POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA

INFANCIA

Políticas y programas internacionales sobre la educación inicial y

primera infancia

Presentado por: Diana Carolina Mendoza Martínez

Tutor:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI
Escuela de Educación – ECEDU
CEAD: Cartagena
2020
 Introducción

La construcción de la política publica para la primera infancia surge

como respuesta a un proceso de movilización social generado a partir
de la necesidad de retomar y dar un nuevo significado a la temática del
desarrollo de la primera infancia en Colombia. La suscripción de
acuerdos internacionales ha sido determinante para que en el país el
esfuerzo
de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
universidades, centros de investigación y, el Sistema de Naciones
Unidas, entre otros, se haya traducido en una mayor conciencia sobre la
importancia de la población menor de seis años 1 y de las madres
gestantes.
 Respuesta a interrogantes
Interrogante
Respuesta Punto De Vista

Este tratado es el primer

instrumento internacional que
protege los derechos de los
niños y niñas, la convención
Es el tratado internacional
tiene artículos donde
adoptado por la Asamblea
constituye todos los derechos
General de
¿Qué es la convención de civiles, económicos, sociales y
Naciones, que reconoce a
los derechos del niño? culturales de la infancia,
todas las personas menores
además ampara los derechos de
de 18 años como sujetos
los niños con necesidades
de pleno derecho.
especiales o refugiados, siendo
este documento un insumo
significativo para garantizar y
proteger a esta población.
El objetivo de esta convención
es muy claro y preciso,
extendiendo su mirada a la
Garantizar y proteger los
infancia como sujetos de
¿Cuál es el propósito de la derechos los niños y niñas;
derechos, así mismo hace un
convención de los derechos convirtiendo a las personas
llamado a todos los agentes de
del niño? adultas en sujetos de
socialización que intervienen
responsabilidades.
en este proceso a ser
los únicos responsables de
garantizar estos derechos
¿Cómo garantizar el Atendiendo a sus Es responsabilidad de todas las
cumplimiento de los necesidades y adoptando personas involucradas en el
derechos del niño? roles responsables que desarrollo de la infancia
garanticen el extender y mejorar la
cumplimiento de sus protección de los derechos de
derechos, además los niños y niñas en especial de
comunicando a las aquellos más desfavorecidos y
autoridades competentes vulnerables,
cuando se denoten pues son estos quienes
situaciones de riesgo para requieren más de nuestra

¿Cuáles son los principios
generales para la realización
de los derechos del niño?
¿Cuáles son los objetivos
del desarrollo de Milenio?
son ocho propósitos. Estos
atención. También es
importante analizar, producir,
difundir y divulgar
conocimiento e información
sobre las acciones
la infancia.
implementadas en torno al
desarrollo integral de la
primera infancia para
promover y proteger sus
derechos.
Los cuatro principios
fundamentales de la
Convención de los
derechos del niño son: Los cuatro principios
 La no fundamentados son la base
discriminación para que todos y cada uno de
 El interés superior los derechos se conviertan en
del niño realidad, logrando que los
 El derecho a la niños y niñas crezcan en un
vida, la ambiente sano y tranquilo, lo
supervivencia y de cual es primordial para su
desarrollo desarrollo integral.
 La participación
infantil.
Los Objetivos de Estos objetivos son una buena
Desarrollo del Milenio, iniciativa para radicar los
problemas que enfrentan la
objetivos tratan humanidad, sin embargo
problemas de la vida considero que hace falta más
cotidiana que se garantía de los mismo y son
consideran graves y/o algo ambiciosos para la esfera
radicales social en la que nos
 Erradicar la encontramos hoy en día donde
pobreza extrema y prima el bien individual
el hambre. por el encima del común.
 Lograr la
educación primaria
universal.
 Promover la
equidad de género
y la autonomía de

¿Qué son y cuáles son los
beneficios de la Atención y
Educación de la Primera
Infancia (AEPI) para el
desarrollo?
¿Por qué es importante que
se implementen Políticas y
programas internacionales
sobre la educación inicial y
primera infancia?
la mujer.
 Reducir la
mortalidad en
menores de cinco
años.
 Mejorar la salud
sexual y
reproductiva.
 Combatir el
VIH/SIDA, la
malaria y el
dengue.
 Garantizar la
Sostenibilidad del
Medio Ambiente.
 Fomentar una
sociedad mundial
para el desarrollo.

