Ficha técnica: Propuesta de investigación

Dirección de Investigación
Uniminuto Vicerrectoría Regional Llanos
1. Información General
capacitaciones a docentes y familiares para niños con síndrome asperger en
Título del proyecto
zonas rurales
Autores Andrea Oyola, Angie Salamanca, Irlanda Tovar, Tatiana palomino
Programa Licenciatura en pedagogía infantil
Semestre 3°
Curso Fundamentos de investigación
Tutor Diego García
Palabras Claves síndrome asperger,
2. Introducción

La presente investigación, se llevó a cabo a través de un plan de trabajo y un diagnóstico, el cual nos
proporcionó la información para su desarrollo, se refiere al tema de niños con síndrome de asperger en
zonas rurales, donde muy poco el gobierno presta atención, y es nula la ayuda que se les brinda a los
niños y en muchos lugares aun padres no saben que afecta a su hijo, como en estas zonas rurales no
hay lugares donde los niños con discapacidades puedan asistir para darles la educación adecuada,
entonces no se llevan al colegio porque los docentes no están capacitados para brindarle la atención y
educación a necesaria a los niños.

Esta situación se ha enfatizado en la necesidad de prestar atención a los niños que se han olvidado a lo
lejos de las ciudades y en las mejoras que se deben realizar para en las escuelas para atender a los niños,
no solo es arreglar las instituciones si capacitar al personal para que los pequeños puedan salir de sus
casa y aprender nuevas cosa, socializar y que descubran nuevas cosas en sus vidas, dándole la
oportunidad tan bien a sus padres que mejoren sus vidas. El equipo de docentes obtendrá experiencia y
conocimientos en esta área, durante algunos meses se capacitaran en diferentes métodos y aprenderán a
resolver situaciones con los niños brindándoles a si una mejor educación, le enseñaran como llevar el niño
a ser más sociable, flexibles a manejar sus emociones, el docente empiece a crear un carácter tranquilo
para poder empezar a como dar al niño la institución y a su nuevo entorno si afectar sus emociones.

SÍNDROME DE ASPERGER

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16 años), que
tiene mayor incidencia en niños que niñas. La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad
normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas
para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados, la persona
Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es
evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y
sus familiares problemas. Algunas de las características que presentan estos niños, cada niño las expresa
de forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo, un familiar o conocido, es aconsejable que sea
visto por un profesional (Psiquiatra infantil) que pueda establecer el diagnóstico adecuado.

El objetivo de esta investigación es realizar estudios en zonas rulares para conocer que niños y niñas
padecen síndrome de asperger, se realizan entrevistas con los directores, maestros, estudiantes y niños
de las escuelas, se observaran los estudiantes en aulas de clase y en los descansos para observar sus
comportamientos y ya poder emitir un concepto si hay algún niño en los colegio que lo padezcan, también
se realizara un censo en la zona para conocer que niños no asisten a los colegios, y poder darles la
oportunidad de estudia,
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Describir cómo surge la idea de investigación. Realizar una descripción clara del tema de investigación
dirigido a orientar al lector sobre la condición a investigar
(500 palabras)
anyi

3. Planteamiento del problema

¿COMO MEJORAR LA EDUCACION Y LA CONVIVENCIA EN NIÑOS CON SINDROME
DE ASPERGER, QUE HABITAN EN LAS ZONAS RURALES?

