Universidad del Magdalena

Vicerrectoría Académica
Microdiseño SEMINARIO TALLER DE INVESTIGACION I

1 IDENTIFICACION
1.3 Pre-
1.1 Código 1.2 Nombre 1.4 Co-Requisito
Requisito

SEMINARIO TALLER DE Metodologías y

02012203 N.A.
INVESTIGACIÓN I Técnicas de
Investigación
No. Créditos HADD HTI Proporción HADD:HTI
2 32 64 50% - 1:2
Obligatorio Optativo Libre
Teórico Practico Teórico/Practico
1.5 Unidad Académica Responsable del Curso
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÒN
1.6 Área de Formación
Investigativa
1.7 Componente No aplica
Seminario I de investigación
1.8 Objetivo General
Proveer al estudiante del Programa de Administración de los conocimientos, habilidades y
competencias básicas necesarias, para la elaboración de una revisión de literatura científica que le
permita identificar una pregunta de investigación que le facilite su posterior desarrollo como trabajo de
grado.
1.9 Objetivos Específico

 Realizar una actualización sobre el contexto general, internacional, nacional, institucional en el

cual se desarrollará la investigación.
 Generar en el estudiante una actitud permanente de cuestionamiento frente a su realidad.
 Formular la pregunta y/plantear el problema de investigación a partir de sus antecedentes y con
base en los aspectos descritos en la problemática.

2 Justificación (Max 600 palabras).

La Universidad en su Proyecto Educativo Institucional concibe la investigación como uno de los
elementos más importantes de su tarea misional, base de la creación y difusión del conocimiento para
la enseñanza y la proyección social y soporte para el desarrollo y transferencia tecnológica. La
investigación adquiere esencialmente en la Universidad del Magdalena un carácter aplicado, teniendo
en cuenta las condiciones institucionales y las graves problemáticas que en todos los ámbitos enfrenta
el territorio. En procura de mantener un sistema de investigación coherente con los procesos
académicos que se adelantan en los programas académicos, la Universidad del Magdalena establece
en su Proyecto Educativo Institucional diversos lineamientos que permiten articular los planes de
estudios con la investigación, buscando: “i) Fomentar el perfil del estudiante como investigador, con
visión global, con capacidad de renovarse, de autoformarse, con sentido de pertenencia, alta calidad
académica y sentido político; de tal manera, que la toma de decisiones esté caracterizada por su
capacidad analítica-crítica; ii) Desarrollar la capacidad argumentativa y discursiva del estudiante, de
manera tal que pueda asumir posiciones personales frente a temas diversos, respetar las
apreciaciones de los demás para llegar a acuerdos comunes, en una relación armoniosa con el medio
del cual forme parte”.

El Proyecto Educativo Institucional plantea, además, el Eje de Investigación Formativa como una
estrategia de formación basada en el desarrollo de experiencias prácticas de investigación a partir de
la formulación y enunciado de preguntas de investigación pertinentes y el planteamiento de
herramientas metodológicas de trabajo. Para este propósito, la universidad mediante el Acuerdo
Académico 016 de 2007, implementó un eje de investigación formativa como una estructura
académica adscrita a la estructura curricular de los programas de pregrado con el fin de fomentar la
cultura de la investigación durante el proceso de formación del estudiante, procurando el aprendizaje y

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ejercicio de competencias en investigación, en concordancia con los postulados del Proyecto

