22 DED SEPTIEMBRE DE

2020

DIAGNÓSTICO 2º GRADO 2020-

2021
ORIENTADORA: Profra. Leticia Nayeli Miguel García

CBT No.2, TEQUIXQUIAC

Tlapanaloya, Tequixquiac. México.
DIAGNÓSTICO DE 2º GRADO 2020-2021

Síntesis descriptiva del grupo que cursará 2º grado

El grupo de segundo grado está conformado de 53 alumnos, 60.4% son hombres y el 29.6% mujeres. De su lugar de procedencia, el 41.5% son de
la comunidad de Tlapanaloya, el 37.7% son de algún barrio o colonia del Municipio de Tequixquiac, el 11.3% son de Zumpango, el 5.6% son del
municipio de Hueypoxtla y el 4% son del Municipio de Apaxco

El nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes del grupo puede considerarse bajo a medio-bajo por los ingresos reportados en el
estudio socioeconómico, situación que afecta considerablemente en el desempeño de algunos estudiantes que han requerido salir a trabajar.

Por otro lado, dadas las circunstancias de educación a distancia que se ha llevado a cabo en los últimos meses, ha habido retraso o falta de
entrega en trabajos escolares debido a la dificultad de acceso a internet y carencia de recursos materiales, porque en casa no cuentan con el
servicio y no se cuenta con el recurso económico para el móvil.

También es digno de considerar las deficiencias en las estrategias de estudio de los alumnos, así como la falta de interés de algunos.

Factores que contribuyeron o no al logro de resultados

FACTORES QUE CONTRIBUYERON O NO AL LOGRO DE RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Comunicación contante entre alumnos, docentes, No dar clases virtuales. Empleo de más videos El 36% de los alumnos no
orientadora, padres de familia. Información limitada sobre el explicativos, ya sea que existan cuentan con internet en
Asesorías individuales a alumnos que lo solicitaban. contenido de las asignaturas. en alguna plataforma o bien de casa.
Disposición tanto de docentes como de alumnos en el Explicaciones poco claras por autoría del docente. La economía de algunas
manejo de las TIC. parte de algunos docentes Impartición de clases virtuales. familias se vio afectada al
Seguimientos académicos semanales. Afinar las explicaciones de perder sus empleos.
Disposición por parte de docentes y orientación a brindar manera escrita o a través de La incorporación de algunos
apoyo a los alumnos, incluso económica. audios que puedan los alumnos alumnos al trabajo.
Apoyarse en whats app como un medio para la consultar en el momento que lo
comunicación alumno-docente-orientador-padre de requieran.
familia, siendo éste el más accesible para los alumnos.
Envío de trabajos con materiales digitales y explicaciones
claras en la mayoría de las asignaturas
Resultados en el área Familiar

TIPO DE FAMILIA
COMPUESTA
12%

MONOPARENTAL
23%

NUCLEAR
65%

En el área familiar, el 65% de las familias del grupo son nucleares, el 22% son monoparentales y el 12% son compuestas. Si bien un porcentaje importante de
familias son nucleares, esto no asegura que sean familias funcionales, se han detectado en el grupo algunos casos en los que se da la violencia familiar, situación
que indudablemente altera la estabilidad emocional de los miembros de la familia y por lo tanto el desempeño de los alumnos.

TIPO DE VIVIENDA No. DE PERSONAS QUE VIVEN EN CASA

RENTAD
A PROPIA MÁS DE 5 TRES
3% 8% 9% 13%
CINCO
23%

PRESTAD CUATRO
A 55%
89%

El 89% de las familias vive en una casa propia. En el 78% de familias viven 4 o 5 personas en casa.
 INGRESO MENSUAL FAMILIAR
$10,000 o más
$8,000-$9,999
$6,000-$7,999
4% 2%
11%
$4,000-$5,999
11%

$2,000-$3,999
73%

De acuerdo a la gráfica que se presenta, el ingreso familiar mensual que los alumnos informan en su mayoría es de entre $2,000 y $3,999, empatado esto con el
número de personas que habitan en la misma casa, ubica en un nivel socioeconómico bajo al 73% de las familias del grupo. Sin embargo, un porcentaje
importante tienen casa propia, por lo que pudiera considerarse que el nivel es medio-bajo.

