proceso hasta este momento ha sido bueno pero la falta de tiempo, para seguir
estudiando y practicado cada una de las señas, para tener una conversación con una
persona sorda.

Clase de lengua de señas – Docente Juliana-



En la cuarta sesión de práctica, se tomaron los primeros cinco (5) minutos para repasar
el abecedario, y para socializar un poco más con nuestros compañeros. Inicia la
explicación de las palabras que se van a aprender en el día.
La docente Juliana muestra las señas que después cada uno de los
compañeros pasa al frente y se presente. Las señas a mostrar son:
Buenas noches
Mucho gusto
Mi seña es…
Mi nombre es….
Estudio el programa…
Estoy en el semestre….
Tengo ____ años
También enseña los números del 1 al 10 y como decir los números por
unidades, desenas, centenas etc. Entre otras palabras que son útiles para
nuestra práctica.
____________________

Al ver las necesidades que tienen cada uno de los compañeros de las capacidades
diferentes, creo que es conveniente que tanto los alumnos como los profesores,
estemos más pendientes de las actualizaciones que tenemos realizar
Falta un poco de organización ya que es una de las prácticas profesional y además en

piloto para que sea más enriquecedoras, tanto para la facultad como para los
estudiantes que la estamos tomando.



En esta sesión, se habla acerca de la preocupación que se tiene, por la falta de tener
un lugar de practica de niños sordos y oyentes o solo de niños sordos, ya que solo
hemos asistido a clases magistrales, donde se mencionó a la compañera Lida que es
una alumna de la universidad con capacidad diferente (ella es sorda).
Después se determinó que nos hacían falta las clases de braille, donde se espera que
sea en las próximas clases. Se realizó un resumen sobre las clases anteriores.
Después se empezó con un juego para preguntar a cada uno de los estudiantes sobre
el tema de hoy… tenían que averiguar cuáles son los útiles escolares, algunos nuevos
verbos y otros vocabularios.
____________________

Seguimos esperando el lugar de practica ya que tenemos un vocabulario básico y no

hemos podido tener dicho lugar para poder adelantar una buena practica



En esta séptima sesión, nos acompañó una alumna de LPIN, su nombre es Leidy, ella
es una compañera la cual trabaja en un colegio donde hay niños con capacidades
especiales, Sordos, pero también en su salón de clase hay niños oyentes, nos contó su
experiencia y como le enseña lengua de señas a los niños oyentes, y como los niños
sordos se alegran de aprender español. Nos explicó como hace ella para estar
pendiente de todos los niños y como son sus estrategias para enseñar. También nos
dio una guía de cómo hacer una unidad didáctica.
Puntos para realizar la unidad didáctica

- Nombre de la propuesta
- Dirigida a niños de 7 a 8 años
- Introducción (que se va hacer)
- Contenido
- Competencia e indicadores de logos
- Recursos y materiales
Debemos entregar el día 21 de abril el marco teórico, sobre la práctica inclusiva.
____________________

Al no tener definido todavía el lugar ni el contexto en el que nos vamos a rodear, es

muy difícil obtener los resultados que se tiene después de realizar la actividad que cada
uno vamos a proponer.
Se sabe que los niños sordos tiene mayor número de señas, ya que es su lengua nativa
debemos tener más aprendizaje de ellas para que a nosotros nos quede más fácil la
actividad que se la va hacer a los niños.
No solo las personas sordas son capacidades especiales, las personas con el resto de
capacidades también, no debemos quedarnos solo con ellos sino con las demás
discapacidades que hay en la universidad.


Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 14 de abril


En esta sesión, compartimos con todos los compañeros, los temas de las diferentes
unidades didácticas que tenemos para dar una clase a niños oyentes como sordos.
También se consideró la posibilidad de realizar el marco teórico de la practica inclusiva

entre todo el grupo.
También se quiere que las unidades didácticas para los niños primero se presenten en
el espacio de Practica Profesional, donde la docente de acompañamiento y la profesora
Juliana nos den su punto de vista, y donde se pueda mejorar la unidad didáctica de
cada uno de los estudiantes que nos encontramos en la práctica.
En la próxima clase se inicia la presentación de las unidades didácticas
____________________

Faltan más señas para tener una buena práctica, se entiende que esto es un trabajo
autónomo, pero aún falta más tiempo para seguir practicando en clase, ya que las
señas que se encuentran en internet son diferentes a las que se hacen en clase.
Se ha aprendido mucho, ya que muchos de nosotros nos interesó la Práctica

Profesional dirigida a la inclusión pero no teníamos conocimiento de este lenguaje.