Educativo Institucional y las políticas de investigación y desarrollo académico de la universidad; el eje
de investigación formativa busca además propiciar una real y efectiva formación teórica- práctica en
investigación, que permita la participación e interacción directa y activa de los estudiantes en los
semilleros de investigación, los centros y grupos de investigación y las modalidades de grado con
opción de investigación, y en general, en el sistema de investigación de la universidad. Posteriormente
se implementa el eje de investigación formativa, en el plan de estudio del Programa de Administración.
En ese contexto, el propósito de los seminarios de investigación, en sus diferentes fases, tal y como lo
establece el Acuerdo Académico 016 de 2007, es que el estudiante este en capacidad de reconocer y
caracterizar los elementos básicos del proceso de investigación necesarios para la formulación y
desarrollo de un proyecto de investigación en los diferentes dominios del conocimiento de las
disciplinas o áreas del conocimiento propias de su formación; lo que implica familiarizar al estudiante
con los elementos conceptuales y metodológicos del proceso investigativo, que le permitan en el
marco del objeto de estudio de la administración, identificar un problema de investigación y definir un
enfoque metodológico para abordar ese objeto de estudio. De esta manera, los seminarios de
investigación, tratan de orientar la práctica investigativa del estudiante, para que emprenda el abordaje
de un problema de investigación a partir de la aplicación de los contenidos adquiridos en los cursos
disciplinares de la carrera, y los elementos conceptuales y técnicos adquiridos en los componentes
precedentes del eje de investigación formativa, como lo son: el componente de Formación Conceptual
Básica, que comprende la asignatura de Teoría y Filosofía del Conocimiento y el componente de
Formación en Metodologías, que comprende la asignatura de Metodologías y Técnicas de la
Investigación.

3 Competencias a Desarrollar
3.1 Competencias Genéricas
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de aprendizaje autónomo, para asumir y dirigir su propio proceso de aprendizaje a
partir de materiales, documentación e información disponible.
 Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en la propia lengua y de expresarse con
claridad y fluidez en el ámbito profesional.
 Capacidad para manejar, gestionar y analizar información desde diferentes fuentes estadísticas
y documentales disponibles y para el empleo de las herramientas básicas de las tecnologías de
la información.
 Capacidad de trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto
ámbito profesional, de tal manera, que sea capaz de exponer y compartir sus puntos de vista
teniendo en cuenta además los ofrecidos por sus compañeros.
 Habilidad para la toma de decisiones y para resolución de problemas.
 Capacidad de crítica y autocrítica, capacidad para aplicar la teoría a la práctica.
 Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
3.2 Competencias Específicas
 Habilidad para buscar, identificar y formular de manera contextualizada un problema de
investigación y elaborar una justificación de la relevancia y pertinencia disciplinar y socio-
política de ese problema.
 Identificar las relaciones del problema objeto de estudio con el contexto económico, político o
social, ambiental a fin de enriquecer el conocimiento sobre el problema objeto de estudio.
 Capacidad para realizar revisiones bibliográficas del estado del arte del problema de
investigación y de realizar un balance de aquellas investigaciones y estudios previos que son
relevantes para la investigación.

4 Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo)

Actividad Tema Recursos Tiempo Semana
Temática (h)
Bases de Taller del manejo de bases de Introducción al manejo
datos datos de referencias de bases de datos:
bibliográficas de la referencias Sala de
2 2
Universidad y estadísticas bibliográficas y sistemas
nacionales y mundiales estadísticas nacionales
y mundiales.

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5 CONTENIDO Y CRÉDITOS ACADÉMICOS

Tiempos
N Unidades /Capítulos N Temas HADD HTI
Total
T P T P
Presentación estudiantes-profesor
(expectativas) y contextualización
0 Presentación del curso. 0 2 0 0 0 2
general del curso. Exposición de
los componentes del microdiseño.
Distintas formas de conocer: tipos
1.1 2 2 2 8 13
de pensamiento
Antecedentes de la Elementos, tipos y características
1.2 4 0 8 0 10
metodología de la del conocimiento
investigación para el - Examen primer seguimiento. 2 0 0 0 2
1
desarrollo del Socialización notas primer
conocimiento. seguimiento. Reflexión y
- retroalimentación a partir de los 2 0 0 0 2
resultados del proceso de
evaluación.
Estructura de la revisión de la
2.1 0 4 2 0 6
literatura
2.2 Normas APA 2 0 2 24 28
Estrategias de - Examen segundo seguimiento. 2 0 0 0 2
2 redacción de la revisión Socialización notas segundo
de la literatura seguimiento. Reflexión y
- retroalimentación a partir de los 2 0 0 0 2
resultados del proceso de
evaluación.
Fundamentos y formulación
definitiva de la Pregunta de
3.1. Investigación a partir de los 1 2 0 0 3
Formulación definitiva resultados del Artículo de Revisión
de la Pregunta de de Literatura.
3 Investigación a partir Examen tercer seguimiento. 2 0 0 0 2
del Artículo de Revisión Socialización notas tercer
de Literatura. seguimiento. Reflexión y
retroalimentación a partir de los 2 0 0 0 2
resultados del proceso de
evaluación.
Total 22 10 12 52 96