Las desigualdades pueden producir un enorme problema educativo en el país. Por ejemplo, en
áreas rurales o las veredas no solamente son pobres, sino que también se encuentran alejadas de las
ciudades, y como consecuencia están aisladas de los servicios públicos. Adicionalmente, estas
comunidades tienen un número insuficiente de maestros, los cuales por lo general no están
capacitados ni familiarizados con el síndrome de asperger lo que conlleva a que los niños se aíslen
por falta de capacitación a los maestros, demasiados niños son abandonados, despojados de su
propio derecho a prosperar y brillar, simplemente porque nacieron siendo niños con una
discapacidad sin embargo, muchos piensan que el mejor lugar para educar a los niños con
discapacidad es una escuela especial; pero como ya conocemos la problemática de nuestro país
que prefiere invertir sus recursos en conflictos bélicos y no en la investigación de dicha
problemática, es por eso que tanto se dificulta llevar a cabo este tipo de investigaciones en nuestro
país, precisamente por la falta de apoyo del estado a si a estas instituciones que quieren lo mejor
para sus habitantes que padecen este síndrome de asperger.
En Colombia 1 de cada 110 niños presenta autismo, de acuerdo con los referentes internacionales,
sin embargo, se confirmó que se adelanta desde el Ministerio de Salud un censo para establecer
exactamente el número de colombianos que presentan esta condición, Aclaró que el Autismo es
una condición de vida, “pero si nos vamos a la parte técnica y científica, se trata de un trastorno
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generalizado del desarrollo que afecta a las personas en aspectos como la comunicación, el
lenguaje y el comportamiento”. El 72% del personal docente cree que la Secretaría de Educación
no está dando los recursos apropiados a los maestros para apoyar e incluir a los niños con
síndrome de asperger en las zonas rurales a las escuelas establecidas y por lo tanto los maestros de
escuelas regulares no están bien capacitados o preparados para recibir a niños con Necesidades
educativas especiales como el asperger y como resultado, algunos se niegan a incluirlos en el
salón y en muchas ocasiones los docentes no tienen ni idea de este tipo de discapacidad; por lo
general este tipo de niños son considerados por el maestro simplemente como desafiantes,
intencionadamente desobedientes o emocionalmente perturbadores, generando con ello rechazo y
discriminación por parte de sus compañeros de aula educativa.

En el Foro Mundial de Educación en Dakar, Senegal (UNESCO, 2000), se comentó que todos los
niños, sin importar su nacionalidad, género o discapacidad, tienen el derecho a obtener la
educación básica. Sin embargo, de acuerdo a Anthony Lake (UNESCO, 2011), el director
ejecutivo de UNICEF, “demasiados niños son abandonados, despojados de su propio derecho a
prosperar y brillar, simplemente porque nacieron siendo niños, con una discapacidad o viven en
uno de los lugares más pobres y desolados del mundo”. Lake (UNICEF, 2011) También agregó
que “un tercio de 72 millones de niños de edad primaria no asisten a la escuela debido a una
discapacidad” de acuerdo a lo anteriormente citado besamanos nuestra pregunta problema con el
fin de conocer esta problemática que acoge a los niños con síndrome de asperger y docente de las
zonas rurales que no están preparados y capacitados para brindar una buena educación a los niños
con síndrome de asperger.

4. Justificación

Es valioso o importante aprender acerca de las condiciones o características que experimentan día
a día los niños con síndrome asperger, cada niño las expresa de forma distinta. Una de las
principales dificultades es el desenvolvimiento de ellos en su entorno ya que se ven afectados en la
comunicación con las demás personas. Debido a un trastorno del desarrollo cerebral.

Es fundamental el saber estas cosas acerca de estos niños como sus destrezas, sus conocimientos,
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habilidades sociales emocionales: se relacionan mejor con los adultos que con los niños de su
mismo edad, habilidades de comunicación : no suele mirarte a los ojos cuando te hablan,
habilidades de comprensión: en general demuestra escasa imaginación y creatividad, intereses
específicos: le gusta la rutina, habilidades de movimiento: poseen problemas de motricidad fina, y
muchas más características muy importantes.

También es primordial el educar o ayudar a los familiares cercanos o lejanos que convivan con un
angelito que tengan esa condición y a docentes de escuelas o colegios de zonas rurales, ya que son
de muy poco interés para el gobierno o entidades encargadas de la educación, por solo que son
veredas o que viven lejos, y que por ser niños con este síndrome los dejan a un lado, y que el decir
de las personas es que son difíciles de tratar y que no valen la pena para nuestra sociedad. Pero no
es así son angelitos que DIOS nos da para amarlos y apoyarlos en todo lo que necesiten.

Como futuras maestras, es esencial y fundamental, el aprender con respecto a sus condiciones y
características que experimentan estos niños, no nacemos aprendidos que todo lo sabemos, que no
hay cosas más importantes que solo enseñar, que hay personitas que necesitan de nuestra ayuda,
para su mejoramiento de vida, y que le hagamos entender que son algo muy valioso para nosotros
y sus familiares, es muy bueno aprender todas las condiciones o citaciones que tienen los niños.