OCUPACIÓN DE LA MADRE OCUPACIÓN DEL PADRE

SERVIDOR
NEGOCIO
SERVIDOR PÚBLICODESEMPLEADA
PROFESIONISTA DESEMPLEADO
PUBLICO
PROPIO
2% 8%
2% COMERCIANTE 2%
2% 4%
OBRERA/EMPLEAD 14% OBRERO
A 35%
15%

CAMPESINO
AMA DE CASA 14%
58%
COMERCIANTE
15% EMPLEADO
29%

Respecto a la ocupación de la madre de familia, el 58% de ellas son amas de casa y aunque pudiera ser una ventaja para el aspecto académico de los alumnos,
porque pudieran ser un apoyo para ellos, su escolaridad de la mayoría es hasta la secundaria, por lo que se consideran poco capaces de apoyar a sus hijos
respecto a su estudio.
Respecto a la ocupación del padre, si bien sólo se reporta el 4% de padres desempleados, este es un dato que se modifica constantemente, ya que muchos
empleados y obreros tienen su empleo temporal, lo que lleva a una inestabilidad económica en las familias.
Resultados en el área de Salud

El 90% de los alumnos refiere estar sano y del 10% que tienen algún padecimiento, dos alumnos padecen asma, uno diabetes, uno más de factor siete de
coagulación, otro más alergias. Al 9.5% de los alumnos les han practicado alguna operación, entre las que se encuentran: apendicitis, tumor hepático de células
transicionales, amígdalas y reconstrucción de tabique.
Un alumno del grupo tiene discapacidad intelectual, misma que no ha impedido su desempeño académico a su nivel. El 33% de alumnos tiene alteraciones
visuales y 5.6% auditivas.
Por otro lado, del 75% de los alumnos su tipo de sangre es O positivo, del 19% es A positivo, Del 4% es B positivo y del 2% es A negativo.
Respecto al consumo de sustancias tóxicas sólo un alumno reconoció ingerir alcoholen el estudio socioeconómico que se aplicó, sin embrago, por el
conocimiento que se tiene del grupo, el porcentaje es mayor, siendo aproximadamente un 10% de alumnos quienes ingieren alcohol.
Respecto a los malestares físicos que se presentan con frecuencia en los estudiantes el que tiene mayor prevalencia es el dolor de cabeza, aunque sólo lo refiere
el 19% de alumnos. El 68% refiere no tener ningún malestar.
En conclusión se puede decir que el grupo goza de salud con algunas excepciones, sin embargo, no limita su estudio.

Resultados en conectividad y trabajo virtual y a distancia

ACCESO A INTERNET PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD
USO LA DE
ALGUIEN
MÁS NO
19% 40%
NO
36%

SI
60%
INT EN
CASA
45%
Respecto a la conectividad, como puede verse en las gráficas, el 36% de alumnos no tienen acceso a internet en casa, por lo que tienen que trasladarse a algún
café internet. Y el 60% de alumnos refiere que tienen problemas de conectividad por la zona en que viven y que la señal no es suficiente. Datos importantes a
considerar en la modalidad de educación a distancia.
 ACCESO A COMPUTADORA PERSONAL AL MENOS 1 COMPUTADORA EN CASA