En esta sesión, se contó con la participación de la alumna Laura Medina, que es

estudiante de Licenciatura Pedagogía Infantil, la cual está cursando 9 semestre, y se
encuentra laborando en un colegio de niño sordos como profesora y en las tardes
trabaja en el MEN. Ella tiene bastante experiencia, ya que tiene familiares con esta
discapacidad. Con ella practicamos nuestra presentación con lenguaje de señas y a la
vez hablando. Ella nos corrigió diciendo que eso queda mal cuando estamos con
personas sordas. También nos enseñó que existen señas blancas o señas literadas,
que son las que hacemos las personas oyentes en nuestro diario vivir
Después se realizó a presentación de las diferentes unidades de los compañeros,

muchos de ellos lo hicieron haciendo la seña y hablando, la compañera nos corrigió y
nos volvió a decir que no que solo señas.
Cada una de las unidades que presentaron fue evaluada y fueron corregidas por la
alumna ya que este día no asistió la profesora Juliana.
____________________

Se pudo evidenciar que se hace trabajo autónomo, aprendiendo nuevas señas, pero
por falta de más acompañamiento se confunde porque para una seña ya que hay
muchos significados para la misma seña, sino la puede hacer significar diferente por la
expresión de la cara.



En esta sesión, seguimos con la presentación de las diferentes unidades didácticas de

los compañeros, esta vez con la ayuda de la profesora Juliana la cual nos corregía si
hacíamos alguna seña mal o si la palabra que queríamos decir tiene otra seña.
Las unidades las iniciamos con una actividad rompe hielo, después siguió con el
desarrollo de las actividades correspondientes.
Al finalizar se da las gracias a los compañeros.
Cada uno de nuestras unidades didácticas fue la excusa perfecta para seguir
aprendiendo diferentes palabras nuevas.
____________________

Con esfuerzo y con dedicación se puede tener una práctica buena, considero que cada
uno de nosotros nos hemos esforzado para sacar a delante esta práctica Profesional.
Considero que si se llama practica inclusiva nos hizo falta tener los talleres de Braille,
ya que considero que también es necesario para nuestra practica cuando seamos
profesionales, ya que no sabemos que otra condición tendremos en el salón de clase.



En esta sesión, seguimos con la presentación de las diferentes unidades didácticas de

los compañeros, esta vez con la ayuda de la profesora Juliana la cual nos corregía si
hacíamos alguna seña mal o si la palabra que queríamos decir tiene otra seña.
Las unidades las iniciamos con una actividad rompe hielo, después siguió con el
desarrollo de las actividades correspondientes.
Al finalizar se da las gracias a los compañeros.
Cada uno de nuestras unidades didácticas fue la excusa perfecta para seguir
aprendiendo diferentes palabras nuevas.
____________________

Con esfuerzo y con dedicación se puede tener una práctica buena, considero que cada
uno de nosotros nos hemos esforzado para sacar a delante esta práctica Profesional.
Considero que si se llama practica inclusiva nos hizo falta tener los talleres de Braille,
ya que considero que también es necesario para nuestra practica cuando seamos
profesionales, ya que no sabemos que otra condición tendremos en el salón de clase.


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Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 11 de febrero

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

1. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su significación,

En la inducción para la práctica profesional 1 en énfasis de inclusión, indica el día 11 de

Después se aclararon algunos detalles de la práctica, como el día de encuentro

Después de la presentación de cada una, se pasa a la explicación de los

2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

Al seguir indagando en las diferentes páginas de internet, como Colombia aprender

DIARIO DE CAMPO No. 2

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 18 de febrero

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

2. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su significación,

En la segunda sesión de práctica, Se inicia mediante una presentación de la

Durante la presentación la docentes nos explica la misión del MAIE, donde se

En seguida la docente explica las diferentes condiciones físicas, como son la

A continuación la profesora aborda el cómo se da inicio al tema de inclusión en

1. Antecedentes Terapéuticos (Historial Médico)

2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

3. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS (entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,

DIARIO DE CAMPO No. 3

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 25 de febrero

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

1. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su

En la tercera sesión práctica, La práctica inicia con la explicación de la docente de

También se habló de que no siempre se responde a inclusión por no tener

Que es lo que se hará durante la practica (iniciando)

2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

3. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS (entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,

DIARIO DE CAMPO No. 4

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 03 de marzo

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

1. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su significación,

También nos contó sobre la existencia de INSABI (Institución Nuestra Señora de la

2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

¿Cómo llevar a cabo una buena experiencia de práctica?

3. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS (entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,

Clase de lengua de señas – Docente Juliana-

DIARIO DE CAMPO No. 5

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 10 de marzo

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

1. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su

2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

Falta un poco de organización ya que es una de las prácticas profesional y además en

3. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS (entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,

DIARIO DE CAMPO No. 6

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 17 de marzo

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden

2. NARRATIVA (Registrar la información de manera categórica por su significación,

2. ANÁLISIS DE LA NARRATIVA (en este espacio se puede formular preguntas,

Seguimos esperando el lugar de practica ya que tenemos un vocabulario básico y no

3. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS (entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,

Clase de lengua de señas – Docente Juliana-

DIARIO DE CAMPO No. 7

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo______ Curso: ______________

Institución / Organización: Corporación Universitaria Minuto De Dios Fecha: 10 de marzo

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________

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Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________

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Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________

Nombre del estudiante: _Kilian Sleindy González Castillo Curso: ________