La motivación y la importancia del presente trabajo de investigación está basado en ayudar y

darles capacitaciones a los docentes y familiares de zonas rurales con niños de
síndrome de Asperger, para su mejoramiento a los niños con este síndrome y que son niños
únicos, que valen como persona, y que no debemos rechazarlos, porque no estamos capacitados
para sus necesidades y tiene derecho a estudiar, tener amigos, compartir y buscar las estrategias
para que se sientan motivados e importantes para sus familias, docente y su entorno social.

5. Objetivos
Objetivo General:
Dar a conocer a estudiantes y maestros como resolver los problemas y dificultades que tengan los
niños con el síndrome de Asperger.

Objetivos específicos :
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• Dar a conocer las causas que produce este síndrome.
• Resaltar la importancia de la etapa de educación infantil y primaria en estos niños.
• Resaltar la importancia del papel de la Familia en niños diagnosticados con este síndrome

6. Referente teórico
A menudo se considera una forma de autismo de alto funcionamiento. Esto puede llevar a los
niños a la dificultad para interactuar socialmente, repetir los comportamientos y sus torpezas.
En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno “psicopatía autista” la causa exacta se
desconoce, pero es muy probable que una anomalía en el cerebro sea la causa del síndrome de
asperger.
La gente con síndrome de asperger recibe el mundo de forma diferente de todos los demás.
Encuentran que las demás personas somos extraños y confusos y se preguntan ¿porque no decimos
lo que queremos decir? ¿Por qué mandamos y recibimos tantas señales de redes sociales?, dijo en
una entrevista la doctora Lorna Wing, refiriéndose a este trastorno que afecta aproximadamente a
dos de cada 10,000 personas.
Se trata de una patología relativamente normal y su lenguaje aparentemente adecuado para la edad,
los niños con SA suelen identificarse más tardíamente que los niños autistas. De hecho, los
menores identificados con el síndrome de asperger tienen una inteligencia normal, pero escasa
interacción social y emocional. Sus patrones de habla son raros y la entonación al hablar es
monocorde. Les resulta difícil interpretar las expresiones de la cara y entablar con sus compañeros
relaciones apropiadas para la edad. Así mismo, se obsesionan por temas poco usuales y tienen
conductas repetitivas.
Las personas con síndrome de asperger se tornan demasiado concentradas u obsesionadas con un
solo objeto o tema, ignorando todos los demás. Quieren saber todo sobre el tema y, con frecuencia,
hablan poco de otra cosa. Los niños con síndrome de asperger presentan muchos hechos acerca del
asunto de su interés, pero parecerá que no hay ningún punto o conclusión.
Pueden hablar en un tono monótono y pueden no reaccionar a los comentarios de otras personas.
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Pueden no entender el sarcasmo o el humor, o pueden tomar una metáfora literalmente.
No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de voz en situaciones diferentes.
- son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales.
- No son flexibles respecto a las rutinas o rituales.
- Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de interés a otras personas.
- No expresan placer por la felicidad a otras personas.
- Los niños con la enfermedad del asperger pueden mostrar retrasos en el desarrollo motor y
comportamientos físicos inusuales como:
- Retrasos de ser capaces en montar una bicicleta, agarrar una pelota o montar en un juego
- Torpeza al caminar o al hacer diferentes actividades.
Generalmente se necesita un médico experimentado den el diagnóstico y tratamiento del autismo
real. Debido que no hay ningún examen físico para el síndrome de asperger, el diagnóstico a
menudo se basara en criterios muy específicos, a partir de un determinado manual físico.
Comportamientos que abarcan:
- Contacto ocular anormal.
- Retraimiento.
- No voltearse al ser llamado por su nombre.
- Incapacidad para usar gestos para apuntar o mostrar.
- Falta de juego interactivo.
- Falta de interés en los compañeros.
TRATAMIENTO:
no existe ningún tratamiento único que sea el mejor para todos los niños con síndrome asperger.
La mayoría de los expertos piensan que cuando más temprano se inicie el tratamiento, mejor.
Los programas para los niños con síndrome asperger enseñan habilidades basándose en una serie
de pasos simples y empleando actividades altamente estructuradas. Las tareas o puntos
importantes se repiten con el tiempo para ayudar a reforzar ciertos comportamientos.
Los tipos de programas pueden abarcar:
- Terapias cognitivas o psicoterapias para ayudar a los niños a manejar sus emociones,
comportamientos repetitivos y obsesiones.
- Capacitaciones para los padres con el fin de enseñarles técnicas que pueden usarse en casa.
- Fisioterapia o terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y los problemas
sensoriales.
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- Entrenamiento en contacto sociales, que con frecuencia se enseñan en un grupo.
- Logopedia o terapia del lenguaje para ayudar con la habilidad de la conversación cotidiana.
PRONOSTICO
Con tratamiento, muchos niños y sus familias pueden aprender afrentar los problemas del
síndrome de asperger. La interacción social y las relaciones personales todavía pueden ser un
problema. Sin embargo, muchos adultos con este síndrome se desempeñan con éxito en trabajos
tradicionales y pueden llevar una vida independiente si tienen el tipo de apoyo apropiado
disponible.