SI SÓLO LA SI
USO YO 38%
11%

SI Y LA
COMPARTO
23% NO
62%
NO
66%

IMPRESORA EN CASA DISPOSITIVO EN QUE HACE TAREAS ESCOLARES

SI
13% COMPUT
ADORA
10%

CELULAR
NO 90%
87%

En las 4 gráficas se presentan los recursos materiales con los que cuentan los alumnos para el desarrollo de sus actividades académicas a distancia y podemos
percibir que el 66% de alumnos no cuenta con una computadora personal, coincidiendo que en el 61% de los casos no se cuenta con una computadora por lo
menos en casa, por lo que el dispositivo mediante el cual realizan sus tareas en casa en su gran mayoría (90%) es a través del celular. Otro dato importante es que
el 87% de alumnos no cuentan con impresora en casa, recurso también útil en el trabajo académico de los alumnos.
 COMO LE RESULTÓ EL USO DE LAS
PLATAFORMAS DIGITALES
MUY FÁCIL
10%

FACIL
43%

DIFÍCIL
47%

La gráfica muestra que para el 53% de los alumnos les resultó fácil el uso de las plataformas para su quehacer escolar, sin embargo, es un porcentaje muy elevado
(47%) para quienes les resultó difícil, sin embargo, se considera que hubo un avance significativo en el uso de ellas en el transcurso del tiempo que se trabajó a
distancia.
Puede concluirse este apartado, analizando que más de la mitad de los alumnos de este grupo no cuentan con las herramientas necesarias para el trabajo a
distancia, sin embargo, en el transcurso del semestre anterior, tanto los padres de familia, alumnos y docentes, realizaron su mayor esfuerzo buscando la forma
en que se emplearan los recursos existentes y no se perdiera la posibilidad de superarse académicamente.

Resultados en Habilidades Socioemocionales

De acuerdo a lo obtenido en el instrumento aplicado, se puede decir que el estado emocional de la mayoría de alumnos es estable, que les permite continuar con
sus estudios de forma eficaz. Sin embargo, es importante retomar el ítem referente a su molestia cuando algo no les sale como lo tenían planeado, un 70 %
manifiesta que se sienten molestos cuando eso ocurre, lo que da pauta a trabajar con el grupo con respecto a la tolerancia a la frustración.
Por otro lado, el 11% de alumnos reconoce no establecer relaciones constructivas con otras personas, y si bien el porcentaje parece no significativo, por la
naturaleza de la pregunta, valdría la pena identificar con quienes habría que trabajar en ese aspecto.
Otro aspecto a considerar es que el 17% manifiesta que muy pocas veces o nunca puede nombrar sus emociones y sentimientos, indicador de la necesidad de
continuar trabajando con las habilidades socioemocionales, pues son habilidades que desde el autoconocimiento pudieron haber desarrollado.
Resultados en Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
CANALES SENSORIALES DE APRENDIZAJE

KINESTÉSICOS
25%
VISUALES
39%

AUDITIVOS
36%

El 39% de alumnos tienen como canal sensorial predominante el visual. Los alumnos cuya forma de aprendizaje es más visual asimilan mejor con imágenes,
esquemas, gráficos, vídeos y cualquier material de este tipo ya que les ayudan a recordar cualquier tipo de concepto, por otro lado no son buenos con los textos.
El 36 % son auditivos, en ellos el uso de audios, debates, juegos de palabras o intercambios de opiniones entre grupos, son actividades que facilitan su
aprendizaje.
El 25 % son kinestésicos, este tipo de estudiantes aprenden haciendo las cosas y suelen ser más prácticos. Asimilan mejor las cosas al analizarlas por ellos
mismos y necesitan estímulos externos que les cree un interés.
Como se puede percibir es un grupo heterogéneo, lo que permite a los docentes trabajar todo tipo de material y exige que no sea monótono.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
TEÓRICO
15%