La atención y educación
de la primera infancia
(AEPI) no solo contribuye
Estos beneficios debe ser un
a preparar a los niños
principio rector de todas las
desde la escuela primaria.
instituciones públicas y
Se trata de un objetivo de
privadas, en donde su único
desarrollo holístico de las
propósito sea velar por el
necesidades sociales,
bienestar integral de los niños
emocionales, cognitivas y
y niñas haciendo efectivo la
físicas del niño, con miras
práctica de los derechos de la
a crear los cimientos
infancia, en donde se
amplios y sólidos de su
desarrollen programas más
bienestar y de su
aprendizaje a lo largo de
toda la vida
etapa en la que se Porque generan el buen
construyen los cimientos estimulo, crecimiento y
de su desarrollo humano, aprendizaje en el proceso de
es de suma importancia los niños.
contribuir cuidadosamente Creando valores y
a la formación de su conocimiento de su entorno.
identidad cultural, su
adecuada relación con el
 medio familiar y comunal,
su sentido de pertenencia,
sus valores y actitudes, su
seguridad y autoestima, su
personalidad, su propia
lengua y su propia vida
cultural. De ahí que, las
políticas y los programas
de educación inicial deben
partir de la necesidad de
atender a todos los niños,
independientemente de su
etnia, género, condición
socioeconómica, religión o
ideología.
Según ‘Niños y niñas en
América Latina y el
Caribe: Panorama 2016’,
como se denomina el
documento, durante las
últimas dos décadas la
región ha realizado
avances significativos en
su desarrollo económico y
social, impactando
La situación de los niños es
positivamente en el
bastante complicada por lo que
bienestar de la población y
¿Cómo es la situación actual todavía no se están velando sus
en el número creciente de
de la primera infancia en derechos como tal.
niños que pueden ejercer
América Latina? Hay muchos niños
sus derechos. Sin embargo,
desprotegidos que no pueden
en muchos países, el
desarrollar sus conocimientos o
progreso ha sido desigual
habilidades.
y todavía hay un número
significativo de niños
desfavorecidos y excluidos
que continúan encontrando
barreras de acceso a
servicios sociales y de
protección. Además, la
región continúa siendo una
de las más desiguales del
mundo
 Situación o noticia
internacional relacionada
Más de 104 millones de
con el incumplimiento de
niños no van a la escuela
los derechos de los niños,
en países en guerra o con
especifique ¿por qué
desastres naturales.
considera que se están
vulnerando los derechos del
niño en esa situación?

URL del programa informativo

 Reflexión del proceso

«La expansión de actividades de atención y desarrollo de la primera

infancia, incluyendo intervenciones con la familia y con la comunidad,
especialmente para niños pobres y desfavorecidos».Con anterioridad a
Jomtien, los responsables de políticas públicas y los planificadores en
América Latina y el Caribe comenzaron a asumir el reto de ayudar al
desarrollo de los más pequeños durante los años de la preescolaridad:
Para la mayoría, esto significaba un aumento del número de niños
escolarizados en programas formales de educación preescolar, con el
propósito de prepararlos para su incorporación a la educación básica,
generalmente centrados en el año inmediatamente anterior al de la
educación primaria. En efecto, en 1990, al producirse la Declaración de
Jomtien, el porcentaje de niños escolarizados de 5-6 años en programas
de educación preescolar ya era relativamente elevado en algunos países
de la región.Además, la visión de la educación preescolar había
comenzado a cambiar. En 1975, el término «preescolar» se refería
generalmente a programas escolares formales, en los que 25 ó 30 niños
estaban en centros fuera de sus casas, sentados alrededor de mesas,
pintando o componiendo triángulos sobre una mesa, supervisados por
un maestro profesional. En 1990 un nuevo término, el de «educación
inicial», comenzó a usarse a menudo, y se desarrolló el ámbito de los
programas de educación no formal llevados a cabo por entidades locales
o por organizaciones no gubernamentales, aunque también por el sector
público, así como los programas dirigidos a los padres. Los programas
cubrían el tramo de aprendizaje de los niños de 0 a 6 ó 7 años. Los
organismos internacionales Banco Mundial, UNESCO, OCDE y BID
ejercen una influencia determinante en las políticas educativas de los
paises subdesarrollados, especialmente en el ámbito de la educación
superior. Para efectuar una comprensión adecuada del impacto de tales
agencias, es necesario problematizar en torno a sus recomendaciones,
historia, desarrollo y características
 Referencias bibliográficas

https://es.unesco.org/themes/atencion-educacion-primera-infancia
Camargo, M. y otros. (2013). Estrategia de atención integral a la
primera infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión; De Cero
a Siempre. Bogotá. (P.p. 17-27, 99-104, 122-125, 205-206).
Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundam
ientos-politicos-tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf
Guzmán Soto, L. J. (2018) Política pública de primera infancia y
educación inicial: una apuesta por el reconocimiento del niño como
sujeto de derechos. Revista Criterio Jurídico Garantista, Vol. 11 Issue
18. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=lgs&AN=130870440&lang=es&site=eds-
live&scope=site.