IESP “PEDRO MONGE CORDOVA”

EDUCACION PRIMARIA I

INFORME ACADÉMICO

LA RETROALIMENTACIÓN EN EL TRABAJO REMOTO DE EBR,

CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA.

INTEGRANTES:

 Osores Torres Micarely

 Ramos Zacarias María
 Villanueva Casas Rocío
 Cárdenas Mayta Paul

DOCENTE:

Dr. Oscar Grimaldo Paita Vega

JAUJA – PERU
2020

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 TÍTULO:
LA RETROALIMENTACIÓN EN EL TRABAJO REMOTO DE EBR,
CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA.

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 ÍNDICE

CARATULA...........................................................................................................1
TITULO:................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN:.................................................................................................4
LA RETROALIMENTACIÓN.................................................................................5
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL APORTE DE LA RETROALIMENTACIÓN
EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?...............................................6
¿CÓMO DESARROLLAR LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE
EDUCACIÓN NO PRESENCIAL?........................................................................7
MODOS DE RETROALIMENTAR........................................................................8
CONCLUSIONES.................................................................................................9
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................10

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 INTRODUCCIÓN
En un contexto de aislamiento social tenemos el gran reto de desarrollar
aprendizajes en los estudiantes de educación primaria mediante estrategias, en
la modalidad de educación a distancia.
Los estudiantes requieren desarrollar sus competencias de manera progresiva
y significativa, según sus ritmos, estilos, contextos y necesidades de
aprendizaje, reflexionar sobre sus aciertos y dificultades y, sobre todo,
desarrollar su autonomía. Por ello, nuestra mayor atención, en el marco de la
evaluación formativa, es la retroalimentación.

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 LA RETROALIMENTACIÓN

- La retroalimentación es un proceso de comunicación dialógica que genera

quien enseña a partir de los resultados de procesos de evaluación de sus
estudiantes, donde les entrega sugerencias y comentarios con la intención
de que reconozcan sus errores y puedan aprender de ellos. Se define como
un proceso dialógico porque, si bien es el profesorado quien realiza la
retroalimentación, lo que realmente importa es lo que él o la discente haga
con la información comunicada. Desde este punto de vista, la
retroalimentación no garantiza aprendizajes, sino que aumenta las
probabilidades de que quien estudia quiera aprender (Brookhart, 2011). Si
la información es considerada útil, entonces ayudará al estudiante a
reafirmar lo que ya conocen y a comprender qué deben hacer para seguir
aprendiendo, lo que les permite sentirse en control de su aprendizaje y
desarrollar habilidades de autoevaluación y monitoreo.
- Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o
progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación
es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la
persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los
aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información
oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda
de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.
- La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso
de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los
estudiantes.
- Como afirman algunos autores, retroalimentar es acortar las distancias
entre la situación actual en la que se encuentra el estudiante y la situación
ideal a la que debe llegar. De esta manera, la retroalimentación es
información que permite al estudiante cerrar la brecha entre el desempeño
actual y el deseado. (Ramaprasad, 1983 citado en Roos, 2004)
- Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente es
fundamental. Dependiendo de la manera como interactúe con el estudiante,
y la forma como aborde el tratamiento de sus errores y dificultades, hará
que este se involucre y reflexione sobre sus propuestas y construya así sus
propias estrategias o caminos de solución adecuados ante una tarea.

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¿Cuál es la importancia del aporte de la
retroalimentación en el aprendizaje de
los estudiantes?

La retroalimentación en el contexto de la educación a distancia cumple un rol

importante en el aprendizaje de los estudiantes, la mediación docente permite:

1. La retroalimentación ayuda al estudiante a comprender sus

modos de aprender y valorar sus logros en el aprendizaje, esto
sucede cuando el docente acompaña al estudiante en un proceso
de reflexión sobre cómo está aprendiendo y lo que logra con ese
aprendizaje.
2. La retroalimentación ayuda al estudiante a autorregular su
aprendizaje, esto sucede cuando el docente orienta al estudiante a
hacer una reflexión explicita sobre cómo aprende, las dificultades
que tiene para aprender, el ritmo de su aprendizaje y las
necesidades de algunos soportes o estrategias para mejorar su
aprendizaje.
3. La retroalimentación contribuye a la construcción de la
autonomía en el aprendizaje del estudiante. La mediación del
docente en el proceso de aprendizaje es muy importante para
desarrollar en los estudiantes la construcción de su autonomía, más
aún en el aprendizaje en entornos remotos. En este contexto los
estudiantes ponen en práctica sus competencias, utilizando sus
saberes previos y estrategias para resolver problemas y enfrentar
los retos pedagógicos que cada día se les propone desde la
estrategia Aprendo en casa.