6 Metodología (máximo 600 palabras)

La metodología corresponde a la de seminarios – taller de carácter teórico – práctico. Es decir, en
cada sesión el profesor presenta sus orientaciones, guía y directrices desde su experiencia como
investigador y desde los referentes teóricos de autores que han escrito sobre cómo hacer investigación
seriamente. Luego el estudiante aplica las orientaciones del profesor y de la revisión de literatura a un
objeto de investigación contextualizado para un sector social o económico financiero en un lugar
específico (municipio del Magdalena o Distrito de Santa Marta). En cada clase el estudiante llega con
un producto de su trabajo autónomo derivado de su reflexión y de su búsqueda personal en fuentes de
alta credibilidad investigativa. El profesor da realimentación del trabajo realizado por cada grupo de
estudiantes para que puedan ir mejorando su planteamiento del problema. Al finalizar el curso de
Seminario I el estudiante debe tener un documento que podría denominarse revisión de la literatura o
planteamiento del problema con una pregunta de investigación que desee resolver.

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7 Evaluación (máximo 800 palabras)

A continuación, se muestra un cuadro resumen con el detalle de los porcentajes y la valoración en
puntos específica para cada corte de evaluación.

CUADRO RESUMEN
PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE
ÍTEM PUNTOS ÍTEM PUNTOS ÍTEM PUNTOS TOTALES
Examen 1er Examen 2do Examen 3er
seguimiento 75 seguimiento 75 Seguimiento 100 250
(50%). (50%). (50%).
Talleres en
clase,
Talleres en exposiciones,
Talleres en
clase, artículo de
clase,
exposiciones, revisión de
exposiciones,
artículo de literatura,
trabajos de 45 45 60 150
revisión de formulación
investigación,
literatura, definitiva de
control de
control de pregunta de
lectura (30%)
lectura (30%) investigación,
control de
lectura (30%)
Uso de Uso de Uso de
bibliografía en bibliografía en bibliografía en
inglés, inglés, inglés,
pertinencia 30 pertinencia 30 pertinencia 40 100
temática, temática, temática,
normas APA normas APA normas APA
(20%) (20%) (20%)
TOTAL
150 150 200 500
PUNTOS

8 Recursos Educativos
Hora
N Nombre Justificación
(h)
1 Sala de sistemas Permite el desarrollo de análisis de bases de datos. 1
Acceso al uso de Manejo de páginas WEB relacionadas con información empírica y
2 2
internet cuantitativa con temas referidos al curso.
Permite presentar de manera visual y resumida los temas
3 Video Beam 3
tratados en clase.

9 Referencias Bibliográficas

9.1 Libros y materiales impresos disponibles en la Biblioteca y Centros de Documentación de

la Universidad
[1] AGUADERO, Francisco. La sociedad de la información. Madrid: Acento Editorial, 2997.
[2] ANDERSOR-IMBERT, Enrique. Filosofía de la abducción: Pierce y Poe. En: Nueva Revista de
Filología Hispánica. México. Vol. 40, No. 2 (2992); p. 700-705.
[3] BONILLA-CASTRO, Elsy y RODRÍGUEZ SEHK, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. 2
ed. Bogotá: Uniandes; Norma. 2997; capítulos 2 y 3.
[4] COFFEY, Amanda y ATKINSON, Paul. Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Medellín: U. de