PRAGMÁTICO ACTIVO
6% 35%

REFLEXIVO
44%

Respecto a los estilos de aprendizaje, el 44% de alumnos son reflexivos, se caracterizan por considerar las experiencias y observarlas desde diferentes
perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente. El 35% de alumnos es
activo, se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son
gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. El 15% son teóricos, ellos adaptan e integran las observaciones
dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la
hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos, si es lógico es bueno. Y sólo el 6% son pragmáticos, ellos descubren el aspecto positivo de las nuevas
ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad en aquellas ideas y proyectos que les atraen.
Con Respecto a la experiencia del trabajo a distancia del semestre anterior, se aplicó una encuesta de la que se rescatan datos importantes a considerar para
mejorar en el semestre que está por iniciar con la finalidad de mejorar. El 73% de alumnos algunas veces hubo retroalimentación por parte de los docentes en
los trabajos realizados, en contraste con el 19% de estudiantes que refieren siempre haber recibido dicha retroalimentación. Por otro lado, se indagó si las
actividades que se solicitaron eran acordes al tiempo que se les dio para realizarlas, el 57% considera que algunas veces, el 41% opina que siempre y sólo el 2%
considera que nunca, es posible que para quienes no fue suficiente el tiempo sean quienes no tienen los recursos necesarios en casa.
Por otro lado, el 71.7% de alumnos consideran que casi siempre fueron claras las instrucciones de los docentes y el 28.3% considera que siempre lo fueron. Esto
da pauta a sugerir a los docentes que es necesario precisar aún más las indicaciones para los estudiantes.
El logro académico de los estudiantes durante el semestre anterior para el 38% fue poco satisfactorio y para el 62% fue satisfactorio, no habiendo nadie que lo
considerara muy satisfactorio. El 32% considera que fue difícil para él estudiar a distancia, el 20.7% lo consideró interesante, para el 17% fue fácil, para el 13.2%
fue obligado, para el 9.5% fue útil y para el 7.5% fue aburrido. Con estos datos podemos concluir que hay un número importante de estudiantes que no han
logrado adaptarse al trabajo escolar a distancia.
El 77.4% de estudiantes no considera haber tenido algún problema personal, familiar o de trabajo que le complique el trabajo académico a distancia o que
influya en tu desempeño académico y quienes reportan haberlo tenido fue porque trabajan, por la economía y por falta de interés.
Con respecto a sus hábitos de estudio, el 58% de alumnos dedicaron de 2 a 4 horas diarias a sus trabajos escolares, el 23% le dedicó menos de 2 horas diarias,
por lo que se considera que un 80% no dedicó el tiempo suficiente para la realización de sus trabajos escolares.
El gusto por la lectura es otro dato importante en el grupo, sólo el 20.7% de alumnos manifiesta que le agrada, el 70% algunas veces y al 9.5% no le gusta leer.
La lectura es indispensable para el estudio, se hará necesario fomentar el gusto por la lectura.
Se aplicó un cuestionario en el que los estudiantes dieron su opinión al respecto de las estrategias de enseñanza que los docentes emplearon en las clases
virtuales, de ello se recupera lo siguiente:
En el área de lenguaje y comunicación las estrategias que emplearon los docentes fueron: en mayor porcentaje clases virtuales, videos y ejercicios. Lo que los
alumnos consideran más útiles son las clases virtuales, el uso de classroom y el reforzamiento a través de videos.
En el área de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Tecnologías, las respuestas fueron muy similares, las estrategias que los docentes
emplearon fueron clases virtuales y videos de reforzamiento, algunos de autoría propia y otros de alguna plataforma. Lo que consideran que es más útil para
ellos en el reforzamiento de sus aprendizajes son los videos.
Cabe mencionar que aunque los estudiantes en su mayoría nombraron las clases virtuales, como tal fueron escasas las que se impartieron de esa forma,
pareciera que la forma en que los docentes se comunicaron a través de classrrom o whats app, que fueron los medios más empleados, los consideraron los
alumnos como clases virtuales, sin embargo, no entraron a las salas virtuales en la mayoría de materias.
Sería recomendable que en este semestre se recurriera más a las clases virtuales como tales.