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¿CÓMO DESARROLLAR LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO
DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL?

Consideraciones previas

1. Revisa permanentemente la programación semanal, las guías

docentes para la programación semanal, el planificador de
actividades, las actividades y los recursos del nivel y grado
a tu cargo.

2. Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu

estudiante durante la retroalimentación; esto dependerá de la
complejidad de la tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser
una atención personalizada e individual, vía telefónica u
otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la vez, por medio
de video llamada o WhatsApp para una retroalimentación
colectiva con base a un caso específico presentado por uno
de los estudiantes.

3. Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la

reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el logro de
sus aprendizajes.

4. Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que

describa la tarea, el trabajo o el proyecto desarrollado en
“Aprendo en Casa”, pudiendo ser la secuencia didáctica o
la ficha de la sección de recursos o la actividad
complementaria que le hayas consignado.

5. Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con tu

estudiante y/o familia para próximas actividades y fecha
próxima de comunicación.

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MODOS DE RETROALIMENTAR
Según Rebeca Anijóvich la retroalimentación formativa es un modelo
dialógico donde la intención es ayudar a que el estudiante desarrolle
las capacidades de aprender a aprender. Establecer un circuito de
retroalimentación donde yo

OFRECER PREGUNTAS:
Se busca desarrollar habilidades
metacognitivas para despertar la
conciencia del estudiante sobre cómo
aprende, cuáles son sus fortalezas y
debilidades como estudiante utiliza para
aprender.

DETALLAR EL TRABAJO DEL

ESTUDIANTE
Se adopta la forma de descripción, casi
como un “devolver en espejo” lo que el
estudiante hizo.

RECONOCER LOS AVANCES Y LOGROS

DEL ESTUDIANTE
Se constituye a través de un factor
significativo en la motivación de los
aprendizajes, ya que impacta sobre la
autoestima del estudiante, valorando la
tarea realizada.

OFRECER SUGERENCIAS A LOS ESTUDIANTES

Se contribuye a reducir la brecha entre el estado inicial y los objetivos de
aprendizaje.

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CONCLUSIONES

 El objetivo de la retroalimentación, en el marco de la evaluación formativa, y

en el contexto de la educación a distancia es ayudar al estudiante a
comprender sus modos de aprender, a valorar sus procesos y resultados y
a autorregular su aprendizaje.

 El concepto retroalimentación es aquel a través del cual recibimos

información u opinión sobre algo que hemos dicho o hecho y que usado de
forma adecuada se convierte en un arma de desarrollo personal y
profesional.

 La retroalimentación es un regalo, es una herramienta de aprendizaje que

nos permite aprender de lo que desconocemos. Está demostrado que
recibir retroalimentación frecuente aumenta el rendimiento de las personas,
además de ser considerada una de las maneras más eficaces de retener el
talento humano en las organizaciones.

 La retroalimentación positiva es una herramienta muy potente de

aprendizaje que sirve para reforzar las habilidades y motivación de la
persona que las recibe. Es una forma de agradecer y aprobar su labor como
colaborador, su esfuerzo y dedicación. De reconocer lo que hacen bien, lo
que incrementa su propia confianza y proactividad.

 A la hora de hacer una retroalimentación tenemos que tomar en cuenta:

- Hacerlo a menudo.
- Hablar del balón, no del jugador.
- Frente a cada retroalimentación negativa deberíamos de dar tres positivos,
empezando y acabando por estos últimos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU (2020). Orientaciones para realizar la retroalimentación para la

estrategia "Aprendo en Casa". Redes Educativas Rurales. Lima.
 Anijovich, R. (2017). La evaluación como oportunidad. Buenos Aires.
Paidós.
 MINEDU (2020). Norma que regula la Evaluación de las Competencias
de los Estudiantes de la Educación Básica" aprobada por R.VM. N° 094-
2020- MINEDUMINEDU (2020). Orientaciones pedagógicas para el servicio
educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la
emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19, aprobada por R.VM. N°
093-2020-MINEDU.
 Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
Concepciones sobre retroalimentación del aprendizaje:
https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34327

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