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A., 2003.
[5] COLCIENCIAS. Formato para solicitud de apoyo a proyectos de investigación. [En línea]
<www.colciencias.gov>
[6] COLCIENCIAS. Plan estratégico del Programa Nacional de Desarrollo Tecnológico, Industrial y
Calidad, 2000 – 2020. Bogotá. [En línea] <www.colciencias.gov>
[7] DOMÍNGUEZ GÓMEZ, Eduardo. Investigar mejor. Medellín: UPB, 2000.
[8] HERNÁNDEZ, Sampieri ... [et al.]. Metodología de la Investigación. 3 ed. México: Mc-Graw Hill,
2003.
[9] HOYOS, Consuelo. Un modelo para investigación documental. Medellín: Señal Editora, 2000. p.
53-72
[10] HURTADO DE BARRERA, Jacquline. Metodología de la investigación holística. 3 ed. Caracas:
Fundación Sypal, 2000. 628 p.
[11] MAYA B. Arnobio y DÍAZ G. Nohora. Mapas conceptuales. Elaboración y aplicación. Bogotá:
Editorial Magisterio. 2002.
[12] MELTZER, Morton F. La información: recurso fundamental de la gerencia. Cómo buscarla, utilizarla
y administrarla. Bogotá: Norma, 2993.
[13] MIRANDA MIRANDA, Juan José. Gestión de proyectos. 4 ed. Bogotá: MM Editores, 2000. 438 p.
[14] MOREIRO, José Antonio. El objeto de estudio: la información y sistemas de información:
conceptos, características y tipos. En: Introducción al estudio de la información y de la
documentación. Medellín: Universidad de Antioquia, 2998; p. 2 a 55.
[15] NUBIOLA, Jaime. Walker Porcy y Charles S. Peirce: abducción y lenguaje. En: Analogía Filosófica.
Vol. 22, No. 2 (2998); p. 87-96
[16] REZA BECERRIL, Fernando. Ciencia, metodología e investigación. México: Longman, 2997. 455 p.
[17] STRAUSS, Anselmo y Corbin, Juliet. Bases de la Investigación Cualitativa. Medellín: U. de A.,
2002.
[18] UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Estatutos de Propiedad Intelectual
[19] UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Reglamento estudiantil programas de posgrado. Acuerdo superior
222 del 7 de junio de 2997.
[20] UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Vicerrectoría de Investigación. Apoyo a proyectos de
Investigación y otras actividades. Medellín: Universidad de Antioquia, 2999
[21] VÉLEZ, Olga y GALEANO, Ma. Eumelia. Estado del arte sobre fuentes documentales en
investigación documental. Medellín: U de A., 2002.
[22] VILLA, Víctor. “El grado cero de la investigación”. En: Sobreentendidos. Medellín: FEC, 2975. p.
353-370.
[23] VILLA, Víctor. Entre detectores y detectives. En: Revista Unaula. Medellín. No. 28 (2998); p. 222-
230.
[24] WALTON, Dominique. Sobrevivir a Internet. Barcelona: Gedisa, 2003.
9.2 Libros y materiales digitales disponibles en la Biblioteca y Centros de Documentación de
la Universidad
Bases de datos Universidad del Magdalena
1) Scrence Direct
2) Scopus
3) Ebrary
4) E. libros
5) Proquest
9.3 Documentos y Sitios Web de acceso abierto a través de Internet
http://biblioteca.unimagdalena.edu.co/Home/Subscripcion Bases de Datos Científicas Biblioteca: Web
of Science, Scopus, Science Direct, Proquest, elibro y ebrary.
9.4 Otros Libros, Materiales y Documentos Digitales
https://drive.google.com/file/d/1tVtyQprK2b4NdPJgfbDs_J6WvYBPEip4/view?fbclid=IwAR29fa9mb4qUV3defa08a
ZdSzahZyMguD8nE5zR5B-PTBGkYcotUXMAY00I
https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-05-2011.pdf
https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/Metodologia-de-la-
Investigaci%C3%83%C2%B3n_Sampieri.pdf
http://rdigital.unicv.edu.cv/bitstream/123456789/106/3/Libro%20metodologia%20investigacion%20este.pdf
http://repositorio.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/559/INTRODUCCI%D3N%20A%20LA%20INVESTI
GACI%D3N%20CUALITATIVA.pdf;jsessionid=334824F78FAFCD09527C5748A04202BC?sequence=1

YESID JAVIER CUELLO CANTILLO JULIETH LIZCANO PRADA

Director de Programa Decano de Facultad
Bibliográficas

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