8. Metodología

Diseño metodológico
Nuestra investigación tiene un enfoque cualitativo: porque nuestra investigación se basa en la
calidad de enseñanza, que no es exacta porque los docentes no conocen la cantidad de niños que
tienen, que manejar.

Diseño de investigación

El método de investigación profe: escogemos este método porque nos permite investigar y conocer
problemas en zonas rurales con niños de discapacidades y ayudarles, los docentes pueden explorar
nuevos conocimientos y obtener capacidades para mejorar la calidad de educación.

Técnicas

Podemos utilizar entrevistas, charlas, observar y analizar a los estudiantes

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Participantes

En las zonas rurales del meta y niños con síndrome de asperger

Procedimiento

LOS PASOS A RESOLVER SON LOS SIGUIENTES:

1. Investigar acerca de una zona rural, donde vivan niños con síndrome asperger.
2. Hablar con los participantes de la junta directiva de la veredad.
3. Hablar con el rector de la escuela, para que nos del permiso de desarrollar nuestro proyecto.
4. Ya autorizado por los representantes de la junta, y el rector de la escuela, hablar con los
docentes acerca de nuestro proyecto.
5. Hablar con cada familia y contarles acerca de nuestro proyecto.
6. Se hace el reconocimiento de los estudiantes.
7. Tener presente los días y las horas a realizar las actividades.
8. Arreglar el sitio, los instrumentos que se van a llevar ese día.
9. Empezar las charlas con los docentes, niños, familiares.
10. Comenzar las actividades con los niños.
11. Actividades de videos, charlas, actividades lúdicas.
12. Un receso en el cual se hará un compartir.
13. Se seguirá con las actividades establecidas.
14, Evaluar las capacidades y el desarrollo de cada niño, cada día.
15. Ir obteniendo resultados para saber cuántos niños o padres y docentes están asistiendo.
16. Por ultimo mirar el resultado de los docentes y familiares, niños, si sirvió nuestro proyecto.

9. Cronograma
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Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 3

Actividades
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Charlas con los docentes y familiares investigaciones
y observación acerca de este síndrome. x X

Reunión con los niños con síndrome x x x

Buscar el sitio en el cual se va desarrollar las
actividades y organizar los implementos que se va
utilizar. x x X x x x x x x x x X
Empezar las Actividades lúdicas para niños,
docentes, familiares. X x x x x x x x x
Llevar el método de desarrollo cognitivo y motriz de
cada niño cada día x x X x x x x x x x x X

Dar un receso en cual se hará un compartir x x x x x x x x x x x x

Seguir con las actividades establecida cada día, que
son métodos diferentes x x x x x x x x x

10. Bibliografía

 Conceptos Básicos sobre el síndrome Asperger: tomado

http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm.
 Attwood, T. (11 de mayo de 2011). La escolarización correcta del niño con Síndrome de
Asperger. Obtenido de https://autismodiario.org/2011/05/24/la-escolarizacion-correcta-del-
nino-con-sindrome-de-asperger/

 La Inclusión de Niños y Niñas con Trastorno Del Espectro Autista. (2012). Obtenido de
https://www.unicef.org/mexico/.../mx_19I-La_inclusion_de_NN_con_transtorno.pdf

 Nacional, c. ›. (02 de abril de 2014). Se estima que 1 de cada 110 niños presenta Autismo |
Actualidad ... Obtenido de
http://caracol.com.co/radio/2014/04/03/nacional/1396481340_159427.htm

 Espectro autista. Tomado

http://espectroautista.info/hans.html

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